第一篇：《口語交際——學會鼓勵》小故事資料

《口語交際——學會鼓勵》小故事資料

有位母親在他兒子上幼兒園的時候,第一次去開家長會。老師告訴她：“你的兒子太調皮了，每節課只能坐三分鐘，你要好好管教他。”回家后，孩子問媽媽，老師說他什么了。媽媽說“老師表揚你了，說你以前只能坐一分鐘，現在可以坐三分鐘了！”孩子在那一天沒有再讓媽媽喂飯，吃過飯后自己就早早地來到學校，在課堂上做得端端正正的。第二次去開家長會是在孩子上小學六年級的時候，老師告訴孩子的母親：“你的孩子智力有問題，建議你最好把他帶到醫院檢查一下。”回到家中，兒子問媽媽：“今天老師是不是說我很笨了？媽媽說：“不是，老師表揚你進步很大！” 母親在兒子初三的時候又去開了一次家長會，老師告訴她：“班上有五十多名學生，你的兒子四十幾名，我看他只能上職業高中”回到家后，兒子又問：“老師怎么說我的？”媽媽說：“老師說你很有潛力，只要肯努力，你一定會考上重點高中的！”幾年過去了，孩子收到了重點大學的錄 取通知書。孩子擁抱著媽媽說；“我是個不聽話的孩子，這么多年來不是你的鼓勵，就沒有我的今天！”媽媽說；“這都是你自己努力的結果!這是一位偉大的母親，她在兒子不努力時，沒有“棒打”沒有“數落”，而是因勢利導，鼓勵肯定兒子，讓兒子吸取力量鼓舞的力量，繼而爆發出無窮的潛力，最后終于成功了。我們作為師長，都希望孩子成才，那么我們在教育孩子時，能否向這位母親學習，對他們多一些鼓勵與關懷，少一點呵斥與冷落呢？

無獨有偶：美國通用電氣公司董事長杰克。韋爾奇小時候有口吃的毛病，他曾努力試圖矯正，卻收效甚微。口吃給他幼小的心靈蒙上了一層陰影，他深感自卑，變得沉默寡言起來，甚至害怕與人交往，無論什么場合，他總是盡量緊閉雙唇，決不輕易開口說話。

有一天，韋爾奇和同學去餐廳吃飯，他點了 一份最愛吃的三明治，沒想到服務員卻給他端來兩份。韋爾奇有些奇怪地問：“我只點了一份三明治，你怎么給我上了兩份呢？”服務員解釋說：“沒有錯啊，我明明聽你要兩份金槍魚三明治。”原來，韋爾奇在說“tuna sandwiches”（金槍魚三明治）的時候因為緊張而說成了“tu-tuna sandwich-es”，而服務員聽起來就是“two-tuna sand-wiches”（two在英文里的意思為“兩個”）。同學們為此笑得直不起腰，韋爾奇尷尬萬分，委屈的淚水在眼筐里打轉。

回到家里，他向母親哭訴自己的遭遇：“只要我開口講話，別人就笑話我，我再也不說話了......”母親拍拍他的小腦袋，輕描淡寫地說：孩子，那是因為你太聰明，所以你的嘴巴無法跟上你的腦袋瓜。“聽到這句話，韋爾奇抬起頭看了看媽媽，破涕為笑。韋爾奇依然口吃，依然會糟人嘲笑，但他不再為此感到自卑，因為他對母親的話深信不疑，相信自己有一顆聰明的腦袋。他發奮學習，35歲即獲得伊利諾斯大學化學博士學位，45歲那年，他成為通用電氣公司歷史上最年輕的董事長和首席執行官。后來，韋爾奇經常提起母親的這句話，他說：“那是迄今為止我聽到過的最美妙的一句話，也是母親送給我最偉大的一件禮物。”

在英國讀高中的魏洋子——“滿分40分的數學考試我只得了16分，但是老師卻對我說‘做得好’，起初我以為含有諷刺的意味，但是老師神色認真地說，因為你是全班唯一能把第一題完整做出的學生。”“聽到老師這樣講，我真開心，她沒有盯著總分，她看到了我的閃光點。” 從此魏洋子的學習更加努力了。

