第一篇：教師怎樣自評一節課

教師怎樣自評一節課

什么樣的課是一節好課？符合要求的就應該是好課。這些要求同時也可作為評價別人課的參照。這九個問題可簡化為27個字：明目標、自主學、合作探、精點撥、整建構、找規律、巧組織、高效率、人人清。一、一節課的學習目標要適度明確并告訴學生

明目標，不是上課時將教案上寫的教學目標直接告訴學生，而要變成學生的學習目標，以通俗的形式或問題的方式告訴學生。設計的問題要符合教學需要，針對教學的重點、難點設計問題，問題設計要有適當的難度和梯度，即既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問題等。

二.教學內容是老師灌輸還是先讓學生獨立自學和操作？（自主學）

對于新授課老師不要急于先講，而是先讓學生自己看書、自己操作。過去老師都是“先教后學”，這種教學模式的基本假設是：這節課是新授課，學生對于這些知識是一無所知的，所以老師要從頭講起。而事實上現在學生對某些問題并非一無所知。只要我們給學生一定的時間和條件，加以科學的引導，絕大部分學生是能夠自學的。新課程提倡“先學后教”，其含義包括先學后講、先練后講，先考后講。書本上的知識先讓學生自己看書思考，有些問題可以先考一下學生是否知道，要充分發揮學生的自主作用，要給學生完整的自學時間。在自學指導這一環節要做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。如有的老師出自學提示，只有做到了四明確，學生才能高效率的進行自學。所以老師要做到心里有數：學生能通過自學完成的知識，一定要讓學生自學。

三.學生不會的問題是否通過相互討論和幫助來解決？（合作探）

對于學生在自學中不會的問題老師不要急于解答，而是先讓學生通過合作學習來解決。學生的合作組織要分小組和大組。首先是兩個人的小組合作。

實驗證明兩個人的合作密度最大，效果最好。在學生討論的過程中老師巡回檢查而不要急于講解，要充分發揮學生互助的作用。在實際操作中要靈活掌握：小組能夠解決的大組就不要討論了，大組能夠解決的全班就不要討論了，要實事求是，不要走過場。教師在巡回檢查的過程中及時了解學生的自學情況，為后邊的點撥做準備。

四.教師的點撥是否精當并退到最后一步？（精點撥）教師的點撥真正起到以下四方面的作用：

一是解答學生的疑難問題。學生通過自學和討論仍然不能解決的問題要通過老師來解決。

二是規范學生的專業用語。學生在自學和討論的過程中有些問題基本會了，但表述和書寫不夠規范，老師要予以糾正并培養學生用專業用語表述和書寫的習慣，如數學語言等。

三是擴展學生的思路，給學生提出多種解題的思路，擴展學生的視野，開發學生的思維。

第四，教師要善于引導學生總結知識內在的規律和邏輯線索，尋找解決問題的最佳方法。

五.教師是引領學生整體建構還是一開始就陷入細節之中？（整建構）

要引導學生領悟編者的意圖，理清一個單元的結構脈絡，而不是教給學生一些知識的碎片。

讓學生從整體上來把握一個單元或一節教材、一篇課文，可以使知識在頭腦中形成網狀結構而不是點狀結構。只有網狀結構的知識才便于理解和記憶。

六.教師是否注意引導學生歸納知識的規律和學習的方法？（找規律）

教師在教學中要注意引導學生歸納教材知識的規律和學習這些知識的方法，要用教材教而不是教教材。另外在教學中教師要善于引導學生尋找學習的規律，通過例題找規律，變式練習驗規律，聯系實際用規律。高水平的教師在課堂上教給學生規律和方法，低水平的教師只能按照課本亦步亦趨的教給學生一些零散的知識。

七.一節課的教學環節是否合理恰當，活而不亂？（巧組織）

一節課的教學環節體現了教師的教學思想和教學方法，教師在備課時都會精心設計，試圖取得最佳效果。教學環節的設計和實施要做到環環相扣，目的明確，不能太隨意太零碎。教師的隨意性太大學生往往會無所適從，沒有完整的獨立自學的時間。

