第一篇：家庭教育案例

遠距離陪伴，近距離交流

一、問題呈現：

六點半剛過，一陣急促的電話鈴打斷了我和父母飯后的談笑。

“沈老師啊，我都不知道怎么去輔導小楠了，我小的時候也沒她這么笨啊！你說我該怎么做呢？” 聽著電話，我感受得出小楠爸爸在教育上對小楠用心良苦但又無可奈何。

“你先別急，其實小楠不笨的，你慢慢說怎么了？”我腦海中逐漸浮現出小楠那張活潑可愛的稚嫩臉龐和她那雙近期在逐漸黯淡的大眼睛。

如果說父母都是天生的藝術家，那孩子就是他們用心或無意雕刻出的一件獨一無二的藝術品。通過和小楠爸爸一段時間的接觸，我看到小楠身上確實留有不少她爸爸留下的影子：因為小楠爸爸開朗健談，平時的她也想說就說，很愛分享自己的經歷；因為她爸爸經常帶她參加各類飯局，可以想象周圍大人對她稱贊有加，萬分寵愛，所以她愛表現自我但過于自信，也因此，她對陌生環境和人物毫不畏懼；因為小楠爸爸給她提供了比較優渥的物質玩樂條件，所以她無法快速進入學習狀態，對學校飯菜和游戲教學也食之無味，坐在教室里費腦力地學習怎能與去迪士尼暢游同語？在課上發言怎能和去KTV唱歌一樣來勁？ 青菜肉丸又怎能敵芝士排骨、烈焰冰激凌？或許出于以上種種原因，她在課上經常性神游于自己的世界，或者以看戲者的眼光愜意觀賞他人的表現，課堂參與感很弱，但課下很活潑。耳邊小楠爸爸的聲音又把我拉回現下問題：

“沈老師你知道嗎，每天接她回家后，基本上我所有的時間都花在輔導她學習上了。平時我在她身邊的時候，一個個字一道道題她都能讀出來、做出來的，可是每逢學校的測評，她又表現很差，不知道怎么搞的，該教的都教了，連你沒教的我也都提前教了，我真的不知道怎么去教她了。”

小楠爸爸真可謂是很重視小楠的學習，記得我有一次無意翻小楠的書，發現她爸爸在沒教的課文內每個生字都給她注上了拼音，教她寫出現的每個字……

“小楠爸爸，在家里多引導孩子思考，給她一點自己學習的空間，如果事事攙扶著她叮囑著她，信息量一大，可能會讓她失去探索和思考的興趣，懶于動腦，過分依賴你，所以在學校她總覺得課上不聽不要緊，回去有你呢；題目不會不要緊，回去有你呢，都會告訴她的，你說是不是？最后，教的是你，學的也是你。” “我也希望我可以輕松點，但我不在她身邊時時盯著她，她會發呆浪費時間，效率很低，我在她身邊吧，稍微給點提示她又好像都會了。可學校里的反饋又不太好。”

“小楠爸爸，在家里一定要讓她獨立完成作業，你只要檢查一下她都完成了沒有，問下她哪些不會，再啟發啟發，也不必告訴她答案。在家也要給她做規矩，注重她平時的坐姿和學習習慣，配合學校的要求，家校一致相信她會進步的。”

“就是看到班里其他孩子那么懂事聰明，心里真的很急，也有些氣。唉……” “每個孩子都很聰明的，小楠也可以做到的，多給她一些鼓勵和信任吧。或許你也可以和其他家長交流下育兒心得。”我在心里哀嘆：別人家孩子的魔咒真的是套著一代又一代，其實每個孩子都有優缺點，背后的家庭教育對孩子影響尤為深遠。

話雖至此，事后小楠爸爸也逐漸懂得恰當放手，多鼓勵的方法，眼見小楠一天比一天投入學習，但我還是忍不住回想，感覺有好多話沒說。像小楠這樣在家集重視、寵愛與期待于一身的獨生子女不在少數，父母竭盡全力總想著給她提供最好的條件，讓她變得優秀，不負眾望，但往往不得其法。

二、解決策略：

對于孩子來說，由于年紀小經歷少，他們無法意識到學習的重要性，加上娛樂刺激過多，自主學習的內驅力和意識就很薄弱。西方的家庭教育令我欣賞的一點是家長很早就給予孩子充分的尊重，與此同時又非常重視原則性的教育，絕不溺愛。當孩子做出出乎他們意料的事時，他們不會立判對錯，你更可能聽到他們說：“我們需要談談。”當孩子三分鐘熱度突發奇想想學什么時，他們一般會說：“好啊，你打算怎么做來實現你的目標呢？”

