第一篇：起步作文教學(xué)策略

起步作文教學(xué)策略

龍門浩小學(xué)夏明娟

內(nèi)容提要：三年級(jí)是作文教學(xué)的起始階段，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的作文教學(xué)提出了具體的要求，當(dāng)前三年級(jí)學(xué)生習(xí)作主要問題有：

1、缺乏濃厚的興趣。

2、害怕作文，有畏難情緒。

3、沒有生活積累，無話可寫。針對(duì)這些問題，筆者探討了起步作文的幾個(gè)教學(xué)策略：

1、培養(yǎng)習(xí)作興趣；

2、降低寫作難度；

3、培養(yǎng)積淀素材的能力。關(guān)鍵詞：起步作文 主要問題 培養(yǎng)興趣 降低難度 積淀素材

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段學(xué)生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。三年級(jí)是作文教學(xué)的起始階段，當(dāng)前三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的主要問題：

1、缺乏濃厚的興趣。

2、害怕作文，有畏難情緒。

3、沒有生活積累，無話可寫。如何讓三年級(jí)的作文教學(xué)開好頭、起好步，下面是筆者探討起步作文的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)習(xí)作的興趣

英國(guó)教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。”學(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為在習(xí)作的起始階段，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

1、滿足學(xué)生心理需要

學(xué)生寫作后，迫切需要教師的評(píng)價(jià)，如果教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)有滿足感、成功感。因此，筆者認(rèn)為，教師要粗改作文，及時(shí)將信息反饋給學(xué)生。由于，教師批改作文精雕細(xì)琢，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，幾天之后，學(xué)生對(duì)修改過的作文僅僅是看看分?jǐn)?shù)，這樣又怎能提高學(xué)生的作文水平呢？教師快速地改完習(xí)作，讓學(xué)生及時(shí)得到自己習(xí)作的反饋信息。從心理學(xué)的角度來講，越新鮮的事物對(duì)學(xué)生的刺激越大，興趣越高。

學(xué)生勤寫日記，教師每天及時(shí)批改日記并講評(píng)。日記比起習(xí)作來，更沒有任何限制，不管你寫什么內(nèi)容，寫多少字，只要學(xué)生能堅(jiān)持寫，就會(huì)有進(jìn)步。我班的學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)的第二個(gè)月就開始寫日記，從“畫一幅畫，說一句話”開始，過渡到寫幾句話，直到寫一段話，甚至是寫出一篇文章。于是，我經(jīng)常將好的日記在班上宣讀或展覽，還推薦到各類刊物，甚至編成了作文集——《我長(zhǎng)大了

（一）》、《我長(zhǎng)大了

（二）》，學(xué)生看到自己的成果，看到了自己進(jìn)步的足跡，寫作積極性很高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我班學(xué)生46人，一年級(jí)第二學(xué)期時(shí)，有35℅的學(xué)生喜歡寫日記，二年級(jí)一學(xué)期時(shí)，有50℅的學(xué)生喜歡寫日記，二年級(jí)第二學(xué)期時(shí)，就有60℅喜歡寫日記了，只有10℅的學(xué)生不太會(huì)寫日記。不難看出，絕大多數(shù)學(xué)生，不再感到怕寫日記，沒東西可寫，而是已經(jīng)愛寫了。而令我感到意外的是，有幾個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生，由于堅(jiān)持寫日記，我常常表?yè)P(yáng)他們，他們的日記還越寫越棒了呢。鼓勵(lì)是提高學(xué)生興趣的法寶，在學(xué)生還沒有遺忘的時(shí)候，及時(shí)將信息反饋給他們，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣也就提高了教師習(xí)作教學(xué)的效率。

2、加強(qiáng)多元化合作交流

興趣具有強(qiáng)大的激勵(lì)功能，興趣是最好的老師，這是眾所周知的。而寫作的興趣，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)過去是被忽略的。教師要提供給學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，讓他們享受交流、展示的樂趣。

師生之間的合作交流。我引導(dǎo)學(xué)生修改，既有拿出一篇文章來示范性地討論，又有同學(xué)之間相互修改，還有學(xué)生的自己修改。這樣讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步以及同學(xué)的進(jìn)步，對(duì)自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改時(shí)，教師要把握好中年級(jí)習(xí)作修改的重點(diǎn)──“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”這主要是指明顯的與事實(shí)不符合或表達(dá)不清楚的語(yǔ)句。而對(duì)于那些成人覺得不夠妥當(dāng)，但體現(xiàn)童心、童趣、童語(yǔ)的地方，老師要用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不要用成人的要求來規(guī)范學(xué)生。習(xí)作修改，要主張多留少刪，多就少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這對(duì)保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性是大有裨益的。伙伴之間的合作交流。可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。要多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。寫之前，可以讓學(xué)生先交流自己習(xí)作的一些想法，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生習(xí)作靈感。寫完后，教師及時(shí)讀出一些好文章，好段落，哪怕是一個(gè)好句子，甚至是一個(gè)好詞。還可以把好文章展示在小黑板上。尤其是我采用全班學(xué)生寫“循環(huán)日記”的形式，將全班同學(xué)分成10個(gè)五人小組，每人一周寫一次，大家寫在同一個(gè)本子上，作文好的同學(xué)安排在周一、周二寫，更有利于小伙伴之間互相學(xué)習(xí)交流。

家庭之間的合作交流。長(zhǎng)期以來，學(xué)生在學(xué)校寫作文，在家里寫日記，寫的是什么，家長(zhǎng)不知道，孩子也不愿意讓別人（也包括家長(zhǎng)）知道。因此，我注意輔導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到習(xí)作中來。首先，給家長(zhǎng)傳達(dá)當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的一些理念，其次告訴家長(zhǎng)怎樣才算是一篇好文章，并告訴家長(zhǎng)如何指導(dǎo)自己的孩子寫作。家長(zhǎng)參與指導(dǎo)及評(píng)價(jià)，不但使他們了解了孩子學(xué)習(xí)及生活中的情況，還讓孩子覺得家長(zhǎng)很重視自己的學(xué)習(xí)，很關(guān)心自己的生活，便于兩代人的溝通。筆者認(rèn)為，重視習(xí)作后的交流、展示，其深層次目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種交際的工具，是生活的需要，它不是應(yīng)付老師的任務(wù)。

二、降低寫作的難度

一部分學(xué)生，一提起寫文章就頭疼，不知該寫什么，也總覺得自己寫不好，因此，教師要降低寫作難度。

1、不限內(nèi)容和形式。

首先習(xí)作教材的編寫已經(jīng)注意了激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，這是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)習(xí)作所提出的重要思想。三年級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。讓學(xué)生的作文回到生活當(dāng)中去，解決了學(xué)生的寫作素材問題，讓學(xué)生感到有東西可寫，沒有題材、體裁、字?jǐn)?shù)的限制，降低寫作的難度。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。不搞命題作文，只是提出一個(gè)作文范圍，而且范圍很寬泛，選擇的余地很大。再比如編童話故事，是讓學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)物來編童話。讓學(xué)生盡可能寫自己想寫的內(nèi)容，盡可能使學(xué)生無拘無束的自由表達(dá)。習(xí)作時(shí)，如果有更適合學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，完全可以調(diào)整教科書里習(xí)作的安排。

2、不統(tǒng)一寫作標(biāo)準(zhǔn)

筆者運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的原理，采用綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生作文。將作文成績(jī)分為幾個(gè)級(jí)，在評(píng)分時(shí)適當(dāng)提高評(píng)分檔次，很少評(píng)最低分；給每一層次的學(xué)生作文要求不同，每個(gè)學(xué)生只要跟自己比作文進(jìn)步了，作文分就可以相應(yīng)地提高一個(gè)檔次。以往的作文分只有一個(gè)，是全面衡量一篇文章的好壞，是綜合性評(píng)價(jià)。那么作文好的學(xué)生永遠(yuǎn)得高分，作文差的同學(xué)永遠(yuǎn)得低分。我就在等級(jí)分?jǐn)?shù)上，再在語(yǔ)言優(yōu)美、題材新穎、情節(jié)曲折、立意深刻四個(gè)方面加0.5分的獎(jiǎng)勵(lì)，是單項(xiàng)評(píng)價(jià)。這樣兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，使作文較差層次的學(xué)生也能拿到高分。另外自評(píng)、生生互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四結(jié)合，評(píng)價(jià)方式多元化。這種評(píng)分方式有利于鼓勵(lì)作文層次較差的學(xué)生，只有這個(gè)層次同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，習(xí)作教學(xué)才真正獲得了成功。

