第一篇：物理課怎樣評課

初中物理評課要點

一、評課的作用

1.評課是教師基本功之一

評課能表現(xiàn)出自己在教育、教學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)方面所具有的水平，通過對他人課堂教學(xué)的評價，展示自己的教育思想、教學(xué)方法和學(xué)科專業(yè)方面的能力。

2.評課能促進自身的發(fā)展

通過評課可以吸取他人之長補自己之短，借鑒別人成功的經(jīng)驗，為自己的提高找到捷徑。如果覺得別人的教學(xué)有需要改進的地方，也就避免了自己在教學(xué)中出現(xiàn)同樣的偏差。在評課的過程中使自己不斷學(xué)習(xí)提高。

3.評課是教師成長的動力

對授課者來說，別人的肯定或者否定都是寶貴的。贊揚是鼓勵，批評是激勵，鼓勵和激勵同等重要。贊賞會使你充滿信心，批評能使你發(fā)奮圖強。對評課者來說，一次友善、真誠、高標(biāo)準(zhǔn)的評課會給別人留下深刻的記憶，不管你的評課轟轟烈烈還是平平淡淡，都可能會讓別人終身受益，說不定你已經(jīng)成了授課者心中的“偶像”，成了他心目中永遠的老師！

二、初中物理評課要點

1.評教學(xué)內(nèi)容

(1)教學(xué)內(nèi)容的選擇、廣度和深度

在實際教學(xué)中，一般是按教材進行教學(xué)，但對教材所提供知識的應(yīng)用和挖掘是不統(tǒng)一的，教材內(nèi)容也不是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的全部，課堂教學(xué)的全部內(nèi)容包括教材和教材以外的內(nèi)容都要符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點，使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣。

(2)教學(xué)過程中突出重點，突破難點

教師對知識的講授要輕重有別，要圍繞重點內(nèi)容，用有效的教學(xué)方式、器材或手段幫助學(xué)生理解難點知識。

(3)對概念或規(guī)律的講解正確

教師在教材分析和教學(xué)過程中舉出的實例不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤是物理課的最基本要求，要避免課前準(zhǔn)備不充分，課堂上隨意舉例的現(xiàn)象，比喻或與實際的聯(lián)系都要符合科學(xué)規(guī)律，符合客觀實際。

(4)實驗的選擇、操作和分析

實驗內(nèi)容要注意針對性、實效性和可見度，實驗數(shù)量與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相匹配，教師操作正確、規(guī)范，需要學(xué)生動手的應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與。

(5)注意教材中對學(xué)生能力和思想教育方面的要求

教材中對學(xué)生多方面能力的要求不同于對知識的要求，不能忽視，而思想方面的教育貫穿于全過程，不要有人為灌輸?shù)暮圹E。

2.評教學(xué)方法

(1)教學(xué)過程中的因村施教

每一節(jié)課都要針對不同的學(xué)生群體（本班情況）選用合適的教學(xué)方式。比如“自學(xué)為主”只適合愛好物理的學(xué)生；“合作探究”適合對物理有興趣的學(xué)生；對新概念、新規(guī)律的學(xué)習(xí)可以采用教師演示、講授，學(xué)生觀察、思考的方式??

(2)教學(xué)過程中對學(xué)生思維的啟發(fā)

要充分啟發(fā)學(xué)生的思維（包括讓學(xué)生做練習(xí)），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.評教學(xué)素養(yǎng)

(1)課型選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及時間分配合理

(2)教態(tài)自然，語言生動、流暢

(3)板書、板畫規(guī)范，熟練，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)

(4)課堂氣氛和諧，教師應(yīng)變能力強

4.評教學(xué)效果

(1)學(xué)生能提出問題或發(fā)現(xiàn)問題

(2)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力、設(shè)計和操作實驗的能力

(3)用學(xué)過的知識分析和解決實際問題的能力（包括做練習(xí)）

(4)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中團結(jié)合作精神或批判精神的體現(xiàn) 5.總體評價

(1)對一節(jié)課的整體印象（可以概括成簡短的幾句話）

(2)有創(chuàng)新或特別值得提倡的方法、實驗設(shè)計等

(3)提高或改進方面的建議，供教師參考

評課沒有一定的規(guī)則和格式，不同學(xué)科也有自己不同的特點，但我們的目標(biāo)是相同的：通過評課表現(xiàn)風(fēng)格、增進友誼、提高能力，使所有教師都在評課活動中共同成長。

注：評課要點是評課時可以考慮的一些因素，不必面面俱到，也不需要按要點逐條依次評析。評課過程中各因素的先后順序也可以隨不同課型或個人習(xí)慣而變化。

謝謝！

課堂教學(xué)實況錄相：科學(xué)探究

聲音的產(chǎn)生與傳播

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確無誤，符合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。學(xué)生在課堂上所探究的知識是生活中普遍存在的物理現(xiàn)象，知識范圍廣泛、難度適中。

精心準(zhǔn)備的“水杯樂器”引起了學(xué)生極大的興趣，動聽的“編鐘音樂”不但展示出物理學(xué)之“美”，而且隱含著良好的愛國主義教育。自然界的景物和真實聲音將學(xué)生引入大自然的優(yōu)美環(huán)境之中，不但使學(xué)生感到親切，而且為本節(jié)課的“合作探究”教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生比較、判斷哪些聲音好聽，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。教師圍繞聲音產(chǎn)生的原因這一重點知識設(shè)計了一系列實驗，讓學(xué)生通過觀察、體驗、思考得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷實際探究過程自己得出結(jié)論，不僅增強了學(xué)習(xí)的信心，也進一步激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣。

教師對物理概念和規(guī)律的講述正確，教師選擇了比較典型的真空實驗作演示，操作正確、演示效果好，較好地突破了“聲音需要介質(zhì)才能傳播”這一難點知識。教師展示的演示實驗、多媒體投影的錄像片段和畫面都與重點知識緊密聯(lián)系。教師設(shè)計的學(xué)生探究實驗取材容易、操作簡單、效果顯著，不但能引起學(xué)生的興趣，也為學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象、理解物理知識起到了較好的輔助作用。

教師通過讓學(xué)生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、討論、探究、交流等一系列活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；實驗操作能力；語言表達能力和用學(xué)過的知識分析、解決實際問題的能力。注意了培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究活動中的團結(jié)、合作精神，鼓勵學(xué)生互相交流，大膽表達自己的思想，敢于發(fā)表自己的見解。注意了教育學(xué)生保持學(xué)校安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持社會良好的生活環(huán)境，保持人與自然的和諧。

