第一篇：作文起步和作文基礎

五、小學生起步作文方法。

作文是語文教師大感頭痛的一個問題，如果一個語文教師輔導學生作文成功了，那么這個班學生的語文成績肯定是不錯的。我認為小學可以用以下幾種方法來輔導學生作文。

1：說寫法

說話是用聲音表達自己的所見所聞所感，而寫作是用文字表達自己的所見所聞所感。說話是基礎，寫作是說話的發展。說話具有易逝性與不可逆性。而寫出的文章具有保存性和可修改性。說話和寫文章都要邊思考邊說寫，才言之有物，言之有序。小學低年級學生，說話害羞，過于簡短而導致內容不完整。作為語文教師與家長要有意識、有目的地引導學生把話說明白說完整，待到學生有一定識字量后，再逐步用文字寫句寫段，表達自己思想，就是寫作了。

例如：“我是學生。”逐步引導學生把話說具體，“我是小學生。”“我是上饒縣小學生。”“我是上饒縣二小一（3）班的學生。”這也就是語文教學中的擴句練習，長時間加以輔導，就可以提高孩子的語言表達能力，引導孩子把話寫具體寫生動，從而提高學生的寫作水平。

2、看圖寫文

看圖寫文就是要有意識訓練學生觀察能力。引導學生從上到下，從做到右或先局部后整體，先整體后局部的順序觀察圖片，寫出圖中內容再加以合理想象，培養學生的想象能力。

游記作文中“移步換景”寫法就是看圖寫文的升華。再融入自己的感情，抒發自己對祖國大好河山的熱愛，也就是借景抒情。

3、故事法

學生為什么怕寫作文，不外乎幾個原因：一是不善于觀察，讀的書少，不關注生活，缺少想象，胸中無物可寫；二是對寫作文不感興趣，產生為難情緒，把寫作文看成是苦差事。

近年來，各種故事類期刊暢銷不衰。主要是由于故事類作品貼近生活，給人以思想啟迪，故事情節有因有果，曲折離奇，結局情理之中，有出乎人意料之外，引發人們的好奇心，激發人們的想象力，激起人們閱讀興趣，是人們汲取精神糧食的重要渠道。

教師和家長要自孩子小時候起就有意識、有目的地為孩子講些故事，篇幅內容可以由短而長，由簡單到復雜，并可以將中長篇故事分章節講給孩子聽。每次講故事結束時，問一問孩子故事情節可能會怎么發展，并與原故事情節相比，誰優誰劣，訓練學生對故事作品的欣賞力與想象力。講了段時間后，讓孩子將所講故事，返講給教師、家長聽。就可以從中發現孩子的記憶能力、理解能力如何？語言表達能力怎樣？具有一定識字量的孩子，則可以把聽到的故事用文寫摘錄下來，逐步訓練孩子文字表達能力。久而久之，孩子的想象能力、理解能力、寫作能力自然就得到提高了。

4、隨記法

從前，小學語文教師倡導學生寫日記，這是一件好事。能長期堅持，固然不錯。但要求天天堅持，也是一種負擔，能幾年如一日，持之以恒的人不多。

生活如海，有平靜如鏡的一天，也有激情澎湃的一天。我的意見是不必強調學生寫日記，倡議學生寫隨記，讓孩子寫下今天與往日不同之處，寫下生活中的亮點與彩點。

例如：今天，我家來了久日不見的朋友和親人，就可以讓孩子寫寫他的外貌、神態、言行、舉止，寫寫對他的感覺，今天是什么節日，今天的生活氣氛有什么不同？抓住不同之處寫下來，追溯節日來歷、意義、就是不錯的寫作題材。

5：分類典例輔導法

寫好作文需要多觀察、善思考、常積累。“讀萬卷書，行萬里路”，才能言之物，然后追求言之有序。各種文章具有共性，也具有差異性。各種體裁文章要求有所不同，表達方法也有所不一樣。讓學生掌握常見的各種各樣文體的寫作技巧，也是提高學生寫作水平的一條捷徑。

在小學階段，一般以寫人寫事的記敘文為主，也穿插了少量想象作文與應用文寫作。教師要引導孩子分析各種文章的特點與不同的寫作要求。

記敘文要寫清時間、地點、人物、起因、經過、結果。游記類文章要注意寫作線索。是以時間為線索還是以地點為線索等。應用文寫作語言要簡短適用，不必過分關注文采，并正確采用約定俗稱的格式與稱謂。