3、恰當(dāng)有力的指導(dǎo)

課堂上老師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不要在寫什么、怎么寫上限制學(xué)生。老師做的工作主要是兩個(gè)，一個(gè)是激發(fā)學(xué)生的興趣，一個(gè)是開拓學(xué)生的思路。我覺得從作文指導(dǎo)來說，特別是從三年級(jí)作文指導(dǎo)來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。老師在課上通過各種方法打開學(xué)生的思路，對(duì)于怎么寫，老師也提一些基本的要求。如：語(yǔ)文園地三，寫秋天，提出的習(xí)作要求：一個(gè)是抓住特點(diǎn)，一個(gè)是有趣、真實(shí)，不要提得太多，不要在寫法上提什么條條框框限制學(xué)生。課堂上，我用15分鐘左右的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。一堂課40分鐘，后面還有二十多分鐘留給學(xué)生寫。無論在課堂上，還是在課外，我都會(huì)給予學(xué)生充分的寫作時(shí)間

三、培養(yǎng)積淀素材的能力

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們往往不知道應(yīng)該怎樣去運(yùn)用生活中的材料。可以通過以下幾種方式積淀素材。

1、捕捉鏡頭，在生活中積淀

生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開展的各項(xiàng)活動(dòng)，鄰里間的故事等。一天，我正在上語(yǔ)文課，突然從窗外飛來一只黃蜂，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，黃蜂飛進(jìn)教室后，學(xué)生都抬頭看這只黃蜂，有的甚至用書來扇。黃蜂也非常驚慌，到處逃竄，如果我按照課前設(shè)計(jì)好的思路繼續(xù)講，效果肯定不好，我就停下來，對(duì)學(xué)生說：“這只黃蜂看見同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，所以也想進(jìn)教室來聽聽課，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這只黃蜂有什么特點(diǎn)，等會(huì)請(qǐng)大家來說一說。”我的話音剛落，教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們交頭接耳，議論紛紛。那只黃蜂在教室里轉(zhuǎn)了幾個(gè)回合以后，終于從窗口飛了出去。我給了學(xué)生10分鐘相互交流的時(shí)間，然后請(qǐng)同學(xué)在全班講。我又讓學(xué)生把剛才看見的，自己想到的記下來，學(xué)生因?yàn)槭亲约河H眼看見的，親自體驗(yàn)的，所以都寫的很好。學(xué)生在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。捕捉生活的鏡頭就是為了強(qiáng)調(diào)“寫真”。讓學(xué)生寫記實(shí)的文章一定要注意引導(dǎo)如實(shí)表達(dá)，要寫真實(shí)的人，寫真實(shí)的事，寫真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。由于學(xué)生明白了習(xí)作是記錄生活，不是編瞎話，所以，我班學(xué)生無論寫什么隨筆，內(nèi)容非常的生活化。寫學(xué)校生活有：《同學(xué)進(jìn)步了》、《升國(guó)旗》、《數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)》、《課間游戲》等；寫家庭生活：《和爸爸讀書》、《剪頭發(fā)》、《吃飯》、《晾衣服》《爸爸看電視入了迷》等；寫社會(huì)生活有：《下冰雹》、《我覺得春天來了》、《航天飛機(jī)起飛》、《又建了一個(gè)地鐵站》等；還有一些童話、兒歌。我班學(xué)生的習(xí)作、日記不但內(nèi)容真實(shí)豐富，而且標(biāo)題新穎、各不相同。

2、開展活動(dòng)，在活動(dòng)中積淀

中年段學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，特別喜歡參加活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在活動(dòng)中獲得情感，以活動(dòng)促積淀，以活動(dòng)促發(fā)展。讓學(xué)生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。人教版試驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元都是描寫秋天的文章，在語(yǔ)文園地三中，口語(yǔ)交際和習(xí)作中要求學(xué)生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，就可以組織學(xué)生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學(xué)生走出教室，在生活中觀察，參與活動(dòng)中，積淀習(xí)作的素材。我每周周三下午還有一節(jié)語(yǔ)文課，我把這節(jié)課給學(xué)生開展綜合性活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、新聞發(fā)布會(huì)、古詩(shī)背誦大比拼、讀書筆記展示、課外收集展示等，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中拓展了思維，既激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且也為習(xí)作積累了素材。

3、指導(dǎo)讀書，在閱讀中積淀

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語(yǔ)言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。“讀書百遍，其義自見”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國(guó)語(yǔ)言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級(jí)的學(xué)生積累的素材有限，要想提高習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語(yǔ)言素材，增強(qiáng)語(yǔ)感。教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，通過朗讀使學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)》、《唐詩(shī)三百首》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語(yǔ)故事》等；安排學(xué)生單周背誦名詩(shī)名篇，雙周摘抄優(yōu)美段落（專門設(shè)計(jì)了《讀書筆記》）。這樣做，不僅開拓視野，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。

學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式，表達(dá)不拘一格的思想，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂地自由寫作。參考文獻(xiàn)

1、劉恩德、高孔階：《“大語(yǔ)文”教育的探索》，山東教育出版社，2001年9月。

2、鄧澤棠：《小學(xué)情景作文教學(xué)》，中國(guó)和平出版社，1998年11月

三年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

龍門浩小學(xué)夏明娟

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??”在班主任工作中，我深深地感受到小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，陶行知先生在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指出，兒童期是人格和習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。三年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，各種習(xí)慣的養(yǎng)成期，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。良好的習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。我作為三年級(jí)的一名班主任，我的班主任工作就從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，主要從以下三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提高自理自立能力

良好生活習(xí)慣是自理的基礎(chǔ)，如果生活不能自理，將來就做不到自立，更做不到自強(qiáng)。首先要養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，自理能力比較差。我們班的學(xué)生父母都是做生意的，早上4點(diǎn)多就要出門做生意了，孩子就自己穿衣服上學(xué)去。記得剛接這個(gè)班的時(shí)候，有好多學(xué)生穿鞋子是不穿襪子的，有好多學(xué)生早上是不刷牙，也有一些學(xué)生不經(jīng)常洗澡、洗頭，甚至很熱的天氣不換衣服，針對(duì)我們班學(xué)生這些情況，我對(duì)他們進(jìn)行教育，并每天進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生檢查和評(píng)比，評(píng)出個(gè)人衛(wèi)生最好的個(gè)人與小組，通過評(píng)比，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。其次，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。在家里，要求學(xué)生幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，比如洗碗、掃地整理房間等，班級(jí)里也進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出做家務(wù)的小能手。在學(xué)校里，班級(jí)工作進(jìn)行承包管理制度，窗、地、桌、教學(xué)用具都有專人管理，比如教室的講臺(tái)、教室的衛(wèi)生角、教學(xué)用具、教室里的作業(yè)本，每周都有一人專門負(fù)責(zé)管理，都是學(xué)生自愿報(bào)名管理的。每天的值日工作都有值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工合作完成，完成后再有勞動(dòng)委員檢查，這樣使我們班的衛(wèi)生工作一直做的不錯(cuò)。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高主動(dòng)獲取知識(shí)的能力

1、專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里的聽“講”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。

