第一篇：家庭教育指導案例1

家庭教育指導案例

崇明建設中學

劉道林

家庭教育是班主任工作的一部分，充滿藝術，對學校教育管理有很大的推動作用，結合本人工作實踐的案例，下面談談我的一些家庭教育指導的體會和感想。

案例一：個體的蛻變

問題情況

黃某曾是班級的一號保護人物，經常戲弄女生，把女生的手逮住不放，有時甚至還騎在女生的屁股上；班級的窗簾拉壞，窗子損壞總是少不了他：上課時昏昏欲睡，下課時猴蹦狗跳，和男生打架，時常頂撞老師，還在《成長手冊》上罵天下老師死光光，作業天天不做，面對這樣的學生，說實話，三天兩頭不給你找茬，那他就算絕對不正常，自己坐在辦公室也時刻擔心他會給班級找麻煩。

轉化過程

為此我也想了很多辦法對付他。曾經讓他做生活委員，讓他做班干，使他有集體榮譽感，學會自律，結果不到一個月掃把全無，班級衛生經常扣分，學生也也都被他得罪了，最后只好撤了。后來進行家訪，幾天后，便有舊病復發，他犯了錯誤，對他進行批評教育，一聲不吭，裝著一副蠻不在乎的樣子，只是用兇惡的眼神，狠狠地刺著老師。后來我逐漸意識到轉化這樣的學生，是需要耐心和細心的,不斷地家訪，不斷地和其父母溝通，做好家校聯動，有一段時間他病了，耽誤了學習，我利用業余時間，親自上門給他義務補課，他也漸漸被我感動，對我也有了感情，而我也注意了管理藝術，順著他的性子，對他的優點大加表揚，他也慢慢找到了自尊與自信，慢慢的錯誤越來越少，以至于現在師生都難以相信，這還是不是以前的黃某。

思考分析

每個班都有行為偏差生，該生因為從小父母打麻將，忽視了對孩子的教育，以至于現在的放縱，作為老師如果單打獨斗，教育只能事倍功半，必須和他家長一起抓好家庭教育，才能有所成效，更重要的是教育不可能一蹴而就，是一場愛的持久戰。

案例二：一個都不能少

問題情況

張某來自寧夏，父母在上海打工，隨父母來上海。在我校讀書，剛來第二個學期，因英語跟不上，就要輟學，讓同學請他過來，他也不來，眼看一星期將要過去，還不見人影。

轉化過程

我決定自己家訪，到了他們家門口，看他們住的崇明人七八十年代居住的陰暗潮濕的小房子，而且還是租的，不禁一陣心酸，往里一看，一家四口睡在一間臥室里，中間用窗簾隔開，正好張某睡在床上，看到我來，用枕巾捂住眼睛，不想見我。我悄悄地退出了臥室，來到了客廳，他老媽硬把她給拽到客廳。我剛開口沒說幾句，他又氣嘟嘟地跑進了臥室，沒辦法，我只能和他老媽說：孩子還小，不念書干什么呢？她說：孩子想打工。我又開玩笑的說：她這樣能打工，別人不是雇傭童工嗎？我又和她說現在是學習黃金年齡，打工以后有的是時間，而且打工至少也要初中畢業，沒有文憑別人也不要啊！你和她說他英語不好，老師也不怪她，也不會也為拖了班級平均分而責備她，只要她來，我們班隨時歡迎。沒想到，第二天，張某竟然坐在班級后面，我問她你不是不想讀書？，她說你和我媽說的我都聽見了，我覺得有道理，所以就過來了，張某重新回到班級后，班級總分拖了不少，甚至甚至還部分老師說我很傻，但我摸了摸自己的良心，看著他來回上學的背影，覺得還是一個字“值”。

思考分析

外地生隨父母奔波，生活不定，導致家長的教育精力不夠，學生的學習受到影響，特別是外語跟不上；同時學生來到上海，他們見了世面，急于像父母那樣掙錢養活自己，而忽視了讀書對未來的重要性，家長應該及時制止這種錯誤的想法，老師更應該講清讀書的意義，給予外地生信心與尊嚴。

案例三：別吃青蘋果

問題情況

到了初一下學期，學生們的青春期普遍到了。而我們班也出現了早戀的苗頭，只見我們班的陳某放學時總在茅某的后面，平時舉行活動，也總是和茅某坐在一起，上課時也是呆呆地看著茅某，有時甚至有意的去騷擾她，對于這樣現象，我一時也不知所措，如果直接說，會在班級掀起軒然大波，影響了雙方的自尊，如果不說，任其發展，后果也不堪設想，想到他們的學習會一落千丈。

轉化過程

無奈的我只能私下做陳某的工作，先問他最近表現怎么樣，又問他對某某女生有沒有好感，他只字不提，像是默認的樣子，我只能暗示他和那女生保持距離，正常交往。可是過來一段時間后，他又始終尾隨在那個女生的后面，茅某對他好感并沒有，迫不得已，只有請陳某家長到學校來，進行面談，把他的兒子行為說了，并對他說不能打罵，要以教育為主，父親也很吃驚，后來在其父親的教育下，行為有所收斂。后來我利用班會，說了早戀的危害，進行青春期教育，并指導家長對孩子進行青春期教育，早戀現象逐漸在班級得以平息，使得他們兩個人又重新靜下心來，好好正常地學習，走上了學習正軌。

思考分析：

這件事使我深深地思考到了青春期，出現男女傾慕現象這是正常的，不能視為洪水猛獸，是要疏，而不是堵。教育是一門藝術，不能太直白，有時是需要走曲線的，需要家庭教育等多方面配合，才能有好的效果。

后記: 第一個案例：通過問題學生頻繁家訪，和持之以恒的關愛，使得問題學生病去如抽絲。第二個案例：和外地生家庭教育空白真空期過多，到我去家中拜訪，最終樹立其學習目標和理想，讓她重新走進教室。第三個案例：再到處于青春期學生情竇初開，面對感情不知所措，到我請家長到學校，聯手做學生思想工作，也使得兩個學生重新安心學習。這些成功案例使得我悟出了班主任在家庭教育指導，應該做好以下工作：

