第一篇：怎樣評說課稿

評說課稿

學校 姓名

分類

總體評價 課說得怎么樣

教學內容評價

一、恰切性

二、合理性

教學目標評價 三、一致性

學情分析評價

四、學情分析 具體評價

五、策略選擇 教學策略評價

教學流程評價

六、層次性

七、主體性

學習方式評價

八、多樣性 教學資源評價

九、資源適切

十、評價檢測的具體方評價教學評價 法篇二：如何寫說課稿和評課稿

如何寫說課稿和評課稿

一、關于說課稿的寫法

在校內開展的教研活動中，說課側重在“說”；在競賽活動中，為了便于組織，公平評判，側重在“寫”。形式不同，內容一樣。說課稿與教案既有聯系又有區別。教案是教師進行課堂教學的操作性的方案，它重在設定教學的內容和行為，即“教什么”和“怎么教”。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要的是要說出教師在備課中確定的教學目標、教學重難點、教學設計、教學程序等方面的理論依據，即說課不僅要精要地說出“教什么”、“怎么教”，更重要的是從理論和實踐上具體闡述“為什么這樣教”。因此，在寫說課稿時，不論寫哪一部分，都要牢牢地把握住三個要點——“教什么、怎么教、為什么這樣教”。

一般說來，說課稿的行文格式分四大塊，即說教材、說教法、說學法、說教學程序?，F分述如下:(一)說教材。1．教材簡析。即本課或章節在本單元教材、整冊教材中的地位和作用。2．教學目標。它一般分三層表述：（1）知識目標；（2）能力目標（包括學法目標）；（3）情感價值觀目標。目標制定要具體明確，操作性強。3.教學重難點。重難點在表述上可重合，亦可分開，但要明確兩點：其一，重點可能是難點，但難點不一定是重點；其二，教學重點確定后，必須圍繞“重點訓練項目”，在深鉆教材的基礎上，找準新舊知識的銜接點。4.教材的處理。主要指教材內容的取舍和重點的選擇。要說清楚，哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結概括，哪些需解釋發揮，哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。

(二)說教法。一般來講，一課書或一節課應以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。說教法時不可籠統，要點出具體的方法，如“提問法”、“討論法”、“比較法”、“情境教學法”、“詞語突破法”等。在提出某種教法后應對其作以簡要的解釋，說出如何操作，不可長，三言兩語即可。在說清楚所選擇的教法后應另起一段，簡短地說一說使用的教輔手段（如cai課件、幻燈片、小黑板、實物等）及目的。特別要說清楚何時使用，有何作用。

（三）說學法。在這一部分中要重點說清楚通過教學，將指導學生學會什么樣的方法？培養學生何種能力？要充分展示你設計的教學過程就是滲透學法、展示學法的過程?？煞秩齻€層次簡要說：1.學生現狀分析。學生目前的認識水平已

達到什么層次？已經學習了或掌握了哪些方法或技能？2.擬教學生何種學法。學生通過本課書或本節課的學習，真正掌握一種至多兩種切實有效的方法已經很不錯了，切忌貪多。3.如何激發學生思維，調動學生的積極性，設想學生可能出現的學習障礙以及幫助學生克服障礙的方法。

（四）說程序。這部分是說課的重點，從篇幅上說應占整篇說課稿的一半以上；從形式上說類似于教案，但不可照搬教案。在寫作時可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標定向—啟發導入—讀議講練—反饋補授—評價小結等），然后分布說清“為什么這樣教”，特別是要說清學生在新課學習中突破重難點的主要環節的設計、時間的分配、問題的設置、化解教學難點的具體步驟。最后說板書設計及其依據。

（五）說板書設計。這部分是說板書設計的意圖、地位和作用。

以上只是說課稿的基本寫法，在行文時可靈活處理。如在說教法、寫法時，可用小標題標示層次，亦可綜合闡釋；說程序時，可每說一步便進行理論說明，亦可整個程序介紹完后進行總的介紹。

二、評課稿的寫法

“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，觀摩課堂教學也是如此。因此，評課稿無統一的模式。它既可以整體評判，也可以抓住一點；既可以評價教法的設計，也可以評價學法的授與；既可以從成功之處生發啟示，也可以從失敗之處汲取教訓。一篇好的評課稿應包括以下六個方面：