八.一節課的學習目標是否達成并高效率？（高效率）

不管運用什么樣的教學方法，最終的目的是高質量的完成一節課的教學任務，達成教學目標。一節課的教學容量和密度不能太少太小，有些課看起來很熱鬧，像肥皂泡一樣，下課后學生沒有多少所得，這樣的課不能算是效率高。另外學生對所學知識掌握的深度和熟練程度，對學生思維的開發程度和情感的影響力度等等，都反映了一節課的教學質量和效率。

九.一節課所學的基本知識和技能是否每個學生都能掌握？（人人清）

一節課結束的時候，每個學生的能力和情感的培養不可能一刀切，但對一節課的基礎知識和基本技能每個學生都應該掌握。

許多學生成為差生，就是在課堂教學的過程中沒有被老師關注到，有些知識成了夾生飯，日積月累，就成了學習的障礙和疙瘩，慢慢的就成了差生。所以衡量一節課是否達標，是否完成了預期的教學任務，還要看是否每個學生都掌握了這節課的基礎知識和基本技能，要保底不封頂。對于好學生不能限制他們的發展，對于一般的學生要保底，要完成課程標準的要求，要完成預定的基本目標。

當一節課結束的時候，自己反問以上九個問題：自己都做到了嗎？做到了什么程度？就可以自己給自己打分，評價出一節課的優劣。

第二篇：王敏勤 怎樣自評一節課

教師怎樣自評一節課——王敏勤

許多教師上完一節課后心中無數，不知道自己的課好不好，是否符合新課改的要求。其實，課后只要按照以下九個問題自問自評就可以了。這些問題也可以作為評價別人課的參照。這九個問題可簡化為27個字：明目標、自主學、合作探、精點撥、整建構、找規律、巧組織、高效率、人人清。一、一節課的學習目標是否適度明確（明目標）

美國教育家布魯姆說：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。這個目標不僅教師要知道，學生也要知道。三維課程目標的實現，不是靠寫教案就行了，而是要將課程目標變為學生的學習目標，以通俗的形式或問題的方式告訴學生。學習目標要適度，要具有可操作性和檢測性，學生看到目標就知道怎么做、做什么、做到什么程度。教師在實際教學中可嘗試把教學目標問題化，就是把一節課要完成的目標設計成幾個問題，這幾個問題解決了，學生也就“達標”了。

二、教學內容是教師灌輸還是先讓學生獨立自學和操作。（自主學）

對于新授課，教師不要急于先講，而是先讓學生自己讀書、自己操作。過去教師都是“先教后學”，這種教學模式的基本假設是：這節課是新授課，學生對于這些知識是一無所知的，所以教師要從頭講起。難道學生對這些問題真的一無所知嗎？事實上，只要我們給學生一定的時間和條件，加以科學引導，絕大部分學生是能夠自學課本的。新課程提倡“先學后教”，其含義包括先學后講、先練后講、先考后講。書本上的知識先讓學生自己讀書思考，有些問題可以考慮一下學生是否知道，關鍵是發揮學生的自主作用，給學生完整的自學時間。

三、學生不會的問題是否通過相互討論和幫助來解決（合作探）

對于學生在自學中不會的問題，教師不要急于解答，而是先讓學生通過合作學習來解決。學生的合作組織要分小組和大組。首先是兩個人的小組合作。實踐證明，兩個人的合作密度最大，效果最好。對于教室布置的自學內容，兩個人首先是相互檢查，然后是相互幫助。兩個人不能解決的問題再通過大組來解決（6至8人為一個大組）。大家在一起討論不會的問題，會的問題就不要討論了，要注意提高課堂學習的效率。教師要巡回檢查，及時了解學生的自學情況，為后邊的點撥做準備。