小楠得到很多父親的寵愛和幫助，但實際上，她可能需要更多父親遠距離的陪伴和近距離的交流來安定下她那顆躁動的心。

當她在學習時，父親不需要時時在旁亦步亦趨做陪讀，更不能視若無睹自顧自玩樂。合適的陪伴是遠距離的，留給她思考問題和回顧課堂的時間和空間，往往效果更好，而這時，建議父親安靜在旁處理工作上的事，也可以提升自我看書籍，當然，也可以在房間外做家務。遠距離的陪伴就像是放風箏，表面放線，實際還是眼中心中關注著，牽引著。需要引起重視的是，遠距離的陪伴仍需家長時不時瞄一眼孩子坐和寫的姿勢以及做作業的習慣，在事后給出建議。

在孩子學習完之后，家長需要和他近距離溝通。其實每一天都可以見證孩子的進步，訣竅在于表揚。父母是孩子進步的最近觀察者：在孩子做完作業之后，基于他真實的表現先夸一夸 “哇，今天字寫得真好！”、“這么難的題你都會做？！”等，即使簡短的夸獎語句也能幫孩子形成學習的成就感；再問一問：“你在做作業時遇到了什么困難需要我幫助呢？”給孩子獨立反思和表達的機會，也能讓他感受到家長對他學習的關心和重視，更能讓他意識到“學習是自己的事情。”

如果孩子動作很拖拉，出現時不時玩玩鉛筆等行為時，不一定要嚴厲批評，也可以說：“我發現你今天做作業速度比昨天有進步，只用了30分鐘，我們一起看看明天你能用多久。”這樣可以逐漸培養起孩子的時間觀念，也可以讓孩子對自己能多快產生好奇。除了記錄時間的方法，還可以用豐富的親子活動如“腦筋急轉彎”、“猜謎”、“詞語接龍”等活動做刺激，比如，跟孩子約定“七點半到八點我們可以一起做游戲，如果你做作業速度很快，余下時間越多，我們就能共同度過更多的歡樂時間。”試著多和孩子度過“傳統家庭”時光，你會發現幸福感更強。如果提供的學習刺激是“你可以玩一小時Pad游戲”之類的，言語中傳遞給他強烈的“學習是煎熬和無趣的”信息，娛樂和學習要多交融，多互動。

在生活中，有條件帶孩子出去走走是很好的，但玩得太純粹反而將寶貴經歷變成了糟粕。成人對于游玩經歷會有反思：回憶有意思的人、梳理記憶深刻的事、在朋友圈和微博發表發表自己的心情，但0-8歲的孩子不同，在他們的世界里，言語還相對匱乏，腦海中將每件事都能自動定性成“好玩”和“不好玩”，將自己的體驗分為“開心”和“不開心”兩檔，家長需要在特定事件過后近距離詢問他們的心得，有意識地讓他們回味事件，理清思考“為什么這件事很有趣？”和“讓我感覺開心的事是什么？”等問題，既加深對他們的了解，還能增強他們的表達能力，塑造他們自主的想法。

對于家庭教育而言，父母遠距離的陪伴是在信任下的那一瞥、是無聲的氣氛營造；父母近距離的交流是在尊重中的平等溝通，是那句鼓勵，是那一次點到為止的幫助，更是在好時機下與孩子心貼心的那場聊天。那天我們情緒都明澈清晰，彼此對事件的看法都有理有據，我們是父子也是朋友，我想這就是最好的關系。這樣的陪伴和交流是對孩子長遠人生的深情告白，希望每位家長都能培養出善學習、有想法的個性子女。

第二篇：家庭教育案例

? 新世紀，家庭、學校、社會三結合的三維立體教育模式更加明確，社會是

學校，生活是教育，處處可學習，事事可教育，教育也是生活，生活與教育是融為一體的。

“人，誰都想依賴強者，但真正可以依靠的只有自己。”我的孩子在家活潑、好動，很喜歡描畫。有一天，我帶他到單位加班，在我的桌子上無意中發現一支筆，他就跟我說想把它帶回家，并要回了我用的墨水。剛一到家就迫不及待地取了出來，用白紙訂的本子想滿意地畫起他的才藝來，我在一旁忙叮囑他小心，不能溢出來滴到衣服上，可一轉眼的工夫他用力開瓶蓋時，一不小心溢得椅子上有了，他緊張地看著我，我漫不進徑心地笑著說“沒關系，自己收拾干凈就是了。”接著，兒子拿來了餐巾紙，先是檫了一下，然后又找來了一塊濕布，看他又重新檫了一下。我在旁邊不動手也不說話，只是靜靜地看著，過了一會兒，他把椅子收拾的干干凈凈，開心地笑了，并且我還發現他接下來更小心了。