（一）理論依據。要正確充分，符合新大綱及教育學、心理學等有關精神和原理。

（二）把握教材。能較好地把握所評課教學內容與有關知識的內在聯系。評者在看課時首先要明確本課書或本節課的教學重難點是什么，再看授課人是如何突出重點突破難點的。(三）評議視角。評課者提出的觀點首先要正確。例如有些看似熱鬧之處其實是嘩眾取寵的敗筆，有些看似平淡無奇，其實蘊含著教者的匠心。其次視角要獨特新穎，提出觀點后要聯系課堂實例印證。

（四）改進建議?！敖虒W是一門遺憾的藝術”，任何一堂優質課都有瑕疵。要不為權威所迷，敢向名家說“不”。當然，缺點要找準，見解要獨特，改進措施要合理實用。

（五）評價態度。一定要客觀、中肯、公正。有一位教師寫評課稿，題目是《一堂完全失敗的公開課》，全盤否認了教者的勞動，是不可取的。當然也不能寫成《一堂完全成功的公開課》，這也不合實際。應該一是一，二是二，有啥說啥，不要以偏概全。

（六）文面表達。條理清楚，語句通順，表達流暢，要讓評委從你的評課稿中讀出你的“功底”來，切忌層次混亂或出現病句、錯別字。

評課從哪些方面入手呢？一般說來可從以下幾個方面入手：

1、教學目標的制定是否正確；

2、教學結構是否科學合理；

3、教學方法是否靈活得當；

4、激發學生主動參與學習的程度；

5、學生思維訓練是否落到實處；

6、教學的容量是否得當；

7、教學目標的實現程度；

8、板書設計是否科學等。特別是評議的著眼點要與教育發展的趨勢相吻合，如創新精神和實踐能力的培養、優化課堂教學結構、學生良好學習方式與習慣的養成、情景教學法、快樂教學法等。這樣的評課稿才更有針對性和指導性。

三、寫說課稿和評課稿應注意的幾個問題

要寫好說課稿和評課稿，除了平常的刻苦磨練，多讀多寫，努力提高自己的理論素養外，“臨陣磨槍”的小技巧也不容忽視。

1、熟讀《標準》，切實把握其精神實質。除對《標準》總的要求要做到胸中有數外，對于《標準》對某些知識和能力的具體要求，更要爛熟于心。便于評課時心中有一個標準印象，評課時就用大綱給的這把“尺”去“量”這節課。說課稿和評課稿中的很多“理論話”，大多可從大綱中引用。

2、通讀教材。務必對重點課文、重點章節都有一個初步的印象，參賽時可省去“熟悉教材”這一環節，便于集中精力聽課，準確形成觀點，快速組織材料。

3、瀏覽每一冊教師教學用書中的《說明》部分和“教學建議”。那里面也有很多教學的依據，內容更具體，方向更明確，建議更實用。

4、分類制作卡片，注意收集教育名家名言和教學案例。如“激趣”類：“教人未見意趣，必不樂學—朱熹”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者—孔子”等?！敖谭悺比纭敖處熤疄榻蹋辉谌P授予，而在相機誘惑—葉圣陶”等。適時引用教育名言和教學案例更能起到證明自己觀點的作用。

5、多看資料，模仿寫作。發表在專業的教學雜志上的說課稿和評課稿不少，只要細心收集，帶著“仿寫”的目的去研讀，定有不少收獲。

6、看課時要記得全、記得快，善于抓住關鍵問題。在學生讀書，討論的間隙迅速翻閱教參、教材和其他資料，為評課尋找必要的材料，要做到邊聽邊記邊思考。

教師怎樣評課

1、從教學目標上分析：

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學思路設計：

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；而看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

（2）看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師篇三：信息鑒別與評價 說課稿

《信息的鑒別與評價》說課稿

各位評委，各位老師，大家好！我說課的題目是《信息的鑒別與評價》，主要分為四個方面，分別是說教材，說學情，說教法，說學法,說教學過程設計。

一． 說教材

1.本節課地位與作用

本節課內容選自《信息技術基礎》必修模塊的第二章第三節《信息的鑒別與評價》，在第二章信息的獲取過程中始終滲透著如何信息的鑒別與評價信息的問題，而信息的紛繁復雜也很容易擾亂人們的注意力。因而學會準確地鑒別與評價信息，對青少年來說尤為重要。本節正是為了滿足這種需要而設置的。2.教學目標

