第一篇：作文指導案例

作文指導案例：

《我的初中生活》

一、訓練題目：

以“我的初中生活”為題，文體不限，寫一篇不少于600字的文章。要寫出真情實感。

二、教學目標：

1、引導學生從生活中選材，寫出真情實感。

（難點）

2、敘述清楚，文筆流暢。

（重點）

3、文字工整，文面整潔。

（重點）

三、精彩導入，激發興趣。

同學們，三年的初中生活猶如美麗的花園，美好的回憶宛如朵朵鮮花，嬌艷動人；三年的初中生活猶如滔滔的大海，美好的回憶宛如點點浪花，飛玉四濺；三年的初中生活猶如松軟的沙灘，美好的回憶宛如顆顆珠貝，絢麗多彩。今天就讓我一起去采擷這記憶的珍寶吧！

請我們回顧一下我們初中階段的之最吧！你最高興的事是—— 你最自豪的事是—— 你最得意的事是—— 你最開心的事是—— 你最難忘的事是—— 你最傷心的事是—— 你最后悔的事是—— ……學生交流。

四、范文引導，點拔章法。

師出示題目和教學目標后從寫法上進行點拔：

1.從選材上來說，可寫的內容豐富多彩。凡是與“我”有關的“初中生活”都可以在筆端流淌出來。初中三年是一個人人生歷程中最難以忘懷的階段，在這里大家結識了許多勤學善思的同學，結識了許多教導有方的老師；在這里我們參加了一個又一個活動，參加了素質教育的各項改革；在這里有收獲后的喜悅，也有失利的悲傷。總之初中“酸”“甜”“苦”“辣”“咸”的多味生活可成為選材主流。俗話說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只要這三年我們有一顆熱愛生活之心，有一雙觀察生活的慧眼，有善于思考的大腦，生活中的零珠碎玉就會在文章中散發出璀璨的光澤。

2.從構思上來說，也可謂異彩紛呈。可以從個體著眼，寫“我”的一次經歷，成功的、失敗的、難忘的、發人深思的，突出自己的獨特感受和體驗；可以從自我與他人的角度入手，寫班級之內發生的一些趣人趣事，那些個性鮮明的人物你盡可以描繪得惟妙惟肖；可以寫“我”眼中的初中生活，記敘初中生活中給你留下深刻印象的活動，以及在活動中獲得的啟發等。3.從創新方面來說，我們可以運用一些寫作技巧，把文章“包裝”得靚麗些。如果是寫初中生活中的兩三件事情，一大段下來就不如分成兩三個方面，采用小標題或者鏡頭展示的形式來處理，這樣會更加醒目；同一件事情，平鋪直敘就不如以“獨幕劇”的形式寫出來更為吸引人；同是寫個人的感受，單純的心理描寫就不如把心理描寫與景物描寫結合起來寫，用景物描寫來烘托人物的心理等等。

出示范文：（見后面的附文）

五、交流構思，當堂訓練。

課堂初始，學生已通過“回顧初中生活之最”之環節，對寫作的內容有所梳理，此階段的交流著重構思、布局方面。四人一組，集思廣益。當堂訓練。

六、多元批改，重點講評。

先以學生之間互批為主，師后全體瀏覽，做到心中有數，便于把握得失。為重點講評積累資料。

七、自我批改，總結提高。

學生再次自我批改，總結本次寫作的得與失。

八、教學反思：

1、興趣是最好的老師，本次作文對學生來說，他并不缺乏生活的體驗，關鍵是如何調動他寫作的積極性，因此情景體驗是決定作文成功與否的重要因素。

2、轉變觀念，提高學生寫作水平，不能再簡單地理解為多讀多寫，更要注重寫作技巧的指導。本節課我精心挑選了三篇例文，在寫作技巧上各有所長。一篇是并列文段平行展開的，一篇是選取具體事例生動描摹，另一篇是采用日記體和小標題并用的，構思很新穎。力圖真正起到導學作用。

3、批改作文盡量抓住本次作文的重點——具有真情實感，不應面面俱到地全面要求學生，多注意普遍存在的問題。

附 出示范文

（一）：

我的初中生活

我的初中生活，初一像陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”一般閑適；初二像李白一樣，相信“長風破浪會?時，直掛云帆濟滄海”，永不言敗；初三像曹操“老驥伏櫪，志在千里”一樣，擁有雄心壯志。

2008年11月11日星期二晴

今天是我14歲生日。

下午課外活動時間，我的課桌上赫然擺著一個大大的蛋糕，在班長的帶領下，同學們圍著我唱起了生日祝福歌。我頓時感動得“一時竟無語凝咽”，淚眼盈盈。感動之余，我想起了這樣一句話：“學校，是這樣一個地方，我們能在不經意時得到意外的驚喜，心靈能得到千百次的滿足。” 這一年我在感動與淡然中度過，這讓我想起了陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。”

2009年6月10日星期三晴

驕陽炙烤著大地，仿佛萬物都失去了生機，路邊的小草耷拉著腦袋，花兒也無精打采，樹上的知了聲嘶力竭地叫著，這一切更讓我煩悶。

最近上課注意力總是不集中，成績一落千丈，心中很是苦悶。這時好友發來短信：“要對癥下藥，方可見療效，本醫生給你開一副藥：‘長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。’一日三次，含著吃，用心體會其中滋味。”好友的一副“藥”，讓我大有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

