第一篇：一個人的特長的發揮

一個人的特長的發揮，不能靠別人的發現，而是要靠自己的努力表現。一種特長的培養，不是靠誓旦旦，登臨山去發現，而是靠腳踏實地地，一點一滴做起。

我喜歡打羽毛球，這是我的愛好，也是我的特長。很小的時候，我便愛看別人打羽毛球。每當有人打羽毛球時，我都會在一旁看得津津有味，有時還會覺得身臨其中。一次體育課上，老師讓每一個同學都說出自己的愛好和特長，其他同學有的說唱歌，有的說跳舞，說得滔滔不絕!而我，什么都不會!終于輪到我了。我的臉如烈火一樣紅，一般燙，心跳得厲害。我慢慢走出來，頭腦一片混亂···“老師，她會打羽毛球!”不知誰喊了一聲。老師便溫和地問了我一聲，我便毫不猶豫地應了。后來老師告訴我，我的球技不錯，她還鼓勵我多打，多練，我的信心就更大了。我生平第一次感受到，打羽毛球居然會是我的特長!我終于有了自己的閃光點了。

我愛上了打羽毛球，我決定永遠將這一特長保留。我決心為“她”而瘋狂。每當一有體育課或活動課，我便叫上我的伙伴們一起打羽毛球。每當有校運會或比賽時，我便會第一個自告奮勇地去報名參加。每當放假，我都會拉上我的父母或家人去痛痛快快地打上一頓。了解自己的特長，我很自豪，也很開心。

如綠葉依附樹木，如陽光眷念湖面，我愛做運動，尤愛打羽毛球。打羽毛球便是我生命的天堂

第二篇：村官如何發揮自己的特長

一是當“村官”要從點滴小事做起，通過小事與百姓溝通。大學生村官首先要沉下心,從瑣碎小事中熟悉工作，鍛煉自己。也許僅僅是幫村民講解一個法律條文，協調解決一件雞毛蒜皮的小糾紛，但這些小事卻關系到百姓的切身利益。大學生村官在工作中要忌好高騖遠，不求實際，從點滴小事做起，踏踏實實做事，自會發現工作中的樂趣，更能較快適應自己的角色。如：多去探望一些留守兒童,多去走訪一些貧困戶家庭,多去了解一下他們的實情，多去聽聽他們的心聲。讓生活在窘迫狀態上的他們始終保持一顆積極向上、充滿希望的心，讓他們感受到社會、國家始終在支持和幫助他們。

二是充分發揮自己的專業特長，帶領群眾致富。大學生“村官”來自于各大高校，所學專業各不相同，到了農村，每個人的專業背景都不一樣，所以一定要找準切入點，把自己所學的東西融入應用到實踐當中去。根據不同的專業，針對每個村的實際情況來進行選擇。如學種養殖專業的，可能你所在的村帶領群眾搞大棚種植，發展規模化蔬菜基地項目，改良蔬菜種植模式；可以帶領群眾搞畜牧業生產，即使專業還有不全面的地方，也可以與原學校的教授請教。如果是市場營銷專業畢業的“村官”，可以充分營銷的特長，將農戶種養殖的產出通過營銷的手段進行外銷，每個村官均能在農村的廣闊天地找到適合自己的位置。

三是大學生“村官”要多學習，多請教。大學生從學校學來的知識是系統專業的，是某一方面的知識，是理論的東西，是不全面帶有局限性的知識。多數村官剛進入農村工作后，總感覺無從下手，所學專業看似很廣泛,在用的時候就感覺知識有限，如學法學專業的,對法律基本原理很熟悉，但對農村土地管理法規，就不一定很了解，需要再繼續學習。等等這些，都須學習。所以我認為當好“村官”，就要不斷地學習新知識，盡最大努力為村民服務

