第一篇：快樂(lè)數(shù)學(xué)

快樂(lè)數(shù)學(xué)

楊逢珍

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海。同樣，人類也離不開(kāi)數(shù)學(xué)，離開(kāi)了數(shù)學(xué)，人類將無(wú)法生存。《大綱》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”

我們可以感受到沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上“趣味”這調(diào)味劑，使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)感到快樂(lè)，快樂(lè)的學(xué)好數(shù)學(xué)，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對(duì)于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，具有十分重要的意義。

一．利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活中的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一定的情境，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”探索情境，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。比如，人民幣“元的認(rèn)識(shí)”中“1元：10角”的教學(xué)，第一，讓小朋友借助生活的經(jīng)驗(yàn)，一起做數(shù)硬幣活動(dòng)。教師：小朋友，大家一起來(lái)1角1角地?cái)?shù)角幣：1角、2角、3角、4角、5角……9角、10角，(稍停)10角就是……生(齊)：1元。師：還可以怎樣數(shù)?生：還可以2角2角地?cái)?shù)：2角、4角、6角、8角、10角，10角就是1元。生：還可以5角5角地?cái)?shù)：5角、10角，10角就是1元。第二，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分析、歸納。師：這幾次的數(shù)硬幣活動(dòng)，每次的數(shù)法有什么不同?有一個(gè)共同的結(jié)果，那是什么?生說(shuō)：只要數(shù)到10角，就可以說(shuō)成是1元(板書(shū)“1元：10角”)。第三，對(duì)認(rèn)識(shí)的深化和概念的初步運(yùn)用。剛才我們是用同一種硬幣來(lái)數(shù)的，現(xiàn)在用兩種或三種不同的硬幣來(lái)數(shù)，有哪些換法是1元?生：8個(gè)1角和1個(gè)2角是1元。生：1個(gè)5角，1個(gè)2角和3個(gè)1角是1元。第四，誰(shuí)能根據(jù)加法中“滿十進(jìn)一”的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)元和角的關(guān)系?(元和角的關(guān)系也是“滿十進(jìn)一”，即滿10角就是1元)。在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)(在這里是多次地?cái)?shù)角幣)，然后對(duì)多次活動(dòng)進(jìn)行分析，去其異、取其同，抽取出概念的本質(zhì)特征，形成概念。最后又把角和元的十進(jìn)關(guān)系與記數(shù)的十進(jìn)關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生理解的深度，也豐富了“十進(jìn)制”這個(gè)概念的外延。教師還可以延深，如黑板上寫(xiě)一下“商店里有練習(xí)本每本３角，語(yǔ)文簿每本２角，鉛筆每支４角，糖每個(gè)１角”。假如你有一張１元錢(qián)的人民幣，你可以買(mǎi)到黑板上哪些物品？能買(mǎi)多少？樣樣都買(mǎi)行不行？如只買(mǎi)其中的一種的一件物品，售貨員阿姨應(yīng)找回你多少錢(qián)？讓學(xué)生舉手回答？讓學(xué)生回答后，根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題列出數(shù)學(xué)運(yùn)算式寫(xiě)在黑板上。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，１、糖對(duì)牙齒不好，吃太多的糖會(huì)有蛀牙；２、對(duì)不應(yīng)該花的錢(qián)，我們不能亂花，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使課堂生動(dòng)有趣。