我抬頭看天才發現，今天真是艷陽高照啊！天空中幾片云彩在悠閑地漫步，鳥兒在自由地飛翔，知了在歌唱，小草和花兒也仿佛在竊竊私語，一派生機勃勃的景象。

2010年1月21日星期四晴

近來一段時間的學習不斷退步，我心里越來越自卑。于是每天晚上我熬夜到12點，總是一副黑眼圈，成績卻還差強人意。失去往日的自信，與日俱增的卻是自卑與煩悶。老師找我談話說：“初三有種獨特的浪漫，辛苦之后就會有甜蜜和收獲。也許結果并不如你所愿，但只要你做到了就問心無愧。”并送給了我一本《簡?愛》。書中的話“我貧窮，低微，不美麗，但當我們的靈魂走過墳墓時，我們都是一樣的”讓我豁然開朗。我頓時明白了許多，現在我用曹操的話激勵自己，“老驥伏櫪，志在千里”。

初中時光如白駒過隙，同曇花一現，卻也攝人魂魄。只要綻放過，燦爛過，就再無遺憾。

點評：

1．精妙的“鳳頭”。文章一開始就給讀者以強烈的視覺沖擊力，先后引用了三次詩詞名句，準確地概括出自己三年初中生活的感受。三個句子組成一組排比句，排比中有引用，展現出扎實的寫作功底。

2．豐富的“豬肚”。三則日記構成了文章的主體，記敘了初中生活中難忘的生活片斷。第一則日記寫了自己升入初中后同學們給我的生日祝福，讓我“一時竟無語凝咽”；第二則日記寫的是我是學習處于低谷時同學的幫助，景物的對比描寫烘托出我不同的心情；第三則日記寫我初三失去自信時老師的呵護。

3．精練的“豹尾”。結尾只有兩句話組成，不可謂不精練。這兩句話既是對上文的總結，也是對文章主題的深化。水到渠成，自然流暢。

出示范文

（二）：

我的初中生活

站在清澈的快速“奔跑”的小溪跟前，我腦中便閃現出孔子的教誨：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”時間好比流水，一去不復返。我回憶起剛踏入中學的那一幕，不覺呀然一驚，原來時間真象古人，今人說的那樣！

憶起第二次月考時的情景，我的心顫動著。

“你第一次的考試，科威特學的成績很不理想，希望在第二次月考時給挽救回來！”班主任帶點命令的口氣對我說。我勉強得點點頭，心里卻這么想：誒--科學是我的克星，我是注定敵不過，勝不了它的！

回到家，我拿起科學書，正如“小和尚念經--有口無心”。我放下書本埋怨起來：“理科不行就文科嘛！班主任真是的，科學考不好壓根沒什么大事的！”于是，我煩悶的心結就被這幾句不爭氣的話給硬生生地剪開了。我打開電腦，在虛擬的游戲中度過了本該緊張的一夜……

第二天，我猶如身經百戰又屢戰屢勝的大將軍，昂著頭，挺著胸，邁進了第一“戰場”。

“開戰”了，我手握利劍，奮勇殺敵，卻無心照料我受了傷的“身”和我的戰友“劍”。

戰了三百回合的我最終敗在一名叫“科學”的敵將手里。

等我醒來已是在家中。

考試后的第一天，我仍然像往常一般進入校園，班主任再一次把我叫如辦公室。她生氣地說：“你怎么搞的！最拿手的語文只有93分！還有科學，英語，數學都在退步！好好反省反省！”

我低頭赤耳地走出辦公室，心想：我一定要趕上去！可一回家，這個決心已到了九霄云外了，再也回不來了……

快第三次月考了，我便有苦惱起來：“怎么辦啊！考不好的話又要挨批了！”果然不出我的所料，老師又把我叫到辦公室做思想工作。

如今反悔還為時不晚。我再也不想以前那樣了，說了就忘，忘了又說。

初中的苦惱我已嘗夠，我不想再嘗了......從現在起朝著一個目標堅持不懈地去愿追求，去努力！相信我能行，我能辦得到，不會再遺忘了老師和父母以及好朋友的心、祝福…… 出示范文

（三）：

我的初中生活

轉眼間，初中三年的學習生活將要結束了。回首往日歲月，我們經歷了太多的艱難與險阻，付出了太多的艱辛和努力，擁有過太多的快樂和憂愁……面對這一切，我們不禁感嘆：歲月如歌！

歲月如歌。在這三年里，我們編織出了一道道絢麗的彩虹，讓自己在夢想的天空中自由自在地行走。在三年的學習生活中，我們學會了謙讓，學會了珍惜，學會了感激；在這三年的學習生活中，我們擁有了友誼、親情、師生情，我們滋生了幾分“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的焦慮。于是，我們更加努力，為了美麗的人生而努力。我們不禁感嘆：歲月如歌！

歲月如歌。在這三年里，我們像一條條小河，讓自己流入江河，匯入班集體這個海洋。在這三年的生活中，我們學會了堅強，學會了面對，學會了奮斗；我們懂得了，我們所要面對的困難還有很多，我們這條小河，在流淌的過程中，會有石頭的阻礙，會有水草的攔截。但是，任何的困難都不能阻擋我們熱情追求的心，我們擁有“咬住青山不放松”的堅忍不拔意志。于是，我們時刻都準備接受挑戰，為了到達成功的彼岸而努力。我們不禁感嘆：歲月如歌！

