第一篇：作文怎樣抓住評分點8[大全]

怎樣抓住評分點 提高高考作文得分

作者簡介：陳京龍,現(xiàn)任教于湖南省示范性高中常寧市一中，湖南省特級教師，湖 南省中語會會員，湖南省高中骨干教師、湖南省優(yōu)秀教師，全國語文“教改新星 ”。

編前：高考作文是高考語文中分值最大的一個題目，也是考生最容易拿分的一個 題目。通常要想在作文中得一個及格分不是很難，但若想進軍優(yōu)秀作文行列則是 相當考水平和實力的！鑒于此，本期特別邀請了湖南省一名特技教師結(jié)合2010年 湖南卷作文評卷中的一些問題，就如何提高作文寫作為考生做比較詳細的講解。由于篇幅有限，作者對作文提高的各個方面不能逐一詳談，我們將在后續(xù)的幾期 里，就本文作者提到的問題專門邀請經(jīng)驗豐富的老師為您詳細闡明！

2010年高考中考生的作文留給了我們許多思索和借鑒。筆者評卷發(fā)現(xiàn)，考生的作 文水平普遍有所提高，但離高考作文要求仍有一些差距，仍存在不少問題。為了 更有效地搞好2011年高考作文的復(fù)習，我們一方面要扎實地練好作文基本功，另 一方面也可以借鑒2010年考生作文的成功經(jīng)驗，分析其不足之處，補牢籬笆，從 而提高寫作水平。2011年高考作文復(fù)習，我們應(yīng)注意些什么呢？下面結(jié)合2010年 湖南卷高考作文評卷中發(fā)現(xiàn)的一些問題，給大家作一些提醒，以期給大家一些幫 助。

一、要關(guān)注基礎(chǔ)等級要求

1．審題要深入。2010年湖南卷的作文題為“早”，這個獨詞題，審題難度不大，一般不會離題。但是要切題或合題，還得深入。“早”，含義較為豐富，具有一 定的發(fā)散性。可有的考生作文中，對“早”的理解僅停留在膚淺的字面意義上。如標桿作文（評卷時，評卷組事先評定的作文，發(fā)給評卷老師做參考，下同）之 三，“早晨”在文中只是設(shè)置的時間背景，而“其內(nèi)涵未得到主題化的開掘”，被視為“基本符合題意”，“內(nèi)容”也被視為“單薄”，從而導致滿分25分的內(nèi) 容項在三等（11~15分）上記分。因此，作文審題一定要深入，要挖掘出命題的內(nèi) 涵，并以此來立意，讓作文的主題與題意一致，才算選對行文的方向。

2．中心要突出。審題中不僅要確立鮮明的文意，還要讓這種文意在文中得到強化、突出。這就要讓它貫穿全文，恰當處理行文的主次、詳略。如果文章無中心，或有多個中心且互相矛盾，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，則中心就不明確。如標桿作文之二，作者從早教的角度立論，提出“早未必好”的觀點，切合題意，但行文未能始終 緊扣這個觀點，第四段開頭“追溯回中國的古代時期。三國時，戰(zhàn)亂頻繁，戰(zhàn)爭 中戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)顯得尤為重要。?先發(fā)制人??先入為主?等詞語都被融入了戰(zhàn)術(shù)中 ”一句，就游離在中心之外，而影響得分。作文中心一旦確立，文章的選材、構(gòu) 思，甚至遣詞造句都要圍繞中心、突出中心，這樣的作文才精彩。一篇文章只能 表達一個中心意思，不能出現(xiàn)多個中心，否則，中心同樣難以突出。如標桿作文 之六，為揭示“早”的意義，作者描繪了三個生活片斷，奶奶早起的習慣使我懂 得“早晨是最美的時光”，清潔工的早起為城市帶來美麗，“我”在明白了“早 ”的意義后堅持早起，“收獲了知識和喜悅”。這三個片斷雖有一定的聯(lián)系，但 內(nèi)在統(tǒng)一的邏輯連貫性不強，從而沒能突出中心。如果用“早起更能創(chuàng)造美好的 生活”做中心來統(tǒng)帥三個片斷，那就不僅統(tǒng)一了主題而且突出了中心。