二．把數(shù)學(xué)問(wèn)題故事化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂把豐富復(fù)雜、動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約化歸為“明算理，重練習(xí)”的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生機(jī)與樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得枯燥、乏味，沒(méi)有激情。為其創(chuàng)造一個(gè)非常自由的、寬松的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加趣味化，我們可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題故事化，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，10－４＝？我們可以能過(guò)故事來(lái)完成，“有一天，有１０只大怪獸來(lái)到夢(mèng)境快園，毀了不少房了和傷了不少人，這時(shí)迪迦奧特曼飛到大怪獸，三拳二腳就打死了四只大怪獸，其余的大怪獸迅速逃跑了”。問(wèn)學(xué)生逃跑的大怪獸有多少只？學(xué)生回答后，再把數(shù)學(xué)表達(dá)式寫(xiě)在黑板上“10－４＝６”，然后讓學(xué)生讀“１０－４＝６”。再例如講平均數(shù)時(shí)可以這講，唐僧四人去西天取經(jīng)，經(jīng)過(guò)女人國(guó)時(shí)，國(guó)王派人送來(lái)了６只梨，唐僧覺(jué)得自己的徒弟實(shí)在太辛苦了，一路上斬妖除魔，就把梨分下去，孫悟空一只，豬八戒３只，沙和尚２只。請(qǐng)問(wèn)這樣分公平嗎？（生：不公平。）為什么？（生：不均勻）怎樣分才公平？（生：每人兩只）先讓學(xué)生回答，然后再引入平均數(shù)。這樣數(shù)學(xué)課堂上就豐富多彩了，學(xué)生也比較感興趣，消除了枯燥、乏味，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

三．用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

利用猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。“好玩”是孩子的天性，托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)知傾向。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排了很多不同的游戲、故事……在《快樂(lè)的校園－10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中，我?guī)W(xué)生到操場(chǎng)上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù) “拔河比賽，左邊有幾個(gè)小朋友？右邊呢？運(yùn)動(dòng)會(huì)上，6號(hào)運(yùn)動(dòng)員排在第幾？第1名是幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員？等等……”使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛(ài)的“玩”中學(xué)會(huì)了1－10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。也可以設(shè)計(jì)一些游戲加上數(shù)學(xué)題目一起進(jìn)行，例如，老師先用小紙條出一些數(shù)學(xué)題，把它們折好后放進(jìn)一個(gè)小盒子中，用９張凳子擺成圓形，讓１０個(gè)學(xué)生圍在凳子周圍，老師喊“跑”時(shí)，學(xué)生就圍著凳子跑著轉(zhuǎn)，老師喊“停”時(shí)，學(xué)生就搶凳子坐下，沒(méi)有凳子坐的學(xué)生，可以抽老師的數(shù)學(xué)題來(lái)回答，回答正確就可以有權(quán)讓坐凳子的任何一人出局，回答錯(cuò)誤自己就出局。也可以去選坐凳子的任何一個(gè)學(xué)生去抽老師的數(shù)學(xué)題來(lái)回答，如果他回答不出或錯(cuò)誤，他出局；如果他回答正確，則讓其抽題者自己出局。剩下９人再把凳子抽掉一張，重復(fù)上面的游戲，直到只有一人一張凳子時(shí)，這個(gè)人就笑到了最后，可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)從快樂(lè)中學(xué)到了數(shù)學(xué)，也會(huì)從數(shù)學(xué)中感受到快樂(lè)。

四、用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動(dòng)中形成和發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得某種成功時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功。當(dāng)學(xué)生想獨(dú)立的去探索某個(gè)新知時(shí)，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個(gè)問(wèn)題”、“你一定能行！”等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時(shí)，要注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功的到達(dá)知識(shí)的彼岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)遇到困難，特別是后進(jìn)生泄氣自卑時(shí)，要特別注意給予及時(shí)的點(diǎn)撥誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會(huì)在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進(jìn)一步增添了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

“快樂(lè)數(shù)學(xué)”是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國(guó)教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，“快樂(lè)數(shù)學(xué)”必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，苦學(xué)樂(lè)學(xué) 會(huì)學(xué)，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。快樂(lè)數(shù)學(xué)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受快樂(lè)。

第二篇：快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

峰尾中心 劉月英

內(nèi)容提要：

“快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”指的是教師善于運(yùn)用發(fā)展的眼光，良好的情感去創(chuàng)造寬松的、和諧的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課上得到精神的愉悅，和老師一起享受著數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如果能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激活學(xué)生的快樂(lè)因子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗。而如何實(shí)踐“快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，讓我現(xiàn)在覺(jué)得尤為重要。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)摸索中我想從以下幾方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ǎ?一． 教師的愉快情緒