一、做好家校互動

學生在學校的不良表現，一定有其在家庭的原因。因此班主任家訪很有必要，可以幫助班主任到家里弄清學生問題的根源。比如父母有沒有生活的惡習，學生的家中有沒有變故，還是單親離異家庭等。通過家訪弄清病因，班主任才能開好藥方。而且家訪并不是走過場，一定帶著教育孩子的目的，同時家訪也是溝通家長和教師的情感紐帶。

有些問題家訪可能不太方便，礙于家長面子和對鄰居周圍影響，可以讓家長悄悄到學校來，比如處理早戀問題，然后班主任和家長私下在學校的隱蔽處，單獨交流，可能會更有效果；同時家長來到學校也會給孩子的教育起震懾作用。這樣班主任深入學生家中，家長走進學校，良性互動，有來有往，必然會解決教育難題。

開家長會，是老師與家長難得的交流機會，作為班主任要用這個大好時機，既要向家長講清班級情況，又要和每個學生家長面談，以便及時全面的教育好每個學生，使得班主任工作得到家長的及時有力大力支持，無疑會使家庭教育更加有效。

二、掌握有效的家庭教育指導方法

班主任自己搞好教育同時，也要指導好家長的家庭教育，指導家長要在家里給學生創建一個良好的學習氛圍，比如不賭博，不打架罵人，和鄰里處好關系等。同時作為家長教育也要有分寸，不過于溺愛，也不能過于苛求。有的家長為了讓孩子搞好學習，什么條件都答應孩子，忽視了孩子的德育教育，把孩子成了育分機器，這不可取。也有家長脾氣暴躁，動不動辱罵孩子，甚至棍棒伺候，這樣家庭環境也不利于孩子人格健康發展。應該考慮如何創建和諧家庭環境，身教重于言教，嚴中有愛，與學生交心，才是家庭教育長久之策。

同時家長對自己的孩子教育應該是適切的，依據自己孩子的特點。成績不太好非要讓他成為科學家有點脫離現實，望子成龍可以理解，但也不能急功近利，畢竟孩子健康和人格的完善才是首要任務。

三|、要明確家庭教育是愛的持久戰

作為班主任從孩子剛跨進教室起，就要對孩子的家里情況，建立檔案，做好家校聯系表，實時動態和家長一起，關注每個孩子的不同階段的成長。對于問題學生，不要指望一次家訪可以一勞永逸，要抱著踏破門檻的決心，孩子教育不成功，家庭教育永不松。對于優秀的孩子也不要不管不問，再好的孩子都有迷惘和脆弱的時候。不停地家校互動，可以及時發現問題，給予學生信心，也得到家長的情感認同，當家長的心和學生的心和老師的心融為一體時，很多問題也就不是教育的問題了。

總之家庭教育任重道遠，充滿藝術和智慧，但歸根結底都離不開一個“愛”字，只要”愛”字當頭，“愛”的持久，和家長學生做好長期良性互動，相信家庭教育會開花結果的！

第二篇：家庭教育指導案例

家庭教育指導案例：不會交往的一帆

商丘市實驗幼兒園

張琳

一、引言：

幼兒園生活的開始，是孩子跨出家門，走向社會的第一步，如何幫助孩子盡快消除對集體不適應行為，幫助孩子改變霸道、蠻橫、自私和自我中心等不良習慣？培養幼兒與人交往的的能力，塑造孩子健康良好的性格，為孩子將來更好地踏入社會、融入社會做好準備，是父母和教師教育工作中重要的內容之一。

二、案例背景：

2012年12月的一天，園長的案頭接到了這樣一封由全班家長署名的家長來信，信中說道：“尊敬的園領導，你們好！我們是中五班孩子家長，有一個情況一直想向你們反映。現在不得不說，我們班有一個孩子叫“王一帆”，經常在班上打別的小朋友，可以這么說，班上40多個孩子，沒有一個沒挨過他的打的，并且這個孩子不知輕重，一不滿意就打人的頭、臉、嘴，更不要說孩子的身上了。我們也給老師反映過多次，老師也和家長溝通過多次，反饋過來的結果是：他們這孩子在家沒人能管住，在家打他爸爸、媽媽、姥姥……我們很無語。

其實這個情況在小班的時候就經常發生，我們想可能是這個孩子不適應幼兒園生活，后來才發現，這個孩子是情商問題，不會表達。本來孩子之間有一些摩擦，可以理解，可是這個孩子太不正常、太特別。

現在我們的孩子經常不想上幼兒園，談起“王一帆”孩子就害怕，我們都怕這樣下去孩子心里會有陰影，以至于孩子現在在幼兒園，我們總是很擔心，生怕孩子在幼兒園出什么問題。有一次，我們班上的一位媽媽去接孩子，孩子看到媽媽說了句：“媽媽，今天王一帆沒打我。”媽媽當時就哭了。

我們的孩子在家也是寶貝，也是我們的心頭肉。我們只想讓孩子能快樂的成長，不想讓孩子受委屈，更不想讓孩子在擔驚受怕中度過他們的幼兒園生活，更不想要孩子學會用武力解決問題。

希望幼兒園能夠讓我們的孩子安心的在幼兒園學習，也讓我們能安心工作……”

經過走訪以及和家長的約談，我了解到，王一帆是我園中五班的小朋友，今年四歲半，他和爸爸、媽媽、奶奶住在一套單元房中，爸爸做木材生意，高中文化。平時忙生意，和孩子很少有交流，偶爾有交流的時候，都是語言簡單、粗狂，嗓門很大，大多數時間由媽媽負責教養，奶奶和姥姥、姥爺都非常溺愛他，可以說一切由孩子說了算，孩子在祖輩面前隨心所欲，甚至任由孩子打罵姥姥、姥爺，他們也不會責怪孩子一句，媽媽雖然有管教孩子的意識，可每一次管教都被奶奶阻止了，又加上王一帆平時在家最愛玩節奏快、比較激烈的電腦游戲，很喜歡其中的暴力情節，經常在生活中進行模仿。從而，使王一帆身上出現了很多問題行為。

