第一篇：語文S版作文指導二

小學生寫作指導二——怎樣描寫小動物

平時的作文中，描寫小動物的作文是比較多的，但是很多同學寫得很泛泛，缺少生動性，那么怎樣才能寫好這類作文呢？

首先就得熟悉它們，仔細地觀察它們。只有觀察得細致，才能描寫得具體。觀察的時候一般可以從外形特點，活動情況，生活習性等幾方面有順序地看。在動筆寫的時候，要把觀察的結果，有選擇，有重點，有條理地加以描摹。具體地說，描寫小動物要注意以下兩點：

一、要把喜愛之情寫進作文里

作文是用我的手來寫我的心。寫自己的喜怒哀樂樂。我們喜愛小動物，在描寫它們的時候，也要把自己喜愛的感情，用筆融合在字里行間。讓讀者一讀文字，就能感受到我們的喜愛之情。

表達感情的方法也是多種多樣的：有時候具體地描寫小動物的樣子、外形，把自己的情感融在其間；有時候用簡潔的語句直抒感情；有時候，把這兩種方法交替使用。寫法靈活，不拘一格。請你閱讀下面的作文： 青蛙捕食

我非常喜歡青蛙。夏天，我常常去池塘邊看青蛙。

青蛙很喜歡躲在草叢里，偶爾也叫幾聲。它們叫得最歡的時候是在大雨過后。每當這時如果有一只叫，旁邊的也就隨著叫了起來。幾十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫個不停，那聲音能夠傳到幾里地以外，多像一曲氣勢磅礡的交響樂呀！

青蛙的身體胖胖的，有的身體足有七八厘米長。它們披著黃綠色或深綠色的衣裳，露著雪白的肚皮。它們的頭又寬又扁，像一個三角形。它的頭上鼓著一雙圓溜溜的大眼睛，長著大嘴巴、小鼻子。

青蛙愛吃小昆蟲，觀察它捕食的動作才有趣呢。有一天，我靜靜地蹲在池塘邊上的大樹后面，細心地觀察著。一只青蛙蹲在地上，張著嘴巴仰著臉在等待著什么。突然，一只小蟲飛過來，只見青蛙猛地向上一竄，舌頭一鉤，又落在地上。小蟲不見了，青蛙又恢復了原來的樣子，耐心地等待著。

青蛙可真是個捉蟲的能手，聽農民伯伯說：要是算起來，一只青蛙一年之內最少可以消滅一萬只害蟲。它真是我們的好朋友啊！

這篇作文寫的是“青蛙捕食”，在寫法上和上篇《猴子》略有不同：這篇作文用“我非常喜歡青蛙”一句，概括了全文的中心，接著依次寫了青蛙的鳴叫、外形，以及捕蟲的情景。文脈清楚，段落分明。

那么，這篇作文作者是怎樣表達感情的呢？

文章的開頭先用“我非常喜愛青蛙”一句，直抒了作者情懷，表達了喜愛的心情。接著用“常常”去池塘邊看青蛙，表現了作者對青蛙“喜歡”之深。在聽到青蛙叫聲時，作者感到了那叫聲就像“一曲氣勢磅礴的交響樂呀！”語句不多，卻寫出了青蛙叫聲的響亮、動聽，從中我們也感受到了作者對青蛙的感情是多么深呀！作者對青蛙的感情為什么這樣深呢？因為青蛙一年之內最少能捕捉到“一萬只害蟲”，這是作者喜愛青蛙原因所在。最后作者感慨地說：“青蛙”真是我們的好朋友。結尾收筆有力，感情表達真實。

“文雖有規可循，但無定法。”寫一種小動物是沒有一種寫法可以套用的。只有掌握一種基本的寫法，又會靈活地運用，才能真切而生動地把自己喜愛的小動物描寫出來。描寫一種小動物還應當注意：

1．要突出重點。描寫一種小動物，也和寫其他內容的作文一樣，不能面面俱到，像“流水賬”似的說個沒完，一定要突出重點。有的可以側重寫小動物的外形樣子，有的可以側重寫小動物的習性。無論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點，具體描寫。

2．要細致描寫。描寫任何一種小動物，都要細致描寫，認真刻畫。無論是寫外形樣子，還是寫生活習性，都不能幾筆帶過，概括敘述。特別是在描寫小動物生活習性時，要注意準確地使用動詞，再現出小動物活動的情景，給人以“狀物如在眼前”的感覺。3．要條理清楚。描寫一種小動物也和寫其他作文一樣，不能東一句，西一筆，缺乏章法。在動筆之前先想好先說什么，后說什么，再說什么。句與句之間怎樣掛連，層與層之間怎樣聯系。怎樣開頭，怎樣結尾，全篇文章怎樣組合。把這些想好之后再動筆，才能使文章條理清楚，層次分明。

二、描寫外形樣子和活動情況

描寫一種小動物，首先要描寫它的外形樣子，要仔細看它的頭部、尾部、毛色、四肢是什么樣的，形狀、特點、顏色是什么樣的。如下面寫小狗一段的話：

“星期天，我從姥姥家回來，在客車上，看到一個大姐姐用紫色的包拎著一只可愛的小黑狗。小黑狗頭上長著一對像毛片片一樣的三角形耳朵，軟軟的向下耷拉著，有趣極了。兩只圓圓的黑眼睛不停地望著四周。圓圓的黑鼻頭像個茸嘟嘟的小茸球。嘴巴緊緊地閉著，一聲也不吭，多像一個不吵不鬧的乖孩子啊！

我真喜歡這只趴在包里的小黑狗。”

這篇習作是一位僅上一年級的小學生寫出的。文章雖短，卻描述得很全面：時間、地點、所描寫動物的樣子及自己的喜愛之情。所有的比喻及修飾詞都很形象、貼切。

然后再看它的生活習性又是什么樣的，小動物怎樣吃食啦，怎樣游戲啦，怎樣睡覺啦，把這些都要細致觀察，具體地描寫出來。例如：小鵝兒“哦哦，小鵝兒出殼了！小鵝兒出殼了！

可 愛 的 小 貓 咪 我家養了一只可愛的小花貓。它長了一雙藍色的、明亮的眼睛，和小白兔一樣的三瓣嘴，一對高高豎起的耳朵，可愛極了！我很喜歡它！

它最愛向我討食物吃，真是只標準的小饞貓啊！每當我準備吃飯時，它這只饞貓就會準時的向我討食吃。我總會生氣地想：我還沒吃，你這只小貓湊什么熱鬧？但它好像能看懂我的心思，立馬裝出一副可愛又乖巧的樣子，讓人一見就生憐憫之心。唉，沒辦法，我一見到它這個樣子就心軟了！（我相信你們一定也會這樣的）

它心情好時，就會依偎在我的腿上，嘴里還發出一陣“呼嚕呼嚕”聲，我怎么趕它也不走；它心情不好時，就算我要抱它，它也會立即跳下來。

這就是我家的寶貝貓咪，我們全家都愛它！

可 愛 的 小 布 豬

我有一只會唱歌的小布豬，頭上豎著兩只小耳朵，一雙圓溜溜的小眼睛，眼球烏黑發亮。臉蛋中間一個逗人的豬鼻子，圓圓的，高高的，向上翹著。小布豬肚子鼓鼓的，四肢撐開，好像是吃飽了，伸著懶腰似的。

小布豬身穿一條粉紅色的背帶褲，頭上戴著一頂帽子，腳上穿著白襪子，是一位幽默的豬先生。更有趣的是，只要我拍一下小布豬的屁股，它就會唱出伏美動聽的歌曲，微微晃著腦袋，顯出一副忠厚老實的樣子。

每當我看著它，再聽著它唱歌，我就會忘記一切煩惱，好像身邊多了一位好朋友。不！應該是多了一位天使才對！

可 愛 的 蝸 牛

我的家里除了爸爸，媽媽和我之外還有一些小成員。他們是爸爸從小山上帶回來的蝸牛。在我眼里他們十分可愛。它的頭上有兩對觸角，長觸角的最上端有兩個小黑點，那就是他們的眼睛。下面短的觸角是用來探路和覓食用的。若是碰到了什么物體蝸牛就會回到他們的“房子”里去。在往下看，就算蝸牛的嘴了，別看蝸牛嘴哪么小，它的容量可大了，說出來你能嚇一跳：蝸牛的嘴里有上萬顆牙齒。蝸牛的身體是非常的柔軟而且在行走的一面上有很多粘液，可能是怕自己掉下去吧！

別看蝸牛走起來慢騰騰的，吃食的時候卻很利落。他們碰到食物侯會先探一探是否可以吃。蝸牛進食時先是把身體抬起來叼起食物，然后用它那上萬顆牙齒咀嚼。

別的動物都是冬眠，然而蝸牛既冬眠又夏眠而且根據資料顯示，它還可以連續四年都不進食。它也很少喝水，想知道為什么嗎？因為蝸牛大多是以蔬菜為生，而這些蔬菜中又有足夠的水分。

蝸牛雖然被稱為“農業害蟲”但是它還是有著另外一面，現在蝸牛肉的美味吸引了很多人，有些飯店還正是因為有了蝸牛肉菜越來越興旺了呢！瞧！“農業害蟲“竟然變成了受人們青睞的美味。相信，在以后蝸牛會給人們更好的回報。