教學(xué)全過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，對各部分知識內(nèi)容進行探究的時間分配合理，教師教態(tài)自然、親切，普通話流暢，課堂氣氛寬松。教師注意了隨時啟發(fā)學(xué)生自己思考，注重了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和發(fā)散性思維，教師的設(shè)問、學(xué)生的討論、師生之間的交流顯得和諧、活躍。教師恰當(dāng)?shù)亍⒑侠淼貞?yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，操作熟練。

學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生通過對自然界多種聲音的比較，提出了自己想要知道的關(guān)于聲音方面的知識，提出了自己的疑問。學(xué)生對實驗的觀察比較細(xì)致，能夠積極投入科學(xué)探究活動之中，能用比較準(zhǔn)確的語言大膽表達出自己的思想和認(rèn)識。學(xué)生在操作實驗中的相互配合、交流過程的熱烈討論以及傳聲實驗中的一聲“你好！”都充分表達了同學(xué)之間互助、互愛的團結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生明確表示有一些聲音是自己“不喜歡”的，實際上學(xué)生已經(jīng)表示了對凈化環(huán)境的竭望，物理課使學(xué)生增強了保護環(huán)境的意識和情感。

這是一節(jié)比較成功的科學(xué)探究課，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究中“提出問題、猜想、進行實驗、分析論證、交流合作”等主要過程；學(xué)習(xí)了通過實驗研究物理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的科學(xué)方法；掌握了聲音的產(chǎn)生與傳播方面的知識；培養(yǎng)了觀察、實驗?zāi)芰蛺蹏摇圩匀弧劭茖W(xué)、團結(jié)和尊重別人的情感以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。

物理實驗是為學(xué)習(xí)知識而設(shè)計的，將實驗現(xiàn)象上升到物理理論才能使物理知識與自然現(xiàn)象更有機地結(jié)合。對實驗現(xiàn)象要進行深入地分析，教學(xué)中沒有突出聲音傳播需要介質(zhì)的客觀規(guī)律，沒有解釋抽掉玻璃罩內(nèi)的空氣為什么會使聲音變小？沒有解釋敲鼓的時候鼓皮上的小紙團為什么會跳起？沒有回答教師自己提出的敲桌面時耳朵貼在桌面上聽到的聲音與在空氣中聽到的聲音有什么不同？ 沒有對兩次聲音傳進人耳必須前后至少間隔0.1秒才能把兩次聲音分辨開的原因進行解釋，而且這個“0.1秒”并不一定是聲音“出去、回來”之間的間隔時間（從遠處傳來的或幾個障礙物反射的聲音都只有“來”，不需要“出去”）。教師對聽診器傳聲的解釋也是不恰當(dāng)?shù)模犜\器管內(nèi)不是空的，主要是通過管內(nèi)的空氣把聲音傳進人耳。

引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行分析的時候要注意邏輯性和科學(xué)性，聽到鼓聲時看到的只是紙團跳起，并沒有直接看到鼓膜的振動；要強調(diào)發(fā)聲的物體一定在振動，而振動的物體不一定都能發(fā)出人能聽到的聲音，向?qū)W生說明在自然界還有大量的振動發(fā)出了人聽不見的聲音（超聲和次聲）；教師提出的閃電后10秒才聽到雷聲的問題，在學(xué)生解答以后教師應(yīng)該補充說明閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的，光的傳播速度很大，傳播時間忽略不計。

教師在個別問題上對學(xué)生的要求過高。講述回聲形成時，學(xué)生猜測是“物體的反射”已經(jīng)基本正確了，教師并沒有解釋（初中也沒有必要解釋）為什么要高大的物體才能產(chǎn)生回聲，所以不應(yīng)該要求學(xué)生“說準(zhǔn)確一點”或者“再想一想”，應(yīng)該先肯定學(xué)生的回答，再將聲音的“反射”現(xiàn)象與光的反射作對比，讓學(xué)生理解回聲的來源。教師布置的課外作業(yè)“測定聲音在空氣中傳播速度的實驗方案”難度太大，（教師都不能準(zhǔn)確測定），即使學(xué)生能夠設(shè)計出來，由于實驗條件的限制，也會造成很大的測量誤差，使測量失去實際意義，這種課外作業(yè)形同虛設(shè)。建議讓學(xué)生對前面做過的一些發(fā)聲實驗進行對比，并留下一些問題：一切振動發(fā)出的聲音都是一樣的嗎？上課開始演示的幾個水杯發(fā)聲時，為什么每一個杯發(fā)出的聲音都不相同呢？布置學(xué)生在課外自行探究。這些簡單、易行的實驗探究作業(yè)不僅可操作性強，容易引起學(xué)生的興趣，還能為繼續(xù)學(xué)習(xí)聲音的特性作準(zhǔn)備。建議加強課堂語言規(guī)范化訓(xùn)練，盡量用比較準(zhǔn)確的語言表達物理現(xiàn)象。“什么不能傳播聲音？”的提問是不準(zhǔn)確的（“什么”已經(jīng)隱含了某種物質(zhì)或物體），應(yīng)該說成在什么條件下聲音不能傳播？音叉“接觸”乒乓球不要說成“挨到”乒乓球；減少講述過程中的“好”、“這個”等語氣助詞；計算機大屏幕投影的文字與屏幕背景對比度太小，使字跡和表格顯得不夠清晰。板書是教師的基本功之一，本節(jié)課缺少板書。

物理評課稿：初三復(fù)習(xí)課《功、功率和效率》

在學(xué)校組織的教學(xué)競賽活動中，我聽了左振海老師的一節(jié)初三物理復(fù)習(xí)課——功、功率和效率，在此對這節(jié)課做一下簡單的評價：

1、從課的設(shè)計上看，總體思路較好。基本體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，緊密結(jié)合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，利用大型設(shè)備的說明書，設(shè)置人或機械的工作情景等，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

2、在課堂教學(xué)過程中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生看到大屏幕上的相關(guān)題目，動腦思考討論，并做出相應(yīng)的解答，讓學(xué)生上黑板書寫解題過程，對出現(xiàn)的錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，語言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學(xué)生參加中考將有很大的幫助。

3、從教學(xué)效果上看，學(xué)生對基本知識能夠掌握，部分學(xué)生能夠積極跟上教師的引導(dǎo)，動腦動手，對大部分習(xí)題通過自己的分析或和同學(xué)的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學(xué)生不善于思考和發(fā)言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調(diào)動學(xué)生積極性上，語言的煸動性還有欠缺，有待于進一步的鍛煉和發(fā)展。

