第一篇：教師怎樣評課及評課稿

1、從教學目標上分析：

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學思路設計：

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；而看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

（2）看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側(cè)重教學技法，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。

計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。安排授課時間設計包括：①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配,看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

4、從教學方法和手段上分析：

教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師知道下“學”的方式，是“教”的方式與“學”的方式的統(tǒng)一。

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用。現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。

5、從教師教學基本功上分析：

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

（1）看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。

三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

評課通用模板范文

(一)從教學目標上分析

這節(jié)課在語言知識上從詞匯方面為學生提供了大量的??詞匯；從話題上討論了......的背景及基礎知識;從功能句上練習了一些發(fā)表個人觀點的句型；從語法上滲透了.........的結構和用法。在語言技能方面要求學生根據(jù)課本上提供的信息和教師給的對話范文，進行分組對話練習，并能闡述自己的觀點。在情感態(tài)度和價值觀方面，通過學習和討論.......，鼓勵學生不斷的努力，以使..............(二)從處理教材上做出分析

本單元以........為話題，本節(jié)課是“??”部分，用圖片呈現(xiàn)了.......，讓學生通過看圖討論的方式了解........。同時通過對.........了解補充了大量??詞匯。通過對.......的討論使學生了解.....及它在我們的學習、工作、娛樂等生活中所起的重要作用。最后通過...........學會表達和支持個人觀點，能用所學的......知識及相關詞語來描述........，激發(fā)學生對.....的興趣。

(三)從教學程序上分析

教學思路設計符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際；教學思路的設計有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰教學思路設計清晰，通過不同活動達到對詞匯、背景知識的認知以及個人觀點的表達；教師在課堂上教學思路實際運作有效果。課堂結構安排合理，從??的方法由淺入深，符合任職規(guī)律。結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。教師在課堂上無脫離教學內(nèi)容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。如果在??中給學生留有足夠的時間思考就更好了。

(四)從教學方法和手段上分析

教學方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，??教學有特點且很扎實。在教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的知識靈活運用到英語學科中去，解決相關問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。從教學方法的改革與創(chuàng)新上看，充分利用現(xiàn)代信息技術，為學生提供了更廣闊的知識空間，為教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。從教學策略上看體現(xiàn)了資源和交際策略。通過多種渠道獲取更多的相關的語言信息，從而擴大語言輸入量，形成語言運用能力。借助聯(lián)想，建立相關知識間的聯(lián)系。

(五)從教師教學基本功上分析

1．看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是必要的板書還是必要的。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

3．看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4．看操作：教師運用教具，操作??等比較熟練。

(六)從教學效果上分析

教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學生在課堂教學中的思考過程包括了知識與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。教師面向了全體學生，實行了因材施教。有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

第二篇：教師怎樣評課及評課稿

教師怎樣評課及評課稿模板

1、從教學目標上分析：

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重擔內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學思路設計：

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；而看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

（2）看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側(cè)重教學技法，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。

計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構。安排授課時間設計包括：①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配,看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當.看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

4、從教學方法和手段上分析：

教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師知道下“學”的方式，是“教”的方式與“學”的方式的統(tǒng)一。

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

（3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學手段的運用。現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段。

5、從教師教學基本功上分析：

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

（1）看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。

三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

評課通用模板范文

(一)從教學目標上分析

這節(jié)課在語言知識上從詞匯方面為學生提供了大量的??詞匯；從話題上討論了......的背景及基礎知識;從功能句上練習了一些發(fā)表個人觀點的句型；從語法上滲透了.........的結構和用法。在語言技能方面要求學生根據(jù)課本上提供的信息和教師給的對話范文，進行分組對話練習，并能闡述自己的觀點。在情感態(tài)度和價值觀方面，通過學習和討論.......，鼓勵學生不斷的努力，以使..............(二)從處理教材上做出分析

本單元以........為話題，本節(jié)課是“??”(Warming Up)部分，用圖片呈現(xiàn)了.......，讓學生通過看圖討論的方式了解........。同時通過對.........了解補充了大量??詞匯。通過對.......的討論使學生了解.....及它在我們的學習、工作、娛樂等生活中所起的重要作用。最后通過...........學會表達和支持個人觀點，能用所學的......知識及相關詞語來描述........，激發(fā)學生對.....的興趣。

(三)從教學程序上分析

教學思路設計符合教學內(nèi)容實際，符合學生實際；教學思路的設計有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡清晰教學思路設計清晰，通過不同活動達到對詞匯、背景知識的認知以及個人觀點的表達；教師在課堂上教學思路實際運作有效果。課堂結構安排合理，從??的方法由淺入深，符合任職規(guī)律。結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。教師在課堂上無脫離教學內(nèi)容，做別的事情浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。如果在??中給學生留有足夠的時間思考就更好了。