⑴ 知識與技能

① 認識到對信息進行鑒別與評價的必要性和重要性。② 學會掌握對信息進行鑒別與評價的基本方法。

⑵過程與方法

通過具體事例對信息進行鑒別與評價

⑶情感態度價值觀

① 加強學生對生活的感知與參與意識

② 培養學生良好的信息意識 3.重點難點

重點︰

⑴認識到對信息進行鑒別與評價的必要性和重要性

⑵學會并掌握信息價值判斷的基本方法

難點：

⑴能對信息形成敏銳的洞察力及對信息的真偽有較強的辨別能力

⑵培養良好的信息意識

二． 說學情

三． 說教法

對于信息技術教學，我注意更新教學觀念和學生的學習方式，化學生被動為主動愉快學習。為了更好地突出本節課重點，難點，我采取的教學方法是： 1.提問引導法

在完成任務 的過程中，我通過“提出疑問”來啟發誘導思維，讓學生自覺地去分析問題，解決問題，學生在操作過程中不斷

“發現問題——解決問題”，變學生“學會”為“會學”。2.任務驅動法

當學習對本節課知識點有初步了解后，利用事先設計好的由易到難的任務驅動他們去完成，讓他們在完成任務同時掌握新課的內容，解決重點難點。

四． 說學法 1.角色扮演法

結合任務驅動的教法，讓學生充當角色去分析問題，解決問題，充分調動學生的積極性和提高學生的興趣。2.探究法

對于每個任務，鼓勵學生思考探究，獨立分析問題并解決問題的方法，讓學生從“學會”轉化為“會學”。

五．

[ 激情引趣，導入新課] 以“打開窗戶,新鮮空氣進來了,灰塵和蒼蠅也進來了”引入當前各種信息良莠不齊的狀況,提出問題，激發學生的求知欲，提高學習興趣。[ 新課講授 ]

（一）．讓學生閱讀五條新聞,選出最關心的一條

讓三個學生發表意見,(各關心的信息不一樣)引出:互聯網上信息雖多,但我們最關心自己感興趣的內容,因此,(問學生)大家是如何評價信息是否有用呢? 展示結論一 ： 從信息的價值取向來評價和篩選信息

（二）．讓學生閱讀課本p31例子: 預先分好組,三人一個組,一個組長,組長負責組織討論,并預先發表，展開討論且教師引導學生全面理解。

得出結論二：從信息的來源進行判斷

（三）.學生討論交流，上網查資料。

引出結論三從信息的時效性進行判斷.一般來說,信息的真偽判斷和時效判斷是一起進行的.[課堂總結] 在信息社會中，具有信息的鑒別和評價意識，和對信息的鑒別和評價的能力，對人的生存和發展，有著十分重要的意義。我們要通過學習和實踐，不斷地自覺提高這些能力。

六．教學反思：

【成功之處】

1.備課時從學生的視角、習慣、語言及已有知識水平設計案例，教學中注重形成良好的師生互動關系，取得了比較好的效果。

2.在課堂上列舉了許多貼近學生生活的例子，增強了學生解決生活中所遇問題的能力，也激發了學生的學習熱情和求知欲，營造了良好的課堂學習氣氛，比較順利地完成了課堂教學任務。

【不足之處】

1.由于時間限制，并未詳細講解信息的評價原則，而是作為自學內容讓學生自主學習。2.學生掌握搜索技巧層次不齊，一些學生動手能力較弱，查找速度較慢,課堂時間有限，不能及時輔導。

第二篇：怎樣評語文課

怎樣評語文課

一、評課的理念

1、好課不是“做”出來的。真正有價值的課恰恰是那種常態課。課堂教學尤其是語文課是多種因素綜合作用的結果，存在一些問題是正常的。針對這些問題來思考、研究、探討解決問題的辦法，正是教研活動的意義所在。

22、不以成敗論好課。、不以成敗論好課。

教研活動應該是教師的一種松散型的學習形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研讀的平臺，是一次學習與探索、總結與鍛煉、促進與提高的機會。評課是反映我們對語文教學的追求與愿望，重過程輕結果，通過對課堂教學現象的分析評議，獲得啟示，發現規律性的東西，提高教師的教學水平。

3、以老師專業發展為驅動。

上課和聽課、評課是最能體現教師專業水平的教學研究活動。不管哪一個級別的公開課還是平時隨堂而聽的“家常課”，我們的目的不是為了證明展示，而是為了促進、提高。

二、評課的依據

1、看教師的教學理論是否正確。

即教師在課堂教學中的行為、情感、傾向透露出來的或隱含著價值取向、教學的目標不僅要指向知識與能力，還要指向過程和方法、情感態度和價值觀。

2、看教學設計有無突破、創新。

從教師教材的把握、教學目標的確定、問題的討論、流程的安排中看出教師的教學設計是否突破常規、有所創新；又如何在課堂教學中把教材與學生的知識經驗聯系起來，使課堂成為教師、學生、文本三者之間互動交流的渠道，使學習變得有吸引力。