小 烏 龜

大家好！我是一只小巴西龜。我的家鄉在熱帶，我可比當地的小烏龜漂亮多啦！我背部的殼是暗綠色和淺綠色的；腹部是黃綠色和淡綠色的，好像穿了一件綠色的花襯衫。我三角形的頭上長著兩只眼睛，圓圓的，鼓鼓的，像兩粒小綠豆。眼睛后面還各有一個紅斑，我長得越大，那兩個紅斑越紅，我的鼻子非常小，像兩個小針鼻；我的嘴非常硬，里面沒有牙齒，每次吃東西就用硬硬的嘴切斷，脖子一伸一縮得吞下去。我的四肢又扁又平，腳趾間有璞。我的皮膚涼涼的，和水的溫度差不多，你一定會問：你的皮膚怎么沒有溫度呢？嘻嘻，我告訴你吧！我是冷血動物，所以皮膚上才沒有溫度。

我非常膽小，稍有一丁點聲音我就會縮進殼里。你一定會奇怪：你沒有耳朵，怎么聽見聲音？哈哈，這是秘密，如果你感興趣，可以去查一查哦！

今天，小主人帶我來到了一個陌生的地方，忽然，有十幾雙眼睛看了過來，小主人給了我幾條面包蟲，太棒了！我已經幾天沒吃東西了！我顧不得害羞，立刻大口大口地吃了起來，吃完后，小主人把我拿了出來，讓我散散步。這時，不知哪位小朋友給我帶來了一個新伙伴，真好啊！我圍著它轉了幾圈，它卻縮著頭不理我，好像一個羞答答的小姑娘。我上前快步走了幾步，想展示一下自己跑的比蝸牛還快，誰知，討厭的小主人在我跑得興致勃勃的時候，把我翻了過來，讓我一下子變得四腳朝天了。我的腳使勁蹬，頭頂住桌子，只聽“啪啦”一聲。我終于翻過來了。就這樣主人讓我一連翻了三次。每翻一次主人和那些小朋友都給我拍手叫好。我想：“那只不露頭的小烏龜一定在后悔沒露頭展示自己的才能。”

瞧！我就是一只人見人愛，花見花開的小烏龜，你們是不是也想和我交朋友了！

大 象

我最喜歡的就是可愛的大象了。大象身上一抹灰黑，皮很厚。透亮的眼睛下面長著一個大嘴巴，大象的眼睛兩旁都有一片大大的耳朵，仿佛一片荷葉。嘴巴兩旁還有一根堅硬無比的象牙呢！嘴巴上面還有一條如同塑料水管似的長鼻子。大象的腿就像四條粗大的柱子一樣，腳掌像一塊石頭似的，誰要是被大象踩中了，一定變成肉餅。大象喜歡生長在熱帶地方，比如泰國、非洲、云南．．．．．．大象還可以幫助人們搬柴、運樹木．．．．．．各種粗重活。唉！大象不但可愛，而且能幫助人們干各種粗重活。這些大象真惹人喜歡哪！美麗的金魚“公主”

我家有一條金魚。為什么我要叫它公主呢？挺我來介紹一下吧。

我家的金魚公主叫小金。它的眼睛跟燈泡似的，大大的。一身金色好像秋天的落葉一樣金黃金黃的，真好看啊！它的嘴巴吐出來的泡泡真有趣，像一串串珍珠一樣。每當看見它吐泡泡，我真像把它抱起來親一下。可是我知道抱出來的話，不是愛它，而會害它死掉的。

為什么我要叫它金魚公主呢？因為它的魚缸里面有一座房子，好像是它的王宮。它在它的王宮里面游來游去。它是那么地活潑，那么地可愛，真像一個舞蹈家，穿著金色的舞裙，整天無憂無慮地在它的王宮里面跳著優美的舞蹈。

我最愛我的金魚公主了，因為它是最美麗、最可愛的水中精靈。

可 愛 的 雪 兒 今天我和媽媽到韓祠路買了一只小白兔，我給它取了一個名字叫“雪兒”。

它的毛是雪白的，耳朵是粉紅色，眼睛是紅色的，嘴巴是三瓣嘴，雪兒非常喜歡干凈，也很活潑和好動。

回家的路上我發現雪兒在籠子里面的一個角落呆著，我覺得它一定是在家里和它的小伙伴呆久了，來到新的環境不太適應。到了家里，雪兒老是往食物槽里亂嗅亂看，我覺得它一定是餓了，就把食物槽清洗了，倒了一些涼開水和食物，雪兒一開始不吃，它可能覺得跟我很陌生，可能食物里有毒，它嗅了又嗅，還是不吃，后來我在吃綠豆爽的時候偷偷地看著它，發現它吃了只不過吃得很少很少，后來她跑到籠子中間，用自己的手抱住自己的頭，活像一個滾圓的小雪球，我用手在她的眼前亂舞，但她還是沒有動，我就問媽媽她怎么了，媽媽說她睡著了，還讓我找一塊塑料板給她擋風，不要讓她凍著了。雪兒睡醒了，她開始對食物槽里的食物大吃大喝起來了，她還用水洗臉和清理身上的毛。

雪兒天生就長得可愛、漂亮又聽話，我喜歡這只小白兔。蝴 蝶

在大千世界中，有一種小小的生物，它有著堅強不屈的品性，有著勇于奮斗的精神，它就是蝶，它帶著靈性來到了人間。

蝶，它護所有的團結融入翅膀；蝶，它把所有的向往裝到翅膀上；蝶，它把所有的拼搏化解到翅膀上。在人們的眼中，它是多么的渺小，多么的微弱，可在那有勁的翅膀上，不僅有著美麗的顏色，而且還有追求自由的動力。

蝶，它有一雙小小的眼睛，兩根細細的觸角，嬌弱的身體，一雙小翅膀。

一次，我看見一只小蝴蝶在傳播花粉，當它準備要飛走時，不幸被樹枝卡住了，它費力地振動翅膀，但仍然無法從樹枝的魔掌中逃出，突然，它的觸角動了幾下，相識叫同班來支援它。

過了不到一分鐘的時間，一只黑蝴蝶飛過來，它吸足了花蜜，把花蜜傳給了小蝴蝶，小蝴蝶吸飽了，他大力地振動翅膀，突然，小蝴蝶擺脫了堅硬的樹枝的纏繞，它和它的伙伴振翅而飛，飛過草叢，飛過樹林，穿過小溪......望著它們；我徹底震撼了，它面對一個比自己強大的敵人也敢拼搏，挑戰，它沒有一絲恐懼，它有理想，它向往自由，渴望飛翔，所以它要飛，它要用自己的本能來證明自己，證明自己不是怕困難的蝴蝶，證明自己是一個有夢想的蝴蝶，這不正是人類所具有的精神嗎？

蝶那勇敢、拼搏、不屈的精神永遠激勵著我，我贊頌蝶。

第二篇：語文S版作文指導一

作文指導1——描寫春天

設計理念：

春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一個講不完的故事。關于描寫春天的詞語、詩句，孩子掌握了許多，這次實踐活動主要是在此基礎上讓孩子學會積累，學會運用，引導孩子關注生活，走進春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，積極表現。

學習目標：

學會積累，并能加以運用，豐富自己的見聞和感受。

教學過程：

一、詞語接龍，積累運用。

1．孩子們，我們學習了許多關于春天的課文，作者用那么美妙的詞句把春天描寫得如此美麗，你能說出更多關于春天的詞語嗎？

開火車說詞語：（春回大地、春暖花開，春雷陣陣，春雨蒙蒙，春花燦爛，春風拂面，萬物復蘇、春意盎然、鶯歌燕舞、百花齊放、萬紫千紅、鳥語花香、春華秋實、五顏六色??）2．描寫春天的詞語大家積累的可真不少，那你們能不能用其中的一個詞說句子？ 生1：春天到了，公園里開滿了五顏六色的鮮花。生2：春天來了，萬物復蘇，柳條兒綠了，桃花兒紅了。生3：公園里柳綠花紅，美麗極了??

二、古詩比賽，吟誦春天

我們也學習了關于描寫春天的古詩，哪個小朋友能記起有關的詩句？動腦筋想一想我們學過的詩，同桌之間互相背一背，看誰能成為今天的冠軍。

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”唐 白居易《賦得古原草送別》 “春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”唐 孟浩然《春曉》

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”宋·蘇軾《惠崇春江曉景》

“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”宋 葉紹翁《游園不值》

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”唐 白居易《大林寺桃花》 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”唐 賀知章《詠柳》

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”唐 杜甫《春夜喜雨》

“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”唐 杜甫《絕句》

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”唐 杜甫《江畔獨步尋花》

【設計說明：通過復習記憶，孩子積累了不少詩句，孩子積極性提高，相信點滴的積累，會對孩子將來的發展起到一定的作用。】

三、智慧寶典，拓展思維。

今天老師帶來了一首兒童詩，想聽嗎？那小朋友們可要豎起耳朵認真聽，聽后有問題要考你喲！

春天來了 桃花盛開著

紅灼灼、紅灼灼 像一篷紅火焰 誰的手

把它們點燃？

小草瘋長著

綠瑩瑩 綠瑩瑩 像一叢綠火焰 誰的手

把它們點燃？

小河冰的門敞開著 藍晶晶 藍晶晶 像一束藍火焰 誰的手

把它們點燃？

小朋友們能告訴老師，這首詩是寫的哪個季節的景色嗎？其實很簡單，因為詩中描寫的景物告訴我們，比如：（）（）（）等。老師發現這首詩里面有幾種顏色，你發現了嗎？請舉手告訴老師。——紅色，綠色，藍色