6、實景法

也就是引導學生到生活中去選擇寫作材料，譬如寫景文章，完全可以帶學生去參觀公園或其他一個地方，在參觀過程中，引導學生有順序地觀察事物與景物，學會抓住景物特征寫景物，再導引學生說出自己感受，然后寫下來，就是一篇很好的文章。

7、命題法

命題法就是直接出一個作文題目，讓學生自己去審題立意與組織材料，寫出一篇文章，由于這種命題方法扼制了學生的思維，有很大的局限性，現在一般都很少用這種作文命方法了。

8、半命題法

半命題法就是命題者出了文章題目的一半，讓學生自己去補充完整，然后再組織材料進行寫作，這種命題方法，有一定的限制與要求，也有一定的自主性，比較適合引導小學生訓練習作，提高學生的寫作水平。

9、主題法

主題法就是圍繞一個主題內容，讓學生根據自己的感受，自行組織材料寫作，只要你能表達文章共同的中心思想，你可以自由選擇材料，也可自己選擇文章體裁，散文、詩歌、小說都不限，這種寫文章的方法比較隨意自主，但對作者的要求也高，比如；根據汶川大地震相關內容寫一篇文章，反映災難中人們的團結，選擇材料是無限廣泛的，文章形式也多樣。

10、隨感法

隨感法也就是沒有寫作任務，也沒有寫作要求，完全根據作者對生活的體驗，隨時寫下生活中點點滴滴感受以成文章，與他人心靈共鳴，這種寫文章方法對作者的要求就更高了

起步作文輔導方法，不僅僅只有以上十種，還有續寫法、改編法、縮寫法、擴寫法等等，就不再在此詳細介紹了。

寫文章說難不難，說容易也不容易，關鍵是要讓孩子關注生活，善于觀察，博覽群書，勤于思考，常常練筆，天長日久，寫作水平自然就會提高。

小學作文基礎知識講座

一、什么是作文？為什么要寫作文？文章有什么作用？

作文是我們通常說得寫文章，作文就是寫文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、聽到的、想到的記錄下來。文章可以長久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會隨著時間的流逝而消失。雖然近代以來電報、電話、電視、電影、網絡都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要形式之一。

二、文章的構成。

一篇文章是一個整體，好比一個人由頭、手、腳、軀干組成。那么文章呢？文章是由字、詞、句、標點、段、篇組成的。大家知道，身體任何一個部分出現毛病，人體就不健康，同樣的，一篇文章中字、詞、句、標點、段、篇任何一個部分出現毛病，都不是好文章。所以寫好文章要正確地運用每一個字、詞、句、標點，并分好段，組成篇才是一篇好文章。

三、小學階段文章的分類及各類文章的寫作要求。

通常我們小學階段小學生所寫的文章以記述文為主及簡單的應用文。小學生作文的基本文體通常分成六大類：寫人、寫事、狀物、想象、應用文。

1、寫人：寫人要寫“真實”，講“真話”，育“真人”。可以自由選材與立意，寫人要寫出人物的個性與特點，寫得人物要神氣活現。

2、寫事：寫事要交代清楚時間、地點、人物、事件經過與結果。寫清楚社會環境與自然環境，按事情發生過程寫清楚。

3、寫景：寫景文章要寫清對象的主要特征、形狀、顏色、聲音、動態、靜態等特征。寫景一定要表達感情，要注意描寫對象順序、層次、重點、景物間關系。

4、狀物：狀物分為動物、植物、靜物三類。狀物文章要注意觀察，觀察要細致，狀物文章必須按一定順序、層次寫清楚。

5、想象：想象作文關鍵就在于要充分發揮想象力，可以根據事物之間的聯系，從這件事物想象到另一件事物，從事物某一點想到事物其他方面，聯想事物的過去與未來。

6、應用文：應用文與生活、社會聯系緊密，格式、行為習慣更有規定。

格式包括：書寫要求、行款式樣、結構、習慣用語、稱謂和簽署、簡明得體、規范。同時要注意環境、時間、地點、場合、對象及表達方式。

四、小學生作文文字量問題。

小學作文通常要求寫一定篇幅，要求寫一定字數，其實是要求學生的作文盡量寫長，寫長了才會多想，多想了才能寫長，命題者限字數是根據學生的水平，促使學生多想，把文章寫成一定長度。

我認為文章的長短實際要由感而發，有話則長，無話則短，從文字使用量來說，要做到“惜墨如金”與“潑墨如水”相結合，“惜墨如金”就是要文筆精練，“潑墨如水”就是要寫具體與形象。

