第一篇：數(shù)學(xué)故事大全

篇一：生活中的數(shù)學(xué)小故事--絕對原創(chuàng) 生活中的數(shù)學(xué)小故事（1）有一天，媽媽在看書時候突然問我：“孩子你學(xué)習(xí)了乘法了，我出一個題目你來算一算好不好？”我說好。媽媽說：“我出個對聯(lián)，上聯(lián)下聯(lián)說的都是一位老人的年齡，你算一下老人多少歲了?！?花甲重開，外加三七歲月；古稀雙慶，內(nèi)多一個春秋。

“這副對聯(lián)是由清代乾隆皇帝出的上聯(lián)，暗指一位老人的年齡，要紀曉嵐對下聯(lián)，聯(lián)中也隱含這個數(shù)，即上述下聯(lián)。花甲是60歲，俗話說‘六十一花甲’；古稀是70歲，俗話說：‘人生其實古來稀’，用來形容古代活過七十歲的人都很少了。”我這樣計算：上聯(lián)的算式：2×60＋3×7=141，下聯(lián)的算式：2×70＋1=141。得出結(jié)論：老人141歲了。

生活中的數(shù)學(xué)小故事（2）快過年了，爸爸說：“今天我去批發(fā)市場買水果，你們都想要什么水果呢？”我想吃草莓、提子、橙子，媽媽想吃蘋果，弟弟想吃火龍果和小橘子，爸爸說好，一會就買回來了。兩個小時后，爸爸買了水果回來了，媽媽問一共花了多少錢。爸爸說：“這箱橙子50元，這包提子280元，草莓60元，蘋果45元，火龍果48元，沙糖桔26元。孩子你來算一算吧。” 我列算式：50+280+60+45+48+26=509元。哇，水果這么貴啊，要花這么多錢！

生活中的數(shù)學(xué)小故事（3）

今天我和弟弟在玩足球，媽媽說：“我給你們出個題目，看誰能回答的又快又對。足球是用黑白兩種顏色的皮縫制而成的。黑皮是正五邊形的，白皮是正六邊形的，那么假如其中黑皮有12塊，白皮有多少塊呢？”我和弟弟都很茫然，覺得非常困難，無處下手。媽媽說：我來提示一下，黑皮的每條邊都和白皮的邊是共用的，但是每塊白皮都只有三條邊是跟黑皮共用的，所以可以利用他們共用的邊數(shù)來計算，“所有正六邊形的總邊數(shù)＝正五邊形總數(shù)*3”來求解。我聽懂了，于是開始思考：

每塊黑皮有五條邊，十二塊黑皮共有5×12=60條邊，每塊白皮有三條邊與黑皮在一起，因此白皮共有60÷3=20塊。我檢驗了一下，足球真的是有20塊白皮。

生活中的數(shù)學(xué)小故事（4）

今天和媽媽去商店買鉛筆和橡皮，小區(qū)里有兩個商店，一個商店a鉛筆0.40元一支，橡皮兩元錢3塊，另一個商店b鉛筆一元錢3根，橡皮0.70元一塊。媽媽問我，現(xiàn)在我們要買10根鉛筆和10塊橡皮，最少花多少錢能買到？

商店a的橡皮便宜，所以我可以從商店a買9塊橡皮共6元錢，剩下一塊從商店b買0.70元，所以買橡皮最少花6.7元；

商店b的鉛筆便宜，我可以從商店b買9根鉛筆共3元錢，剩下一根從商店a買用0.4元，這樣買鉛筆最少需要3.4元。

所以買10根鉛筆和10塊橡皮最少需要6.7+3.4=10.1元。

生活中的數(shù)學(xué)小故事（5）

今天看電視上說吸煙有害健康，每抽一支煙壽命會縮短3分鐘。爸爸是個大煙鬼，每天都要抽一包香煙，每包香煙20支，如果每支香煙能使人縮短壽命3分鐘,那爸爸的壽命每天就會縮短20*3=60分鐘=1小時，每年就要縮短365天*1小時=365小時。好可怕啊，所以，我對爸爸說：“吸煙有害健康啊，你以后不要抽煙了好吧！”篇二：五年級數(shù)學(xué)小故事

1.某街發(fā)生了一起盜竊案。盜賊非常狡猾，現(xiàn)場沒有留下任何線索，而保險柜里的錢卻不翼而飛了。盜賊怎么會知道密碼的呢？柯南在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面寫著1008，1260，1386，1134這4個數(shù)字，可是密碼只能是3位數(shù)呀，它和這四個數(shù)有什么關(guān)系呢？突然柯南腦中靈光一閃，他快速地計算了一下，然后在保險柜上按了3個數(shù)字，保險柜開了。你知道密碼是多少嗎？你怎么得到的？ 答案 1+8=1+2+6=1+1+3+4=9 1+3+8+6=18 2.果園里的蘋果樹是梨樹的3倍，老王師傅每天給50棵蘋果樹20棵梨樹施肥，幾天后，梨樹全部施上肥，但蘋果樹還剩下80棵沒施肥。請問：果園里有蘋果樹和梨樹各多少棵？我沒有被這道題嚇倒，難題能激發(fā)我的興趣。我想，蘋果樹是梨樹的3倍，假如要使兩種樹同一天施完肥，老王師傅就應(yīng)該每天給“20×3”棵蘋果樹和20棵梨樹施肥。而實際他每天只給50棵蘋果樹施肥，差了10棵，最后共差了80棵，從這里可以得知，老王師傅已經(jīng)施了8天肥。一天20棵梨樹，8天就是160棵梨樹，再根據(jù)第一個條件，可以知道蘋果樹是480棵。這就是用假設(shè)的思路來解題，因此我想，假設(shè)法實在是一種很好的解題方法。3.阿拉伯數(shù)字的由來

小明是個喜歡問問題的孩子。有一天，他對0-9這幾個數(shù)字產(chǎn)生了興趣：為什么它們被稱為“阿拉伯數(shù)字”呢？

于是他就去問他的當數(shù)學(xué)老師的媽媽：“0-9既然叫?阿拉伯數(shù)字?，那么肯定是阿拉伯人發(fā)明的了，媽媽對嗎？” 媽媽搖搖頭，說：“阿拉伯數(shù)字實際是印度人發(fā)明的。大約在1500年以前，印度人就已經(jīng)用一種特殊的字來表示數(shù)目，這些字有10個，只要一筆兩筆就可以寫成。后來，由于各國之間的接觸，這些數(shù)字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺得它們很簡單，于是在自己的國家開始廣泛使用并且把他傳到全歐洲。就這樣，它們慢慢地就成了我們今天使用的數(shù)字。因為阿拉伯人在傳播這種數(shù)字方面，起的作用很大，人們也就習(xí)慣了稱這種數(shù)字為?阿拉伯數(shù)字?。” 小明高興地說：“原來是這樣。媽媽，這可不可以叫做?將錯就錯?呢？”小明和媽媽都笑了。4牛頓：用心默默的去做每件事

牛頓從小就喜歡讀書，非常勤奮，還特別喜歡手工，家里給他的零用錢，他都用來購買木工工具。他做了許多精巧的風車、風箏、日晷、漏壺等實用器械。少年時代的牛頓并沒有顯露出過人的天賦。所不同的是動手能力相當強。他每做一件東西，總是一聲不吭地埋頭苦干。如果做得不合適就拆了重做，絕不馬虎。牛頓非常勤奮，他的學(xué)習(xí)成績趕不上別人，特別是數(shù)學(xué)的差距更大。牛頓并不氣餒，就像他少年時代喜歡思考問題一樣，踏踏實實地學(xué)習(xí)，直到透徹地理解為止。