2．給春天的句子進行擴句，看誰寫得好。“春日暖洋洋。”

生1：春日照在小朋友身上暖洋洋。生2：和煦的春日照在小朋友身上暖洋洋。“桃花開了。”

生1：桃花你追我趕地開放了。

生2：漫山遍野的桃花你追我趕地開放了。

3．看看窗外的暖暖的陽光，一個美好的春天和我們相會了，相信同學們一定會被這多彩的春天所吸引，拿起你的筆寫一寫你心中的春天吧！

【設計說明：本節課的目的是讓孩子在原有基礎上有所提高，讓美麗的春天真正走進孩子的心靈，通過詞語接龍積累孩子的語言，并學會運用；古詩比賽，在游戲中，激發孩子參與的積極性，對描寫春天的詩句有所感悟，有所積累。智慧寶典以孩子感興趣的方式引導孩子去想象、思考。整個過程都以游戲競賽的形式進行，孩子充滿了樂趣，從孩子的小練筆看，起到了一定的作用。】 小練筆提示：動筆前要回顧總結自己觀察所得，梳理出在觀察中觸動自己心靈的景物，想想這些景物觸動自己心靈的原因，想想自己寫這篇文章要表達的情感、想說明的道理，從而確定自己習作的中心思想。中心思想確定了，就確定表達中心思想要選取的材料，確定描述順序，確定材料的詳略安排，確定如何描寫景物的特點并且展開想象來表達思想感情，說明道理。經過上述準備工作后再動筆寫作，你會覺得寫起春天來從從容容、得心應手。字數要求：三年級200字左右，四年級300字

描寫“春天美景”的精彩片段

春天到了，各種絢麗的花朵都開放了，都是那么絢麗奪目。田里農民伯伯種的油料作物——油菜花也開了。金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺上跳著柔和而優美的舞姿。它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花 上。正是這樣，給春天也增添了不少樂趣。油菜花的美麗，同時也吸引了不少“勞動人民”——蜜蜂，蜜蜂總是不分晝夜地不辭辛勞地給油菜花授粉。偶爾一陣微風吹來，金黃的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。遠遠望去，實在令人美不勝收！

春天是人們所向往的季節，人們總是在這個季節里做好了自己的打算。俗話說：“一年之計在于春，一天之計在于晨。”它正告訴我們：一年的愿望應該在春天計劃 好，一天之中最重的時間是早晨，在春天里，人們就開始耕田插秧、栽樹等之類的農活。候鳥們也從南方遷到北方來了，為田地里勞作的農民們喝彩。鳥兒有的站在高樹上，有的干脆在田坎上，還有的立在“五線譜”上。正是這樣，使田地里的農民倍感到歡樂，一切都熱鬧起來了。

春天，大地從冬寒里蘇醒復活過來，被人們砍割過陳舊了的草木茬上，又野性茁壯地抽出了嫩芽。不用人工修培，它們就在風吹雨澆和陽光的撫照下，生長起來。這時，遍野是望不到邊的綠海，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……種種野花卉，一陣潮潤的微風吹來，那濃郁的花粉青草氣息，直向人心里鉆。無論誰，都會把嘴張大，深深地向里呼吸，像痛飲甘露似的感到陶醉、清爽。

煥之四望云物，光明而清鮮，一陣暖風吹來，帶著新生、發展、繁榮的消息，幾乎傳達到每一個細胞。湖那邊的遠山已從沉睡中醒來，盈盈地凝著春的盼睞。田里的春苗猶如嬉春的女子，恣意舞動她們的嫩綠的衣裳。河岸上的柳絲，剛透出鵝黃色的葉芽。鳥雀飛鳴追逐，好像正在進行偉大的事業。幾簇村屋，形式大體一樣，屋瓦鱗鱗可數。住在那些屋里的人們，男的，女的，老的，少的，看見春天降臨，大地將有一番新的事業，新的成功，他們也歡欣鼓舞；不貪懶，不避勞，在那里努力工作著吧。

彩色的春天

春天到了，春姑娘悄悄來了。給大地換上了新衣裳。

天空就象是被清水洗過的藍寶石一樣湛藍湛藍的，好看極了！幾朵白云在天空一會兒變成小白兔，一會兒變成小山羊┉┉┉它們真像百變鬼變來變去的真可愛。運處的山很高，山上長滿了小草和綠樹，在遠處都能聽到小鳥的歌聲。小草從地下鉆出來了，探著它那綠色的小腦袋，青的直逼你的眼。花兒也像趕集似的，爭奇斗艷，招引來許多蝴蝶和蜜蜂，它們在繁花嫩葉中蹦來蹦去，歡快地翩翩起舞。

一只只小魚也開始在河里歡快地游來游去，有的玩起了吹泡泡，有的在說悄悄話，有的三五成群，你追我趕。

春天真是美麗動人，充滿了生機，我愛這美麗的春天

春天的聲音

冬已經把大門打開，準備離去，他向春打了個招呼就走了。

“踏，踏，踏”，春天的腳步近了，走進地球這大房子。一入眼簾的便是厚厚的白雪。大家看到春大喊著：“春天來了，春天來了……！”春一害羞抓了一把雷云把自己遮了起來，當“轟轟”聲進入動物和人們的耳根里，都不覺得響。沒有一只動物嚇得亂竄，就連嬰兒也不啼哭，而是在那拍手。春出來了，用自己全部的力量讓大地還暖。

“滋…….”雪融了。“呼……”小草挺了起來。一拍手，一支支美麗的花像變魔術一般一朵接一朵蹦了出來。春的力量漸漸大了，動物們拍拍地干活，農民也忙活起來了，大家也跳起來了。春雨來了，使萬物滋潤，使花兒開放，使鳥兒歌唱，讓我們過上更好的生活，并有鐵一般的

胳膊，領著我們上前去。

春天離去了，動物們都舍不得春走，但是它們又放手了，因為春已經把自己休息9個月的力量用3個月的時間用地一干二凈，用自己的汗水滋潤著萬物。

看春天，給我們帶來那么多的聲音，有“呼呼…….”，“啪啪……”…….春天辛苦了，讓他下次再給我們帶來一次交響樂。

我喜歡春天的綠色

我喜歡，積雪溶化后，浸入泥土的綠；我喜歡，小草萌發，但又不敢一下子躥出來的綠；我喜歡，樹葉支撐起水珠，透過水珠的一層層光圈，晶瑩閃爍的綠??????總之，我就是喜歡綠，就是喜歡春天生機勃勃的綠。大概，我是一見鐘情，又或是，度過了十一個春天，對春天日久生情，更何況我生在春天。如果，有人說：“春天，如你的母親一樣。“我也會不以為然。我放眼望去，白色漸漸退去，綠色靜悄悄地冒了出來：樹枝上，冬天的寂靜已經擁有過了自己的中天之際，一點點芽兒頂破樹皮的束縛，長出一片還沒有小手指大的樹葉，它，真的好像春天的使者，因為綠色是春天的主角，它也正是綠色的；一圈圈波紋，在風的驅使下，讓湖成為了舞臺，我看到了：一座座山散發著磅礴的綠，云與山交織著，如怎么樣都分不開的朋友般，風一吹，將水中的一切都化為了泡影，靜止后，又為另一番景色；春風拂面，我的嘴角向上翹了翹，不時地感受到樹葉在上下搖擺，樹葉的綠與青蟲的綠化為一體，青蟲只有掉落下來，才能分得清哪是蟲、哪是葉；溪上的薄冰，如一面未打磨的鏡子，鹿正在嚼著嫩芽，太陽將鹿和嫩芽變成了畫，而畫紙就是薄冰，春，并沒有將冬的最后一絲寒冷的氣息吹散。

在我眼里，春天本是一條沒有顏色又沒有盡頭的錦緞，是所有萬物為錦緞染上了色彩，變得千變萬幻。春，就是這么美，這么神奇！

桃花開了的春天

春天，萬物復蘇、鳥語花香。春天，百花爭艷、生機勃勃。在這春光明媚的日子里，桃花也開了。

就在前幾個星期，我在我家小區的小河里，幾棵桃樹的樹陰下，我發現了一群小蝌蚪，把湖水染成了黑壓壓的一片。于是，我叫上了徐瀟逸一起去捉蝌蚪。

我帶著她來到小區，先看了小蝌蚪。我們看著小蝌蚪，恨不得馬上捉幾條。可是，沒有工具怎么行呢？于是，我們回到家找來了幾個飲料瓶子，在中間剪了一個口，我們的工具完成了！我們拿著工具，到小河邊抓蝌蚪了。只要拿工具一兜就能撈起小蝌蚪來。我們撈了一瓶又一瓶，已經抓到不少小蝌蚪了。正當我們準備把撈來的小蝌蚪放回湖中時，意外發生了。徐瀟逸站起來的時候，不小心把放小蝌蚪的盒子踢翻了，小蝌蚪全倒在了地上。我們慌了，一個人把小蝌蚪撥到水多的地方，另一個用抓蝌蚪的工具來舀水，然后努力把蝌蚪抓起來。當時，我們心里只想著要救小蝌蚪，別的啥也沒顧，褲子濕了沒管，鞋濕了也沒管。可也沒把所有的小蝌蚪全救活，地上還有許多蝌蚪。我在心里為那些蝌蚪祝福。