4、提出的建議，知識點的復(fù)習(xí)再突出、深入一些，習(xí)題的選擇上，難易程度要適中，語言表達再精煉些，板書要認(rèn)真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學(xué)生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。

諶老師：學(xué)生情況影響老師，一些學(xué)生基礎(chǔ)差，使講課的速度較慢，互動少，應(yīng)該加強互動，一些概念等應(yīng)該由學(xué)生來回答。復(fù)習(xí)課應(yīng)該快一些。

魏老師（中心學(xué)校）：上課存在一定的問題，與上新課一般，講課時一些觀點強調(diào)得過多，在黑板上板書過于簡潔，例如在板書磁場方向時太簡單；講解地磁場時只要交代地磁場的概念和磁偏角就差不多了；通電螺旋管的磁場相當(dāng)于條形磁體的磁場，要畫全圖。

雷老師：講的很細(xì)，應(yīng)該加強訓(xùn)練，并且是實驗圖的訓(xùn)練，結(jié)合考試，多講基礎(chǔ)，多由學(xué)生參與，讓課堂活躍一些。魏老師（胡范中學(xué)）：存在的不足是：不能上成授新課，師生互動要多一些，以學(xué)生為主，吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生要有一定的壓力

閔老師：磁體磁感線圖要畫全。平行班怎么上課？

朱老師：幾點建議

1、老師要充當(dāng)藝術(shù)家的角色，能不能得到學(xué)生的認(rèn)可，體現(xiàn)在怎么提高說話的藝術(shù)，怎么提高寫字的藝術(shù)，怎么與學(xué)生交流的藝術(shù)，怎么引導(dǎo)學(xué)生完成考試的藝術(shù)。

2、老師要充當(dāng)節(jié)目主持人的角色，像新聞聯(lián)播節(jié)目主持人那樣嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，象星光大道節(jié)目主持人那樣詼諧，幽默。老師就是要與學(xué)生逗，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、老師要充當(dāng)一位心理學(xué)家。老師要掌握與學(xué)生交流的技巧，掌握給學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的技法。一節(jié)課的好壞不是看老師講得好不好，而是看學(xué)生學(xué)得好不好，不能作秀，不能滿堂灌，要以學(xué)生為中心。不要以知識為中心，絲毫不考慮學(xué)生的感受，不要把所有的考試當(dāng)成選拔性考試。把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生！教育與教學(xué)應(yīng)該結(jié)合，要走進學(xué)生的內(nèi)心。

第二篇：物理課聽課評課教學(xué)反思

物理課聽課評課教學(xué)反思

聽課評課是骨干教師必備的素質(zhì)之一，是一項基本功，是衡量教師業(yè)務(wù)水平的重要指標(biāo)。我們學(xué)校在聽課評課上抓得不錯。其實，聽課作為一種教育研究方式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。課后小結(jié)和反思不在于長短，也不必每天都有關(guān)鍵是是否真的思考了并作為激發(fā)我們下一步教學(xué)改進的契機。

2012-12-13

第三篇：怎樣聽課評課

怎樣聽課評課

學(xué)校工作以教學(xué)為核心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)，蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律，教與學(xué)、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)理論與提高技能、全面要求與因材施教等這些都是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的。怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？怎樣使青年教師更好更快的成長？聽課評課是行之有效的方法之一。

聽課----教師在聽課之前要有一定的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，這節(jié)課講什么內(nèi)容，提前找課本來預(yù)習(xí)一下。聽課過程中要認(rèn)真觀察和記錄。教師聽課要集中注意力，全身心的投入，要聽、要看、要仔細(xì)捕捉作課教師的語言和表情，記錄下他每個環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。教師要一邊聽，一邊思考，看教師的基本功，看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看課堂氣氛是否活躍。聽教師的教學(xué)語言是否簡練、是否優(yōu)美，教師是否出現(xiàn)知識性錯誤，教學(xué)教法的設(shè)計。思考這節(jié)課有什么亮點是值得我們學(xué)習(xí)的，什么地方是我們在講課過程避免的。

評課是聽課之后的一個必要環(huán)節(jié)，聽課教師對這節(jié)課的一個點評。首先分析教學(xué)目標(biāo)，看教學(xué)目標(biāo)制定的是否全面、具體、適宜，從目標(biāo)的達成來看，看一堂課下來是否教學(xué)目標(biāo)明確體現(xiàn)，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。其次，我們要分析這堂課是否有重點，重點是否突出，難點是否有突破，是否抓住了學(xué)生主體、老師主導(dǎo)的教學(xué)方法。最后我們分析一下課堂教學(xué)的過程，是否完整，有復(fù)習(xí)導(dǎo)入，有總結(jié)，有作業(yè)，最主要的是是否有教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式是以老師講還是老師提示，學(xué)生來完成為主，在這一環(huán)節(jié)是否能體現(xiàn)出我們新課改的要求“以學(xué)生為本的課堂”。是否整堂課有學(xué)生的參與，學(xué)生的參與度占課的百分之幾，是否能和學(xué)生有效地互動起來。一堂課講授完以后，學(xué)生學(xué)到了多少知識。最后我們要評一下老師的基本功：粉筆字、板書、教態(tài)、語言、普通話。

聽課、評課是老師之間互相學(xué)習(xí)，幫助的方法之一，不斷聽課，邀請其他老師來聽你的課，對你的課進行評價，我們虛心學(xué)習(xí)接受，才能更快的成長，成為一名優(yōu)秀的老師。

第四篇：怎樣上好一節(jié)物理課

怎樣備好一節(jié)物理課

通榆縣第十中學(xué)校

郭太保 2016.08.15

怎樣備好一節(jié)物理課

第一部分，新課程下我們?nèi)绾蝹湔n

一、首先要提高對備課的認(rèn)識

課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標(biāo)，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，課前實驗，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計習(xí)題等。備課其核心是課堂教學(xué)設(shè)計，它是衡量一個教師的教學(xué)工作是否認(rèn)真的重要條件。備課是一個整體概念，不能簡單地理解為備課就是寫教案。必須把備課當(dāng)作教學(xué)工作中一項整體工程來對待。

備課是上好課的前提，是教師職業(yè)的基本任務(wù)之一，也是重要的教學(xué)基本功，備課是加強教學(xué)的科學(xué)性、計劃性、預(yù)習(xí)性、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)。你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。從這個意義上講，無論是青年教師，還是老教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。