第三篇：發揮孩子特長,激發學習興趣

發揮孩子特長，激發學習興趣

隆陽區潞江鎮壩灣小學 馬文亮

【論文提綱】怎樣才能發揮孩子特長，激發學習興趣？

一、及早發現孩子的特長，做到有的放矢。

二、特長培養要看興趣。

三、在生活中培養孩子的興趣、愛好和特長。

四、別讓孩子的“特長教育”走入誤區。

【摘要】每一個孩子都有自己的特長和興趣，及早發現孩子真正感興趣的東西，努力做到因人而異，因材施教，并積極的加以引導，充分尊重孩子的愛好和選擇，順其自然發揮孩子特長，激發學習興趣，在特長和興趣中多方汲取知識的營養。【關鍵詞】發揮特長；激發興趣；尊重選擇 【正文】

近幾年，由于工作的需要和自己的愛好，我有幸接觸到小學藝體類的教學，擔任學校的美術、書法、體育教學工作，讓我感受頗多。由于受應試教育和形式主義教育的影響，這些課程在農村小學已經很難正常開展，就算安排了課時，也只是擺擺樣子，形同虛設罷了。農村的孩子大多數不知道什么是藝術？什么是體育？家長們也搞不清上這樣的課有啥用處？就算有的家長愿意讓自己的孩子去搞音、體、美，也不過是希望他們將來能成為朗朗、姚明、李丹青之類的人，能出人頭地，能為自己賺取更多的錢財。在這樣的環境中教學，也讓我很是迷茫。當別人問我：學了干嘛？怎么學？......?我無從釋答。即便我是一個教師，因受各種因素的影響，也同樣對藝體類的教學存在著極 大地偏見，總覺得想在文藝體育上有所建樹，沒有名家老師指點，沒有一定的經濟實力支撐是很難的。我的這種錯誤的觀點就讓我抹殺了我女兒的天賦。我的孩子是個天真可愛的小女孩，她天生對音樂節奏有好感，喜歡跳舞，記得很小時她就能夠跟著音樂自編自舞，只要一有音樂，她就跳個不停，才三歲半她就是學校學前班的舞蹈領隊了，你都無法想象，其實她天生就是一個跳舞的好苗子?？捎捎谧约旱钠?，我沒有很好的抓住女兒這一天賦，失去了一次對孩子的更好教育方式---激情教育。何謂激情教育？我認為就是要發揮孩子特長，充分調動孩子的情感世界，激發學習興趣。孩子的激情從哪來？我想應該是從特長中來，到興趣中去，因為特長和興趣是最能表現孩子的情感世界的。

每一個孩子都有自己的特長和興趣，這是毫無疑問的?？啥鄶道蠋熀图议L，很喜歡把孩子的興趣愛好張冠李戴，拼命要把他們塑造成某某，或者恰恰相反，對孩子的優越天賦置若罔聞，認為沒條件，沒出息，成不了氣候。這兩種教育理念實際上都是及右和及左的。發展特長教育的真正目的應該是：發揮特長，激發興趣，多方面汲取知識。

那我們應該怎樣才能發揮孩子特長，激發學習興趣呢？我認為應該注意以下幾點。

一、及早發現孩子的特長，做到有的放矢。

從發現孩子的特長到最后來發展它們，這個過程是很重要的。每個孩子都有自己的興趣和愛好

首先，我們可以觀察的是孩子的興趣愛好，看看他們平時都喜歡做什么，然后慢慢地開導和支持他們的愛好。有可能的話，盡量給他 們一些空間和時間去做他們想做的事情，這樣你才能很快的發現孩子的特長。

當然，假如你并不贊成他們的興趣愛好時，這時就要站在他們的角度上去考慮一下，再慢慢地與孩子進行善意地溝通，而不是強行他們來做一些他們不想做的事情。如果您強迫他們去做他們不想做的事情，孩子們不僅不會發揮他們的興趣、天分，反而會適得其反。假如嘗試著，讓孩子們自己去選擇他們的興趣愛好，不但可以事半功倍而且有利于孩子的心理健康，又便于老師、家長、學生之間的真誠溝通。