三、案例描述：

通過對王一帆的日常行為觀察，我發現，王一帆小朋友在同伴關系方面存在很大的障礙，他所表現出來的攻擊性行為，讓他交友困難、被同伴排斥，而王一帆缺乏交往經驗、自主解決問題的能力，以及與人交往溝通的技巧，而他不知道如何解決這些問題，所以只能以自己最極端的方式，通過這種因挫敗感而產生的攻擊性行為對待周圍的人，使自身的不良情緒得到宣泄，希望他人了解自己內心的感受，這是個體心理現象中一種本能的自我防御機制，但結果卻讓別人更加排斥和不接納。這一切，讓孩子在一日生活中倍感到孤獨，并伴隨著嚴重的失落感和強烈的挫敗感，這些不良的心理感受時刻困擾著孩子，嚴重危害著孩子的自尊心和身心健康。

四、個案觀察實錄： 觀察實錄一：

下午，小朋友剛起床，朱老師在發餅干，王一帆剛剛起床，他穿好衣服和鞋子后，搬把小椅子坐在教師旁邊的蒙氏線上，點心發放完之后，小朋友都安靜地吃點心，唯獨王一帆不吃，他用食指穿進餅干的圓洞里轉來轉去，他一邊玩還一邊用腳去踢左邊的一個女孩的腳和椅子，老師及時制止了他的這種不友好的行為，在教師的提醒下，王一帆吃完餅干后去喝了水。

吃過午點之后，班上的孩子開始了區域活動，按常規要求，遵守紀律的孩子按先后順序陸續進區，王一帆基本能夠遵守規則，保持安靜的情緒和端正的坐姿，但略顯出焦躁的情緒（因為只剩下他和另一個孩子沒有進區），一會兒用手模仿打槍的動作，對著活動中的孩子，嘴里還不停地發出聲響，朱老師說：“你這樣做可不好”，王一帆憤怒地用雙手對準朱老師大聲叫嚷著：“我打死你！”朱老師說：“你這樣沒禮貌，沒有人會喜歡你”。他依然大叫著：“我要把你打成肉泥！”

終于，在延遲等待了幾分鐘之后，朱老師肯定了他遵守秩序的行為，王一帆終于進區了。他搬起小椅子來到了語言區，語言區的人已經滿了，四個男孩在玩小汽車，王一帆一邊霸道的叫嚷著一邊強行把自己的小椅子使勁兒往小朋友中間硬塞，朱老師看到這種情形急忙走過來，建議他到別的區域中去玩，他霸道地大叫：“我就在這兒玩！”他邊說邊用腳去踢別人的椅子，讓別的孩子為他騰地方，朱老師耐心的勸導他要遵守規則，不能霸道，但他依然我行我素，情緒激烈地大聲吼叫：“我要玩吉普車！我就要玩吉普車！”他一邊大叫一邊哭著使勁兒踢別人的椅子。

由于此時他的情緒和行為已經失控，朱老師只能幫助他和語言區的孩子進行協商：“我們的語言區再增加一個人行嗎？”孩子們一致不同意王一帆進區，朱老師進一步與孩子們協商：“王一帆特別想和你們一起玩，你們給他一次機會好嗎？”在老師的幫助下，孩子們終于同意王一帆進區游戲，這時的王一帆情緒穩定下來，不再哭鬧，但他依然用非常強硬的態度放下小椅子，飛速奔向柜子，大聲叫嚷著：“我要吉普車！”并用雙手蠻橫地去推、用腳去踢柜子前游戲的孩子，試圖把別人都推開，快點找到他最愛玩的吉普車。可是孩子們就是不愿意給他讓道，雙方僵持不下。

見此情景，朱老師走向前去制止了他的蠻橫行為，嚴肅地告訴他：“要想得到別人的幫助和謙讓，用這種方法是不行的，要和小朋友商量一下，看別人是不是愿意幫助你。”他愣了一下，停止了無理的行為。朱老師牽起他的手告訴他：“我們一起去和別人商量一下看看怎么樣？你這樣說試一試，對不起，請讓一下好嗎？我想找一輛吉普車。”他很詫異地看著朱老師，然后重復了這句話。然后他很聽話地按照老師的要求去和柜子前的孩子協商，孩子們欣然地說：“好吧！”并挪開小椅子讓他進行尋找……他終于找到吉普車，愉快的開始了區域活動。

觀察實錄二：

區域活動開始了，孩子們都在開心地游戲，王一名獨自在集體教學區情緒激動地象陀螺一樣的快速跑著，嘴里還大聲嚷嚷著：“我打死你！我把你們都打成肉泥！”我走上前去，抓住他的雙手，關切的問他：“你怎么了？遇到什么問題了？”他用手指著兩個正在游戲的小朋友憤怒地叫道：“他們不讓我玩兒！”我反問他：“他們為什么不讓你玩兒？”他說：“他們就不讓我玩！”我牽起他的小手說：“讓我們一起去問問原因，好嗎？”他點點頭，同意了我的建議。我帶著他來到了正在游戲的兩個孩子跟前蹲下來問道：“對不起，打擾一下，你們為什么不愿意和王一名一起玩呢？”“我們就不讓他玩兒！他老打我們！”兩個孩子一起說，我轉過身對王一名說：“你聽到了吧，因為你總是打別人，小朋友都不愿意和你玩兒，這可怎么辦呢？”這是他的憤怒情緒已平靜下來，臉上現出了無助的表情，見此情景，我對小朋友說：“如果王一名不再打人了，你們愿意和他一起玩嗎？”孩子們都點點頭說：“愿意！”我對王一名說：“只要你不再打人，會和別人商量，大家都愿意和你一起玩兒。你應該怎么樣對他們說呢？他立刻誠懇的說：“我不打人了，讓我和你們一起玩吧！”孩子們欣然同意他加入活動。此時，他現出了一付如釋重負的表情，打開了使他焦慮和憤怒的心結，愉快地開始了游戲活動。

五、家庭教育中存在的問題：

1、由于爸爸的在家庭教育中的缺位和粗魯，奶奶和姥姥、姥爺的溺愛，使孩子形成了自私、以自我為中心、凡事隨心所欲的霸道性格，形成了唯我獨尊的處事習慣。

2、家庭成員之間教育態度不一致，讓孩子的不良習慣得到強化。

3、過度地受情節激烈的、暴力的電腦游戲的影響，在生活中模仿里面的暴力的行為方式與人交往，沒有及時得到成人制止的和懲罰、疏導和教育，導致孩子缺乏是非觀念，缺乏正確的與人交往和溝通的方法。