1、什么是備課? 讓我們先看看備課不是什么。

第一，備課不是“不得已而為之”。

“不得已而為之”和“有心為之”的區(qū)別在于前者是被動、而后者是主動的。備課的根本出發(fā)點是為了學(xué)生，是為了幫助學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的人格是進行教育的基石。”朱熹云：“敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。”教師是神圣的職業(yè)。作為教師，要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作。教師只有自覺地、主動地、全身心地投入到對教材、教法鉆研中去，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地備課，才能做到“有心為之”。

第二，備課不是寫教案。

不論是“簡案”還是“詳案”，都能幫助教師對教學(xué)進行一定的把握。但是，教案并非備課的全部。目前許多教師談及備課時，表面上似乎關(guān)注的是備課，而下意識里卻在談教案。更有甚者，有的教師通過研究教案來分析備課。作為教師，必須正確把握備課和教案的關(guān)系，不能為寫教案而寫教案。

第三，備課不是把教材變成講稿。

備課當(dāng)然不能不備教材，但這只是萬里長征邁出了第一步，還要想方設(shè)法駕馭教材，因為那只是個例子。在倡導(dǎo)主動、合作、探究學(xué)習(xí)的今天，教學(xué)僅僅轉(zhuǎn)述教材內(nèi)容的做法與促進學(xué)生全面發(fā)展的設(shè)想相去甚遠。

第四，備課不是老師自我講授的安排。如果我們要問學(xué)校里什么樣的老師是最神奇的老師，一定有這樣的答案：“剛說完最后一句話下課鈴就響了。”“剛寫完最后一個字時間便到了”。應(yīng)當(dāng)說，這些教師的確是很好地掌握了課程進度，時間安排似乎臻于完美，按照預(yù)期的設(shè)想，成功地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，任務(wù)完成和達成目標(biāo)是兩個完全不同的概念，完成任務(wù)并非意味著目標(biāo)達成。備課是為課堂教學(xué)而“備”，而教學(xué)作為學(xué)校教育的主要途徑和形式，其目標(biāo)并非僅僅是傳遞文化知識。課堂不是教師表演的舞臺,教學(xué)不是教師的獨角戲，備課不是老師自我講授的安排。

2、那備課是什么呢？

第一，備課是教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，從系統(tǒng)論的角度來看，教學(xué)系統(tǒng)是一個由若干要素構(gòu)成的開放的復(fù)雜系統(tǒng)，要使這個系統(tǒng)產(chǎn)生“整體系統(tǒng)”的作用，而不僅僅是“簡單相加系統(tǒng)”，即要使教學(xué)的整體作用大于其構(gòu)成要素的作用之和，就務(wù)必要在備課上下足功夫。教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。教師上課面對的是一個個鮮活的生命，如何把他們和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進行深刻地思考。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨特的任務(wù)和要實現(xiàn)的目標(biāo)，教師必須對自己的教學(xué)目標(biāo)有十分恰當(dāng)和清晰地認(rèn)識。只有當(dāng)教師對自己選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計、達到融會貫通的程度，教師講授才有可能娓娓道來、左右逢源。

第二，備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程。

新課程改革的目標(biāo)直指時代要求，要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。對教學(xué)資源合理開發(fā)、整合與有效利用是促進教學(xué)的有效手段。教學(xué)資源的內(nèi)涵會隨著社會、科技、經(jīng)濟和文化的發(fā)展而不斷豐富。教學(xué)是一個復(fù)雜的活動，可供教學(xué)利用的一切事物，無論物質(zhì)的、精神的，校內(nèi)的、校外的，有形的、無形的，均可說是教學(xué)資源。教學(xué)活動不僅是一個認(rèn)知活動過程，也是一個社會活動過程，教學(xué)資源的選擇與配置，不應(yīng)僅從認(rèn)知的角度出發(fā)，還必須善于營造良好的人際關(guān)系及其情感氛圍，使教學(xué)資源在促進學(xué)生心智方面得到和諧、同步發(fā)展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實踐、解決問題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力均得到同步和諧發(fā)展。“實際上，生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，學(xué)生就可能感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義與作用，就可能深深意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價值，就可能增強自己學(xué)習(xí)的興趣和動機，學(xué)習(xí)就可能不再是一項枯燥無味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的活動。”

第三，備課是知識的內(nèi)化與活化。

很多教師都有這樣的感受：在經(jīng)過多次重復(fù)同一課的教學(xué)之后，就覺得一切盡在掌握之中，備課根本就是多此一舉。基于此，備課的策略也有所不同，年輕教師要“備詳案”，經(jīng)驗豐富的教師便可以“備簡案”或可以是“零教案”。很顯然，這是對備課的誤解。對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心、倒背如流并不意味著做到了對知識的內(nèi)化、活化和轉(zhuǎn)化。提到內(nèi)化，人們強調(diào)更多的是讓學(xué)生來內(nèi)化，教師是否內(nèi)化了教學(xué)內(nèi)容或者能不能內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容沒有受到重視。不論經(jīng)驗多么豐富的教師，如果做不到“內(nèi)化”，他只能是知識的奴隸，只能是“傳聲筒”。教學(xué)就是一個不斷“內(nèi)化”的過程，首先是教師對客觀的教學(xué)內(nèi)容進行內(nèi)化，使其成為不斷促進自己發(fā)展的支點；緊接著是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。如果教師沒有內(nèi)化自己的的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就很難做到知識內(nèi)化。

內(nèi)化在一定程度上是主觀個體與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，但是教師對知識的活化卻能有效促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。知識的存在狀態(tài)是靜止的，是僵硬的，是沒有感情的。活化就是讓靜止的、僵硬的和沒有感情的知識變得動態(tài)、鮮活和充滿感情。知識活化是教師想象力充分釋放、創(chuàng)造力充分展現(xiàn)的過程。每一節(jié)課首先對老師是新的，然后才能對學(xué)生是新的，這樣才能避免課程結(jié)果是對知識的復(fù)制。例如，同樣一篇朱自清先生的散文《春》，不同的教師有不同的教法，效果自是各異。

第四，備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注。

教師要在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)的進度，同時還要進行課堂觀察。但是，這種觀察只能把注意到的復(fù)雜多樣的現(xiàn)象儲存到大腦中，作為課后進行反思和研究的材料。因此，對學(xué)生生活世界和學(xué)習(xí)世界的真正關(guān)注與研究是在備課的過程中完成的。學(xué)生有哪些需要特別關(guān)注和引導(dǎo)的地方？學(xué)生之間到底有哪些差異？通過尋找這些問題的答案，教學(xué)才能做到有的放矢。