還是拿我的女兒來做例子，我是一個非常喜歡書畫的人，所以在我女兒上小學的時候，一到放假，我就特別想讓她練習畫畫寫字，但練了幾天之后，我發現她并沒有興趣，還很反感我的這一壓迫。原來在她內心深處一直鐘愛的還是舞蹈，只是這一鐘愛被我生生給抹殺了，讓我追悔莫及。假如當時我尊重她的興趣選擇，即便我不懂音樂舞蹈，可我可以提供給她力所能及的條件，搜索與音樂舞蹈相關的信息教授予她，在孩子快樂的興趣學習中，所衍生的知識內容，我想一定是無可限量的，而這些內容恰恰正是我們想要給孩子的。

所以，我們不要強迫孩子去學他不愿學的東西，而是去發現他真正感興趣的東西，并積極的引導，做到有的放矢。

二、特長培養要看興趣

現在大多數家里都是獨生子女，家長們也都望子成龍，望女成鳳，不惜重金讓孩子又學特長，又補習文化課，實際上并不是所有的項目都適合孩子學。我們且看這樣的報道：

《年紀不大學得不少》——周奕笑，小學二年級學生。小女孩年 紀不大，負擔可不小，周末報了5個補習班。有英語、奧數、表達、舞蹈，還有一個自己也不知道怎么寫的課。周末兩天的時間被安排得滿滿的。問她是不是所有的課都是自己的興趣？小家伙腦袋搖得和撥浪鼓似的：“我特不愛寫作文，表達課每周老師都要我們寫一篇作文，真是煩啊?！币荒樀耐纯嗪蜔o奈，都是爸媽逼的。

《女兒報班自己也上課》——唐先生和愛人都是白領，平時工作非常忙，但工作再忙，有一項任務雷打不動，那就是每周末帶女兒去幼兒教育活動中心上課。小女兒芳齡1歲半，卻已是三期學習班的老學員了。目前唐先生又給女兒報了兩個班，一個是幼兒行為班，還有一個是音樂班。當初給孩子報班的目的是想讓孩子盡早和同齡的小朋友多接觸，避免目前都是獨生子女性格孤僻的壞毛病，對今后上幼兒園有好處。孤僻的性格倒是沒了，可卻迎來了新的問題——厭學。

孩子的興趣愛好特別廣泛，什么叫特長，并不是彈琴、跳舞這種有技術要求的才叫特長。只要是孩子有興趣、喜歡的健康活動都可以發展成特長。像報興趣特長班、藝術文藝匯演這些形式的活動是遠遠不能滿足孩子廣泛的興趣。家長應細致地觀察孩子，發現他對什么感興趣的，哪方面能力強，因材施教，鼓勵他多嘗試?，F在的孩子都有很多愛好，而且經常變換，既然孩子喜歡，為什么不鼓勵他們嘗試呢？讓孩子接觸一下，學些基礎的東西都沒什么壞處，逼著孩子培養特長出成績是很錯誤的，孩子不感興趣是學不好的，還容易產生逆反心理。要讓孩子順其自然地成長，順其自然的學特長，而不是希望他成為這個家那個家的。想做的不一定是最好的，但卻是最踏實的，孩子喜歡效率才高。要充分尊重孩子的愛好和選擇，才能讓孩子的身心得到健 全的發展。其中最重要的是培養孩子學習的興趣、良好的行為習慣和正確的學習動機。所以一切都要看孩子自己的興趣所在。

三、在生活中培養孩子的興趣、愛好和特長

孩子從產生某種興趣，到形成愛好，到發展成一定的特長，應該說是有一個過程的，我們家長不能急于求成，而必須注意在生活中逐漸培養孩子的興趣、愛好和特長。

(1)應營造氛圍，激發動機。文學巨匠魯迅曾說：“讀書人家的孩子熟悉筆墨，木匠的孩子會玩斧鑿，兵家兒早識刀槍。”魯迅先生自己小時候生活的家庭環境，就有一種很好的文學氛圍，他從小熟讀李白、白居易、陸游等人的詩歌以及中國古典名著《西游記》等，為他后來走上文學之路奠定了堅實的基礎。如果想培養孩子讀書的興趣，那么父母就應該常帶孩子逛書店、買書，并經常在家里讀書看報，向孩子講述書中有意思的故事、娛樂性的內容或科普知識等。經過長期的耳濡目染，孩子自然就會產生對報刊、書籍的興趣，從而把家長的愿望變成孩子自覺的行動。