16歲的張卓君“灰溜溜”地遠赴英倫讀高中，主要就是因為當時的數學老師懲罰她寫作業，感到侮辱的她恨不得撕掉數學課本。到英國后的第一次數學考試，100分的試卷只得了46分，但是老師卻說以后遇到不會的題目希望能請教她，因為她相信中國學生的數學基礎。第二次張卓君考了52分，老師說：“如果按每次增加6分的速度，你很快就可以得優秀了。” 如今張卓君獲得了全英數學競賽的金獎，并考取了牛津大學的數學系。從討厭數學走上了熱愛數學的道路。

省內鄉縣城中學楊旗老師，在一次期中考試后，發現一位平時不怎么用功的同學居然取得了十分突出的成績。經過了解證實，這個“成績”是考試作弊來的。怎么處理呢？按常理，發現作弊應堅決制止并予以處理。但楊老師沒有這樣做，而是考慮并分析了這個學生的個性特點；有較強的自尊心和上進心，學習上愛耍小聰明，不踏實。針對這種情況，楊老師便裝作“糊涂”，沒有捅破這層“窗戶紙”，并公開表揚了他取得的“進步”，并向他提出希望，不要驕傲和滿足，期末時能不能名列前茅才能說明是僥幸的取勝，還是持之以恒的好成績。當楊老師把信任和鼓勵的目光投向他時，他慚愧地低下了頭。此后，這個學生果然發生了很大變化，課上課下看到的是一個勤奮好學、刻苦努力、嚴格要求自己的嶄新形象。到期末，他果然憑真才實學考出了好成績。此后他的成績一直比較穩定。這樣，表揚使他的成績“促假成真了”了。

有位記者圍繞“新年新愿”對學生進行了專題采訪。“對新年 來臨之際，我心中最核心的希望是能得到老師更多的鼓勵”，一名重點中學的高二男生微笑著暢開心懷。同濟中學一名姓高的學生對記者大聲說：新年鐘聲就要響起，我們就要面臨高考了。此時此刻，我們要向老師說一聲“給我們鼓勵吧”，這會給我們以強大的力量。愿望雖然很普通，但卻是許多中小學生共同的期待。小學一年級的小劉說：“進小學后，我從一個在幼兒園經常受表揚的孩子，一下子變成老師和父母都責怪的對象，不是說我成績不好，就是被老師認為太頑皮。我真的弄不明白，我表現就這么差了嗎？” 初三女生小夏說： “有時候我很努力，只是因為偶然原因成績不理想。但老師根本不管我的錯誤實際上與以前并不一樣，還是很不屑的樣子。其實，在那個時刻、那種情形下，我格外需要老師對我說一句帶一點鼓勵意思的話。但我從來沒有等到過。” 對于學生期盼老師鼓勵的心情，專家指出，在普通的中學，大部分學生很少享受過成功的歡樂，常伴他們耳邊的是家長的指責和老師的批評,不少孩子因此自卑心理，意志薄弱，挫折承受力較差,教師一句鼓勵的話和一次鼓勵的行為，看起來輕而易舉，但這不僅涉及到教育的理念，而且會直接產生教育的潛在效應。老師的責任，就是應當努力鼓勵、幫助每一位學生獲得成功。魏書生跟一位只考8分的學生談心，問他：上課聽講嗎？---不聽，課后做作業嗎？-----不做。魏老師說，你上課不聽下課又不做作業，考試還能考8分，說明你很有潛力，你要是好好學習，成績一定遠遠不是8分，而會是80分甚至更多。從此這位學生改變了學習態度，并考取了重點高中。

黑格爾在《生命的哲學》里講述了這樣一個故事：一個被執行死刑的青年在赴刑場時，圍觀人群中有一個老太太突然冒出一句：“看，他金色的頭發多么漂亮迷人！”那個即將告別人世的青年聞聽此言，朝那老太太站的方向深深地鞠了一躬，含著淚大聲說；“如果周圍多一些象您這樣的人，我也許不會有今天。”