歲月如歌。在這三年里，我們繪出了一道道晚霞，讓自己沐浴在夕陽的余暉下，讓自己在朦朧中散發出更美麗的光彩。在這三年的生活中，我們學會了表白，學會了適應，學會了展望；在這三年的生活中，我們知道了晚霞只有在夕陽西下時才能釋放光彩。所以在這三年里，我們努力運用自己的智慧，展示自己的才能。我們明白人生之路遙遠，還有更多的挑戰等著我們，我們需要更努力，正如歌中所唱：“我才發現夢想與現實間的差別，迎著風讓自己體驗每一個感覺，就像是寓言流淚喜悅看過這一天。我想追，追尋完美的世界：我還要飛，飛得很高很遠在我的世界”。于是，我們為了繪出更美的人生藍圖而努力。我們不禁感嘆：歲月如歌！歲月如歌，它譜出了熱情，唱出了喜悅……

我們在這三年的初中生活里感受到了美好，體會到了快樂，我們感嘆：歲月如歌……

第二篇：作文指導之案例

《今年中秋節》習作訓練

--------指導學生寫真情實感之教學設計

（八年級）

習作內容：《今年中秋節》

習作目標：1 從文章的立意、材料方面進行思考、選擇，以突出自己的真情。習作要表現出自己的個性，注意創新，與眾不同。

注重細節的推敲刻畫，把感動和思索帶給別人。

注重語言的表現力度，讓讀者的情感能夠共鳴。

習作重點：1 從立意、材料、語言等方面以突出自己的內心真情。

材料的處理要與布局謀篇相統一。

3揣摩語言和細節的技巧。

習作難點：特定的情感與所用的語言之間如何構建

習作方式：思考----討論----點撥----發現----提煉---總結---創造---點評---習作習作課時：至少兩課時 指導過程：

一 談話導入：

同學們，我們在上學期看過一部電影《我的兄弟姐妹》，大家還有沒有印象？今天我們再回顧一下這部電影的感人之處。教師播放這部電影的幾處感人情節，要求學生認真觀看，認真品味。

二 學生自我發言，談一談自己的最大收獲是什么？教師規定從以下幾個方面進行表達：情感方面。情節方面。

人物的動作、表情、內心等方面。人物對白，你認為有什么特色呢？

電影中的細節部分你是如何認識的？你認為它有什么作用？

在談話中，鼓勵學生進行大膽的個性創造。教師在學生表達之后，要有針對性的加以引導和啟發，給他們灌以鑒賞的方法和技巧，以提升他們思維的認識。這種方式的進行都是在以談話為前提下施行的。教師不代替學生的個性認識，反而鼓勵他們說出自己的獨到和教師本身就未發現的地方。本環節設計理念：

因為這是一部感人至深的真情電影，我用這個例子，目標就是把學生引到一個特定的環境中去體味真情，去感觸真情的表現方法。讓學生明白抒發真情可以從很多方面入手，在每一個方面具體如何去使用自己手中可以利用的資源。

三 引入本次習作

同學們，剛才我們都談了自己的認識，在某些方面也達成了一定的共

識，大家說的都非常有獨到之處。那么現在，我們就去練練兵如何？ 教師出示本次習作的內容----《今年中秋節》。

教師說明：這是一個規定了的題目，因此大家就會受限制了，那么是不是完全都被限制著了呢？可以從哪些方面突破重圍？這個題目很普通，那么從哪方面著手能夠寫出你的不平凡之處呢？大家討論，教師規定討論思路： 確定什么主旨，表達什么樣的感情？真情主題又可以細分幾個方面？（至親至情

友情

與陌生人之間的情感

師生情 ……）選擇什么樣的材料才能表現這個主旨？是否典型，是否新穎，是否不被別人所采用？你如何考慮這些問題？如何取舍這些材料？

學生討論，然后教師指名學生講一講在以上兩方面是如何處理的，大家在一起共同去點評。

本環節設計理念：

目標是剔除大眾化的主旨和材料，以尋求創新之路。盡量擴大立意和選材的范圍與角度，以達到每一位學生都有自己選擇的渠道。但是這一步是很難的，不可能委曲求全，能夠達到百分之八十以上，我認為可以基本完成目標。

四 處理材料

同學們，下面我們再仔細地說一說材料該如何處理。教師以問題帶入： 1 這篇文章根據題目的要求，什么才是最重要的，材料充當什么樣的角色？ 你如何安排材料的分量？與主旨聯系最緊密的材料該如何去寫？寫多少？怎樣敘述？怎樣剪接？什么地方要使用白描手法？什么地方要加入描寫？ 敘述與抒情之間的整合如何考慮？敘述是否也要留有余白？這個余白如何留？

學生進行思考。交流。匯報。教師點撥。共同評議。學生個人總結。

本環節設計理念：

敘述我認為就我校學生來說，仍然是亟須解決的作文問題的重中之重。主次不分，詳略不明。與主旨聯系出問題。枝葉地方處理不好。敘述與抒情缺乏有機融合。敘述占據文章分量過重，情感與個性被擠占。因此，結合我校我班實際，對學生的敘述問題，我采用的處理方法是-----用概述、白描為主，具體的描寫與刻畫相結合的方式。把最重要的問題留給情感的抒發與表達，因此，看似淡化敘述，其實是為了整體文章的構想。這樣的訓練，在多次習作中學生的表現來看，我認為基本是成功的，學生的敘述并不是不具備扎實的基礎，反而會出現提高的局面。原因是要求學生進行概述和白描的訓練的同時，他的敘述就在進行學習和創造，這種要求是有點高，但是，習作畢竟是學生的探索之路，沒用現成的大路可供學生輕易的走。他能夠把他的小路走好，就能夠走出自己的一片天空。