愉快的情感投入，將直接影響到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”教師要善于給自己尋找快樂(lè)。當(dāng)你翻開(kāi)那一頁(yè)頁(yè)生動(dòng)形象、色彩繽紛的數(shù)學(xué)課本，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)那一道道發(fā)展創(chuàng)造性思維的基本訓(xùn)練，你一定能感受到數(shù)學(xué)的奇美無(wú)比、魅力無(wú)窮；當(dāng)你看到那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，當(dāng)你聽(tīng)到那與眾不同的獨(dú)樹(shù)一幟的見(jiàn)解，你是否感到教學(xué)生命的價(jià)值和意義？

1．把微笑帶進(jìn)課堂

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門(mén)走向講臺(tái)，就像演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2．風(fēng)趣幽默

“風(fēng)趣幽默”是一種潤(rùn)滑劑，有利于情商的調(diào)動(dòng)，正如贊可夫所說(shuō)：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲......”因此,教師的語(yǔ)言不妨風(fēng)趣一點(diǎn),把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)再講,效果反而比嚴(yán)肅的說(shuō)教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。課堂上應(yīng)該有的是教師熱情洋溢的語(yǔ)言，思維縝密而不呆板，分析透徹而不冷淡，教學(xué)生命在涌動(dòng)、在成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)課堂也將煥發(fā)出生命的活力。只有如此，數(shù)學(xué)才不至讓人覺(jué)得枯燥無(wú)趣、神秘難懂，數(shù)學(xué)教學(xué)才能成為老師與學(xué)生的共同的快樂(lè)享受。

一次我到另一所學(xué)校借班上課，上課前，覺(jué)得這班學(xué)生都很緊張，為了緩解這種情緒，圓滿上好這節(jié)課，上課前我先跟學(xué)生“幽默”了一番。我說(shuō)：“今天劉老師給同學(xué)們上課，上課前，我要問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你們會(huì)笑嗎？”對(duì)于這個(gè)既簡(jiǎn)單又滑稽的問(wèn)題，學(xué)生都感到詫異、可笑，他們齊聲說(shuō)：“會(huì)笑！”我又追問(wèn)一句：“能不能笑給我看看？”聽(tīng)了這話，學(xué)生都忍不住大笑起來(lái)。這一笑，消除了學(xué)生心理上的緊張，學(xué)生感到我這位老師很和藹也很幽默，便輕輕松松地上起了課。

3．要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。師生間有了了解，有了融洽的關(guān)系，才能在教與學(xué)上產(chǎn)生共鳴。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。二． 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常生活中，做任何事情都離不開(kāi)“興趣”兩個(gè)字。正如：諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者丁肇中教授就曾鮮明地指出：“我發(fā)現(xiàn)J粒子的原因就是興趣。”說(shuō)明興趣對(duì)于人來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。那什么是興趣呢？“興趣”指的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生驚異感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺(jué)得書(shū)是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。所以，興趣是最好的老師，是人才成長(zhǎng)的“起點(diǎn)”。

那么在數(shù)學(xué)課堂上我們又該如何來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 1．愛(ài)玩——參與游戲

有時(shí)想起了我們小時(shí)侯游戲時(shí)的那份忘我和投入，面對(duì)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)時(shí)那份興致勃勃和目中無(wú)人，突然醒悟：教育，缺少的不正是這樣一種游戲化的精神嗎？數(shù)學(xué)也應(yīng)該充盈著一種游戲化的精神。什么時(shí)候，我們的數(shù)學(xué)教育也能讓孩子們沉浸其中，而全然忘卻身外的一切，這將是一種何等理想的教育境界。

案例：如第六單元《買(mǎi)電器》課的最后，我設(shè)計(jì)了2個(gè)游戲：

1、投飛鏢，請(qǐng)電腦作我們的手，分組進(jìn)行比賽，投中者得分。

2、你說(shuō)我算，同桌互動(dòng)，一人抽一張算式卡片，比一比誰(shuí)算的快又多。

。。。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如奪紅旗、開(kāi)火車、小貓釣魚(yú)等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂(lè)融融。2．好動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