3、看學生的課堂表現。

看教師在課堂上是否提出了有意義的問題，是否創設了懸念情境引發學生的學習興趣，是否通過認知沖突、問題解決來調動學生積極參與學習，使學生的情感、態度有明顯的好轉，獲得了新的感悟。這樣的評價才是抓住了課堂教學的根本。

4、看教師能否體現教學個性。

如果教師放棄已有的個性特征與刻意追求公開“表演”的效果，學生會對突如其來的課堂場景很不適應。

評課要為教師理思路、明方向，給教師一些自信，讓其揚長避短，逐步形成自己的風格，特別是年輕教師應多一些鼓勵，這樣才能使語文課堂充滿生機活力。

5、看方法手段是否得當。

就語文課堂教學來說，教師在課堂上喜怒哀樂的情感傳遞、神采飛揚的表達，機智幽默的語言，往往能引起學生的共鳴，激起課堂的高潮；而新穎明睿的導引、令人憤悱的問題，活潑生動的組織方法手段是否切合教學內容和學生活動，是否能夠建立起融洽的師生關系，營造良好的課堂氛圍，有效地引導學生學習。

第三篇：怎樣說課稿修改稿

2008—2009人北小學“贏在課堂”活動計劃

●什么是“說課”？

所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。

那么究竟如何寫說課案呢？說課案類似于教案，但又有不同。它是按照說課內容的內在邏輯來撰寫的，不但要體現“怎樣做”，而且更重要的是體現“為什么要這樣做”。

●“說課”說什么？

說課教案應包含以下五個方面的內容 一：說教材——闡述對教材的理解

1、教材分析

（1）要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；說明教材在課程標準中對本年級相關內容的要求。該節課的教學內容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的思想；

（2）分析教材的編寫思路、結構特點;說明本節課內容在單元、年級乃至整個教材體系中的地位、作用和意義。該教學內容在教材、單元乃至整個小學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯系。

2、目標定位

（1）教學目標:（注重雙基 : 基本知識, 基本技能）原有： 知識目標 能力目標 情感目標

現在：已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領域目標予以整合，有機結合來定位；

（2）說三點: 重點、難點、關鍵點 教材的重點、難點、關鍵。

“說課”要求：從知識的掌握、技能的形成和能力的培養等出發，準確地說出教材某一內容的重點、難點以及掌握重點、突破難點的關鍵。

確定教材重點、難點和關鍵的依據。

“說課”要求：根據學生的心理特征和認知水平，正確地說出確定某一教材內容的重點、難點和關鍵的原因各是什么。（3）教學準備（如教具、學具的準備等都可簡要予以闡述）

二：說學情——分析教學對象

學生是學習的主體，教師必須對學生情況有正確的把握，這是教學得以正確開展的基礎。學情要說明以下幾個問題： 1：學生特點（要注意到共性和個性）2：結識結構

3：思維特征（也可以放在學生特點里說，單列出來是為了強調其重要性）

三：說教法——說明所用的教法及理論依據 四：說學法——指導學生運用的學習策略及理論依據

學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在擬定時應突出地說明：

1、學法指導的重點及依據；

2、學法指導的具體安排及實施途徑；

3、教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。（要注意教法和學法的結合）

五：說教學程序——說明過程設計及理論依據。

這是說課的重點部分，主要說清楚下面幾個問題 這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。擬定時應科學地闡述： 教學流程

（1）課前預習準備情況；

（2）整體設計

應該說一說課堂設計的整體思路，是在什么樣的思想指導下設計教學的？簡要介紹該節課的課堂教學結構。完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎 樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；

（3）環節設計

圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學環節，或者說是教學框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施，另外介紹自己有特色的地方。教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；

（4）扼要說明作業布置和板書設計；（5）教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

●“說課”怎樣說？

根據本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態的，而說課整個也是動態生成的過程，是有聽眾的，你能否調動他們的情緒和思 說課要求有序、有據、有創新、有特色。1 要說得有條理。說課內容的順序安排雖然沒有固定的模式，但一定要按照合理的程序，科學的排列各項說課內容，做到內容連貫、邏輯嚴密、層次清楚、思路清晰。切忌將說課的各項內容肢解成幾塊，再以問答的形式逐條說出。說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為??”“下面我側重談談對這節課重難點的處理”

2、說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裏的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等

3、要闡述有關的理論。說教材、說教法、說學法等，都要涉及到有關的教育理論，在說課時應有所闡述，以提高說課的科學性和可信度，增加說課的深度。但不能為理論而理論，生拉硬扯，牽強附會，搞穿靴戴帽，空洞說教。

