第一篇：就兩節作文課談自己的看法

就兩節作文課談自己的看法

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語言素養的綜合體現。新課標提出：寫作教學應貼近學生的實際，讓學生動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。今天我們就從“易”、“樂”上來說一下兩節課的設計思路。

第一個為大家作課的四年級的張書環老師，她執教的是一節作文指導課，四年級第二單元習作訓練“觀察中的發現”。此指導課書環老師從以下三點設計自己的教學思路： 從激發學生習作興趣，讓學生樂于表達，易于動筆。

1、.以身示范，給學生以點拔。

作文教學有三個重要方面，“有寫作動機”，“有東西可寫”，“能夠寫出來”，激發學生的寫作動機是最關鍵.張老師就是從個人生活入手，以身示范，從生活中的常見到的“梧桐樹”入手，觀察它的莖、葉，了解它的與眾不同；從自家養的小鼠的生活習性，樣子的可愛和性格的兇狠對比入手，由她平時觀察發現，給學生引導，把貼近學生生活的事物通過圖片和自己繪聲繪色的語言呈現在學生面前，讓他們看得見摸得著，拓展了學生思路，讓學生對作文感興趣,多了幾份新奇感.學生有了興趣，有了內驅力，那他們就會積極地搜集材料，就能實現“有東西可寫”。張書環老師注重積累寶貴的資料，并能恰當地運用語文教學中，這樣給學生一個信號，我們身邊有那么美好事物，就是我們有沒有發現，這也會激發學生觀察的興趣。

2、“從小處著手”有意識地引導學生觀察周圍的事物，豐富學生的見聞。

沒有材料，無話可說，學生就會覺得太難，更不能談興趣了，尤是今天的習作內容。“觀察中的發現”內容很寬泛，往往學生一提到發現就是驚天動地或者是發明，讓人覺得遙不可及。為了讓學生從身邊的事物，從貼近學生生活的事物入手，張老師安排觀察時，縮小了范圍，可選擇植物或小動物。學生有了觀察的目標，當然感覺不到作文難了。鼓勵學生說文

新課標要求學生寫自己想說的話.“說”很重要,它是寫的基礎.教師繪聲繪色地介紹自家的寵物就個學生提供了效仿的例子,讓學生知道怎樣的觀察,怎樣的描述.適時進行學法指導

學生會說，如何把學生的話寫下來，就需要一定的指導，張書環老師進行點拔，讓學生能夠在會說的基礎上訓練學生寫的條理性，達到“能夠寫出來”。

第二節課是作文講評課，作課教師是三年級的趙章紅老師，她執教學課是“吹泡泡比賽”一文的作文講評，這一課是為豐富的課余生活“一個實踐活動而設計的練筆。這個活動是班級統一組織的。她設計的主題思路是增強學生寫作的自信心.特點是總評、互評、自評等多種評價于一身；融美文欣賞與病文指導一體。重在美文欣賞，注重鼓勵學生讀自己習作給他人聽，與他人分享習作的快樂，此環節設計增強了學生習作的信心，激發了學生興趣，讓學生在張揚個性中增強了習作的信心。

如何提高學生寫作能力一直是我校語文教研組研究的課題。我們在不斷地探索新路子，尋求作文課堂教學的新模式，不過在上好作文課的同時，我們很注重積累。主要從以下幾方面努力： 1．加強背誦,背誦課文中的美文，佳句，也可以背誦名言，警句，把積累的語言文字運用到習作中豐富語言。2．注重課外閱讀,每個學段都有閱讀數量的要求，有數量要求，我們注重內容上的要求，比如閱讀與課文相鏈的文章或不同類型的書籍來增長見識，拓展思路。3．組織開展不同形式的語文實踐活動，充分挖掘課內外教育資源。拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。如組織班隊活動，組織課前匯報讀書所得，創設情境讓學生去體驗等。4．多練筆，教師總是精心設計每一次習作內容，力求新、奇，注重實踐，讓學生說真話，寫真實感受；還進行一題多角度練。比如寫變化，寫校園的變化，寫家的變化，寫個人的變化，寫人們生活水平的變化等等，但要注意“變”，讓學生分塊練習，增強教學的目標性。5.上好口語交際課，作文指導與作文講評課。注意教學各種課型教學的有效性，讓學生從一課中學到更多的寫作知識，技能等，提高學生語文素養。