五 展示語言

規定了作文的大致路線之后，剩下的問題就是要用語言去組織了，給學生十分鐘的時間去組織自己的語言。可以先寫開頭，可以寫結尾，可以去敘述，也可以單獨先去抒情。也可以去設計文章的幾處細節。或者先把題記寫好。

之后進行展示，交流，發現。重點要在語言的表現力度上下功夫推敲錘煉。

教師放輕柔背景音樂，學生自主創造。展示學生的習作片斷：

有一位學生在開頭是這樣習作的：

幸福從遠方帶來天空的圓月，僅存的那點回憶是和家人的甜蜜，翻出來又是我暫時的安慰。

有一位學生在結尾寫到：

不管是個人，還是社會、國家，“陰”終究會走向“晴”，“缺”也終究會走向“圓”。夜幕中那輪靜靜的滿月終將輝映著人世間的一切：團圓、溫馨、笑臉……

有一位學生在文段中有這樣一句話：

然而不幸的事總在人最幸福的時候出現。

六 總結提升

同學們，我們以上進行了本次習作的幾個環節的訓練，通過本次習作的訓練你收獲了什么，能不能系統地講一講你的感受和收獲？

多指幾名學生進行匯報和總結，以提高他們的認識。

七 組織成文

具體要求：

抒情散文模式，或者能寫成隨筆或小品文更好。2 語言要求凝練，有意境，有表現力。3 敘述要有取舍，有細節，有留白。

情感要隱含在語句的敘述之中，用最少的語言容納最大的內容。5 給讀者以悠遠的思索和想象空間。6 字數不少于800字。

學生自由習作，完成初稿。時間60分鐘。

教師待批閱作文之后，在下一次習作課之前進行針對性的講評。分析成功和失敗之處。

第三篇：作文指導課教學案例

作文指導課教學案例

——細節描寫

寫出人物個性特征 案例背景主題：

我讓學生寫兩篇作文，一篇以“親情”為話題，一篇以《介紹我的同學》為題，發現學生在記敘文寫作中存在著人物呆板，千人一面的問題，所寫人物缺乏個性，主要原因是寫人物時缺乏細節描寫。因此我設計了一節作文指導課 “用細節描寫人物”，這是高中語文新教材中兩個表達單元的寫作要求，課程要求能從生活中選擇富有表現力的細節來描寫人物，寫出人物個性特征。案例設計：

課堂上我運用多媒體技術，注重創設語言實踐活動，努力增強語言實踐的真實性，給學生提供自主學習和相互交流的機會，達到鼓勵學生積極參與語言實踐、激發學生寫作欲望的目的。我通過認知、理解、運用、提高這樣一個教學流程來訓練學生學會選擇、運用生動富有表現力詞語進行細節描寫寫出人物個性特征。案例實施過程：

1.知識目標：激發學生寫作熱情，體驗寫作樂趣。

2.能力目標：立足在實際生活的基礎上學習如何提高寫人物特征寫作技巧。

3.情感目標：學習細節描寫。教學重點：細節描寫解讀。

利用網頁，視頻，幻燈片等信息技術解讀細節描寫，達到直觀理解目的。

教學難點：細節描寫實踐。體驗寫作樂趣，展示學生習作。教課時1課時 教學步驟：

一.導入：（幻燈片1）

用肖像描寫導入課程，使同學們進入情境。展示學生習作找出存在問題：

有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？

（由于沒有個性特征很難說這寫的是誰）幻燈片引導直觀可感。用網頁形式展示內容。

二.這堂課我們就一起來學習細節描寫，學習如何寫出人物的個性特征。（板書）細節描寫分類及作用。

細節描寫：是抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫。（認知）細

節

描

寫 外貌

語言

人

行為

動作

突出人物個性特征 心理

神態

作用：為塑造人物形象服務的，細節描寫越生動，人物形象越鮮明。三.分析事例：

1.走進魯迅小說《故鄉》解讀楊二嫂細節描寫，采用聯想式教學。2.走進朱自清散文《背影》看作者怎樣寫父親的背影的？（理解）《故鄉》《背影》這些都是初中課文，課文熟悉他們感親切，接受起來容易。

3.走進梁實秋散文《雅舍小品》看作者怎樣用細節描寫自己“雅舍”。表現了作者怎樣的性格特征？

用細節描寫自己面對困難態度，表現了作者樂觀開朗的性格特征.（重點分析細節，加深學生理解。）

4.走進一個家庭，放《給媽媽洗腳》公益廣告視頻。提問指名回答：視頻中抓住了什么細節？傳達什么情感？

明確：視頻中抓住了給媽媽洗腳的細節，傳達了孩子對母親的愛和母親對孩子的愛。

5.再來欣賞閻維文的《母親》視頻

明確：視頻中抓住了媽媽日常生活的細節，傳達了孩子對母親的愛和母親對孩子的愛。

重點分析細節，加深學生理解。四．牛刀小試：（運用）

俄國青年：他把一個錢投到乞丐的手里。

教師講解示范:“他”的前面加上修飾語，例如：身穿裘皮大衣的富人，“錢”他把一個小錢向空中一拋，錢落到地上，叮叮當當滾到乞丐的腳邊。五．學生選取一個感興趣的話題寫細節片斷。