他一生中的絕大部分時間是在實驗室度過的，他經(jīng)常通宵達旦地做實驗，有時一連六個星期都在實驗室工作，不分白天和黑夜，直到把實驗做完為止。

牛頓雖然是位偉大的科學(xué)家，卻從來沒有驕傲自滿過，他謙虛地說：在科學(xué)的道路上，我們只是一個在海邊玩耍的孩子，偶然拾到一塊美麗的石子。至于真理的大海，我還沒有發(fā)現(xiàn)呢！牛頓就是這樣謙虛，孜孜不倦地鉆研學(xué)問的！50和它的數(shù)字兄弟

有一天，森林里面來了一群特殊的“客人”。它們長相很特別，動物們都很奇怪，要求他們一一介紹自己。第一個走出來一個瘦子，它說：“我是1，像支鉛筆細又長”。接著又走出一個說：“我是2，像只小鴨水上飄?！钡谌齻€說“我是3，像只耳朵聽聲音?！薄拔沂?，像面小旗隨風飄。”“我是5，像支衣鉤掛衣帽?！薄拔沂?，像棵豆芽咧嘴笑。”“我是7，像把鐮刀割青草?！薄拔沂?，像支麻花擰一道?！薄拔沂?，像把勺子能盛飯?！薄拔沂?，像個雞蛋做蛋糕?！彼麄儎偨榻B完了，小鹿又問道”你們中間誰最大？誰最小呢？”9站出來，很驕傲地說“我是9，我最大。” 0耷拉著腦袋說“我最小?！薄皩?，就是這個表示什么都沒有的0。”9用冷淡的口氣說道。9剛說完，動物們和它的數(shù)字兄弟都笑了。0更加不好意思了，動物們看到0這么沒有用，都不愿意和它一起玩。它們在一起唱呀！跳呀！非常開心。

突然一只大象不小心掉進一個洞里面，洞很深，又很黑，大象在里面掙扎了很久，用了很大的力氣總想爬上來，它爬呀爬累得滿頭大汗，腿也掛破了，鮮血直流?？墒牵趺匆才啦簧蟻恚缓迷诶锩娲舐暫啊熬让剑【让剑　眲游飩兟牭搅?，就紛紛跑到洞口邊，想把大象救出來。數(shù)字1到9也來幫忙了。他們組成最大的數(shù)字987654321，顯示了最大的力量，費了九牛二虎之力，也沒有把大象拉上來。這個時候，只聽見后面有一個微弱的聲音說道“我也來試試。”它們一看是0，就勉強的同意它也來幫忙。它們重新組成數(shù)字9876543210，它們的力量一下子就增大10倍。哈哈??，一下子就把大象拉上來了。動物們都很感謝數(shù)字兄弟，同時也為冷落了0感到愧疚，它們都來到0的身邊，愿意和0做朋友。數(shù)字兄弟也開始重視0了，愿意和它一起玩耍。

從此以后，0再也不自卑了，它覺得自己還是很有用的。

某街發(fā)生了一起盜竊案。盜賊非常狡猾，現(xiàn)場沒有留下任何線索，而保險柜里的錢卻不翼而飛了。盜賊怎么會知道密碼的呢？柯南在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面寫著1008，1260，1386，1134這4個數(shù)字，可是密碼只能是3位數(shù)呀，它和這四個數(shù)有什么關(guān)系呢？突然柯南腦中靈光一閃，他快速地計算了一下，然后在保險柜上按了3個數(shù)字，保險柜開了。你知道密碼是多少嗎？你怎么得到的？

答案 1+8=1+2+6=1+1+3+4=9 1+3+8+6=18 密碼是918 6數(shù)學(xué)家小時候的故事——高斯

斯是位小學(xué)二年級的學(xué)生，有一天他的數(shù)學(xué)老師因為事情已處理了一大半，雖然上課了，仍希望將其完成，因此打算出一題數(shù)學(xué)題目給學(xué)生練習(xí)，他的題目是:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？，因為加法剛教不久，所以老師覺得出了這題，學(xué)生肯定是要算蠻久的，才有可能算出來，也就可以藉此利用這段時間來處理未完的事情，但是才一轉(zhuǎn)眼的時間，高斯已停下了筆，閑閑地坐在那里，老師看到了很生氣的訓(xùn)斥高斯，但是高斯卻說他已經(jīng)將答案算出來了，就是55，老師聽了下了一跳，就問高斯如何算出來的，高斯答道，我只是發(fā)現(xiàn)1和10的和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和還是11，又11+11+11+11+11=55，我就是這么算的。高斯長大后，成為一位很偉大的數(shù)學(xué)家。高斯小的時候能將難題變成簡易，當然資質(zhì)是很大的因素，但是他懂得觀察，尋求規(guī)則，化難為簡，卻是值得我們學(xué)習(xí)與效法的篇三：趣味數(shù)學(xué)故事大全 趣味數(shù)學(xué)故事大全

路遇哪吒:八戒正往前走，忽聽背后有人叫他：“老豬，好自在啊！”八戒回頭一看，是托塔天王的三太子哪吒。

八戒搖晃著腦袋說：“這不是那個三頭六臂的妖精嗎？”

哪吒聽八戒叫他妖精，勃然大怒，大喝一聲：“變！”隨即變做三頭六臂，6只手分別拿著6件兵器：斬妖劍、砍妖刀、縛妖索、降妖杵、繡球兒、火輪兒，惡狠狠地朝八戒打來。八戒不敢怠慢，舞動釘耙迎了上去，兩人“叮叮當當”地打了起來。過了一陣子哪吒見沒占到便宜，又喊了一聲：“換！”6只手拿著的兵器立刻交換了一下位置。就這樣哪吒不斷變換著兵器的拿法，可把八戒打暈了。

八戒連連擺手說：“不打啦，不打啦，我說你這6只手一共有多少種不同的拿法？” “720種！”哪吒神氣活現(xiàn)。

“吹牛！”八戒把大嘴一撇說，“有個二三十種我還信，720種？你別騙我啦！”

哪吒讓5只手依次拿著斬妖劍、砍妖刀、縛妖索、降妖杵、繡球兒，對八戒說：“你看，我5只手拿的兵器固定不變，這時我第6只手只有拿火輪兒這一種拿法?！?/p>

八戒點點頭說：“嗯，不錯，就一種拿法。”

哪吒又讓4只手依次拿著斬妖劍、砍妖刀、縛妖索、降妖杵，這時第5、6只手可以輪換拿繡球兒、火輪兒，共有兩種拿法。

哪吒再讓3只手依次拿著斬妖劍、砍妖刀、縛妖索，而另3只手變換出以下6種拿法： 降妖杵、繡球兒、火輪兒； 降妖杵、火輪兒、繡球兒；

繡球兒、降妖杵、火輪兒；

繡球兒、火輪兒、降妖杵；

火輪兒、繡球兒、降妖杵；

火輪兒、降妖杵、繡球兒。八戒摸摸腦袋說：“這要是6只手都隨便拿可怎么個排法呀？還不排暈嘍！”