六、個案指導: 分析了這些不足之處，我采取針對性措施，先從家長處入手。王一帆的家庭教育主要是媽媽在主導，媽媽也有自己的教育見解，只是存在些理念上的偏差，我先推薦一些書籍供她閱讀，如：《勇于懲罰》 《愛在左，管教在右》 《這樣給孩子定規矩，孩子最不會抵觸》 《如何說，孩子才會聽，如何聽，孩子才會說》等等。

家庭教育指導建議：

孩子在社會上生存，需要許多技巧，把這些技巧教給孩子是父母義不容辭的責任。父母都希望孩子健康幸福、適應力強、意志堅定，但是作為父母必須意識到能夠實現這些目標應該從孩子出生的那一刻開始，孩子的快樂、適應力與意志力的程度，與我們的教育方法密切相關。幼兒園生活的開始，是孩子跨出家門，走向社會的第一步，如何幫助孩子盡快消除對集體不適應行為，幫助孩子改變霸道、蠻橫、自私和自我中心等不良習慣？為孩子將來更好地踏入社會、融入社會做好準備。孩子年齡越小，其可塑性越大，教育對孩子所產生的作用就越大。

針對一帆小朋友所存在的問題，結合您的家庭特點，為了孩子的健康發展和快樂生活，讓我們共同攜手，幫助孩子建立良好的人際關系，營造一個良好的人際環境。在家庭教育中，有以下教育建議僅供你參考，在具體實施的過程中，可以根據具體情況進行靈活掌握和使用。

1、父母應盡可能地幫助孩子創造同伴交往的機會，鼓勵孩子多與同伴交往，教育孩子欣賞同伴，與同伴分享游戲中的樂趣，有錯誤敢于承認，并會請求別人原諒，也要學習盡可能原諒別人等。

必要時，讓孩子體驗一下不原諒別人的后果與害處：因為總是與人斤斤計較，毫不容人，小朋友們就會害怕或不喜歡與你做朋友。必須讓孩子知道，不會原諒別人的人，也得不到別人的原諒。

2、幼兒的友誼多半建立在地理位置接近（鄰居）、有共同的興趣和喜愛的活動以及擁有有趣的玩具的基礎上。因此，多創造機會和條件，和孩子一起邀請同伴到家中做客，教孩子如何招待同伴，和同伴一起分享自己的食品和玩具，結合玩耍情境及時評價孩子與同伴交往時的優缺點等。或鼓勵孩子到戶外參與其他伙伴的群體活動。

3、家長應規范自己的言行。家長在人際交往中的言談舉止會成為孩子效仿的榜樣。孩子在家庭中，會自覺不自覺地接受家長處理人際關系的傾向，潛移默化地學會家長的待人接物方式。

因此，家長在人際交往中要注意熱情待人，樂于助人，同情他人，尊重他人，民主地、寬容地處理好人際關系，遇到矛盾或沖突時能寬宏大量，不計較得失，能夠高姿態，不怕吃點虧，“能饒人處且饒人”，以此使孩子受到熏染與教育，孩子才能在相應的時候做到原諒別人。切忌自身言行出現與對孩子的教育不一致的現象。

4、樹立正確的是非觀，在人際交往方面，及時明確地告訴孩子什么做法是正確的、什么做法是錯誤的，說話時態度要尊重，口氣要堅定。適時鼓勵孩子的正向行為，并注意隨時隨地的教育。

5、和孩子一起商議、建立必要的家庭規則，規矩應簡單、具體、直接。告訴孩子規矩的時候需注意：提醒孩子看著你、一次只講一件事情、告訴孩子怎么做、讓孩子復述你定的規矩、站在旁邊看結果。

6、家庭成員間在教育孩子的態度上要保持一致。

7、共同執行訂立的家庭規則，積極鼓勵孩子努力朝正確的做法去做，孩子表現好，要給予及時贊揚，夸贊的語言一定要具體。

8、獎勵必須值得孩子為之努力，要采取偶爾獎勵的方式。

9、學會在日常生活中使用禮貌用語：請、謝謝、對不起、請原諒等和他人對話。

10、父母根據具體生活情境，教孩子在日常生活中學習使用表達請求和愿望的祈使句。帶領孩子學習與人協商的語言和方法，并讓孩子自己去實踐，獲得協商與溝通帶來的成功體驗。

11、建立日常的懲罰機制，可以采取面壁思過的方式，時間不超過5分鐘。如果已經開始實施懲罰，即使孩子服軟、認錯，也要繼續執行已定的懲罰（告訴孩子：“現在已經晚了，但下一次，要乖乖照我說的做”），決不能心軟。

12、對孩子執行懲罰時，如果孩子使用暴力，建議將孩子放在常見的靠背椅上，輕輕抓住他的手腕，同時走到他身后（注意不要過分弄疼他），平靜溫和地告訴孩子：“如果你停下來，我就放開你。”可以多說幾遍，直到孩子冷靜下來，再松開他的手。然后再實施懲罰，并開始計時。如果孩子跑開，要重新把他帶回來，告訴孩子：“不許鬧！沒我允許，不能離開！”

13、懲罰一定要讓孩子感到不快，懲罰時要注意保持理性、冷靜的態度，要不動聲色的告訴孩子懲罰他的原因，態度堅決地告訴孩子，只有他改正了錯誤才可能得到原諒，要求孩子按正確的做法再做一遍，否則，繼續接受懲罰，直到孩子能改正為止。懲罰時要就事論事，不要翻舊賬。

14、掌握對孩子的控制權，不要聽從孩子的擺布。執行懲罰時要毫不遲疑，不讓孩子哭鬧和暴怒的行為支配自己的情緒，從而改變的決定。

15、當你是對的時候，不要對自己的決定感到內疚。不管孩子如何哭鬧，一定注意堅定信念。

16、懲罰結束后，引導孩子進行反思，讓他知道自己為什么被懲罰。并告誡孩子：“你以后再這樣鬧，我還會讓你面壁思過。” 要讓孩子知道，原諒他就是給他改正的機會，然后再允許孩子離開懲罰地點。