3．內(nèi)容要充實。作文內(nèi)容充實，指的是文中材料豐富、扎實、恰當，且各材料之 間有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。如果文章言之無物，缺乏具體的材料，或者雖有材料，但 又不能說明問題，或整篇文章意思分散，讓人不知所云，則會造成內(nèi)容空洞。如 標桿作文之四中所舉汪涵談到自己模仿文人在辦公桌上刻“早”字非但沒有早到 反被臺長以“破壞公物”的罪名罰款五百元的趣事，就不能很好地證明“早，是 積極向上的姿態(tài)”的論點；還有文中將祖逖“聞雞起舞”說成是項莊“聞雞起舞 ”，造成硬傷。從而使文章在內(nèi)容的“充實”上，大打折扣。又如標桿作文之五 中作者提出了一個分論點：“早，是一種堅韌不拔、頑強拼搏的生存姿態(tài)”，而 所列舉的史鐵生、蘇武、司馬遷三則事例，都比較牽強，而不能有效地論證觀點，因此，在內(nèi)容上仍被視為“較充實”。

4．感情要真摯。感情真摯，就是文章所寫的景、情、事、理，要含有作者自己真 切的感受、體驗、領(lǐng)悟，符合常情常理，且與文章的內(nèi)容和諧一致。這就要求我 們平時養(yǎng)成多觀察生活、多思考生活的習慣。同時，要不斷修煉自己的品行，培 養(yǎng)自己高尚的道德情操。這樣寫出來的文章格調(diào)自然不會低到哪去，言為心聲嘛。

5．文體要明確。在作文基礎(chǔ)等級評分中，除題意、內(nèi)容、語言外，文體亦是評分 的一個重點。作文題中一般有文體要求，評分標準中亦有“符合文體要求”一項，因此，無論考生選擇何種文體，所寫文章，都必須符合所選文體的要求。所謂 議論文，指的是文章圍繞某一觀點展開，表達方式以議論為主的文體；所謂記敘 文，指的是表達方式以敘述、描寫為主，寫人記事的一種文體。文中可以綜合運 用多種表達方式，但要有主次之分，有內(nèi)在的聯(lián)系，要符合所選文體的基本規(guī)范。如選寫記敘文，記敘的主要因素就不能少。標桿作文之一中寫了三個場景，重 章鋪墊，首尾關(guān)聯(lián)呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)意識強，有效突出了中心；形象生動，情感濃郁，但作為記敘文的時間、地點、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果等要素的交代，就有所欠 缺，而致使一些意思的表達不是很清晰。

6．結(jié)構(gòu)要嚴謹。作文不僅要有開頭、主體、結(jié)尾等必要的組成部分，還要求各部 分圍繞中心展開，有較強的內(nèi)在聯(lián)系，且銜接、粘合自然。如果缺乏必要的組成 部分，或各組成部分齊全，但內(nèi)在邏輯混亂、條理不清，則都會嚴重影響文意的 表達。文章結(jié)構(gòu)是作者思路的外化。思維嚴密，則文章結(jié)構(gòu)嚴謹。思路駁雜，文 氣受阻，則文章結(jié)構(gòu)混亂。如標桿作文之四，文中提出了“早，是勤奮的象征” “早，是閃光耀眼的青春”“早，是積極向上的姿態(tài)”三個分論點，這三個分論 點之間雖有一定的聯(lián)系，但僅是“意連”，而非內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。又如標桿作文 之八，“早，是一種好的心態(tài)”“早，是一種好的態(tài)度”“早，是一種好的條件 ”三個分論點的概念錯亂，材料與觀點之間也缺乏必然聯(lián)系，致使思維不清晰、連貫性不強。

7．語言要流暢。高考作文評分標準中語言分為“流暢”“通順”“基本通順”和 “不通順，語病多”四個等次。這也是作文評分的重點之一。我們一些同學在復(fù)習中，常常重視病句辨析題，而忽視作文中的語言表達，這是極不明智的。因為 辨析病句的真正目的在于克服作文表達中的語病。我們同學作文時，對語言常缺 乏推敲和打磨，時常出現(xiàn)病句，而嚴重影響語意的表達。如“每天依舊很快的倒 數(shù)著日子”與“母親急了，她拼命的擦，拼命的擦”中的“的”，都應(yīng)為“地”。現(xiàn)代漢語中，“的、地、得”的用法是有別的，使用中應(yīng)注意區(qū)分。又如“是 否只有早晨的那一刻才能看到熾紅的夕陽當空升起，那一片霞光燦爛輝煌”中的 “夕陽”應(yīng)改為“朝陽”，否則就出現(xiàn)前后矛盾的語病。這些，有的是習慣性的，有的是一時的筆誤。自己習慣性的語病，要在辨析病句時，有意糾正，記正確 的語句，不記錯誤的語句，在閱讀中培養(yǎng)語感，在辨析中增強自覺。筆誤的病句、錯別字，可在作文完卷后，將作文默讀一遍，加以改正過來。