哪吒笑罵著：“真是個呆子！你觀察一下下面的3個數(shù)：1＝1，2=1×2，6＝1×2×3。由此推想：如果固定兩只手，而剩下的4只手隨意拿，可有1×2×3×4×＝24種拿法。而6只手都隨意拿呢？有1×2×3×4×5×6＝720種不同拿法?！?/p>

八戒向哪吒一拱手：“你的變化真多，我服了。”

大約1500年前，歐洲的數(shù)學(xué)家們是不知道用“0”的。他們使用羅馬數(shù)字。羅馬數(shù)字是用幾個表示數(shù)的符號，按照一定規(guī)則，把它們組合起來表示不同的數(shù)目。在這種數(shù)字的運用里，不需要“0”這個數(shù)字。

而在當時，羅馬帝國有一位學(xué)者從印度記數(shù)法里發(fā)現(xiàn)了“0”這個符號。他發(fā)現(xiàn)，有了“0”，進行數(shù)學(xué)運算方便極了，他非常高興，還把印度人使用“0”的方法向大家做了介紹。過了一段時間，這件事被當時的羅馬教皇知道了。當時是歐洲的中世紀，教會的勢力非常大，羅馬教皇的權(quán)利更是遠遠超過皇帝。教皇非常惱怒，他斥責說，神圣的數(shù)是上帝創(chuàng)造的，在上帝創(chuàng)造的數(shù)里沒有“0”這個怪物，如今誰要把它給引進來，誰就是褻瀆上帝！于是，教皇就下令，把這位學(xué)者抓了起來，并對他施加了酷刑，用夾子把他的十個手指頭緊緊夾注，使他兩手殘廢，讓他再也不能握筆寫字。就這樣，“0”被那個愚昧、殘忍的羅馬教皇明令禁止了。但是，雖然“0”被禁止使用，然而羅馬的數(shù)學(xué)家們還是不管禁令，在數(shù)學(xué)的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多數(shù)學(xué)上的貢獻。后來“0”終于在歐洲被廣泛使用，而羅馬數(shù)字卻逐漸被淘汰了。

小朋友你們可知道數(shù)學(xué)天才高斯小時候的故事呢？

高斯念小學(xué)的時候，有一次在老師教完加法后，因為老師想要休息，所以便出了一道題目要同學(xué)們算算看，題目是：

1+2+3+.....+97+98+99+100 = ? 老師心里正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧！正要借口出去時，卻被 高斯叫住了！原來呀，高斯已經(jīng)算出來了，小朋友你可知道他是如何算的嗎？

高斯告訴大家他是如何算出的：把 1加 至 100 與 100 加至 1 排成兩排相加，也就是說： 1+2+3+4+.....+96+97+98+99+100 100+99+98+97+96+.....+4+3+2+1 =101+101+101+.....+101+101+101+101 共有一百個101相加，但算式重復(fù)了兩次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 <5050> 從此以后高斯小學(xué)的學(xué)習(xí)過程早已經(jīng)超越了其它的同學(xué)，也因此奠定了他以后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更讓他成為——數(shù)學(xué)天才！

在日常生活中，數(shù)學(xué)無處不在，比如說：買菜、賣菜、算多少錢?? 下面就是一個小故事，是一個數(shù)字之間的故事。

有一天，數(shù)字卡片在一起吃午飯的時候，最小的一位說起話來了。0弟弟說：“我們大家伙兒，一起拍幾張合影吧，你們覺得怎么樣？” 0的兄弟姐妹們一口齊聲的說：“好啊。” 8哥哥說：“0弟弟的主意可真不錯，我就做一回好人吧，我老8供應(yīng)照相機和膠卷，好吧？” 老4說話了：“8哥，好是好，就是太麻煩了一點，到不如用我的數(shù)碼照相機，就這么定了吧?！?于是，它們變忙了起來，終于+號幫它們拍好了，就立刻把數(shù)碼照相機送往沖印店，沖是沖好了，電腦姐姐身手想它們要錢，可它們到底誰付錢呢？它們一個個呆呆的望著對方，這是電腦姐姐說：“一共5元錢，你們一共十一個兄弟姐妹，平均一人付多少元錢？”

在它們十一個人中，就數(shù)老六最聰明，這回它還是第一個算出了結(jié)果，你知道它是怎么算出來的嗎？

唐僧師徒摘桃子

一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不長時間，徒弟三人摘完桃子高高興興回來。師父唐僧問：你們每人各摘回多少個桃子？

八戒憨笑著說：師父，我來考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個，如果3個3個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？

沙僧神秘地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果4個4個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？

悟空笑瞇瞇地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果5個5個地數(shù)，數(shù)到最后還剩1個。你算算，我們每人摘多少個？

唐僧很快說出他們每人摘桃子的個數(shù)。你知道他們每人摘多少個桃子嗎？

一年12個月，有7個大月，每月31天；4個小月，每月30天；還有二月平年只有28天，閏年29天。為什么各月的天數(shù)不一樣呢？

公元前46年，羅馬統(tǒng)帥儒略〃 愷撒指定歷法。由于他出生在7月，為了表示他的偉大，決定將7月改為“儒略月”，連同所有的單月都規(guī)定為31天，雙月為30天。這樣一年多出一天，2月是古羅馬處死犯人的月份，為了減少處死的人數(shù)，將2月減少1天，為29天。

愷撒的繼承人奧古斯都生在8月，他仿照愷撒的做法，把8月增加了1天，定為“奧古斯都月”，并把10月、12月也改為31天，將9月、11月改為30天。全年又多出了1天，他又從2月減少了1天，于是2月變成了28天，到閏年才29天。

這樣沿襲下來，就有7月前單月為大月，7月后雙月為大月，二月28天。

各月天數(shù)不一樣，原來是人為的規(guī)定。

1、不公平

“老師，我發(fā)現(xiàn)概率公式有問題！”“哦？說說你的理由?！?/p>

“我們班共有50名同學(xué)，根據(jù)計算，我被提問的概率是2%，可今天這一節(jié)課您幾乎讓 我回答了所有的問題。”

2、概率

我去參觀氣象站，看到許多預(yù)測天氣的最新儀器。參觀完畢，我問站長：“你說有百 分之七十五的概率下雨時，是怎樣計算出來的？” 站長不必多想便答道：“那就是說，我們這里有四個人，其中三個認為會下雨。”

3、負數(shù)

數(shù)學(xué)家、生物學(xué)家和物理學(xué)家坐在街頭咖啡屋里，看著人們從街對面的一間房子走進 走出。他們先看到兩個人進去，時光流逝，他們又看到三個人出來。物理學(xué)家:“測量不 夠準確?！鄙飳W(xué)家：“他們進行了繁殖?！睌?shù)學(xué)家:“如果現(xiàn)在再進去一個人，那房子 就空了?！?/p>

4、統(tǒng)計學(xué)家

數(shù)學(xué)的組成是：50%公式，50%證明，50%想象力。拓撲學(xué)家不能區(qū)分咖啡杯與面包圈。統(tǒng)計學(xué)家的頭在烤爐腳在寒冰時，會說：“平均感覺是良好的。”

5、旗桿的高度

一隊工程師在丈量一根旗桿的高度，他們只有一根皮尺，不好固定在旗桿上，因為皮

6、π是什么? 數(shù)學(xué)家：π是圓周長與直徑的比。工程師：π大約是22/7。計算機程序員：雙精度下 π是3.141592653589。營養(yǎng)學(xué)家：你們這些死心眼的數(shù)學(xué)腦瓜，“派”是一種既好吃又健 康的甜點！

