第一篇：建大附中評課有感

學區長學校建大附中開展每年一度的教學全過程評優活動，邀請我校派文、理科評委各一名，學校委派我擔任文科組評委，我很榮幸，也有點緊張。希望能不辜負學校的信任，配合學區長學校把這次大學區活動辦好。

“我們評課主要不是看老師講得有多么精彩，多么熱鬧，而是要看學生在這節課上學到了什么，學會了什么，這是我們這次評課的一個重要原則。” 評委會上程校長擲地有聲的話語依然清晰地想在耳邊。程校長強調了這次活動的目的是“以評促教”，并談了現在上課、評課的三大誤區以及對英語教學的一些獨到見解，讓我受益良多。姚校長講了這次全過程評優活動的具體安排，并強調了評分標準中需要注意的一些重要條款，使我對這次活動有了更為深入的認識。

認認真真聽完了語文、英語、政治、歷史、地理共十一節課，每節課都有值得我學習的地方，感覺像是獲得了一次為期一個禮拜的學習機會，收獲真的很大。評課總結會上，每位授課教師進行了教學反思，其態度之真誠令人感動。每位教師尤其是年輕教師都只是簡短地談了自己這節課的優點，對這節課的不足卻非常認真的進行了反思，連細微之處也不放過。這一點給我留下了深刻的印象，讓我感受到學區長學校教師隊伍蓬勃向上的生命力。

這次大學區活動已經結束了，短短一個星期的接觸，程校長的嚴謹認真、姚校長的熱情能干、安主任的穩重周到、周主任的真誠細致以及各位老師的友好和孩子們的禮貌都給我留下了深刻的印象。衷心希望也相信學區長學校的明天一定會更美好！

第二篇：評課有感

在第八周的時候，學校在組織的“手拉手”活動中，進行，集體評課。參加活動的有平泉二中、平泉三中、平泉四中從七年級到九年級的所有歷史老師。這次只評平泉回中九年級輔導班的劉老師的一節復習課。他講了“建設有中國特色的社會主義”的復習課，因為是復習課，教師從導入、構建單元知識體系、習題訓練和學生展示四部分展開本節課。在聽完之后，評課過程中，三所學校的老師分別就本節課的優點和不足發表了自己的意見。通過本次評課結合自己對本節課程的看法，我的收獲首先就是復習課應該避免范圍過大，否則學生不易掌握知識。其次是復習課要注意講練結合，邊復習舊知識，邊通過習題提升學生對知識點的運用能力，加強對知識的理解和領會。

在提高的過程中，除了參加其他老師的評課活動，回中組織了三四次在校領導教師對我的課的評價。此外，師大來的巡回指導教師和平泉縣的特聘名師以及學校的領導老師一起在實習中期的時候對我的課程又進行了一次評價。在這幾次評課的鍛煉中我的教學技能得到了很大的提升。首先就是面對聽評課活動，在講臺上的膽子變大了。剛開始的時候，聽說要聽評自己的課，總會緊張焦慮，甚至站到講臺會口誤連連。這樣鍛煉了幾次后，不會在講課前再這樣焦慮了。其次是教態更加自然了。在許多有經驗的專業教師的指導下，專業知識和專業素養得到提高。其中根據教師們在評課過程中對我提出的意見和建議，形成的最重要的一點認識就是課堂是以學生為主體的，在講課過程中，一定要將大部分時間和幾會留給學生，關注學生的變化。這在新的高效課堂的教學模式下，是重要的關鍵點。

在小組成員互聽互評的過程中，我們相互之間相互提出建議，一起討論揚長避短的方法，在給小組其他成員建議的同時，談談自己的感想。小組成員之間的相互建議是提升自己的教學語言等教學技能的十分有效的途徑。在近半年的教學評價中，我從最初的登上講臺不知所措的新教師逐漸成長，希望成長為一個優秀的中學歷史教師。

第三篇：聽評課有感

聽評課有感

聽了兩天多市級優質課，講課老師基本功內力之深厚，師生之間的親合力，在我腦中留下了深刻的印象。老師的教育機智是不夠，學生的活躍度是不如以前，不過好像都是有原因的。

其一，師生的惟課本意識。老師對課本上的結論了然于胸，大多數學生課前也看過書本上的結論。于是老師盡力往該結論的路上引領學生，學生也盡力往該結論上靠，有的同學總結的時候一字不差地把結論復述出來。這可謂師生同心協力的大好局面，老師在結論的山頭上放繩子拉學生，學生在被拉的同時，也用力地攀爬。有時學生不上道，老師啟發這個不行，再試試另一個；從這個角度啟而不發，再換個角度啟發。終于有一位學生上道了，講課的老師松了口氣，聽課的老師也松了口氣，“等的就是這句話”，“可說出來了”。是不是感覺有點累！這也是部分講課老師課前熟悉學生、課上不敢提問程度中下等同學的重要表面原因。

其二，老師見錯立救的做法挫傷學生的發言積極性。一個學生回答錯了，老師立刻發動其他學生：“誰來幫幫他（她）？”另一個同學立刻說出了較完善的答案。前后兩位同學的感受之不同可想而知，老師再問一句“你會了嗎”更是愚不可及。現在很多孩子沒竭盡全力前不愿別人幫助自己，他們甚至認為被幫助的是弱者，被幫助不是一件光榮的事。他（她）回答錯了，也要讓他（她）說出怎么想的，在說的過程中也許他（她）就會發現自己的錯處；讓別的同學幫助他（她）時，主要幫他（她）扭轉沒轉過來的彎兒，正確的答案還是讓原來的同學說。老師怕浪費大多數學生寶貴的時間。