臺灣作家林清玄在讀高二時，他的學業和操行都是學校的劣等，記了兩次大過，兩次小過，被留校察看，甚至還被趕出了學生宿舍。許多老師已對他不抱什么希望了。但他的國文老師王雨蒼卻沒有嫌棄他，常常帶他到家里吃飯，有事請假時，還讓他給同學們上國文課。王老師告訴他：“我教了50 年 書，一眼就看出你是能成大器的人。這句話讓林清玄感動和震撼。為了不辜負老師的一片苦心，他從此發奮努力，決心做一個對社會有用的人，成為臺灣知名的作家。有趣的是，林清玄在寫一篇報道小偷作案的文章時，有感于小偷思維之縝密，作案手法之細膩，情不自禁地在文章最后發出感嘆；“向像思維如此細蜜，手法那么靈巧，風格這樣獨特的小偷，做任何一行都會有成就的！”他不曾想到，這無心為之順勢而來的一句話，竟影響了一個青年的一生。20年后，當年的小偷已經脫胎換骨，重新做人，成了一位有名氣的企業家。在一次與林清玄的邂逅中，這位老板誠摯地對林清玄說：“林先生寫的那篇特稿，點亮了我生活的盲點，它使我想到，除了做小偷，我還可以做正事呢！”

第二篇：學會鼓勵口語交際教學設計

學

會

鼓

勵

楊泗中小

徐

鵬

教材分析：

本次口語交際的內容是蘇教版第八冊四年級教材練習六，題目是《學會鼓勵》，這是體現日常人際間的情感生活的口語交際話題，通過這節課的學習，讓學生明白在別人不順心、缺乏勇氣、失去信心的時候，給予適當的鼓勵可以增進人與人之間的關系；讓學生在表演和交際中，學會用準確、得體的語言鼓勵他人，使他人的心情變得愉快舒暢，信心十足，進一步增強學生口語交際能力。設計理念：

課標指出，提高學生口語交際能力的主要途徑之一就是要重視在日常生活中的實踐。口語交際是雙向互動的過程，創設多種多樣的交際情境，引起學生的說話欲望，激發學生的濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下進行口語交際。教學目標：

知識與技能：通過創設情景，引導學生學會鼓勵別人，掌握鼓勵別人的技巧。過程與方法：通過實踐讓學生學會鼓勵，體會受到鼓勵的感受。情感態度價值觀：培養學生具有愛心，主動關心別人。教學重點：

使學生學會有禮貌、誠懇地鼓勵別人。教學過程：

一、組詞導入，感知“鼓勵”的力量

1、板書“鼓” 指名組詞。

打鼓、鼓聲、鼓勵、鼓勁、鼓足勇氣、鼓舞??師分兩大組板書

2、看到打鼓、鼓聲這兩個詞，你仿佛聽到了什么？看到了什么畫面？

師：是啊，老師也覺得渾身仿佛都充滿了力量，其實我們學習的時候就應該多調動自己的生活經驗，回憶自己的生活，你會發現我們的生活中有許多美好的東西。

3、我們再來看另一組，看到這些詞，你的眼前又浮現出了哪些畫面？

圍繞其他詞建議學生回憶生活，調動生活經驗，說說同學、親人等曾經給自己或別人的鼓勵。并談談受到鼓勵后的感受。板書：增添信心和力量

二、營造氛圍，增強興趣

1、小故事:

2、師：在我們的生活當中，我們不要總潑別人冷水，要多說鼓勵的話。今天我們一起來學習學會鼓勵。（板書課題：學會鼓勵）那么，剛才幾位同學的介紹，你對哪個印象最深刻？回憶那位同學是怎么介紹的？說清楚了什么？他主要用了什么方法？