第二篇：數(shù)學(xué)故事

由《科學(xué)的故事》想到的

肥城市王莊鎮(zhèn)尚莊小學(xué)四年級 尚文斌

今天,我看了一本書<科學(xué)的故事>,心里感到很沉重.里面講了一個數(shù)學(xué)家,他家很窮,但很好學(xué),就把他送到學(xué)校里去讀書,可他不認真,一直玩,一天老師找他談話:“你吃的飯,上學(xué)所花的錢,都是你父親辛辛苦苦的勞動成果,你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí),對得起誰啊?”他受到了很多的啟發(fā),他想:長大了,我要當一個天文學(xué)家,文學(xué)家.但后來,他受到了一位從日本留學(xué)回來的老師的影響,又把興趣轉(zhuǎn)到了數(shù)學(xué)上,你們知道他是誰嗎? 他就是我國著名的數(shù)學(xué)家蘇步青.吸煙有害健康 爸爸每天抽一報香煙,每包香煙20支,我了解到每支香煙能使人縮短壽命3分鐘,那每天就會縮短

20X3=60分鐘=1小時的壽命,每年就要縮短365天X1小時=365小時的壽命.所以,我對爸爸說:"吸煙有害健康啊------.

第三篇：數(shù)學(xué)故事（模版）

數(shù)學(xué)教學(xué)故事

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》的教學(xué)即將結(jié)束?；仡欉@一單元的教學(xué)，主要從以下幾個方面著手的。

一、新知利用故事，激發(fā)興趣。

事實證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，如在教學(xué)百分數(shù)打折這個內(nèi)容時，我就利用這樣一個故事引入：剛剛今年上五年級了，他很想買一臺電腦，方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了，要他先到電腦城去問問價，哪家價格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折?！眲倓傇诘昀镛D(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營業(yè)員阿姨說：“本店一律優(yōu)惠20%”。這下，剛剛一時沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優(yōu)惠價格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽了感到很納悶，同學(xué)們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

二、難點利用故事，促進探索。

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，因此在教學(xué)過程中，我充分利用媒體計算機的優(yōu)勢，把難點利用故事化簡，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如：以前我在教學(xué)《7的乘法口決》時有以下一個片斷： 屏幕動畫先后出示白雪公主，七個小矮人。

師：請看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？

生：七個小矮人。

師：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？

隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7，再在七個小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。

師：七個小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？

生：后一個比前一個多7。

生：第一個數(shù)是7，第二個數(shù)是7+7，兩個7相加是14，第三個數(shù)是21，3個7相加是21。

師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？

學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問是怎樣想的。師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？ 生：7。

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？??

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14??

師：今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)—— 隨著學(xué)生回答完成課題板書：7的乘法口訣，在精練的故事情節(jié)中，沒有過多的渲染，有的是一個輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、練習(xí)利用故事，調(diào)動情緒。

曾有人說：中國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，外國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項活動，經(jīng)歷一個過程，獲得一種體驗。不管說法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無法達到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實際，不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

如我在教學(xué)納稅這個內(nèi)容時，利用學(xué)生身邊的背景故事，：我們班王晨同學(xué)父母開了一家家具店，每個月的營業(yè)額是42000元，如果按4%的稅率繳納營業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營業(yè)稅多少元？練習(xí)完后，我趁熱打鐵讓學(xué)生互動，結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學(xué)互相解答，這樣，課堂上同學(xué)們個個情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。

實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用背景故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活，關(guān)心兒童的健康發(fā)展。

當然，背景故事應(yīng)當合理利用，應(yīng)當找學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，而不是表面的一種熱鬧，要真正做到為教學(xué)服務(wù)，不能為教學(xué)服務(wù)，一切花俏都是多余的。

《新課程標準》中提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。在這一過程中，學(xué)生知識經(jīng)驗的獲得，個性特點的發(fā)展和教學(xué)能力的形成，都來自學(xué)生在教學(xué)活動中的積極參與，而參與程度卻與學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣有著密切的聯(lián)系。當前，學(xué)生對枯燥無味的數(shù)學(xué)一般都缺乏興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地動

口、動手、動腦，配合教師的教學(xué)呢？就成了數(shù)學(xué)老師當前研究的重要課題。經(jīng)過一段時間的探究和實踐，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。

第四篇：數(shù)學(xué)故事

數(shù)學(xué)故事

圓與球：跨時代、跨文化的數(shù)學(xué)故事 撰文/李文林

佇立在北京天壇祈年殿前，贊美之情油然而生。這座完美的古代建筑，最基本的設(shè)計元素竟然是最簡單的幾何圖形—圓。三層漢白玉圓形臺基、三層藍琉璃圓頂大殿，與附近的圓形皇穹宇和圜丘交相輝映，好一片圓美世界！

圓和球還是最實用的圖形。宏大如宇宙天體，微小至原子電子，飛轉(zhuǎn)的車輪，滴嗒的鐘表??人們的日常生活離不開圓和球，科技的進步也離不開圓和球。

簡單中寓深奧。在圓與球簡約的外形下，潛藏著無窮的數(shù)學(xué)奧秘。

圓周長和圓面積的計算，蘊涵著極限思想。中國古代數(shù)學(xué)家劉徽創(chuàng)立的“割圓術(shù)”，就是用圓內(nèi)接正多邊形去逐步逼近圓。劉徽從圓內(nèi)接正六邊形出發(fā)，將邊數(shù)逐次加倍，并計算逐次得到的正多邊形的周長和面積(以及相應(yīng)的圓周率近似值)。

古希臘數(shù)學(xué)家稱用多邊形逼近曲線圖形的方法為“窮竭法”，早在公元前3世紀，阿基米德也是用這種方法去計算圓的周長、面積及圓周率的。不過阿基米德最引以自豪的，是他對球體積的計算。阿基米德考慮一個球和它的外切圓柱，以及一個輔助的圓錐，其基本做法是將這些立體分割成無數(shù)的薄片，并用力學(xué)平衡的方法比較它們的體積，最后求得球體積的正確公式：(R是球半徑)。阿基米德的方法可以看成是積分學(xué)的先聲。無獨有偶，在東方，中國南北朝時期的數(shù)學(xué)家祖沖之和他的兒子祖，也是利用球和它的外切圓柱計算出正確的球體積公式。不過與阿基米德不同，祖氏父子考慮的是同一個球的兩個互相垂直的外切圓柱的公共部分(劉徽最先發(fā)現(xiàn)該種立體并命名為“牟合方蓋”)，并運用歐洲學(xué)者遲至17世紀才重新發(fā)現(xiàn)的不可分量原理推算出這部分立體與其所含內(nèi)切球的體積之比。祖氏父子的方法與阿基米德的可以說是異曲同工，殊途同歸。

至于近代微積分的發(fā)明，圓和球也扮演了重要的角色。我們知道，在17世紀上半紀微積分醞釀時期，圓面積與圓周率π的計算，曾是那些尋找打開無窮小算法大門鑰匙的數(shù)學(xué)大師們關(guān)注的熱點。牛頓之前的先行者、英國數(shù)學(xué)家沃利斯在其代表作《無窮算術(shù)》中，用插值法計算1/4圓的面積，并進而導(dǎo)出了無窮乘積表達式

