第一篇：小學生作文起步

如何教孩子寫作文

“寫作文”是讓很多孩子頭痛的事情，而大部分家長沒有時間或不知道如何輔導孩子解決這個難題。這里筆者總結出幾種方法供家長朋友參考。

從口頭訓練開始

一個人寫作能力的好與差關鍵在于他的語言表達能力。而且“說作文”要比“寫作文”來得快捷，更適合繁忙的家長采用。比如早餐前可以讓孩子來一段“一分鐘演講”，父母一邊準備早餐一邊傾聽然后加以點評。晚上可以做些口頭訓練的游戲：制作三組卡片，分別寫上時間、地點、人物，讓孩子在短時間內根據給出的要素，經過自己的想像，說出一段通順、完整、合乎情理的話。或者事先寫好幾十個故事開頭，給它們編號碼，讓孩子選號，然后接著把故事編完整。

讀書破萬卷

讀書是作文的基礎，讀得多才能寫得好。在選擇閱讀材料時，可以先熟讀中國古代的經典，在此基礎上，再涉獵國外的一些優秀文學作品。因此，家長應該首先將《三字經》《百家姓》《千字文》《千家詩》和《唐詩三百首》等介紹給孩子，讓他們每天朗讀，像中國傳統的私塾教育一樣，可以不必講解只要求背誦。日久之后，這些精華自然會在孩子心中孕育出語言的珍珠。

“胸藏萬匯憑吞吐”

積累詞匯、豐富孩子的語言，對于提高作文水平有重大意義。準備一本“詞語積累本”，把讀到的好句子、成語、格言等抄下來，平時要勤翻閱勤溫習，在一切可能的場合盡量地運用這些詞匯。或者置備一本《現代漢語詞典》，硬性要求孩子利用零碎時間系統閱讀《詞典》。在已閱讀的詞語下畫波浪線。要求平均每天學15個字及由這字組成的詞語，逐月登記，家長切實督促。

只要家長充分利用生活中各種機會，多途徑尋找話題、文題，讓孩子動口、動腦、動手，很快，你和孩子都會發現：原來，作文并不難！

一、作文要學會積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

二、寫好作文先學會觀察

魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。

俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。”把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。

（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。

學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。

三、意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時要注意哪些問題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。

（二）立意要專一

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎 文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空里構筑屬于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。

（五）立意要巧妙

在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

第二篇：小學生作文起步之我見

小學生作文起步之我見

我擔任年級語文教學工作，反思教學經歷，其中作文教學既是重點，也是難點.小學生作文起步相當重要，三年級是學生作文的起步階段，抓好學生起步階段的作文，培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，能夠自主、自由地表達，成了小學作文教學中的一個難題。筆者通過不斷實踐、總結，認為可以通過以下途徑來解決這一難題：

一、激發興趣,讓學生想說想寫.歸納《語文課程標準》在三年級的教學目標中對作文提出的要求總結出：學生的寫作表達叫做“習作”。顧名思義，就是學習寫作，要從興趣開始。興趣是最好的老師。不管做什么事感興趣才會集中精力，想方設法的把事做好.孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”我們應該運用多種手段調動學生的習作積極性，讓學生有話要說,不吐不痛快.1、引導學生了解作文的作用。

作文代表一個學生語文的綜合水平.古時的科舉考試制度中一篇作文可以改變人的一生,足見作文的重要.作文的作用很大,日常生活中經常用到它,如記錄心得體會,交流學習經驗,介紹所見所聞.寫一張留言條,交一張請假條,出一則通知,寫一封信,都離不開作文.作文寫得好,可以發表到報刊雜志上,還可以賺錢呢!甚至還可以出書當作家.戰爭時期,文章發揮了很大的作用,像魯迅,李大釗等許多仁人志士用另一種方式同敵人進行不屈不撓的斗爭.和平年代文章傳遞著先進的思想,引導良好的輿論,抨擊社會上的不良言行.學生聽了心馳神往!