時間過的很快，到了該回去的時間。雖然我們都是五年級的小學生了，并且帶了表，但是我們玩的太入迷了，忘了時間。回到家挨了批評。說起來還有絲絲的后悔，唉！

第三篇：2016高考語文全國卷二作文指導

2016全國卷2作文立意解析(2016-06-13 10:26:22)轉載

你要考生“比較”什么——兼談課標Ⅱ卷作文題的寫作思路

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

讀完這道題，不得不說，命題不嚴謹，作文要求中“比較上述三條途徑”中的“比較”一詞含義不明。

三條途徑都是語文素養提升的必要條件，你能通過比較，說明哪一條不好嗎？你能說哪一條更重要嗎？不能。當然你可以說“語文是可以無師自通的”（葉圣陶語），語文課不必上。但考生基本上都是在校學生，你能提倡學生都放棄語文課嗎？ 三條途徑，各有其長，無從比較。

既然無從比較，為什么又要考生進行比較呢？命題人顯然受到2015年任務驅動型作文命題的影響，以考查學生辯證思維的能力為目的，但實際生活中不是所有一果多因的事物的“因”都是可以比個高低的。就好比植物的生長，種子、土壤、陽光、水分等都是必要條件。

去年可以通過比較，說誰“更具有”風采。今年不能說哪條途徑“更”好。其實“比較”一詞可以改為“針對”。全句則為“針對上述三條途徑或其中一條或兩條來闡述你的看法或理由”。

當然，命題人的本意可能是指比較三條途徑的“不同的作用”，但由于沒有明示是比較什么，因而給學生造成了思維上的障礙。就好比比較兩個人，是比較年齡還是經歷？比較身高還是胖瘦？比較外貌還是品質？比較才華還是家庭背景？太多因素，如果不明確比較什么，會讓學生一頭霧水。

下面再談本作文題的寫作思路。

一、抓關鍵詞，確定觀點與思路

我在課前指導時曾強調“作文一定要按任務要求寫，自己在要求下面劃線”。當然許多同學也會這么做，正如上面學科網掃瞄的這張圖片上一樣。

先說本則材料與寫作要求中的關鍵詞。1.“語文素養”與“三條途徑”。

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。“語文素養”這個關鍵詞組是不必解釋的，學生一般也難以解釋清楚，它也不是寫作重點。寫作重點，是根據寫作任務確定的。寫作任務是“請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”這一句，這里沒有提到“語文素養”。

2.三條途徑。三條途徑是“課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐”。

“語文素養”與這“三條途徑”是什么關系呢？是目的關系。即“三條途徑”是實現“提升語文素養”這個目的的手段或者方法。

3.確定全文觀點。

先看材料，材料已經表述了命題人的觀點：提升語文素養的途徑是課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

再看寫作任務：“請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”。“看法”即觀點。“理由”是寫作的主體，即圍繞觀點展開論述。

那么應如何確立觀點呢？

①“根據材料”，說明考生的觀點必須根據材料確定，而材料已表明觀點。表明命題人已經給考生確立觀點了，不要考生再擬出其他觀點了，否則會走題。

②“從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑” 來“闡述”“看法和理由”，表明考生要做的是根據自己學習語文的體會給命題人的觀點尋找理由。

③雖然有“你的看法”，考生能不能發表自己的看法，不同意以上“三條途徑”或其中一條兩條呢？顯然是不行的，這是公理或者常識。

根據以上分析，觀點肯定就是：提升語文素養的途徑是課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

4.確定寫作思路

上面說了，寫作任務是“從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑”來闡述觀點。在“三條途徑”與“語文學習體會”兩個信息點中，顯然“三條途徑”是構成分論點的基礎。

盡管寫作要求還說了“選好角度”，似乎可以只談其中一條途徑，但寫作任務明確規定了“比較”三條途徑，你能放棄其中任務一條不談嗎？如果你只寫其中一條，那就是違背了寫作要求，因為沒有“比較”三條途徑。

論述三條途徑可以有詳略之分，但絕對不能放棄其中一條，否則就是偏離題意。

這三條途徑如何轉換為分論點呢？都要聯系目的來組合成分論點。即：

實施課堂有效教學，能提升語文素養。

課外大量閱讀，能提升語文素養。

加強社會生活實踐，能提升語文素養。

分論點下，要“聯系自己語文學習的體會”，來闡述某條途徑的正確性。

以上是寫作思路。

二、闡述觀點：看似容易最奇崛

按照上面的三個分論點來寫，似乎是容易的。相信多數學生也會這樣寫。但高明的寫法還是能參透命題者關于“比較”一說的本意（比較三條途徑的不同的作用），盡管命題不嚴謹。

即可以這樣提出分論點： 一是從語文教學的作用來看，課堂的有效教學可以培養基本技能，為提高語文素養提供方法。

二是從學習語文的規律來看，課外的大量閱讀可以實踐課內的方法，還可以為提高語文素養打下雄厚的基礎。三是從學習語文的原則來看，課內學習語文要聯系直接和間接的生活體驗；課外生活實踐也離不開語文更要用好語文。

這對考生來說，恐怕太難了。即使是教師，在考場上也難以想得這樣周全。如果能從“作用”的角度來比較，在立意上應該達到發展等級中“立意深刻”的一項了。考生們一般可能從下面角度進行論述：實施課堂有效教學，能提升語文素養；課外大量閱讀，能提升語文素養；社會生活實踐，能提升語文素養。然后在論述過程中列舉自己學習語文的體會。

但是，用學生學習語文的經歷來論述以上觀點，并不是那么容易的事。因為，學生得用自己學習語文的體會，來證明以上觀點的正確，也就是要說明理由。現在學生最大的通病，就是可以大量舉例，但不會說理。解決這個問題的辦法，就是論述時先要想一想，在觀點前面加個“為什么”，比如“為什么課外大量閱讀，能提升語文素養”。1.課堂有效教學，能提升語文素養

這個分論點下，學生寫什么好呢？課堂教學怎樣才算有效？見仁見智，莫衷一是。當然，從學生的角度來說，體會還是有的。課堂教學有不有效，關鍵是看教師，因為教師是教學的主導者，課堂教學的設計者。這里學生就得評價一把教師了。而在論述這個分論點時，城鄉差別是不是大有體現了呢？城市里的教學得改革風氣之先，自然理念先進些，方法多樣些。雖然要求是“從自己學習語文的體會出發”，但在教師的主導下，他們的體會自然是因師而異了。如果談的是課堂有效教學的作用，則當然可以談自己從課堂上學到了什么，而有效“教學”則成了有效“學習”，也有點偏離題意之嫌。正確的論述應該是前面說過的：課堂有效教學可以培養基本技能，為提高語文素養提供方法。學生結合自己的實例就行了。2.課外大量閱讀，能提升語文素養。

前面說過：為什么課外大量閱讀，能提升語文素養？這應該是學生覺得最好寫的一個分論點。尤其是閱讀面廣的同學，會舉大量自己閱讀過的作品或詩句來論述這一觀點。但是要從理論上說明為什么能提升是不容易的。

我想起原來教過的后來考上清華大學的姚平同學在40分鐘里寫出來的急就章。文章緊扣話題“我的享受”下筆，開頭就以《西廂記》中的“最純凈的情景”的描述，向讀者傳達自己“審美的愉悅”。然后從“我喜歡”的詩詞、小說、與散文中引述富有文學氣息的材料，表現自己是如何享受詩詞的真情真趣、如何從小說中了解社會百態、風土人情、如何從散文中領悟人生哲理的。

清新的散文總讓我平息躁動，大氣的散文總讓我熱血沸騰。我盼著能重游文化苦旅，親身感受白發蘇州的千年滄桑，天一樓的興盛衰落，敦煌莫高窟的輝煌與悲寥。我堅信畢淑敏說的“我很重要”，我為葉傾成筆下的父親而落淚，我為林清玄筆下的山谷百合而喝彩。在散文中，領悟人生哲理，享受深層快樂。

其實這種讀書的樂趣就是一種語文素養，語文素養是包含情感態度價值觀的。

一般同學都能認識到大量閱讀提升語文素養的最有說服力的事例，就是寫作當中可以多舉很多材料，同時可以證明作者的博學。但我們應該要說理，比如杜甫說的“讀書 破萬卷，下筆如有神”，郭沫若說的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，都說明了閱讀與寫作的關系。

當然，任何事物都應該辯證地看，大量閱讀能豐富語文知識，也不一定能提升語文素養。語文素養的核心是語文能力。我曾見過農貿市場小商販天天看小說，但不一定會寫文章。李白的《嘲魯儒》說得好：“魯叟談五經，白發死章句。問以經濟（經邦濟國）策，茫如墜煙霧。”只讀書不會用，也是枉然。

所以最好是聯系前面的一個分論點進行論述，大量的課外閱讀要得其法，精讀與泛讀相結合，還要做好讀書筆記，認真思考，寫讀書報告，這樣才能內化為自己的素養。也就是說，論述這一觀點時，一要說明課外大量閱讀的好處，二要說明課外閱讀的方法，才能有力地證明觀點。這樣可以做到論述周密。3.社會生活實踐，能提升語文素養。