四、教師的點撥是否精當并“退到最后一步”（精點撥）

從理論上來講，全班有一個學生能解答問題，教師也不要急于講，教師要“退到最后一步”，充分發揮學生的自學能力和互助合作精神，要把解決問題的主動權交給學生。教師的點撥主要起四方面的作用：一是解答學生的疑難問題。二是規范學生的學習行為。三是拓寬學生的思路。四是引導學生歸納、總結。

五、教師是引領學生整體建構還是一開始就陷入細節之中（整建構）

教師在備課時要改變過去那種只備一節課的習慣，要按照單元備課，把一個單元看作一個整體，進行整體安排和設計。教師要引領學生領悟教材的編寫意圖，理清一個單元的結構脈絡，而不是教給學生一些知識的碎片，使知識在頭腦中形成網狀結構而不是點狀結構。

六、教師是否注意引導學生掌握知識的規律和學習的方法（找規律）

教師在教學中要注意引導學生總結知識規律，掌握學習方法，要用教科書教而不是教教科書。所謂用教科書教是指教科書是個范例，是課程標準的具體體現，是知識的系統化，教師要注重引導學生系統地學習教科書上的知識。所謂不是教教科書，是教師不一定用教科書中的例子，而是要善于歸納教科書的知識體系、能力體系和價值體系。例如：語文教科書的編排，“文體”和“主題”是不可缺少的兩條主線。過去是以文體為主線：分小說單元、詩歌單元、議論文單元等；現在是以主題為主線：分人間真情單元、科學幻想單元等。但不管怎么變，兩條主線都要有。在傳統教科書中文體是明線，主題是暗線；在新教科書中主題是明線，文體是暗線。數學也是如此，從表面上看，模塊式的教科書編寫打破了學科知識自身的邏輯線索，但教師在教學時要把它理出來。在教學中教師要善于引導學生尋找學習的規律，通過例題找規律，變式練習驗規律，聯系實際用規律。高水平的教師在課堂上教給學生規律和方法，低水平的教師只能按照教科書亦步亦趨地教給學生一些零散知識。七、一節課的教學環節是否合理恰當、活而不亂（巧組織）

一節課的教學環節體現了教師的教學思想和教學方法，教師在備課時都會精心設計，試圖取得最佳效果。但一節課結束后要認真反思，是否每個環節都有必要，都合理高效。如新課程提倡合作學習，有的教師不管什么問題都要讓學生討論一番，好像不討論、不合作就不是新課程。其實有時候學生自己學會了就沒有必要討論，學生自己能夠解決的教師就不要講了。一切根據實際情況，在備課時有些要預設，但在實際教學過程中要根據學生的情況靈活變通，不要機械地照搬教案。教學環節的設計和實施要做到環環相扣目的明確，不能太隨意、太零碎。教師的隨意性太大往往會令學生無所適從，會剝奪了學生的自學時間。八、一節課的學習目標是否達到并高效（高效率）

不管運用什么樣的教學方法，最終的目的是高質量地完成一節課的教學任務，達到教學目標。如果一節課的教學目標合理，在下課前就應該“達標”。當然，衡量一節課是否達標有多種方式：一種是在下課前有一個測試卷，讓學生做一做；另一種方法是上課的過程中教師通過觀察學生，基本知道學生掌握到什么程度。所謂高效率實是指用少的時間取得顯著地教學效果。這里既有量的問題，也有質的問題。一節課的教學容量和密度不能太少或太小，有些課看起來很熱鬧，像肥皂泡一樣，下課后學生沒有所得，這樣的課不能算是效率高。另外，學生對所學知識掌握的深度和熟練程度，對學生思維的開發程度和情感的影響力度，都能反映一節課的教學質量和效率。九、一節課所學的基本知識和技能是否為每個學生所掌握（人人清）