2、培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒看清題意就開始解答了，還要3.2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，這些不良習(xí)慣很大程度上影響學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在學(xué)生剛從二年級(jí)升入三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣很差，我第一堂課布置的作業(yè)到下午寫字課收到一半都不到，很少一部分學(xué)生能按時(shí)認(rèn)真的完成作業(yè)，針對(duì)這中情況，我首先端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立。剛開始的時(shí)候我實(shí)行強(qiáng)制性要求，必須完成作業(yè)才能出去玩，讓他們知道作業(yè)早做晚做反正要花那么多時(shí)間去做，還不如早點(diǎn)做完，可以輕輕松松地玩了。等學(xué)生慢慢有這個(gè)完成作業(yè)的意識(shí)的時(shí)候，我不再看著，而是規(guī)定時(shí)間，上午布置的作業(yè)要在寫字課之前交給老師批完并訂正好。到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，大部分學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)了。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”問題是學(xué)習(xí)的心臟。在學(xué)習(xí)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。

學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問題。

三、培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣

具有良好的文明行為習(xí)慣，對(duì)于更好地進(jìn)行人際交往，提高社會(huì)交際能力，具有十分重要的意義。10—15歲的少年，正處在成長(zhǎng)發(fā)育的第二次高峰，心理、精神、思想和行動(dòng)都處在矛盾和不平衡之中，這個(gè)時(shí)期正是他們道德情操、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，正反兩方面接收的都很快，對(duì)于反面教育影響，他們更有強(qiáng)烈的好奇心和模仿的趨向。因此，我們要抓住這一關(guān)鍵期，進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，在文明禮貌方面要求重點(diǎn)做到語(yǔ)言文明，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心他人。

1、要求學(xué)生語(yǔ)言文明。語(yǔ)言是交際工具，是人的心聲的表露。平時(shí)我們一定要教育學(xué)生掌握禮貌用語(yǔ)和體態(tài)用語(yǔ)。禮貌用語(yǔ)為：對(duì)長(zhǎng)輩或向問話的對(duì)方表示尊敬要稱呼“您”；請(qǐng)求別人幫助要用“請(qǐng)”；別人幫助了你要“謝謝”；當(dāng)別人感謝你時(shí)要說聲“不客氣”；當(dāng)妨礙了別人時(shí)說聲“對(duì)不起”；給別人添了麻煩時(shí)說聲“麻煩了”；早晨見面時(shí)要問聲“您早”；午后見面時(shí)要問聲“您好”；當(dāng)與別人分別時(shí)要說聲“再見”、“歡迎您再來”等等。體態(tài)用語(yǔ)用微笑、鞠躬、招手、鼓掌、右行禮讓，回答問題起立等。要告訴學(xué)生在交談時(shí)語(yǔ)氣要溫和，語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)。

2、教育學(xué)生在行為上要做到孝敬父母，尊敬老師，關(guān)心他人。要教育學(xué)生懂得自己的成長(zhǎng)離不開父母的養(yǎng)育。孝敬父母是子女應(yīng)有的純真感情。在這方面，我們應(yīng)向老一輩革命家朱德同志和陳毅同志學(xué)習(xí)。孝敬父母，首先要在思想上聽取父母的教導(dǎo)和指點(diǎn)，其次在生活上要關(guān)心體貼父母，尤其對(duì)于體弱多病的父母，要更加體貼、關(guān)心和照顧，積極主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，做自己力所能及的事。外出時(shí)，要向父母說明去向、理由和所需的時(shí)間，并且要按時(shí)回來。如果由于某種原因，不能當(dāng)面打招呼時(shí)，可以給父母寫留言條或委托別人轉(zhuǎn)告父母，回來后主動(dòng)向父母打招呼。

我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過抓良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。因此，學(xué)生不但成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好，而且學(xué)生的能力也得到了發(fā)展，在各種比賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。

第二篇：起步作文教學(xué)策略

起步作文教學(xué)策略

內(nèi)容提要：三年級(jí)是作文教學(xué)的起始階段，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的作文教學(xué)提出了具體的要求，當(dāng)前三年級(jí)學(xué)生習(xí)作主要問題有：

1、缺乏濃厚的興趣。

2、害怕作文，有畏難情緒。

3、沒有生活積累，無話可寫。針對(duì)這些問題，筆者探討了起步作文的幾個(gè)教學(xué)策略：

1、培養(yǎng)習(xí)作興趣；

2、降低寫作難度；

3、培養(yǎng)積淀素材的能力。

關(guān)鍵詞：起步作文

主要問題

培養(yǎng)興趣

降低難度

積淀素材

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段學(xué)生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。三年級(jí)是作文教學(xué)的起始階段，當(dāng)前三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的主要問題：

1、缺乏濃厚的興趣。

2、害怕作文，有畏難情緒。

3、沒有生活積累，無話可寫。如何讓三年級(jí)的作文教學(xué)開好頭、起好步，這個(gè)問題顯得非常重要，很有研究的價(jià)值。下面是筆者探討起步作文的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)習(xí)作的興趣

英國(guó)教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。”學(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為在習(xí)作的起始階段，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

1、滿足學(xué)生心理需要

學(xué)生寫作后，迫切需要教師的評(píng)價(jià)，如果教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)有滿足感、成功感。因此，筆者認(rèn)為，教師要粗改作文，及時(shí)將信息反饋給學(xué)生。由于，教師批改作文精雕細(xì)琢，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，幾天之后，學(xué)生對(duì)修改過的作文僅僅是看看分?jǐn)?shù)，這樣又怎能提高學(xué)生的作文水平呢？教師快速地改完習(xí)作，讓學(xué)生及時(shí)得到自己習(xí)作的反饋信息。從心理學(xué)的角度來講，越新鮮的事物對(duì)學(xué)生的刺激越大，興趣越高。

學(xué)生勤寫日記，教師每天及時(shí)批改日記并講評(píng)。日記比起習(xí)作來，更沒有任何限制，不管你寫什么內(nèi)容，寫多少字，只要學(xué)生能堅(jiān)持寫，就會(huì)有進(jìn)步。我班的學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)的第二個(gè)月就開始寫日記，從“畫一幅畫，說一句話”開始，過渡到寫幾句話，直到寫一段話，甚至是寫出一篇文章。于是，我經(jīng)常將好的日記在班上宣讀或展覽，還推薦到小廣播站及各類刊物，甚至編成了作文集——《我長(zhǎng)大了

（一）》、《我長(zhǎng)大了

（二）》，學(xué)生看到自己的成果，看到了自己進(jìn)步的足跡，寫作積極性很高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我班學(xué)生49人，一年級(jí)第二學(xué)期時(shí)，有35℅的學(xué)生喜歡寫日記，二年級(jí)一學(xué)期時(shí)，有50℅的學(xué)生喜歡寫日記，二年級(jí)第二學(xué)期時(shí)，就有60℅喜歡寫日記了，只有10℅的學(xué)生不太會(huì)寫日記。不難看出，絕大多數(shù)學(xué)生，不再感到怕寫日記，沒東西可寫，而是已經(jīng)愛寫了。而令我感到意外的是，有幾個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不好的學(xué)生，由于堅(jiān)持寫日記，我常常表?yè)P(yáng)他們，他們的日記還越寫越棒了呢。這就說明有量變，才會(huì)有質(zhì)變。

鼓勵(lì)是提高學(xué)生興趣的法寶，在學(xué)生還沒有遺忘的時(shí)候，及時(shí)將信息反饋給他們，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣也就提高了教師習(xí)作教學(xué)的效率。

2、加強(qiáng)多元化合作交流

興趣具有強(qiáng)大的激勵(lì)功能，興趣是最好的老師，這是眾所周知的。而寫作的興趣，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)過去是被忽略的。教師要提供給學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，讓他們享受交流、展示的樂趣。