指導：說清楚是一件什么事？本來是什么表現？受到鼓勵后，又是什么表現？是怎樣鼓勵的？（引用名言、引用故事、講道理??）

3、教師一定要相機找本班中互相鼓勵的對象進行情景再現，請其他同學認真觀察，并評價。

三、討論交流，實踐

1、分組討論：怎樣鼓勵別人，別人會更愿意接受。并討論可以用哪些方法？

2、交流：從剛才大家的發言中，你知道要想鼓勵成功首先必須注意什么？ 教師根據學生回答相機總結板書：禮貌

真誠

流暢

可以用哪些方法？（樹立信心 講講故事

找找優點

引用名言）

3、實踐練習：最近有三個同學遇到了一些麻煩，心里缺少勇氣和信心，急需要有人鼓勵鼓勵。出示話題。指名朗讀。

４、小組討論這些同學遇到了什么問題，討論如何鼓勵這些同學。怎樣鼓勵張為民？指名說，評價。再指名一組表演并評價。引導：要謝謝鼓勵你的人。

５、怎樣鼓勵茅義軍和宗家偉？讓生自由練習，再指名說，評價，總結。

四、運用方法，鼓勵自己

１、同學們，你們一定有過因失敗而氣餒，遇到困難時而缺少自信不敢向前地經歷吧！讓我們敞開心扉，傾訴自己的苦惱，讓大家用熱情的話語來鼓勵你，給你帶來戰勝困難的勇氣和信心，或者自己鼓勵自己。

２、學生傾訴自己的心事。回憶自己遇到的困難。

３、師：如果困難再現，你會如何鼓勵自己？指導鼓勵時要用自信的語氣，要有自信的眼神。運用學到的方法鼓勵鼓勵同學或自己。師也可舉自己的例子。

五、抒發感情，學生總結

1、這堂課學到這兒，你有什么話想說的嗎？

2、過渡：人生難免有崎嶇和坎坷，只要人與人之間能相互鼓勵，我們的生活將會更美好。受傷的人的心靈才能得到撫慰。

六、贈送名言，送上祝愿

1、出示鼓勵的名言。

(1)即使道路坎坷不平，車輪也要前進；即使江河波濤洶涌，船只也要航行。(2)希望是美好的，她令人神往、追求、但是希望伴隨著風浪。貪圖安逸的人，他的希望不過是一種幻境，只有敢于和狂風巨浪拚搏的人，希望才會開出鮮花，結出碩果。

2、提出要求，送上祝愿。

七、板書設計：

學會鼓勵

增添信心和力量 禮貌

真誠

流暢

樹立信心 講講故事找找優點 3

引用名言

第三篇：學會贊美口語交際

《學會贊美》教學設計

教學目標：

1、了解贊美在人際交往中的重要性，懂得贊美的力量，掌握贊美的原則與技巧。

2、學會發現別人的優點和長處，在實際生活中運用贊美的原則與技巧嘗試贊美他人，從而形成融洽的人際關系。

3、通過活動，充分體驗到贊美別人帶來的愉悅和受到贊美后的鼓舞、奮進，激發恰當地對他人表示贊美的動機。

教學重難點：

重點：了解贊美的重要作用，掌握一些贊美他人的方式和技巧。

難點：理解他人的贊美，并恰當的運用各種方式、藝術贊美他人，明確贊美的意義。

教學過程：

一、情境導入，引出課題

以師生問好的方式導入“贊美”這個課題。

師：上課，同學們好！我發現咱們四（2）班的學生有兩大優點。（第一，坐姿端正。從老師走進教室到現在，每個同學都做得端端正正。第二，同學們的眼神都非常的專注。一進教室，你們的眼神就跟著老師，向老師傳遞出這樣一種友好、信賴的信息）。

師：那通過咱半個多月的相處，從你們的觀察中，覺得曹老師有什么優點呢？（然后通過師生之間的對話，告訴同學們通過剛才我說你們的，你們說我的對話那就是——贊美。我們要學會贊美（出示板書學會贊美）全班再齊讀課題。

二、情境互動，學會贊美

師：我贊美你們，你們也贊美我，這就是贊美。贊美就是贊揚、夸獎。可能有同學會說，贊美不就是夸獎人嗎，這個還要學嗎？是的，要學習。請看課件情境一：（課件呈現放學回家，剛進屋，你就聞到了一股濃濃的香味，好香呀！原來是勞累工作了一整天的媽媽正在廚房做你最最喜歡的菜。不一會兒，媽媽就把香噴噴的菜端上了餐桌。這時，你想對媽媽說??）。

師：媽媽上班很累，回到家又忙著做飯。放學回家，吃著可口的飯菜，你會怎么說呢？讓學生回答，然后讓同學思考哪種回答讓媽媽聽到了會更開心，針對于學生的回答進行分析比較，看哪種贊美最合適。

師：有比較才有鑒別。這么一比較，哪句更好一些就看出來了。所以，贊美也需要學一學。贊美別人的時間要盡量說得具體一些，雖然只是一句話，角度不一樣，效果就不一樣。（出示板書——贊美內容要具體）