第二篇：作文起步

作文起步，從觀察入手

————課題小結

四年級教研組 馬傳蓮

經過一年多來的實驗與研究。“小學生習作起步階段指導策略研究”取得了較好的成果，經再次問卷調查與考核，學生作文興趣有提高的占72%，作文成績也有了較大的提高，我在研究中也獲得了理念與素養的提升，達到了教學相長的效果。

對我在一學期內的做法做一下小結：

一、激發學生觀察的興趣

觀察作文，首先也要激起學生觀察的興趣。一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心。

生活是創作之源，也是培養學生感悟能力的一塊沃土。所以，平時我就引導學生用“心”去觀察。社會的發展、家庭的變化、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風，這些都是我們觀察的范圍。同時我還提醒同學們在觀察時，不僅要用眼，而且要用心。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應該親身加以體驗，融進自己的深切感受。有了真實的情感體驗，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西。這樣長期堅持認真細致觀察，班級學生的觀察能力慢慢得到提高，寫起文章來也有豐富的資料積淀了。

二、指導學生觀察方法

1．觀察要有一定的順序

小學生作文，條理不清，言之無序是主要的毛病之一。因此，在指導學生觀察時，讓讓她們按一定順序觀察，為作文做到條理清楚，層次分明打下良好的基礎。如本學期的第一篇習作，要求學生觀察圖上的畫面，展開想象，描繪春景圖，我就按從上到下，從近到遠、從遠到近、按游覽的順序等進行觀察，這樣寫出的作文也言之有序。

2．觀察要抓住特點

客觀事物千變萬化，千差萬別。在觀察時，我注意引導學生對事物進行觀察比較發現異同之處，捕捉它們的特點，這樣寫出來的文章才鮮活、生動。如在寫自畫像時，就引導孩子抓住自己與眾不同之處進行介紹，避免眾人一面的現象。

3．觀察要五官參與

在指導中，我要求學生發揮多種感官的功能，做到眼看、手模、嘴問、耳聽，以各方面了解事物的屬性，全面、細致、深入地把認識事物。例如，在寫水果時，我就要求學生看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，惟有如此，才能使學生獲得深刻的感受，寫出的文章才會生動逼真，具體細膩。

三、本學期開展的各種觀察活動

1.自畫像

本學期，由于新分班，很多同學都不認識，所以我抓住時機讓孩子們做自我介紹，回家后，請大家畫好一幅自畫像，再指導學生觀察，在觀察時，充分發揮自畫像的作用，讓學生初步感受到：不管是寫，還是

畫，都要抓住自己最主要的特點，在指導寫作時，直到學生按照一定的順序觀察，不要面面俱到。

2.找秋天

要讓學生善于觀察身邊的變化。秋天到了，我先讓學生觀看了學生平日未見過的或難以見到的秋天的變化（例：小羊長出了絨毛準備過冬、大雁南飛、豐收的農田、果園，以及農民收割的忙碌景象……）再讓學生說說他發現的秋天的秘密。最后引導學生用“找到了，秋天在（）的句式指導學生練習說話。

3.觀察水果

秋天到了，各種水果都上市了，我抓住機會讓學生觀察自己喜歡吃的水果，如桔子，可以聞一聞，摸一摸；柚子，可以稱一稱重量，了解一下它的廣泛用途等等。這樣，同學們會覺得，作文，并不是坐下來空作，而是照著客觀事物實記，實記要比空作容易的多。

4.觀察文具用品

5.觀察小動物

6.觀察活動“老鷹捉小雞

四．成果

1.在班級論壇上建立了作文專貼，為學生交流提供平臺

2.有幾名同學的文章發表在各報刊雜志上

五、存在問題及改進

通過學習指導，學生已學會觀察的方法，可在觀察實踐中，如何靈活地綜合運用就有些難了。例如：如何使觀察能抓住特點，什么情況下該怎樣觀察等。針對以上問題，在今后的教學中，我要對學生的觀察勤于指導，在布置觀察任務后，認真指導學生如何進行具體的觀

察，并可根據情況，和學生一起或教會學生列觀察提綱，從而指導學生有目的有針對性的進行觀察，學寫觀察日記，并加大檢查力度，及時肯定鼓勵，久而久之，我想學生應該能真正學會觀察并養成良好的觀察習慣。