師生之間的合作交流。我引導(dǎo)學(xué)生修改，既有拿出一篇文章來示范性地討論，又有同學(xué)之間相互修改，還有學(xué)生的自己修改。這樣讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步以及同學(xué)的進(jìn)步，對(duì)自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改時(shí)，教師要把握好中年級(jí)習(xí)作修改的重點(diǎn)──“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。”這主要是指明顯的與事實(shí)不符合或表達(dá)不清楚的語(yǔ)句。而對(duì)于那些成人覺得不夠妥當(dāng)，但體現(xiàn)童心、童趣、童語(yǔ)的地方，老師要用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不要用成人的要求來規(guī)范學(xué)生。斯霞老師曾給我們舉過這樣的例子：昨天，有個(gè)法國(guó)阿姨，到我們學(xué)校來參觀，法國(guó)阿姨是女的，我們請(qǐng)她坐小汽車。她這樣說，孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句，這正是孩子的特點(diǎn)。因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，他們對(duì)阿姨等詞的意義還不完全理解，只要他們不說“法國(guó)阿姨是男的”，她覺得沒有什么關(guān)系。斯霞老師的做法對(duì)我們當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)很有啟發(fā)。老師要用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作，不要用成人的要求來規(guī)范學(xué)生。習(xí)作修改，要主張多留少刪，多就少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這對(duì)保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性是大有裨益的。伙伴之間的合作交流。可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。要多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。寫之前，可以讓學(xué)生先交流自己習(xí)作的一些想法，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生習(xí)作靈感。寫完后，教師及時(shí)讀出一些好文章，好段落，哪怕是一個(gè)好句子，甚至是一個(gè)好詞。還可以把好文章展示在小黑板上。尤其是我采用全班學(xué)生寫“循環(huán)日記”的形式，將全班同學(xué)分成10個(gè)五人小組，每人一周寫一次，大家寫在同一個(gè)本子上，作文好的同學(xué)安排在周一、周二寫，更有利于小伙伴之間互相學(xué)習(xí)交流。

家庭之間的合作交流。長(zhǎng)期以來，學(xué)生在學(xué)校寫作文，在家里寫日記，寫的是什么，家長(zhǎng)不知道，孩子也不愿意讓別人（也包括家長(zhǎng)）知道。因此，我注意輔導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與到習(xí)作中來。首先，給家長(zhǎng)傳達(dá)當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的一些理念，其次告訴家長(zhǎng)怎樣才算是一篇好文章，并告訴家長(zhǎng)如何指導(dǎo)自己的孩子寫作。家長(zhǎng)參與指導(dǎo)及評(píng)價(jià)，不但使他們了解了孩子學(xué)習(xí)及生活中的情況，還讓孩子覺得家長(zhǎng)很重視自己的學(xué)習(xí)，很關(guān)心自己的生活，便于兩代人的溝通。

筆者認(rèn)為，重視習(xí)作后的交流、展示，其深層次目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種交際的工具，是生活的需要，它不是應(yīng)付老師的任務(wù)。

二、降低寫作的難度

一部分學(xué)生，一提起寫文章就頭疼，不知該寫什么，也總覺得自己寫不好，因此，教師要降低寫作難度。

1、不限內(nèi)容和形式。

首先習(xí)作教材的編寫已經(jīng)注意了激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，這是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)習(xí)作所提出的重要思想。三年級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。讓學(xué)生的作文回到生活當(dāng)中去，解決了學(xué)生的寫作素材問題，讓學(xué)生感到有東西可寫，沒有題材、體裁、字?jǐn)?shù)的限制，降低寫作的難度。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。不搞命題作文，只是提出一個(gè)作文范圍，而且范圍很寬泛，選擇的余地很大。再比如編童話故事，是讓學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)物來編童話。讓學(xué)生盡可能寫自己想寫的內(nèi)容，盡可能使學(xué)生無拘無束的自由表達(dá)。習(xí)作時(shí)，如果有更適合學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，完全可以調(diào)整教科書里習(xí)作的安排。

2、不統(tǒng)一寫作標(biāo)準(zhǔn)

筆者運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的原理，采用綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生作文。將作文成績(jī)分為幾個(gè)級(jí)，在評(píng)分時(shí)適當(dāng)提高評(píng)分檔次，很少評(píng)最低分；給每一層次的學(xué)生作文要求不同，每個(gè)學(xué)生只要跟自己比作文進(jìn)步了，作文分就可以相應(yīng)地提高一個(gè)檔次。以往的作文分只有一個(gè)，是全面衡量一篇文章的好壞，是綜合性評(píng)價(jià)。那么作文好的學(xué)生永遠(yuǎn)得高分，作文差的同學(xué)永遠(yuǎn)得低分。我就在等級(jí)分?jǐn)?shù)上，再在語(yǔ)言優(yōu)美、題材新穎、情節(jié)曲折、立意深刻四個(gè)方面加0.5分的獎(jiǎng)勵(lì)，是單項(xiàng)評(píng)價(jià)。這樣兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，使作文較差層次的學(xué)生也能拿到高分。另外自評(píng)、生生互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四結(jié)合，評(píng)價(jià)方式多元化。這種評(píng)分方式有利于鼓勵(lì)作文層次較差的學(xué)生，只有這個(gè)層次同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，習(xí)作教學(xué)才真正獲得了成功。

3、恰當(dāng)有力的指導(dǎo)

課堂上老師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不要在寫什么、怎么寫上限制學(xué)生。老師做的工作主要是兩個(gè)，一個(gè)是激發(fā)學(xué)生的興趣，一個(gè)是開拓學(xué)生的思路。我覺得從作文指導(dǎo)來說，特別是從三年級(jí)作文指導(dǎo)來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。老師在課上通過各種方法打開學(xué)生的思路，對(duì)于怎么寫，老師也提一些基本的要求。如：語(yǔ)文園地三，寫秋天，提出的習(xí)作要求：一個(gè)是抓住特點(diǎn)，一個(gè)是有趣、真實(shí)，不要提得太多，不要在寫法上提什么條條框框限制學(xué)生。課堂上，我用15分鐘左右的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。一堂課40分鐘，后面還有二十多分鐘留給學(xué)生寫。無論在課堂上，還是在課外，我都會(huì)給予學(xué)生充分的寫作時(shí)間

三、培養(yǎng)積淀素材的能力

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們往往不知道應(yīng)該怎樣去運(yùn)用生活中的材料。可以通過以下幾種方式積淀素材。

1、捕捉鏡頭，在生活中積淀

生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開展的各項(xiàng)活動(dòng)，鄰里間的故事等。一天，我正在上語(yǔ)文課，突然從窗外飛來一只黃蜂，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，黃蜂飛進(jìn)教室后，學(xué)生都抬頭看這只黃蜂，有的甚至用書來扇。黃蜂也非常驚慌，到處逃竄，如果我按照課前設(shè)計(jì)好的思路繼續(xù)講，效果肯定不好，我就停下來，對(duì)學(xué)生說：“這只黃蜂看見同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，所以也想進(jìn)教室來聽聽課，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這只黃蜂有什么特點(diǎn)，等會(huì)請(qǐng)大家來說一說。”我的話音剛落，教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們交頭接耳，議論紛紛。那只黃蜂在教室里轉(zhuǎn)了幾個(gè)回合以后，終于從窗口飛了出去。我給了學(xué)生10分鐘相互交流的時(shí)間，然后請(qǐng)同學(xué)在全班講。我又讓學(xué)生把剛才看見的，自己想到的記下來，學(xué)生因?yàn)槭亲约河H眼看見的，親自體驗(yàn)的，所以都寫的很好。學(xué)生在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。捕捉生活的鏡頭就是為了強(qiáng)調(diào)“寫真”。讓學(xué)生寫記實(shí)的文章一定要注意引導(dǎo)如實(shí)表達(dá)，要寫真實(shí)的人，寫真實(shí)的事，寫真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。由于學(xué)生明白了習(xí)作是記錄生活，不是編瞎話，所以，我班學(xué)生無論寫什么隨筆，內(nèi)容非常的生活化。寫學(xué)校生活有：《同學(xué)進(jìn)步了》、《升國(guó)旗》、《數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)》、《課間游戲》等；寫家庭生活：《和爸爸讀書》、《剪頭發(fā)》、《吃飯》、《晾衣服》《爸爸看電視入了迷》等；寫社會(huì)生活有：《下冰雹》、《我覺得春天來了》、《航天飛機(jī)起飛》、《又建了一個(gè)地鐵站》等；還有一些童話、兒歌。我班學(xué)生的習(xí)作、日記不但內(nèi)容真實(shí)豐富，而且標(biāo)題新穎、各不相同。