牛頓推廣沃利斯的方法而得到了指數(shù)可以是分數(shù)和負數(shù)的二項定理，二項定理在建立微積分算法中的作用是眾所周知的。在解析幾何的發(fā)明人笛卡兒手中，圓是他作圖求解方程的基本工具。笛卡兒在《幾何學(xué)》一書中提出的求曲線切線的方法甚至以“圓法”著稱，而牛頓正是

從研究、改善笛卡兒“圓法”開始踏 上制定微積分的漫漫征途。微積分的另一位發(fā)明人萊伯尼茨也計算過圓面積及圓周率，他給出了π的無窮級數(shù)表達式

饒有意味的是，與牛頓、萊布尼茨差不多同時代的日本“算圣”關(guān)孝和，開創(chuàng)了獨具一格的“圓理”。他所謂的“圓理”，即指與圓有關(guān)的研究，以無窮級數(shù)為基礎(chǔ)，計算各種曲線與曲面圍成的圖形之面積與體積，說明當時東方的數(shù)學(xué)家們也在竭力用圓這把鑰匙叩擊著微積分的大門。

古希臘“數(shù)學(xué)之神”阿基米德把球體積推算視為他一生最得意的成果，曾留下遺囑把球及其外切圓柱的圖形刻在他的墓碑上。阿基米德在第二次布匿戰(zhàn)爭期間被羅馬士兵殺害，據(jù)傳當羅馬軍士沖到阿基米德身邊時，這位正在思考數(shù)學(xué)問題的老人喊出的最后一句話是：“別動我的圓！” 阿基米德死后，羅馬軍隊的主帥馬塞呂斯下令為阿基米德隆重建墓，并遵照阿基米德的遺愿，在他墓前豎了一塊石碑，墓碑上刻著的正是那不朽的圖形—球及其外切圓柱。記載著阿基米德球體積計算的羊皮書手稿，歷經(jīng)千年塵封后終于重見天日，被譽為20世紀最重大的考古發(fā)現(xiàn)而轟動一時。

至于圓周率π的計算，這方面的成就往往被用作衡量某一時代、某一地區(qū)文化水平的標征。前面已提到的祖沖之，亦以圓周率的計算而彪炳史冊。據(jù)《隋書》記載，祖沖之算出圓周率的精確值在3.1415926與3.1415927之間，這在公元5世紀時創(chuàng)造了世界之最。為了紀念這位文化名人，人們把月球上的一座環(huán)形山命名為“祖沖之山”。1955年，中國還發(fā)行了祖沖之紀念郵票。祖沖之并不是僅有的出現(xiàn)在郵票上并與圓周率有關(guān)的數(shù)學(xué)家。伊朗曾發(fā)行過紀念阿拉伯數(shù)學(xué)家阿爾·卡西的郵票，阿爾·卡西恰恰是祖沖之之后刷新圓周率計算記錄的第一人，他在公元14世紀，給出了準確到13位小數(shù)的圓周率近似值。今天，電子計算機已經(jīng)將數(shù)值計算到小數(shù)點后數(shù)萬億位。然而，電子計算機的發(fā)明、使用本身離不開圓的數(shù)學(xué)。

我們已經(jīng)看到，圓與球，簡單，美麗，奧妙，述說著一個跨時代、跨文化的數(shù)學(xué)故事。最后，讓我們回到本文開始之處—北京天壇，去側(cè)耳傾聽沿著那圓形的回音壁回蕩的永恒的“圓舞曲”吧。

破解世界七大數(shù)學(xué)難題之一 俄數(shù)學(xué)家拒領(lǐng) 百萬美元大獎

------------------

（莫斯科綜合電）有“世界最聰明男人”之稱的俄羅斯數(shù)學(xué)家佩雷爾曼因破解龐加萊猜想，獲得美國克萊數(shù)學(xué)研究所100萬美元的千年大獎，不過佩雷爾曼拒絕領(lǐng)獎。

佩雷爾曼（Grigory Perelman）通過電話對記者說：“我已拒絕領(lǐng)取這筆

獎金，主要原因是我與這個數(shù)學(xué)團體意見不合，我不贊成他們的決定，我認為不公正??我認為，美國數(shù)學(xué)家理查德·漢密爾頓在解決這個難題方面不比我差?！?/p>

克萊數(shù)學(xué)研究所的獎金是獎勵佩雷爾曼對龐加萊猜想（Poincare conjecture）的證明。龐加萊猜想是法國數(shù)學(xué)家龐加萊于1904年提出的一個猜想，主題是多維宇宙本質(zhì)，涉及多維空間幾何學(xué)，被克萊數(shù)學(xué)研究所定為世界七大數(shù)學(xué)難題之一，破解者可獲得該研究所頒發(fā)的千年大獎。

2002年和2003年，佩雷爾曼在互聯(lián)網(wǎng)上載龐加萊猜想的題解，其他數(shù)學(xué)家用了兩年的時間才證實，他已破解了龐加萊猜想。

幾批專家審查了他的研究成果，認為他的龐加萊猜想破解是最完美的，是對拓撲學(xué)的重大突破，將有助于科學(xué)家搞清宇宙的形狀。

克萊數(shù)學(xué)研究所6月初在巴黎舉行頒獎儀式，當時佩雷爾曼既沒有出席頒獎儀式，也沒有宣布他是否要接受這個獎項。

克萊數(shù)學(xué)研究所所長卡爾森贊揚佩雷爾曼具有“非凡的智慧和創(chuàng)造力”，獲悉他拒絕領(lǐng)取這筆獎金時大吃一驚。

佩雷爾曼與年邁的母親居住在圣彼得堡一所普通的公寓樓里，過著清貧隱居的生活。他在俄羅斯的一所大學(xué)教書，現(xiàn)已不再從事數(shù)學(xué)研究工作。

這并非佩雷爾曼第一次拒絕領(lǐng)獎。他曾在2006年拒絕領(lǐng)受數(shù)學(xué)界最高榮譽“菲爾茨獎”，該獎相當于數(shù)學(xué)界的諾貝爾獎。他表示，不愿成為無法認同的數(shù)學(xué)界的掛名領(lǐng)袖。

數(shù)學(xué)思維為孩子的成長護航

------------------

數(shù)學(xué)思維為孩子的成長護航

------訪鼎輝數(shù)學(xué)名師田開斌

兩百年前德國人在建立現(xiàn)代教育體系的時候曾說：教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應(yīng)傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預(yù)料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。而鼎輝教育的優(yōu)秀講師田開斌老師，就在用自己的數(shù)學(xué)思維，身體力行的為學(xué)生的成長提供幫助。

鼎輝數(shù)學(xué)名師田開斌老師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)方面有著非常深厚的造詣，加之其個人非常豐富的人生經(jīng)歷，在培養(yǎng)青少年數(shù)學(xué)思維這一方面有著自己獨特的見解。目前來看，大多數(shù)老師在構(gòu)建數(shù)學(xué)體系時，是按照知識點進行劃分并以題型分類，從而組織教學(xué)；而田老師則認為數(shù)學(xué)應(yīng)該以概念和公理為基，依照數(shù)學(xué)思維和邏