教學“貴在得法”，我們今天把本校的做法介紹給大家，僅供參考，不足之處，請各位老師多提寶貴意見。

第二篇：就“三育人”談幾點看法

就“三育人”談幾點看法

浮生

我認為，“三育人”的核心就在一個“育”字。所謂“育”，就是“教育”。在西方，“教育”一詞源于拉丁文educate，其本義為“引出”，亦即通過一定的方式將某種潛在于個體自身內部的東西自內而外地引發出來。教師是教育的主要執行者，故此，教師自身的修養高低于教育質量的好壞直接相關。所以我認為，進行“三育人”工作，首要的就是要進行教師自身的“充電”工作。不特如此，更應該呼吁全體干部職工將集體學習與個人充電相結合，并使之逐漸制度化、常規化。

“三育人”，指的是教師將教書育人、管理育人與服務育人在教學實踐中有機地結合，共同為馬克思所說的“促進個人獨創的自由發展”而服務。接下來，我將對此逐條探討。

在許多教師看來，所謂“教書育人”就是指“傳道、授業、解惑”，然而隨著社會主義現代化建設的深入發展，對人才的要求也發生了巨大變化。我認為，教授學生專業知識固然十分重要，為人處世等知識的傳授亦刻不容緩。而此二者都是建立在學生有著一個強健體魄的基礎上，否則一切知識都無法真正發揮它應有的效用。毛澤東同志在《體育之研究》中談到，“欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。”清華大學校長蔣南翔也曾向全國高校發出“為祖國健康工作五十年”的號召，強健體魄的重要性由此可見一斑。因此，教師還應該積極加強對學生進行體育鍛煉的鼓勵與引導，使學生有意識地將進行體育鍛煉融為學習中重要的組成部分。除此之外，教師必須引導學生重視起“經世致用”這一理念，使起主動積極地將所學知識運用到生活實踐中，讓理論與實踐相互印證，在實踐中逐漸完善理論知識，同時又以理論知識指導實踐的順利進行。

說到“管理育人”，就不得不提到教師作為“人類靈魂的工程師”的垂范與表率作用。古語云，“為人師表”，說的是教師要為學生“見賢思齊”做好帶頭作用，引領學生樹立完善人格與健全三觀。所以，在進行管理的時候，教師尤其是班主任，更應該注重以自身的優良品行感染學生、以恰當舉止帶動學生，共創良好和諧的環境，共同促進自身發展。非唯如此，我認為，要做好“管理育人”工作，最重要的是要號召學生有意識地管理自己，《大學》便提出了“君子必慎其獨也”，這其實就是號召我們要管理自己的濫觴。在我看來，管理好自己，首要的就是管理好自己的時間。當下電子產品幾可謂“泛濫成災”，據調查，為數不少的青少年學生一天中絕大多數時間除了用于睡眠，便是花在了電子產品上，這是關于有不少青少年不諳管理自己時間的一個有力佐證。而眾所周知，學習是一門需要一定時間投入的苦功夫，學生倘若想在學業上有所建樹，就必須學會管理好自己的時間，這是無可置疑的。

至于“服務育人”，這要求我們教師秉承“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的理念，在一定范圍內全心全意為學生的健康發展服務。是的，這種傾心服務是有一定條件的。何也？教育專家關鴻羽提出，教育要講求“三分教誨，七分等待”，誠哉然也！這個觀點放到服務上也是成立的，我們為學生的健康發展服務，當然不能包辦學生的一切事務，畢竟學生自己才是其健康發展的主體，我們應該“三分服務，七分等待”，引導學生從教師的服務中汲取養分增長經驗，等待學生自身學會服務自己，再逐漸發展為服務社會，進而真正做到“獨立自主、自力更生、自強不息”，成為一個合格的社會主義事業的接班人。

除上所述，我更認為，“三育人”工作還要求師生之間形成良性互動，在“創新意識、時代特征、中華情懷、國際視野”四面旗幟的指引下在促進自身健康發展的漫漫長路上攜手并進。

第三篇：就家鄉的環境污染談談自己的看法

就家鄉的環境污染談談自己的看法

牛昌美

特殊的經濟社會環境加速了家鄉的污染，我的家鄉地處江蘇三東安徽交界處，屬于三不管地段。再加上經濟落后，老百姓生活水平較低，政府壓力大，特別是江蘇這一大環境更加加重當地政府的壓力，狠抓經濟成了政府工作的第一要義。污染現象隨之上演。

家鄉的污染非常嚴重，如不被高度重視將引起生存危機。這絕不是危言聳聽夸大其詞，看看我的述說你一定會和我一樣的感受。到處是煙囪林立，黑煙彌漫，農藥氣息四處飄散，大河小河已是腐水不動，白色垃圾滿天飛，交通混亂，汽笛聲響徹耳底不得安寧。可憐的行道樹披上厚厚灰色大衣，小草因營養不良而面色饑黃，魚兒嗆得曬起了肚皮，匆匆行路的人們也是滿面風塵------

