第一篇：讀《松子評課》有感

讀《松子評課》有感

張 陽

作為一名年輕的小學數學教師，我們應該看清目前社會的教育形式，關注改革的新理念、新方式與發展方向，從而為我們進行宏觀教學做好準備、打下基礎。作為一名專業工作人員，需以專業理論指導專業實踐，因此，讀幾本專業名著是很有必要的。專業名著中，不會只有空洞生硬的理論，往往還會擁有許多我經歷過的真實的案例。《松子評課》提共了許多版本的小學數學教材、許多節不同內容數學課的說課、講課稿的點評。

拜讀了宋老師的《松子評課》一書，讓我對評課的意義與方法有了更進一步的了解。作為一名年輕的小學數學教師，除了重視聽課、備課，評課也是一個十分必要的環節，評課是對課堂教學的一種反饋。任何有目的的行動，都必須有反饋的信息才能實現控制，達到預期的目的；沒有反饋信息的系統，要實現控制是不可能的。學生的學習效果好不好，效率高不高，是對老師施教的反饋。但是，這樣教學為什么會效果好，效率高，那樣教學為什么會效果不好，或不甚好，這就要加以研究和評論，評課是提高教學質量，提高教師教學水平的重要一環。讀了這本書以后我知道，評課不能是主觀臆斷，必須用一定的理論為指導，反過來說，通過對具體的教學實踐的評論，也可以檢驗和豐富教學理論。例如，宋老師在對李芹老師講的《千克的認識》一節進行評論時指出“如果課后讓學生找一找重量大約是一千克的物體，并記錄下來，下一節課交流”，這種做法不僅可以學生提高學數

學的興趣，更可以使學生更從單純的數據過渡到真正的感覺表象，建議非常合理，十分值得我們學習和推廣。因此作為一名專業的小學數學教師要多付出點時間與耐心，多讀專業著作，多聽聽專家們的見解，以利于我們專業素質的培養和專業技能的提高。

讀完了《松子評課》自然對其作者默然敬仰，宋老師經歷豐富，專業資深，然而她評課絲毫沒有批評的語氣，對于課堂或課稿中的優秀之處會給予充分的肯定，對于不足會委婉的予以提示。這也是今后我們在互相評課時應該學習的態度，評課不是爭論或吵架。宋淑持老前輩的《松子評課》，堪稱實用小學數學教育著作的里程碑。它給了宋老前輩與數學教師進行交流并釋疑解惑、指點教學的園地，給了她生命的源泉。

小學教育的重要性已越來越為各界所公認，我們應當謹記“勤”“恒”二字，但愿會有更多的青年教師，能夠與我一道認真研究專業知識，為自己快速成長為專業骨干教師鋪平道路。

第二篇：讀《竇桂梅老師評課》有感

讀《竇桂梅老師評課》有感

教育發展的關鍵是國家的經濟投入和領導的重視, 但教學水平的提高關鍵在教師。現在的教師任重而道遠。社會對教師的要求日益提高, 做一名教師不容易, 做一個好教師更不容易。教師不僅要具備高尚的師德, 還要有精湛的教學水平。不僅要懂得教學理論, 還要積極投入教學實踐, 積累豐富的教學經驗, 不斷充實自己, 不斷超越自我。我深深感到一天不學習, 思想就會跟不上趟, 話不知怎樣說, 課 不知怎樣上。學習、學習、再學習, 就成了我們生活必需, 工作必需, 生存所需。特級教師竇桂梅在這方面為我們樹立了榜樣, 是我們的一面旗幟。她勤奮學習, 勇于探索, 深刻反思, 追求完美的精神給我們以振奮, 以鼓舞, 催人向上。

幾年中她讀了近百萬字的書籍, 寫了上百萬的讀書筆記, 出版了多本專著, 她為教師寫下的聽課反饋意見, 篇篇都是一首抒情的歌, 打動著每一位教師的心靈。很高興，這段時間讀《聽竇桂梅老師評課》，從書題就可以感受到, 這本書有其獨特的新意, 是教師的好幫手, 是一名不可缺少的貼身醫生。書中有對其他教師上課的很好的評議。我覺得它對我們一線教師很實在, 真的是一把梳理課堂的好書。教我們要學會反思, 反思是我們進步的起點。