師：好，我們再看一下情境二——（課件呈現：在大掃除中，你發現王凱同學的表現的非常出色。想一想，我們在班會的時候應該對他說什么？思考一下）。讓學生回答王凱同學所做的事情說一說，然后再讓學生來夸夸他。再次說明贊美別人時內容要具體。師：來，咱們來練一練看一下情境三——（課件呈現：作文本發下來，你發現丁靜同學的作文寫得非常好，而且字也寫得工整漂亮。）師：看到這樣的事情你會怎樣贊美他呢？讓學生再次把這個事情說清楚然后引導學生也可以從側面夸獎。可以說：“丁靜同學你都可以當個小作家了！”從而再拓展舉例：如果說班里有個同學的歌唱得好，我們還可以用歌唱家來贊美他，是不是，這樣我們在贊美別人的時候語言就可以豐富多彩一些。

師：請同學們回憶一下我們之前學過的一篇課文《狐貍和烏鴉》（出示課件），說說狐貍是真的在贊美烏鴉嗎？（生：不是的，它說的都是假話）師：對，狐貍說的是假話，那是在奉承，不是在贊美。奉承和贊美人那是兩回事。一個是虛情假意，說假話，企圖不良。一個是發自內心，真心實意，說真話。所以，同學們一定要記住，學會贊美別人，就是要善于發現別人真正的“美”，然后真心誠意地說出來。（板書：贊美態度要真誠）

師：那同學們你會贊美嗎？請贊美一下你的同學，然后通過這個故事的道理引導學生嘗試贊美自己的同學。（出示課件你會贊美嗎？請贊美一下你的同學，仔細地找找同學身上的閃光點，回憶一下他做了哪些值得你贊美的事并用真誠的心去贊美對方。（小組討論5分鐘后交流）。

三、課外拓展，體會贊美

師：課件出示贊美的詩歌。請全班同學一起大聲朗讀。

師：同學們，我相信在我們的生活中，有很多值得我們贊美的人。（出示課件）請把你的贊美送給父母、同學、朋友、老師，以及那些我們不認識但值得贊美的人，比如幫助殘疾人過馬路的人、認真打掃的清潔工、第一戰線的消防員??，請睜開你善于發現美的眼睛，張開你甜甜的小嘴，大聲說出你真誠的贊美，讓我們的生活更和諧，更美好！

第四篇：口語交際.學會贊美doc

口語交際——學會贊美

一、教學目標：

1、明確贊美的對象，弄清他們在哪方面需要贊美。

2、利用圖畫情境，激發學生的想象，引導學生用恰當的語言，較準確地贊美他人，培養學生的口頭表達能力。學會用雙眼去觀察他人的優點、長處，學會發現生活中美好的事物。

3、通過多向互動，表演評議。引導學生養成積極思考、清楚表達、仔細傾聽的口語交際習慣，提高學生的合作、交流能力。

二、教學重難點：學生學會用恰當的語言，較準確地贊美他人。

三、教學準備：課件 教學過程：

一、談話，引入贊美

1、通過一個多月的相處，我發現我們四（2）班的學生有很多優點。第一，有禮貌。我看到同學們遇到老師主動打招呼。第二，坐姿端正。我上每堂每個同學都做得端端正正。第三，同學們的神情非常專注，認真傾聽。

四、上課積極發言，在我心中你們是最棒的。作為你們的班主任，我為你們感到驕傲，感到自豪！

2、從一個多月的相處中，你們覺得周老師是個怎樣的老師？

3、同學們，聽了剛才我們的一段對話，大家的心情怎樣？

（開心！）

4、那我們用一個詞來形容我們剛才說的話就叫——（生：贊美。）

5、說道贊美讓我想起一個故事，請看——《昂起頭來真美》

6、日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊美，贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美更可以激發人的自豪感和上進心。難怪有人要說，贊美是所有聲音中最甜蜜的一種。所以我們都要——（齊讀課題）