我覺得，以上事例，如果指責夠多，會使孩子形成自卑、退縮和壓抑的心理，偉大的教育家盧梭曾在書中指出：大自然希望兒童就要象個兒童的樣子。如果打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。家長們愛孩子，希望自己的孩子長大有成就、有創造，有益于社會，這是無可厚非的期望。但是，作為父母，要不斷學習，運用理智，符合自己孩子個性、年齡和能力水平的教育策略，使他們循序漸進地自己增長知識，解決事情的能力，保證他們身心和諧地發展，并做到保護孩子的身心健康。

我深深地認識到：很多事情，只要為人父母者放手讓孩子去做，孩子是完全會想到辦法的，并把事情做好。只有尊重、信任和理解，讓孩子靠自己的能力解決實際生活中的問題，在克服困難中磨練自己，從中體驗到成功的樂趣，以適應未來社會對人才的需要。讓我們為孩子營造一個自由發展的空間吧。

幫助孩子走向成功的秘訣，在于正確地引導幼兒自我意識的發展。自我，是每個人能夠自覺意識到有關主體自我的特征。自尊，是一個健康人所具備的素質，可是在今天的家庭中，孩子的自尊往往被忽視。尊重孩子，必須小心地保護孩子純、真、誠的情感，孩子的情感與內心體驗都是異常豐富的，父母應用自己細膩敏銳的感覺去感應，去理解孩子的情感。對孩子的教育，它有賴于父母在日常生活中不斷探索，將正確的教育方式融入生活中去。一個家庭，哪怕家徒四壁，只要有一個正直、善良、勤勞和樂觀的父母，這樣的家庭就是孩子心靈的圣堂與成長的源泉。

還有就是家長必須常向孩子提出這樣的要求“你能行”“你來干”“你要把它干好”，久而久之，使之轉化為孩子的信念。在孩子的心田里，種下著三句話是走向成功的保證——充滿自尊，自信的口號：“我能行；”不怕困難挫折的主動要求：“我來干；”滿懷自強不息的精神和責任意識的誓言：“我要把它干好！”在幼兒面前有著漫長的成長道路，父母雙翼庇護下的小鳥，總有一天要獨立飛翔，而藍天下并不永遠是晴空萬里，一帆風順的，有時風和日暖，鳥語花香，有時卻是狂風暴雨、雷電交加，不論孩子遇到的是成功或是失敗，是困惑或是挫折，只要你的孩子堅信這三句話：“我能行！”“我來干！”“我要把它干好！”我相信他會以愉快、積極的心態，頑強不懈的努力，把一切甘苦看成是鍛煉自己，提高自己的動力，成功必然是屬于他的！

第三篇：家庭教育案例

家庭教育案例

——讓孩子當自已的老師

[問題歸類]本案例屬于對孩子興趣愛好和良好的學習習慣的培養。

[背景交代]此事件發生在去年秋季，孩子剛進入初二年級學習。每天放學，回到家里總是喜歡泡電視，問他作業做得怎么樣，他總是說，早在學校就寫完了，在家里從不讀書，所以，學業成績也一般。

[過程回放]我的孩子很聰明，但最令我頭痛的是不愛讀書。我一直在思考：如何培養孩子讀書的興趣和習慣？我也沒有找到一個好辦法！

同往常一樣，晚放學后，孩子帶著笑聲回到家。一家人在吃飯的時候，我突然想起一個念頭來－－何不讓孩子當我的老師呢，用這方法試試，看看效果好不好。

吃完飯后，忙完了家務，我坐下來讓兒子當我的老師，培養他讀書的興趣和習慣。我說：“兒子，因為媽媽那個時候讀英語不多，所以不懂英語，你來教媽媽，當媽媽的老師，行嗎？”

兒子說：“不行，我又懂得不多！”