教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，促進每一個學(xué)生的和諧發(fā)展。“因材施教”要求教師在看到學(xué)生的共性的同時要注意學(xué)生的個體差異。“教學(xué)中學(xué)生的個體差異是客觀存在的。在承認(rèn)差異存在、尊重學(xué)習(xí)個體差異的前提下，超越個體差異，以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)是我們努力的新方向。”教學(xué)以人的發(fā)展為中心，知識的傳遞只是手段，而不是目的。教學(xué)的目的在于促進人的發(fā)展。與此相適應(yīng)，一生只備一個教案的備課已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了。備課要關(guān)注學(xué)生的生活世界，使他們在書本中找到生活世界的影子，把生活中無窮無盡的教育資源融入到書本知識之中；備課要關(guān)注學(xué)生的生命世界，以便在教學(xué)過程中為學(xué)生留有一定的自由時間和空間；備課要關(guān)注學(xué)生地位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；備課要關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題或情景；備課要關(guān)注學(xué)生這一團體特有的、獨有的文化，創(chuàng)建師生、生生有效交流互動的平臺；備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的教學(xué)組織形式。

第五，備課是教師再學(xué)習(xí)的過程。

“終身教育”口號的提出和“學(xué)習(xí)型社會”概念的初步形成，要求每個人時刻準(zhǔn)備充電，以免被時代所拋棄。教師更應(yīng)是如此。“越教越熟”是否就是進步呢？有專家指出，恰恰相反，這正是教師原地不動的表現(xiàn)。教師年復(fù)一年反復(fù)研究同一本教材的內(nèi)容，以至看起來能夠倒背如流，運用得心應(yīng)手。實質(zhì)卻是“井底之蛙眼中的那片天空”。不論是雨過天晴，還是風(fēng)雷激蕩，它眼中的那片天空永遠是狹小而又寧靜的。

一成不變的教學(xué)和“一本教案教一年”的時代一去不復(fù)返了，教師只有想方設(shè)法不斷地學(xué)習(xí)才能緊跟時代的步伐。教師要時刻關(guān)注教育專家、學(xué)者的研究成果，運用成熟的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗。備課過程中，教師要跳出書本的囿限，追求先進的理念和方法，轉(zhuǎn)換角度，更新內(nèi)容，以更好地促進課堂教學(xué)為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

一位教師在成功執(zhí)教了一堂課之后，當(dāng)別人問及他準(zhǔn)備了多久時，他是這樣回答的：我用我的一生來準(zhǔn)備我的教學(xué)，而就這一堂課而言，我只花了15分鐘。寥寥數(shù)語，道出了備課的真諦。一節(jié)課的時間只有短短的40分鐘，但要使這40分鐘真正發(fā)揮作用，需要老師付出幾十倍甚至幾百倍的時間和精力。

二、新課改下備課的新特點

1、.由靜態(tài)備課向動態(tài)備課轉(zhuǎn)變。過去以傳授知識技能為主,現(xiàn)在我們以促進學(xué)生的終身發(fā)展為己任;過去我們帶著知識走向?qū)W生,今天我們是陪著學(xué)生走向知識;過去我們把教科書作為學(xué)生的世界,今天我們讓世界成為學(xué)生的教科書。2.由經(jīng)驗型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。新課程下備課本身就是一種研究活動,因為每一個新課程教學(xué)方案的設(shè)計就是對舊教學(xué)方案的創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計的推陳出新就是在進行教學(xué)改革.研究型備課有以下幾個特點:1.備課內(nèi)容的開放性.2.備課方法的互動性.3.備課過程的反思性.4.教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造性.3.由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變。備課應(yīng)是終身隨時的感悟,而不是一時的偶有所得,備課應(yīng)是刻在心中永遠難以忘懷的教學(xué)藍圖,而不僅僅是寫在紙上的文字.我們不再用大量的時間去寫“花架子”教案,而是把精力用在對教學(xué)起重要作用的備課上:進課堂以前,認(rèn)真鉆研教材,并把設(shè)計好的教學(xué)過程在頭腦中象“演電影”一樣梳理一遍,分清教學(xué)主次,抓住一些學(xué)生可能存在疑問的地方加以思考,分析和調(diào)整,隨手在課本上做一些提示性的標(biāo)記,使之成為備課環(huán)節(jié)的一個有機延伸.4.由個人備課向個人與集體合作備課轉(zhuǎn)變。新課程實施中教師的合作備課顯得特別重要,這是因為新課程新設(shè)計,問題多,困難多,矛盾多.而且其中大部分是新問題,往往靠一個人的頭腦來解決比較困難,而靠集體智慧就會提高備課質(zhì)量,而且節(jié)省時間.三、如何備課？

第一、從宏觀到微觀——系統(tǒng)備課的幾種方法

所謂由宏觀到微觀，就是教師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細(xì)”。所謂“由大到小”是指備課的范圍，要按照全冊教材→單元教材→課時教材的程序來備課。“由粗到細(xì)”是指備課的深度，即教師對所教課程，要反復(fù)推敲，深入鉆研。宏觀備課有方向性、計劃性、超前性，是微觀備課的指南。而微觀備課是對每一課時，從知識到方法的逐一設(shè)計，是對宏觀備課的具體落實。

從宏觀到微觀，教師備課應(yīng)掌握以下幾種方法。

1、常年備課。也就說教師備課不能局限課前的幾個小時，他應(yīng)包括教師平時的對現(xiàn)實生活素材的留心地觀察，包括教師對各種教學(xué)資料的積累。這就是說的常年備課。

2、學(xué)期備課。學(xué)期備課是指教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下對整冊書的鉆研，學(xué)期備課可粗一些。學(xué)期備課后可編出《學(xué)期教學(xué)進度計劃表》.3、單元備課。單元備課是在一個單元或一個課題的教學(xué)之前進行備課，單元備課擬出單元的教學(xué)計劃.4、課時備課。課時備課是根據(jù)單元明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點、難點及其相應(yīng)教學(xué)方法，進一步從每節(jié)課的實際出發(fā)，認(rèn)真研究和解決單元備課各項計劃的具體落實。

5、課前復(fù)案。這是在上課前教師對教案內(nèi)容再揣摩構(gòu)思，默記熟練的過程。

6、課后備課（課后反思）。這是教者課后回顧，反思總結(jié)的過程，可以寫教學(xué)后記。

第二、從感性到理性——課時備課的三個階段

課時備課就是以課時為單位、設(shè)計出具體的教學(xué)方案。顯然，要完成單元的學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是要靠每一個課時教學(xué)計劃逐一落實。所以課時備課的好與壞，直接影響全單元和全學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成的好與壞。那么，怎樣才能搞好課時備課呢? 我們可以把這個過程劃分為：吸納(收集備課信息)——構(gòu)思(設(shè)計教學(xué)方案)——輸出(編寫教案)三個階段，分三個步驟來操作。通常教師備課之初不應(yīng)急于編寫教案。