2、多鼓勵學生寫作文

經常表揚喜歡寫作文的同學,有空多在課堂上朗讀學生的優秀作文，與學生一同欣賞文章精彩之處,找出存在的不足,大家共同商討修改意見,讓文章精益求精,讓學生體會成功,享受作文的樂趣.在學習園地中定期張貼學生習作供大家欣賞.新課程標準給評價一個準確的定位，是這樣表述的：評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習情況和教師的教學方法，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展，不應過分強調評價中的選拔功能。因此，筆者認為對于學生習作的評價，我們應該著力在以下幾個方面做好工作：首先，評價要有激勵性。對于剛剛涉足寫作的孩子來說，充滿善意的激勵能讓他們看到進步、看到希望，對作文充滿信心。尤其是對于學生的第一篇習作，要讓他們看到自已已經學會了多少，而不是讓他們看到自己還存在哪些問題。筆者對三年級學生的第一次作文的評價是，只要格式正確均可得“優”，這樣的評價讓學生感覺到寫作是多么愉快的事情，他們也更積極地寫作。其次，評價要有動態性。學生習作本來就是一個循序漸進的過程，而評價應該貫穿于整個過程之中。對于學生習作的準備階段，我們要適時給予鼓勵和肯定，比方說“你觀察得真仔細。”“你想得真周到！”“老師相信，這些東西一定會在你的習作中體現出來的！”等等。在習作的過程中，更要適時抓住學生的閃光之處，給予激勵。如“你這樣寫別人一看就明白。”“你的特點抓得很準！”在習作完成之時，不但要給予正確的評價，同時還可以指出一些小問題，把修改的機會留給學生，進行“延時評價”等。第三、評價要有多元性。對學生作文的評價，評價人不能僅僅限于老師，有時可讓家長評價，學生互評，自我評價等，這種集多方智慧為一體的評價方式對提高學生的寫作能力是有幫助的。評價內容要多元化，如認知方面、情感方面、能力方面等等。總之，要用一種多維度、立體化的評價體系全面促進學生作文能力的發展。評價學生作文以鼓勵為主,放眼長遠,像保護自己的眼睛一樣保護學生的習作性趣.千萬不要一開始就要求過高,又是字數,又是思想,又是生動,又是格式.那樣學生會被嚇倒。

3、努力創設情景,讓學生想說想寫.前蘇聯心理學家贊科夫曾經說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的思想感情和詞語。”

4、讓學生有較大的選擇空間.讓學生有充分的習作自主權,寫自己熟悉的,寫自己想寫的.那樣才會寫出真知灼見,寫出真情實感.5、運用現代化教學手段

在靜態的課堂空間借助電教媒介，利用圖象、音響、實物，充分調動學生的眼視、耳聽、鼻聞、舌舔、膚觸、心應等六覺功能。如教寫一處景物，學生年紀小，沒去過什么地方瀏覽，有些記憶也淡忘了。我利用攝像機，把學生帶到杏花灘，讓他們從看到說再寫，順理成章，有了這接觸，這寫作就水到渠成，不用再費力了。二 注重指導，讓學生容易寫。

1、讓學生順利“入門”

對照《課標》的要求，筆者在教學中主要從以下幾點入手：首先讓學生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規則等等。再讓學生知道，寫作是從眼睛、耳朵開始的，然后借助手中的筆來完成。讓學生明白，把自己看到的、聽到的、想到的用文字記下來就是習作。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學生看到希望，讓他們知道原來寫作文就是這么簡單。只有激發他們的寫作興趣，才能保證每個學生都能夠順利進門，才能保證每個學生都能寫好作文。