“行的，兒子。在學校，老師教你什么，你回家就教媽媽什么，媽媽保證能學會。兒子老師，不相信你的媽媽啊？”

“那我就教你學單詞好了。”

“兒子，你也得把日常用語也教吧，要不然，媽媽學會了單詞，卻學不會對話，你讓媽媽怎么說英語呀！總不能和人家對話要媽媽我一個一個單詞拼吧！那樣人家就會說兒子沒能力，教不了媽媽了！不好吧？”

“行，我學啥教啥，每天教你一小段。”

我高興地說：“真是好兒子，媽媽也會讓做個好學生的，不會讓老師失望的。”就這樣，每天我都跟兒子讀半個小時的英語，雖然我學的很吃力，但看到兒子教得那么認真，而且對每篇課文都能熟讀成誦，成功的喜悅于是在我的心頭融化開來！

一學期下來，孩子終于養成了一回家就讀書的好習慣，而且每門功課成績都為優秀??

[解決辦法] 學習習慣的培養比學習成績更重要。沒有好的學習習慣，學習成績是不穩定的，也是不能持久的。其實養成學習的習慣很簡單，主要有四條：上課認真聽講，獨立完成作業，認真預習，認真復習。其中讀書習慣的培養是很重要的，大量的研究表明：閱讀能力是人學習能力的基礎和核心，不會閱讀就不會學習，而且在中小學階段培養閱讀能力尤其重要。本案中的家長重視孩子讀書習慣的培養，大膽嘗試，讓孩子做自己的老師，從而使孩子產生極大的好奇心理和強大的內趨力，并逐步養成了良好的讀書習慣。這種方法和策略符合兒童的心理，值得大家借鑒。不過，運用這樣的方法不能憑一時心血來潮，要堅持一段時間，才有效果。習慣都與教育有關。有研究表明，70%以上的動作都是習慣動作。美國研究發現，養成一個習慣需要21天。動作習慣的養成都尚且需要時日，何況學習習慣的培養呢？

談談我教育孩子的一點體會

教育孩子是我們每個父母都應盡的責任和義務,而如何教育孩子又是我們每個家長時常感到困惑的難題。下面我就自己的孩子在成長教育過程中經歷的幾個事例，來談談我個人的一點膚淺的看法。

一、多一些鼓勵，少一點批評，使孩子從小樹立起良好的自信心

就拿寫作文來說吧。我的孩子在初一上半學期時的作文還是很一般般，詞匯貧乏，錯別字連篇。更糟高的是，每當她寫完作文時，還從來不讓我看。雖然我沒有嚴厲地批評她的不是，可心里確實很著急。于是，一方面為她訂購了一些諸如《簡快作文》之類的書刊，一方面督促她看一些課外書籍，漸漸培養她愛看書的習慣和興趣。對于詞匯的記憶，為了不讓她感覺枯燥，有時我會把它寫在孩子經常用來折千紙鶴的小方紙上，然后折成更小的方塊，撒在桌子上讓她隨便選。選中了打開時，則必須告訴我這個成語的意思和其中帶點詞的意義，說不出就讓她自己去查字典。她很喜歡這樣輕松隨意的學習方式，有時也會反過來考我。通過慢慢的積累，黃憶舟在初二上學期時的作文已經有了較大的進步。這進步離不開張利民老師的認真教導和啟發，還有不時的鼓勵和支持！在去年的《姑蘇杯》作文比賽中她還得了二等獎，這使她對寫好作文有了更大的信心！而我也經常鼓勵她，相信她會寫得更好！

二、尊重孩子的選擇，給孩子一些自由發展的空間

在孩子讀初一、二年級時，我也像大多數家長那樣，希望自己的孩子能學個鋼琴或小提琴什么的。可她不知為什么就是不肯學鋼琴，也不愿學其它的樂器。后來，有一天她回家很高興地對我說：“媽媽，楊老師叫我去學二胡”，我一聽，連忙說“那很好，你去吧！”。之后，就是在每周六的課外興趣組學了一點。一年下來，沒發現她有什么長進。于是我趁機說，還是學鋼琴吧，可她依然堅持不肯。我沒有強迫她參加鋼琴組，而是讓她自己選擇，結果她還是選了二胡。于是我就對她說，這是你自己選的，相信你會拉好的。后來每次回家，她都很自覺地把自己關在房間里不停地練習，而且總會跟我說一些關于劉老師教二胡的趣聞軼事。最近還告訴我暑假準備參加二胡考級呢！看來讓孩子自己作選擇是對的，不管最終能考上幾級，只要她是很自愿、很樂意去做的，就能最大限度地發揮其潛在能力。