這個分論點，一般考生可能會圍繞“生活是寫作的源泉”來舉例論述。本來，語文與生活的外延是相等的，因為所有的文學作品都是反映生活的。陸游在詩中說“我昔學詩未有得，殘余未免從人乞”，直到晚年才悟出“汝果欲學詩，工夫在詩外”。這是寫作方面的規律，但“語文素養”應該既包含寫作，也包含閱讀。

閱讀與生活實踐有什么關系呢？這得從閱讀理解與作品對生活的描述的關系來看。為什么學生讀古人的文章和魯迅的文章有隔膜，是因為沒有經歷他們的生活。而古人與魯迅的時代我們無法再去“實踐”，那就只能間接地實踐，多讀那個時代的作品，也就會慢慢地能讀懂了。但這種間接的實踐，實質上也就是上一個分論點所談到的課外大量閱讀，所以在本分論點下，不宜展開論述，不能說如何獲取生活中的信息，來提升閱讀素養。

這個分論點下，除了論述生活對寫作的重要性外，生活對閱讀方面的作用，只能說是在閱讀過程中，要聯系生活體驗來理解作品，來從閱讀角度說明觀點。

考前，我在論述類文本閱讀選擇題的理解、文言翻譯、古詩鑒賞甚至病句辨析以及語句填空題等考點指導中，都強調了生活與理解鑒賞的關系。

【例文一】

談語文素養的提高 高二（1）班雷冬鵬

何謂語文？

語文，語文，即“語”和“文”。朋友的傾訴是“語”，親人的叮嚀是“語”，愛人的關懷是“語”；一首《行路難》是“文”，一封家書是“文”，一塊墓碑，也是“文”。止不住的思念，藏不住的感情，道而成語，落筆成文。

認識語文，是提高語文素養的必要前提，而恰當的方法更能使提高語文素養事半功倍，不至于像盲人般摸索，一無所獲。提高語文素養的三條途徑缺一不可，其中社會生活實踐尤其重要，原因在于生活就是語文，語文就是生活。

語文素養的提升需要課堂的有效教學。在課堂上，我們“聽”“說”“讀”“寫”，感受語文的魅力，受它影響，漸漸地我們的語文素養得以提高，鑒賞和表達的的能力也水漲船高。在千古名篇之前我們會贊嘆它辭藻之美、胸襟之闊，而不是人云亦云卻 不知所云；在臨洞庭，俯泰山之際，奮筆書懷，寫盡人間山河，而不是如同猿猴般上竄下跳，怒號嘶吼。由此可見，課堂教學無疑是提高語文素養的一條捷徑。

語文素養的提升也需要大量的課外閱讀。書是心靈的另一道窗戶，走進作者的世界，或是深邃的詩人，或是熱血高漲的憤青，又或是睿智的老者，都行。走進他們的世界，領略他們的情懷，讓他們的思想感染你，感受語文的無窮韻味。這將會是一個人終身受用的財富。它能開闊人的眼界，沉淀人的思想，壯大人的心胸。而語文素養的提高需要眼界，需要思想，需要心胸。

人的一生可以沒有課堂，可以沒有課外閱讀，可人不能不生活。社會生活實踐是語文素養提升的三條途徑的核心，舉足輕重，不可或缺。語文來源于生活，又作用于生活。從因事象形產生文字起，便融入到了生活之中。或是“子墨子曰”，或是“太史公曰”，它把先賢偉人的言行記錄下來，供我們后輩敬仰、學習。更為重要的是，在漫長的歷史長河中，經過無數人的無數實踐，語文不再僅僅是記事的工具，而是上升成為了一門藝術。高山飛瀑，洞庭明月，化作了一篇篇膾炙人口的千古名章；壯志忠心，鄉思愁緒，成為絕妙詩歌百世流傳。語文就應用于生活，或許遭受困難挫折時候感慨一聲“行路難，行路難”，又或許春風得意之時笑言“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，這都是來源于生活的語文，充滿語文的生活。在社會生活實踐中，語文素養怎么可能不提高？

若要提高語文素養，三條途徑都至關重要，而其最終的歸宿與最大的受益絕對是社會生活實踐無疑。

【例文二】 瓷器式的語文學習高二（1）班王晟涵

語文的學習，對個人，對國家或社會都是非常重要的。在我看來語文學習的過程，就想制造一件瓷器。提高語文素養的三條途徑，就分別對應了制瓷的三道工序。正如每道工序都不可或缺，三條途徑也缺一不可。

制瓷的第一道工序是筑胚，它決定了瓷器的形狀，決定了瓷器的用途。是它奠定了這個瓷器的基礎，瓷器也是在這個基礎上不斷蛻變，成形，成器。這就好比三條途徑中的社會生活實踐。實踐是認識的來源，通過這一途徑獲取的知識，是最生動，最基本，也是最令我們印象深刻，深入我們骨子里的知識。它直接造就了我們的性格，影響我們對人對事的態度和對世界的理解。只有通過它，我們才能把死的知識轉化為活的發展動力，才能真的造福于人民，服務于社會。

制瓷的第二道工序是上色。這一工序看似對瓷器的使用沒有太大的影響，但其實，他能在很大程度上決定瓷器的高度與文化價值，是瓷器文化價值的最直接體現。在整個制瓷過程中，這是最能升華瓷器的一道工序。這就好比三條途徑中的課外大量閱讀。讀一本書的過程，就像是與人交流的過程。也正是在千百次這樣的過程中，我們的境界不斷提升，我們的思想不斷升華。讀一本好書，就如同在瓷器上填上了一道亮麗的色彩。而正是在閱讀的過程中，一道道光亮的色彩不斷交織，融合，終成一幅美麗的畫卷躍然瓷上。我們的語文素養也就此得到了升華。

煅燒是制瓷的最后一道工序。一件未曾煅燒的瓷器，縱使其結構再巧妙，花紋再絢麗，也無法稱之為瓷。只因煅燒前它是“散”的，是煅燒讓它各部分融合并再次升華。經過煅燒的瓷器讓人感覺渾然天成，似乎生來就是一體的。這時瓷器才真正成瓷真正成器。這就好比三條途徑中的課堂有效教學，在課上我們不斷將零碎的知識系統化，將通俗的知識專業化。這不僅直接提高了我們的語文水平，更教會了我們方法，指導我們的方向，指引我們前進。在最后，我們也就真正成器。

如前文所述，語文學習的三條途徑正如三道制瓷工序一般，相輔相成，缺一不可。他們之間沒有優劣，只有不同，只用真正把握全部的三條途徑，才能最終成就我們的語文素養。

【例文三】

快、穩、廣的提升語文素養 高二（2）陳業旭

如今，語文素養決定著一個學生一生的發展，所以對學生來說，提升語文素養就成為了一個至關重要的問題。它也不外乎三種途徑：“課堂有效教學”、“課外大量閱讀”與“社會生活實踐”。其中最迅速有效而廣泛的是“課外大量閱讀”。

第一，要迅速的提升語文素養，要依靠大量的課外知識積累。對于我，甚至是大部分的中學生來說，在目前這個應當努力學習的階段，課外時間是十分的不充裕的。那么，在時間不充裕而我們又不得不提升自己的語文素養的情況下，我們就得以快為先。咸郎平先生說過：“世界上最聰明的人是借用別人撞得頭破血流的經驗作為自己的經驗，世界上最愚蠢的人是非得用自己撞得頭破血流的經驗才能作為自己的經驗。”無論是學習或是人的一生都不是無限的，所以我們要學會從書籍中讀取他人的經歷汲取他人的知識，以此來迅速的提升自己的語文素養。

其次，在我們迅速的提升語文素養的同時，還要保證提升的語文素養是有效的。而要達到快又穩的提升文化素養這個目的，也要依靠課外大量閱讀。一個人在讀書的時候，倘若投入了身心，做到與主人公感同身受，把自己代入文中去讀，那么他一定會有自己對這篇文章的一種理解。久而久之便會提高自己“讀”的能力，達到提升語文素養的目的。周國平先生說過：“一個不曾用自己的腳在路上踩下腳印的人，不會找到一條真正屬于自己的路。”所以我們要多讀，在讀中培養出最合適自己的閱讀方法，快而穩的提升語文素養。

最后，我們要最廣泛的提升自己的語文素養，也必須依靠“課外大量閱讀”。只有在書中，我們才能最廣的、最大范圍的提升語文素養。我們在書中可以讀到我過我國古代文人的壯志難酬、報國無門的心情以及對古代無盡烽火的無奈。可以讀到近代文人對國人與國家仍然在沉睡的那種無奈的心情，急迫的想“叫醒”睜著眼睛睡覺的人與國那種急迫，聽見那聲聲嘆息。在書中，我們亦可以讀到西方國家那另一番書情---對愛更大膽的追求，奇特的思想以及與國內完全不同的個人主義。它們比課堂上老師所授予的內容以及在社會實踐中體驗到的知識更廣得多。

為了快、穩、廣的提升語文素養，要依靠課外積累。

【例文四】

在生活實踐中提升語文素養

高二（2）班符味味

生活處處有語文，只有在生活實踐中才能更好地提升語文素養。——題記

提升語文素養的途徑主要不外乎：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。在課堂有效教學和課外大量閱讀的過程中，我想我們更多的是被傳播了思想、知識，只是不斷地進行知識的儲備，而非能真正地理解和更好地將其轉化為自身的精神力量、自身的語文素養。我認為只有在生活實踐中才能更好的體會到語文的魅力，才能更好的提升語文素養。

在生活中提升語文素養的方式主要有：聽、說、讀、寫。

不見高山，如何才能明白“高山安可仰”的慨嘆？不親自登山高山之頂，如何才能理解“會當凌絕頂，一覽眾山小”？“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，不親自臨江眺望，如何能感受到波濤滾滾，大江東流的宏偉氣勢！如何能體會到千古英雄人物的豪放情懷！不曾有過“行舟綠水前”，又如何能感受到“潮平兩岸闊，風中一帆懸”的和順，只有通過生活實踐才能更好地理解古詩文之韻味，從而提高閱讀理解能力，提升語文素養。

與人交流是一門藝術，在與人交流的過程中也體現出一個人的語文素養。要想更好地與人交流就要不斷的提升自身的語文素養！而想要提升自身的語文素養，就要在生活中學會聽別人說，在實踐中學會自己說，通過不斷地聽不斷地練習，才能讓自己聽與說的能力得到提高，從而不斷地提升語文素養，學會更好地與人交流!