一、抓方位

對于寫景類文章的指導，我們應該指導學生抓住方位的順序來寫：從近到遠、從遠到近、按游覽的順序等，都是常見的觀察順序，學生也比較容易把握。

聯系了本冊書中我們曾經學過的好幾篇寫景的文章，里面都有大量的優美詞句，如果能讓學生學以致用，用到自己的作文中去，那效果應該是非常好的。于是，我就先引導學生有順序地觀察畫片，再由遠到近地來說說圖上都有哪些景物，盡量能用上學過的好詞好句。在練說之后，我就讓學生打了草稿。習作交上來一看，有的同學能用上之前說過的詞句，但更多的同學說過之后又忘記了。還有一個通病，就是寫得沒有順序性，一會兒寫近，一會兒寫遠，一會又寫近了，讀起來比較亂。這樣的作文顯然是不合格的。想到學生這學期才剛接觸到大作文，可能一下子讓他們寫出完整通順的、語句優美的文章還是難度挺高的。于是，我又將草稿發還給他們，進行第二稿。

考慮到要讓學生有順序地觀察、有次序地描寫，前面的兩個小節我采取了讓學生填空的形式，而第三小節則放手讓學生充分發揮想象來寫：

“森林里的景色（）。

遠處的山（）、（），山上長滿了（）、（）的樹木。樹木與天上（）的白云相互映襯，美麗極了！

近處，……”

這樣，學生在寫的時候就有了一個方向，從遠到近的線索也很明確，再觀察的時候目的性就強了。在括號里，讓學生將學過的優美的詞句盡量多地運用進去，都想比一比，誰能把森林寫得更美！而在課堂上，我把重點放在第三小節的說話訓練上，讓孩子們來想象一下近處會有哪些小動物，將動態描寫集中到第三小節中來。說下來，孩子們較多地都說到了小河里的小動物，我也主要指導了“小魚”“小蝦”“小龍蝦”“水草”這些動態的事物。不少同學都想到了小動物們在捉迷藏，但只是一句話了結了，我又讓他們用上了“有的……有的……”這樣的句式，一些語言積累多的同學馬上就能寫得比較具體、生動了，再把幾個好的片段在全班朗讀了一下，也算是拋磚引玉了！最后，讓學生對自己的片段進行修改，再把前兩個小節整合上去，一篇較為完整的習作就這樣誕生了。仔細一算，前后也寫了三稿。功夫不負苦心人，這次的習作交上來，整體質量也讓我很滿意了。得到優秀星的同學就有將近十位，其余的同

學也大多得到了優秀。作文講評好之后把本子發下去，孩子們看著自己的優秀，臉上都洋溢著笑容。

二、抓主次

在指導學生寫人物時，要引導學生抓住人物的主要特點來寫，即抓主次。

在本學期的作文教學中，也涉及到了多次寫人物的文章，比如：寫自畫像、寫爸爸或媽媽等。在寫人物的作文中，我們常常可以發現這樣的的現象：孩子們寫上來的人物形象都如出一轍，都是大大的眼睛、小小的嘴……因此，在教學中我就特別強調了要“抓主次”，即抓住外貌的主要特點加重筆默，而對于與別人并無異之處一筆帶過，或者不用筆默。在經過范文的引領和幾次修改之后，學生對此感受頗深，也嘗試著將自己的“特點”寫到自己的作文之中。

我的爸爸，高高的個子，瘦瘦的臉龐，光禿禿的額頭上頭發很少，那是因為上班辛苦，把頭發都累沒了。——鄭玙《我的爸爸》

烏黑的頭發中摻雜著幾根白發，臉色經過山西陽光的強烈紫外線的照射，已經透不出紅色了，眼睛卻還是炯炯有神，那就是我的爸爸。——袁越凡《我的爸爸》

我的媽媽身材苗條，長著一雙炯炯有神的眼睛。媽媽的臉上總是面帶著笑容，臉上的皮膚非常嫩滑，大概是做面膜的緣故吧！媽媽鼻子高高的，最特別的是，鼻子上長了一顆痣。媽媽的頭發非常漂亮，用手摸一摸媽媽那長發，柔柔的，舒服極了！——沈力行《媽媽》

我有一張圓圓的臉。雖然眼睛不是很大，還戴了一副眼鏡，但在濃濃的眉毛的襯托下，顯得很有神兒。我還有一張小嘴，粉紅色的嘴唇映襯著紅撲撲的臉蛋，像一個紅紅的蘋果。爸爸媽媽都說我長得很可愛。——《我的自畫像》