輯來構(gòu)建數(shù)學(xué)體系。

田老師說：授課的著重點不在于知識點的講授，而在于概念與公理的深刻理解和數(shù)學(xué)思維 的強化訓(xùn)練，以及對數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)。盡管知識點和題型的授課方式短時間內(nèi)可以提高學(xué)生的分數(shù)，但并不能切實提高學(xué)生的素質(zhì)，而且長遠來看，可能會僵化學(xué)生的思維，消弱學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生的長期發(fā)展十分不利。而概念加思維訓(xùn)練的授課方式，不僅能起到短期提高學(xué)生成績的效果，還可以切實提高學(xué)生對問題的分析能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為長遠發(fā)展打好基石。

某種程度上來說，所有的學(xué)習(xí)都是為了復(fù)制，而知識點加題型式的學(xué)習(xí)更多是機械式復(fù)制；而思維訓(xùn)練是創(chuàng)造性復(fù)制。機械式復(fù)制是單純的模仿、照搬，久之會限制思維發(fā)展，形成定勢思維，扼殺創(chuàng)造性，；而創(chuàng)造性復(fù)制則不同，由于它是從思維的根本問題上著手挖掘和梳理，同時兼具創(chuàng)新性和可復(fù)制性，對提高學(xué)生的素質(zhì)將會更加有利。

在田老師的教學(xué)理論日趨完善的同時，他將這種理念帶入了鼎輝教育這樣一個教學(xué)研究平臺。在鼎輝教育數(shù)學(xué)團隊的支持和配合下，他的教育理念在實踐中逐步驗證，并且不斷發(fā)展，在實際教學(xué)中已經(jīng)取得了很好的成效。由田老師親自指導(dǎo)的一位建蘭中學(xué)的初一學(xué)生，上學(xué)期期末考試，數(shù)學(xué)排名在班級中排到了四十名開外。而在田老師的指導(dǎo)下，短短兩個月時間，使她在最近兩次考試中，分別得到了班級排名第一、第四的成績。然而取得這種巨大的飛躍，并非因為田老師向她灌輸了大量數(shù)學(xué)知識。田老師只是用自己的獨特教學(xué)法，幫她完成了數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，建立起了較完善的抽象邏輯思維能力，并進一步幫助她將思維訓(xùn)練得靈活、開闊。通過強化思維訓(xùn)練，加強思維的靈活與開闊，打破僵化的思維模式，該學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣獲得巨大提高，成績自然隨之明顯提升。

就如田老師所說，良好的教育本來就不是一個純粹的技術(shù)活，很難總結(jié)出一套可以復(fù)制、而且有效的技術(shù)規(guī)范。只有真的將精力和智慧投入其中，才能在教育這條道路上不斷有所開創(chuàng)，真正做到為學(xué)生的成長保駕護航，而這，正是田老師和他的鼎輝數(shù)學(xué)團隊一直以來致力去做的。

不滅的圣火—數(shù)學(xué)奧林匹克

------------------

古代不朽之神，美麗，偉大而正直的圣潔之父。

祈求降臨塵世以彰顯自己，讓受人矚目的英雄，在這大地蒼穹中，做為你榮耀的見證。

請照亮跑道、角力

與投擲項目，這些全力以赴的崇高競賽，頒贈優(yōu)勝者長青樹編成的花冠，塑造出鋼鐵般的軀干。

有如一白色斑斕的巖石造成這 巨大的神殿，世界各地都趕來這神殿，膜拜你，?。∮啦恍喙糯?。

這，就是舉世矚目的國際奧林匹克運動會會歌。在四年一屆的奧運會開幕、閉幕式中，在升、降奧運會會旗的一刻，你都能聽到這支優(yōu)美莊嚴、激越飛揚的歌曲！

在世界體育史上，奧林匹克運動起源于古希臘人關(guān)于靈活、力量與美的競賽。它因古希臘的一個地名──“奧林匹克”而得名。奧運會眾所周知，可是，你知道世界上還有個“數(shù)學(xué)奧林匹克”嗎？

數(shù)學(xué)奧林匹克，指的就是數(shù)學(xué)競賽活動。數(shù)學(xué)競賽是一項傳統(tǒng)的智力競賽項目，它對于激發(fā)青少年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展知識視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，選拔數(shù)學(xué)人才，都有著重要的意義。

最先舉辦數(shù)學(xué)競賽的國家是匈牙利。早在1894年，匈牙利數(shù)學(xué)物理學(xué)會就已通過一項決議：每年為中學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)競賽。從此之后，除了因世界大戰(zhàn)和匈牙利事件中斷了7年之外，這個競賽每年10月都要舉行，沿襲至今。

1934年和1935年，前蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競賽，并最先冠以“數(shù)學(xué)奧林匹克”的名稱。從此，這一名稱就正式出現(xiàn)了。到1959年，羅馬尼亞數(shù)學(xué)物理學(xué)會向東歐等7國發(fā)出邀請，在布加勒斯特舉辦“第一屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克”。從而產(chǎn)生了每年舉辦一次的國際數(shù)學(xué)奧林匹克（簡稱IMO），至1992年，共已舉辦了33屆。

我國首次參加了1985年在芬蘭舉行的第26屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克，由于倉促上陣、準備不足和缺乏經(jīng)驗，所以這次成績不太理想，僅吳思皓獲得銅牌。1986年，我國中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克代表隊一行6人，參加了在波蘭華沙舉行的第27屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克，有3人獲得金牌，1人獲得銀牌，1人獲得銅牌，團體總分名列第四。我國中學(xué)生第二次參賽就表現(xiàn)出這樣高的水平。取得了這樣好的成績，確實舉世矚目，同時，也第一次向世界顯示：我國中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克代表隊已躋入世界強隊之列。

此后，我國中學(xué)生參加國際奧林匹克的成績一屆好于一屆：1987年參加第28屆大賽取得了2金2銀2銅團體總分名列第三的好成績，1988年參加第29屆大賽取得了2金4銀團體總分名列第二的好成績；1989年參加第30屆大賽獲4金2銀團體總分第一名！同時，中國又是本屆得金牌最多的國家。引起世界轟動！1990年參加在北京舉辦的31屆大賽5名參賽選手獲4金1銀團體總分第一，我國

選手的優(yōu)異成績?yōu)槭廊瞬毮俊?991年參加第32屆大賽獲4金2銀團體總分第一，1992年參加第33屆大賽戰(zhàn)果輝煌，獲得6枚金牌和團體總分第一，更是來之不易！

事實一次又一次雄辯地證明：中華

民族是擅長數(shù)學(xué)的民族！數(shù)學(xué)是我國勞動人民所擅長的學(xué)科！當代著名數(shù)學(xué)家陳省身教授曾經(jīng)預(yù)言：“二十一世紀的數(shù)學(xué)將是中國人的數(shù)學(xué)！”更確切地說：二十一世紀的數(shù)學(xué)將是中國今天青少年一代的

數(shù)學(xué)！IMQ在我國中學(xué)生中已有較大影響，沖向IMO已是我國中學(xué)生中的佼佼者們的目標之一。

我國是開展數(shù)學(xué)競賽活動較早的國家之一。1956年，在北京、上海、天津、武漢四大城市舉辦了我國第一屆數(shù)學(xué)競賽。1978年開始舉行全國性高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽，1983年又開始舉行全國性初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽，以后每年一次。大多數(shù)省市每年還有地區(qū)性的數(shù)學(xué)競賽活動，跨地區(qū)性的數(shù)學(xué)競賽也不少。在一些城市里，還經(jīng)常舉辦中學(xué)各個年級的數(shù)學(xué)競賽活動。1986年，為了紀念著名數(shù)學(xué)家華羅庚逝世1周年，更好地發(fā)展和培養(yǎng)人才，我國舉辦了首屆“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽，全國22個城市的近150萬少年參加了這一活動，聲勢浩大，盛況空前。