生活中處處都有語文，生活中隨處可見的對聯橫幅等，都是語文生活化的體現。要在生活中感受和學習語文，通過練字、寫對聯、著文章等方式，不斷提高自己寫的能力，通過寫的能力的不斷提高，來不斷地提升自己的語文素養！

無論是課堂有效教學，還是課外大量閱讀，最終到要回歸到生活實踐中。只有在社會生活實踐中體會、感受語文的魅力，熏陶自身，在社會生活實踐中不斷提高自身聽說讀寫的能力，才能更好地提升自身的語文素養。

【例文五】

揚長避短，提升語文素養

教師下水文

語文學習關乎一個人的終身發展，關乎國家的軟實力和文化自信，意義重大。提升語文素養不外三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。雖然都是提升語文素養的途徑，比一比，卻會發現其特點作用各異。

課堂有效教學讓語文學習“快”起來。與另外兩條途徑比起來，課堂有效教學的特點在于老師的幫助。有了老師的有效教學，你的語文學習可以少走彎路，你的語文學習可以提高效率。這是“快”的一個含義。另外，有效的課堂教學教給你的絕不會是一個個零散的語文知識，也不只是教你學會課本上那一篇篇孤立的文章，而是讓你掌握語文學習的方法，訓練你的語文能力。有了這樣的方法和能力，你通過課外閱讀和生活實踐學習語文也才能更有效率。不過，課堂有效教學雖然能讓你的語文學習更有效率，卻不能從根本上提升你的語文素養，因為課堂學習的時間與內容畢竟有限，而語文素養的提升更需要大量的積累和實踐，因此，課外大量閱讀和社會生活實踐才是提升語文素養的關鍵。

課外大量閱讀讓語文學習“廣”起來。這個“廣”有三層含義：一是時間更廣闊，只要有空閑，你隨時可以手捧一卷，陶然其中；二是內容更廣泛，只要不是壞書，古今中外、天文地理、詩詞歌賦，你盡可以遨游其中；三是收獲更廣博，或求知、或啟智、或明理、或陶情，只要是你所需，它盡能滿足。課外大量閱讀雖然對語文素養的提升功用多多，但問題是：如果缺少指導，就會陷入盲目；如果沒有用心，就會效果不彰。因此，課外大量閱讀要盡可能與課堂有效教學結合，以揚長避短。

社會生活實踐讓語文學習“活”起來。語文源于生活，生活是語文的源頭活水。在生活中學習語文，那印刷在紙上的一個個文字、一篇篇文章，就變得“活”了起來，也容易理解起來。站在海邊，你才能懂得“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的胸懷；看到了社會的不平，你才會體會“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的憂憤；經受了挫折，你才會佩服“也無風雨也無晴”的灑脫。不止如此。如果用心，你會發現生活中處處有語文，一席發人深思的話語，一句打動你情愫的歌詞，一段平實無華的產品說明書，無不是語文，活生生的語文。在生活中學習語文，你會發現語文就有了溫度。當然，在社會生活實踐學習語文也有缺點，沒有條理，不成系統，因此，它離不開前兩條途徑的配合。

總之，語文學習的三條途徑各有特點，優劣互見，只有將三條途徑綜合起來，才能揚長避短，提升語文素養。

【例文六】 “用心”提升語文素養 教師下水文

仔細比較、思考提高語文素養的三條途徑，我認為，要真正使其發揮作用，離不了“用心”二字。若不是帶著一顆心，不管是課堂有效教學，還是課外大量閱讀、社會生活實踐，提升語文素養的作用都微乎其微。

若不是帶著一顆心聽講，教學就不可能“有效”。從小學到現在，大家已經學習了十多年的語文，語文課也上了兩千多節。但是，有的人提起筆來，錯別字便一個個翩翩而至；做起文來，簡直是在召集各種類型的病句開會；讀起書來，只要內容稍有點深意，便如墮入五里霧中，不知書中所云為何。為什么？因為課堂上不用心。因為不用心，雖然已經讀了寫了十幾年，竟然仍看不出“縣”和“具”的上半部分并不相同；因為不用心，雖然在課堂上已經修改了無數的病句，自己寫起文章來仍不能做到起碼的文從字順；因為不用心，雖然已經聽老師分析了近千篇文章，自己拿起一篇文章讀起來仍感老虎吃天無從下手。反之，用心于課堂，語言文字之精妙必能有所體悟，讀寫能力之增強必能得以訓練，語文素養之提升亦必日漸長進。

若不是帶著一顆心閱讀，“大量”就只是量的累積。同樣讀一部小說，有的人讀完，從語言到結構、從人物到主旨、從人生到社會均能產生諸多感悟；有的人讀完，除了小說中幾個人物的名字和一些零散的故事片段，再不會在頭腦中留下任何印記。何也？用心不同。宋儒程頤說：“學者先要會疑。”用心者讀書，會在讀的過程不斷提 出疑問：寫的是什么？為什么要寫這個內容？是怎么寫的？為什么要這樣寫？在不斷解決疑問的過程中，他對作品的理解逐漸加深，語文素養不斷提高。不用心者讀書，不僅不會自我設疑、解疑，即使真有地方看不懂，也是囫圇吞棗，不求解決。如此，讀得書再多，也只是量在累積，而不能在語文素養上產生質的提升。

若不是帶著一顆心生活，就無以從生活中發現語文。生活是語文的源泉。對于有心人來說，生活中處處是語文：與人交流時，別人詼諧幽默的談吐；欣賞流行歌曲時，那意境深遠的歌詞；經過樓道時，墻壁上發人哲思的名言；打開電視時，一句構思精巧的廣告語；游覽名勝古跡時，嵌在亭閣廊柱上對仗工整含義雋永的楹聯??無一不是語文學習的好素材。對他們來說，生活就是語文學習，生活就是在提升語文素養。無心者則相反，生活中語文學習的素材雖然充斥于眼前、縈繞于耳邊，他卻視若無睹、聽若不聞，如此，要在社會生活實踐中提升語文素養豈非奢望？

綜上所述，“用心”才可能真正提升語文素養。因此，學習語文時，請務必帶上你的“心”。

語文，祖國的靈魂

語文是什么？語言和文字?我卻不這么認為，因為它是祖國的靈魂。

生活處處有語文，它在我們心里，在我們的腦里，甚至在我們的甜蜜的睡夢里。學好語文是我們做好一名中國人的基礎，我愛我的國家，我更愛語文。

沒有哪一個人說他真的懂語文，直到去世的那一刻也未必能懂語文的真諦。語文是一個國家的靈魂，而所謂的靈魂應該是空靈而且動人的，假若這個靈魂死氣沉沉，那么這個國家也會衰敗。國家的綜合實力中不能缺少語文，個人的自身素質里不能缺少語文。語文是國家的基礎，是人民的信念。我們不能死學語文，語文是比數學還難的一門學科，它在于日積月累，所以在上課時，我們必須聽講，因為稍不留神，就與下文無法串聯，課堂應該是學生的，學生要自主挖掘書中真諦，參考書，資料書，能不要就不要，因為它們只會干擾我們的思維，我們要跳出大腦里的束縛，敢于提出自己的疑問，語文博大精深，不同的人理解就有不同的認知，所以課堂就應該學生互相交流，互相質疑。

生活中處處都是語文，我們要善于發現。你會瞧見:水滴石穿是語文，時間流逝是語文，團結拼搏是語文，到處都不缺乏語文。少壯不努力，老大徒傷悲。我們要努力的學習，認真刻苦，這樣才有美好的未來。而這一切都建立在語文之上，學不懂語文，你讀題肯定讀不懂，學不好學問，你做題肯定不理解，每門學科都離不開語文，語文永遠都是佼佼者。

我希望有一天，別人問我，你是哪里的人，我會驕傲的說:中國人!別人問我，你的祖國有什么讓你驕傲的，我堅定地說:語文!