（在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：

教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？

你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；

你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？

你覺得這節課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優點等。）

4、說課既要有創新意識，又要突出可操作性。教學有法，但不能固守陳法。說課也應因人、因時、因地而異，有創新意識，大膽探索和實踐，創造出自己的有實效有特色的說課方式和說課方法。說課要突出可操作性，要緊密聯系教學實際，所說的方法要能在教學中進行實際操作，不能紙上談兵，搞花架子。

5、說課者要注意儀表、風度，說出自己的個性特點。說課同上課一樣，說課說的好，給人的也是應是一藝術享受。說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？說課者要盡可能地發揮自身的特長和優勢，盡可能地展示自身良好的個性特點和說課風格。說課者要衣著得體、大方；說課的語言要準確流暢、富有激情；要注意 抑揚頓挫，不同體態和神情要配合得體，努力做到神情并茂，恰倒好處，既不萎靡不振，也不矯揉造作，既不重復羅嗦，也非面面俱到。

6、統計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽者如果結合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時后能保持85%，3天后仍然能保持65%?？梢娨曈X材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、演示、實驗、特制的復合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實物或實物圖的展示，多媒體等等，恰當的組合在說課中，可促進聽者思考，誘發聽者的參與意識，使之跟著說者的思路去理解說課的內容，從而會取得最佳的說課效果?！裾f課小技巧

在20分鐘去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學目標，時間已經到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準備中的體會。

（1）要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含目標框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養估算意識、通過算法多樣化發散學生思維”“讓學生經歷探究的過程，培養探究能力”“培養初步的抽象概括能力”等等。

（2）要合理安排好20分鐘。目標一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。

（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準教材，目標不要定錯?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。

（4）因為這里的說課是課前的預案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些。

范例：《認識鐘表》的說課 一．說教材：

《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

1． 認知目標：

通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：

通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：

（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

難點：正確說出鐘面上所指的整時。

二、說教法學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、總體設計：

本節課我安排了四個教學環節：（1）創設情境，誘發興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問題。（4）引導學生總結全課

第一層：創設情境，誘發興趣。

在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

第二層：自主參與，探索新知

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

第一步驟是初步認識鐘面

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

第三層：應用新知，解決問題

在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境體驗。

1． 我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。；

2． 在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

3．通過去買東西的生活情景體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

第四層：引導學生總結全課

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。

第四篇：說課稿、評課稿

7、《小小的船》說課稿 一．說教材簡析：

《小小的船》是九年義務教育人教版，小學一年級上冊第三單元的第二篇課文。這篇課文是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空的美麗的景象。教學這篇課文要抓住詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。二．說教學目標：

知識目標：認識九個生字，會寫四個生字，認識偏旁“門”。

能力目標：準確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。三．說教學重難點：

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。

教學準備：PPT課件，音頻資料。四．說學情分析：

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，也能在教師創設的情境里面體驗和感受，從而達到情感的共鳴。但同時對于一年級的孩子來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以創設情境可以讓孩子更好的進入到學習的狀態。五．說教法和學法：

語文傳統教學方法的精髓之一，便是以讀為主，為理解而讀，為進入語境而讀，為訓練思維、表達、想象而讀。根據我班的實際情況，特制定以下教學方法：

1．創設情境：老師利用電教手段創設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快地氛圍中學習，充分激發學生學習的興趣，使他們在“學中玩，玩中學”。

2.交流、表演法：學生通過同桌交流，表演等形式，以期達到本課的教學目標。

3．多種形式的朗讀：《語文課程標準》十分重視朗讀，在教學中，我讓學生在多種形式的朗讀中，感受晴朗夜空的美麗，在讀中實現詞句的訓練和語言的積累。六．說教學過程：

接下來，我說一下本課的教學過程。學生是學習的主體，在語文教學中，教師要善于做組織者，參與者。為學生創設生動活潑的學習氛圍，讓學生積極主動學習，運用自己喜歡的方式方法解決問題，做學習的主人。因此，我教學的具體環節如下：

（一）創設情境，激趣導入。

小朋友最喜歡猜謎語，為了激發孩子們的學習興趣，我首先用這樣一個謎語導入課文：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！焙⒆觽兘涍^思考和討論后，得出了謎底是月亮。我趁機用課件展示月亮圖。同時，提出問題：同學們都喜歡看月亮，平時你看到的月亮是什么樣子的呢？這樣，讓學生通過回憶把生活與語文學習聯系起來。