2、開展活動(dòng)，在活動(dòng)中積淀

中年段學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，特別喜歡參加活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在活動(dòng)中獲得情感，以活動(dòng)促積淀，以活動(dòng)促發(fā)展。讓學(xué)生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。人教版試驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元都是描寫秋天的文章，在語(yǔ)文園地三中，口語(yǔ)交際和習(xí)作中要求學(xué)生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，就可以組織學(xué)生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學(xué)生走出教室，在生活中觀察，參與活動(dòng)中，積淀習(xí)作的素材。我每周周三下午還有一節(jié)語(yǔ)文課，我把這節(jié)課給學(xué)生開展綜合性活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、新聞發(fā)布會(huì)、古詩(shī)背誦大比拼、讀書筆記展示、課外收集展示等，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中拓展了思維，既激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且也為習(xí)作積累了素材。

3、指導(dǎo)讀書，在閱讀中積淀 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語(yǔ)言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。“讀書百遍，其義自見”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國(guó)語(yǔ)言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級(jí)的學(xué)生積累的素材有限，要想提高習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語(yǔ)言素材，增強(qiáng)語(yǔ)感。教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，通過朗讀使學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)》、《唐詩(shī)三百首》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語(yǔ)故事》等；安排學(xué)生單周背誦名詩(shī)名篇，雙周摘抄優(yōu)美段落（專門設(shè)計(jì)了《讀書筆記》）。這樣做，不僅開拓視野，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。

學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式，表達(dá)不拘一格的思想，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂地自由寫作。

第三篇：淺談小學(xué)起步作文教學(xué)策略

淺談小學(xué)起步作文教學(xué)策略

沿灘區(qū)永安鎮(zhèn)中心小學(xué)校：陳 智 全 小學(xué)三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的作文教學(xué)，乃至初中、高中的作文教學(xué)都有著奠定基礎(chǔ)的作用。三年級(jí)起步作文是在一、二年級(jí)看圖寫話基礎(chǔ)上的作文，在作文教學(xué)中起著承上啟下的作用。如果稍有不慎，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭寫情緒以至于影響今后學(xué)生的寫作水平的發(fā)展。俗話說“萬(wàn)事開頭難，好的開始是成功的一半”。那么，怎樣上好三年級(jí)學(xué)生的起步作文，讓學(xué)生的作文有一個(gè)好的開始呢？怎樣為學(xué)生打開寫作這扇大門，讓他們樂于表達(dá)呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)起步作文教學(xué)的策略：

一、積累豐富的素材

“兵馬未動(dòng)糧草先行”，學(xué)生作文也一樣，我們只要在寫作之前多組織學(xué)生積累寫作的素材，起步作文要達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要求是很容易的，那么怎樣教會(huì)學(xué)生積累素材呢？

第一，作為教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織他們開展一些有趣的活動(dòng)，讓他們有自己的親身經(jīng)歷。那么開展一些怎樣的活動(dòng)才是他們感興趣的呢？我們可以組織學(xué)生做“老鷹抓小雞”的游戲；或者組織學(xué)生進(jìn)行接力比賽、跳繩比賽、拔河比賽等學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)。讓全班學(xué)生都參加到活動(dòng)中來，這樣要打開學(xué)生的話匣子就容易了。

第二，我們應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成將自己生活中發(fā)生的一些有意義的事情記錄下來習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出三年級(jí)學(xué)生要“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心。”可見，作文必須要有生活的積累。頭腦里沒有生活場(chǎng)景，就沒有作文的素材，沒有作文的素材，怎能夠搭建起美麗的文章大廈？所以有人說，生活是作文的源泉，這千真萬(wàn)確。作為教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，做生活的有心人，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察思考、善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆、多積累，只有積累的作文素材豐富了，才能夠在寫文章的時(shí)候左右逢源。

第三，要養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出三年級(jí)作文要“嘗試在作文中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。”作為教師特別是三年級(jí)的教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，特別是要向?qū)W生介紹一些好的課外書籍，讓學(xué)生將書中的優(yōu)美詞句和讓自己感動(dòng)的句子摘抄下來。只要學(xué)生在讀書的過程中積累了豐富的語(yǔ)言素材，那么他在寫作時(shí)就能夠有更多的詞匯可以選擇，要想把文章寫差都難了。

二、把握作文的步驟

凡事“欲速則不達(dá)”，學(xué)生的作文也一樣。鑒于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力差的特點(diǎn)，在作文教學(xué)中切忌過于著急，起步作文教學(xué)時(shí)要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生先說后寫。

我以前教三年級(jí)時(shí)，第一次的作文教學(xué)我都要花很多時(shí)間。每一次我都不慌著讓學(xué)生動(dòng)筆，而是讓他們先說后寫。記得在騎龍小學(xué)教那個(gè)三年級(jí)時(shí)，第一次作文是寫一次活動(dòng)，我想了很久覺得學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)雖然很多，但是他們都只顧去玩耍，沒有留心觀察，沒有將自己在活動(dòng)中的感受和體會(huì)積累下來，所以我專門安排了一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自由分組，參加自己喜歡的活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生回到教室將剛才的活動(dòng)說一說。這時(shí)，教師就要當(dāng)好學(xué)生說話的軍師，教會(huì)學(xué)生該說些什么。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的“同學(xué)們，剛才大家都玩兒得開心嗎？請(qǐng)你把剛才的活動(dòng)說一說，注意說出你們是在什么時(shí)間，什么地方，和哪些同學(xué)玩的什么游戲？你們是怎樣玩兒這個(gè)游戲的？玩游戲時(shí)你的心情怎樣？結(jié)果學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說得不亦樂乎。有些學(xué)生沒有說到的，我讓其他同學(xué)馬上補(bǔ)充。對(duì)說得好的學(xué)生我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這使他們感到異常興奮。接下來，我問學(xué)生：“孩子們，你們想過一把作家的癮嗎？”孩子們都欣喜若狂的說：“想，當(dāng)然想！”我說：“只要把你們剛才說的寫下來，你們就是一名小作家了！”就這樣我完成了第一次作文的指導(dǎo)。后來我發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，以后的作文中我也常常利用這種方法來指導(dǎo)學(xué)生的作文。

三、寫出真實(shí)的內(nèi)心

新課標(biāo)指出：作文指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。這是對(duì)作文指導(dǎo)的重大改進(jìn)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的重要舉措。自由表達(dá)應(yīng)有兩層含義：一是讓學(xué)生自由選擇表達(dá)內(nèi)容、寫真話、說實(shí)話、3

說心里話，抒發(fā)真情實(shí)感，寫自己熟悉的人、事、景、物，使作文言之有物。二是讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，無拘束地寫，想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，減輕學(xué)生對(duì)作文的心理壓力，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的寫作環(huán)境。然而，現(xiàn)實(shí)中我們有很多教師卻給學(xué)生范文、框架文，讓學(xué)生按老師的思路去寫，這樣既使學(xué)生謊話連篇，而且還使學(xué)生喪失了作文的興趣。久而久之學(xué)生對(duì)寫作將會(huì)徹底喪失信心。我提倡三年級(jí)的作文應(yīng)給學(xué)生自由表達(dá)的空間；應(yīng)該寫真話、實(shí)話；寫發(fā)生在自己身邊的事；寫自己熟悉的人；寫自己想寫的話；吐露自己內(nèi)心的真情……這樣學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到作文的樂趣，使寫作成為自己生活中必不可少的一部分，變以往的“厭寫”為“樂寫”。