17、糾正孩子的錯誤時，父母對孩子要進行正確的示范，并要求孩子模仿學習正確的做法。

18、規律作息，規定孩子的看電視時間，每天晚上的動畫片只允許孩子看一集，內容要有助于孩子的發展，情節不得有暴力和武力傾向。適當增加親子圖書閱讀時間，選一些培養孩子情商的低幼讀物和孩子一起閱讀。

19、電腦游戲一周玩一次，時間不超過30分鐘，作為對孩子良好表現的獎勵，不要玩帶有過度刺激性、武力和暴力內容的游戲。

20、加強與老師的交流與溝通，爭取得到老師的教育與配合，以達到家園教育的一致性，共同強化教育的效果。

班級教師教育指導建議

社會性發展對幼兒的健康成長有重要意義,是幼兒健全發展的重要組成部分,對其未來的發展也具有至關重要的作用,促進幼兒社會性發展已經成為現代教育的最重要目標。

學前兒童社會性發展的主要內容有：親子關系、伙伴關系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。中班孩子年齡小，不知道如何解決這些問題，還缺乏自主解決問題的能力和與人交往溝通的技巧，只能以自己最極端的方式，用這種挫敗感而產生的攻擊性行為對待周圍的人，使自身這種不良情緒得到宣泄，讓他人了解自己內心的感受，這是個體心理現象中一種本能的自我防御機制，但結果讓別人更加排斥和不接納他，這使得他與周圍的同伴關系陷入了一種惡性循環狀態。

因此,作為教師，我們有責任在幼兒園的日常生活中幫助王一帆小朋友,采用有效的途徑和方法，使他逐漸被同伴接受，更好地促進其良好社會性的發展,同時應注意密切結合家庭教育，以形成強大的教育合力。

針對王一帆小朋友存在的問題，有以下教育建議僅供你們參考，在具體實施的過程中，可以根據具體情況進行靈活掌握和使用。

1、多創造機會和條件，讓他和同伴接觸，教孩子學習與他人一起活動的方法，教他學習用協商的方法來解決問題。

2、善于發現孩子身上的閃光點，并及時放大，給予鼓勵與表揚。

3、進行重點觀察與指導，能夠及時發現孩子的困境和問題，教他與同伴溝通的技巧，一定不要讓孩子與同伴發生沖突了才去發現和解決問題。

4、在晨間活動和區域活動中，鼓勵其參加相互合作的活動，多注意觀察他的表現，對于錯誤的言行及時制止，并給予科學的教育和疏導，并要求其按照教師要求的正確方法和語言再做一次。

5、糾正孩子的錯誤時，教師對孩子要進行正確的示范，并要求孩子模仿學習正確的做法。如果孩子做得對了，應及時給予贊揚和鼓勵，以強化孩子的正向行為。

6、注重日常生活中的隨即教育，給孩子創造分享自己的食物和玩具的機會。

7、教育孩子有錯誤要敢于承認，并會請求別人原諒，逐漸學會寬容，能夠原諒和包容別人的錯誤。

8、必要的時候，可以采取懲罰的方法，暫時剝奪他參與最喜歡的活動的權利。

9、利用反思角進行懲罰，反思角的地點一定要讓孩子感到不快、枯燥無味，懲罰時要注意保持理性、冷靜的態度，要不動聲色的告訴孩子懲罰他的原因，態度堅決地告訴孩子，只有他改正了錯誤才可能得到原諒，要求孩子按正確的做法再做一遍，否則，繼續接受懲罰，直到孩子能改正為止。

10、在日常生活中，注意觀察和提醒孩子使用老師交給他的溝通和協商的技巧來解決問題，由衷地對孩子表達因他的進步給老師帶來的喜悅感，和孩子一起體驗掌握這些技巧所帶來的愉悅感和成就感。

11、一定注意堅持不懈，持之以恒，不斷強化，孩子才能養成好習慣。

12、加強與家長的交流與溝通，爭取得到家長的理解與配合，以達到家園教育的一致性，共同強化教育的效果。

希望我的建議對你們在教育孩子方面有所幫助，早日幫助孩子建立起良好的人際關系，營造一個良好的人際環境，也幫你們解除一些班級管理中的問題與困擾。

七、指導成果：

通過幼兒園與家庭的共同努力，王一帆有了很大的進步，基本能用協商的方法與同伴交往了，與班上的小朋友的關系變得融洽了，不再被別人排斥了，在活動中他的過激行為明顯減少了，他也變得自信和開朗了，成了受別人歡迎的孩子，還經常在班級中擔任值日生工作。在家里，王一帆也不再霸道了，而且對待奶奶、姥姥和姥爺也變得有禮貌了。

八、結論與反思：

從王一帆的個案可以看出，開展家教指導首先要充分分析家庭教育情況，找出問題癥結，使家長認識到問題，更新家庭教育觀念，達成共識，取得積極配合。同時和家長共同探討教育技巧，根據幼兒的情況及時調整。

對于王一帆，今后我們還要繼續與他父母配合教育，多與其他孩子在游戲中交往，進一步提高交往能力，逐步改變他以自我為中心的性格。幫助他養成良好的交往習慣，不斷提高他與人交往的能力。幫助孩子開心快樂地成長。

第三篇：家庭教育指導案例

網絡小攀轉化記

故事：

這個班級是從三年級開始接手的，彼此不是很熟悉，但是開學不久，班里的小攀就給我留下了深刻的印象。

瘦瘦的他，個子不高，卻一頭長發，衣服總是穿那么一身迷彩服，小手伸出來黑乎乎的，別看他小，但是課間卻十分的靈活。唯獨到了上課時間，不仔細觀察，你會以為他是在認真聽講，但他長時間會盯著一個方向，你問他問題，他基本屬于茫然的狀態。

于是，課堂上，我開始有意識地多請小攀起來回答問題，并且對他以鼓勵為主的表揚政策，加上我是班主任的原因，小攀似乎對數學的學習有了一點興趣。回家作業做的也比較認真，但是語文老師卻依舊來找我告狀：小攀開學半個月以來，幾乎天天不做語文作業，于是，我覺得是時候要找他的父母來了解一下情況了。

初次與他的家長見面，彼此留下了一個尷尬的印象。因為我沒有想到的是，孩子的父親當場就對小攀狠狠地拳打腳踢，弱小的他就那樣擰著小腦袋，一言不發，一點眼淚也不流，既不躲讓，也不反抗，就這樣任父親發泄著心中的怒火。