三、盡可能抽出時間來陪伴孩子

我們父母平時都忙于工作，而孩子平時都在學校，每天和孩子相處的時間也很有限。因此，我們做家長的無論工作再忙，也得抽出點時間來陪他們說說話。與孩子說話，為我們提供了一次了解和教導孩子的機會，也有助于我們及時掌握孩子的心理動態。他們的快樂、煩惱，我們都可以了解清楚。而經常和孩子及時溝通，他們也會把心里話告訴你，從而可以讓我們更好地去關心他們、愛護他們。這又何樂而不為呢？

讓我們為擁有一個聰明可愛、健康向上的孩子而共同努力吧！

教育孩子不妨先從“三不四要”開始做起

很多家長為教育不好自己的孩子而苦惱，我建議不妨先從“三不四要”開始 做起。

“三不”是：

1.不要老把自己的孩子與別人家的孩子比較。這樣容易讓孩子產生自卑心理，更不利于親子關系的培養；

2.不要把孩子的學習成績掛在嘴邊。家長重復這種無效的方式只能讓孩子 更厭倦學習，產生精神溝通障礙,回避與父母交談;

3.父母不要當著孩子的面互相指責。給孩子營造一個和諧的家庭成長環境對孩子的心理健康很重要。

“四要”是：

1.家長要學會用放大鏡看孩子的優點。孩子得到父母的認可，可以培養“陽光心理”，從而讓孩子更自信；

2.家長要學會與孩子溝通的技巧。關注孩子的心情和感覺比關注成績更重要；

3.家長要尋找與孩子共同的興趣和愛好。這樣才能與孩子找到共同的話題，走進孩子的內心世界；

4.家長要與孩子交朋友。家長要放下架子，與孩子平等相處。要求孩子做到的自己首先做到，并將孩子作為獨立的個體，尊重孩子，包括尊重他們的情感、意愿以及他們的隱私

批評孩子，應掌握哪些技巧？

當孩子犯有過錯時，家長往往一味責備孩子，甚至打孩子，一點不講批評技巧，結果往往事與愿違。那么，家長批評孩子時，應注意掌握哪些技巧呢？一是低聲 家長應以低于平常說話的聲音批評孩子，“低而有力”的聲音，會引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽你說的話，這種低聲的“冷處理”，往往比大聲訓斥的效果要好。

二是沉默 孩子一旦做錯了事，總擔心父母會責備他，如果正如他所想的，孩子反而會有一種“如釋重負”的感覺，對批評和自己所犯過錯也就不以為然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而會緊張，會感到“不自在”，進而反省自己的錯誤。

三是暗示 孩子犯有過失，如果家長能心平氣和地啟發孩子，不直接批評他的過失，孩子會很快明白家長的用意，愿意接受家長的批評和教育，而且這樣做也保護了孩子的自尊心。

四是換個立場 當孩子惹了麻煩遭到父母的責罵時，往往會把責任推到他人身上，以逃避父母的責罵。此時最有效的方法，是當孩子強辯是別人的過錯、跟自己沒關系時，就回敬他一句，“如果你是那個人，你會怎么解釋”這就會使孩子思考：如果自己是別人，該說些什么這會使大部分孩子發現自己也有過錯，并會促使他反省自己把所有責任嫁禍他人的錯誤。

五是適時適度 幼兒的時間觀念比較差，昨天發生的事，仿佛已經過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯誤轉眼就忘了。因此，家長批評孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則就起不到應有的教育作用。

家長如何表揚孩子才有效？

可能在座的家長，都有同一個問題：“我們已經意識到應多表揚、鼓勵孩子，但發現收效甚微，我們的表揚是否不得法？”

首先，應該肯定的是：表揚好行為有利于孩子的健康成長，但是表揚也是一門藝術。怎樣才能使表揚更有效呢？希望下面的觀點能給大家帶來些啟發和參考。

1、不要吝嗇你的表揚，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認為沒有幾件事是值得表揚的。其實，對于年齡小的孩子做好一些“簡單”的事已經很不容易了。而良好的習慣和驚天動地的成績就是由這些“簡單”的行為累積成的。因此只要有助于培養孩子良好的習慣，增強自信心，父母就要慷慨地給予表揚，年齡愈小表揚愈多，隨年齡的增長逐漸提高表揚的標準。

