第一篇：讀《怎樣聽課和評課》有感

讀《怎樣聽課和評課》有感

在看了《怎樣聽課和評課》這本書以后，自己在聽課和評課的知識上又有了不少提高，尤其是在聽課方面收獲頗多。

第一，注重聽課的方法。聽課者在課堂中需要綜合用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”“心到”。“眼到”指的是聽課者在課堂中要用眼睛來觀看課堂的情況：觀授課教師、觀教師的施教行為、觀學生、觀班級。“耳到”是指聽課者須成為一個良好的傾聽者，傾聽教師的課堂語言和傾聽學生的課堂語言。“手到”說的是好記性不如爛筆頭，認真做好聽課筆記是聽課者在聽課過程中重要的工作之一。聽課者應記下：教學環節、銜接過程、細節特色、板書提綱、點評批語。最后“心到”指的是聽課者在聽課時出了用眼、耳、手以外還要去思考，思考教學環節的設計是否恰當，揣摩授課教師的想法等等。只有有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能聽有所獲并為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

第二，抓住聽課要領。不同的主體（教師、校長、教研員）聽課的要領是不同的。作為新教師的聽課主要體現在以下幾個方面。

一、關注經驗教師的教學流程、課的組成部分和各部分的順序和時間分配，例如怎樣引入，怎樣創設情景，怎樣激發學生的興趣等。

二、聽課筆記。聽課筆記不能使完完全全的流水賬或者課堂實錄，而是記下該課的重點難點，并學習授課教師是怎樣聯系學生已有知識講解說明，將難點化難為易，突破教學重點的。

三、課堂氛圍。新教師應觀察授課教師是怎樣讓學生積極參與教學活動并發揮學生的主體地位，又是怎樣激勵鼓舞學生讓學生更加積極有興趣等。

四、學習與反思。新教師在聽課是一個學習者而不是一個批評家，要以謙虛的心態多學習老教師的長處。學習老教師的儀態、語言、板書、教具，領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實例來充分展示科學的理性美。

第三，聽課的要求和禁忌。作為新教師，聽課時應擺正心態，明確目的，進入課

堂后就要全部注意力集中，做到認真聽、仔細看、勤記錄、多思考，在既不干預學生學習和教師教學的前提下了解所聽課的教學實情。同時也要提前了解課程，邊聽邊思考教師的教學方法和教學風格等。最后是要積極參與評課，耐心虛心的聽取并記錄教學者的自評和其他聽課教師的評價，并認真思考以便于調整自己的思路糾正自己有可能存在的錯誤，在別人的發言中借鑒經驗提高自己。聽課切忌無準備的隨意聽和不守時影響課堂教學。

以前在沒有學習關于聽課的理論時，聽課時就沒注意那么多的細節，聽了以后也沒有進行相應的思考，而學習《怎樣聽課和評課》后我了解到了詳細的關于聽課的方法、要領、要求和禁忌，這在一定程度上使自己的知識水平得到了進一步提高，同時也體現了終身學習的重要性，只有不斷的學習才有不斷的進步。

第二篇：讀《怎樣聽課和評課》有感

讀《怎樣聽課和評課》有感

在看了《怎樣聽課和評課》這本書以后，自己在聽課和評課的知識上又有了不少提高，尤其是在聽課方面收獲頗多。

聽課是教師或研究者憑借眼耳鼻等感官，運用有關的輔助工具，從課堂情景中獲取相關的信息資料，從感性到理性的一種學習過程，是評價及研究教學的方法基礎。平時在工作中我們的聽課可能大部分在于流于形式聽課完成學習任務，或者甚至是機械的學習他人的教學模式。這樣的聽課并不能成為評價及研究教學的方法基礎。那么怎樣正確的聽課呢，書中介紹了以下幾種方法。

第一，注重聽課的方法。聽課者在課堂中需要綜合用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”“心到”。“眼到”指的是聽課者在課堂中要用眼睛來觀看課堂的情況：觀授課教師、觀教師的施教行為、觀學生、觀班級。“耳到”是指聽課者須成為一個良好的傾聽者，傾聽教師的課堂語言和傾聽學生的課堂語言。“手到”說的是好記性不如爛筆頭，認真做好聽課筆記是聽課者在聽課過程中重要的工作之一。聽課者應記下：教學環節、銜接過程、細節特色、板書提綱、點評批語。最后“心到”指的是聽課者在聽課時出了用眼、耳、手以外還要去思考，思考教學環節的設計是否恰當，揣摩授課教師的想法等等。只有有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能聽有所獲并為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