教材中有許多知識(shí)，由于受時(shí)空的限制，需要?jiǎng)討B(tài)處理的內(nèi)容在教材中只能用靜止的方式呈現(xiàn)，即是有些 知識(shí)雖然配有圖示，但圖示也是半抽象的靜止?fàn)顟B(tài)，因此，只靠教材本身的圖文和教師的抽象語(yǔ)言描述，學(xué)生不僅會(huì)感到難學(xué)，而且也覺(jué)得缺乏趣味。如果教師能根據(jù)教材的需要，把這些靜止的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

案例：在教學(xué)“方向與路線”時(shí)，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)從學(xué)校坐車到百匯的行駛情境。課件出示動(dòng)畫(huà)汽車和行車路線，由學(xué)生當(dāng)司機(jī)，指揮開(kāi)車。在這樣的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．好奇——設(shè)置懸念

懸念可以觸發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的思維，產(chǎn)生“迫人期待”的教學(xué)魅力。

案例：教學(xué)“鉛筆有多長(zhǎng)”時(shí)，我在黑板上寫(xiě)出了1、10、100，提問(wèn)：“誰(shuí)有辦法在這幾個(gè)數(shù)字后面加上合適的單位名稱并用等號(hào)把他們連起來(lái)？”學(xué)生們都非常驚訝，100比10、1大，怎么能用等號(hào)連起來(lái)呢？這時(shí)學(xué)生處于一種“心求通而不解，口欲言而非達(dá)”的狀態(tài)，其強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就促使他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。

4．好勝——體驗(yàn)成功

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。” “教育教學(xué)的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功。”（柳斌同志語(yǔ)）如果一個(gè)孩子從未獲得成功，沒(méi)有成功的體驗(yàn)和機(jī)遇，往往會(huì)自卑、消極、甚而至于自暴自棄，而一次成功的機(jī)會(huì)卻可以十倍地增強(qiáng)兒童的信心。

例如：在學(xué)習(xí)乘加、乘減時(shí)，我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造計(jì)算方法。比如，怎樣算“7+5=？”有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：把7分成5和2，2個(gè)5再加2寫(xiě)作2x5+2或5x2+2,對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)：“很好，你真聰明！還能繼續(xù)想出不同的計(jì)算方法嗎？”在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生體會(huì)到幾乎每一道都有豐富的解題方法。在他們面前展開(kāi)的是豐富和生動(dòng)的學(xué)習(xí)生活，都能讓他獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的快樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有給孩子以尊嚴(yán)、以鼓勵(lì)、以勇氣、以熱情，使他們獲得成功的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)教育才能真正成為一種精神享受。三．作業(yè)的快樂(lè)因素

曾幾何時(shí)，做作業(yè)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的程序。學(xué)生從入學(xué)的第一天開(kāi)始就面臨著要做作業(yè)。家長(zhǎng)買(mǎi)了同步訓(xùn)練、買(mǎi)了一課三練、買(mǎi)了奧數(shù)書(shū)，學(xué)生放學(xué)后第一件事就是做作業(yè)。家長(zhǎng)回家后第一件事就是問(wèn)學(xué)生：“作業(yè)做好了嗎？”如果學(xué)生做完了作業(yè)，一天的任務(wù)就算完成了，反之，就要遭到責(zé)備。從開(kāi)學(xué)到期末，學(xué)生最少做了兩本數(shù)學(xué)作業(yè)。從一年級(jí)到六年級(jí)，每天重復(fù)著做老師布置的題：××頁(yè)××題。教師、家長(zhǎng)根據(jù)這些作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，久而久之，作業(yè)就成了學(xué)生的一個(gè)包袱；成了一個(gè)枯燥而又不得投入的 活動(dòng)。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”新理念指導(dǎo)下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們?cè)撊绾慰创鳂I(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？ 1． 新課程作業(yè)價(jià)值觀