2、表揚要及時，對應表揚的行為，父母要及時表揚。否則，孩子會弄不清楚為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更提不到強化好的行為了。因為在孩子的心目中，事情的因果關系是緊密聯系在一起的，年齡越小，越是如此。

3、表揚要具體，表揚的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向。例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時家長只是說：“你今天表現得不錯。”表揚的效果會大打折扣，因為孩子不明白“不錯”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興！”一些泛泛地表揚，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表揚，且容易養成驕傲、聽不得半點批評的壞習慣。

4、表揚不僅要看結果，還要看見過程。孩子常“好心”辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時家長不分青紅皂白一頓批評，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長冷靜下來說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會非常樂意幫你去干其它家務。因此只要孩子是“好心”就要表揚，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進，這樣會收到較好的效果。表揚最好在良好行為之后進行，而不是事先許諾，從而增強兒童良好行為發生的自覺性。

第四篇：家庭教育案例

家庭教育優秀案例征集評選

身教重于言教

隨著獨生子女的普及，生活水平的提高，獨生子女的家庭教育出現了這樣那樣的問題。最為明顯的是家長對子女的百般溺愛和過多保護，對孩子提出的要求都想方設法給以滿足。久而久之，孩子便形成一種理應被包容、被關愛、被保護的依賴型人格，養成了一些不良的習慣。比如稍有不順心的事就亂發脾氣，即“任性”的習慣。

又到吃飯的時間，我們一家人正吃飯。家里養的小狗從門縫里鉆了進來。兒子見了就要把它趕出去。我說“你快吃，不要管它。”兒子一下就賭氣了，說“: 你不把它趕出去，我就不吃飯了。”我聽了就很生氣，訓了他幾句。兒子不但沒聽我的，反而哭著跑了出去。我媽媽見了就把小狗趕跑了，并把兒子連哄帶誘拉了回來。而且還當著兒子的面說我什么什么不好，兒子才不哭了繼續吃飯。我與兒子的“較量”又以兒子的獲勝而告終。

面對現代家庭中這樣常見的事例，我不免思索：這是什么原因呢？

首先，孩子的任性是兒童的心理思維特點所決定的。心理學家皮亞杰的認知發展理論認為，兒童在2 至7歲時思維具有不可逆性和自我中心主義。所謂不可逆性就是指兒童無法改變思維的方向，使之重新回到起點，從另一面去思考問題。所謂自我中心主義就是這一階段的兒童在面對問題時，只會從自己的觀點著眼，不會考慮別人的不同看法。正因有這樣的特點，兒童一旦有了什么想法，就很難改變。

其次，孩子的任性還是父母長輩的思想觀念所決定的。如今的家庭中，除了孩子的父母親，還有爺爺奶奶和外公外婆等，都圍著孩子轉。孩子想要什么，他們就給什么。孩子是他們手心里的寶，只許愛護，不許傷害。況且他們還認為現在經濟條件好了，給孩子吃好點、穿好點、玩好點是應該的。盡管孩子有什么不對的地方，他們也認為孩子還很小不懂事而不去糾錯，反而去遷就孩子。正因為父母長輩的百般寵愛，我們的獨生子女們才更加會“撒嬌”。

分析了原因后，我認為要改善現代家庭獨生子女“任性”這一普遍問題，應從下面幾方面著手：

1、家長對孩子的要求要統一。在教育子女問題上，有分歧和不同意見是正常的。但家長在孩子面前應保持一致，否則不僅要求無法實現，降低教育效果，而且會產生不良的作用，讓孩子更任性。因為他有“靠山”。

2、家長對孩子的要求要合理。對子女的要求要符合兒童發展水平和特點，尤其要從自己孩子的具體情況出發，不能“別人就是這樣做的”、“我們是為你好”等這樣簡單地說教。從而不加分析不加區別地將某種要求強加在孩子身上。

3、家長要理解和尊重孩子。理解和尊重是溝通家長和子女感情的橋梁，也是實施家庭教育的前提和基礎。因此家長要善于觀察、發現子女的變化發展，對他們的合理要求表示理解，并通過恰當的方式給以滿足。對于不合理的要求，家長切忌獨斷專行，要給孩子說話的機會，即使說的不對，也要道理說服。