第二，抓住聽課要領。不同的主體（教師、校長、教研員）聽課的要領是不同的。作為新教師的聽課主要體現在以下幾個方面。

一、關注經驗教師的教學流程、課的組成部分和各部分的順序和時間分配，例如怎樣引入，怎樣創設情景，怎樣激發學生的興趣等。

二、聽課筆記。聽課筆記不能使完完全全的流水賬或者課堂實錄，而是記下該課的重點難點，并學習授課教師是怎樣聯系學生已有知識講解說明，將難點化難為易，突破教學重點的。

三、課堂氛圍。新教師應觀察授課教師是怎樣讓學生積極參與

教學活動并發揮學生的主體地位，又是怎樣激勵鼓舞學生讓學生更加積極有興趣等。

四、學習與反思。新教師在聽課是一個學習者而不是一個批評家，要以謙虛的心態多學習老教師的長處。學習老教師的儀態、語言、板書、教具，領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實例來充分展示科學的理性美。

第三，聽課的要求和禁忌。作為新教師，聽課時應擺正心態，明確目的，進入課堂后就要全部注意力集中，做到認真聽、仔細看、勤記錄、多思考，在既不干預學生學習和教師教學的前提下了解所聽課的教學實情。同時也要提前了解課程，邊聽邊思考教師的教學方法和教學風格等。最后是要積極參與評課，耐心虛心的聽取并記錄教學者的自評和其他聽課教師的評價，并認真思考以便于調整自己的思路糾正自己有可能存在的錯誤，在別人的發言中借鑒經驗提高自己。聽課切忌無準備的隨意聽和不守時影響課堂教學。

以前在沒有學習關于聽課的理論時，聽課時就沒注意那么多的細節，聽了以后也沒有進行相應的思考，而學習《怎樣聽課和評課》后我了解到了詳細的關于聽課的方法、要領、要求和禁忌，這在一定程度上使自己的知識水平得到了進一步提高，同時也體現了終身學習的重要性，只有不斷的學習才有不斷的進步。

第三篇：怎樣聽課評課

怎樣聽課評課

學校工作以教學為核心，課堂教學是關鍵。課堂教學，蘊含著眾多的教學規律，教與學、主導與主體、學知識與學做人、學理論與提高技能、全面要求與因材施教等這些都是在課堂教學中體現出來的。怎樣提高教學質量？怎樣使青年教師更好更快的成長？聽課評課是行之有效的方法之一。

聽課----教師在聽課之前要有一定的準備工作，應該事先問問他教什么內容，這節課講什么內容，提前找課本來預習一下。聽課過程中要認真觀察和記錄。教師聽課要集中注意力，全身心的投入，要聽、要看、要仔細捕捉作課教師的語言和表情，記錄下他每個環節和教學內容。教師要一邊聽，一邊思考，看教師的基本功，看學生的課堂表現，看課堂氣氛是否活躍。聽教師的教學語言是否簡練、是否優美，教師是否出現知識性錯誤，教學教法的設計。思考這節課有什么亮點是值得我們學習的，什么地方是我們在講課過程避免的。

評課是聽課之后的一個必要環節，聽課教師對這節課的一個點評。首先分析教學目標，看教學目標制定的是否全面、具體、適宜，從目標的達成來看，看一堂課下來是否教學目標明確體現，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。其次，我們要分析這堂課是否有重點，重點是否突出，難點是否有突破，是否抓住了學生主體、老師主導的教學方法。最后我們分析一下課堂教學的過程，是否完整，有復習導入，有總結，有作業，最主要的是是否有教學內容。教學內容呈現的形式是以老師講還是老師提示，學生來完成為主，在這一環節是否能體現出我們新課改的要求“以學生為本的課堂”。是否整堂課有學生的參與，學生的參與度占課的百分之幾，是否能和學生有效地互動起來。一堂課講授完以后，學生學到了多少知識。最后我們要評一下老師的基本功：粉筆字、板書、教態、語言、普通話。

聽課、評課是老師之間互相學習，幫助的方法之一，不斷聽課，邀請其他老師來聽你的課，對你的課進行評價，我們虛心學習接受，才能更快的成長，成為一名優秀的老師。

第四篇：讀《說課-聽課與評課》有感

讀《說課，聽課與評課》有感

三店街宋寨小學 程麗芬

這幾個月，我認真閱讀了由周勇和趙憲宇主編的《說課，聽課與評課》一書，受益頗多。書中帶著新課程的理念，敘述著改革實踐中的問題與解決，激發著教師的熱情、智慧與信心。全書共分5個章節，從不同角度，不同側面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進行說、聽、評課，最后還展示了一組優秀案例，給教師提供了一個很好的學習空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向。書中對于每一個理念的產生，操作，實踐，與反思都有具體的一個過程與評析。因為這些問題都來自教師的實踐，所以，讀起來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題的所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案，所以此書給了我一些思路，讓我有一種豁然開朗的感覺。

目前，一些名校、名師在做經驗交流時，都談到了說課、聽課與評課活動的重要性。對此，本書中對說課、聽課與評課的重要性做了具體而深刻的闡述，摘錄如下:

1、說課-拓寬教學研究的新視野。實施新課程，貫徹新理念，迫切需要教師教學觀念的更新和教學方式的轉變，需要學校教研活動方式的改革和教學研究制度的創新。積極改革以說課、聽課、評課、工作布置及業務學習相結合的傳統教研方式，大力開展說課、聽課、評課為核心內容的校本教研活動，建立有利于教師個人和教研組整體提高的校本教學研究機制，不僅是實現教師專業發展、全面提高課程實施水平的有效方式，也是深化課程改革，貫徹落實素質教育精神的基本要求。、聽課-探解課堂現場的真諦。聽課是教學研究的有效手段，聽課雖然是我們日常教育教學研究的一部分，但在以往的活動中，對聽課的指導、研究和要求不是十分關注。在當前課程改革的背景下，在大力倡導開展校本教學研究的今天，通過聽課研究改進教學中存在的問題就顯得尤為重要。實際上會不會聽課、能不能聽好課、怎樣去聽課是值得很好的研究的，因為它不僅關系到聽課的質量和能否抓好常規教學，更關系到課程改革的持續有效的深入開展。

3、評課-打開教評相長的通道。評課是一項十分有研究價值的課改研究課題，它也是一種具有藝術化的說服能力。評課是學校一項重要的工作。科學化的評課對于課堂教學質量、提升教師教育教學素養、進一步加強和深化新一輪課改有著很強的現實意義。在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”

在讀了這一章節之后，我對于說、聽、評課的重要性頗有同感，也開始思考改變學生學習方式的迫切性。傳統的學習方式以被動性、接受性為主要特征，學生的主體性喪失，從而使學習異化為一種外在于學生的控制力量，并導致人的主體性、主動性不能得到發揮。新一輪基礎教育課程改革關注學生在學習過程中的主體性地位，提升學生的創新意識和實踐能力，培養學生的合作精神。學生的學習方式應該是多元的，不同的學習內容有著不同的學習方式，不同的學習場合也會有不同的學習形式，傳統的學習方式需要改變，但在改變的過程中還要注重對于優秀的傳統方式的繼承與借鑒。學習方式是學生的學習行為，但也和教師的教學行為有著最為直接和密切的聯系，因此，在轉變學習方式的同時也要轉變教師的教學方式。

還有此書第四章第四節中關于“素質”的闡述:美是充滿活力課堂的基石，分別從教學態度，教學方法，教學組織安排，教學語言，課堂板書，教態，學科專業技能，應變能力，教學媒體，教學設計等十個方面給你提供有力的幫助。

在本書的最后，還展示了一系列優秀教師的案例，在名師的影響下，我相信我們會吸收的更快，成長的更快，所以，希望教師們有機會都來學習這本書，一定會有意想不到的收獲。

第五篇：怎樣聽課與評課

怎樣聽課與評課

盡管我們在說、聽、評課方面做了大量富有針對性的學習，但目前仍然不知道該如何評課，評課時想到哪里說到哪里，不著邊際，不分主次，隨意性大。再者學習活動做了之后有了很大的改觀，但大部分評課活動中建設性意見和建議很少，存在有抓不住重點，深不下去，淺不出來，大而化之、輕描淡寫的現象。

那么，究竟該如何評課？該從哪些方面評？該評什么？我做了一個梳理和總結，以供各位同仁參考。

一評教學目標。評課首先要評教學目標，因為教學目標是教學的出發點和歸宿，教學目標的確定和達成，是衡量課好壞的重要尺度。看教學目標設置是否準確、具體、可操作、可達成、可檢測；看教學目標是否明確地體現在教學環節中；看問題設置、教學方法、雙邊活動等是否緊密圍繞教學目標，為實現目標服務。從學生答問、練習、小結等方面評價教學目標是否達成。

二評教學思路。教學思路設計是否符合教學內容實際，是否符合學生實際；教學思路設計是否簡潔明了有獨創性；教學思路層次、脈洛是否清晰；看教師在課堂上運作是否流暢自如。

三評課堂結構。課堂教學中是否做到重點突出，難點突破，精講多練；教學環節時間分配和銜接是否恰當，有無前松后緊或前緊后松觀象，有無教師占用時間過多，學生學習、思考、活動時間過少現象。

四評教學手段。看教學方法、手段是緊扣教學目標，為教學目標達成服務；看教學方法、手段是否注重學生學習興趣、能力的培養；看教學方法、手段是否注重學生“學”的效率和學習效果。

五評教師基本功。看板書設計是否科學合理、條理性強、富有藝術性；看教師教態是否明朗莊重，富有感染力；看授課語言是否準確清楚，精當簡練，生動形象，富有啟發性；看教師操作教具熟練程度。

六評教學效果。看教學效率是否較高，學生思維是否活躍，課堂氣氛是否和諧；看不同程度學生是否在原有基礎上都有所進步；教學目標是否達成；看學生是否學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂是否解決。