在一節課上，對每個學生能力和情感的培養不可能一刀切，但對一節課的基礎知識和基本技能每個學生都應該掌握。許多學生成為“差生”，就是在課堂教學的過程中沒有被教師關注到，有些知識成了“夾生飯”日積月累，就成了學習的障礙和疙瘩，學生也就慢慢地成了“差生”。所以，衡量一節課是否“達標”，是否完成了預期的教學任務，還要看每個學生是否都掌握了這節課的基本知識和基本技能，要保底不封頂。對于“優秀生”不能限制其發展；對于一般的學生要保底，要完成課程標準的要求，要達到預定的基本目標。這個工作完全靠教師做，難度大，特別是班容量比較大的班級，完全靠教師檢查往往很困難，可以采取小組檢查的方式，兩個人一組，相互檢查，然后向大組長匯報，大組長向老師匯報。這樣教師就能準確地知道哪些學生還不會，什么地方不會，在下課前如果不能解決的話，下課后就要主動地給學生補課，做到“日日清”。這不單純是個教學方法問題，而是對學生負責的表現，是教育公平的具體體現。所以要把“人人清”看作是轉化“差生”和杜絕“差生”的重要措施，要提高到促進教育的公平和辦人民滿意教育的高度來認識。

當一節課結束的時候，教師可以問自己以上九個問題，看自己做到了哪些，做到了什么程度。這樣就可以自己給自己打分，評價自己所教學的課的優劣。

第三篇：教師怎樣上好每一節課

如何上好一節課

教師的任務，首先是傳授知識。使學生扎扎實實地掌握自然科學、社會科學以及文學藝術，是現代科學文化發展所必須的基礎知識。知識的傳授又多數是通過每日的課堂教學來傳授。那么教師如何才能上好一節課呢？

首先，教師一定要知識淵博，語言表達能力強，并且備好要上的每一級課。工作上要有認真的態度，生活作風要嚴謹，還要有負責的精神，這對學生的教育是潛移默化的，影響是深遠的。上課時普通話發音要準確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當的動作姿勢助說話，使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強，語言幽默風趣，妙語連篇，課堂上呈現了一種生氣勃勃，興趣盎然的學習氣氛，使學生聽了簡直是一種享受。

每一節課都要有明確的教學目標，或展示在黑板上，或用投影展現。為了讓學生了解把握，有時要求學生復述或齊讀目標、牢記目標。教師要引導學生在理解知識的基礎上，牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要，迅速再現出來，以利知識技能的運用。維持課堂紀律是實施課堂教學的重要前提。在良好的課堂紀律的基礎上，才能完成教材的講授。在一個課堂紀律混亂的教室里，即教不好也學不好。同時要關注學生學習狀態，本節課有無學生缺席、遲到，學生是否都有學習材料（課本、講義、課堂筆記、筆等）學生是否都參加學習活動、是否投入，有無做其他事情的（睡覺、東張西望、做小動作、頑皮等）。

教師要真正把學習的主動權給學生，真正實現平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學生很少參與,老師的水平再高,對學生自身而言也沒有得到發展,這樣的課就不能稱之為好課，學生如果學習情緒很高，學習興趣濃厚，注意力集中，從效果上，學生一定領會的很快，因此教師更應該培養、發展學生的情感。只有恰如其分的運用孩子們的情感，使他們把情用在課上，‘情到深處課自優’。創造課堂上生機勃勃，興趣盎然的情調，主要靠教師的正確引導。教師要熱愛自己所教的學科，要有靈活的教學藝術。通過自己的語言、音調、節奏和表情，用自己對所教知識的情感，誘發和激起學生的創新意識，培養學生的創新能力。使每一堂課都能成為學生一種和諧而又充滿樂趣的精神享受。