接下來，我們一起來欣賞一首關于月亮的兒歌吧。于是老師借助《小小的船》的音樂伴奏范讀課文。這樣利用文中的語言、圖畫、運用多媒體展示范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。讓學生對接下來的學習有更大的期待。這時，我用課件展示課題，讓學生齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

新課標指出：“閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位?！币虼?，我設計了以下閱讀環節：讓學生以自己喜歡的方式自讀課文。告訴學生遇到不認識的字可以借助拼音讀準字音，不破詞、不丟字、不添字。再把句子讀通順。在學生基本讀通課文的前提下，再讓他們標出生字，初步滲透字形、字義。

（三）趣味識字。

在學生初讀課文后，接下來是識字教學，為了創設學生輕松愉快的識字氛圍，充分激發學生學習的興趣，引導學生自主識字。我設計了以下識字教學環節：

1．自主識字：出示帶有拼音的生字，讓學生選擇自己喜歡的方法認記生字。如，用猜謎語的方法記“坐”字：兩個人坐在土堆上。在這篇課文中，要學一個新的偏旁：門字旁，認讀偏旁門，然后利用熟字加偏旁：“人”+“門”＝“閃”。來識記“閃”字。還可以通過組詞識記：如，再，可以組詞為再見、看見、見面等。還可以找反義詞：彎——直；坐——立。這時，我利用課件的演示，讓學生非常直觀的認識和理解這兩對反義詞。

2．游戲識字：因為游戲是學生喜聞樂見的活動方式，所以，我設計了一個有趣的摘星星的識字游戲。首先，我出示課件：閃閃的星星多美呀！它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什么嗎？然后老師點擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學生搶讀。

3．復習鞏固：在短語中復習鞏固生字。通過課件出示短語：彎彎的月兒，在這里告訴學生“彎彎的”是一個疊詞，然后讓學生在課文中找找還有哪些像這樣的疊詞。

彎彎的（）

閃閃的（）

小小的（）

藍藍的（）

引導學生說一些生活中所熟悉的事物。讓他們對這些疊詞有一個直觀的理解，同時在學習短語中鞏固了生字。

（四）朗讀想象，體會感悟。

學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，在教學中我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程。在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力，并進行朗讀訓練。

1.引讀激趣。為了激發學生的朗讀興趣，我進行了邏輯引讀激趣。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）小小的船兒怎么樣？這時通過課件出示彎彎的月亮圖和小船圖，讓學生直觀感受到兩者相似之處，更好地理解文中的比喻句。

（3）我在小小的船里坐，只看見了什么？

重點是對第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，有的同學可能理解不了“我在小小的船里坐”這句話，這是培養學生想象力的大好時機。對于想象力豐富的孩子來說，這句詩有著豐富的想象空間。

2.再創情境，想象感悟。

我綜合運用語言、圖片、音樂，再創情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天空上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像一只小小的船。引導想象：假如我們坐上月亮船，這個時候，你會看到什么？就這樣，在教師富于感情的啟發下，激發了學生的想象，使學生情趣盎然的講起自己坐在小小的船里所看到的景色。這時引導學生用“我看見___________?！边@個句式說話。培養學生的口頭表達能力。想象力豐富的孩子還能談到人造衛星、宇宙飛船等。這樣，通過想象擴展了課文的境界，使詩的形象更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳、升華。起到了分析講解所不能起到的作用。順利的突出了重點，突破了難點。

3.啟發想象，擴展訓練。

緊接著我又啟發學生想象，出示課后訓練：

彎彎的月亮像___________。

藍藍的天空像___________。

閃閃的星星像___________。

啟發學生由描寫的對象的色彩、形狀等方面去想象。如，“彎彎的月亮像鐮刀”，“藍藍的天空像天?！保伴W閃的星星像寶石”。鼓勵學生說出與別的同學不一樣的內容，還可給學生更大的想象空間，讓學生自由地選擇形象鮮明的事物，說說“________像_______。”

4．多種形式的朗讀，再次體會感悟。

新課標指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”理解課文，體會情感，都要以學生的閱讀為前提。因此，我設計了多種形式的朗讀，學生嘗試讀好的基礎上對文中的情感因素有著各自不同的體驗，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

針對孩子們的好勝的心理特點，我設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。此時，我趁熱打鐵，讓學生配合動作朗讀課文。

具體做法是：①自由讀。②個別上臺讀。③全體讀。這樣一種富有趣味性、形象性的朗讀方法?？梢栽佻F課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。最后，播放《小小的船》歌曲，讓學生隨著音樂一起唱作為本課的結束。