我趕緊拉住了小攀的父親，請他坐下，喝杯熱茶，消消火，同時請辦公室老師把小攀帶到學校里去走一走。我拉過一把椅子，面對面地與小攀父親聊起來。

原來，夫妻倆從貴州來到上海打工，平時工作比較忙，晚上回到家都要10點左右，孩子早已睡覺，而家中沒有其他人幫助帶孩子，就靠小攀自己燒晚飯，自覺做作業。以前一二年級還好，作業不太多，他也比較認真完成作業，但是進入三年級之后，他跟隔壁的男孩子迷上了網絡游戲，趁家長不在家，他總是溜出去上網，一開始，家長也蒙在骨里，但最近父親總是發現自己的錢包里的錢莫名其妙地少了些，這才留意觀察，發現這個問題。也和他談過好幾次，他也答應父親再也不去網吧了，沒想到沒過幾天，小攀還是受不了誘惑，繼續去網吧玩游戲了。

了解到這個情況后，我與小攀父親共同商議，家長把錢管好，不要過多地給孩子零花錢，更不要給孩子機會，隨便從大人錢包內拿錢用。并向小攀父親指出：出了問題，什么都不問，上來就一頓猛打，這不是一種有效的家庭教育的方法。過多地打罵孩子，反而起不到教育的效果。而盡量多抽時間與孩子交流，多陪孩子一起玩，關心孩子想些什么，喜歡什么。對癥下藥才是解決問題的關鍵。

然后，我單獨與小攀進行了交流，了解到小攀覺得父母只顧著賺錢，平時有了空余時間，只顧自己睡懶覺，要么就去打麻將，從來也不帶他出去玩，他很羨慕同學，他們的父母已經帶他們去過很多地方了。每當語文課或者課間，說起什么地方，其他同學都有很多話要說，可是自己從來都沒有什么能和大家一起交流的。他覺得自己像是被父母遺棄了一樣，在學校里，自己連個好朋友都沒有。

對自己的生活如此失望的小攀，能夠積極主動完成回家作業的幾率是不大，更別說，當他沉迷于網絡之后，缺少父母的愛，缺乏同齡人的交流的小攀，真的在虛擬世界里開始尋找快樂。

了解到這些之后，我思考著應該盡快再與小攀的父母進行交流，隔了兩天就是雙休日，我邀請小攀全家一起乘坐11號線，去長風公園游玩，當天秋高氣爽，萬里無云，小攀全家一起在公園里游園、劃船、看海洋動物表演，其中小白鯨的精彩表演更是吸引了小攀的眼球。他顯得十分驚奇，為什么小白鯨可以做這么多高難度的表演？為什么每次小白鯨做完一個動作，教練都要給小白鯨魚吃呢？小攀忍不住問道。爸爸回答到：“因為小白鯨十分認真，每次訓練都是按照教練的要求來做的，從來不偷懶哦！”小攀想了想，說：“爸爸，我也要像小白鯨一樣認真，再也不偷懶，不做作業了！”爸爸用手摸著小攀的小腦袋說：“爸爸再也不隨便打你了，以后你有什么話就對爸爸說，想去哪里玩也和爸爸說，爸爸盡量陪你去玩哦！” 回家的路上，大家都十分開心，我趁機對小攀的父親說：“其實有空帶孩子出來玩，這可以增進你們父子之間的感情，而且你還可以了解孩子的想法。”他不好意思地說：“其實我看了小白鯨的表演，被兒子問了兩個問題之后也想了很多。動物在訓練過程中都需要不斷地吃魚，它才有動力繼續表演下去，那么我兒子的學習中，也需要我這個做爸爸的堅持不懈的表揚與激勵，這樣他才能覺得我們是愛他的，他也才能安心學習，認真完成作業呢！”我忍不住為小攀爸爸所說的一番肺腑之言而鼓掌，我為他能有這么大的認識上的轉變而高興。

回到學校，小攀作業完成情況好了許多，得到了各位老師的表揚，語文老師還特意發了一份喜報給家長，告訴家長小攀的進步情況。

反思： 的確，每個人在社會上生存都存在一定的壓力，特別是需要養育孩子的家長，更是處于一個上有老，下有小，中間還有工作的一種狀態，很多家長都覺得自己的生活很辛苦忙碌，有時就忽略了對孩子的關愛，以為給他吃飽穿暖就可以了，不去了解孩子內心的感受，不關心孩子的變化，直到出了問題才開始著急，往往就有點“病急亂投醫”了，上演全武行的一幕也就在所難免了。但是孩子的成長過程中，確實需要家長的付出，孩子是一朵嬌嫩的花朵，他們在能夠完全獨立，面對風雨之前，需要家長的呵護，需要家長的陪伴，孩子才能健康成長。

所以，在教育孩子的過程中，要注意做到以下幾點：

一、多點時間 我們說，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性是不可忽視的。有調查研究發現：學歷高的父母、經濟實力強的父母比較重視孩子的教育，對孩子寄予很高的希望，愿意為孩子創造良好的學習氛圍，特別是愿意花時間在孩子的身上，他們為了拓寬孩子的視野，經常帶孩子出去走走看看，有的孩子國內很多地方都已經去過，甚至有的家長連國外都帶孩子去過。當然做父母的，不可能個個都是高學歷、經濟實力強，可能家長本人由于各種原因，自身發展的一般，工作時間長、收入相對低、勞動強度大等情況下，家長對孩子的關心可能就少了許多，難得休息的家長領著孩子出去看看的機會就相對少了很多。這種不均衡在孩子身上體現的特別明顯，前者孩子普遍溝通能力強、后者孩子相對比較內向。

我們說，在自己能力范圍內，多帶孩子出去拓寬一下視野，這是一個目的，但是在此過程中，不可或缺的就是父母與孩子的交流，孩子與他人的交流。這種好習慣和能力的培養不 可能一日就成就的，所以需要家長多花時間陪孩子，沒有太多機會出門走走看看的，可以在家庭內開展多種多樣的活動，比如，在家務勞動中，一起與孩子把自己的家收拾地干干凈凈，可以與孩子一起看看書，或者和孩子出去散散步，在各種各樣的小活動中拉近與孩子的距離，不管怎樣的孩子，不管他現在什么樣子，做家長的都要有“不拋棄、不放棄”的決心，因為對家長而言，孩子是唯一的。他得發展是最重要的，孩子的成長過程中離不開父母的陪伴。