1、一個人怕吃辣椒。

2、那孩子真臟。

3、過春節放鞭炮

4、這個人真臭美。

以上內容用網頁形式展現，內容豐富，條理清晰，增大課堂容量，調動學生多種感官。

要求：學生自己完成，先在本組內推選出最好的，作公開誦讀的準備（限時10分鐘）。師生一起評點。

學生小組交流，評議一下，選出最佳，教師點評。

新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式” 在教學設計中，我也力求做到這一點。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果，收到多大效果的基礎。這樣安排凸顯學生主體地位。

學生細節描寫習作：（展示其中一兩個）

1、一個人怕吃辣椒。

他吃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進去。

4、這個人真臭美。天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規作業”——化妝。

打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅??這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會兒！

“小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我。“不——看。”

“你就看看吧！”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。

不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇??“小姨，你是去上學還是去參加舞會？”我不無嘲諷。小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚，“啪”地打了一個響指，說：“當然是去上學啦——”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。小姨轉身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么??

六．小結：

對比之下，學生很容易得出結論，沒有細節描寫的文章，是很難做到情節生動，人物鮮明，更別說引起讀者共鳴了。教師總結:細節是把抽象的情轉化為具體的文的橋梁。七．作業：（實踐提高）

以《軍訓》為題，立足軍訓生活，注重細節描寫，寫一篇作文。文體不限，字數不少于800字。板書：細節決定作文成敗 教學后記：

從上述教學流程看，首先，整節課按照認知、理解、運用、提高、的教學思路循序漸進，由淺入深，從課內到課外，既忠于教材，又不限于教材。我選的文章都是學生熟悉的，拉近學生與寫作的距離，啟發到位，激發起他們貯藏的真摯情感。課師生都是在寬松、民主、和諧、熱烈、有序的教學氣氛中度過的，完成了教學目標，突破了教學重難點。一節課下來有幾點教學心得： 多媒體課堂讓作文課“亮”起來

作文課歷來是枯燥的，多媒體的使用豐富了課堂內容。導入部分吸引了學生，因為這些并問來自學生習作，學生特別關注自己的作品是否是病文。《故鄉》《背影》這些都是初中課文，用幻燈片打出來讓他們親切感。《雅舍小品》《給媽媽洗腳》公益廣告視頻，閻維文的母親歌曲，這些都是課外的，采用網頁、視頻、歌曲的形式調動學生多種感官感受生活，開拓了學生視野，拓展了寫作思路。多媒體課堂讓老師“閑”下來

在整個交流過程中，學生動口動手，真正體現學生主體地位，學生口語表達和書面表達的能力得到了提高。優秀作品利用幻燈片展示增強“作者”信心。教師創設的各種語境和合作學習活動促使學生相互學習、相互幫助形成了融洽、民主、合作的師生、生生的語言交流渠道。教師引導并創造條件讓學生“有話可說”，學生參與課堂教學情緒高漲，他們在小組討論過程中完成了鑒賞寫作能力的綜合訓練。討論后的成果展示更是尊重學生，激勵教學的體現。多媒體課堂讓我“聰明”起來

從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來，這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且靈活運用多種教學手段如網頁、視頻、歌曲等，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，這樣才能提高教學效率，收到良好的教學效果。反思整個教學過程，還應該給學生更多的時間，無論好的文章還是壞的文章都要展示，尤其是寫作差的文章，學生更多關注自己作品無論好壞，教師要減少評價的話，好的文章是學習的榜樣，不好的文章全班一起修改，好學生更加自信，差的同學有了提高，讓不同層次的學生都各有所，教師應更多關注差生。

第四篇：作文指導教學案例

作文指導教學案例

——怎樣使作文語言更富有表現力

教學目標：通過總結方法、舉例解析、課堂訓練，讓學生掌握使作文語言更富有表現力的方法，并且運用到寫作實踐中。

知識與能力：能使習作語言豐富、更富有文采、更富有表現力；掌握運用語言的技巧，提高書面語言表達能力。

方法與過程：嘗試、積累習作語言豐富、生動形象有文采的方法，使自己的習作語言語言生動形象、有文采。

情感態度與價值觀：激發學生的寫作興趣，培養學生不斷積累提升自己寫作技能的習慣。教學重點：教會同學們把使作文語言更富有表現力的方法運用于自己的寫作實踐中。

教學難點：如何教會同學們把使作文語言更富有表現力的方法運用于自己的寫作實踐中。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入

在一些中學校園里流傳著這樣三句話：中學生有三怕，一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。請問各位同學，你們也有這樣“三怕”嗎？同學們有時寫的作文，大多詞匯貧乏、呆板,語言平淡乏味，沒有生氣，語言不豐富，那么，如何使作文語言表達絢爛起來呢？

引入課題：怎樣使作文語言更富有表現力？

二、學習過程

1、讓學生鑒賞比較一個文段，找出有文采（語言的豐富、華麗以及用詞的準確性等方面）的地方，師生共享。

下面是一篇同學的習作，比較原稿和修改稿的效果。哪一個好？請說出理由。

[原稿] 母親說我頭發太亂，同學說我頭發橫七豎八，我卻不以為然。現在不正流行這樣的嗎？

[修改稿] 老媽說我滿頭“秀發”連一堆枯茅草也不如，同學說我的發型有點謝霆鋒的“判逆版”的模樣，也就是“強盜般”的。對此，本人打心眼里不屑一顧。公元2008年，滿大街最流行的不就是那種把頭發一根根拉直再剪得參差不齊亂七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“亂發”嗎？這真是“天然去雕飾”，又省money又cool！你們花錢還做不成這么粗獷自然呢？