作為一名中國人讓我驕傲，因為國家，因為語文，讓我自豪。我喜歡語文，喜歡它的古色古香。

“閑看落花”網友孩子的作文——

語文素養，藏于墨香

看慣了枯燥乏味的數據，厭倦了色彩繽紛的熒屏，你是否有過這樣一個時刻，想拋開一切浮世的干擾，只沉浸于片刻的翰墨飄香？那文字如溪水，帶來最清涼的慰藉。無論世俗怎樣繁雜，光陰怎樣飛逝，語文素養依舊是那樣不可或缺。它不僅是知識的 積累，還是能力的體現，更是一種對生活最細膩最深摯的感悟。

誠然，我們可以在課堂中領略語文的魅力，跟隨老師的腳步，去追隨上古的悠悠和風中那氤氳著水霧的《蒹葭》，去探訪那崎嶇盤旋令人生畏的蜀道。也可以親手觸摸生活來感知語文，在春日感受“淡煙疏柳媚晴灘”的清麗，在雪中欣賞“疏影橫斜水清淺”的淡雅。而我認為，語文素養的形成更得益于閱讀，那些緩緩路過心頭的文字，無論意氣風發還是愁腸百結，都令人詩意滿懷。

于閱讀中獲得知識的積累，文學底蘊便在無形中筑成。厚積方能薄發，在那些噴涌而出的文字背后，往往是筆者經歷數十年寒窗而在心中構建的文學長河。

于閱讀中獲得求知的樂趣，從內心開始真正熱愛語文。讀唐宋詩詞，字字珠璣，句句討巧，平平仄仄地道出了多少人心中的離合悲歡。文學是一門藝術，也需要心懷敬意的人來欣賞。

于閱讀中獲得心靈的交流，感受語文中那些獨特的情懷。讀《哈姆雷特》，那顛三倒四的瘋狂外表下隱藏的巨大痛楚令人震撼；讀《長恨歌》，在王琦瑤的輾轉漂泊中感受時代，思考人性。于書中窺得歷史變遷、世事滄桑，見得朝代更迭、門第興衰，更有大人物的叱咤風云和小人物的掙扎吶喊。一行行文字，引導著人不斷去思索和探尋。為書而有過的笑與淚，都是心弦被撥動后留下的顫音。

語文素養，就是這樣生于墨香。

語文素養，是一個鋼鐵構建的國家的軟實力，是一個民族千載以來傳承的品質。與其功利地把語文當作一個學科來學習，不如把文學當作信仰來膜拜，并把閱讀視為一次充盈心靈的修行。書海擷英，墨香為伴，點綴生命的旅途，定會播灑一路芬芳。

我的修改意見：整篇文章看，寫的是不錯的，只是覺得后面有三個并列段篇幅不夠一致，可以在里面加入一些關于語文素養的“文化因子”——當然，這僅僅是我的一家之言，僅供參考。

我修改過的作文——

語文素養，藏于墨香

看慣了枯燥乏味的數據，厭倦了色彩繽紛的熒屏，你是否有過這樣一個時刻，想拋開一切浮世的干擾，只沉浸于片刻的翰墨飄香？那文字如溪水，帶來最清涼的慰藉。無論世俗怎樣繁雜，光陰怎樣飛逝，語文素養依舊是那樣不可或缺。它不僅是知識的積累，還是能力的體現，更是一種對生活最細膩最深摯的感悟。

誠然，我們可以在課堂中領略語文的魅力，跟隨老師的腳步，去追隨上古的悠悠和風中那氤氳著水霧的《蒹葭》，去探訪那崎嶇盤旋令人生畏的蜀道。也可以親手觸摸生活來感知語文，在春日感受“淡煙疏柳媚晴灘”的清麗，在雪中欣賞“疏影橫斜水清淺”的淡雅。而我認為，語文素養的形成更得益于閱讀，那些緩緩路過心頭的文字，無論意氣風發還是愁腸百結，都令人詩意滿懷。

于閱讀中獲得素養，你會得到歷史文化豐厚的底蘊。因為，素養是眩目的先秦繁星，是浩渺的漢宮秋月；素養是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；素養是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數根須；素養也是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離??

于閱讀中獲得素養，你會感知文學大師的傲岸情懷。因為，素養是魂兮歸來的《楚辭》；是受過宮刑的《史記》；素養是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚；素養是朱自清眼中的背影，是徐志摩康橋的微波；素養也是聞一多最后的演講，是魯迅先生悲憤的吶喊??

于閱讀中獲得素養，你會感知歷代先賢的獨特哲思。因為，素養是儒家之禮，道家之空，佛家之善；素養是“無”與“物”的神秘，是“禮”與“利”的深奧，是充滿玄機的善惡輪回；素養是參禪之壁，是入世之門；素養也是普渡眾生之舟，是叩問天國之磬??

語文素養，就是這樣生于墨香。

語文素養，是一個鋼鐵構建的國家的軟實力，是一個民族千載以來傳承的品質。與其功利地把語文當作一個學科來學習，不如把文學當作信仰來膜拜，并把閱讀視為一次充盈心靈的修行。書海擷英，墨香為伴，點綴生命的旅途，定會播灑一路芬芳。

第四篇：語文s版四年級下冊作文指導教案

第一單元作文指導

《寒假里的一件事》習作指導教學設計

教學目標：

1、能把自己假期中最快樂、最精彩或最讓人感動的一件事寫清楚。

2、引導學生做生活的有心人，關注現實，注意做好生活積累。

3、通過同學之間的交流，豐富對生活的見聞感受，學會和別人交流自己的習作，取長補短，在互評互改中提升寫作能力，分享習作的快樂。

教學重難點：

指導細節描寫，能夠運用生動具體的語言圍繞主題把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達出來。

教學過程：

一、談話導入，揭示話題

同學們，寒假雖然過去了，但老師相信，同學們對自己寒假里發生的事都記憶猶新，歷歷在目。這節課作文課就讓我們來寫一寫自己在寒假里親身經歷的一件事。

（板書：自己在寒假里親身經歷的一件事）

二、指導審題，明確要求

1、每次作文都會給我們提出一定的要求，比如對題材、時間、空間、數量、對象、內容或中心的限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對某方面的限制，作文時就很容易離題。齊讀“筆下生輝”內容，思考：這次的習作對我們有什么要求？

2、指名說要求，師相機板書：（1）、題材：記事（2）、對象：自己親身經歷（3）、時間：寒假（4）、數量：一件事

（5）、中心：快樂、精彩、感動

三、指導寫作

習作要求限制了文章的中心，即事情必須是體現“最快樂、最精彩或最讓人感動”。圍繞中心，我們可以選擇哪些事例來寫呢？

（生：年夜飯、年夜晚會、放煙花爆竹、放風箏、堆雪人、打雪仗等）那怎樣才能把事情寫具體呢？請同學們記住，以后不管是寫人還是寫事的文章，在重點部分你都要抓好人物的動作、神態、語言和內心活動描寫，多用好詞，多運用修辭手法，如比喻、擬人等。比如寫放鞭炮，應把怎樣放鞭炮，自己當時的動作、神態和內心活動詳細寫出來。如果是寫看煙花，應該抓住什么來寫呢？

（煙花的形狀、顏色；觀看的人群的動作、神態、語言；自己的內心活動）大家來看這一段：“我看見煙花五顏六色、金花四濺，有的像雪花，有的像瑩火蟲……，觀看的人群中不時的發出陣陣的歡呼聲，我也高興地跳起來。”想一想怎么修改。小組匯報。

有了重點內容，缺的就是文章的開頭和結尾了。都說好的開頭是成功的一半，該怎樣開頭呢？老師這里有幾個例子，看哪個更適合這篇文章。

（1）除夕那天,我們一家人早早吃過晚飯, 就去廣場了。那里將要舉行一年一度的除夕煙花晚會。這里的煙花晚會可是最絢麗的、最吸人的！

（2）每個人都有快樂，我也不例外。在寒假里，我最快樂的是在除夕夜欣賞到絢麗多姿的煙花。

（3）我們剛剛告別豐富多彩的寒假生活：年夜飯中的歡笑、雪地中的驚險、旅游的情景、讀書的樂趣……這些至今還歷歷在目，讓人回味無窮。然而讓我忘不了的還是除夕夜看煙花。

你選擇哪個？為什么？

現在再來想一想結尾。結尾是全文的總結，起到畫龍點睛的作用。對于我們四年級的同學來說，結尾就是把事情的結果交代清楚，還要注意照應開頭。來試著給這篇文章加個開頭吧。

四、自由作文。

寫好這個單元的作文，通過剛才我們一起討論，你們明白怎樣寫好這次的作文嗎？下面請同學們運用自己學到的寫作方法，組織材料，練習寫作。

第二單元習作：《我心目中的校園風景線》

一、談話導入：

師：同學們，您們認為我們學校美嗎？ 生：很美！

師：是的，我們的學校真的非常美麗！你能說說學校里最美麗的景色嗎？ 生：我認為學校的運動場最美！綠草如茵，軟綿綿的小草像一象綠地毯，我最愛在那里玩耍和踢球了！

生：我認為學校的教學樓最美！錯落有致、金碧輝煌，外面像披了一件漂亮的衣服，真美麗！

生：我認為學校的游樂場最美！雪白的沙子，各種各樣的游樂設施，我最愛到那里玩了！

生：我認為校園最美的是生物園！綠樹紅花，芳香怡人，景色優美，動物塑像造型逼真，栩栩如生，還有涼亭、座椅，假山水池，我最愛到那里讀書、休閑了！?? 師：同學們說的真好，說明大家還是很善于觀察的！的確，我們的校園非常的美！這么美的學校應該也給別人分享分享，那么，現在我們就用我們的妙筆，把這幅美麗的校園風畫給大家描繪出來，你們說好嗎？ 生：好??