二、多點鼓勵 如上所言，孩子的成長過程離不開父母的陪伴，那么在此過程中，父母要對孩子多一點的鼓勵，我們說，鼓勵是一種積極的引導，鼓勵孩子，孩子會不自覺地朝著你鼓勵的方向努力，最終成為你心目中的孩子。

有時，可能孩子表現是不好，不那么地令人滿意，但是他畢竟是孩子，他還有機會繼續改正，不管到了什么階段，我們家長都要多點鼓勵，這樣孩子的成長過程中才有充足的陽光雨露，他才能健康成長。

三、多點思考

父母要努力成為一位思考型的家長，在遇到問題時，不是先發火，而是要冷靜地想一想，孩子為什么這么做？他想表達什么？我在這件事情上有什么不到之處？或許問了自己這幾個問題之后，父母的火氣會小一些，看問題也會更清楚些，更理智些。對孩子的影響也更正面一些，而不是教給孩子遇到問題就發火的壞習慣，當然這是潛移默化的結果。

在與孩子生活在一起的時候，父母可以思考的機會可以更多，怎樣教導孩子，是一個永恒的話題，每位父母都有自己的方法，其中必定有許多可以思考的地方，做一位有智慧的父母，那就多多思考，引導孩子一起思考，那樣的效果會更加地出人意料。

當然家庭教育是一門內涵深刻的學問，我們都剛剛成為父母，剛剛接觸，有做的不好的地方在所難免，但是在問題中思考，在問題中找到方法，解決問題，引導孩子朝更好的方向發展，不是我們每位父母的最美好的愿望嗎？一起努力吧！

第四篇：家庭教育案例1

家庭教育案例

一七班喬伊凡的媽媽

從孩子出生到現在，我一直奉行著“和她親密無間，做她的朋友”。因為 我的孩子是女孩，因此在教育孩子時，我時刻注意培養還的獨立與自尊和學習的積極性。

一、獨立性。從小到大孩子的成長讓我看在眼里喜在心里。當別的家長都在埋怨說孩子什么也不會、什么也不干的時候，我心里總有一絲竊喜。

當媽媽的誰都想把孩子照顧的無微不至，我也一樣，但我總是放手讓孩子自己做，比如：整理書包，從幼兒園開始，我都讓她自己去整理，剛開始只是提醒他，后來看她書包里的東西不能規整，我就教她方法，給她示范，之后，我會悄悄地觀察，暗地里檢查，直到現在孩子的書包都很規整。

二、學習積極性。孩子剛上一年級時，我每天都會和她一起學拼音，讀繪本。但每次學拼音時孩子都會難過的流淚，看孩子這樣，我也很心疼，特別是聽她問：“媽媽，我是不是很笨？”時，我知道孩子的學習積極性受到了打擊。我就安慰她，告訴她：“媽媽在學的時候，還遠遠不如你呢！爸爸就更差了。”之后我不再和她枯燥的讀與寫，而是編兒歌、做手工、和我比賽讀（當然要故意輸給她），甚至看到什么東西拼什么，出題和她一起做，看拼音故事和視頻，付出真的會有收獲，孩子現在終于喜歡上了拼音、識字、看書與寫字。我真的很欣慰！

第五篇：家庭教育指導案例21

家庭教育指導案例

五辦楊鳳英

基礎情況：

小袁，男，12歲，五年級2班學生。父母個體戶。他尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，但特別好管別人的事情，智力、想象力一般，做事無持續性，自我約束力不強，下課說話比較大膽，課堂上卻思想常開小差，基礎較差，學習成績不理想。

父母在其小時離異，隨母生活，但母親缺少管教，基本交給其外祖父母管教，二老對學習比較不上心。

存在問題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，回家作業寫的字跡潦草，不完成作業的現象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續性短，學習成績不理想。孩子說謊的習慣較重。診斷及措施：

（1）母親教育子女的方式方法存在一定問題。母親對孩子的期望值過高，但耐心程度不夠，看到孩子作業出錯、學習不理想，便經常發火，大聲訓斥、打罵，致使孩子喪失了學習興趣，作業出現潦草、糊弄現象。

（2）長輩對孩子過于偏袒，放縱。由于，孩子的父母工作忙碌 外祖父母把對女婿的不滿撒在了孩子身上，只是一味關心孩子的吃喝拉撒。且其外婆身體不適，對她照顧也不多，而其外公對孩子存有“恨鐵不成鋼”的念頭。認為只要他不出事就行了。孩子在老人的教育下沒有養成良好的學習習慣。甚至，一次家訪，竟然發現其父母在打麻將，而孩子卻不知去向，這不能不說是一種“放縱”的現象。（3）孩子比較愛說謊。經常是報喜不報憂，使其家長無法真正了解孩子的成長過程。由于雙方長輩對孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時形成說謊、任性的性格，兼顧長輩（雙方老人）面子，和教育方法的偏頗，父母對孩子的這個毛病無計可施。采取的措施：

（1）持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養他完成作業的自覺性。

運用表揚、鼓勵的語氣，持續、不斷地表揚、激勵，首先培養孩子自覺完成作業的習慣。

（2）不斷地讓他負責一些班級中的事情（如衛生工作等），培養他的責任心。

其實每個孩子都有一定的虛榮心，時不時的讓他負責班級中的小小的衛生工作，通過負責檢查，培養良好的學習習慣和關心班集體的責任心。

（3）與其父母聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。定期與其父母聯系，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。實施過程：

去年，是這個孩子退步最厲害的一年。我幾次找起家長聯系，共同商討對孩子的教育問題，并指出，家庭的溫暖是孩子現在最需要的東西。特別是母愛。他母親總是借口工作忙而沒有實施我的要求。這學期一開學，我就又找他聊了一會兒，知道他的母親在外面借了房子。并且他在暑假中也回過幾次父親的家，父親對他也不如以前親熱了，似乎是因為他長大了許多的緣故嗎？