譚利江2010-11-11

第四篇：教師自評

教師個人自我評價

從前年九月初開始，我成為了一名教師已經有兩年時間了，在這兩年時間當中，通過自己的實踐，我對教師這一行業有了全新的認識，如果說教師是陽光下最偉大的職業，那么，作為一名教師，除了要教給學生課業知識外，對學生人生觀、道德觀、價值觀的培養也是起著至關重要的作用，這就要求我們教師特別要注意師德修養，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業，是評價一名教師合格與否的基本準則，每一名教師都希望培養出德、智、體全面發展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行，對學生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進行教育教學工作，處理各種關系應遵守的道德準則和行為規范，包括教師的道德品質、理想信念，對事業的態度和感情以及有關的行為習慣等，教師是學生的榜樣，一言一行都會影響學生的成長，必須言傳身教相結合。在具體的教學實踐中，我始終把師德放在第一位，對學生熱心、耐心、貼心，不歧視學生，對學生一視同仁，發現學生進步之后，及時表揚，激發學生的榮譽感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。

作為特崗教師社會上的一些不客觀的評價，會導致我們特崗教師產生一種心理上的壓力，為了這份事業，我忠愛的教育事業，我會摒除雜念，把所有的熱情，所有的愛傾注于學生身上，依法從教，嚴謹治學，廉潔從教，尊重家長，不愧于“人民教師”這個光榮的稱號！我叫高哈連，04年以優異的成績考入邢臺師范學院歷史系，在校期間連年被評為優秀學生，07年專科畢業，同年又考入廊坊師范學院繼續本科學習，09年畢業。同年9月到曲陽縣燕趙鎮南留營中學任教至今，思想積極，要求進步，擁護中國共產黨領導，愛崗敬業，無私奉獻。09年任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。

工作中我不斷鉆研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，隨著時間的加長我將吸取這幾年的教訓、經驗，腳踏實地，追求卓越。具體如下

一、思想政治

始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。

二、個人業務

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專

業雜志，瀏覽教學網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。

三、后進生轉化方面：

1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。要用科學的方法教育后進生。

2、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

3、老師的輔導要及時，當然家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

四、在考勤制度上要嚴格遵守，特別是嚴格落實學校的規章制度和中小學教師行為規范，嚴格自己的行動，有事要請假，做學校教師的表率，做學生的表率。嚴格遵守各項針對教師的法律法規，嚴格落實未成年人保護法和義務教育法的有關文件規定，爭取做到行動有法可依。

五、關心和愛護學生，學生在家長心目中是未來的希望，在我們的教育培養中是祖國的未來和希冀。加強師德建設和修養的提高，爭取讓師德水平再上一個新的臺階。

第五篇：教師自評材料

自評材料

我是2009年參加工作的，我覺得要做一個合格的人民教師，就要認真學習和領會黨和和國家的教育方針、教育精神及“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

“當教師，就要當名師，專家型、學者型名師”，教師的從教之日，也即重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。我參加工作的這些年,可以說是數學教學不斷改革和探索的幾年。在這幾年里,學校不斷提倡改革,鼓勵教學上的大膽創新。在這種教改思想的指引下,我也努力探索,大膽嘗試,逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。在調動學生學習數學的積極性、發揮學生的主體地位、提高課堂教學效益上取得了良好的成效。

多年的實踐告訴自己，一位教師，在從事教育教學活動中首先表現出來的是職業道德素質。因而完善的教師職業道德素質就成了新時期教師素質的頂梁柱。一個教師的成就，不僅取決于他的學識和智慧，更重要的是取決于教育事業的忠誠態度。我想，新時期的教師不僅要繼承對教育事業的愛，還要把這樣的愛現實化、行為化、把對教師事業的愛當成人生的一大追求、當成人生的價值體現的源泉。所以我在工作、生活中處處嚴格要求自己——“其身正，不令而行”、“學校無小事，事事育新人”，無論是愛生、團結同事還是各種班級、學校工作我都努力做到“身先士卒，身正示范”。

“捧著一顆心來,不帶半根草去”,陶行知先生的真知灼言,言猶在耳,我深感一位人民教師的責任,也深感一位人民教師的光榮,成績屬于過去,未來才屬于自己,作為一個青年教師,我知道我的工作才剛剛開始,黨在新時期下的素質教育的方針政策己經確定,我惟有勇于進取,不斷創新,才能取得更大的成績——“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”