(四)從教學方法和手段上分析

教學方法多樣化且量體裁衣，優(yōu)選活用，??教學有特點且很扎實。在教學中，教師注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的知識靈活運用到英語學科中去，解決相關問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。從教學方法的改革與創(chuàng)新上看，充分利用現(xiàn)代信息技術，為學生提供了更廣闊的知識空間，為教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。從教學策略上看體現(xiàn)了資源和交際策略。通過多種渠道獲取更多的相關的語言信息，從而擴大語言輸入量，形成語言運用能力。借助聯(lián)想，建立相關知識間的聯(lián)系。

(五)從教師教學基本功上分析

1．看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現(xiàn)得很充分，但是必要的板書還是必要的。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

3．看語言：全英文授課，教師的課堂語言，準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4．看操作：教師運用教具，操作??等比較熟練。

(六)從教學效果上分析

教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生參與了，投入了；很興奮，也很喜歡。學生在課堂教學中的思考過程包括了知識與技能，還包括了解決問題的能力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。教師面向了全體學生，實行了因材施教。有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

例文：

我觀孟凡杰老師教《愛蓮說》

《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

聽了孟老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學生學的再少，也是學生的。”孟老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學理念：培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀的習慣。

這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”在整個教學過程（www.tmdps.cn）中，孟老師著重處理好以下三個關系：

第一，學生和教師的關系。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權交給學生，又積極發(fā)揮幫學作用。課前準備的關于蓮花的圖片為學生提供更多的閱讀體驗。

孟老師把閱讀作了五個階段的安排：

第一階段：師高聲朗讀，整體把握。

第二階段：放錄音，學生跟讀。

第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。

孟老師采用學生質(zhì)疑這一手段，讓學生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學生必要的閱讀方法，解決學生閱讀中遇到的困難，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。在這一階段，孟老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解，這種敢于說“不”的精神值得學習和借鑒。

第三階段：品讀探究，正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”等幾種方式。教師設計幾個關鍵的問題：（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）（1、翻譯句子。

2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？

3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學生去探究、去評價。

第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。

在這一階段學生提出了幾個有代表性的問題。

1、作者為何“獨愛蓮”？

2、結尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？ 孟老師盡量讓學生自己解決，教師做以適當點撥。

第五階段：學習托物言志的寫法，再讀課文，生談收獲，齊讀結束。

第二，師生與作者的關系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結果。所以，無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動權交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，我認為孟老師讓學生去多讀課文，這本身就是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。

第三，閱讀和生活的關系。文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關照別人的生活，更要關注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。孟老師讓學生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關系的一條有效途徑。

當然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值

例文：

一堂耳目一新的語文課

————評唐登焱老師的《白鵝》

蕭蕭的寒風吹得人們瑟瑟發(fā)抖，可是，這卻擋不住鎮(zhèn)紫小學的老師們參加教研活動的熱情。今天，我有幸聆聽了我校青年教師唐登焱老師執(zhí)教的《白鵝》一課，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。這真是一堂扎實有效、耳目一新、具有濃濃的語文味的中段閱讀課。

一、流程清晰、目標有效達成

《白鵝》這篇課文，豐子愷先生重點表現(xiàn)的是白鵝性格特點——高傲。本文的教學重點是引導學生理解課文怎樣寫出白鵝高傲的特點，難點是通過那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，并要求在閱讀教學中加以滲透。

唐老師對教學目標把握得很準確、很到位，教學流程清晰，環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學力求滲透學習方法，強調(diào)學生基本能力的形成。

二、緊抓中心句，注重朗讀，以讀促悟，以讀悟情

唐老師讓學生緊緊抓住了課文的中心句——好一只高傲的白鵝來理解課文。然后分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來感悟鵝的高傲。整節(jié)課，唐老師很注重學生的朗讀，從個體自由讀，到指名讀；從教師范讀，到學生齊讀；從初讀到深入理解，有感情地讀，采用各種方法進行朗讀，學生個個興趣盎然、躍躍欲試，讓學生在讀中去感受白鵝的高傲，在讀中去感悟豐爺爺對白鵝的喜愛之情。

三、注重學習方法的引領，提升學生的語文能力

教材無非是一個例子。課堂上，唐老師不僅引導學生學習課文的內(nèi)容，更注重學習方法的引領，整堂課中，無時不體現(xiàn)著這一點。唐老師在引導學生理解句子時，針對四年級學生的年齡和認知特點，重點采用了抓重點詞語進行理解，多次追問學生：“你是從哪些詞語感受到白鵝的高傲的？”讓學生在潛移默化中就學會了抓重點詞句理解課文的方法。在理解“大模大樣”這個詞時，唐老師請學生上臺模仿，使學生形象直觀地理解了詞語的意思。