今天就水污染嚴重問題談談自己的看法。水是生命之源，水污染問題亟待解決也必須解決。水的流動性增加污染和治理的難度。想要徹底治理就要探究其原因，我想主要有以下幾方面：

首先，環境基礎設施建設不配套，這也是歷史留下的老問題。排水管網和污水處理設施建設嚴重滯后于城鄉建設，建設質量和運行維護也存在一定問題。

二、公共管理體制的失衡和羸弱。目前，政府部門中涉水、管水的主要包括水利、環保、漁業、林業、航運、城建、地礦等，環保部門在水污染防治工作中只承擔建設項目環境影響評價和“三同時”制度執行情況的審查工作，無法行使全面的監督管理權。這種“九龍治水”的機制表面上集中了眾多部門的力量，但事實上并不能達到“團結治水”的目的，相反在客觀上強化了職能部門的局部利益和單一目標，進而弱化了水資源的宏觀管理功能。

其三、水污染防治地方負責制的弊端。對于GDP的追逐和崇拜已經成為地方政府的慣性思維，污染治理不僅需要支付巨額成本，還要支付為了控制污染而出讓的經濟收益成本。導致本應徹底關閉的小化工、小造紙、小皮革企業死灰復燃。排放標準與污染物排放總量削減和水質標準銜接不夠，導致一些企業容易鉆空子，雖然達標排放，但是水質卻污染嚴重，從而使環境執法陷于尷尬的境地。“守法成本高、違法成本低”的事實依然存在。執法過程中所形容的環保局長“站得住的頂不住，頂得住的站不住”的現象也反映出執法監管部門的無奈。

其四、防范客水存在突出問題和困難。由于水自身具有流動性，不受行政轄區界限的限制，往往表現為跨區域污染，而蘇北地區目前還缺乏科學可行的跨流域水污染防治機制，水資源分級的分割管理難以有效實現對水污染的控制。具體表現在：缺乏客水水質監測預警能力；河流上下游區域功能標準不協調。

顯然，水污染防治需多措并舉，科學規劃基礎設施建設。無論是老城改造還是新城建設，盡快普及和健全城市排水管網系統，堅持城市污水處理廠與城市廢水收集管網建設同步進行，轉變管網投入的觀念，改變雨污合流管網的狀況，推行雨污分流，更好地治理污水。開發區污水管網應與城市污水處理廠實現完全對接，做到凡是污水處理廠能夠處理的污水全部進廠處理。明確污水管網管理責任，落實管理人員，實施管網維護和清淤，加強管網接口和運行監管，實現園區污水盡收暢排。加強城市污水處理廠運行管理。做好企業污水接管和處置工作，提高污水處理廠運行負荷和企業污水處理量。污水處理廠與城市景觀、人工濕地等結合，提高處理的深度并降低處理成本。加快推進污水處理廠運營市場化進程。

再有，就是提高違規成本加大懲治力度。企業違法排污是河道污染的根本原因。企業的整改效果決定水污染整改工作的成敗，對廢水排放企業實行一廠一策，分類指導，嚴格要求。做到“四個一律”:一是對治污設施運行不正常，環境管理措施不完善，超標排污的企業，一律責令限期整改，并切實加強污水治理設施管理和操作，確保治污設施正常運行，污水達標排放。二是對環保“三同時”落實不到位，擅自調試、生產、排污的企業，一律責令停產整頓，進一步完善環保手續。三是對無環保審批手續，擅自開工建設甚至投產和排污的企業，一律責令停止生產，按照現行政策要求，補辦環保審批手續。四是對企業雨污分流不徹底，存在的暗管、暗溝，一律進行封堵，規范企業排水系統和排污口的建設。

控制和削減農業面源污染。針對農村與農業已成為水污染重要因素的現狀，構建城鄉一體化的水環境保護監督管理體系，研究制訂具有激勵機制的農村面源污染防治政策。推廣生態農業和有機農業，獎勵或補助實施農業清潔生產方式方法的農戶或集體；探索實施“污染補償”措施，按照“誰污染誰補償”原則，促進種、養殖采取減量化、資源化、無害化處理。開展農村面源污染防治適用技術和技術應用推廣措施研究，并進行污染源頭分類控制。例如農用化學品減量化的技術措施，人禽糞便資源化利用，村鎮生活污水、生活垃圾的高效、低成本、易于推廣的適用處理技術開發和推廣等。