三、抓層次

在寫到狀物一類的文章時，除了抓主次，還有一種比較多用的方法就是抓層次了。本學期中，我們寫過一種水果，寫過一種文具，在對這類事物進行描寫的時候就要仔細地對事物的各個層次進行觀察，這樣的文章寫下來才會更有條理。寫水果，可以從外到里：看、摸、聞、嘗，逐層深入；寫文具（書包，鉛筆盒等），也可以從外到里，分門別類地將該文具的外形、功能介紹清楚。

在指導學生寫桔子的時候，在講述過程中，我給學生列了一個提綱：外皮，剝開外皮，聞一聞，嘗一嘗，引導學生有層次地去寫。在學生交上來的習作中可以發現，觀察時有了層次，寫起來也有條有理，而且經過了這次指導，在布置學生自己回去寫一種水果時，大部分學生也掌握了這種由外到里，看-聞-嘗，逐步深入地寫作方法。

我很愛吃香蕉，下面，我來介紹一下香蕉。

香蕉的身子黃燦燦的、彎彎的，像一葉黃色的小船；豎過來，像一個金黃金黃的小月亮；又像一個黃燦燦的電話簡；橫過來，又像一座黃得發亮的小橋。

香蕉的味道也很棒。香蕉香蕉，就是很香的蕉啦！不信？那你先聞一聞，香蕉散發的香味就會把你緊緊吸引，讓你久久不忍移開。然后，扒開它金黃金黃的外衣，就會露出那白白的果肉。咬一口，香香的、糯糯的，真好吃！

香蕉不僅色香味美，還有許多功能呢！它的果皮可以幫男士擦皮鞋；可以去除家中、車中的異味；小孩吃了可以潤腸通便；缺牙老奶奶吃它再合適不過了。

香蕉味道好，外觀漂亮，功能多而且實用。真是集各種優點為一體的好水果啊！

第三篇：淺談三年級起步作文

淺談三年級起步作文

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生了畏懼心理，感覺無從下手。那么，如何培養學生的寫作興趣呢？我試著從以下幾點去做：

一、培養學生的觀察能力

認識事物是小學生寫好作文的基礎，認識事物的主要途徑是認真觀察周圍的一切，學生只有細心觀察身邊的事物，才能在寫文章時有內容可寫，寫出的文章也才能真實、生動。所以，我這在課堂上注重培養學生的觀察能力。就比如說，在教學生寫《美麗的秋天》這篇作文時，我給學生展示了許多秋天的圖片，讓他們自己觀察，自己寫自己想寫的，說自己發現的，最后再讓他們在我的指導下學習總結，概括自己的經驗，并用自己的語言來表達。這樣，既發展了學生的觀察能力、認識能力，又豐富了他們的寫作源泉，他們的思路活潑了，就能寫出自己的真情實感。

二、提高學生說的能力

說是一種表達方式。所以，我每次在作文教學之前，會找一些貼近學生生活、讓學生比較感興趣的話題進行口語交際，遵循他們的思維特點，讓學生在自然的交流過程中主動地說，積極地說，暢快地說。但有時候，我發現有的學生即使有著自己的見解和看法，也無從說起。那么在這種情況下，我不會去埋怨學生駕馭語言的能力低，而是引導學生，鼓勵他們發表意見。比如，在教學《回族的風俗》這篇作文時，讓學生暢所欲言，說出自己知道的一切風俗，結果學生都搶著說，課堂上氣氛活躍，情緒高漲，作文都寫得很好。這樣做提高了學生的語言表達能力，也是提高寫作的最有效途徑。如果學生能用語言來表達自己內心情感或對事物看法的話，那么他們自然也會運用文學來闡述，做到從說到寫，從述到作。

三、加強指導寫的方法

習作指導是培養學生習作興趣、激發學生習作欲望的關鍵切入點，能幫助學生打開思路，讓學生明確有什么可寫、懂得該如何去寫，如何才能寫好。在教學《元宵節》這一習作時，如，讓學生自己去觀察、去寫，學生很難把自己看到的寫具體，寫生動。所以，我分幾步對學生進行指導：（1）展示元宵節的有關圖片，讓學生先觀察。（要求：認真、仔細觀察）（2）說一說觀察到哪些方面？（生用筆先記記，越詳細越好）（3）列提綱。（生自由暢談：先介紹元宵節的時間，然后寫燈展，再寫煙花，最后總結，寫出自己的感受）這樣的指導，學生很容易就能把自己看到的寫了出來，也就不會出現無從下手的現象。