第一步要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生。努力從方方面面搜集吸納備課信息。因為理性認(rèn)識是建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師備課信息吸納的愈多，愈有助于對備課內(nèi)容和方法的理性認(rèn)識，愈有助于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。

第二步是對備課信息進行構(gòu)思加工，設(shè)計教學(xué)方案，在這個階段，教師要敢于大膽地對教材進行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。第三步是編寫教案。教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡意賅有操作性。一份好教案總是反復(fù)修改得以完善的。

當(dāng)然，以上三個階段的劃分是相對的，不是截然分開的。如吸納備課信息中有對信息的加工，在加工信息中也常會伴隨著對備課信息的吸納。尤其是在編寫教案過程中，有時既是設(shè)計教學(xué)方案的信息的加工，又是信息輸出的物化過程。不過，教師按三個步驟三個階段來考慮備課將會更有效提高備課的層次和質(zhì)量。

下面主要講講第一階段的備課。

吸納備課信息要領(lǐng)——厚積而薄發(fā)。教師備課首先要廣泛搜集吸納各方面的備課信息，具體操作要領(lǐng)包括以下五個方面內(nèi)容（五備）。

1、備教材——做到五個弄清。課本，課本，一課之本。實踐證明：大凡成功的教學(xué)都與教師深刻理解和恰當(dāng)處理教材有關(guān)。為此教師在課時備課時，必須要認(rèn)真鉆研教材。

(一)弄清《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。各科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求，確定了教學(xué)實施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題和理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例、實踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等，它對教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義。(二)弄清教材體系。教師要通過研讀教材，明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，真正弄懂教材的基本思想、基礎(chǔ)知識、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度深度。最終明確教學(xué)的目的和要求。

(三)弄清教學(xué)重點、難點。我們知道，在任何一本教材里，都有一些同類知識中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點；也有一些學(xué)生難懂、費解和不易掌握的內(nèi)容，這就構(gòu)成課堂教學(xué)的難點，教師備課時就要找出這些重點和難點。例如有一位老師說：“每個假期我總把課文通讀二至三遍，了解重點難點。備重點時，我要反復(fù)細(xì)細(xì)體味，記下許多零散筆記，然后歸納總結(jié)，再去琢磨教法。有時，一課書在我頭腦中孕育許多天，設(shè)計多種教案，我總是要反復(fù)推敲才定下教案。”這種精神是很值得學(xué)習(xí)的。

教學(xué)難點與教學(xué)重點既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點是知識的關(guān)節(jié)點，在知識結(jié)構(gòu)中起著紐帶作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而占教材知識總量的比例較大。教學(xué)難點多數(shù)處在教學(xué)重點之中，少數(shù)處于教學(xué)重點之外，它們占教材知識總量比例較少。教學(xué)重點容易被確定，而教學(xué)難點不易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點與難點混淆起來。教學(xué)難點具有有限性、差異性、局部性的特點。

(四)弄清教材特點。教師在研讀教材時有一個重要任務(wù)就是注意分析教材的特點。如小學(xué)數(shù)學(xué)有的內(nèi)容偏重于數(shù)量關(guān)系的分析；有的內(nèi)容偏重于演算；有的內(nèi)容則偏重于聯(lián)系實際等等。從中學(xué)語文來看，對記敘文的分析，要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關(guān)系，從而找出作者的論點及其論證方法。由于教材的特點不同，選擇的教法就不同。教材的特點在一定程度上決定著教學(xué)活動的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點則有助于有的放矢地去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

(五)弄清教材疑點。所謂疑點，就是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方。語文的同音字、形近字，如“胄”字，胄與胃的不同這就是疑點；數(shù)學(xué)的除法性質(zhì)、分?jǐn)?shù)性質(zhì)和分式性質(zhì)，除數(shù)和被除數(shù)、分母和分子同乘或同除一個數(shù)，其大小不變，這個數(shù)必須強調(diào)“零除外”等。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學(xué)生可能在哪些問題上質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。

2、備學(xué)生——做到六個了解。教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么更是千百倍重要。一位老師就有這樣的體會：我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細(xì)，可學(xué)生聽了感煩生怨。這是怎么回事呢?一了解，是教學(xué)脫離了學(xué)生的實際。

從這位教師的體會可以看到，教師要上好課既鉆研教材，又必須去了解學(xué)生，掌握學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況，做到目中有人。否則，對學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學(xué)生實際，而造成教學(xué)的失敗。

教師備學(xué)生應(yīng)做到以下六個了解。

(一)了解班級基本情況。教學(xué)班是教師開展教學(xué)工作的基本單位，教師應(yīng)該對班級有一個全面的了解，了解班級的學(xué)生構(gòu)成、特點、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，以及多數(shù)學(xué)生對自己教學(xué)所持的態(tài)度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式閉體和非正式團體的構(gòu)成等。

(二)了解學(xué)生個體自然情況。一個班級是由每一個學(xué)生個體組成的。教師要對全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個學(xué)生的個體自然情況。個體自然情況包括：學(xué)生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學(xué)和老師關(guān)系，家庭教育環(huán)境等。

(三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學(xué)生以下幾個方面的情況。1.了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備知識；2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；3.學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣。

(四)了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教師采用什么樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生對自己教學(xué)方式方法的意見。要了解學(xué)生對哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。(五)了解學(xué)生個性品質(zhì)差異。個性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察力、記憶力、想像力、思維力等智力因素，還包括學(xué)生的動機、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，學(xué)生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學(xué)生興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。

(六)了解學(xué)生的變化與進步。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動態(tài)上了解學(xué)生；即及時了解學(xué)生的變化和進步。例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評或表揚產(chǎn)生的變化，同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責(zé)或打罵后的情緒變化，考試成績下降后的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時了解和發(fā)現(xiàn)，及時給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導(dǎo)，使之體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進的愿望。

3、備教學(xué)資料——掌握四項原則。教材是教學(xué)的依據(jù)和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學(xué)生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有。怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉。教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，教學(xué)參考資料的學(xué)習(xí)吸收，生活經(jīng)驗的觀察積累。給教材“添油””加醋”，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來，這就會使課堂充滿生機和活力。這是死課活教。

那么教師怎樣去學(xué)習(xí)和吸收各種教學(xué)資料呢？應(yīng)掌握這樣幾項原則。(—)博覽精選，厚積薄發(fā)。作為教師應(yīng)是—個學(xué)識淵博的人，他不僅要精通本學(xué)科的知識，同時對教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。