其三，對學生有一定代表性的錯誤認識，老師不敢停止自己設計的課堂進程、花時間去做細致的處理。老師不敢冒完不成課時任務的風險。

為什么如此？還不是因為如果完不成本課時的教學任務，這節課就會被評課專家一票否決嗎！“連任務都完不成，還談什么優質！”

我認為，一不能孤立地看一節課，二完成了60%的課時任務就具備了不能因此而扣分的條件，三關鍵看他（她）多用的那些時間是否有功效。

回避一名學生的積極性和執拗可能影響他（她）的一生，如果用十幾分鐘或二十幾分鐘促進了一個學生的積極性飛躍，太劃算了。

但愿評課專家們正確評價沒講完的課！

鼓勵老師突破設計好的進程，鼓勵學生突破被設計的進程。

允許學生用笨一些的方法解決問題。微山實小的講課老師這方面表現得好一些。

22節課，只有一位老師采用了并起課桌、小組圍攏的方式組織課堂。

一位幽默的男老師帶出了一批幽默的學生。即使有排練過的痕跡。

“誰能把他倆說的合起來說一說”的要求，也很好。

第四篇：聽科學課評課有感

聽科學課評課有感

通過評估給了我成長的機會，安排了一節科學課——斜坡的科學。通過本節課的教學，我深深地體會到學生的潛力是無窮的，看老師怎樣去挖掘，學生的一切操作活動必須有明確的目的，你要讓學生干什么，怎樣去操作，老師的合理安排是很重要的。例如，在制作斜坡的過程中，只給了學生一個木板，限制了學生的思維，不如把三塊木板都交給他們由學生自己選擇，不同長度的斜坡的省力情況，這樣既調動了學生的積極性、主動性，又發散了學生的思維，讓學生動手動腦，積極參與到實驗中來，使每一個學生都成為學習的主人。在實驗中同學們積極動手動腦，小組合作，非常愉快。合理分工，有搭建斜坡的，有觀察數據的，有記錄表格的，有用測力計緩慢均勻拉動物體的，每個同學積極參與到合作中來。有的小組討論的非常激烈，每個同學說每個同學的理由，真正把課堂交給了每個學生。

最后學生歸納實驗的結果，老師加以補充，通過本節課的教學，學生動手動腦，自己得出知識，老師再加以引導。老師和學生都在一種輕松愉快的氛圍中，學生輕松愉快的學到了知識，老師在輕松愉快的氛圍中教會了知識，真正做到了寓教于樂。在我今后的教學中，努力做到把課堂還原給學生，使學生成為學習的主人。

第五篇：讀《松子評課》有感

讀《松子評課》有感

張 陽

作為一名年輕的小學數學教師，我們應該看清目前社會的教育形式，關注改革的新理念、新方式與發展方向，從而為我們進行宏觀教學做好準備、打下基礎。作為一名專業工作人員，需以專業理論指導專業實踐，因此，讀幾本專業名著是很有必要的。專業名著中，不會只有空洞生硬的理論，往往還會擁有許多我經歷過的真實的案例。《松子評課》提共了許多版本的小學數學教材、許多節不同內容數學課的說課、講課稿的點評。

拜讀了宋老師的《松子評課》一書，讓我對評課的意義與方法有了更進一步的了解。作為一名年輕的小學數學教師，除了重視聽課、備課，評課也是一個十分必要的環節，評課是對課堂教學的一種反饋。任何有目的的行動，都必須有反饋的信息才能實現控制，達到預期的目的；沒有反饋信息的系統，要實現控制是不可能的。學生的學習效果好不好，效率高不高，是對老師施教的反饋。但是，這樣教學為什么會效果好，效率高，那樣教學為什么會效果不好，或不甚好，這就要加以研究和評論，評課是提高教學質量，提高教師教學水平的重要一環。讀了這本書以后我知道，評課不能是主觀臆斷，必須用一定的理論為指導，反過來說，通過對具體的教學實踐的評論，也可以檢驗和豐富教學理論。例如，宋老師在對李芹老師講的《千克的認識》一節進行評論時指出“如果課后讓學生找一找重量大約是一千克的物體，并記錄下來，下一節課交流”，這種做法不僅可以學生提高學數

學的興趣，更可以使學生更從單純的數據過渡到真正的感覺表象，建議非常合理，十分值得我們學習和推廣。因此作為一名專業的小學數學教師要多付出點時間與耐心，多讀專業著作，多聽聽專家們的見解，以利于我們專業素質的培養和專業技能的提高。

讀完了《松子評課》自然對其作者默然敬仰，宋老師經歷豐富，專業資深，然而她評課絲毫沒有批評的語氣，對于課堂或課稿中的優秀之處會給予充分的肯定，對于不足會委婉的予以提示。這也是今后我們在互相評課時應該學習的態度，評課不是爭論或吵架。宋淑持老前輩的《松子評課》，堪稱實用小學數學教育著作的里程碑。它給了宋老前輩與數學教師進行交流并釋疑解惑、指點教學的園地，給了她生命的源泉。

小學教育的重要性已越來越為各界所公認，我們應當謹記“勤”“恒”二字，但愿會有更多的青年教師，能夠與我一道認真研究專業知識，為自己快速成長為專業骨干教師鋪平道路。