之后再讓學生討論思考，將自己曾使用過的，能讓作文語言更有表現力的“妙招”介紹給同桌，一起進行探討交流。然后明確本節課的學習目標。為了達到此目標可采用哪些“妙招”呢？

2、師生共同探究總結使作文語言更富有表現力的方法。

“妙招”之一：運用雅詞（疊詞）、成語，展現自己厚實的語言功底。通過學過的課文和課外文段的研究來讓學生較好地掌握。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。——《從百草園到三味書屋》

一輪紅日從竹林東面冉冉（rǎn）升起，竹林中的動物都蘇醒了。小動物從巢穴中鉆出來的窸窣（xīsū）聲，鳥兒纏綿的歌聲，風吹過的蕭蕭聲，阡陌上蕩漾著陣陣爽朗的笑聲，合奏起一首春天的交響曲；田野上的花兒姹（chà）紫嫣（yān）紅地開起來了，五彩斑斕的蝴蝶翩翩地舞起來了，屋頂上的炊煙裊裊（niǎo）地升起來了，盛大的鄉村舞會就這樣悄然拉開了序幕！

“妙招”之二：運用多種修辭手法，展現自己較高的文學素養。

運用修辭手法，或比喻，或擬人，或排比，或反復，由此及彼，由物及人，形象生動，又藏而不露；能悅人耳目，引人遐想，又耐人咀嚼回味。

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

——《紫藤蘿瀑布》

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障（píngzhàng），像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀（wù）立，怪石嶙峋（línxún），好像一不小心就會栽倒下來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕（xiá）的翡翠。

“妙招”之三：引用（或化用）詩詞、名言、格言、俗語、歌詞、經典廣告語等，展現自己閱讀的廣度和厚實的底蘊。

我暢游在書的海洋，坐著輕舟在三峽之中急流勇進，感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅與豪情，體驗酈道元“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的凄涼和憂傷，不禁潸（shān）然淚下。兩種截然不同的感情蕩滌（dí）心扉，我不禁大呼 “精彩”！

日暈和月暈常常產生在卷層云上，卷層云后面的大片高層云和雨層云，是大風雨的征兆。所以有“日暈三更雨，月暈午時風”的說法。??人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”??朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語。

——《看云識天氣》

3、為把理論落到實處，讓學生真正掌握以上三個“妙招”，當堂進行作文片段訓練：

①登山路上，??

（提示：游人、綠樹、花香、鳥語、白云、詩句）②籃球場上，??

（提示：運動員、裁判員、教練員、拉拉隊員??）

7分鐘后，學生發言，展示自己的作品。（盡量多地讓學生發言，給學生以成功感。）

4、師生繼續探究總結使作文語言更富有表現力的方法。

妙招之四：運用各種描寫，展現自己獨特的個性才情。

描寫方式多種多樣，比如景物描寫、動作描寫、外貌描寫、細節描寫等，是優秀作文的得分點。描寫即用文字做畫，文章中有一兩段細致入微的描寫，猶如電影中的特寫鏡頭，使人如臨其境，如見其人。

舉例：（盧溝橋）橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。——《中國石拱橋》

到了學校，首先是早讀。同學們哇啦哇啦，搖頭晃腦，沒哇啦一會兒，嗓子發干，便不那么用力了。班主任像太師爺一樣在講臺上坐著，眼睛睜得賊大，目光像探照燈一般掃射著教室，連遙遠的角落也不肯放過：“誰沒張口，啊？誰在開小差，啊？??”這會兒聽聲音低下去了，他便猛地把講臺一拍：嘭！“給我大聲讀啊！”“嗡”地一聲，教室里又炸開了鍋。

“妙招”之五：句式活潑而富有變化（整句散句、長句短句），展現嫻熟的文字技巧。

解析整句和散句。整句是整齊勻稱、節奏和諧、氣勢貫通、意義鮮明的句子。散句是結構不同，字數長短不一的句子。

舉例一：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

學生們讀起來朗朗上口，在齊讀中，感受短句呈現的活潑靈動、音韻和諧之美。

舉例二：不過，瞿（qú）塘峽中，激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數漩渦，船從漩渦中沖過，只聽得一片嘩啦啦的水聲。過了八公里的瞿塘峽，烏沉沉的云霧，突然隱去。峽頂上一道藍天，浮著幾小片金色浮云，一注陽光像閃電樣落在左邊峭壁上。（選自劉白羽的《長江三日》）

學生們在朗讀中感受著：句式多樣，字數不拘，靈活多變，形象生動，把瞿塘峽的美景描寫得栩栩如生，避免了單調呆板、毫無生氣。

舉例三：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽香遠；秋來草木蕭疏，天高水清。無論什么時候拾級登山都會感到心曠神怡。（選自梁衡的《晉祠》）

舉例四：走生路，生而出新；走險路，險而出奇；走難路，難而不俗。（選自徐遲的《黃山拾美》）

5、學生小試牛刀。五個妙招講完之后，讓學生在寫作中體驗“妙招”之“妙”。［文段一］星期天，我到小區大門外的“一剪美”理發。理發師熟練地換著工具，梳剪著頭發。半小時后，發理完了，我非常滿意。回家的路上，我覺得什么東西都美都順眼，什么聲音都悅耳。式。突然，小怡同學暈倒了。