新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。從時(shí)空來(lái)看，多樣化的作業(yè)將構(gòu)成學(xué)生課外、校外(家庭、社會(huì))生活的重要生活時(shí)空。作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在生成問(wèn)題、解決問(wèn)題，又不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)；在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。可見(jiàn)，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。2． 作業(yè)形式要多樣性

作業(yè)可以以“練習(xí)”、“思考”、“觀察”、“調(diào)查”、“探究”、“小實(shí)驗(yàn)”、“做一做”等不同的面目出現(xiàn)。如讓數(shù)學(xué)小日記、數(shù)學(xué)故事、單元小結(jié)、小論文等穿插其中。讓學(xué)生感受到作業(yè)形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而感受作業(yè)的樂(lè)趣。

如數(shù)學(xué)課上，學(xué)了統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了什么叫統(tǒng)計(jì)表后，布置了一項(xiàng)時(shí)間為一周的數(shù)學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生利用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)去選擇感興趣的事物進(jìn)行觀察、記錄、整理、分析、歸納來(lái)完成作業(yè)。從作業(yè)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的作業(yè)題材廣泛，結(jié)論也有一定的想法，學(xué)生頗有收獲。

3．作業(yè)內(nèi)容要有區(qū)別

傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)布置，教師統(tǒng)一規(guī)定作業(yè)數(shù)量和內(nèi)容，只能考慮到部分學(xué)生的學(xué)力情況，滿足不了絕大多數(shù)學(xué)生的要求。作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。對(duì)于作業(yè)“做什么”、“怎么做“”,學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán), 只有執(zhí)行、完成的職責(zé)，反而在無(wú)意中造成了差生難學(xué)厭學(xué)障礙。因而，在作業(yè)的容量上，應(yīng)考慮量力性和差異性。讓學(xué)生有權(quán)決定作業(yè)的內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生不同水平層次學(xué)力基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需要，最大限度地照顧了學(xué)生的學(xué)力水平差異，做到最大可能地面向全體學(xué)生，因材施教。

例如我在平時(shí)的作業(yè)布置時(shí)，喜歡先確定一個(gè)選擇范圍和作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平獨(dú)自決定作業(yè)內(nèi)容，一般可以分兩個(gè)或三個(gè)層次，中下生一般只需完成基本題就可以了，其余學(xué)生可以自由選擇基本題+提高題，甚至認(rèn)為基本題已經(jīng)掌握了，可以不做。這樣讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿做，又可以切實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在自身學(xué)力基礎(chǔ)上努力去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，有許多機(jī)會(huì)可以去體驗(yàn)成功的愉悅。4．作業(yè)評(píng)價(jià)要多元化

在平時(shí)的批改作業(yè)中，我通常會(huì)讓學(xué)生邊做邊批、面批面改，或者讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)批改，同桌互批。。。有時(shí)選擇一些代表性的批，其他的讓學(xué)生批改。對(duì)于這幾種方式，學(xué)生還是很有興趣的，特別是給別人批改的學(xué)生，可以有效地提高自己的水平。

在批語(yǔ)上，我們應(yīng)盡量使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表述，既指出不足，又保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。特別是對(duì)低年級(jí)的孩子，不要單純的給個(gè)優(yōu)或兩個(gè)優(yōu)就可以了，我覺(jué)得用上豐富的鼓勵(lì)性符號(hào)，效果更好，如我經(jīng)常會(huì)畫(huà)紅花、紅旗、笑臉、蘋(píng)果臉、星星。。。并在符號(hào)里面寫(xiě)上“加油”、“真厲害”、“我喜歡”。。。孩子們看到這些評(píng)價(jià)都很高興，當(dāng)然也不會(huì)忘記把做錯(cuò)的地方及時(shí)改正了，給老師再一次的批改。