(二)消化吸收，貴在創(chuàng)新。對學(xué)習(xí)積累的各種教學(xué)資料不能機械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創(chuàng)新運用。如對教學(xué)參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，去創(chuàng)造。

(三)凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯誤。(四)引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。

4、備教學(xué)方法——掌握教改動態(tài)。備教學(xué)方法是教師備課的又一項重要任務(wù)。什么是教學(xué)方法?教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)采取的一種活動方式。教學(xué)方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。(一)單一性教學(xué)方法。單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動的方法所進行的教學(xué)。(二)綜合性教學(xué)方法。這是一種廣義上的教學(xué)方法，它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)．又能有完整地反映教學(xué)過程的教學(xué)方法。如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學(xué)→時論→設(shè)疑→自測→自結(jié)”六步教學(xué)法。上海育才中學(xué)總結(jié)的“讀讀、議議、練練、講講？”教學(xué)法等都屬于綜合性教學(xué)法，教師備方法，一方面要熟悉掌握一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一方面教師在備課中應(yīng)重點學(xué)習(xí)掌握教學(xué)改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來的新的教學(xué)方法和模式，這多半是綜合性教學(xué)方法。如邱學(xué)華的”嘗試教學(xué)法”，李吉林的“情境教學(xué)法”，包全杰的“小學(xué)循序訓(xùn)練作文教學(xué)法”，張思中的“外語教學(xué)十六字教學(xué)法”等。另外，教師還應(yīng)看一看國外的一些教法研究資料。如布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”，斯金納的“程序教學(xué)法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等。

5、備學(xué)法－－－掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法．不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且要讓學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”，這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，實落素質(zhì)教育的一個重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學(xué)法。

教師備學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容：

(一)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容。

1、制訂學(xué)習(xí)計劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法)

2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)3，學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語的方法等)(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則。教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項原則：（1）體現(xiàn)自主性(不強制灌輸，而重在引導(dǎo)點悟)（2）體現(xiàn)針對性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢)（3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)（4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對象分類指導(dǎo))（5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強化，長期訓(xùn)練)(三)學(xué)法指導(dǎo)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。（l）滲透指導(dǎo)。這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。（2）講授指導(dǎo)。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識。（3）交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到取長補短的目的。

（4）點撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時，教師給以恰當(dāng)點撥提示。（5）示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學(xué)生效仿。

第二部分，新課程下我們?nèi)绾螘鴮懡贪?/p>

一、首先提高對書寫教案的認(rèn)識。

1、教案不但要寫而且還要認(rèn)真地寫，因為它是備課的一個重要部分。教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少。教師好像一個導(dǎo)演。如果想要做一個優(yōu)秀的導(dǎo)演，導(dǎo)演好整個課堂，我們該有一個好的劇本，我們對于劇本的操作、角色的配置都該有預(yù)見性，而這個“預(yù)見性”就反映到了教案里。

教案也是促進我們自己反思的一個過程，我們到底成功在哪里，我們失敗在哪里呢？沒有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣。可能有的老師會說：年紀(jì)大的老師，有經(jīng)驗的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級教師成長的過程，最后發(fā)現(xiàn)他們不管什么時候，都在認(rèn)真地備課。

教學(xué)是個復(fù)雜的過程，有很多的變量，今天對一個人管用的激勵方法第二天不一定還有用，對一個人有效的激勵方法不一定對第二個人有用。時代在變，我們的學(xué)生也在變，難道我們永遠憑經(jīng)驗辦事情嗎？很多老師，他們在教學(xué)經(jīng)驗上很有一套，可是當(dāng)讓他們寫一點東西的時候，他們發(fā)現(xiàn)自己不能寫了，為什么呢？這與不寫教案還是有關(guān)系。

2、不應(yīng)該提倡不寫教案

假如一個剛剛參加工作的老師，他從來還沒有教過課，還沒有什么經(jīng)驗。那么他教課以前，就必須要認(rèn)認(rèn)真真地備課，這個過程是了解學(xué)生的過程，也是研讀教材的過程，更是設(shè)計教學(xué)過程的過程。有了認(rèn)真?zhèn)湔n這個前提，他才會在上課的時候做到游刃有余，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學(xué)過程的經(jīng)驗總結(jié)的教案，不僅僅見證了自己的從教過程，而且會成為自己不斷積累、不斷提高的一個階梯。教案就好像是份歷史檔案，以后再教相關(guān)知識的時候，就可以實行拿來主義，再備課就會相對輕松一些。所以，對于新老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。

有經(jīng)驗的老師也是需要寫教案的。不過，因為老教師有經(jīng)驗，寫起教案來會相對簡單一些。簡單不等于不寫，簡單也不能夠說備課不認(rèn)真。現(xiàn)在的教材變換很快，有許多新知識，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會很被動。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經(jīng)驗豐富的老師要想精益求精，也必須好好設(shè)計上課的思路、設(shè)計問題、設(shè)計過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實也不是很煩瑣，寫的過程其實也是一個整理思路的過程。寫成教案，心里就有了譜，就避免了手忙腳亂，當(dāng)然應(yīng)該提倡。

現(xiàn)在，有條件的老師采用網(wǎng)上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動強度，但網(wǎng)上備課也不可能完全把人家現(xiàn)成的教案搬來使用，還是要根據(jù)自己的需要進行取舍，這其實也是一個備課的過程，我認(rèn)為夾雜了自己勞動的，取舍以后的教案其實也應(yīng)該是自己寫的教案。

這樣看來，寫教案實際上是任何年齡段的老師都應(yīng)該做或者說都會做的。一些學(xué)校檢查教案也是對老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實干，把寫教案當(dāng)成是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，好好寫吧。

3、教案是老師教學(xué)的鏡子。

寫教案是一個體現(xiàn)備課思想，或者是整理教學(xué)思路的過程。教案要體現(xiàn)一個老師的教學(xué)思想和教學(xué)過程，以及教學(xué)中的精華，或者說教學(xué)中的思維的靈光，教學(xué)中的得失。成為及時的反饋教學(xué)、總結(jié)教學(xué)的一種模板。這樣的教案才有意義。

教案是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學(xué)思想的展現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展示，一個老師教學(xué)的鏡子。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。所以我說，教案一定要寫，新教師要寫，優(yōu)秀的教師更要寫！

二、編寫教案要領(lǐng)

1、教案編寫的原則：

（1）符合科學(xué)性。依標(biāo)扣本，避免出現(xiàn)知識上的錯誤。（2）加強創(chuàng)新性。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。（4）強調(diào)操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。（5）考慮變化性。靈活運用，避免死板教條。