使學生明白作文并不難，只要用心就能寫出優美的文章，我們不但要激發學生寫作的興趣，還要樹立學生寫作的自信，并長久地保持這種興趣和自信！

（作者單位 青海大通回族女子中學）

？?S編輯 張珍珍

第四篇：三年級起步作文初探

三 年 級 起 步 作 文 教 學 初 探

清水縣東關小學 樊代成

《語文課程標準》對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。” 三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。怎么讓你的學生喜歡上你的作文課，喜歡上寫作，可不是一件容易的事，那需要教師的智慧和豐富的教學經驗，才能夠使你的學生輕松作文、快樂作文。根據我多年的教學和研究，下面談談我的一點見解。

一、激發學生的興趣，讓學生覺得寫作文其實很簡單。根據以往的經驗，大多數學生提起寫作文就頭疼，覺得“作文難，難于上青天”，不知道寫什么，該怎么寫。其實，孩子最初學習寫作，都是懷著好奇心來學的。我們千萬不要打擊孩子的興趣，要讓他們的熱情燃燒。我們要把握好三年級學生的年齡特征，將學生喜歡的游戲、故事、活動、多媒體手段等引入作文教學，讓學生在玩中體驗，在興趣中學習，一邊玩一邊寫，觸動思維，作文就會很生動。一定要想辦法排除學生對于作文的畏難情緒。比如，我在初次進行人物肖像描寫的寫作教學時，先用游戲導入，讓學生為自己的好朋友畫像，不告訴別人畫的是誰，但要讓別人看了畫能猜出畫的是誰。然后展示

并讓學生猜，課堂氣氛立即活躍起來。在這中自由表達、輕松愉悅的氣氛中，學生悄然體會到了作文的樂趣，在快樂中生成作文，在作文中品味快樂，怎會覺得寫作文是一件“難于上青天”的事呢？孩子寫作文的火種，自然而然就會燃燒起來，就會有話可寫，有話想寫。

二、讓學生做生活中的有心人，積累生活素材。

寫作是學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的大腦思考，用恰當的語言表達自己的所想所感的過程。生活是作文的源泉，捕捉好的材料是寫好作文的重要基礎。教師要充分調動學生的積極性，讓學生做生活中的有心人，從身邊的點滴小事積累寫作的生活素材，多觀察周邊的人和事，讓他們主動參與，充分體驗，自由表達。我覺得教師可以從這樣幾個方面引導學生：首先觀察自己家里面的變化，比如家庭條件的改善、爸爸、媽媽和自己之間的關系的變化、親戚之間的關系的變化等等。其次細心觀察學校開展的各種豐富的活動，比如體育課的拔河比賽、接力比賽、玩沙包等等，學校組織的朗誦比賽、校外參觀、春游、每周一的升旗儀式、學校的運動會、手抄報展覽、大課間活動等。這樣，通過積累素材，學生就有話可說，有事可寫，寫出的作文就會有真情實感，不至于到寫作時，冥思苦想不知從何處下筆。

三、引發學生的想象思維，教給學生寫作文的方法。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如學習了《小攝影師》一課后，要求為課文續編一個結尾，教師可以利用課堂引導學生交流，激起學生的興趣，學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的故事。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

其次，在平日的作文教學中教師還可以采用“想、說、寫”五個步驟引導學生作文。想：就是讓學生構思，要引導學生積極思考先寫什么，再寫什么，最后寫什么，我想表達怎樣的情感，選擇什么樣的素材，可以運用那些優美的詞語等等。說：可以說部分，也可以說全篇。根據三年級學生的特點，建議運用說部分，分為說開頭、說中間、說結尾三個部分。寫：就是把剛才說的想的用語言文字寫出來。經過前面兩個步驟，學生寫的時候就感覺容易多了。

四、引導學生修改草稿，養成良好的習慣。

作文初步寫成后要進行修改，老舍先生曾經說過：“一個東西寫完了，一定要再念，再念、再念。看念得順不順？準確不？別扭不？”這里的“念”即朗讀的意思，如有用詞不當，有句子缺少成分，讀不通，寫錯的字等。在讀中發現問題，又在讀中進行增、刪、調、改，達到修改的目的。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

總之，三年級學生作文教學應根據其年齡特征、心理特征，應接

近學生實際，引導學生關注現實生活，熱愛生活，學會表達自己的真情實感，要有自己豐富的想象力；要讓學生樂于表達，愿意動筆；同時還要順應時代潮流，運用現代化的教學手段，調動學生的多種感官，挖掘學生的潛力，要讓學生從心理上認同作文、接受作文、真正地喜歡作文。