2、引導學生在日常生活中養成仔細觀察的習慣,寫觀察記錄,為作文積累素材。

巧婦難為無米之炊。我們應多帶學生到日常生活中找“米”.讓學生關注生活，發現生活中的“美”。有句話說得好：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”細心觀察才能寫出遵循事物發展的客觀規律的文章.如植物生長規律,花開花謝的時間與現象,動物各種動作時的姿態,人物各種情緒下的表現,大自然的各種景觀都必須細致觀察才能不違背客觀規律.有一個有名的畫家,曾把兩牛相斗圖畫得栩栩如生,卻被一牧童指出兩牛相斗時尾巴不該翹起,而應夾在兩腿之間這一大的原則性錯誤,可見觀察的重要.在指導學生觀察時,要指導學生觀察的重點.會看看門道,不會看看熱鬧.還要按照一定的觀察順序以便作文時有條不紊.比如說觀察一個人可以從上到下,觀察一處景色可以由遠到近.也可以由近到遠.同時可以讓學生寫觀察記錄,積累習作素材,才能厚積薄發.3組織學生參加豐富多彩的活動,讓學生寫過程和體會,使他們創作資源源源不斷.活動是作文的載體.只有讓學生親身經歷,才能寫出讓人身臨其境的文章.拔河,踢毽子,球類運動,田徑運動,知識競賽,故事會,歌舞晚會,放風箏等活動組織起來,非常簡單,方便.它既可以開闊學生視野,又可以感受活動氣氛,體驗活動情境.學生作文時就會寫出真實感受.有條件的可以多帶領學生走出課堂,走進社會,走進大自然。讓學生多參加一些社會實踐活動.參觀一些建筑,走進工廠,走到街頭巷尾,走進田間地頭.去飽覽山川河谷的秀色；去吮吸五谷的清香；去調查環保、采訪人物……引導學生用自己的眼睛去觀察周圍的事物，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己觀察和感受的所得形成語言文字。

4從聽說讀到寫,循序漸進。

（1）平時要鼓勵學生多讀一些課外書.讀一些優秀作文選,讀一些報刊雜志,讀一些自己想讀的童話故事.摘抄經典詞句,積累詞語佳句。學著專心傾聽別人的故事,學會從別人嘴里積累素材。（2）每次作文,老師要積極創設情境,讓學生充分表達然后在整理材料,習作成文。

（3）可以讓學生在熟讀例文的基礎上,從模仿開始,寫自己讀后的記憶。也可以用自己的話介紹讀過的文章。寫作文時多用一些課文中的句子,以后再漸漸放手,獨立作文。5培養學生的想象能力

《語文課程標準》明確指出“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象，幻想，發揮自己的創造性。”小學生的作文雖不是藝術創作，但同樣需要運用生動的聯想。怎樣才能使學生神思飛動，浮想聯翩呢？如教續寫想象時，許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思想續寫下去，既鞏固了課文秘示的知識，又拓展了學生想象的空間。小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開展出更為廣闊的空間。學生看了許多童話故事,就喜歡任意想象.我們可以充分結合學生喜歡想象的天性,創設情境,讓學生大膽的展開豐富而合理的想象,根據現實想象出一些雖然沒有發生,卻可能出現的真實情況.如在指導學生寫<<美麗的家鄉>>時,我就引導學生寫:也許你來得巧,會碰上我們家鄉的果實成熟,那么你將可以美美得一飽口福.6指導學生習作方法,讓學生多練習.教學過程中,我盡可能的抓住一切能讓學生練習的機會,讓他們訓練說話,寫話。引導他們學習課文中的寫作方法,學習他們的寫作順序,遷移到自己的習作中去.學習有方法,卻非固定的,最好的方法是自己實踐中總結出來的。

魯迅先生在談到寫文章時說：“文章應該怎樣做，我說不出來。因為自己的作文是因為多看和練習，此外并無心得和方法。”我還讓學生堅持寫日記,但并不是每天都寫。每周三篇,他可以有感而發。實在沒有新鮮事,抄寫優秀文章也可以,只不過打分沒有原創的高。這樣解決了學生后顧之憂,不必無病呻吟。