數(shù)學(xué)奧林匹克圣火熊熊燃燒，光照大地。愿廣大青少年學(xué)好數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，為祖國美好的明天做出更大的貢獻！

第五篇：數(shù)學(xué)故事

當前位置：人教網(wǎng)2010>>小學(xué)數(shù)學(xué)>>學(xué)生中心>>數(shù)學(xué)故事 重疊之美與數(shù)學(xué)

有重疊的地方往往就有美。中華民族風俗很講究成雙結(jié)對，文學(xué)里也有“雙聲”、“疊韻”等說法。在號稱“人間天堂”的杭州，就有這樣兩副對聯(lián)。其中之一是：

翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕，風風雨雨年年暮暮朝朝。

另一處則見于孤山中山公園的一座方亭，橫匾題著“西湖天下景”五個大字，亭柱上懸掛一副楹聯(lián)：

山山水水，處處明明秀秀；

晴晴雨雨，時時好好奇奇。

西湖的山山水水，處處明媚秀麗。這兩幅對聯(lián)寫出了人們對杭州與西湖山水的共同感受，讓人引起共鳴。不過對聯(lián)的疊字畢竟有限，我們能否把重疊之美推向無限？這就得借助數(shù)學(xué)的力量了。出發(fā)點極其簡單：3×4＝12。

接下去可以寫出第二式：33×34＝1122。

重疊之美開始露頭了，我們可以接下去看看第三式、第四式：333×334＝111222；3333×3334＝11112222。

當然重疊之美不限于此，只要你多留意，將來能夠欣賞到更多的“數(shù)學(xué)之美”。2010-07-07 人教網(wǎng) 關(guān)閉 打印 推薦給朋友 大 中 小

【上一篇】孫悟空巧解比例 【下一篇】兩個統(tǒng)計小故事

大

中

小

【上一篇】孫悟空巧解比例 【下一篇】兩個統(tǒng)計小故事

人人都需要夸獎

油田三小 麻紅梅

第斯多慧說教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。人都是需要激勵的，尤其是小學(xué)生，一句由衷的贊譽，或是夸獎，可能使他們終生受益。??

小學(xué)生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師的形成性評價的關(guān)心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽、夸獎看作是自己積極行為的結(jié)果。這學(xué)期，我接上二年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作后。便采取了對每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)進行分級管理的措施。對課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生和作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生，不僅口頭上給與表揚，而且獎勵五角星和各種顏色的小花。二班的蘇文昊同學(xué)學(xué)習(xí)不錯，但總是信心不足。他總認為自己能做好，但做不到最好。家長對他的要求很高，希望它能做到最好。通過一周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他特喜歡老師夸獎他。一般來說，老師偏愛好學(xué)生，喜歡夸獎好學(xué)生。但又時夸獎太多，他們就不以為然，認為理所當然。所以老師在夸獎時，要講究藝術(shù)。

他哭著點了頭。我又說：“你的自制力是很強的，老師可以看得出來，永遠不拿別人的東西，就憑你的努力并不難做到，因為你在班里是最能管住自己的人。”他笑了。在這里用了“自制力強”“有毅力”等拔高評價語，它藏起批評的鋒芒，把興奮點轉(zhuǎn)移到了優(yōu)點方面，使他撤消了對我的心理防御，很容易接受了我的行為指導(dǎo)。從那以后，他再也沒有偷過別人的東西。第二天還悄悄地給我拿了一根教鞭，他這微妙的變化，使我感到了一絲欣慰。通過這件事我明白了對于學(xué)生的缺點錯誤，我們一味地用批評和懲罰的方法，很難說不產(chǎn)生逆反心理，很難說不遭到學(xué)生的拒絕，如果改用拔高評價的方法，透過優(yōu)點的夾縫看缺點，兒童會容易接收也歡心，會收到意想不到的教育效果。

教育實踐中我感到拔高評價語具有優(yōu)點放大的作用。在兒童身心發(fā)展進程中，隨時體現(xiàn)著許多閃著童稚光芒的優(yōu)點。但讓學(xué)生自己主動地去發(fā)現(xiàn)去認識也是比較困難的，而老師的“拔高”評價語則能把他們的優(yōu)點放大到可見程度，使兒童一眼就能看到有哪些進步的優(yōu)勢，從而增強爭取更大進步的內(nèi)驅(qū)力。王憶是我們班有名的寫字最差的學(xué)生，在一次寫字課上看到他寫字有進步，我就表揚了他并說：“王憶你可真棒，這次你的字寫得真好，在咱們班排到了前幾名，看這些字的間架結(jié)構(gòu)掌握得多好，連老師都比不上你，照這樣練習(xí)寫字，你一定能成為咱們班的小小書法家。”從那以后他的字果然有了很大的進步。我把王憶稱之為“小小書法家”。著實高于對他的評價，但這種拔高評價是建立在他有進步的基礎(chǔ)上，所以他聽了會產(chǎn)生“小小書法家”就是我的感覺，無形中給他努力寫好字加了一把勁。拔高評價還具有精神激勵的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，哪怕是回答對了一個提問，做對了一道黑板演示題，或是做了一件助人為樂的好事，他們都會產(chǎn)生積極而愉快的心理體驗，這時，我都會及時地給予拔高評價。如對兒童成功的回答和黑板演示，我就會說：“好！**的回答太精彩了。他不但回答得正確無誤，而且組織語言的能力也很強，我們都要向他學(xué)習(xí)呀！

“真不愧是咱們數(shù)的上的數(shù)學(xué)專家，這次他的作業(yè)又全對了?！薄艾F(xiàn)在咱們班涌現(xiàn)了許多熱愛集體的學(xué)生，正是由于這些熱愛集體的學(xué)生才使咱們班的衛(wèi)生又得了滿分?！钡?，這些評價語作為學(xué)生的精神刺激物，極大地激勵了學(xué)生的進取精神，為學(xué)生積極行為的不斷涌現(xiàn)起到潛移默化的作用。

實踐證明對兒童適時做出“拔高”評價，可充分滿足兒童受表揚的心理需要，引起更高層次的積極作為，拔高評價語可以點石成金。

談?wù)勗鯓影选吧钪械臄?shù)學(xué)”帶進課堂

深圳市布吉木棉灣小學(xué) 李惠新

《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識來源于生活，而最終服務(wù)于生活，對于小學(xué)數(shù)學(xué)，更能在生活中找到其原型，使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。以下是本人在教學(xué)實踐中怎樣把“生活中的數(shù)學(xué)”帶進課堂談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，使導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪校教幎汲錆M著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題。在平時教學(xué)活動中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第七冊第75－76頁《認識幾分之一》時，本人創(chuàng)設(shè)以下情境：

師：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，經(jīng)過女兒國時，女國王送給唐僧6個仙桃，唐僧自己舍不得吃，師傅把3個仙桃送給孫悟空，把2個仙桃送給沙僧，把1個仙桃送給豬八戒。