四、彰顯了教師獨特的個人魅力 聽唐老師上課，可以毫不夸張地說：“那真是一種藝術的享受。” 唐老師的聲音抑揚頓挫，他的表情像魔術師般富于變化，他的每一個手勢、每一個動作更是緊緊地抓住了學生的心，他會讓每一個學生，讓每一個聽課的老師熱血沸騰，在他的課堂上，孩子們學得輕松、學得愉快，四十分鐘仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝。總之，唐老師以學生為本，敢于放手讓學生自主多元感悟，使這節(jié)課更扎實更有效，更具有語文味。當然，唐老師在評價學生，在課堂的教學機智上還應更提升一步。應注重學生的回答，抓住學生的資源進行有效深入的生成，讓亮點更出彩！例文：

《最后的常春藤葉》評課稿

每位教師的課都是自身和學生的展示，其展示的內(nèi)容都是不同的，一個優(yōu)秀的教師應該是一個優(yōu)秀的設計師，又應該是一個建造者，運用于教學中，既能駕御教材，又能將自己的設想運用于課堂實踐中。由于評課內(nèi)容過多，而這位老師的教學基本功也很扎實，因此，我的評價將定位在她對教材的把握和整個教學過程這兩個方面，粗淺的說說自己的看法。其優(yōu)點在于：

一、教材把握充分：

《最后的常春藤葉》這篇課文選自高中語文課本蘇教版必修二中的專題一“珍愛生命”的第二篇。這一專題對于學生的要求是：學生通過學習激發(fā)熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意識，學會多角度地觀察生活，豐富情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，能夠品味作者的作品語言，感受其思想、藝術的魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。從整體上來看，學生的“能力性，活潑性”在課堂上得到很好的體現(xiàn)，授課教師也能基本上把握住該課的主題“信念和關愛”，在課堂中顯示自身和學生的語文素養(yǎng)，語言嚴密，且具有較強的課堂性，對教材的知識體系較熟稔，也能很好的駕御教材，教學定位上有一定的高度和深度。

二、教學過程的評價：

傳統(tǒng)的教學模式是過去的“填鴨式”，“問答式”，學生就象容器，教師就不停的在課堂上往里灌輸思想和內(nèi)容。而如今，新課標下的語文教學已開始尊重學生，承認學生的能力，使學生的個性得到張揚，倡導學生積極參與，使他們充分發(fā)揮主觀能動性，樂于探究，勤于思考。

聽了這位長中老師的課，就給人這樣一個感覺，她的課已突破傳統(tǒng)的語文教學模式，做到以學生為本，教師只是促進者，只是在適當時候給予評價和幫助，從某種意義上講，她已走進新課程。下面我就整個過程中的幾點做具體的評價：

１．導入簡潔明了，緊扣主題；

學生是一群充滿熱情、活力的主體，將一片綠葉生動形象的展現(xiàn)在大家面前，生機勃勃的樣子頓時引起學生的注意和疑問好奇，這就激發(fā)了學生的探索欲望，并且還暗含了主題《最后的常春藤葉》。

２．主題明確，分析深刻；

“人生天地間，忽如遠行客”，這篇課文的主題是“珍愛生命”，聯(lián)系到這點，授課教師將主題定位在“信念和關愛”上，非常明確，而且是通過一個問句：“是_______挽救了瓊珊？”來完成這個主題的分析，在此分析中還順帶分析了貝爾曼、蘇艾、醫(yī)生這些人物，著重體現(xiàn)出人性的光輝、生命的希望和震撼，從而使答案呼之欲出。

這位教師還一反以往的教學模式，將重點放在情節(jié)中的“結局”上，通過結局來引出重點人物：貝爾曼，這種方式是值得借鑒的。

３．課外拓展緊扣主題：

用生動的童謠：“一撇一捺寫個人，一生一世學做人“來引出人生中的感動和愛，又用名句來引發(fā)學生的感受，使學生明白惟有堅強的信念方能戰(zhàn)勝一切。然后讓學生思考現(xiàn)實生活中的例子，充分體現(xiàn)學生的感受和思考，引發(fā)他們產(chǎn)生審美聯(lián)想和情感體驗。能運用多媒體放錄影片段（洪占輝的故事）給學生欣賞，給學生一個直觀和感官的沖擊，使他們更能體會主題。

所有的教學都是百花爭鳴中求發(fā)展，且語文教學始終是一門缺陷的藝術，因此，我們只能做到更好，無法做到最好，談完優(yōu)點后我想指出這堂課的缺點，發(fā)點感慨：