加強跨地區的綜合管理與協調。針對上游地區排污狀況和蘇北地區問題實際，加大資金投入，加強水質監測、河道攔蓄調控能力建設，健全溝通協調機制，切實增強客水污染防范能力和水平。以提高預警能力為重點，加強監控設施建設，爭取防范上游污水下泄的主動權。依照法定程序建立權威高效的流域管理協調機構。協商統一邊界地區河流水質標準。加快建立上下游地區溝通協商機制，在已制訂出臺的一系列制度文件基礎上，出臺有利于保護下游地區水環境的工作措施。充分考慮重點污染企業對污染排放的處理，為構建和諧平安、睦鄰友好的邊界打下基礎。

第四篇：教育敘事：兩節作文課（共）

教育敘事：兩節作文課

教育敘事：兩節作文課

3月9日 星期三 多云

嗓子失聲嚴重，上午上完第一課請假去了趟醫院。我一直以為是經常犯的老毛

病扁桃腺炎呢，醫生診斷為喉炎，嚴重充血，要求我做霧化治療，我哪兒有時間？醫生

說那就吃藥吧！藥片、藥丸兒、膠囊、漱口水，開了一堆，并且要求噤聲一周！這可難

為我了。拎著一大袋子藥趕回學校，孩子們熱情地和我打招呼：“顧老師，你看好病回

來啦！”“顧老師，你要吃這么多藥啊！”我唯有點頭回應。

下午兩節作文課怎么辦呢？ 昨天布置的特殊作業，今天檢查有一位同學沒做，一位同學寫了五六行不合格，下午不能讓孩子們直接謄寫，有相當一部分家長是沒有

指導過孩子的，我必須得評講指導帶孩子們修改一下，但是每一本草稿都精心批改修改 的話時間不允許，孩子們也不會得到提高。所以下午的作文課 上課鈴聲一響，我就在

鍵盤上打出幾行字：

1、集體修改一組作文草稿；

2、四人小組用剛才修改作文的方法合

作修改；

3、謄寫大作。教室里靜得出奇，只有我敲擊鍵盤的噼里啪啦聲，拉開遮住顯

示屏幕的黑板，孩子們個個端正坐姿，默念字幕，幾個反應靈敏的孩子沖我點點頭，表

示他明白了這是今天作文課的三項任務。有些孩子卻開始嘰嘰喳喳不明所以，我什么都

沒說，在屏幕上打出幾個不安靜的孩子的大名，教室里瞬間恢復了安靜，這種感覺好極

了。不需要老師大動肝火，不需要老師努力提高音量來壓住幾十個孩子的聲音，其實孩

子們現在大了，每次只要我停住不講課了，他們都會意識到此刻該安靜了。但是今天進

入安靜狀態的速度是史無前例的，我不禁為自己想到的絕招暗暗竊喜，孩子們似乎也覺

察到今天授課方式別具一格，52雙眼睛齊刷刷盯著我，看我出什么新招。

實物投影儀下閱讀的第一篇草稿是王星月的，開頭和幫媽媽洗腳的過程都寫得

很生動，翻開到第三頁的時候作文戛然而止，小老師們點評開了：“你的結尾呢？”“

后來洗結束了嗎？”“你怎么感受到母愛呀？”看著王同學恍然大悟點頭的可愛樣子，我知道我什么都不用說了，本子遞給她，她會加上精彩的結尾的。第二篇是夏鑫宇同學 的，孩子們一邊讀著一邊就提出建議了：“你怎么幫媽媽削蘋果的？”“你十分鐘就切

好了，你切的什么形狀啊？”“你切片還是切塊啊？”“你做的水果拼盤有設計嗎？”