三、好文章是改出來的

文章不厭百回改,好文章是改出來的.我們寫文章要一氣呵成,而改文章要隔日再改。寫的時候思緒暢通一旦中斷,靈感稍縱即逝,很難找到當時的那種感覺。改的時候,需要調整思路,換個角度去思考,所以最好隔日再改。

1．自我修改：

(1)反復朗讀。在修改時，讓學生朗讀習作，自我監聽，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。

（2）默讀分析。學生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當等。2．互評互改：

（1）教師先對學生習作有針對性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學生進行評議，評議時，既要肯定優點，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發言者必須有理有據，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達成共識。

（2）學生寫完作文后，收上來后由科代表把作文發給別的學生，讓學生互相批改，老師只給出評分標準。由于學生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點，這樣做，學生批改文章時往往很詳細，很具體，等于重寫了一篇作文。

3教師閱讀，給出修改提示。

（1）符號批示法。對學生的初作瀏覽后，對需要改的地方用符號標出。如對不通順的句子用“——”?，對錯別字用“口”，讓學生根據符號自行修改，學生修改后，再進行檢查指導。

（2）點撥提示法。我將學生的作文進行分類，從各類中抽出幾篇，對需要修改的地方稍加提示性批語。

（3）要求提示法。針對學生習作存在的問題，提出一些具體的要求。

教學是一項科學、復雜的系統工程，來不得半點隨意和盲目。提高學生的語言表達能力，讓每一個學生愛上作文、寫好作文是語文教學的具體要求。因此，我們一開始就應該著眼于學生的未來，為其終身發展奠定良好的基礎。“萬事開頭難”、“良好的開端等于成功的一半”這些話無疑在提醒我們：在學生剛剛邁出第一步的時候，作為他們的引路人，教師要以百倍的熱情、科學的理念、正確的方法給予他們適當的幫助，讓他們走好第一步是我們義不容辭的責任。

第三篇：淺談小學生的起步作文教學[模版]

淺談小學生的起步作文教學

小學生作文難，起步作文更難，那么如何才能做好小學生的起步作文教學呢？我根據多年的教學經驗，從以下幾方面來談談我的一點體會。

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、激發學生的寫作興趣(一)仿效課文，誘發寫作興趣。

我國現代教育家葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗。”葉老這段話，精辟地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質俱佳、便于效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。

在作文教學中，為了激發學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學生做“樣”，調動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。

(二)創造素材，增加寫作興趣。

常言道：“巧婦難為無米之炊”。學生作文無素材，就等于愚婦無米，炊就更難了。怎樣才能讓學生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開文源。小學生有著強烈的求知欲和喜新求異的思維定勢，引導他們進入多彩的生活，不僅能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發其提筆表達的欲望，因此我除了要求學生在日常生活中處處細心觀察外，還有計劃地組織開展各種活動，創造寫作素材，為“愚婦”找到大量的“米”。如元旦節，我便組織學生開展“新年大聯歡”的活動；3月5日，毛主席題詞“向雷鋒同志學習”的紀念日，開展“我們要做活雷鋒”系列活動；清明節，開展“弘揚民族精神”的活動；母親節，開展“我送媽媽一件禮物”的活動；教師節，開展“老師，我想對您說”的活動；國慶節，開展“祖國媽媽，我愛您”詩歌朗誦活動。我還組織學生開展“讀書筆會”活動、“尋找春天”的活動、“優秀詩文背誦擂臺賽”活動等，布置學生利用假日搞燒烤、登山、探險等活動。經過這些活動，學生的親身經歷多了，視野擴大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來就有大量的內容可選擇，改變了過去看到題目皺眉頭、咬筆頭，無話可寫搖著頭的狀態，從而培養了學生寫作的興趣。