第五篇：三年級起步作文淺談

三年級起步作文淺談

--如何提高三年級學生的作文水平

藍田縣泄湖鎮中心學校 譚岳維

【內容摘要】：三年級是學生學習語言的重大轉折點，也是寫作文的起步階段。習作對于剛升上三年級的大部分學生來說都是一件很困難的事，他們最害怕做的作業就是習作，往往覺得自己無事可寫，無從下筆。那么，如何提高三年級學生的作文水平？這成為我們語文教師一直頭疼的問題。所以要教會學生寫作文，興趣是最好的老師，是學習的推動力，不僅要讓學生對作文產生濃厚的興趣，并要勤于觀察，讓學生感到有東西可寫，有話可說，還要有一種樂于表達的強烈欲望；積累生活經驗，從而在不斷的寫作實踐中掌握寫作技巧，提高寫作水平。

【關鍵詞】： 興趣 觀察 表達 積累 經驗 【正文】：我從教小學語文雖已整整十年，但一直以來教的都是高年級語文。去年九月份，我很榮幸參加了這次跟崗學習，根據學校的工作安排，我任教三年級語文。由于以前任教的都是高年級學生，從學情上分析，高年級學生已經在寫作方面有了一定的能力，所以在作文教學方面略顯輕松。而這次面對的是三年級學生，起初我認為城市孩子見識廣，家校的和諧教育也能與時俱進，但半學期下來，在習作中，我發現學生感到無話可說，無話可寫，害怕寫作文，尤其是孩子在二年級啟蒙作文時沒有得到很好的鍛煉，到三年級就要寫一篇文章，學生難以適從，此時的我，迷茫了。

三年級是學生學習語言的重大轉折點，也是寫作文的起步階段。經過這半學期的摸索和實踐，結合我這幾年的教學經驗，我認為讓學生學會寫作文得從以下幾個方面著手：

一、培養學生寫作興趣

興趣是最好的老師。對于剛升入三年級的學生而言，是他們學習的過渡階段，才開始寫作文，不要急于求成。首先要培養他們寫作的興趣。在上第一次作文課時，我就告訴同學們，在我們的生活中，你會看到、聽到很多新鮮事，經歷了這些事，你還會有一些感受和想法，作文其實就是把我們看到的、提到的、想到的等五官的感受寫出來。生活就是作文，作文就是生活，這是多么有意思呀！學生聽了，消除了對作文的畏懼心理，樹立自信心。激發了他們寫作的欲望，從而對作文產生了濃厚的興趣。

二、勤于觀察，樂于表達。

葉圣陶先生說：“應該去尋找它的源頭。有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來，這源頭就是生活。”生活即作文，作文來源于生活。觀察生活是獲取寫作素材的主渠道，在作文教學中有意識地讓學生多接觸千姿百態的自然，多接觸豐富多彩的社會，在指導他們接觸大自然、接觸社會的過程中，做生活的有心人。在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。如指導學生觀察一種動物時，讓學生看一看它的樣子，摸一摸它的身體，聽一聽它的聲音。如春天來了，引導學生去找春天，觀察春天大自然的變化。剛開始時可以先從一個小的景物開始，比如，春天樹葉的變化，什么時候發芽？什么時候變綠了？形狀、顏色的變化。春天有哪些顯著的特點呢？抓住這些有利時機，并及時記下來；在教學第二單元“春天的腳步”時，我讓學生先觀察生活，你從哪兒感受到春天來了？學生都能說出一兩句自己看到的，于是我趁熱打鐵，讓學生把這幾句記錄下來。這樣，寫作的材料就源源不斷。

除此之外，在平時的語文教學中，每一節課的前三分鐘，我都用來與學生進行簡單的交流：昨天你在學校看到了什么事？在上放學的路上是否看到了新鮮的事？或者是在報紙或課外書中看到的自己感興趣的事等，通過與學生的互動交流，培養他們的語言組織能力和口語表達能力，從而為以后的寫作打下堅實的基礎。

觀察是人們認識事物的起點，是寫作成功的第一步。因此，在作文教學中，應該培養學生有一雙洞察事物的慧眼，即留心觀察身邊的人和事，再展開豐富的聯想和想象，通過有目的地指導學生觀察和比較，學生就積累了大量的素材，寫起作文來就容易多了。

三、從教材入手，讓學生有的放矢。難的作文，長的作文，學生們怕寫，那我們就從簡單的短的開始練習。比如句子、段落的仿寫；循序漸進到篇章的仿寫。語文教材中的許多篇章不僅義辭精妙，內容豐富，而且其中的許多寫作方法值得學習和借鑒。