“你說拼完圖案，拼的什么啊？愛心嗎？”小老師們一邊點評我一邊就用紅筆在草稿本

添添加加，夏同學小雞啄米似的點著小腦袋，一切Ok！孩子們看完第三篇林端童的作文，都說感動得要哭了，寫出了真情實感，大家都知道這樣的作文就是好文章了，只要改

幾處錯別字就可以謄寫了。

小組合作中，寫得好的是榜樣，草稿有欠缺的，組員積極幫助指導修改，或添

或刪或改，不會的寫的適當借鑒又何妨？這是他自己學習的過程，有所進步，哪怕一丁

點兒進步的學習都是好的學習。

有些小組合作略微欠缺一些，耗的時間偏多，所以第二課謄寫都沒有來得及，和美術老師調了一課，我在屏幕上打出：第三課繼續謄寫作文，謄完的自習，15分鐘后

布置家庭作業。明天的語文課還給你們上美術。孩子們抬頭看了一眼，互相比劃了一個

“耶”的手勢，繼續奮筆疾書。整個教室里連下課鈴響后都沒有一點兒聲音，我不禁有

些感動，孩子們多懂事！

第三課謄寫結束的孩子陸陸續續多了起來，偶爾有人起身交本子，偶爾有同

學舉手請教一些不會寫的字，一個擠滿五十幾個孩子的教室能這樣秩序井然，怎能不令

我欣慰和驕傲？我穿梭于孩子們身邊，發現他們各忙各的：沒謄寫完的孩子堅持認真謄

寫著；鄭斯湉、蘇永鑫、陳銘宇、殷培文、蔡祎晗、周聰睿、王寧宇、花嘉豪、葛懿超、趙嘉豪、孫周奕、徐琰、黃時雨、黃佳欣、戴姚、林端童謄寫完了在做英語或者數學

家庭作業；黃若涵、徐施楠、吳畏在安靜地看著課外書；徐錦鵬在一個小本子上寫著這

樣的句子：命運自己掌握。見我走到身邊，連忙收了起來，我輕輕問他在干嘛，他不好

意思地告訴我每天隨便寫點兒什么。多好！我走后他就拿出作業開始做了；吳可欣同學

一會兒趕著完成中午的《習字冊》，一會兒又擔憂地看看沒謄完的作文，這孩子最近進

步挺大的，自從《習字冊》得到兩顆星后都努力積極地去完成作業，今天我沒有催促她，沒有盯著她，她在給自己施壓，拖晚一些交作業我應該包容并表揚她；劉佳琪、尤優、大概已經完成作業，所以在畫畫，自習，完全可以；王劉斌桌上收拾得特別干凈，似

乎在等著放學，見我往他那兒走來趕緊拿出英語作業，也是好孩子，不用老師說半句話

；最后一個謄寫完的是王沙睿，我見他將草稿本合著便幫他打開，他又合上草稿本，然

后告訴我，聽了別人的作文覺得自己寫得不夠好，現在正在一邊進行再加工一邊謄寫，這樣的孩子我必須為他點贊呀！能看到自己的不足，這份上進‘、精益求精、力求完美 的精神是我們很多孩子身上所缺少的。

第三課下課放學了，孩子們按照屏幕上的字幕提示一排一排依次出教室排隊跟

著桑老師下樓了。今天雖然身體不適，但是心是快樂的......

第五篇：關于工資改革結合自己的崗位談一點看法

關于工資改革結合自己的崗位談一點看法 一．建筑行業的事故發生率在所有的行業中來說是占第一位的。（在安全員培訓中特別提到，所有項目管理人員都不能忽視的）所有企業管理人員對專職安全員的管理這塊是非常重視的。因為所涉及的是高風險工作，責任重大，因此專職安全員的薪水也是相當高的，基本上都在7--8萬左右。以我為例，我前年和去年的工資都是4.5萬，可能全公司也只有我一個人沒有漲工資吧，或許認為我去年的工傷理賠工作沒有做到位吧，那也不能把結果歸罪于我一個人啊。既然公司安排我做專職安全員，那在處理工傷事故時按理我也可以參加或者主要領導在處理完事故后把一些善后事宜及相關資料及時和我銜接上。因所有的事故處理我都錯失第一時間沒有能把第一手資料整理全，這的確是很遺憾，那公司以后要怎么做呢？專職安全員顧名思義是在生產現場管理安全的人員，可我真正做的是雜差，一會接送人、一會買東西、一會去跑政府部門、周莊工地也去了不下十次，不是不想去做而是根本就沒有時間去專心做具體的工作。我的收入和我的工作強度很不成比例難道說真的是做得越多、錯的越多、收入就越少嗎？如以我現有工資按公司考核方法去做，如在一年中出兩次事故扣除20%，既7200元，只剩37800元，一年中我上躥下跳、忙里忙外，別人一大桌坐在那兒休息、喝酒、聊天，我卻冒著大雨在外瞎忙別人的一半工資，我總覺得我不是在學雷鋒就是腦子進水了。忙乎來忙乎去還不及普通的雜工，這樣的情況下能把積極性提高得了嗎？還不如選擇無風險的工作去做。

二．既然年前給大家定了崗位，可以把工資改革成崗位工作+責能（技能）工資。崗位工資是固定的，責能工資是針對管理人員的；技能工資是針對技術人員和其他人員的；責能和技能這一塊也可以按公司的績效模式去考核，同時考核表的后面還可以附一張合理化建議或意見的表格。這樣能提高大家的積極性，在保有基本工資的情況下去賺更多的額外收入，而不是為了基本工資去傷神。