于是，我馬上找了他母親，與她好好的交談了一番，告訴他孩子的優點，以及孩子的未來是很重要的。因為已經是五年級了，馬上臨近小學畢業了，能不能較好地順利升入中學對他今后的人生之路是相當重要的。如果，不能現在將他的行為習慣矯正，將來后悔地不僅是他，還有從小愛他的你——母親。

對于我的講話，其母親開始并不以為然。于是，我又講了一件小事： 那是在四年級，由于孩子連續幾天作業不交，但當她每次都說已經寫完了家庭作業，只是忘帶時，我都是寬容地對她說：“孩子，忘帶了不要緊，只要按時完成，明天帶來就是了。”從未做過深地追究。因為，我想用寬容來感化他。這樣過了兩三天之后，我通過檢查發現，他有課堂作業未完成就走人的現象，并且家庭作業依然帶不來，于是對他的言行產生了懷疑。而且上課紀律也十分不好，無論什么課都在不停地講話。

于是，我對他說：“老師對你很失望，所以，我決定請你一個人坐，希望你好好反省一下。”沒想到，我的話一說完，他竟然流淚了。我望著他的淚水，發現有突破口。于是，我問他為什么哭？他告訴我，如果他一個人坐，那同學們都會不理他的。我馬上對他說：“你既然知道后果，那為什么還要犯錯誤呢？比如像寫作業，既然寫完作業了，就應該每天堅持帶來；這樣每天不帶作業，老師也無法知道你寫沒寫。如果你沒有完成作業，那就該在第二天把它補起來。實在來不及補，也應該跟老師說明情況，免得老師天天問你的作業。現在，我們來訂個協議，要說就說真話，要不，我可真不高興了。” 他聽了我的話，認真地使勁地點著頭。

從第二天開始，他真的每天帶來作業了，真實情況也隨之顯露出來。作業，他是寫了，只是寫得不但非常潦草，而且你布置三個題，他寫兩個或一個，你布置五個字，他寫二三個，就是寫不完而已。我問他為什么會出現這種現象，他總是說“忘寫了”、“漏下了”之類的話。聽了他的話，我起初只是要求他按時補完。

后來看他連著兩天都這樣，于是，嚴厲地問他：“你在哪兒寫作業？”“我放了學就到我外婆家寫作業。”我一聽就知道原因了，因為在家訪中，我看見過他寫作業的地方，是一個小小臺子。在這張臺子上不僅是他們一家吃飯的地方，也是休息的地方，周圍還放著電視機等雜物。總之，一個小地方是他外祖父一家幾口人的休息活動地方。在這樣一個環境下，怎么讓孩子能靜下心來做作業呢？

當他母親聽了我說的話，似乎陷入了沉思。我乘機又說：“孩子的成長離不開家長的關心，但也需要一個安靜舒適的學習環境。你只有一個兒子，為他準備一個小書桌，一個小角落，不會有太難的問題吧！”聽了我的話，他母親點點了頭。我不停地和她交談著，我邊與她交談著邊把她送出了辦公室??

在她母親的配合下，他的作業開始完成了。看到這種現象，不管他寫得質量如何，我都給他一個鼓勵——一顆紅星，有時也故意偷偷地多給他一個，同時暗暗勉勵一番；有時當堂對他進行表揚。說實話，他對學習興趣不濃，但現在已經能將所有作業按時完成了，雖然作業的質量卻仍不理想。

只要在路上或校門口遇見他的家人，我都會停下來與他們交換孩子的近段表現。我肯定了他們的成績，并鼓勵他說：“孩子能完成作業了，真是進步了許多！希望你們應該繼續與老師配合。”聽了我的贊揚，他母親不無感慨地說：“這不，為了他的學習，我晚上那兒也不去了，整天瞪著眼看他寫作業。可有時候一看到他那個不認真、磨蹭的樣子，我就來氣，禁不住就批評一通。弄得孩子沒情緒，甚至一甩手就不想干了，大人也很生氣。”“孩子寫作業的時候，你可以在旁邊，但不一定非要看著他呀。”我現身說法地告訴她，“你可以在旁邊寫寫資料，看看書等，做一些自己喜歡的事情。這樣，你在孩子身邊，既可以忙自己的事情，調整自己的情緒，也能使孩子感到慰藉，在困難時得到你的幫助。如此不就好多了？再說，我們應該學會寬容，多看到孩子的長處，多表揚、鼓勵孩子。一位教育家曾經說過：既然截止到目前為止，還沒有出現一例孩子因表揚過多變壞的現象，這就說明我們的表揚，還是不夠，還應加大力度。在表揚孩子這件事上，大人不要太過吝嗇了。我們大人染上了許多壞習慣（像吸煙、賭博等）都難改，就別說孩子了。換一種培養孩子學習習慣的方式，調整一下自己的心態，多表揚表揚孩子，最好不要批評孩子，好嗎？”他母親聽了我的話，似乎明白了很多，總是滿面春風地走了?? 我的不斷激勵、表揚，使孩子的學習積極、主動意識越來越強。他不但能按時認真地完成作業了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動作的現象也減少了，成績有了明顯的提高。看到這一切，我由衷地為他高興。教育啟示：

這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死；孩子在小學階段，培養他們好的學習習慣、學習興趣，樹立他們的自信心、責任心比傳授知識更重要；表揚、鼓勵是使孩子健康、全面成長的法寶，我們在表揚、鼓勵孩子方面決不能吝嗇；在教育孩子的同時，我們時刻不能忘記對家長的指導、幫助，特別是針對那些自身素質不高的家長，表揚和鼓勵不但對孩子全面、和諧的發展非常重要，對家長依然關系重大；針對多數家長偏面追求分數、只注重孩子眼前發展的現象，我們應該大力宣傳素質教育的重要性，使家長們走出“注重分數、偏面看重升學率”的誤區，著眼于孩子未來、終身發展的教育，使全社會掀起素質教育的高潮，將黨和國家提出的“素質教育”真正落在實處。下一步的打算：

繼續采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發展的步伐。其實事實已經預示，在不久的將來，他的成績肯定會有一個質的飛躍。通過這個案例，結合我校的市級科研課題，開辦家長學校，讓越來越多的家庭都能真正理解“素質教育”的含義，參與到關心教育事業的行列，為學校教育的發展、未來獻計獻策。