8．書寫要工整。字體能美觀更好，不能美觀，則必須要工整。所謂工整，就是筆 畫清楚，橫、豎、撇、捺、折、鉤就是橫、豎、撇、捺、折、鉤，當然更不能缺 胳膊少腿的；再就是字體結(jié)構(gòu)要規(guī)范。書寫，雖不是評分重點，但如果字跡難辨，則會嚴重影響評分。這不僅是因為評卷時間緊的原因，還因為字的書寫本身也 是語文的一項基本功啊。所以，我們在復(fù)習中要注意自己的書寫，有意識地練好 自己的基本功。

二、謀求發(fā)展等級得分

發(fā)展等級要求是建立在基礎(chǔ)等級要求之上的。發(fā)展等級段的13個評分點中，有一 點突出或有兩點比較突出，則可得滿分。對發(fā)展等級評分點的含義，我們要有正 確的理解，如“豐富”之中的“論據(jù)充實”，并非指舉很多的事例，因為論據(jù)并 不等于事實，它還包括道理。“充實”，是指材料能充分有力地證明觀點。又如 “有文采”中的“文句有表現(xiàn)力”，不僅是指排比、反復(fù)等句式表現(xiàn)出的“有氣 勢”，更是指文句在內(nèi)容表現(xiàn)方面的有意蘊或簡明精確。

三、自覺增強作文意識

作文評分標準是我們寫作努力的方向。但古人說欲作詩，功夫在詩外；“人情煉 達即文章。”所以，我們欲提高作文水平，不僅要借鑒前人成功的經(jīng)驗，還要吸 取前人失誤的教訓，要遵循作文學習的規(guī)律。為此，向同學們提出如下建議。

1．增強考場作文的展示意識。考場是寫作，就是像部隊接受檢閱一樣，應(yīng)向檢閱 者展示自己過硬的素養(yǎng)、良好的作風和精良的裝備。這種展示應(yīng)是一種自然狀態(tài) 的實力展示，不能矯揉造作，虛情假意。它展示的應(yīng)是考生的理解力、思維力、語言表達力和思想情感等綜合素養(yǎng)。展示的理解力，也是一種認識力，它表現(xiàn)在 對題意、對生活、對人生、對社會等的理解與認識上。這里最關(guān)鍵的是對題意的 準確理解，理解題意需要有很強的閱讀能力，對題目的關(guān)鍵詞、各個要素及各個 要素之間的聯(lián)系，都要能夠準確理解。只有準確理解了題意，把握了題目的開放 度與限制性，才能準確立意，寫出切合題意的作文來。否則，就會下筆千言，離 題萬里。展示思維力，不僅表現(xiàn)在構(gòu)思上，還表現(xiàn)在審題、立意、選材、表達上。良好的思維品質(zhì)是寫好作文的重要條件。思維的敏捷性、嚴密性、邏輯性、靈 活性等都可在一篇作文中體現(xiàn)出來。展示表達力，是作文本身的屬性所決定的。作文本身就是一種表達，這種表達，是言語的表達，就整體而言，不僅要言之有 物，還要言之有序，也就是要按照一定的思路進行，形成作文的精巧結(jié)構(gòu)。就細 處而言，作為言語表達，還體現(xiàn)在語言的準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體 上。遣詞造句，表情達意，能文從字順。展示思想情感，指考生用作文來表達自 己對生活、人生、社會、自然等獨特的認識以及自己的價值判斷、審美判斷與情 感態(tài)度等，體現(xiàn)自己對真善美的追求。當然，要有展示意識，這指的是在平時的 訓練中，而到了寫作時，又是不能有的。這就像演員在平時要有演戲的角色意識，而一旦到臺上則要淡忘是在演戲，而應(yīng)全心身投入戲中一樣。

2．增強平時作文的實戰(zhàn)意識。平時作文訓練，有些同學不太重視，或不做，或者 是做了也是馬虎了事，缺乏實戰(zhàn)意識。這是極不利于作文水平的提高的。到高三 了，功課緊，往往錯過了安排的時間就很難找到別的時間來彌補。有實戰(zhàn)意識，一是指有時間觀念，養(yǎng)成快速作文的習慣；二是指認真對待，把每次作文都當作 考場的一次演練，寫時不馬虎，寫后認真總結(jié)，力求有所收獲；三是指把寫作當 作表達情意的一次交流，把作文當做一種交際。平時作文如果有了實際交際的意 識，那么，在作文時就會選好假定的讀者，就會以一種負責任的態(tài)度，去寫作，并從中體會到表達的樂趣。