心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚興趣，那么活動(dòng)效率就高。因而，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，讓作業(yè)豐富起來(lái)，讓作業(yè)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓做作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，有效地促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改變，把孩子們帶到了一個(gè)有用的探究王國(guó)，帶到了一個(gè)有趣的智慧天堂。孩子們的真情實(shí)感，都融入到學(xué)習(xí)之中來(lái)，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

第三篇：輕松快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

開(kāi)啟一扇快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的大門(mén)

從牙牙學(xué)語(yǔ)到邁入高校學(xué)府，數(shù)字和圖形（確切說(shuō)數(shù)學(xué)這門(mén)課程）就一直伴著我們，好多同學(xué)也一直非常努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但結(jié)果事倍功半，弄得自己身心疲憊，嚴(yán)重的可能失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。那么怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，或者說(shuō)事半功倍的學(xué)數(shù)學(xué)呢？

首先可以肯定的是：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是要講究方法的，其實(shí)凡事都有方法，就是看您動(dòng)不動(dòng)腦子，一直以來(lái)我都這么認(rèn)為：什么都有平衡性，在學(xué)習(xí)中您懶于動(dòng)腦，那么您必然要多動(dòng)手，勞累您的身體；而您多動(dòng)腦了，自然就可以少動(dòng)手，讓您的身體得以休憩。

初中數(shù)學(xué)主要是由兩大部分組成：代數(shù)和幾何

其中代數(shù)主要是數(shù)的運(yùn)算，考察學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)縝密性

幾何主要是圖形的性質(zhì)特點(diǎn)，考察學(xué)生的邏輯思維靈活性和邏輯語(yǔ)言表達(dá)能力 方程和函數(shù)是代數(shù)中兩大塊主要內(nèi)容，是中考必考的考點(diǎn)

由方程的表達(dá)式可以依次推廣開(kāi)來(lái)，將初中所學(xué)的代數(shù)部分做一個(gè)連接，譬如：2x+1=0是一個(gè)一元一次方程，方程的左側(cè)是代數(shù)式，此式中的代數(shù)式又是由多項(xiàng)式充當(dāng)，然后由多項(xiàng)式想到整式，由整式再想到分式（借助整數(shù)和分?jǐn)?shù)推廣到式子），而多項(xiàng)式又是由單項(xiàng)式組成，單項(xiàng)式的組成部分是數(shù)和字母，由此再對(duì)數(shù)進(jìn)行類別的劃分（先小學(xué)，再通過(guò)對(duì)比比較引入負(fù)數(shù)和無(wú)理數(shù)），從而引申出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)方法，由特殊到一般的推廣。

再簡(jiǎn)單以一個(gè)數(shù)1和字母a特殊和一般進(jìn)行詮釋，讓學(xué)生更好的理解上面特殊和一般在數(shù)學(xué)中的理解

幾何中，圖形的證明是中考必考考點(diǎn)，幾何的學(xué)習(xí)和代數(shù)學(xué)習(xí)最大的不同是思路的突破，如果在幾何題目中沒(méi)有思路，那么一切都?xì)w于零。而初中幾何主要是平面幾何，簡(jiǎn)單的說(shuō)主要就是面，面是由線組成，線由點(diǎn)組成。

簡(jiǎn)而言之：幾何只研究?jī)蓚€(gè)內(nèi)容，一是邊，另一是角，而邊大部分都是由線段來(lái)充當(dāng)，所以邊主要研究的一是位置（平行或者垂直），二是數(shù)量（大小）。學(xué)習(xí)的順序是先線，再面，而線的學(xué)習(xí)是先一條線，再兩條線（引入了角），兩條線的時(shí)候相交對(duì)應(yīng)的角度（垂直是一重點(diǎn)）以及平行兩種位置關(guān)系，最后三條線，三條線互相平行退回兩條平行線的性質(zhì)，三條相交推出三角形，然后再一個(gè)三角形的角度和三邊的關(guān)系，依據(jù)不同的時(shí)候三角形的類別；兩個(gè)三角形，初中階段只研究特殊的情況，完全重合的和形狀相同但尺寸不一樣的，分別就是全等和相似（全等是相似的特例），從而將幾何的重點(diǎn)內(nèi)容引出。兩個(gè)三角形除了這兩種關(guān)系之外，還可以組成四邊形，繼續(xù)按照邊和角的特點(diǎn)將四邊形分類，討論性質(zhì)。最后再輔助記住幾何中兩個(gè)很關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)“8“字形和”“A”字形（舉例）。總而言之，幾何中一定要記住特殊的不能再特殊的一些圖形，直角三角形和等腰三角形是基礎(chǔ)并且是重點(diǎn)圖形，需牢記（例證分析），不管多復(fù)雜的圖形，都不會(huì)偏離角和邊的問(wèn)題，所以心理上要放松。