常言道，“身教重于言教”，教師作為傳播人類文明的使者，應特別注意“身教”的力量，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現教師應有的文明風度和良好精神面貌。

我國著名教育家、國學大師啟功先生在1997年給北京師范大學題寫的校訓即“學為人師，行為世范”，這個校訓正是對我們每一位教育工作者的要求。教師職業的特殊性質，決定了教師的“身教”在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用。古今中外的教育家都非常重視和強調教師要為人師表。我國現代教育家陶行知認為，教育工作者的全部工作就是為人師表，一個教師能否以身作責，是他能否勝任教師這一職業的關鍵，也是師德的重要體現。“身教”就是要求教師“為人師表”，要求教師一言一行都足以作為學生的模范。教師的言行就是學生模仿的榜樣，會對學生產生較大甚至是終生的影響。特別是小學低年級教師，更是對學生的初期對社會的認知和以后的成長有著重要的影響。學生多年的在校學習時間，會從各位老師那里耳濡目染、潛移默化地學習到不僅是文化知識上，更是道德、行為舉止上的方方面面。因此，教師要堅持教育與身教相結合，做到既注重言教，更注重身教。

對家長而言，如果沒有高尚的品質，就不能起到良好的“身教”，就不可能教育出具有良好品德的孩子。當然家長本身的為人處世和以身作則是最為重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古訓同樣是不變的道理。

作者姓名：李慧

單位：魯村中學

職務：教師

手機：***

電子信箱：cilla_ice@163.com

通訊地址：山東淄博沂源縣魯村中學

郵政編碼：256104

選送單位：沂源縣魯村中學

第五篇：家庭教育案例

家有“小悶瓜”

廣饒縣稻莊鎮中心小學孫愛梅

【案例背景】

兒子言言今年7歲，剛上一年級有半年。也許是遺傳了爸爸不多言的特點，從小就內向，不愛說話，不善于表達自己的內心想法，但脾氣卻是挺倔的，就像一個“小悶瓜”。如果他不高興了，或者是哭了，原因一般是大人“猜”。從上幼兒園的第一天我就發愁，這樣的性格怎么和小朋友交往？怎么和老師溝通？甚至我都能想象出孩子在幼兒園的畫面：獨自一人在角落里玩玩具；苦等放學鈴聲響起，等著大人接回家；不管老師說多少話，一聲不吭等等。每次的幼兒園家長會上，通過老師的反饋和家長孩子共同參與的活動，也能明顯感覺到孩子在語言表達方面和別的孩子是有差距的。特別是看到同事家、鄰居家的同齡孩子都那么能說會道時，我的心里更加郁悶，更多的是發愁。也無數次的給他做思想工作：人長著嘴巴除了吃飯外，還要會說話，你看哪個小朋友真懂禮貌等等，但都無濟于事。

【案例分析】

性格內向的孩子，不喜歡與人接觸，感情得不到很好的交流，了解的事情少，影響知識面的擴大，尤其是在語言表達方面是最讓大人頭疼的一件事，了解的還好，不了解的會認為家教不到位，連最根本的禮貌意識都沒有，對長輩、熟人也不主動打招呼，甚至是越問越低頭。那么，家長對于這樣的孩子應怎么去幫助呢？

當孩子放學回家時，主動地與孩子接觸，讓孩子講講學校里的生活，讓孩子談談自己對一些事情的看法。孩子看完電影或書后，讓他復述一些

情節和談談自己的收獲等等。永遠沒有所謂天賦神通，而只有意志堅強的家長。孩子這樣的性格也讓我在他身上傾注了許多心血和精力。

【具體措施】

一、多參加集體活動，創造與別人溝通交流的環境

現在的孩子都是獨生子，除了上學外，基本上是房門一關，獨自在家玩。孩子和大人之間沒有太多的共同語言，所以孩子更多的是自娛自樂，自言自語。這樣的環境對于性格內向、不愛說話的孩子來說，是不利于他成長的。為此，可以讓孩子參加多種活動，為他提供更多的鍛煉語言的機會，如：暑假我讓孩子參加了一個假期的輪滑班，每天都有和許多小朋友在一起的時間，一個暑假下來，他結交了許多好朋友，看上去，話多了不少；前段時間，又讓孩子參加了迪士尼外教班，讓他通過外教活潑、開放的課堂鍛煉自己。每次的英語公開課上，看到孩子高興地參與各種游戲并能夠主動用語言來表達自己的想法時，我覺得孩子進步了。