3．增強寫作素材的積累意識。“巧婦難為無米之炊”，作文素材的積累十分重要。我們同學面對一個作文題，有的不知道寫作什么，有的想到了寫什么，又不知 道用什么來表現(xiàn)。這些都與平時的積累有關(guān)。如果倉庫有糧，肚子有貨，不說思 如泉涌，也不至于頭腦一片空白啊，所以平時的積累很重要。這種積累，一是思 想智慧的積累，前人對社會、生活、自然現(xiàn)象的認識是豐富我們思想的寶貴資源，應(yīng)注意吸收；二是生活經(jīng)驗的積累，平時生活中，要注意體味、感悟、思考，堅持寫日記，讓日記成為自己寫作素材的寶庫；三是對古今中外人物、事件的積 累，這種積累主要是在閱讀中的積累，要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，不僅閱讀課文，還要閱讀課外書，閱讀新聞報刊等，特別是名人傳記與近年感動中國的人物事跡 報道等。當然，積累中還要重思考、重分類。有了這樣廣泛的積累，才會將它化 為自己的東西而儲存起來，才會克服那種提筆除了鋪排幾個大家早已熟知而毫無 新意的歷史名人及其掌故外就無新例可寫的現(xiàn)象，才不會有“書到用時方恨少” 之感。

4．增強理性思辨意識。寫作，要有激情，也要有理性。尤其是議論文寫作，雄辯 的激情中必須有嚴密深入的邏輯說理。“議論文的觀點，應(yīng)是一種理性思想的表 達，應(yīng)有普遍性和辯證性。”①例如“要想獲得成功就必須早人一步”“早，是 成功的關(guān)鍵”等觀點，就不準確，把可能律當成了必然律；又如“早，意味著早 一點說出你的愛”的分論點，也是不成立的，因為把感性的個別現(xiàn)象當成了普遍 規(guī)律。在寫作中錘煉表達觀點的語言，實際上是在錘煉思想，是在深化認識，這 個過程是思維走向嚴密的過程。提出觀點要運思，“填平具體事例與普遍觀點之 間的溝壑”。②同樣也需要思辨分析性的運思。思維能力強的會把事例當作闡明 道理的輔助，而不是相反。“因為一萬個事例也無法自明地彰顯某一個普遍觀點。”③平行展開，尤其是無中心的平面發(fā)散，對說理的深入往往是勞而無功的。要深入分析，使認識走向深刻，辨明真理，就必須運用多種思維方法，使議論的 結(jié)構(gòu)能更有力地證明論點。“早是勤”“早是青春活力”“早是希望”等觀點，出現(xiàn)在同一篇文章中的現(xiàn)象非常普遍，但“從邏輯的角度來看，這是一種嚴重的 思維錯亂”。④因為看似有多角度，實則概念不明，含混交叉。所以，我們要增 強理性思辨意識，以提高作文復(fù)習的效率。

第二篇：怎樣抓住成功(演講稿)

怎樣抓住成功

今天我要演講的題目是：怎樣抓住成功！

想要抓住成功，第一個必不可少的因素是：做好充分的準備！正所謂：成功總是留給有準備的人！這個道理可能大家都懂，但又有誰真正的體會過呢？而我，就在上大學后體會到了這個道理！來到南華，我經(jīng)歷了兩次大型的面試。第一次，我去面試南華院學生會干部。那時候，我什么都沒有準備，就連最基本的自我介紹，我都沒有事先準備好！因此，那次面試，我失敗了！第二次，是去面試系學生會干部，有了前次失敗的經(jīng)驗，這次的面試，我準備了自我介紹的內(nèi)容，加以反復(fù)的練習。每當有空的時候，我就會想面試評委可能問我的問題，對假想出來的問題，列出詳細的回答，并且多次過目準備好的東西。結(jié)果，第二次面試，我成功了！經(jīng)歷了這兩次的面試，我體會到了：抓住成功，你就必須要有充分的準備。

可能我個人的經(jīng)歷，并不能很好的說明成功總是留給有準備的人。那么，我給大家講一個故事！有位學者某日去報告廳為當?shù)仄髽I(yè)家培訓班作學術(shù)報告，當他走進報告廳時臺下早已坐滿聽課的經(jīng)理和領(lǐng)導們。便急忙走上講臺，從包中取出軟盤插入多謀體教學工作臺的微機中。不巧，電腦打不開這軟盤，臺下引起幾許私語聲。這位學者忙笑說：大家別急，我的講稿同時下在u盤里。邊說邊取出u盤插入電腦，可惜電腦讀不出u盤。行來臺下一陣議論。學者忙說：這臺電腦是連網(wǎng)的，我的講稿也存入我郵箱中，待我上網(wǎng)打開郵箱咱們照樣可以講座。于是便上網(wǎng)查到自已郵箱。倒霉的是他的郵箱今天也打不開了，這時臺下一片嘩然。學者苦 笑道：今天真是怪了，怎么不順都趕到一塊了？不過大家先不必著急，我還帶來移動硬盤了，硬盤里我也備份了講儀。說罷取出移動硬盤接好，投影屏上終于顯示出講儀標題：成功來源于充分的準備。此刻臺下響起熱烈的掌聲。這個故事啟發(fā)我們，只要我們做好準備，就等于向成功邁進了一步！