(三)注重實踐，延伸寫作興趣。小學生對作文往往缺乏整體的認識，一開始就讓他們寫作，無疑會讓他們感到困惑、茫然，無從下筆，我們如能抓住學生年齡特點，組織學生在實踐操作中進行習作實踐，其效果也是很好的。如在上“好書共分享”活動作文指導課時，我先讓學生盡情地讀自己帶來的好書，在活躍的氣氛中引導學生說一說書名、作者、出版社、主要內容等，并談一談自己的感想。學生看得認真，說得具體。在我的指導下，學生們大膽習作，詳細介紹。此外，我還讓學生寫了《我的小制作》、《畫鼻子》、《故事接龍》??，學生在動手、動腦、動口的同時，體會到寫作是一種樂趣，這樣學生的寫作興趣就延伸開了

第四篇：淺談農村小學生起步作文教學

淺談農村小學生起步作文教學

貴州省鳳岡縣綏陽鎮硯臺完小王秀琴

照常理講，農村孩子和城鎮學生相比，有更多時間與大自然接觸，作文起步時有很多富有鄉土氣息的寫作材料，但是他們依然感到起步難。剖析其中原因，我認為可以從以下三點突破，以達到農村小學生起步作文的有效化。

一、疏通語言關。

農村兒童習慣于講方言，而一些教師教學也常用方言或方言與普通話夾雜著講課。結果，學生寫出來的作文是“土話”連篇。主要表現在兩方面：一是用方詞匯代替普通話詞匯。如：把“找柴火”，寫成“割茅”。其二是用方言土話表達不符合語法規范，例如：“我先去吃飯。”寫成“我去吃飯先。”等。問題在哪？我想老師也有不可推卸的責任，老師平時沒有提倡、推廣普通話，沒有訓練學生規范化作為內部語言進行思維，因而寫作時，總會出現這里不通，那里不順的情況。

我們作為教師，首先提倡推廣普通話，堅持用普通話教學，同時，要求學生堅持用普通話學，堅持用普通話表達自己的思維，這是寫好作文的第一關。其次，老師可用課文示范，要求學生象課文那樣用規范化語言敘述一件事，使學生從中知道，原來每一篇課文都是一篇好作文。從而打破學生對作文的神秘感。老師還可以結合實際教學，引導學生模仿課文的規范語言，例如課文的好句好段表達，模仿各種句

式，訓練學生把話說完整、說通順、說具體、說得有條理等。用規范的書面語言來影響學生、要求學生，幫助學生克服方言的影響，使其語言規范化。

二、注意觀察，不斷積累。

農村學生作文難，還表現在不知道寫什么。人在許許多多的材料里，卻不知寫作材料在何處。比如在寫《我學會了一種本領》這一作文時，大部分學生寫學會做飯、騎自行車等，極少數的學生會寫學會種菜、鋤草、割稻谷之類本是很有切身體會而又取之不盡、富有鄉土氣息的素材。這又是為什么呢？

我想這也不能全怪學生，平日中應該由教師指導他們去注意周圍事物，注意觀察，不斷積累。為了讓學生養成觀察、積累的好習慣，我認為可以不定期地結合班會課、或作文課，讓學生體驗后，講講自己的所得，也可以讓學生寫成日記，隨時積累好的素材和寫作題材，觀察得多了，積累厚實了，那么，到與作時，總有許多話想傾吐出來，甚至會達到不吐不快的境地。

三、讀中悟方法，讀寫結合。

新課標指出作文教學要與閱讀教學密切配合。在閱讀教學中，要指導學生學習作者，觀察事物，分析事物，敘述事情等方法。在作文教學中，要引導學把閱讀中學到的基本功，運用到作文中去。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展。讀是獲得寫作知識、經驗、方法的重要途徑。顯然，作文就是靠多讀多寫，教師應向學生強調，不但要多讀語文書上的名言、名句、名著，還需要廣泛地閱讀適合少年兒童閱讀的課外讀物，對好的文章要多讀、多背、多摘抄，讀得多了，積累也豐富了，以達到讀中悟法，讀寫結合的目的。