二、出示習作要求及習作提示 師：同學們請自由讀讀本次習作要求！

師：同學們，請再讀讀寫作提示！

三、指導學生觀察和口頭描述“美麗的生物園”

師：同學們，剛才大部分同學不約而同地選擇了“生物園”是我們學校最美麗的一道校園風景線，那么，現在我們來重點學習怎么樣描寫我們的生物園，大家說好嗎？ 生：好！

師：同學們，您認為我們的生物園最美的地方在哪里嗎？

生：我認為最美的是那里的植物，尤其是杜鵑花、大王椰、蘋婆樹和紫荊花??

生：我認為最美的是那里的動物，栩栩如生、形態逼真，尤其是雄鷹、小白兔和獅子，我最愛了！

生：我認為水池、涼亭和地球儀也很美，我最愛到認里讀書，休息了。??

師：同學們觀察得真細致，現在我們再一起走進生物園里，再感受那迷人的畫卷好嗎？ 生：好

（師播放生物園課件：課件分三部分：植物世界—動物天地—學習樂園）

師：我們的生物園真美啊！我們的生物園就是“植物的世界”——“動物的天地”——“學習的樂園”，大家同意嗎？ 生：同意

師：好，那么我們再一邊欣賞片，一邊抓住每種動、植物的特點，用自己的語言來進行描述，看看誰說的最精彩！

（師播放幻燈片，學生進行描述，師適當點評）

四、出示學生精彩語句摘錄

五、引導學生編寫寫作提綱并提出寫作注意事項

第三單元:“調查報告”習作指導

一、寫作要求：

讀了《小樹死因調查報告》后，大家很有獲。我們也組成小組，到社區、校園、村鎮進行社會調查，然后也寫一篇調查報告吧！

二、寫作提示：

1、確定調查的主題。如居住區環境狀況、社會用字情況、校園午餐情況、小學生零花錢使用情況等。

2、選擇調查方法。如問卷、走訪、測量等。

3、成立調查小組，進行實地調查。

4、課堂交流。將自己的調查、分析、研究、結論和建議整理一下，在課堂里交流。

5、小組交流后，動筆寫一篇調查報告。寫的時候注意用事實說話，還要注意格式。寫好后，可送交或寄送有關部門。

《小學生近視原因調查報告》

近年來，我們發現近視眼不再是成年人的“專利”。在我們身邊，越來越多的小學生年紀輕輕便患上了近視眼，鼻子上架一副厚厚的眼鏡。近視給我們小學生的生活、學習帶為了極大的不便。那么，究竟是什么原因造成近視眼在小學生中越來越流行呢？我們應該用什么辦法來預防近視呢？我決定對小學生近視原因進行調查。

調查

我決定選擇部分患近視的學生進行訪談和問卷調查，其中調查問卷設計如下： 請問您認為造成您近視的主要原因是什么呢？

1、先天遺傳因素，父母或家族成員患有先天性近視或弱視。2、3、4、5、分 析

我一共問卷調查了 個學生，其中選擇答案1的有

人，約占調查總數的百分之

；選擇答案2的有 人，約占調查總數的百分之

；選擇答案3的有

人，約占調查總數的百分之

；選擇答案4的有

人，約占調查總數的百分之

；選擇答案5的有

人，約占調查總數的百分之。

我還一共訪問了 人，其中

結

論

經過深入、詳細的訪談以及問卷調查，我認為小學生近視原因主要是： 建

議

為了盡可能減少小學生近視的發生，我建議：

第四單元：《家鄉的變化》習作指導

學 教學目標：

導學

1、引導學生在交流后，能豐實、調整自己的認識，進而有效選取內容； 能

2、能夠抓住變化，確立合理的行文順序； 生

3、指導學生將變化寫具體。

前 準備：結合第七單元的語文實踐活動課，引導學生去觀察、尋訪家鄉的過去和現在，進行比較。開展第八單元的口語交際活動，將自己所得所感進行相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作做好準備。

教學過程：

一、導入本課

1、引導學生回憶：口語交際課中感受到的家鄉變化都體現在哪些方面？

2、激發學生情感：暢談感受到家鄉有如此大的變化時，自己的內心感受？

3、創設情境：老師和大家一樣，十分喜歡家鄉的變化，也更加深愛自己的家鄉了。不過前兩天，我一個剛去洛陽軍事外語學院讀書的妹妹說，她的同學們都評價咱們張家口是一個“天上黃沙飛，地上污水流”的很令人討厭的地方??

4、激發寫作欲望：多少年前，確實是這樣啊，咱們想辦法把家鄉的變化也告訴這些外地的哥哥姐姐吧，怎么樣？（引出寫作文）

二、指導選材

1、引導選材思維：這么多的材料我們該選什么樣的來寫呢？（Ａ親身經歷，熟悉的；Ｂ家鄉變化中的典型事例；Ｃ令自己感觸最深的??）

2、總結指導選法：寫變化并不需要面面俱到，我們可以從家鄉的變化中選取微小的一兩個方面來表現出家鄉的巨變，這就是我們常說的以小見大。

3、進行有效選材：靜心思考，想想你準備從哪一方面進行描寫，原因是什么，想突出它的什么？

4、交流。

三、指導行文順序

1、引導學生思考：有了自己想寫的內容，那你打算以怎樣的順序來寫呢？（從古到今；撫今追昔；今憶古惜今??）

2、確定行文順序：根據自己選材的需要看看哪一種順序更適合你，可以有助于你展示變化。

3、交流：用先??接著??然后??最后??來大概表述一下自己的習作思路。其它人可以幫忙補充和修正。

四、指導學生寫具體

1、過渡：內容、順序都確定了，那怎么就能讓他們從咱們的語言文字中感到咱張家口的變化，讓他們重新認識我們張家口呢？（Ａ真實Ｂ帶著情感Ｃ具體）

2、回憶寫具體的方法：想想我們以前所學，一篇文章怎樣可以寫具體？（Ａ人物的言行心神；Ｂ事件的前因后果，中心重點的突出；Ｃ事物的形感功用??）

3、思考交流本次習作：那么這篇寫變化的習作我們可以怎樣把它寫具體呢？

4、整理歸納：寫出所見、所聞、所感，可以適量插入自己尋訪了解的歷史小故事，別人對此變化的議論，此變化帶來的連鎖變化??

5、構思自己習作：根據自己習作的內容，想想自己的習作該重點從哪些方面怎樣來寫具體？

6、小組交流、補充、修改，全班匯報、完善。

五、獨立行文，教師巡視

板書設計：

選材：熟悉清楚、以小見大

家鄉的變化

順序：古→今、今→古、今→古→今??

表述：真實、含情、具體（見、聞、感??）

師：同學們，寫作之前一定要注意編寫好作文提綱，這如同我們建房子，先畫好圖紙，再照葫蘆畫瓢。我們要確定好文章的主題、選擇好材料和編排文章的層次、結構，確定好寫作重點，寫起文章來才能思路清晰。

師：題目《美麗的生物園》 主題：贊美生物園的美，抒發自己的喜愛之情。

師：怎么樣了選擇材料呢？首先要確定好文章的結構，我們可以采用總分總的寫作方法。（出示課件，讀寫結合）

師：我們繼續確定寫作重點，你們認為如何選擇？ 生：我認為這里是“植物的世界” 生：我認為重點是”動物的天地“ 生：我認為重點是“學習的樂園” 生：我認為三點皆有。??

師：對，我們就把重點放在“植物世界”、“動物天地”“學習樂園”。師：請大家編列寫作提綱（學生編寫后，師再出示提綱）

第五篇：語文S版六年級下二單元作文

語文S版六年級下二單元作文：一件有關規則的事

六年級很累，連回老家都得學習，在路上媽媽對我說：你現在是畢業班了，要是不想睡的話背背英語，別閑坐著啊。恩恩，知道了。我有點不耐煩的說，畢業班有這么緊張嗎?我還是睡一會吧。想著就躺下了，過了不知道多長時間，我睜開了眼睛，發現有一個叔叔在偷偷摸摸地翻對面那個阿姨的包，我心里一驚：莫非在電視、電影里看見的小偷讓我給遇上了?那我的趕緊喊人，不行，他應該有防備措施，萬一他有刀子怎么辦?再說了他要不是小偷的話那我又怎么辦?我還是先輕輕踢一下他試試他吧。恩，就這樣。我看了看距離，裝作轉身輕輕一踢，那個叔叔一驚，轉身一看，原來是個小孩子不小心碰住了。頓時松了空氣，但緊接著那個阿姨的聲音就響起了：你在干什么?你為什偷我的手機?沒、沒我沒偷啊。那小偷緊張地說。沒有?你手里拿的什么?小偷一看，急中生智：大姐，我是初犯，饒了我吧，我是為了我生病的母親啊。你就別騙人了，觸犯有那么熟練嗎?那小偷說不出話來，最后在那些看熱鬧的人的目光下背警察帶走了，我也早就識趣的到了媽媽身邊。沒有規矩，不成方圓如果那個叔叔不偷東西，就不會去公安局，就是因為他違背了規矩，所以他才得到應有的懲罰。

唉！現在社會治安就是不好，人們日子過得不踏實，這些貪圖享受，不勞而獲的人昧著良心，破壞了規則因給人們帶來了許多困擾。讓我們做一個遵規守法的好公民。