當然，做好了準備，并不一定能抓住成功！抓住成功還需要另外一個重要的因素。這個重要的因素是什么呢？我再跟大家講一個故事，你們就會知道了

一天獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中一只兔子的后腿，受傷的兔子開始拼命地奔跑。獵狗在獵人的指示下也是飛奔去追趕兔子。可是追著追著，兔子跑不見了，獵狗只好悻悻地回到獵人身邊，獵人開始罵獵狗了：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地回道:“我盡力而為了呀！”再說兔子帶傷跑回洞里，它的兄弟們都圍過來驚訝

地問它：“那只獵狗很兇呀！你又帶了傷，怎么跑得過它的？”“它是盡力而為，我是全力以赴呀！它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力地跑我就沒命了呀！”人本來是有很多潛能的，但是我們往往會對自己或別人找借口：“管它呢？我們已盡力而為了。”事實上盡力而為是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)在這個競爭激烈的年代。必須常常問自己，我今天是盡力而為的獵狗，還是全力以赴的兔子呢？

相信大家都清楚了抓住成功的兩個因素！想成功的同學，就要從現(xiàn)在開始做好準備，并且全力以赴吧！

第三篇：怎樣抓住成功(演講稿)

怎樣抓住成功----王福年

今天我要演講的題目是：怎樣抓住成功！

想要抓住成功，第一個必不可少的因素是：做好充分的準備！正所謂：成功總是留給有準備的人！這個道理可能大家都懂，但又有誰真正的體會過呢？而我，就在上大學后體會到了這個道理！來到安丘，我經(jīng)歷了兩次大型的面試。第一次，我去面試南華院學生會干部。那時候，我什么都沒有準備，就連最基本的自我介紹，我都沒有事先準備好！因此，那次面試，我失敗了！第二次，是去面試系學生會干部，有了前次失敗的經(jīng)驗，這次的面試，我準備了自我介紹的內(nèi)容，加以反復(fù)的練習。每當有空的時候，我就會想面試評委可能問我的問題，對假想出來的問題，列出詳細的回答，并且多次過目準備好的東西。結(jié)果，第二次面試，我成功了！經(jīng)歷了這兩次的面試，我體會到了：抓住成功，你就必須要有充分的準備。

可能我個人的經(jīng)歷，并不能很好的說明成功總是留給有準備的人。那么，我給大家講一個故事！

有位學者某日去報告廳為當?shù)仄髽I(yè)家培訓班作學術(shù)報告，當他走進報告廳時臺下早已坐滿聽課的經(jīng)理和領(lǐng)導們。便急忙走上講臺，從包中取出軟盤插入多謀體教學工作臺的微機中。不巧，電腦打不開這軟盤，臺下引起幾許私語聲。這位學者忙笑說：大家別急，我的講稿同時下在u盤里。邊說邊取出u盤插入電腦，可惜電腦讀不出u盤。行來臺下一陣議論。學者忙說：這臺電腦是連網(wǎng)的，我的講稿也存入我郵箱中，待我上網(wǎng)打開郵箱咱們照樣可以講座。于是便上網(wǎng)查到自已郵箱。倒霉的是他的郵箱今天也打不開了，這時臺下一片嘩然。學者苦 笑道：今天真是怪了，怎么不順都趕到一塊了？不過大家先不必著急，我還帶來移動硬盤了，硬盤里我也備份了講儀。說罷取出移動硬盤接好，投影屏上終于顯示出講儀標題：成功來源于充分的準備。此刻臺下響起熱烈的掌聲。這個故事啟發(fā)我們，只要我們做好準備，就等于向成功邁進了一步！

當然，做好了準備，并不一定能抓住成功！抓住成功還需要另外一個重要的因素。這個重要的因素是什么呢？我再跟大家講一個故事，你們就會知道了

一天獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中一只兔子的后腿，受傷的兔子開始拼命地奔跑。獵狗在獵人的指示下也是飛奔去追趕兔子。可是追著追著，兔子跑不見了，獵狗只好悻悻地回到獵人身邊，獵人開始罵獵狗了：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地回道:“我盡力而為了呀！”再說兔子帶傷跑回洞里，它的兄弟們都圍過來驚訝地問它：“那只獵狗很兇呀！你又帶了傷，怎么跑得過它的？”“它是盡力而為，我是全力以赴呀！它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力地跑我就沒命了呀！”人本來是有很多潛能的，但是我們往往會對自己或別人找借口：“管它呢？我們已盡力而為了。”事實上盡力而為是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)在這個競爭激烈的年代。必須常常問自己，我今天是盡力而為的獵狗，還是全力以赴的兔子呢？