１．課堂應是雙邊的活動過程，而這堂課沒有真正體現(xiàn)“對話式”的課堂模式。

對話，并不僅僅包括師生之間的對話，還包含了學生和文本之間的對話，學生和作者之間的對話，而這堂課雖說有師生之間的交流，但還是有過多的提問，仿佛所有的答案都是老師“問”出來，而不是學生自己想出來的，特別是那個結局是“意料之外，情理之中”這個答案完全是老師百般提示，最后還是老師自己講出來的，不過，我想，這是所有語文老師的通病吧？

２．文本內(nèi)容挖掘太少。

聽這堂課，給我的感覺是：不是因為閱讀文本而閱讀，而是需要了要找問題的答案了才去書中尋找，找完后馬上丟棄，在分析貝爾曼為什么要救瓊珊時，點到貝爾曼正面描寫這一段，沒讓學生閱讀，教師就直接歸納說“暴躁”，其實，對于貝爾曼這個人物形象應該聯(lián)系課本做一個分析，作者在他身上花如此多的筆墨，從正面，從側(cè)面去描寫，我想，不該用“暴躁”這個簡單的詞來點評他的性格吧？

３．學生回答問題后沒有給予適當?shù)闹笇А?/p>

提出一個問題，當然期待學生能向自己設計的方向去回答，但不管滿意與否，都應給予適當?shù)闹笇АＷ屛腋械竭z憾的是，這位老師沒有做好這一點，她只是籠統(tǒng)的說“好”，“請坐”，讓我印象特別深刻的有兩處，一處是分析結局的“情理之中”時，一學生回答“太奇怪了，無法想象”，她沒有做出點評，只是淡淡的讓她坐下；另一處是課外拓展時學生舉的例子到底是主題中的“信念”還是“愛”，她都沒有進行點評，以至于偏離了主題“信念”，而集中在“愛”上。

４．課堂結構安排不甚合理。

學生討論時間過多，有些地方比如說“是______挽救了瓊珊？”這個問題讓學生交流了兩次，我覺得沒有必要，而且時間還較長，以至后來的分析語言和結尾的妙處都顯得太倉促，時間安排不夠合理。

5．缺乏激情。

這是一篇很感人的文章，如果老師都不能充滿激情，又如何培養(yǎng)學生的情感體驗呢？

以上是我不成熟的看法和心得，教無定法，如果掛一漏萬，敬請指正，我想只有在課堂上吸取經(jīng)驗、總結，方能更上一層樓！

例文：

感人至深的《背影》

《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設計和實施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學，是大家關注的焦點。應該不受傳統(tǒng)教學的束縛，從領悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，達到“使學生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。

具體地說有如下幾個特點：

1.以“情”字為線索，設計學習活動。

本文最動人之處，便是人間親情特別是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創(chuàng)設學習情境、引領學習活動。如：放歌曲、放投影畫面、學生表演、學生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。

2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材。

這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現(xiàn)出了父親對兒子無微不至的關愛。那么，這種關愛我們又可以從文中的哪些地方體會得到呢？請大家先進行組內(nèi)交流，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細”等等問題。環(huán)節(jié)的設計、利用多媒體輔助教學、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。

3.培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。

為學生的自主學習創(chuàng)設情境與空間，不束縛學生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息？”從而引導學生自主閱讀，談自己的感受，因此，學生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且積極動腦解決問題，這種良好的學習品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。

總之，如何調(diào)動學習積極性、引導學生自主學習，如何從語言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會從這堂樸素的課堂教學中得到有益的啟示。

第三篇：物理課怎樣評課

初中物理評課要點

一、評課的作用

1.評課是教師基本功之一

評課能表現(xiàn)出自己在教育、教學、專業(yè)素養(yǎng)方面所具有的水平，通過對他人課堂教學的評價，展示自己的教育思想、教學方法和學科專業(yè)方面的能力。

2.評課能促進自身的發(fā)展

通過評課可以吸取他人之長補自己之短，借鑒別人成功的經(jīng)驗，為自己的提高找到捷徑。如果覺得別人的教學有需要改進的地方，也就避免了自己在教學中出現(xiàn)同樣的偏差。在評課的過程中使自己不斷學習提高。

3.評課是教師成長的動力

對授課者來說，別人的肯定或者否定都是寶貴的。贊揚是鼓勵，批評是激勵，鼓勵和激勵同等重要。贊賞會使你充滿信心，批評能使你發(fā)奮圖強。對評課者來說，一次友善、真誠、高標準的評課會給別人留下深刻的記憶，不管你的評課轟轟烈烈還是平平淡淡，都可能會讓別人終身受益，說不定你已經(jīng)成了授課者心中的“偶像”，成了他心目中永遠的老師！

二、初中物理評課要點

1.評教學內(nèi)容

(1)教學內(nèi)容的選擇、廣度和深度

在實際教學中，一般是按教材進行教學，但對教材所提供知識的應用和挖掘是不統(tǒng)一的，教材內(nèi)容也不是一節(jié)課教學內(nèi)容的全部，課堂教學的全部內(nèi)容包括教材和教材以外的內(nèi)容都要符合初中學生的認知特點，使學生學得懂、學得有興趣。