一、教我們學會鉆研教材, 抓住每一課的真諦, 書中一篇“聽《三袋麥子》”, 一針見血地指出了現在我們有的教 師在課堂教學中, 過多地重視形式而忽略教學任務的完成。教學形式雖然很豐富, 演、讀、猜, 一應俱全, 學生也很開心, 但課后學生并沒有對所學知識掌握多少, 應有的感動和體驗沒有產生, 教學效果反為花哨的形式所累。因為我們的教師在備課時, 沒有認真鉆研教材,沒有把握住書本的關鍵點, 沒有抓住這節課應該教學生學會什么, 所以教學效果無法兌現。

二、教師在課堂上要有“應變”與“調控”能力

書中一篇聽《三打白骨精有感》告訴我們教學是師生雙向活動，也是信息交流的過程。由于學生個體的智力因素與非智力因素不同，課堂的信息反饋也常常會因人而異，呈現出多樣性和隨機性，這就要求教師要有隨機應變能力。學會急剎車，積極能動的適應千變萬化得學生，機敏地、富有成效地調控課堂，才能擁有駕馭課堂的能力。

三、追求完美, 不斷超越自我, 學無止境。

此書篇篇都富有個性的話語, 獨特鮮活的思想, 讀后讓人受益匪淺。作為一名教師, 沒有比上一節好課, 得到學生的愛戴, 家長的歡迎更讓人滿足的了。竇老師在她從事教學的日日夜夜里, 永遠在學習, 學習, 讀書, 讀書, 進取、拚搏。讀過她的每本書后, 都會有一種催人向上的動力, 都能感受到一種極大的鼓舞。

第三篇：讀《怎樣聽課和評課》有感

讀《怎樣聽課和評課》有感

在看了《怎樣聽課和評課》這本書以后，自己在聽課和評課的知識上又有了不少提高，尤其是在聽課方面收獲頗多。

第一，注重聽課的方法。聽課者在課堂中需要綜合用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”“心到”。“眼到”指的是聽課者在課堂中要用眼睛來觀看課堂的情況：觀授課教師、觀教師的施教行為、觀學生、觀班級。“耳到”是指聽課者須成為一個良好的傾聽者，傾聽教師的課堂語言和傾聽學生的課堂語言。“手到”說的是好記性不如爛筆頭，認真做好聽課筆記是聽課者在聽課過程中重要的工作之一。聽課者應記下：教學環節、銜接過程、細節特色、板書提綱、點評批語。最后“心到”指的是聽課者在聽課時出了用眼、耳、手以外還要去思考，思考教學環節的設計是否恰當，揣摩授課教師的想法等等。只有有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能聽有所獲并為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。

第二，抓住聽課要領。不同的主體（教師、校長、教研員）聽課的要領是不同的。作為新教師的聽課主要體現在以下幾個方面。

一、關注經驗教師的教學流程、課的組成部分和各部分的順序和時間分配，例如怎樣引入，怎樣創設情景，怎樣激發學生的興趣等。

二、聽課筆記。聽課筆記不能使完完全全的流水賬或者課堂實錄，而是記下該課的重點難點，并學習授課教師是怎樣聯系學生已有知識講解說明，將難點化難為易，突破教學重點的。

三、課堂氛圍。新教師應觀察授課教師是怎樣讓學生積極參與教學活動并發揮學生的主體地位，又是怎樣激勵鼓舞學生讓學生更加積極有興趣等。

四、學習與反思。新教師在聽課是一個學習者而不是一個批評家，要以謙虛的心態多學習老教師的長處。學習老教師的儀態、語言、板書、教具，領略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實例來充分展示科學的理性美。

第三，聽課的要求和禁忌。作為新教師，聽課時應擺正心態，明確目的，進入課

堂后就要全部注意力集中，做到認真聽、仔細看、勤記錄、多思考，在既不干預學生學習和教師教學的前提下了解所聽課的教學實情。同時也要提前了解課程，邊聽邊思考教師的教學方法和教學風格等。最后是要積極參與評課，耐心虛心的聽取并記錄教學者的自評和其他聽課教師的評價，并認真思考以便于調整自己的思路糾正自己有可能存在的錯誤，在別人的發言中借鑒經驗提高自己。聽課切忌無準備的隨意聽和不守時影響課堂教學。

以前在沒有學習關于聽課的理論時，聽課時就沒注意那么多的細節，聽了以后也沒有進行相應的思考，而學習《怎樣聽課和評課》后我了解到了詳細的關于聽課的方法、要領、要求和禁忌，這在一定程度上使自己的知識水平得到了進一步提高，同時也體現了終身學習的重要性，只有不斷的學習才有不斷的進步。