（五）拓展延伸。

我會畫：把你看到或想象的星空畫下來。

七、說板書設計：

7．小小的船

彎彎的 月亮圖

閃閃的星星

小小的 小船圖

藍藍的天

這一課時我主要采用圖文并茂的形式板書，創設情境，幫助學生理解課文內容，簡單美觀。

八．說教學反思：

本節課的教學中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位于各學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究，合作交流的學習落到了實處，讓學生在課堂中學得輕松、愉快。培養學生的想象力，思維能力和創新意識，達到教學目的。

第五篇：葡萄溝評說課稿

《葡萄溝》說課稿

祖山總校山神廟小學 楊麗輝

一級內容

1.本課到底要教學生什么內容、及其用途。

教學內容

教學目標

學情分析

教學策略

2.本課內容選擇依據 1(它在整個課程中所處的位置、及其與前后知識的聯系、包括與課程標準的關系)

選擇依據 2（學生的知識基礎、生活經驗）二級內容

?

《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉──葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：

1、葡萄溝盛產水果。

2、葡萄溝景色美麗、獨特。

3、葡萄溝生產的葡萄干。

4、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠.?

新課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟

和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展和重視情感的熏陶”。具此并結合前面分析的教材情況和低年級學生的特點，我把本課分為兩課時教學，并將第二課時的學習目標設計如下： 1.知識目標理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。2.能力目標正確、流

利、有感情的朗讀課文。3.情感目標培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。教學重點：1.了解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：了解葡萄干是怎樣制成的。

? 《葡萄溝》在第四冊第三單元，這一單元都是寫景的文章或古詩。本課是這一單元的第二課，前面是《日月潭》，后面是《難忘的潑水節》、《北京亮起來了》。雖然幾篇文章都有景物描寫，但是側重點不同，體裁不同，理解方法也不同。

?

本組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過二年級上冊第三組教材的學習，我們知道了我們的祖國歷史悠久，山河壯美。通過本組教材的學習，我們還會知道，我們的祖國

幅員遼闊，五十六個民族都團結在祖國的大家庭里。無論是令人向往的北京，還是遙遠的臺灣島；無論是美麗的西雙版納，還是瓜果飄香的葡萄溝，都是生我們養我們的祖國啊!讓我們通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。

我們的祖國多么廣大，我們的家鄉山美水美人更

美。在學習這篇課文時，可讓學生走出教室，通過觀察、訪問、調查，自主學習，了解家鄉，贊美家鄉。

3.本課教學目標

? 1.知識目標理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。2.能力目標正確、流利、有感情的朗讀課文。3.情感目標培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

? 教學重點：1.了解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

? 教學難點：了解葡萄干是怎樣制成的

4.學生學習本課內學生差異

二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。基于以上分析，我采用了課前預習、學生合作、探究交流、教師巡視指導，自學成果展示，反饋提升、學生討論更正，教師點評，當堂訓練，檢測效果等教法和學法。容可能存在的障礙、的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增5.本課的重點突破方法、難點化解方法

? 本課重點是

1.了解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。采用了自主學習、小組合作的學習方法2.正確、流利、有感情的朗讀課文。在學生匯報的過程中，讓學生讀相

應的段落，培養學生讀書的能力’

?

本課的難點在了解葡萄干是怎樣制成的。采用了小組代表匯報的形式，結合圖片讓學生叫形象、直觀了解葡萄干的制作過程

6.闡述本課各環節的安排及其依據、時間分配

? 復習檢查，導入新課——約 6分鐘，復習上節課內容。目的是檢查學生對第一節課知識的掌握情況，也是掌握一下學生對基礎知識的掌握情況‘

? 學習課文:——約 20分鐘，用“小組合作，探究交流”閱讀方法理解課文。整體入手，細讀課文，深入理解。

? 總結全文——約 2分鐘，在教師小結重點的基礎上,學生總結當堂課學習的內容,并且反思自己的學習方法是否恰當,學習效率是否高等問題。

? ?