(2)教學過程中突出重點，突破難點

教師對知識的講授要輕重有別，要圍繞重點內(nèi)容，用有效的教學方式、器材或手段幫助學生理解難點知識。

(3)對概念或規(guī)律的講解正確

教師在教材分析和教學過程中舉出的實例不能出現(xiàn)科學性的錯誤是物理課的最基本要求，要避免課前準備不充分，課堂上隨意舉例的現(xiàn)象，比喻或與實際的聯(lián)系都要符合科學規(guī)律，符合客觀實際。

(4)實驗的選擇、操作和分析

實驗內(nèi)容要注意針對性、實效性和可見度，實驗數(shù)量與本節(jié)教學內(nèi)容相匹配，教師操作正確、規(guī)范，需要學生動手的應鼓勵學生積極參與。

(5)注意教材中對學生能力和思想教育方面的要求

教材中對學生多方面能力的要求不同于對知識的要求，不能忽視，而思想方面的教育貫穿于全過程，不要有人為灌輸?shù)暮圹E。

2.評教學方法

(1)教學過程中的因村施教

每一節(jié)課都要針對不同的學生群體（本班情況）選用合適的教學方式。比如“自學為主”只適合愛好物理的學生；“合作探究”適合對物理有興趣的學生；對新概念、新規(guī)律的學習可以采用教師演示、講授，學生觀察、思考的方式??

(2)教學過程中對學生思維的啟發(fā)

要充分啟發(fā)學生的思維（包括讓學生做練習），引導學生自主學習，讓學生發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造公平、和諧的學習環(huán)境。3.評教學素養(yǎng)

(1)課型選擇和教學環(huán)節(jié)的安排及時間分配合理

(2)教態(tài)自然，語言生動、流暢

(3)板書、板畫規(guī)范，熟練，恰當運用現(xiàn)代教育技術

(4)課堂氣氛和諧，教師應變能力強

4.評教學效果

(1)學生能提出問題或發(fā)現(xiàn)問題

(2)學生的觀察能力、語言表達能力、設計和操作實驗的能力

(3)用學過的知識分析和解決實際問題的能力（包括做練習）

(4)學生在學習活動中團結合作精神或批判精神的體現(xiàn) 5.總體評價

(1)對一節(jié)課的整體印象（可以概括成簡短的幾句話）

(2)有創(chuàng)新或特別值得提倡的方法、實驗設計等

(3)提高或改進方面的建議，供教師參考

評課沒有一定的規(guī)則和格式，不同學科也有自己不同的特點，但我們的目標是相同的：通過評課表現(xiàn)風格、增進友誼、提高能力，使所有教師都在評課活動中共同成長。

注：評課要點是評課時可以考慮的一些因素，不必面面俱到，也不需要按要點逐條依次評析。評課過程中各因素的先后順序也可以隨不同課型或個人習慣而變化。

謝謝！

課堂教學實況錄相：科學探究

聲音的產(chǎn)生與傳播

本節(jié)課教學目標明確，教學內(nèi)容正確無誤，符合《物理課程標準》的要求。學生在課堂上所探究的知識是生活中普遍存在的物理現(xiàn)象，知識范圍廣泛、難度適中。

精心準備的“水杯樂器”引起了學生極大的興趣，動聽的“編鐘音樂”不但展示出物理學之“美”，而且隱含著良好的愛國主義教育。自然界的景物和真實聲音將學生引入大自然的優(yōu)美環(huán)境之中，不但使學生感到親切，而且為本節(jié)課的“合作探究”教學奠定了基礎。教師引導學生比較、判斷哪些聲音好聽，可以激起學生的學習愿望。教師圍繞聲音產(chǎn)生的原因這一重點知識設計了一系列實驗，讓學生通過觀察、體驗、思考得出結論。學生通過經(jīng)歷實際探究過程自己得出結論，不僅增強了學習的信心，也進一步激發(fā)起了學習興趣。

教師對物理概念和規(guī)律的講述正確，教師選擇了比較典型的真空實驗作演示，操作正確、演示效果好，較好地突破了“聲音需要介質(zhì)才能傳播”這一難點知識。教師展示的演示實驗、多媒體投影的錄像片段和畫面都與重點知識緊密聯(lián)系。教師設計的學生探究實驗取材容易、操作簡單、效果顯著，不但能引起學生的興趣，也為學生認識物理現(xiàn)象、理解物理知識起到了較好的輔助作用。