第四篇：讀《聽竇桂梅老師評課》有感

讀《聽竇桂梅老師評課》有感

“真正的評課應該給予教師真正超越他原有水平的營養。所以，必須打破低效的平行對話的局限，在更廣闊、更寬松的學術空間內，建立志同道合的‘引領’關系。-----竇桂梅

談到評課，我們常有這樣的感慨：評課人講得口干舌燥，最終的效果卻是無關痛癢，于事無補。學校每學期的教學活動月結束以后，就會分組進行評課。在發言之前我總是要絞盡腦汁的回憶課堂、組織語言，打好稿子，準備發言。到底如何科學、全面地評課，一直是困擾我的一個問題。暑假里，我有幸研讀了《聽竇桂梅老師評課》這本書，感覺受益匪淺。在《聽竇桂梅老師評課》一書中竇老師針對語文課堂，從識字教學，閱讀教學，詩歌教學等方面為我提供了很好的指導。同時也從課堂的應變能力，教師的語言，重難點的把握等方面為我們指引了方向。現在就這本書談幾點自己的收獲：

一、語文課堂是生命的課堂。

執教者在語文課堂教學上應為學生主動學習、幸福成長著想，兩眼不能死死盯著分數，在無休止的“篩選信息”、“修改病句”、“改變句式”中淪落，消耗學生脆弱的語文熱情。語文是有生命的，那字字句句的共情使學生與我們以及作者結為一體。語文的韻味能帶活整個課堂。教學時，僅僅是一種感覺好、還不夠；僅僅寫在教案上，也不夠。要想辦法實現這一目標，就要找到一個核心詞，即主題，然后走進文字里，琢磨琢磨，體會主題的內涵，從而感受文字的生命。這樣，語詞就帶動了全篇，就又有了“真正的生命”。

針對這一話題，在《教學韻味，不僅僅是感覺》中，竇老師舉了一位語文老師執教的課堂，五年級《楓葉如丹》。開場便以自詠和引讀讓學生隨著語言的“流”，跟著吟誦了《山行》。陳毅的“西山紅葉好，霜重色欲濃”,使課堂的“語文味”十足，在學生意猶未盡之時引入課堂。接著就是讀，不要小瞧了“讀”這個字，在讀中可大有文章，語文的生命在于韻味，那韻味藏在“讀”里，只看我們能不能把它挖掘。直至整節課 都沒能離得了這個“讀”。如果這樣，“楓葉如丹”這個詞及其內在的生命，也許就會成為一個符號，進入學生的心中，并播種在他們的心里。我想，這就是竇老師倡導的品出文字中的“韻味”，而不僅僅是一種感覺吧！

二、好課無痕。

“名醫一把刀，名角一臺戲，名師一堂課。”竇老師說，“好課”是看不出“教”的痕跡的，看似師生隨意聊天，可課堂上常常高潮迭起，懸念頻生，教師引導學生探奇覽勝，流程中往往是山重水復，別有洞天——而這些，其實就是教師經意備課的結果。語文教師在語文課的設計過程中，總會刻意準備師生對話。何謂師生之間的真正對話？竇老師的觀點告訴我們，對話不是簡單的“舌頭行為”，以一定區別于“灌輸式”的教學。我們的教學，通過對話，借助文本，深入探究，然后每走出文本，形成自己的觀點。竇老師建議老師必須讀書，善于思考，從歷史的高度，文化的高度，哲學的高度，認識“對話”的意義，必須把對話放在高處，方可一覽眾山小，帶領學生走向光明的人生彼岸。在語文課堂上，實現真正的師生對話，對語文老師的要求很高，平等，愛，謙虛，信任，希望，批判思維等，這是教師具備對話的必要條件，而且通過師生真正的對話達到教育的目的。在對話的過程中，教師必須具有敏銳的捕捉能力，根據學情及時抓住課堂生成，形成課堂智慧；根據對學生的評價有力的跟進和推動課堂的行進；通過對學生的摯愛和信任引導啟發學生說真話，說實話，表達自己的個性觀點。那么，平等的對話，巧妙的提問，師生愉快的合作，都是良好的對話具備的特征。同時教師的駕馭能力應變能力跟隨學情接受挑戰，在挑戰中疏漏、欠缺難免的，教師正是在這一過程中，才有了智慧的生成。好課永遠在我們實踐的旅程中，在我們苦苦的追求中。

三、有感于教師語言的語文化。

竇老師在這本書中還特別提到班主任語言和語文老師語言的區別：語文老師應該用語文的方式去表達語言。如果在平常瑣碎的日子里，語文老師的語言成了成了沒完沒了的教化語言，嚴重的話，給學生的感覺就像“婆婆媽媽”的訓斥。“語文”本身的語言就會消失殆盡。對照自身檢查我覺得對自己有非常大的警示作用。為此，竇老師特別提到被大家忽略的導語、過渡語、評價語、結語等“鏈條語”的語文性。語文教師在教學中運用各類教學語言時，起碼應注意以下三點：