總之，要引領農村小學生走出寫作難的這一峽谷，教師就必須妥善處理好看、讀、寫、練習關系，要不作文的有效教學也就成了一句空話。

第五篇：小學生作文起步的培養

小學生作文起步的引導與培養

四川省廣元市劍閣縣姚家小學：梁顯昌何興碧 低年級是小學生的作文起步階段，這一時期作文意識的培養甚至是決定他們今后寫作的根本，因而我們在這時期要作好足夠的準備。但在平時的作文教學中，由于這種年齡段的特點，作文被稱為小學語文教學中的老大難問題。不少學生一聽寫作文就頭疼。有的小學畢業班學生為了應付考試背習作；有的為了完成任務，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……學生對作文沒有興趣，作文質量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了低年級作文起步教學，這就要求我們老師要從一年級開始引導和培養。

“萬丈高樓平地起”。下面我就談談小學低段作文的引導和培養。一年級的時候，我們要學習拼音和大量的生字。這些字，對于孩子們來說，是生疏的。為了便于理解和掌握，很多老師采用讀、寫、記的方法讓學生強記。這樣孩子的記憶是短時間的，不會長久。要是對于每一個重點字都采用讓學生通過應用來記憶的話，效果就不一樣了。如“學”字。就要先用擴詞的方法讓其了解“學”字的應用范圍。“學”可以組很多詞：（學生）、（學習）、（學會）、（學校）、（上學）……如果只是會組詞，老師的職責只是盡了一半，還要讓孩子能用上面的詞說話。在孩子說話的時候，老師要注意引導，糾正，并對完成較好的孩子給予鼓勵，讓其大膽說，愿意說。在教授每一個重點字或者典型字的時候，如果都采用讓孩子說一句話的形式來教學，孩子的表達能力就不會有問題。在一年級下學期的時候，我們應該鼓勵孩子用規范的母 1

語（也就是普通話）來表達自己想要表達的意思了。教師可以有意識的讓孩子多多參與說話訓練——針對同一主題，來開展說話訓練。也就是口語交際。在交際中一定要注意糾正孩子口語表達方面的不足，提供好的建議和方法，因為這時候，孩子是最聽老師話的時候，千萬不要錯過了最好的訓練時間。在口語交際完成之后，教師要做好總結，表揚說的較好的同學，鼓勵能夠大膽發言的學生，激勵不能表達的學生。

二年級時，我們已經在接觸寫話訓練。這樣的寫話，就是作文的前身。教師一定要指導孩子要清楚、完整的寫下一個片段，記敘一個場景，描述一個熟悉的人的形象……這些看起來有些凌亂，殊不知，就是這些凌亂的片段組合成了一篇篇優秀的作文。所以二年級的寫話訓練重在質量。不要求孩子寫多少字數，但必須要把事情寫清楚，要素交代的詳盡。對于人物，外貌怎么寫，動作用哪些常用的詞來連接，學生多應該有個大體的了解。，三年級時，首先讓學生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規則等等。再讓學生知道，寫作是從眼睛、耳朵開始的，然后借助手中的筆來完成。讓學生明白，把自己看到的、聽到的、想到的用文字記下來就是習作。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學生看到希望，讓他們知道原來寫作文就是這么簡單。只有激發他們的寫作興趣，才能保證每個學生都能夠順利進門，才能保證每個學生都能寫好作文。當然這時寫作文的時候，教師應該逐步涉及修辭手法的運用，文體結構的探索了。只有這樣一步一步讓孩子扎扎實實的做下來，孩子的表達就成了一種享受而不是難題。老師的作文教學也就不再是老大難的問題了。

提高學生的語言表達能力，讓每一個學生愛上作文、寫好作文是語文教學的具體要求。因此，我們一開始就應該著眼于學生的未來，為其終身發展奠定良好的基礎。“萬事開頭難”、“良好的開端等于成功的一半”這些話無疑在提醒我們：在學生剛剛邁出第一步的時候，作為他們的引路人，教師要以百倍的熱情、科學的理念、正確的方法給予他們適當的幫助，引導、培養他們的寫作技能和興趣。讓他們走好第一步是我們義不容辭的責任。