你們說師傅這樣分仙桃合理嗎？（不合理）為什么？（因為這樣分仙桃不是平均分）

那么要怎樣分才算合理？（每人各分2個）這時教師板書“平均分”。

師：假若女國王只送1個仙桃給唐僧，三個徒弟能不能各分得完整的1個仙桃？（不能）這時孫悟空說話了：“仙桃嗎！俺老孫五百年前已經(jīng)吃膩了，這個仙桃就給沙師弟和八戒兩人分吃吧！”師傅望了望孫悟空，笑著說：“悟空，你真有師兄風度，那么分仙桃的任務(wù)就交給你辦?！?/p>

師：同學(xué)們，你們每個人的手中就有一個仙桃，（課前準備好的紅色圓片）現(xiàn)在請你們幫孫悟空想想辦法，怎樣分仙桃才使沙師弟和八戒都沒意見？

又如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第九冊第86－87頁《用字母表示數(shù)》時，本人創(chuàng)設(shè)以下情境，教師分別出示：

（1）桂林到深圳的飛機票，機票航班：CZ8939（2）深圳之窗網(wǎng)址：http://www.tmdps.cn44－0149

《深圳商報》統(tǒng)一刊號 CN44－0031（4）木棉灣小學(xué)校車的車牌號：粵B/D5022 師：從這些信息中你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生分組討論。

從上面4個例子，讓學(xué)生認識到在日常生活中用字母可以表示航班、網(wǎng)址、報紙刊號、車牌號等等，除此以外，用字母還可以表示很多東西，例如我們已經(jīng)學(xué)過的用字母表示運算定律，今天我就跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)用字母表示圖形的面積和周長的計算公式。

二、創(chuàng)造性地使用教材，使例題生活化

教材中的例題是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標而設(shè)置的，教師不能照本宣科、一成不變地按教材中的例題授課。我們要創(chuàng)造性地聯(lián)系生活實際重新設(shè)計例題，使例題更貼近生活、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。

例如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第七冊第75－76頁《認識幾分之一》時，把例5改成“第28屆奧運冠軍劉翔在110米跨欄比賽中，他跑了全程的十分之一，你能用線段表示出這個分數(shù)嗎？”通過多媒體電腦課件展示，課件播放劉翔在110米跨欄比賽中的情景，再把110米跑道抽象成一條線段，然后讓學(xué)生說出十分之一表示的是哪一部分的線段。這樣使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。

再如本人在講授人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第七冊第38頁《加減法的一些簡便算法》時，把例1“113＋59”改成：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，課件展示：“某商場的營業(yè)員原有113元，一位顧客買了59元的商品，顧客付給營業(yè)員60元，營業(yè)員找給顧客1元，營業(yè)員現(xiàn)在有多少錢？”

（2）討論：

①能列出一個算式計算營業(yè)員現(xiàn)在手里有多少錢嗎？（113＋59）

②顧客付給營業(yè)員60元，營業(yè)員為什么要找給顧客1元？誰能把營業(yè)員收錢、找錢的過程用式子表示出來？（113＋60－1）

③能口算出113＋60－1的結(jié)果嗎？

讓學(xué)生在生活情境中認識到簡便算法的重要性和必要性。從而知道在計算加法的時候，如果一個加數(shù)接近整十數(shù)，可以把它看作整十數(shù)來加，最后把多加的再減去。

三、練習(xí)設(shè)計生活化，提高操作實踐能力

學(xué)生的課后練習(xí)是為鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，運用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計算”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下一塊地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少元？這樣設(shè)計使學(xué)生感覺到解決生活中的實際問題需要數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

四、運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生動中的應(yīng)用價值?！边@就是要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

例如：北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊在教學(xué)“前后”時，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的座位在誰的前面？在誰的后面？然后調(diào)換個別同學(xué)的位置，讓學(xué)生再說一說。采用這樣的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生體會到：由于參照對象的不同，前后順序具有相對性。

又如：北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊在教學(xué)“時、分、秒”時，因為時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，它比較抽象。因此，我設(shè)計了許多與生活密切相關(guān)，又是學(xué)生喜歡的活動，有數(shù)脈搏、跳繩、拍皮球、晃扶拉圈等活動。通過這些活動，學(xué)生能親身感受到、體驗到1分鐘、1秒鐘的長短，使抽象的時間概念變成學(xué)生看得見、摸得著的東西。爾后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗填一填時間單位：①小明每天睡9（）；②小紅跳繩20下用了15（）；③小莉吃飯用了20（）；④小蘋跑50米用了12（）；等等。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

阿凡提巧治壞地主

有一天，阿凡提騎著自己的小毛驢來到田邊。他四處欣賞著美麗的田園風光。突然，聽到有人叫他，回頭一看，原來是兩位給地主巴依老爺干活的佃農(nóng)。阿凡提忙問：“兩位朋友有什么事嗎？”其中一位農(nóng)民說：“阿凡提，我們遇到一個難題，想來請教你。”然后這位農(nóng)民就把這個難題的由來講了一遍。原來，這兩位農(nóng)民被地主巴依老爺雇傭干活，眼看到發(fā)工錢的時候了，地主卻打起了壞主意。他和賬房先生一計算，要給這兩位農(nóng)民各20塊銀元。地主心里非常不樂意，仿佛拿走他的錢就像割他的肉一樣。于是和老婆一起想出了個主意，要兩個農(nóng)民明天早晨割畝麥子，一點不能多，一點也不能少。明早八點之前，巴依老爺要親自檢查。如果嚴格按要求完成了任務(wù)，就發(fā)工錢，而且還給回家的路費。如果完不成任務(wù)，工錢就一分不給。兩位農(nóng)民沒有上過學(xué)，自然不知道1/2-1/6-1/12-1/20-1/30-1/42畝麥子到底是多少，正在發(fā)愁的時候，正好碰見了阿凡提，才有了開頭那一幕。

阿凡提聽完，笑了笑說：“兩位朋友不用擔心，你們只要按我說的去辦，保證能拿到工錢，而且還能賺取路費?！卑⒎蔡嶂v完，把兩位農(nóng)民叫到眼前。悄悄地把解難題的辦法告訴了兩位農(nóng)民。兩位農(nóng)民聽了以后，非常高興，對阿凡提千恩萬謝。

第二天早晨，巴依老爺和老婆一起來到地里檢查兩位農(nóng)民任務(wù)完成的情況。巴依老爺以為兩位農(nóng)民這次肯定一分錢都拿不到，所以臉上帶著得意的笑容?？墒亲叩降剡厖s發(fā)現(xiàn)麥子正好割了1/7畝。兩位農(nóng)民說：“老爺，你的任務(wù)我們已經(jīng)按時完成了，你也該給我們工錢了吧！”巴依老爺沒辦法，只得叫賬房先生給了農(nóng)民工錢。小朋友，你知道1/2-1/6-1/12-1/20-1/30-1/42有什么簡便方法計算嗎？

我們可以看出1/6=1/2-1/3，1/12=1/3-1/4；1/20=1/4-1/5；1/30=1/5-1/6，1/42=1/6-1/7，所以原式=1/2-1/2+1/3-1/3+1/4-1/4+1/5-1/5+1/6-1/6+1/7=1/7。所以兩位農(nóng)民要割1/7畝地。解這類分數(shù)題目關(guān)鍵在于拆分，然后消元，實現(xiàn)簡化的目的。