四、發(fā)揮榜樣的作用

沒有誰(shuí)是天生的語(yǔ)言大師，當(dāng)然我們的學(xué)生也不例外。三年級(jí)教師要適時(shí)的寫好下水作文，為學(xué)生樹立榜樣。有一些作文對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說是挺難的，比如寫人的作文，剛開始時(shí)學(xué)生是不容易寫好的。記得有一次我們班準(zhǔn)備寫自己的媽媽，我讓學(xué)生先在班上介紹一下自己的媽媽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只會(huì)介紹媽媽的外貌，而且在介紹外貌時(shí)都不知道按照什么順序來介紹。根據(jù)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)的這種情況，我覺得應(yīng)該自己寫一篇關(guān)于媽媽的作文，讓學(xué)生看看該怎樣來寫。于是我寫了一篇文章在班上念了一遍，然后再讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的媽媽，學(xué)生就知道介紹媽媽時(shí)可以按照由上到下，也可以由整體到局部 4 的順序來介紹。也知道了還要選擇一兩件事情來介紹媽媽的最突出特點(diǎn)，比如樂于助人、熱愛工作、疼愛子女等特點(diǎn)都必須要介紹具體的事情來說明。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)這次作文效果還很不錯(cuò)，都寫得很具體。可見教師適時(shí)的下水作文是十分必要的。

五、扎實(shí)作文的修改

毛澤東都說過“好的文章是改出來的”，我們小學(xué)生的作文同樣要重視修改。對(duì)三年級(jí)學(xué)生的起步作文，我主要采取的是“自改——互改——師改”的形式：

第一步，讓學(xué)生自己修改自己的作文。我的做法是，讓學(xué)士寫好作文草稿后，馬上讀一遍，修改第一次寫作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)別字和不通順的句子。第二天再讀一遍，這一次自己修改發(fā)現(xiàn)的問題。如果不會(huì)改的可以問老師。

第二步，同學(xué)相互修改作文。完成第一步后，讓學(xué)生將自己的作文分別交給小組的其他三個(gè)同學(xué)修改。這樣學(xué)生在給別人修改作文的時(shí)候不僅提高了自己作文的水平，而且避免了自己作文中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

六、做好作文的講評(píng)

作文的講評(píng)是三年級(jí)作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作文講評(píng)好了，學(xué)生的作文水平就會(huì)芝麻開花節(jié)節(jié)高。怎樣做好三年級(jí)學(xué)生作文的講評(píng)呢？

第一，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)大膽地給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生作文的肯定性評(píng)價(jià)，是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫作，寫好作文的良好方法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感受到學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng)是很強(qiáng)烈的，它可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的動(dòng)力和變化，也可能使學(xué)生一輩子難忘，甚至可能改變學(xué)生的一生。記得我在九洪鄉(xiāng)共和小學(xué)時(shí)，有一名學(xué)生叫李洮，她寫的作文其實(shí)一直都很差。有一次作文她寫了發(fā)生在自己家里的真實(shí)的事，有幾個(gè)句子寫得很不錯(cuò)。這次作文講評(píng)時(shí)，我在她的作文本上選擇了幾個(gè)寫得好的句子讓她在班上念給同學(xué)聽，并當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)了她“寫得相當(dāng)棒！老師相信你還會(huì)寫出更多更好的作文！”后來，她的作文真的變化很大。她還對(duì)我說：“謝謝老師！是你讓我找到了寫作的靈感，是你給了我寫好作文的信心。”既然我們的表?yè)P(yáng)在學(xué)生身上會(huì)產(chǎn)生神奇的效果，那么我們是不是應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)呢？

第二，要抓典型上好作文講評(píng)課。上作文講評(píng)課之前，教師一定要選擇好典型作文，也就是既要選擇寫得好的又要選擇一至二篇班上學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型問題的差的作文。在班上講評(píng)時(shí)要告訴學(xué)生，那篇作文寫得好，好在哪兒。哪篇作文寫得差，為什么差，可以怎樣改，這才是我們作文講評(píng)課應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題。

我相信，在我們的共同努力下，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的作文教學(xué)方法，一定能夠上好起步作文，為孩子們的精彩人生開個(gè)好頭！

第四篇：三年級(jí)鋼筆字起步教學(xué)策略（小編推薦）

□南寧市濱湖路小學(xué) 呂周萍 【關(guān)鍵詞】漢字 鋼筆字 起步教學(xué) 【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08A-0084-02 漢字是我們中華民族智慧的結(jié)晶，是漢民族文化的瑰寶。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段教師都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。由此可見，國(guó)家對(duì)漢字書寫的重視。漢字書寫是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，小學(xué)是其形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的識(shí)字寫字要求學(xué)生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生開始用鋼筆寫字。鋼筆字的書寫和鉛筆有相通的地方，但也有許多不同之處。那么，對(duì)于剛接觸鋼筆的孩子來說，怎樣才能寫好鋼筆字呢？下面談?wù)勛约涸诠ぷ髦械膸讉€(gè)做法。

一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)

姿勢(shì)對(duì)寫字的影響很大，書寫漢字必須有正確的姿勢(shì)。走入課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫字姿勢(shì)五花八門：眼睛與書本親密接觸，握筆離筆尖太近，握筆的手手腕往里轉(zhuǎn)，鋼筆立直未放虎口，胸部緊貼著桌邊，頭偏向左側(cè)等。這些寫字姿勢(shì)都是不正確的。筆者曾隨機(jī)觀察了本班和臨近班級(jí)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)正確率僅在30%—50%。狀況令人擔(dān)憂，也引人深思。正確的寫鋼筆字姿勢(shì)應(yīng)該是頭可以略向左傾，便于看到筆尖的運(yùn)行和處理字體的結(jié)構(gòu)，眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調(diào)整一個(gè)字與上下左右字的關(guān)系。

二、嚴(yán)抓正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆姿勢(shì)

一般而言，鋼筆的執(zhí)筆方法是“三指執(zhí)筆法”，也就是大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處，中指在下面托住筆桿。其實(shí)，光靠這三個(gè)手指還不行。無明指和小指的作用也很重要，它們彎曲貼在紙面上，保證了執(zhí)筆的平穩(wěn)。鋼筆執(zhí)筆講究“指實(shí)掌虛”。所謂“實(shí)”，是執(zhí)筆的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左側(cè)最為吃力，寫字多時(shí)這里會(huì)壓出一個(gè)小坑，甚至磨出繭來。這兒不用力，筆就抓不牢，運(yùn)筆也就不得勁。所謂“虛”，是手掌中心要自然空虛，同時(shí)也指作為依托的無名指和小指不能死壓在桌子上，要“虛”提一些，才能使運(yùn)筆靈活。對(duì)于執(zhí)筆方法錯(cuò)誤的部分同學(xué)，教師可以建議他們買特殊的鋼筆，如制造比較科學(xué)的鋼筆，在握筆的地方制造了三個(gè)凹。握筆時(shí)，可以把大拇指和食指握在兩個(gè)凹上，中指很自然在第三個(gè)凹上托住筆。只要學(xué)生在寫字時(shí)時(shí)刻留意，加上教師、家長(zhǎng)的督促，很快就能改正錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

三、字的間架結(jié)構(gòu)要反復(fù)揣摩 漢字不同于其他文字，它很講究藝術(shù)形體。要寫好鋼筆字，必須從分析漢字的形體結(jié)構(gòu)入手，這是寫好字的先決條件。其次是分析筆畫順序，即先寫哪一筆，再寫哪一筆，最后寫哪一筆，都得弄清楚才行，如果筆順錯(cuò)了，筆畫間的搭配就很難到位，這樣會(huì)影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)形體；另外，還應(yīng)該進(jìn)一步掌握筆畫的變化規(guī)律。如：“木、火、禾、人、車、土、月、金”等獨(dú)體字做了部首以后，其筆畫常常會(huì)發(fā)生一些變化：“捺”變成了“點(diǎn)”，“橫”變成了“提”，撇變成了豎等。在上述觀察、分析的基礎(chǔ)上，緊接著就需要學(xué)生動(dòng)筆來寫，由于是初用鋼筆寫字，學(xué)生對(duì)剛才的分析不可能完全記住。因此，教師要求學(xué)生在寫的時(shí)候一筆一劃地看著寫，以便盡可能把字寫正確、規(guī)范。對(duì)于個(gè)別難寫的字或筆畫，可通過描紅來親身感受、體驗(yàn)，從而掌握其書寫規(guī)律。