教師通過讓學生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并引導學生進行觀察、討論、探究、交流等一系列活動來培養(yǎng)學生的觀察能力；實驗操作能力；語言表達能力和用學過的知識分析、解決實際問題的能力。注意了培養(yǎng)學生在科學探究活動中的團結、合作精神，鼓勵學生互相交流，大膽表達自己的思想，敢于發(fā)表自己的見解。注意了教育學生保持學校安靜的學習環(huán)境，保持社會良好的生活環(huán)境，保持人與自然的和諧。

教學全過程中，教學環(huán)節(jié)緊湊，對各部分知識內(nèi)容進行探究的時間分配合理，教師教態(tài)自然、親切，普通話流暢，課堂氣氛寬松。教師注意了隨時啟發(fā)學生自己思考，注重了培養(yǎng)學生的邏輯性思維和發(fā)散性思維，教師的設問、學生的討論、師生之間的交流顯得和諧、活躍。教師恰當?shù)亍⒑侠淼貞昧爽F(xiàn)代教育技術，操作熟練。

學生學習情緒高，學習效果好。學生通過對自然界多種聲音的比較，提出了自己想要知道的關于聲音方面的知識，提出了自己的疑問。學生對實驗的觀察比較細致，能夠積極投入科學探究活動之中，能用比較準確的語言大膽表達出自己的思想和認識。學生在操作實驗中的相互配合、交流過程的熱烈討論以及傳聲實驗中的一聲“你好！”都充分表達了同學之間互助、互愛的團結協(xié)作精神。學生明確表示有一些聲音是自己“不喜歡”的，實際上學生已經(jīng)表示了對凈化環(huán)境的竭望，物理課使學生增強了保護環(huán)境的意識和情感。

這是一節(jié)比較成功的科學探究課，教師引導學生經(jīng)歷了科學探究中“提出問題、猜想、進行實驗、分析論證、交流合作”等主要過程；學習了通過實驗研究物理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的科學方法；掌握了聲音的產(chǎn)生與傳播方面的知識；培養(yǎng)了觀察、實驗能力和愛國家、愛自然、愛科學、團結和尊重別人的情感以及實事求是的科學態(tài)度。

物理實驗是為學習知識而設計的，將實驗現(xiàn)象上升到物理理論才能使物理知識與自然現(xiàn)象更有機地結合。對實驗現(xiàn)象要進行深入地分析，教學中沒有突出聲音傳播需要介質(zhì)的客觀規(guī)律，沒有解釋抽掉玻璃罩內(nèi)的空氣為什么會使聲音變小？沒有解釋敲鼓的時候鼓皮上的小紙團為什么會跳起？沒有回答教師自己提出的敲桌面時耳朵貼在桌面上聽到的聲音與在空氣中聽到的聲音有什么不同？ 沒有對兩次聲音傳進人耳必須前后至少間隔0.1秒才能把兩次聲音分辨開的原因進行解釋，而且這個“0.1秒”并不一定是聲音“出去、回來”之間的間隔時間（從遠處傳來的或幾個障礙物反射的聲音都只有“來”，不需要“出去”）。教師對聽診器傳聲的解釋也是不恰當?shù)模犜\器管內(nèi)不是空的，主要是通過管內(nèi)的空氣把聲音傳進人耳。

引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析的時候要注意邏輯性和科學性，聽到鼓聲時看到的只是紙團跳起，并沒有直接看到鼓膜的振動；要強調(diào)發(fā)聲的物體一定在振動，而振動的物體不一定都能發(fā)出人能聽到的聲音，向?qū)W生說明在自然界還有大量的振動發(fā)出了人聽不見的聲音（超聲和次聲）；教師提出的閃電后10秒才聽到雷聲的問題，在學生解答以后教師應該補充說明閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的，光的傳播速度很大，傳播時間忽略不計。

教師在個別問題上對學生的要求過高。講述回聲形成時，學生猜測是“物體的反射”已經(jīng)基本正確了，教師并沒有解釋（初中也沒有必要解釋）為什么要高大的物體才能產(chǎn)生回聲，所以不應該要求學生“說準確一點”或者“再想一想”，應該先肯定學生的回答，再將聲音的“反射”現(xiàn)象與光的反射作對比，讓學生理解回聲的來源。教師布置的課外作業(yè)“測定聲音在空氣中傳播速度的實驗方案”難度太大，（教師都不能準確測定），即使學生能夠設計出來，由于實驗條件的限制，也會造成很大的測量誤差，使測量失去實際意義，這種課外作業(yè)形同虛設。建議讓學生對前面做過的一些發(fā)聲實驗進行對比，并留下一些問題：一切振動發(fā)出的聲音都是一樣的嗎？上課開始演示的幾個水杯發(fā)聲時，為什么每一個杯發(fā)出的聲音都不相同呢？布置學生在課外自行探究。這些簡單、易行的實驗探究作業(yè)不僅可操作性強，容易引起學生的興趣，還能為繼續(xù)學習聲音的特性作準備。建議加強課堂語言規(guī)范化訓練，盡量用比較準確的語言表達物理現(xiàn)象。“什么不能傳播聲音？”的提問是不準確的（“什么”已經(jīng)隱含了某種物質(zhì)或物體），應該說成在什么條件下聲音不能傳播？音叉“接觸”乒乓球不要說成“挨到”乒乓球；減少講述過程中的“好”、“這個”等語氣助詞；計算機大屏幕投影的文字與屏幕背景對比度太小，使字跡和表格顯得不夠清晰。板書是教師的基本功之一，本節(jié)課缺少板書。