相信大家都清楚了抓住成功的兩個因素！想成功的同學，就要從現(xiàn)在開始做好準備，并且全力以赴吧！

第四篇：怎樣評講作文

作文是檢測學生對所學語文知識綜合運用的重要形式，是評價和衡量學生語文程度的主要依據(jù)。因此，作文教學在語文教學中占有舉足輕重的地位，研究作文教學也成了教學研究的一個重要方面。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師該如何引導指點學生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項目。”下面就作文的批改和評講兩個方面結(jié)合個人多年實踐談幾點膚淺的認識，權(quán)作拋磚引玉，與同行們共同探討切磋。

（一）作 文 批 改

作文批改的方式是多種多樣的。我想，對不同年級、不同程度的學生的作文，在批改上應(yīng)有所側(cè)重，力求從實際出發(fā)，才能更好地指導學生逐步提高寫作能力。

而現(xiàn)在每每可以看到一些中學生的作文本，教師改得不多，用詞、造句以及結(jié)構(gòu)上的毛病大都放過去，改得最多的是錯別字，最后加上幾句籠統(tǒng)的評語，如“內(nèi)容充實，思路正確，語句流暢”之類。特別是有些評語甚至跟事實不符，比如評語說“立意深刻，謀篇布局得體”，可是原文并不見得“深刻”，甚至邏輯上并不完全合乎規(guī)范，等等。這就好像一位醫(yī)生沒有看出病人得的是什么病卻說他身體不錯一樣，效果會好嗎？

當然，要求教師在每個同學的作文本上都做到精修細改、樣樣俱到是不可能的，我們能否探討出一條既有助于教師減輕負擔，又能富有成效地指導學生作文的新路子呢？我曾經(jīng)作過如下嘗試：

一、書面批改與當面批改

對程度差的，一般指句子寫不通順，錯別字多，標點符號使用比較模糊混亂的學生，宜以書面批改為主。因為對這類學生談作文的布局、過渡、照應(yīng)之類，他們難以聽懂。如果只改錯別字，書面批改簡單、直截了當。總批時要指出主要缺點，同時也給予一定的肯定，以調(diào)動其積極性，不致自暴自棄。

對程度高的，就是相對說來作文文字較通順，錯別字少，大體能正確使用標點，并掌握一定的寫作方法，具有一定修改作文能力的學生，宜以當面批改、直接指點為主。因為要書面修改這類學生的作文，往往費時多、工程大，而教師的勾勾畫畫學生閱后又不易理解。所以，給個籠統(tǒng)的評語倒不如閱后就主要問題對學生當面談（閱后可記下修改要點），談后讓學生自己修改或重寫。這樣省時、有效。

對中等生，兩種方式可交替使用，或結(jié)合使用。

要注意的是，無論對哪類學生，面批時都應(yīng)先肯定學生作文中存在的優(yōu)點，使其消除緊張感，并充滿信心。每次面批也不要講得過多，以便學生理解消化吸收。例如講“這一段用得好，是過渡段，承上啟下”，“結(jié)尾不錯，既照應(yīng)了開頭，又升華了意境”等等，使學生不知不覺地接受了一些寫作知識或文學常識。

二、教師批改與學生批改

對程度差的學生的作文先由程度高的學生修改，再由教師校閱，寫出總批。讓他們修改的任

務(wù)是改錯別字和標點符號，改能夠看出來的病句，再定一個總批的草稿。學生批改后，教師校閱，最后改定。這樣做在一定程度上減輕了教師的工作負擔，又能使一部分學生得到進一步的鍛煉和提高。

另外，教師還要再適當批閱經(jīng)過當面批改后由學生自己修改或重寫的作文。對指點程度高的學生寫作文，這是一個外因通過內(nèi)因起作用的過程。事實上，很多學生修改作文的潛力是不小的。當面批改只要對象恰當，指導得法，學生作文一定會大有長進。

三、直接批改與間接批改

作文本收上來之后，教師可就好、中、差三種類型學生習作批改若干本，小結(jié)出此次作文同學們的一般思路和寫法，找出明顯的優(yōu)點和缺點，指出怎樣創(chuàng)設(shè)新穎的構(gòu)思，避免泛泛而談，或提供一個范例及評分標準。然后，面對全體學生講述后再由學生閱讀、修改自己的作文，或同學之間互改也行，并寫出評語和分數(shù)，教師最后閱定。