二、創設情境，學會贊美

1、請同學們聽《狐貍和烏鴉》的故事，想想狐貍是在贊美烏鴉嗎？

（狐貍說的是假話，不是真的贊美烏鴉。狐貍贊美烏鴉是為了得到烏鴉嘴里的肉，是企圖不良，不是贊美，而是奉承。）

師：對，贊美必須是發自內心，真心實意，說真話，這樣人家聽了才舒服。（板書：發自內心）

2、你會贊美嗎？可能有人會說，贊美不就是夸獎人嗎，這個還要學嗎？是的，要學習。現在老師教你一招。出示學會贊美

3、你們想不想用剛才學到的方法試一試？

A、（指名表演）

（課件情境：媽媽做好了飯，一家人準備吃飯）。

1、媽媽上班很累，回到家又忙著做飯。放學回家，吃著可口的飯菜，你會怎么說呢？（學生贊美）

2、說得不錯。大家說說，媽媽聽誰的話會更高興？（師：有比較才有鑒別。這么一比較，哪句更好一些就看出來了，所以，贊美也要學一學。我們可以 總結出兩條：第一，贊美要盡量說得具體一些，雖然只是一句話，角度不一樣，效果就不一樣。

B、贊一贊（任選一題）（課件呈現：）

1、在大掃除中，你發現王凱同學的表現非常出色。想一想，我們應該怎樣贊美？思考一下。

2、作文本發下來，你發現丁靜同學的作文寫得非常好，而且字也寫得工整漂亮。）（老師師巡視、傾聽，并做個別輔導。）

(你真棒，能為大家服務。你負責的地方掃得這么干凈，我要向你學習。王凱同學在這次大掃除中表現得非常好，他一個人做了兩個人的活兒。玻璃擦得特別干凈，可以說是一塵不染，多次受到了老師的表揚。)

2、師：大家聽出來沒有，這次我們夸王凱和剛才贊美媽媽有什么不同？

（夸媽媽的話，只是一句話；夸王凱的話都說得比較多。）

師：這又告訴我們，如果夸別人做的事，話說少了就沒有分量了。記住：夸別人做的事可以把這件事簡要地說一說。

1、看到這樣的事情你會怎樣贊美他呢？

（丁靜，你真棒！不光字寫得好，文章也寫得很精彩。你是我的榜樣，我要向你學習。你不光文章寫得好，字也寫得很棒，簡直讓人佩服。）

2、丁靜同學你真是我們班的小作家呀，你的作文寫得太好了！（引導學生從側面夸獎）如果說這個同學的歌唱得好，我們還可以用歌唱家來贊美他，是不是，這樣我們在贊美別人的時候語言就可以豐富多彩一些。

三、聯系學習，運用贊美

1、（老師組織游戲：夸一夸你的同學，拿出寫有同學名單的盒子，隨機抽出一個名字，讓同學們來贊美他。）

2、（同學接受同學的贊美）（道謝：“謝謝你的夸獎，我會繼續努力。”）

3、師：受到別人的贊美，你感覺怎樣？

（很舒服。很得意。很自豪。）

4、師：對，看來，贊美真的有學問。首先，贊美要盡量說得具體一些；第二，贊美有時可以婉轉地表達。比方說，我們贊美一位同學作文寫得棒，我們可以直接稱贊“你的作文寫得好，具體詳細，語言優美”，也可以說“你簡直就是我們班的小作家。”受到別人的贊美，應該態度謙虛，不能驕傲自大。

四、走進生活，實踐贊美

師：同學們，老師告訴你們一個開心的交友方法。如果你的同桌不想理你，你就要學會贊美對方，這樣，對方就會很開心，就會理你了。俗話說：“遠親不如近鄰”，同桌之間相處時間最長，給我們留下了許多愉快的記憶，請你細心去找找同桌的閃光點，用真誠的心去贊美對方。

（同桌互相贊美，老師巡視指導，五分鐘后交流。）

2、我們交流一下你們是怎么贊美對方的？（找同桌進行匯報交流。）

師：剛才兩位同學贊美得都很具體，也很真誠和謙虛。希望大家向他們學習，互幫互助，互敬互愛。

3、同學們，社會就像一個大家庭，地球是我們共同的家園。勤勞的家人，值得我們贊美；辛勤的老師，值得我們贊美；親愛的同學，值得我們贊美；友善的鄰居，值得我們贊美；綠綠的小草，值得我們贊美；和煦的陽光，值得我們贊美，睜開你善于發現美的眼睛，張開你甜甜的小嘴，說出你真誠的贊美。