物理評課稿：初三復習課《功、功率和效率》

在學校組織的教學競賽活動中，我聽了左振海老師的一節(jié)初三物理復習課——功、功率和效率，在此對這節(jié)課做一下簡單的評價：

1、從課的設計上看，總體思路較好。基本體現(xiàn)出以學生為主體的現(xiàn)代教學發(fā)展的要求，緊密結合近兩年中考題的出題形式，特別是在功、功率、效率部分容易出的類型題，把它們分成四大塊，通過創(chuàng)設生活情景，利用大型設備的說明書，設置人或機械的工作情景等，培養(yǎng)學生的計算能力。

2、在課堂教學過程中，教師利用多媒體創(chuàng)設情景，盡量調(diào)動學生的積極性，讓學生看到大屏幕上的相關題目，動腦思考討論，并做出相應的解答，讓學生上黑板書寫解題過程，對出現(xiàn)的錯誤或不足及時做出糾正，這樣有利于培養(yǎng)學生的分析問題能力，語言表達能力、解題的能力和綜合運用能力，這對學生參加中考將有很大的幫助。

3、從教學效果上看，學生對基本知識能夠掌握，部分學生能夠積極跟上教師的引導，動腦動手，對大部分習題通過自己的分析或和同學的討論，能夠有具體的思路和方法，但個別學生不善于思考和發(fā)言，有時候課堂氣氛顯得沉悶，教師在調(diào)動學生積極性上，語言的煸動性還有欠缺，有待于進一步的鍛煉和發(fā)展。

4、提出的建議，知識點的復習再突出、深入一些，習題的選擇上，難易程度要適中，語言表達再精煉些，板書要認真書寫，不要有太大的隨意性，要讓學生發(fā)散思維上要有些創(chuàng)新。

諶老師：學生情況影響老師，一些學生基礎差，使講課的速度較慢，互動少，應該加強互動，一些概念等應該由學生來回答。復習課應該快一些。

魏老師（中心學校）：上課存在一定的問題，與上新課一般，講課時一些觀點強調(diào)得過多，在黑板上板書過于簡潔，例如在板書磁場方向時太簡單；講解地磁場時只要交代地磁場的概念和磁偏角就差不多了；通電螺旋管的磁場相當于條形磁體的磁場，要畫全圖。

雷老師：講的很細，應該加強訓練，并且是實驗圖的訓練，結合考試，多講基礎，多由學生參與，讓課堂活躍一些。魏老師（胡范中學）：存在的不足是：不能上成授新課，師生互動要多一些，以學生為主，吸引學生的注意力，對學生要有一定的壓力

閔老師：磁體磁感線圖要畫全。平行班怎么上課？

朱老師：幾點建議

1、老師要充當藝術家的角色，能不能得到學生的認可，體現(xiàn)在怎么提高說話的藝術，怎么提高寫字的藝術，怎么與學生交流的藝術，怎么引導學生完成考試的藝術。

2、老師要充當節(jié)目主持人的角色，像新聞聯(lián)播節(jié)目主持人那樣嚴謹、縝密，象星光大道節(jié)目主持人那樣詼諧，幽默。老師就是要與學生逗，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。

3、老師要充當一位心理學家。老師要掌握與學生交流的技巧，掌握給學生營造愉悅的學習氛圍的技法。一節(jié)課的好壞不是看老師講得好不好，而是看學生學得好不好，不能作秀，不能滿堂灌，要以學生為中心。不要以知識為中心，絲毫不考慮學生的感受，不要把所有的考試當成選拔性考試。把屬于學生的東西還給學生！教育與教學應該結合，要走進學生的內(nèi)心。

第四篇：怎樣評課

怎樣評課

一、什么叫評課？

評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。評價的目的不是為了證明，而是這了改進。

二、評課的意義

評課能調(diào)動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經(jīng)驗，提高教育教學水平，提升教師的教育教學素養(yǎng)；促進教師改進教學實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。

三、評課的原則

1．評課要堅持“以學生的發(fā)展為本”，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)

基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。評課要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發(fā)。

課堂教學是一個準備---實施---目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要考察相當多的因素。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學不可缺少的基本要素的考察，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。