最后就是代數(shù)和幾何都沒(méi)有提到的點(diǎn)的問(wèn)題，通過(guò)方程和數(shù)學(xué)中由特殊到一般推廣的學(xué)習(xí)方法，引入函數(shù)表達(dá)式，然后進(jìn)行概念的定義。y=2x+1（特殊的0用一般的y來(lái)表示），就把方程轉(zhuǎn)化為了函數(shù)（形式變化，實(shí)質(zhì)上還是方程，只是另外一個(gè)別名）（x,y）是點(diǎn)的表達(dá)形式，因?yàn)閤,y變化，所以點(diǎn)動(dòng)，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，可以趁此向高中知識(shí)簡(jiǎn)單過(guò)渡。通過(guò)這里就可以將代數(shù)和幾何進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。故此，雖有代數(shù)和幾何兩大部分，實(shí)則我中有你，你中有我。故而另一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法數(shù)形相結(jié)合也是必須掌握的。

最后，閱讀理解的能力也非常重要，不要只在語(yǔ)文中會(huì)閱讀理解，數(shù)學(xué)也同樣需要，只有學(xué)會(huì)把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為式子和圖形，也就是將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理想模型，然后借助前面所說(shuō)的知識(shí)才能將問(wèn)題得以圓滿解決。

所以，知識(shí)來(lái)源于生活，只是比實(shí)際問(wèn)題理想化，然后在服務(wù)于生活！所以多留心生活，多思考生活，一切都會(huì)引刃而解！

第四篇：《快樂(lè)數(shù)學(xué)》總結(jié)

霞石善祥學(xué)校2014年“快樂(lè)數(shù)學(xué)”校本課程實(shí)施總結(jié)

校本課程負(fù)責(zé)人：馮汝佳

一、指導(dǎo)思想：

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣，我們結(jié)合教材和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)校本課程《趣味數(shù)學(xué)》。積極發(fā)掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)素材，努力適應(yīng)不同年齡學(xué)生的智力和知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作、游戲、探究、比賽、合作等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富課余生活，更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，給學(xué)生帶來(lái)更多樂(lè)趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)特長(zhǎng)。

二、活動(dòng)內(nèi)容：

1．以動(dòng)手小游戲和手指操為主要活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手操作、手腦并用的過(guò)程中，科學(xué)思考，發(fā)展智力。．以趣味數(shù)學(xué)題為主要內(nèi)容，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想及思維方法，使學(xué)生思維更靈活，思路更開(kāi)闊，視野更寬廣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，如搜集相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，相關(guān)數(shù)學(xué)家的生平軼事等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，營(yíng)造校園數(shù)學(xué)文化氛圍。

三.主要措施：

1.從活動(dòng)內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇和設(shè)計(jì)，使活動(dòng)能滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好和發(fā)展需要，密切聯(lián)系學(xué)科與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

2.從活動(dòng)形式入手，用故事、游戲、操作、調(diào)查等形式與途徑。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，運(yùn)用多種手段，多樣的教學(xué)形式和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高思考能力。

3.創(chuàng)設(shè)良好情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，通過(guò)言語(yǔ)、實(shí)物、照片、圖畫(huà)、小實(shí)驗(yàn)、游戲、動(dòng)作、錄像、課件等手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的興趣，激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生抱著積極的態(tài)度、滿腔的熱情投入到活動(dòng)中，體驗(yàn)、想象、思考、提高。