四、教師適時(shí)的激勵(lì)和指導(dǎo)必不可少

教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師寫得一手好字，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，黑板上的板書，作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)，平時(shí)的教學(xué)記錄等都應(yīng)認(rèn)真書寫，給學(xué)生以美的熏陶，讓學(xué)生明確“提筆就是練字時(shí)”的理念。學(xué)生寫字時(shí)，教師的應(yīng)放下架子，走到學(xué)生中去，親自教學(xué)生寫一寫，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著教師的筆順寫一寫。實(shí)際情況反映，教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。榜樣的力量同樣來自于身邊的同學(xué)，對(duì)于在臨寫學(xué)習(xí)過程中寫出好字的學(xué)生，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)；家庭作業(yè)中出現(xiàn)的好字，筆者也及時(shí)圈紅以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)該通過各種方式適時(shí)激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫字，激發(fā)學(xué)生寫鋼筆字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫好鋼筆字的信心，從而提升學(xué)生的鋼筆字寫字水平。

五、適當(dāng)“減負(fù)”和講求精練

雖說三年級(jí)是練習(xí)鋼筆字的起步階段，講求多練才能熟能生巧，但常言道“量多必反”，寫字的分量要適當(dāng)，如果過多，則容易出現(xiàn)只追求速度和數(shù)量而忽視寫字質(zhì)量的現(xiàn)象，也極容易挫傷學(xué)生書寫的積極性。因此，筆者要求學(xué)生練寫生字的時(shí)候，每個(gè)字只練寫三、四個(gè)，但要求每一個(gè)字，每一筆畫，都要盡量寫好。筆者通過自身實(shí)踐證明，在數(shù)量上給學(xué)生減“負(fù)”，提高學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生積極主動(dòng)地練習(xí)鋼筆字，寫字質(zhì)量得到很大提高。由此可見，“精雕細(xì)刻”一個(gè)字，比胡亂“涂鴉”一百個(gè)字，效果要好很多。

六、開展豐富多彩的活動(dòng)，不斷的激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

小學(xué)階段是練習(xí)鋼筆字的最好時(shí)期，教師應(yīng)該采取一定的教學(xué)策略讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。練習(xí)鋼筆字需要反復(fù)的練習(xí)，比較枯燥和單調(diào)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，除每日的批改外，筆者還在班級(jí)里開展多種形式的活動(dòng)，如作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，筆者都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。再者就是小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)），獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。除此之外，筆者還特別重視我校每月一次的“精心書寫”比賽，賽前精心組織，賽后及時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

總之，指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫好鋼筆字是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。教師必須抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，利用各種策略進(jìn)行三年級(jí)鋼筆字起步教學(xué)，切實(shí)為學(xué)生的寫字水平獻(xiàn)力。

第五篇：作文起步

作文起步，從觀察入手

————課題小結(jié)

四年級(jí)教研組 馬傳蓮

經(jīng)過一年多來的實(shí)驗(yàn)與研究。“小學(xué)生習(xí)作起步階段指導(dǎo)策略研究”取得了較好的成果，經(jīng)再次問卷調(diào)查與考核，學(xué)生作文興趣有提高的占72%，作文成績(jī)也有了較大的提高，我在研究中也獲得了理念與素養(yǎng)的提升，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

對(duì)我在一學(xué)期內(nèi)的做法做一下小結(jié)：

一、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

觀察作文，首先也要激起學(xué)生觀察的興趣。一個(gè)人只有對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心。

生活是創(chuàng)作之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。所以，平時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)我還提醒同學(xué)們?cè)谟^察時(shí)，不僅要用眼，而且要用心。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致觀察，班級(jí)學(xué)生的觀察能力慢慢得到提高，寫起文章來也有豐富的資料積淀了。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察方法

1．觀察要有一定的順序

小學(xué)生作文，條理不清，言之無序是主要的毛病之一。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，讓讓她們按一定順序觀察，為作文做到條理清楚，層次分明打下良好的基礎(chǔ)。如本學(xué)期的第一篇習(xí)作，要求學(xué)生觀察圖上的畫面，展開想象，描繪春景圖，我就按從上到下，從近到遠(yuǎn)、從遠(yuǎn)到近、按游覽的順序等進(jìn)行觀察，這樣寫出的作文也言之有序。

2．觀察要抓住特點(diǎn)

客觀事物千變?nèi)f化，千差萬(wàn)別。在觀察時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察比較發(fā)現(xiàn)異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)，這樣寫出來的文章才鮮活、生動(dòng)。如在寫自畫像時(shí)，就引導(dǎo)孩子抓住自己與眾不同之處進(jìn)行介紹，避免眾人一面的現(xiàn)象。

3．觀察要五官參與

在指導(dǎo)中，我要求學(xué)生發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手模、嘴問、耳聽，以各方面了解事物的屬性，全面、細(xì)致、深入地把認(rèn)識(shí)事物。例如，在寫水果時(shí)，我就要求學(xué)生看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，惟有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，寫出的文章才會(huì)生動(dòng)逼真，具體細(xì)膩。

三、本學(xué)期開展的各種觀察活動(dòng)

1.自畫像

本學(xué)期，由于新分班，很多同學(xué)都不認(rèn)識(shí)，所以我抓住時(shí)機(jī)讓孩子們做自我介紹，回家后，請(qǐng)大家畫好一幅自畫像，再指導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察時(shí)，充分發(fā)揮自畫像的作用，讓學(xué)生初步感受到：不管是寫，還是

畫，都要抓住自己最主要的特點(diǎn)，在指導(dǎo)寫作時(shí)，直到學(xué)生按照一定的順序觀察，不要面面俱到。

2.找秋天

要讓學(xué)生善于觀察身邊的變化。秋天到了，我先讓學(xué)生觀看了學(xué)生平日未見過的或難以見到的秋天的變化（例：小羊長(zhǎng)出了絨毛準(zhǔn)備過冬、大雁南飛、豐收的農(nóng)田、果園，以及農(nóng)民收割的忙碌景象……）再讓學(xué)生說說他發(fā)現(xiàn)的秋天的秘密。最后引導(dǎo)學(xué)生用“找到了，秋天在（）的句式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

3.觀察水果

秋天到了，各種水果都上市了，我抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察自己喜歡吃的水果，如桔子，可以聞一聞，摸一摸；柚子，可以稱一稱重量，了解一下它的廣泛用途等等。這樣，同學(xué)們會(huì)覺得，作文，并不是坐下來空作，而是照著客觀事物實(shí)記，實(shí)記要比空作容易的多。

4.觀察文具用品

5.觀察小動(dòng)物

6.觀察活動(dòng)“老鷹捉小雞

四．成果

1.在班級(jí)論壇上建立了作文專貼，為學(xué)生交流提供平臺(tái)

2.有幾名同學(xué)的文章發(fā)表在各報(bào)刊雜志上

五、存在問題及改進(jìn)

通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生已學(xué)會(huì)觀察的方法，可在觀察實(shí)踐中，如何靈活地綜合運(yùn)用就有些難了。例如：如何使觀察能抓住特點(diǎn)，什么情況下該怎樣觀察等。針對(duì)以上問題，在今后的教學(xué)中，我要對(duì)學(xué)生的觀察勤于指導(dǎo)，在布置觀察任務(wù)后，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行具體的觀

察，并可根據(jù)情況，和學(xué)生一起或教會(huì)學(xué)生列觀察提綱，從而指導(dǎo)學(xué)生有目的有針對(duì)性的進(jìn)行觀察，學(xué)寫觀察日記，并加大檢查力度，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，久而久之，我想學(xué)生應(yīng)該能真正學(xué)會(huì)觀察并養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