3．評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面。

課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現(xiàn)在學生的學習過程之中。課堂教學評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學”上面，以此促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學。要把評課的關注點，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對學習差異進行因人施教，如何把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇W生分組學習討論和統(tǒng)一答疑、點撥為主要活動方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導的自學或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相結合的課堂。

轉(zhuǎn)變評課的著眼點：評價課堂教學不能僅僅著眼于學生學習的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關心學生的學業(yè)考評分數(shù)，而應該更多關心教師在創(chuàng)設有效教學活動的環(huán)境與氣氛上，關心教師對學習者流動的指導、幫助是否切實有效。

4．評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。

課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學科、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變?nèi)f化。正確地評價一堂課時，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。

5．評課要從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當然。

課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條

件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當然。評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進行判斷；評價要注重質(zhì)性評價和綜合判斷。

四、評課方法：

1、評教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學目標。

首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、評教材處理

評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了 難點，抓住了關鍵。要看，教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握準確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學必然、教學目的、學生的知識基礎、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。

3、評教學程序

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。因此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

(1)看教學思路設計

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，我們評教學思路，一是要看教學思路設計,符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合學生實際；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創(chuàng)

(2)看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側(cè)重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者的授課重點。授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。

①計算教學環(huán)節(jié)的時間分配：要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

②計算教師活動與學生活動時間分配：要看是否與教學目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。

③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配：要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立思考和獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

④計算優(yōu)差生活動時間：要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。

⑤計算非教學時間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

（四）評教學方法和手段

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。

(1)看是不是量體裁衣，靈活運用

教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

(2)看教學方法的多樣化

教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

(3)看教學方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學手段的運用

現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段應該有所改變。看教師教學方法與手段的運用，還要看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學手段。

（五）評教師教學基本功

教學基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的 教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容

（1）看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達*55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師

課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言，有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。

（六）評學法指導

（1）要看學法指導的目的要求是否明確

幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

（2）要看學法指導的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施

（七）評能力培養(yǎng)

評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：是否為學生創(chuàng)設良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵；培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣；是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

（八）評師生關系

（1）看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。

（2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。

（九）評教學效果

看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。也就是，當上完課時，評課者出題對學生的知識掌握情況，當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

五、評課的注意事項

（一）、要根據(jù)課堂教學特點和班級學生實際，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。

（二）要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。

（三）要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。

（四）要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力。

（五）要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學生情況。

第五篇：怎樣聽課評課

怎樣聽課評課

學校工作以教學為核心，課堂教學是關鍵。課堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律，教與學、主導與主體、學知識與學做人、學理論與提高技能、全面要求與因材施教等這些都是在課堂教學中體現(xiàn)出來的。怎樣提高教學質(zhì)量？怎樣使青年教師更好更快的成長？聽課評課是行之有效的方法之一。

聽課----教師在聽課之前要有一定的準備工作，應該事先問問他教什么內(nèi)容，這節(jié)課講什么內(nèi)容，提前找課本來預習一下。聽課過程中要認真觀察和記錄。教師聽課要集中注意力，全身心的投入，要聽、要看、要仔細捕捉作課教師的語言和表情，記錄下他每個環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容。教師要一邊聽，一邊思考，看教師的基本功，看學生的課堂表現(xiàn)，看課堂氣氛是否活躍。聽教師的教學語言是否簡練、是否優(yōu)美，教師是否出現(xiàn)知識性錯誤，教學教法的設計。思考這節(jié)課有什么亮點是值得我們學習的，什么地方是我們在講課過程避免的。

評課是聽課之后的一個必要環(huán)節(jié)，聽課教師對這節(jié)課的一個點評。首先分析教學目標，看教學目標制定的是否全面、具體、適宜，從目標的達成來看，看一堂課下來是否教學目標明確體現(xiàn)，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。其次，我們要分析這堂課是否有重點，重點是否突出，難點是否有突破，是否抓住了學生主體、老師主導的教學方法。最后我們分析一下課堂教學的過程，是否完整，有復習導入，有總結，有作業(yè)，最主要的是是否有教學內(nèi)容。教學內(nèi)容呈現(xiàn)的形式是以老師講還是老師提示，學生來完成為主，在這一環(huán)節(jié)是否能體現(xiàn)出我們新課改的要求“以學生為本的課堂”。是否整堂課有學生的參與，學生的參與度占課的百分之幾，是否能和學生有效地互動起來。一堂課講授完以后，學生學到了多少知識。最后我們要評一下老師的基本功：粉筆字、板書、教態(tài)、語言、普通話。

聽課、評課是老師之間互相學習，幫助的方法之一，不斷聽課，邀請其他老師來聽你的課，對你的課進行評價，我們虛心學習接受，才能更快的成長，成為一名優(yōu)秀的老師。