第一，要分清主次，語文性始終起主導作用。

第二，要從學科特點、年級特點、課時特點出發，準確運用語言。第三，語言表達要自然，真實，能感染人。是呀，語言水平的高低，既體現了語文教師駕馭語言的能力，又體現了一個教師運用語文駕馭課堂的能力。通過閱讀這本書，給予了我極大的沖擊和啟示，語文教學，是一門高深的藝術，作為教師，只有不停止的思考和探索的腳步，才會摸得著語文教學的的門道。在今后的教學之路上，我一定要不斷地求索，不斷地反思自己，以求無愧于自己，無愧于“教師”這份職業。

第五篇：讀《說課-聽課與評課》有感

讀《說課，聽課與評課》有感

三店街宋寨小學 程麗芬

這幾個月，我認真閱讀了由周勇和趙憲宇主編的《說課，聽課與評課》一書，受益頗多。書中帶著新課程的理念，敘述著改革實踐中的問題與解決，激發著教師的熱情、智慧與信心。全書共分5個章節，從不同角度，不同側面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進行說、聽、評課，最后還展示了一組優秀案例，給教師提供了一個很好的學習空間，也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向。書中對于每一個理念的產生，操作，實踐，與反思都有具體的一個過程與評析。因為這些問題都來自教師的實踐，所以，讀起來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題的所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案，所以此書給了我一些思路，讓我有一種豁然開朗的感覺。

目前，一些名校、名師在做經驗交流時，都談到了說課、聽課與評課活動的重要性。對此，本書中對說課、聽課與評課的重要性做了具體而深刻的闡述，摘錄如下:

1、說課-拓寬教學研究的新視野。實施新課程，貫徹新理念，迫切需要教師教學觀念的更新和教學方式的轉變，需要學校教研活動方式的改革和教學研究制度的創新。積極改革以說課、聽課、評課、工作布置及業務學習相結合的傳統教研方式，大力開展說課、聽課、評課為核心內容的校本教研活動，建立有利于教師個人和教研組整體提高的校本教學研究機制，不僅是實現教師專業發展、全面提高課程實施水平的有效方式，也是深化課程改革，貫徹落實素質教育精神的基本要求。、聽課-探解課堂現場的真諦。聽課是教學研究的有效手段，聽課雖然是我們日常教育教學研究的一部分，但在以往的活動中，對聽課的指導、研究和要求不是十分關注。在當前課程改革的背景下，在大力倡導開展校本教學研究的今天，通過聽課研究改進教學中存在的問題就顯得尤為重要。實際上會不會聽課、能不能聽好課、怎樣去聽課是值得很好的研究的，因為它不僅關系到聽課的質量和能否抓好常規教學，更關系到課程改革的持續有效的深入開展。

3、評課-打開教評相長的通道。評課是一項十分有研究價值的課改研究課題，它也是一種具有藝術化的說服能力。評課是學校一項重要的工作。科學化的評課對于課堂教學質量、提升教師教育教學素養、進一步加強和深化新一輪課改有著很強的現實意義。在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”

在讀了這一章節之后，我對于說、聽、評課的重要性頗有同感，也開始思考改變學生學習方式的迫切性。傳統的學習方式以被動性、接受性為主要特征，學生的主體性喪失，從而使學習異化為一種外在于學生的控制力量，并導致人的主體性、主動性不能得到發揮。新一輪基礎教育課程改革關注學生在學習過程中的主體性地位，提升學生的創新意識和實踐能力，培養學生的合作精神。學生的學習方式應該是多元的，不同的學習內容有著不同的學習方式，不同的學習場合也會有不同的學習形式，傳統的學習方式需要改變，但在改變的過程中還要注重對于優秀的傳統方式的繼承與借鑒。學習方式是學生的學習行為，但也和教師的教學行為有著最為直接和密切的聯系，因此，在轉變學習方式的同時也要轉變教師的教學方式。

還有此書第四章第四節中關于“素質”的闡述:美是充滿活力課堂的基石，分別從教學態度，教學方法，教學組織安排，教學語言，課堂板書，教態，學科專業技能，應變能力，教學媒體，教學設計等十個方面給你提供有力的幫助。

在本書的最后，還展示了一系列優秀教師的案例，在名師的影響下，我相信我們會吸收的更快，成長的更快，所以，希望教師們有機會都來學習這本書，一定會有意想不到的收獲。