6、課堂小結

總結本節課所研究的五個“妙招”，布置作業，在課余時間堅持練筆，并積極嘗試運用能夠使作文語言生動形象的五個“妙招”。

7、老師寄語：

單單掌握這幾個“妙招”還遠遠不夠，需要我們在今后的寫作實踐中認真體會，還要有更多的閱讀和思考。

送給同學們三句話：一是廣聞見，勤閱讀，常練筆，多積累。二是文章不厭千遍改，語不驚人誓不休。三是為文須養氣，辭達則氣暢。課后反思：

“寫作有法但無定法”，讓學生掌握一定的方法是必要的，但是方法是建立在大量讀寫的基礎之上的，如果沒有一定量的寫作訓練，那方法也只能是形式上的方法，而不能和實際寫作結合起來。著名作家巴金說過：“寫作最大的技巧是無技巧”。這就要讓學生明白，真正的高手寫作是出神入化的，沒有什么模式限制的，但是我們作為初中學生，初學寫作時掌握一些寫作技巧是非常有意義的，可以讓我們少走一些彎路，更快地提高寫作水平。評價反思：

教學環節緊扣教學目標，環節流暢，節奏適度；教學中能把握教學重點；面向全體學生，學生也表現出良好的學習習慣，與教師的配合較默契。教師在教學

[文段二] 星期一早晨，操場上，全校師生排著整齊的隊伍，在舉行升旗儀過程中非常重視培養學生學習方法的指導，若能再擠出點時間進一步鞏固對學生答題能力的訓練，有助提高課堂教學效果。

第五篇：家庭教育指導案例

網絡小攀轉化記

故事：

這個班級是從三年級開始接手的，彼此不是很熟悉，但是開學不久，班里的小攀就給我留下了深刻的印象。

瘦瘦的他，個子不高，卻一頭長發，衣服總是穿那么一身迷彩服，小手伸出來黑乎乎的，別看他小，但是課間卻十分的靈活。唯獨到了上課時間，不仔細觀察，你會以為他是在認真聽講，但他長時間會盯著一個方向，你問他問題，他基本屬于茫然的狀態。

于是，課堂上，我開始有意識地多請小攀起來回答問題，并且對他以鼓勵為主的表揚政策，加上我是班主任的原因，小攀似乎對數學的學習有了一點興趣。回家作業做的也比較認真，但是語文老師卻依舊來找我告狀：小攀開學半個月以來，幾乎天天不做語文作業，于是，我覺得是時候要找他的父母來了解一下情況了。

初次與他的家長見面，彼此留下了一個尷尬的印象。因為我沒有想到的是，孩子的父親當場就對小攀狠狠地拳打腳踢，弱小的他就那樣擰著小腦袋，一言不發，一點眼淚也不流，既不躲讓，也不反抗，就這樣任父親發泄著心中的怒火。

我趕緊拉住了小攀的父親，請他坐下，喝杯熱茶，消消火，同時請辦公室老師把小攀帶到學校里去走一走。我拉過一把椅子，面對面地與小攀父親聊起來。

原來，夫妻倆從貴州來到上海打工，平時工作比較忙，晚上回到家都要10點左右，孩子早已睡覺，而家中沒有其他人幫助帶孩子，就靠小攀自己燒晚飯，自覺做作業。以前一二年級還好，作業不太多，他也比較認真完成作業，但是進入三年級之后，他跟隔壁的男孩子迷上了網絡游戲，趁家長不在家，他總是溜出去上網，一開始，家長也蒙在骨里，但最近父親總是發現自己的錢包里的錢莫名其妙地少了些，這才留意觀察，發現這個問題。也和他談過好幾次，他也答應父親再也不去網吧了，沒想到沒過幾天，小攀還是受不了誘惑，繼續去網吧玩游戲了。

了解到這個情況后，我與小攀父親共同商議，家長把錢管好，不要過多地給孩子零花錢，更不要給孩子機會，隨便從大人錢包內拿錢用。并向小攀父親指出：出了問題，什么都不問，上來就一頓猛打，這不是一種有效的家庭教育的方法。過多地打罵孩子，反而起不到教育的效果。而盡量多抽時間與孩子交流，多陪孩子一起玩，關心孩子想些什么，喜歡什么。對癥下藥才是解決問題的關鍵。

然后，我單獨與小攀進行了交流，了解到小攀覺得父母只顧著賺錢，平時有了空余時間，只顧自己睡懶覺，要么就去打麻將，從來也不帶他出去玩，他很羨慕同學，他們的父母已經帶他們去過很多地方了。每當語文課或者課間，說起什么地方，其他同學都有很多話要說，可是自己從來都沒有什么能和大家一起交流的。他覺得自己像是被父母遺棄了一樣，在學校里，自己連個好朋友都沒有。

對自己的生活如此失望的小攀，能夠積極主動完成回家作業的幾率是不大，更別說，當他沉迷于網絡之后，缺少父母的愛，缺乏同齡人的交流的小攀，真的在虛擬世界里開始尋找快樂。