二、讓孩子早識字，早接觸語言文字

孩子上幼兒園大班時，我讓他接觸了一本識字書，圖字結合，既形象又好記。按照計劃每天認識幾個，到上一年級前，已經認識1000字左右，簡單的故事書、兒歌童謠書都能熟練的讀下來，使他能夠有能力獨自與語言接觸，并能主動的出聲朗讀。有時在大街上，商店里，超市里，如果遇到自己認識的字，他會興奮的說給大人聽，得到表揚后，那種表情特別自豪。因此，早識字，早接觸語言是培養孩子主動說話的前提。

三、多帶孩子到公共場所，提高溝通、交流能力

孩子的性格決定著他不愛出門，只愿意獨自在家自言自語的玩玩具。

為了讓他多與別人交流，利用周末、假期帶他到超市、公園、書店等公共場所，引導他與人交流，如：玩滑梯時，讓他主動和小朋友打招呼，結交朋友，共同游戲；超市購物時，讓他挑選物品并試著付錢；到書店時，讓他自己挑書、買書。特別是最近帶他到影院看電影，自己能成功的買到爆米花，我很欣慰，也許在別人看來是一件很小的事情，但對于我家的“小悶瓜”來說，已經讓我很滿意了。孩子獨自去買爆米花時，內心還是很糾結的，他當然希望阿姨能看到他后，接過錢，給一桶爆米花，不用他說一句話，或者他希望阿姨能主動問他：“小朋友，買爆米花嗎？給。”但偏偏不巧的是柜臺有點高，阿姨看不到他。內心糾結的孩子回頭看了我好幾眼，我都裝作沒看見。這時他可能會想接下來怎么辦？不買了吧？經不住香味的誘惑。買吧？阿姨看不到。也許是在他后面的人都等不及了，把他擠到后面了，越來越往后。他可能是著急了，大聲的說出了那句話：“阿姨，我買爆米花。”我終于松了口氣，就是這樣一句話，難為了那么長時間。就是這樣一句話，讓孩子再次充滿了信心，也更多的體驗到了“說話”是多么重要。

四、多樣的閱讀方法，豐富孩子的語言，培養孩子的說話能力引導孩子多種方法閱讀，也是一種培養學生說話能力的好方法。在帶孩子選書時，盡量選擇一些淺顯易懂的童話故事書，與他共同閱讀，并作簡單交流，如讀完《狗熊與鮮花》后，交流說了哪些小動物？最后怎么樣了？讀《小紅帽》后，交流小紅帽是一個怎樣的小姑娘？特別是在讀《我有友情要出租》這本書時，既鍛煉了語言表達能力，也豐富了他的情感世界。尤其是最后大猩猩與朋友依依不舍的離別場面，以及大猩猩后來特別

孤獨的情景，讓孩子非常難過，眼眶里的淚水直打轉。見此情急，我又對孩子進行語言訓練，讓他去把故事講給大家聽，雖然一開始不太情愿，但因為故事的精彩讓他成功的給別人講了一次故事。給孩子創設不同的趣味性的說話環境，讓孩子多說，這對訓練他的說話與表達能力是有很大幫助的。

【案例總結】

性格內向，不善言語的孩子在遇到挫折時，不太適合對他大聲斥責，而是對他正確的引導、鼓勵；小孩做事有顧慮時，讓他放下思想包袱，大膽放手去做。也不要用高聲憤怒的語調對待，他們雖然內向，但同樣會很擰。他們會默默地堅持自己的主張，除非你能立刻說到他們的心坎上，他們才能打開心扉，否則他們可以長久地默默無語。現在，隨著孩子閱讀量的增加以及各方面不同的鍛煉，語言表達和性格都有改變。他能在找不到姥姥家樓門的情況下，大膽的問別人；他能把學校發生的事情和大人分享；他能在課堂上積極主動的發言；他還能主動給別人打電話。雖然不是希望中那么能說會道，那么大方的待人接物，但我相信隨著孩子慢慢的成長，接觸面與知識面逐步增長，他身上還有著無窮的潛力等待著去挖掘。

孩子接受了什么樣的教育，將來就會有什么樣的生活和事業！家長是孩子的第一任教師。有位家庭教育專家說過：沒有成功的子女，就沒有成功的人生！優秀孩子的背后一定有優秀的教育方法。我將努力做學習型家長，與孩子牽手，與孩子共同成長！