4、（播放一組圖片，讓學生發現美，使用贊美語。）

（出示第一張圖片：清晨，清潔工在大街上打掃衛生。）

（尊敬的叔叔阿姨們，你們每天為我們打掃衛生，你們辛苦了。2：尊敬的清潔工叔叔阿姨們，謝謝你們，我們每天走在干凈、整潔的街道上，感覺心情很舒暢。3：尊敬的叔叔阿姨們，你們很偉大，你們為我們創造了良好、舒適的環境。如果沒有你們的付出，我們就不會在這么干凈、整潔的街道上走路了）

4、贊美得很具體，用具體的事例贊美了清潔工不怕苦，不怕臟的奉獻精神。

（出示第二張圖片：小女孩幫助殘疾人過馬路）

師：現在誰來贊美一下這幾位小交警？

生1：你的心地真善良！

師：我們的贊美可以再具體一些。

生2：這幾位小交警，這么熱心地扶奶奶過馬路，你們的心眼兒真好。看，有的同學幫奶奶提袋子，另外兩個小同學扶著奶奶的胳膊，讓奶奶放心地過馬路，這一幕情景真感人啊，你們是我們學習的好榜樣！

師：贊美得真好！真誠，具體！

（出示第三張圖片：人民解放軍在全力搜救地震廢墟下的百姓……）

師：現在誰來贊美一下人民解放軍？（1：解放軍叔叔，你們真偉大！2：解放軍叔叔，你們無私奉獻的精神值得我們學習，我長大了也要當一名解放軍！3：解放軍叔叔，你們冒著生命危險去解救受災的人們，太令人敬佩了！如果沒有你們，四川災區的百姓就得不到及時的救助，就會面臨著著生命的危險。感謝你們！4：解放軍叔叔，如果沒有你們運送物資，我們災區的人們就只有忍饑挨餓了，我代表災區的人們謝）

師：同學們，你們贊美得很具體，很真誠。這些贊美的語言感動著大家。我相信也一定會感動那些受到贊美的人們，在你們的贊美聲中，他們會更有學習的動力，工作的動力。會快快樂樂的生活！

五、全課總結，升華贊美

同學們，贊美，如同一支歌，能奏出和諧的樂章。贊美，如同一首詩，能陶冶人的情操。請你們張開你甜甜的小嘴，大聲說出你真誠的贊美，讓我們的生活更和諧，更美好！配樂朗誦：

贊美是灑在人們心靈上的一束陽光，她帶給你情感上的溫馨，她帶給你生活的自信。在繽紛的生活中，讓我們坦誠地接受，由衷的贊美！

贊美是嵌在茫茫戈壁上的一葉綠洲，她帶給你精神上的鼓勵，她帶給你付出后的肯定，在平凡的生活中，讓我們真誠地譜寫，美好的贊歌！

師：這堂課已接近尾聲，這節課你們學到了什么？快樂嗎？

美國著名作家馬克?吐溫說過：“贊美可以使平凡的生活變得多姿多彩。”讓我們的生活多一些贊美，多一份快樂！板書：

學會贊美

發自內心

真誠表達

第五篇：口語交際“動物故事”

㈠、發生在動物身上的感人故事！

他是一個醫務工作者，用一只母白鼠做腫瘤實驗，他給那只白鼠移植了癌細胞，過了幾天，腫瘤在關在籠子里的白鼠的身上越長越大，可他驚訝地發現一個異常的景象，那只白鼠焦躁不安，隨后痛苦地用嘴撕咬身上的腫瘤，并將咬下來的一塊塊腫瘤吞噬下去，傷口上血跡斑斑，幾乎露骨。

又過了兩天，他又發現那只白鼠產下了一窩晶瑩透亮的小白鼠，那只母白鼠奄奄一息地帶著不堪目睹的傷口，躺在籠子里，嗷嗷待哺的小鼠崽喝著母親的乳汁，一天天長大，白鼠母親的身體日漸銷售，拖著只剩下皮包骨頭的身子，在癌細胞無情的肆虐下，用無與倫比的頑強和神奇的意志，用自己身體里所有的能量化為生命的乳汁，喂養著這一窩鼠崽，終于有一天，母鼠永遠倒在籠子里，沒有了一絲呼吸，一群被喂養長大的小白鼠把它圍在中間……