當堂訓練，檢測效果——約 10分鐘。鞏固所學知識，練習應用。

擴展內容——約 2分鐘。充分整合課內外資源，培養學生自主學習的能力。培養學生積累好詞好句的習慣，為以后的寫作奠定基礎。

7.本課教學活動設計

教學方法

⑴層次性

學習方法

⑵主體性

⑶多樣性

? 整體入手，細讀課文，深入理解。

⑴葡萄溝是個什么樣的地方？（讓學生先組織組織語言，做好發言的準備）

⑵課文中有一句話，直接告訴了我們答案，請你找一找。（最后一個自然段）教師把“葡萄溝真是個好地方?！边@句話寫在黑板上。請學生朗讀，然后談談應該讀出什么語氣？（贊美）學生談后大家一起讀一讀。

? 從部分入手，細讀課文，深入理解

（1）教師揭示問題：為什么說葡萄溝真是個好地方呢？請學生默讀課文，畫出有關的詞句。

（2）教師給學生小組合作的機會，讓小組長代領大家結合有關語句進行講解，交流個人看法，相互學習：

小組長和同學一起讀讀有關的語句。每個人在小組內談談自己的感受，大家相互補充。

大家練習有語氣地朗讀。

（學生在談感受的過程中可以結合課文中的語句?？梢越柚n文中的插圖，還可以借助找到的課外資料。）

（學生在理解的時候，遇到問題及時提出來，大家共同解決。）

? 整體再讀，加深印象：

自己練習朗讀，指名讀，是生動同評議。各個小組分段進行展示，大家進行評議，相互學習。

8.本課重點活動、預設方案、及其對在教學中可能出現問題的從部分入手，細讀課文，深入理解：

應變方法

? 本課的重點活動

? 重點活動的活動方案

自主探究，小組合作交流，全班展示匯報。

?

可能出現的問題

⑴對于不理解詞語想當然地解釋

⑵過多關注圖片，注意力可能分散

?

應變 方法：

關注重點、難點詞語，幫助學 生利用字典中的解釋或是聯系上下文理解出示圖片時間不要過長，出示時機恰當。

關注學生，用激勵性語言或是體態語提醒學生，并注意調動學生的積極參與

9.本課教學資源的選擇、及其適切性的依據

? ?

本課選擇課件出示新疆及新疆的各種種類的葡萄的相應圖片，作為輔助理解課文的材料。

二年級學生形象思維比較活躍，對于文字的描繪，如果可以配以相應的圖片，不僅可以幫助學生更直觀、深入地理解課文，同時還可以吸引學生的注意

力，對學生的有效記憶，也有很大幫助。

10.本課具體的評價方式 1： 方法

1、你能給這些字找到正確的讀音嗎？ 疆 魯 番 維 碉 堡 夠

jiānɡ fān lǔ diāo bǎo gòu wéi

2、粗心的小名寫錯了字，請你幫他找出來并且改正。

茂蜜（）密甜（）維五爾（）四李（）丁子（）葡萄鉤（）留動（）山潑（）木駕子（）

3、填一填。

（1）魯番有個地方叫()，哪里出產水果。五月有()，七八月有（）、（）()，到九十月份，人們最喜愛的()成熟了。這段話主要寫出了（）

（2）本文的第二自然段共有（）句話，講了()幾層意思，第()句講葡萄溝的葡萄生長的地點和葡萄葉子的特點，第()句介紹了葡萄結得多，顏色多樣，顆粒飽滿，有光澤，讓人看得眼花繚亂，第()句話描寫了維吾爾族老鄉熱情好客的情景，體現了民族大團結。

（3）本文的第三自然段講了（）的特點：（）、（）、()。

評價方法：

能夠完成連線，正確率百分之百

學生能完全找出錯別字。做的仔細認真。

能夠完成填空，正確且語句通順、表述連貫——優秀。

能夠完成填空，基本正確——良好。

《葡萄溝》評說課稿

祖山總校山神廟小學 楊麗輝

分類

總體評價

教學內容評價教學目標評價學情分析評價教學策略評價教學流程評價學習方式評價教學資源評價評價教學評價課說得怎么樣

一、恰切性

二、合理性 三、一致性

四、學情分析

五、策略選擇

六、層次性

七、主體性

八、多樣性

九、資源適切

十、評價檢測的具體方法 具體評價

介紹齊全；教學內容明確、具體、有針對性

能從課程標準的目標要求、學科的本質特點、學科內容的結構系統、教科書課文特點來選定教學內容

知識與技能目標表述清晰，過程與

方法目標具有可操作性，能對三維目標進行恰當整合

教學內容確能實現教學目標達成對學生可能存在的認知障礙、學生的差異等有較具體的分析與預設

突破重點，化解難點

活動之間銜接緊密、過渡自然；邏

輯清晰

教學流程中的重點活動要每個學生

動起來，能夠對重點環節給予充分時間分配

能夠針對不同的教學內容，設計不

同的活動方式，能夠設計不同的學習方式

教學資源的開發和使用，與教學內

容和教學目標對接確切

有教學的前后測、對學生的訪談、學生學習活動的形成性評價、學生知識、能力的診斷性評價、課堂教學的“評價單”設計等