當然，提倡讓學生自評互改作文，決不可無組織地放任自流。教師平時要以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L去培養(yǎng)學生認真批改的態(tài)度，要以良好的榜樣和典型的示范讓學生熟悉教師批改的方法，要以精心的設(shè)計使學生逐漸能正確、全面地評價作文，并提出最佳修改方案。訓練時還要注意循序漸進，決不可貪圖一步到位。比如可以安排為修改句子、修改段落、修改全文等若干個階段進行，各有側(cè)重又互相交叉，相輔相成。

（二）作 文 評 講

作文評講應(yīng)該解決什么問題呢？主要是兩個方面：一是此次作文中一般學生共同存在的帶有傾向性的問題；二是要以評講的作文為例，講一點語法、修辭、邏輯、寫作知識和文學常識。教學活動是兩方面的活動，只有教師的積極性而沒有學生的努力配合是不會有良好的教學效果的。只有讓學生“體驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感”（蘇霍姆林斯基），才能更好地激發(fā)強烈的作文興趣和作文欲望。要調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，真正讓學生受益，就應(yīng)該多用啟發(fā)式教學，適當貫徹“官教兵、兵教兵”的原則。下面談幾點看法：

（一）板書提問，啟發(fā)學生思考、回答：

教師先根據(jù)教學目的和要求，有針對性地板書幾個問題，然后由教師或?qū)W生本人朗讀講評的作文，同學們一邊聽，一邊考慮回答黑板上的一兩個問題。比如可擬定： 1．結(jié)構(gòu)是否完整？語句是否通順？有無明顯病句？ 2．內(nèi)容充實嗎？中心突出嗎？ 3．記敘的事實是否真實？ 4．論據(jù)是否充分有力？ 5．過渡是否自然？有無照應(yīng)？ 6．開頭和結(jié)尾好嗎？

7．你認為本文最大的優(yōu)點和缺點是什么？

等等，還可以列一些更淺顯的問題，以便易于打開局面，活躍課堂氣氛。

作文朗讀后，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于提出不同看法，展開討論。教師還要引導學生：這篇文章有什么毛病？為什么會這樣？ 你的作文中有無此類情況？ 課堂上盡量把主動權(quán)交給學生，只有學生回答不清楚或有爭議的問題，最后才由教師講評。

（二）學生自我介紹心得、體會，教師加以補充

一般是選擇程度較高或中等程度又有顯著進步的學生，介紹寫作或修改的心得體會。事先教師可輔導學生寫好講稿，告訴他們講什么，怎樣講。比如講從實際出發(fā)，注意觀察生活，多看多想，注意積累等，著重應(yīng)是學生個人的心得和體會。學生講完后，再由教師進行概述和補充，把這個同學這次作文有較大進步的主要原因強調(diào)一下。只要有進步，都可充分給予肯定。當然也要講一下它的主要缺點。

（三）學生分組討論，教師歸納，師生共同講評。采用這種方式的前提是評講的作文易于引起爭論。

討論的方式是在朗讀了作文后，學生按座位自然形成幾個討論組，就近展開討論。教師應(yīng)隨時注意把討論中帶有傾向性的意見板書出來。對學生爭論的問題，教師也不宜急于表態(tài)，而應(yīng)耐心啟發(fā)，引導學生自我得出一致的結(jié)論。最后由教師總評，對板書的意見作出評論，使學生提高認識。評論時盡量結(jié)合學生作文實際，使學生易于接收。

對于語法，邏輯及寫作知識，文學常識等，都要結(jié)合實際夾帶講一些，但不宜太多，程度要適當。

另外，要注意千萬不能為了活躍課堂氣氛，對學生作文中一些明顯的錯誤作過多的發(fā)揮。因為它雖能引起哄堂大笑，但也會產(chǎn)生副作用，挫傷被評講學生的積極性。再者，對學生作文的分析評講還要及時。心理學告訴我們，希望是人們奮斗的動力。完成一篇作文之后，學生都會急切地關(guān)心自己的學習成果，都希望得到老師的鼓勵。如果時間拖長了，學生的期待感淡薄以致消失，再組織講評，效果往往會大打折扣。

作文批改和評講的方式天地廣闊，需要我們不斷的實踐和探索。我想：在尊重學生勞動成果的前提下，靈活恰當?shù)淖魑呐暮驮u講方法，不僅有利于實現(xiàn)師生之間的交流溝通，更能滿足學生對作文的期待心理，從而讓學生“產(chǎn)生了巨大的興奮，作出了驚人的努力”，久而久之，文章自然會更上一層樓。怎樣評講作文 一.回顧

作文評講前，先引導學生對上次作文進行回顧。這是做好作文評講的關(guān)鍵!