了解到這些之后，我思考著應該盡快再與小攀的父母進行交流，隔了兩天就是雙休日，我邀請小攀全家一起乘坐11號線，去長風公園游玩，當天秋高氣爽，萬里無云，小攀全家一起在公園里游園、劃船、看海洋動物表演，其中小白鯨的精彩表演更是吸引了小攀的眼球。他顯得十分驚奇，為什么小白鯨可以做這么多高難度的表演？為什么每次小白鯨做完一個動作，教練都要給小白鯨魚吃呢？小攀忍不住問道。爸爸回答到：“因為小白鯨十分認真，每次訓練都是按照教練的要求來做的，從來不偷懶哦！”小攀想了想，說：“爸爸，我也要像小白鯨一樣認真，再也不偷懶，不做作業了！”爸爸用手摸著小攀的小腦袋說：“爸爸再也不隨便打你了，以后你有什么話就對爸爸說，想去哪里玩也和爸爸說，爸爸盡量陪你去玩哦！” 回家的路上，大家都十分開心，我趁機對小攀的父親說：“其實有空帶孩子出來玩，這可以增進你們父子之間的感情，而且你還可以了解孩子的想法。”他不好意思地說：“其實我看了小白鯨的表演，被兒子問了兩個問題之后也想了很多。動物在訓練過程中都需要不斷地吃魚，它才有動力繼續表演下去，那么我兒子的學習中，也需要我這個做爸爸的堅持不懈的表揚與激勵，這樣他才能覺得我們是愛他的，他也才能安心學習，認真完成作業呢！”我忍不住為小攀爸爸所說的一番肺腑之言而鼓掌，我為他能有這么大的認識上的轉變而高興。

回到學校，小攀作業完成情況好了許多，得到了各位老師的表揚，語文老師還特意發了一份喜報給家長，告訴家長小攀的進步情況。

反思： 的確，每個人在社會上生存都存在一定的壓力，特別是需要養育孩子的家長，更是處于一個上有老，下有小，中間還有工作的一種狀態，很多家長都覺得自己的生活很辛苦忙碌，有時就忽略了對孩子的關愛，以為給他吃飽穿暖就可以了，不去了解孩子內心的感受，不關心孩子的變化，直到出了問題才開始著急，往往就有點“病急亂投醫”了，上演全武行的一幕也就在所難免了。但是孩子的成長過程中，確實需要家長的付出，孩子是一朵嬌嫩的花朵，他們在能夠完全獨立，面對風雨之前，需要家長的呵護，需要家長的陪伴，孩子才能健康成長。

所以，在教育孩子的過程中，要注意做到以下幾點：

一、多點時間 我們說，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性是不可忽視的。有調查研究發現：學歷高的父母、經濟實力強的父母比較重視孩子的教育，對孩子寄予很高的希望，愿意為孩子創造良好的學習氛圍，特別是愿意花時間在孩子的身上，他們為了拓寬孩子的視野，經常帶孩子出去走走看看，有的孩子國內很多地方都已經去過，甚至有的家長連國外都帶孩子去過。當然做父母的，不可能個個都是高學歷、經濟實力強，可能家長本人由于各種原因，自身發展的一般，工作時間長、收入相對低、勞動強度大等情況下，家長對孩子的關心可能就少了許多，難得休息的家長領著孩子出去看看的機會就相對少了很多。這種不均衡在孩子身上體現的特別明顯，前者孩子普遍溝通能力強、后者孩子相對比較內向。

我們說，在自己能力范圍內，多帶孩子出去拓寬一下視野，這是一個目的，但是在此過程中，不可或缺的就是父母與孩子的交流，孩子與他人的交流。這種好習慣和能力的培養不 可能一日就成就的，所以需要家長多花時間陪孩子，沒有太多機會出門走走看看的，可以在家庭內開展多種多樣的活動，比如，在家務勞動中，一起與孩子把自己的家收拾地干干凈凈，可以與孩子一起看看書，或者和孩子出去散散步，在各種各樣的小活動中拉近與孩子的距離，不管怎樣的孩子，不管他現在什么樣子，做家長的都要有“不拋棄、不放棄”的決心，因為對家長而言，孩子是唯一的。他得發展是最重要的，孩子的成長過程中離不開父母的陪伴。

二、多點鼓勵 如上所言，孩子的成長過程離不開父母的陪伴，那么在此過程中，父母要對孩子多一點的鼓勵，我們說，鼓勵是一種積極的引導，鼓勵孩子，孩子會不自覺地朝著你鼓勵的方向努力，最終成為你心目中的孩子。

有時，可能孩子表現是不好，不那么地令人滿意，但是他畢竟是孩子，他還有機會繼續改正，不管到了什么階段，我們家長都要多點鼓勵，這樣孩子的成長過程中才有充足的陽光雨露，他才能健康成長。

三、多點思考

父母要努力成為一位思考型的家長，在遇到問題時，不是先發火，而是要冷靜地想一想，孩子為什么這么做？他想表達什么？我在這件事情上有什么不到之處？或許問了自己這幾個問題之后，父母的火氣會小一些，看問題也會更清楚些，更理智些。對孩子的影響也更正面一些，而不是教給孩子遇到問題就發火的壞習慣，當然這是潛移默化的結果。

在與孩子生活在一起的時候，父母可以思考的機會可以更多，怎樣教導孩子，是一個永恒的話題，每位父母都有自己的方法，其中必定有許多可以思考的地方，做一位有智慧的父母，那就多多思考，引導孩子一起思考，那樣的效果會更加地出人意料。

當然家庭教育是一門內涵深刻的學問，我們都剛剛成為父母，剛剛接觸，有做的不好的地方在所難免，但是在問題中思考，在問題中找到方法，解決問題，引導孩子朝更好的方向發展，不是我們每位父母的最美好的愿望嗎？一起努力吧！