他一直都在觀察這個奇異的現象，母鼠在產下鼠崽后，整整活了二十一天，他心里驚呼道：“二十一天，恰好是白鼠平時正常的哺乳期，此后，小白鼠就可以脫離母親而獨立生存了，這只母鼠在正常情況下，因移植了癌細胞在身體內，早就應當死亡了啊！”面對此情此景，面對這種偉大而悲壯的動物的母愛！他潸然淚下……

㈡、他是一位經驗老到的獵手，有一天，他帶著他心愛的獵槍，追殺著一群約有二十只山羊，當追到一個懸崖邊的時候，這群的山羊停止了逃命的腳步，懸崖的對面還是一個懸崖，但離這個懸崖有十米多遠，任憑如何矯健的山羊都跳不過去，他得意地看著這群即將任他槍殺的山羊。

略過一會兒，一個不可思議的景象發生了，只見一只年歲較大的山羊從懸崖邊退了幾步，然后毅然地迅疾地向對面的懸崖跳去，在這只老山羊剛跳出幾米的剎那間，另一只年青的山羊隨后也向對面的懸崖跳去，分兩次起跳，第二次是踏在半空中頭一只老山羊的背上，再猛然地一蹬，落在對面的懸崖上，而那只老山羊悄不聲息地摔落在萬丈深淵之中。隨后，所有的羊群，如同在一個指揮若定的將軍號令下，用同樣的方法和動作，一起一落，一生一死。獵人看得目瞪口呆，感慨萬千…… 蜥蜴的故事

一所房子要拆遷了，這家房子的主人在一面已經拆除了一半的墻中發現了一只被釘子穿身而過的蜥蜴。主人記起來這個釘子使自己為了掛結婚照片于20年前親手釘到墻上的，沒有想到確將一直生命釘中。可是最令人吃驚的是這只蜥蜴慢慢的動了起來，它還活著。

主人很驚奇。他仔細的坐在旁邊細細的觀察，看為何這只蜥蜴可以釘在墻上20年不死。經過幾天的觀察，主人發現了秘密：原來這只蜥蜴的同伴不斷從四處找來食物喂它，而且一喂就是二十年！

后記：這只蜥蜴被釘住了以后，可以說已經決定它這輩子“碌碌無為”，它既不能“升官”，也不能“發財”。而那些同伴還是義無反顧的去照顧它二十年，換做是人類，多少人可以做到？

黃鱔的故事

一個家庭主婦一次準備油炸幾條黃鱔魚作為晚餐上面的一道菜。她將買來的大小幾條黃鱔魚都放到水里，撒上鹽巴（可以使魚將肚子里面的臟物吐出來，魚被撒鹽的淡水泡過以后渾身痙攣，會不斷的將肚子里面的東西吐出來）。

過了一會，等這些魚將肚子里面的臟物吐的差不多了。開始一條一條的放到油鍋里面去炸，被炸的黃鱔總是在油鍋里面痛苦的掙扎著直到死亡。當炸到一條大黃鱔的時候，這條黃鱔并沒有象別的黃鱔一樣不停的掙扎，而是頭沖下，尾朝上的一下立了起來。

家庭主婦被眼前的景象鎮住了，她撈出了大黃鱔，切開了它的肚子，發現里面還有一直活崩亂跳的小黃鱔。

后記：對大黃鱔來說，那只小黃鱔不一定是它的孩子。它還是在鹽水中痛苦的把它吞了下去，而且在幾百度的高溫油鍋中，拼死保護小黃鱔，這是動物之間的真情...蝎子的故事

一個昆蟲實驗室里面養著許多昆蟲，其中有一對蝎子被養在一個實驗皿里面。

有一天，母蝎子不知為何死去。試驗員將母蝎子拿出去做成標本。

從此以后公蝎子開始絕食，并且整天無精打采。終于在兩個星期之后將自己的毒刺刺入了自己的軟骨自殺了。

后記：公蝎子對母蝎子情意重。據研究，公蝎子絕食是因為剛開始太胖，自己毒刺夠不到軟骨。它絕食的目的是為了是自己瘦下來，然后自盡。