一、抓方位

對(duì)于寫景類文章的指導(dǎo)，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓住方位的順序來寫：從近到遠(yuǎn)、從遠(yuǎn)到近、按游覽的順序等，都是常見的觀察順序，學(xué)生也比較容易把握。

聯(lián)系了本冊(cè)書中我們?cè)?jīng)學(xué)過的好幾篇寫景的文章，里面都有大量的優(yōu)美詞句，如果能讓學(xué)生學(xué)以致用，用到自己的作文中去，那效果應(yīng)該是非常好的。于是，我就先引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察畫片，再由遠(yuǎn)到近地來說說圖上都有哪些景物，盡量能用上學(xué)過的好詞好句。在練說之后，我就讓學(xué)生打了草稿。習(xí)作交上來一看，有的同學(xué)能用上之前說過的詞句，但更多的同學(xué)說過之后又忘記了。還有一個(gè)通病，就是寫得沒有順序性，一會(huì)兒寫近，一會(huì)兒寫遠(yuǎn)，一會(huì)又寫近了，讀起來比較亂。這樣的作文顯然是不合格的。想到學(xué)生這學(xué)期才剛接觸到大作文，可能一下子讓他們寫出完整通順的、語(yǔ)句優(yōu)美的文章還是難度挺高的。于是，我又將草稿發(fā)還給他們，進(jìn)行第二稿。

考慮到要讓學(xué)生有順序地觀察、有次序地描寫，前面的兩個(gè)小節(jié)我采取了讓學(xué)生填空的形式，而第三小節(jié)則放手讓學(xué)生充分發(fā)揮想象來寫：

“森林里的景色（）。

遠(yuǎn)處的山（）、（），山上長(zhǎng)滿了（）、（）的樹木。樹木與天上（）的白云相互映襯，美麗極了！

近處，……”

這樣，學(xué)生在寫的時(shí)候就有了一個(gè)方向，從遠(yuǎn)到近的線索也很明確，再觀察的時(shí)候目的性就強(qiáng)了。在括號(hào)里，讓學(xué)生將學(xué)過的優(yōu)美的詞句盡量多地運(yùn)用進(jìn)去，都想比一比，誰(shuí)能把森林寫得更美！而在課堂上，我把重點(diǎn)放在第三小節(jié)的說話訓(xùn)練上，讓孩子們來想象一下近處會(huì)有哪些小動(dòng)物，將動(dòng)態(tài)描寫集中到第三小節(jié)中來。說下來，孩子們較多地都說到了小河里的小動(dòng)物，我也主要指導(dǎo)了“小魚”“小蝦”“小龍蝦”“水草”這些動(dòng)態(tài)的事物。不少同學(xué)都想到了小動(dòng)物們?cè)谧矫圆兀皇且痪湓捔私Y(jié)了，我又讓他們用上了“有的……有的……”這樣的句式，一些語(yǔ)言積累多的同學(xué)馬上就能寫得比較具體、生動(dòng)了，再把幾個(gè)好的片段在全班朗讀了一下，也算是拋磚引玉了！最后，讓學(xué)生對(duì)自己的片段進(jìn)行修改，再把前兩個(gè)小節(jié)整合上去，一篇較為完整的習(xí)作就這樣誕生了。仔細(xì)一算，前后也寫了三稿。功夫不負(fù)苦心人，這次的習(xí)作交上來，整體質(zhì)量也讓我很滿意了。得到優(yōu)秀星的同學(xué)就有將近十位，其余的同

學(xué)也大多得到了優(yōu)秀。作文講評(píng)好之后把本子發(fā)下去，孩子們看著自己的優(yōu)秀，臉上都洋溢著笑容。

二、抓主次

在指導(dǎo)學(xué)生寫人物時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的主要特點(diǎn)來寫，即抓主次。

在本學(xué)期的作文教學(xué)中，也涉及到了多次寫人物的文章，比如：寫自畫像、寫爸爸或媽媽等。在寫人物的作文中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)這樣的的現(xiàn)象：孩子們寫上來的人物形象都如出一轍，都是大大的眼睛、小小的嘴……因此，在教學(xué)中我就特別強(qiáng)調(diào)了要“抓主次”，即抓住外貌的主要特點(diǎn)加重筆默，而對(duì)于與別人并無異之處一筆帶過，或者不用筆默。在經(jīng)過范文的引領(lǐng)和幾次修改之后，學(xué)生對(duì)此感受頗深，也嘗試著將自己的“特點(diǎn)”寫到自己的作文之中。

我的爸爸，高高的個(gè)子，瘦瘦的臉龐，光禿禿的額頭上頭發(fā)很少，那是因?yàn)樯习嘈量啵杨^發(fā)都累沒了。——鄭玙《我的爸爸》

烏黑的頭發(fā)中摻雜著幾根白發(fā)，臉色經(jīng)過山西陽(yáng)光的強(qiáng)烈紫外線的照射，已經(jīng)透不出紅色了，眼睛卻還是炯炯有神，那就是我的爸爸。——袁越凡《我的爸爸》

我的媽媽身材苗條，長(zhǎng)著一雙炯炯有神的眼睛。媽媽的臉上總是面帶著笑容，臉上的皮膚非常嫩滑，大概是做面膜的緣故吧！媽媽鼻子高高的，最特別的是，鼻子上長(zhǎng)了一顆痣。媽媽的頭發(fā)非常漂亮，用手摸一摸媽媽那長(zhǎng)發(fā)，柔柔的，舒服極了！——沈力行《媽媽》

我有一張圓圓的臉。雖然眼睛不是很大，還戴了一副眼鏡，但在濃濃的眉毛的襯托下，顯得很有神兒。我還有一張小嘴，粉紅色的嘴唇映襯著紅撲撲的臉蛋，像一個(gè)紅紅的蘋果。爸爸媽媽都說我長(zhǎng)得很可愛。——《我的自畫像》

三、抓層次

在寫到狀物一類的文章時(shí)，除了抓主次，還有一種比較多用的方法就是抓層次了。本學(xué)期中，我們寫過一種水果，寫過一種文具，在對(duì)這類事物進(jìn)行描寫的時(shí)候就要仔細(xì)地對(duì)事物的各個(gè)層次進(jìn)行觀察，這樣的文章寫下來才會(huì)更有條理。寫水果，可以從外到里：看、摸、聞、嘗，逐層深入；寫文具（書包，鉛筆盒等），也可以從外到里，分門別類地將該文具的外形、功能介紹清楚。

在指導(dǎo)學(xué)生寫桔子的時(shí)候，在講述過程中，我給學(xué)生列了一個(gè)提綱：外皮，剝開外皮，聞一聞，嘗一嘗，引導(dǎo)學(xué)生有層次地去寫。在學(xué)生交上來的習(xí)作中可以發(fā)現(xiàn)，觀察時(shí)有了層次，寫起來也有條有理，而且經(jīng)過了這次指導(dǎo)，在布置學(xué)生自己回去寫一種水果時(shí)，大部分學(xué)生也掌握了這種由外到里，看-聞-嘗，逐步深入地寫作方法。

我很愛吃香蕉，下面，我來介紹一下香蕉。

香蕉的身子黃燦燦的、彎彎的，像一葉黃色的小船；豎過來，像一個(gè)金黃金黃的小月亮；又像一個(gè)黃燦燦的電話簡(jiǎn)；橫過來，又像一座黃得發(fā)亮的小橋。

香蕉的味道也很棒。香蕉香蕉，就是很香的蕉啦！不信？那你先聞一聞，香蕉散發(fā)的香味就會(huì)把你緊緊吸引，讓你久久不忍移開。然后，扒開它金黃金黃的外衣，就會(huì)露出那白白的果肉。咬一口，香香的、糯糯的，真好吃！

香蕉不僅色香味美，還有許多功能呢！它的果皮可以幫男士擦皮鞋；可以去除家中、車中的異味；小孩吃了可以潤(rùn)腸通便；缺牙老奶奶吃它再合適不過了。

香蕉味道好，外觀漂亮，功能多而且實(shí)用。真是集各種優(yōu)點(diǎn)為一體的好水果啊！