2、編寫教案的詳與略：

對教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無巨細(xì)，越詳越好，大段的敘述文字，照抄教科書上內(nèi)容，致使一節(jié)課的教案長達10幾頁，這不僅耗時費力，應(yīng)用性也不強。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個標(biāo)題以外，教學(xué)過程的導(dǎo)人、練習(xí)、板書、提問什么設(shè)計也沒有。

通常，教案應(yīng)簡明扼要，不應(yīng)寫得過詳，一個有充滿教學(xué)經(jīng)驗的教案是簡短而實在的。例如有位中學(xué)教師在備《林黛玉進賈府》一課時，此文是9000個字，但他的教案僅寫了400來字。一是理清文中人物間的關(guān)系；二找出對比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖。根據(jù)上述三條，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二的時間給學(xué)生用，目的明確，學(xué)生有事可做，課堂秩序井然。一二兩條學(xué)生自己處理，教師巡回答疑，第三條教師重點講解，點明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋。

三、新教案模式特點：

1、程序清楚，一目了然。新教案模式分設(shè)教學(xué)程序欄，把教師環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計以及時間安排直接體現(xiàn)出來，這就會使教學(xué)過程的程序設(shè)計一目了然，又有條理性，又便于教者操作。

2、獨立設(shè)計，避免抄襲。新教案的教師指導(dǎo)和學(xué)生活動欄目的設(shè)計就逼使教師設(shè)法獨立處理教材，主動去籌劃教師和學(xué)生的課堂活動，這既能減少和避免教師的抄襲現(xiàn)象，也有助于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。

3、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用，“教”為“學(xué)”服務(wù)。新教案格式上客觀要求，要設(shè)計出教師指導(dǎo)活動和學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)出學(xué)生參與教學(xué)過程和動腦、動口、動手情況，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有助于要求教師的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)服務(wù)。

4、言簡意賅，減輕負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教案一般都要求寫詳案，勞動量大。新教案要求教師對教學(xué)內(nèi)容做處理，寫出思路和知識點以及師生活動就可以，這樣能適當(dāng)減輕教師的一些負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進一步改進和完善。

四、怎樣設(shè)計和書寫教案。

1、具體做到：

（1）教案必須由教師本人獨立思考并設(shè)計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。

（2）編寫教案要從實際、實用、實效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強求一律。

（3）書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

2、要寫清楚以下幾項內(nèi)容：（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）授課時間：按教學(xué)進度所規(guī)定的時間

（3）課 型：即本節(jié)新授課、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評等。（4）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際來確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識和技能應(yīng)達到的程度；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)；三是對有關(guān)思想情感的滲透。

（5）教學(xué)重點和難點：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際來確定一節(jié)課的重點和難點。

（6）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平分析學(xué)生的知識與技能掌握情況。根據(jù)學(xué)生年齡特點，分析學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀等方面需要情況。

（7）教學(xué)方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。

（8）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機、實物等等。

（9）教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）：

這是教案書寫的重點，也很復(fù)雜的。教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)，也是教學(xué)思想的展示過程。寫教學(xué)過程應(yīng)寫清以下幾點：

①寫出教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。

②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。

③寫出教學(xué)重、難點的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。也可以說主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設(shè)計的練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié)。

（10）板書設(shè)計。教案中要單列板書設(shè)計，板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強，板書使用合理。

（11）課后反思。新的課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學(xué)會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。因此，我們積極倡導(dǎo)寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問題是每一個教師非常關(guān)注的問題，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問題進行。

一是教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生共鳴，因此，我們在創(chuàng)造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。二是教學(xué)的不足之處，如小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生情況、態(tài)度、價值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進策略和教學(xué)的新方案。

三是學(xué)生的獨到見解。上課時學(xué)生提出了哪些有價值的問題。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計相統(tǒng)一。

第五篇：怎樣上好第一節(jié)物理課

怎樣上好第一節(jié)物理課？

我今年從小學(xué)又重新回到了初中，被安排教八年級物理，八年級的學(xué)生剛開始接觸物理，對物理充滿好奇，充滿對新增科目的向往和期待。所以第一節(jié)課上得是否成功直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。良好的開端是成功的一半，是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識海洋的風(fēng)帆。那么該怎樣上好物理第一課呢？

一、利用有趣的小實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上好第一節(jié)課要選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灐Ｄ康氖且ㄟ^做實驗讓學(xué)生體會物理真奇妙，書上的已有的實驗學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的時候已經(jīng)看到，有些學(xué)生可能已猜到答案，或有些興趣極濃的學(xué)生已經(jīng)自己在課前做了實驗，如果只完成書本上的實驗，學(xué)生就沒有了新鮮感。所以我認(rèn)為必須補充幾個書上沒有介紹過的實驗。補充的實驗要容易做且要有趣，如“杯子吞雞蛋”、“水下火箭”“沉底的乒乓球”等有趣的實驗。這些實驗結(jié)束后，學(xué)生情緒高漲，所有的學(xué)生都感到物理真奇妙，不可思議。問：“想知道是什么原因嗎？”“想知道”學(xué)生回答到，我說到你們只要認(rèn)真對待物理以后都會知道的。

二、感受生活中的物理現(xiàn)象挖掘興趣

學(xué)習(xí)物理，不只是因為物理有趣，更重要的是因為物理有用，用所學(xué)物理知識服務(wù)于社會，才是學(xué)習(xí)物理的最終目的。無論是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，還是在高科技領(lǐng)域中，物理知識的應(yīng)用都極其普遍。如電的廣泛使用、現(xiàn)代化的各種通信方式、宇宙飛船的升空等。建立在服務(wù)于社會的基礎(chǔ)上的興趣，才是牢固的興趣，才是有意義的興趣。

三、利用物理學(xué)史，為學(xué)生指明方向

通過前面的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生都很興奮，這時要抓住時機，說明要學(xué)好物理，僅憑興趣還遠遠不夠，要做到：

1、勤于觀察勤于動手；

2、勤于思考 著重理解；

3、聯(lián)系實際、聯(lián)系社會。除此之外，還需要有實事求是的科學(xué)態(tài)度，踏實的多思的學(xué)風(fēng)。還給學(xué)生講了一個牛頓為了一個實驗忘記自己請來的客人的故事及安培利用馬車后背當(dāng)“移動黑板”的故事。說明無數(shù)科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著，才使他們獲得成功。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了如何去學(xué)物理。學(xué)物理既要有興趣更要有毅力，這樣才能學(xué)好物理。（李思平）