記得有人曾說，屬于孩子自覺想干的事情，其能力就能輕易地、牢固地為孩子所獲得。如果你想培養孩子對拉琴或彈琴的興趣，除了營造一種家庭的藝術氛圍，使之受到潛移默化的影響外，還應把重點放在激發孩子的學習動機上。鈴木是日本著名的小提琴教育家，為了培養孩子學琴的興趣，他十分注意激發孩子學琴的動機。他先讓孩子一邊玩，一邊看別的孩子練琴，當孩子看到別人都有琴，而自己什么也沒有時，就產生了一種想要得到琴的愿望，盡管如此，鈴木先生并不急于滿足孩子的愿望，而是給他一把不出聲的琴，讓其練習拉琴姿 式、指法等。過一段時間后，孩子拉琴的愿望越來越強烈，這時，鈴木先生才滿足其愿望。所以，營造氛圍、激發動機是培養孩子興趣、愛好和特長的準備階段，做家長的不可忽視。

(2)家長要努力提高自己的藝術修養。由于各種原因，有些父母錯過了學習的機會，有的是“科盲”，有的是“音樂盲”，有的是“美術盲”等等。他們不愿孩子也像自己一樣缺乏藝術修養，因此，往往自己省吃儉用為孩子買來各種繪畫書籍，買來各種樂器，請來家庭教師，千方百計地培養孩子的興趣、愛好和特長。這固然是必要的，但是家長自身的修養對培養孩子的興趣、愛好和特長也有著重要影響。如果家長的文化素質偏低，藝術修養欠缺，就很難給孩子帶來美的啟迪和藝術熏陶。試想，如果家長自己不讀書，不看報，不去劇院，不喜歡美術展覽，不愛聽音樂，怎么能要求自己的孩子獲得藝術細胞，對此產生興趣，并且愛好它呢？父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，家長的一言一行和一舉一動都將化成涓涓細流，一點一滴滲入孩子的心靈，成為培養孩子的興趣、愛好和特長的催化劑。

(3)要善于對孩子進行表揚和鼓勵。無論孩子表現得多么笨拙，無論他把事情做得多么糟糕，做家長的都不要求全責備，而應該細心引導，從心理上給予孩子關心和鼓勵，保護和激發孩子的興趣。如孩子在房間畫畫，將地面弄得很臟時，家長千萬不要大發雷霆，也不要因為孩子畫得達不到要求而漠不關心，甚至加以制止。而應時時關心、詢問，給予肯定性評價，加以鼓勵。還應為孩子提供必要的繪畫環境和繪畫工具，最好抽時間參與孩子的繪畫，一起欣賞孩子的繪畫作品，甚至可以用孩子的畫裝飾、布置房間。這樣可以增強孩子的自信心，激勵他把畫畫得更好。久而久之，繪畫就會成為孩子生活的一部分，當一名畫家將成為他的夢想。

四、別讓孩子的“特長教育”走入誤區

目前，有不少家長都希望孩子能夠在接受正常教育的前提下，再接受一項或幾項特長教育，以便于孩子掌握更多的技能，去迎接未來的挑戰。于是，以培養孩子某些特殊能力為目的的各種特長教育應運而生，諸如書法班、美術班、舞蹈班、音樂班等等。但由于某些家長在思想認識上的錯誤，致使特長教育進入了種種誤區：

誤區一：一廂情愿。進特長班學習，對于許多孩子來說都不是心甘情愿的，有相當一部分是由家長一手包辦，不少孩子對究竟該學什么好、自己是否適合進行特長教育等問題都心中無數，報名參加特長班的學習完全是家長的一廂情愿。如此，若孩子對所學的內容缺乏學習興趣，這不但收不到應有的教育效果，反倒會阻礙孩子情商和智商的正常發展。