1.句式仿寫。比如在教學以“奇妙的石頭”為主題這單元的語文天地“讀一讀”中，我先讓學生讀，再觀察這個句子運用的寫作方法，接著我說了一個例句，然后，同學紛紛舉手發言，達到了學以致用的效果。

2.段落仿寫。三年級的課文都寫得很美，因此我在教學的過程中也灌輸一些寫作的技巧，或者讓他們把自己喜愛的內容背誦下來。比如《風箏》一課，第三自然段寫孩子們是如何放風箏，寫得多么具體多么生動。于是，我就指導學生在以后的習作當中，若是寫放風箏，就可以模仿這一段來寫。結果一個星期后，在有關春天的習作中，有學生寫了自己在春天放風箏，并且恰當地運用了這一自然段，從而讓學生們把所學文段與實際生活更好的結合起來。

3.篇章仿寫。特別是典型的例文，讓學生深入理解例文，掌握例文表達的思想感情和表達方式的基礎上指導寫作。如學習了《松鼠》一文，我要求學生按“先描寫動物的外形，再寫生活習性的寫作方法，在句式表達上運用擬人、排比、比喻等修辭手法進行仿寫。在仿寫過程中實現從抱到扶、從扶到放手的過程。其實學生學那么多知識，就是為了有朝一日他們能夠學會運用。有些學生就會把自己從課文中學到的知識運用到自己的作文當中，但很多學生還是不會運用，那就需要我們去點撥了。

四、閱讀中積累語言、生活中積淀素材。

1、閱讀中積累語言

其實，我們的作文教學除了要讓學生多寫多練之外，還要讓學生多閱讀多積累才行。小學生讀書的特點往往是看的時候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當時記得快，轉眼也忘得快。因此，培養小學生養成記讀書筆記的習慣尤為重要。當然，基于小學生的年齡特點和認知水平，讀書筆記的要求不能太難，但要看什么書，該記錄哪些內容，怎樣歸類，這些都需要我們詳細的布置。

一般，我把讀書筆記的內容歸為這樣幾類：（1）詞匯積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風景如畫??如果能摘抄相應的段落或背誦相應文章則更好。（2）事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。（3）名言警句。比如自己所看到的名言，趁熱打鐵記錄下來。（4）詩歌摘抄。文中學過的詩歌中優美的詩句的摘抄。（5）書籍記錄。記錄閱讀過的書籍和簡單的感想。

讀書筆記一般不作硬性的時間規定，過多的要求易成學生負擔而適得其反。一般鼓勵學生互相借鑒，互相抄閱，比較誰積累的量最大，力求從學生自身的求知欲上激發學生積累知識的樂趣和興趣

2、生活中積淀素材

要想作文成為學生的自主活動，首先讓作文融入學生的生活。生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發生活中的情。生活是作文的源泉，孩子們的生活內涵是豐富多彩的，學校、家庭、社會出現的有趣的事情，有讓人高興的，令人難過的，用小學生的眼光和語氣寫出來，就是一片感情真摯的好文章。如課堂中隨機發生的事情，校園、班級里開展的各項活動等。尤其是生活在城市里的孩子，學生和家長上公園時，都會看到許多吸引人的奇異的植物或動物；每天上學路上觀察到的周圍豐富多彩的景色；還有在學校開展的各類活動，例如這學期剛開展的春季田徑運動會，當天我就布置回家寫一寫；期中考試過后，讓學生動筆寫考試后的體會或感想，這都是很好的寫作素材。只有多觀察生活，作文就有事可寫，有話可說，也就不會一拿起筆來就感到無處下手了，既激發了學習語文的興趣，又提高了學習和運用語言的能力，而且也為習作積累了素材。

小學作文教學是一項長期而又艱苦、復雜的工作。但是不管是農村還是城市的教師，我們都具有著高度的責任感和強烈的事業心，在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，小學作文教學就一定能夠取得可喜的效果，孩子們才能快樂地成長。

【參考文獻】：

1、陳昌發 成功是成功之母發表于《小學教學參考 語文》

2006年3期上

2、田榮俊

《新課程小學作文教學概論 》

2001年

3、《葉圣陶教育文集》 第三卷 人民教育出版社 1994版

4、楊樹芳主編 《小學語文教育教學論文》

三年級起步作文淺談

藍田縣泄湖鎮中心學校

譚岳維