二.辨識

學生進行完每次作文之后，究竟如何，教師要對班級、學生本人進行及時反饋，使他們能夠

得到及時的糾正和提高，達到提高作文的真正目的。通過“辨”，辨出聰明，辨出自信，辨出興趣，辨出水平!

三.交流

在辨識的基礎(chǔ)上，進行作文交流。把班內(nèi)作文分為好、中、一般和差四類，每類讀一至兩篇，每讀完一篇便停下由學生評講，分析優(yōu)點和不足，好在哪里差在哪里，哪里值得學習，哪里值得注意，如何改就可以克服弱點，寫好作文，讓大家研究，得出結(jié)論。

四.修改

交流完之后，學生清楚自己作文的長處和短處，就要根據(jù)自己作文的情況進行修改，且在規(guī)定的時間內(nèi)完成。對第一類作文，可要求只作字詞句修改，不做大的變動，使其保存原貌。對第二類作文，可要求學生只作部分修轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標記改，如開頭不好的只修改開頭，結(jié)尾不好的只修改結(jié)尾，中間不好的只修改中間。使其提高層次，進一步完善。對第三類作文，大多結(jié)構(gòu)不夠合理，應(yīng)在詳略上做些處理，詳寫突出主題的地方，略寫與主題關(guān)系不大的地方，以及確立思路，安排結(jié)構(gòu)層次，對整個文章進行處理，使其具備較好的作文水平。

五.達標

達標就是指學生修改后的作文是否比原來的自己提高了。哪怕有一點點提高都行，這就叫達標了。

六.展覽

按理說，作文展覽該不屬作文評講這個范疇了。但是，它是作文評講的延續(xù)和深化。作文評講了，修改了，提高了，就要把它的效果拿出來進行展覽。甚至可以把同一個學生修改前和修改后的進行對比展覽，讓大家看一下修改前和修改后的不同。

對于作文特別好的，教師可以幫助學生推薦，發(fā)送到適合的刊物或報紙上發(fā)表，為學生創(chuàng)造一個提高作文的良好環(huán)境，真正推動學生作文的實質(zhì)性進步!

第五篇：學生社團考核互評評分點

學生社團考核互評評分點

評分項目及細則: 櫥窗海報:海報版面設(shè)計1分, 粘貼1分，海報字跡1分，出處1分，海報內(nèi)容4分，及時更換1分，備注1分。共10分。

活動項：

1、根據(jù)每次開展活動的質(zhì)量，評出活動整體質(zhì)量得分，滿分3分。

2、根據(jù)社團活動次數(shù)，每開展一項活動加3分，活動次數(shù)得分不得超過12分，兩項得分相加即為活動項總得分。

專項活動：⑴社團招新，滿分3分。⑵社團會員大會，滿分3分。

⑶非常規(guī)活動，滿分4分。

等 級 分：A：非常好 B：比較好 C：一般 D：差 總 分：35分

備 注：采用無記名形式進行現(xiàn)場打分，去掉一個最高分，去掉一個最低分，最后的平均分即為該社團總得分。

學生社團考核互評評分點

評分項目及細則: 櫥窗海報:海報版面設(shè)計1分, 粘貼1分，海報字跡1分，出處1分，海報內(nèi)容4分，及時更換1分，備注1分。共10分。

活動項：

1、根據(jù)每次開展活動的質(zhì)量，評出活動整體質(zhì)量得分，滿分3分。

2、根據(jù)社團活動次數(shù)，每開展一項活動加3分，活動次數(shù)得分不得超過12分，兩項得分相加即為活動項總得分。

專項活動：⑴社團招新，滿分3分。⑵社團會員大會，滿分3分。

⑶非常規(guī)活動，滿分4分。

等 級 分：A：非常好 B：比較好 C：一般 D：差 總 分：35分

備 注：采用無記名形式進行現(xiàn)場打分，去掉一個最高分，去掉一個最低分，最后的平均分即為該社團總得分。

學生社團考核互評評分點

評分項目及細則: 櫥窗海報:海報版面設(shè)計1分, 粘貼1分，海報字跡1分，出處1分，海報內(nèi)容4分，及時更換1分，備注1分。共10分。

活動項：

1、根據(jù)每次開展活動的質(zhì)量，評出活動整體質(zhì)量得分，滿分3分。

2、根據(jù)社團活動次數(shù)，每開展一項活動加3分，活動次數(shù)得分不得超過12分，兩項得分相加即為活動項總得分。

專項活動：⑴社團招新，滿分3分。⑵社團會員大會，滿分3分。

⑶非常規(guī)活動，滿分4分。

等 級 分：A：非常好 B：比較好 C：一般 D：差 總 分：35分

備 注：采用無記名形式進行現(xiàn)場打分，去掉一個最高分，去掉一個最低分，最后的平均分即為該社團總得分。