4.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注合作交流，建立新型師生、生生之間的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效合作、互動(dòng)。

5.關(guān)注探究學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。搜集數(shù)學(xué)家的故事，初步了解數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展。

6.即時(shí)評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度、活動(dòng)表現(xiàn)等情況及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可采取生生互評(píng)、小組點(diǎn)評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多樣化的方式進(jìn)行。

四、課程效果

1．培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣：

參加趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)的同學(xué)都有這么一個(gè)感受：就是以前學(xué)數(shù)學(xué)只是因?yàn)閺男W(xué)開(kāi)始就學(xué)，但是不知道數(shù)學(xué)的重要性。但通過(guò)自己收集的數(shù)學(xué)趣題、游戲、電腦PPT等認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，他們不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能夠自覺(jué)完成學(xué)習(xí)。

2．開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。

每次活動(dòng)，學(xué)生積極準(zhǔn)備，他們合作交流，通過(guò)查閱資料，PPT制作，向教師請(qǐng)教等方法，學(xué)到了課本以外的知識(shí)，了解了數(shù)學(xué)更廣泛的應(yīng)用。

3．增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

由于趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)，而且還參與了實(shí)踐，給同學(xué)以動(dòng)手，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也充分應(yīng)用了現(xiàn)代化的手段，例如：有些用了幾何畫(huà)板制作了“勾股樹(shù)”，這些都促進(jìn)他們掌握更多的電腦知識(shí)，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，一學(xué)期的實(shí)踐也讓我對(duì)校本課程有了更深的理解，雖然工作尚存在不足之處，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我有信心取得大的進(jìn)步。使工作扎實(shí)有效，更好的開(kāi)展學(xué)生潛能，促進(jìn)自身的發(fā)展。

第五篇：快樂(lè)數(shù)學(xué)計(jì)劃

二年級(jí)快樂(lè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

劉長(zhǎng)華

一、基本情況

數(shù)學(xué)校本課程上學(xué)期工作有一定特色，學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力有較大幅度提高，數(shù)學(xué)教師教研教學(xué)工作力度有所加強(qiáng)，并取得初步成效，素質(zhì)教育和教改已進(jìn)入更深階段。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定提高。

二、指導(dǎo)思想

繼續(xù)以中小學(xué)校本課程實(shí)施意見(jiàn)（試行）的通知為指導(dǎo)，執(zhí)行《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》，在全面落實(shí)國(guó)家和地方課程的基礎(chǔ)上，因校制宜、因地制宜地開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程并加以實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，貫穿“以人為本，自主發(fā)展，人人參與，各個(gè)成才”的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、和諧地發(fā)展使我校數(shù)學(xué)教學(xué)、教研質(zhì)量更進(jìn)一步提高。

三、校本課程開(kāi)發(fā)的原則

1、人本性原則

人本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基

本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計(jì)的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。

2、整體性原則

校本課程的開(kāi)發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，開(kāi)發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)。

3、發(fā)展性原則

校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的，課

程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。

4、科學(xué)性原則

四、目標(biāo)任務(wù)

1、發(fā)展上期數(shù)學(xué)教學(xué)成果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)

備，采用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、狠抓創(chuàng)新教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)

競(jìng)賽活動(dòng)，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、主要工作

1、以新課程理念為重點(diǎn)，引導(dǎo)全體教師積極投入新課程理論的學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。理論聯(lián)系實(shí)際，逐步縮小新的理念與實(shí)際有效教學(xué)之間的差距。

2、抓學(xué)習(xí)效果。將進(jìn)一步改變學(xué)習(xí)形式，集中學(xué)習(xí)與個(gè)人分散

自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，真正將新課標(biāo)理論的學(xué)習(xí)與落實(shí)新課程理念的教學(xué)實(shí)踐落到實(shí)處。

3、促進(jìn)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)。

2010年9月