誤區二：貪多求全。一些家長盲目認為多學總比少學好，今天讓孩子學鋼琴，明天讓孩子學美術，過兩天又讓孩子改學書法。不堪重負的孩子，平時忙，雙休日更忙，除了要完成學校布置的家庭作業外，還要忙寫字彈琴或繪畫，難怪有些孩子會發出這樣的感慨：放學后，我寧愿被老師留下來也不愿立即回家!誤區三：方法不當。特長教育對孩子來說，的確有其積極的一面。但是，孩子畢竟是孩子，貪玩好耍是他們的天性，同時他們的興趣與愛好都具有較大的可變性，今天喜歡的東西，明天也許就不再喜歡了。因此，家長要注意因勢利導，激發孩子的學習興趣和學習欲望，但事 實上相當一部分家長卻沒有做到這一點，當孩子對學習生厭時，家長不是循循善誘地加以引導，而是采取強迫壓制的辦法逼著孩子去學，結果往往事與愿違，這正好應驗了那句老話：“強扭的瓜不甜。”

誤區四：苦練技能。這是特長教育最大的誤區，也是多數家長老師易犯的錯誤。為了達到目的，無視孩子的年齡性格特征，無視孩子的興趣愛好，讓孩子不惜一切苦練專項技能，如：音樂、美術等過級考試，嚴重摧殘了孩子的身心健康。殊不知特長教育的真正目的是：發揮特長，激發興趣，多方面汲取知識。在孩子的興趣特長學習中所衍生的各種知識鏈接，才是我們最應該交給孩子的。

要走出上述誤區，應從以下兩方面著手：

首先，需要家長們端正認識。孩子不同于大人，不能用對成年人的標準去要求孩子，讓孩子接受特長教育，應該根據孩子的心理特點加以引導。只有這樣，才能達到家長所期望的效果;同時，家長還應該明白：兒童教育的內容極為廣泛，包括知識教育、品德教育以及技能教育等多個部分，特長教育只不過是其中的技能教育的一個組成部分，家長不宜將其看得過重，只能將其看作對學校教育的一種補充，只能在孩子力所能及的情況下進行，以免喧賓奪主的不良后果。

其次，還需要有正確的教育方法。特長教育不同于學校教育的地方，在于它主要是培養孩子對某些技能學習的興趣和欲望。因而在教育過程中應有張有弛，松緊有度，并給予孩子足夠的自由活動的時間和空間，使孩子在玩中求學、在學中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。總之，培養孩子興趣、愛好和特長的方式、方法很多，不能一概而論，每位家長應根據自身不同的條件和孩子的不同表現，因人而異，因材施教，這樣才能獲得成功。

我們更應該認識到，每一個孩子都有自己的興趣愛好和特長，你沒有發現，可能是你的疏忽，也可能是這朵花苞還沒綻放。就像賞識教育發起人周泓老師說的一樣：每個孩子就是一個花苞，花苞綻放美麗無比，我們應該具備這樣的花苞心態，要用賞識的眼光去鼓勵我們的孩子和我們的學生，永遠對他們豎起你的大拇指。

【參考文獻】

[1]《京華時報》作者：馬春杰 高晨 年紀不大學得不少 女兒報班自己也上課

[2]《賞識教育》作者：周泓

第四篇：農村黨員注重發揮自身特長爭優秀

夏邑縣農村黨員注重發揮自身特長爭優秀

創先爭優活動開展以來，夏邑縣針對不同類型農村黨員的實際情況，注重發揮自身特長，掀起了做貢獻、爭優秀、促發展的熱潮。

一是村干部黨員在維護穩定促發展上爭優秀。以爭當“一好雙強”型村干部為目標，通過外出觀摩學習、遠程教育培訓等方式，拓寬工作視野，理清發展思路，引導農民在維護農村社會穩定，調整產業結構，促進農民增收上創先爭優。目前，縣、鄉先后舉辦各類知識講座52期，培訓村干部5000多人次，“雙強”型村干部占村干部總數的78％。全縣村干部中有40多人帶頭發展食用菌生產、帶頭發展溫棚種植、帶頭發展規模養殖、帶頭興辦企業，為廣大群眾做出了表率。

二是致富能人黨員在帶領群眾共致富上爭優秀。廣泛開展“黨員能人講技術，延伸產業致富鏈；黨員能人講創業，引領產業促發展”活動，廣大致富能人黨員為群眾編織生產營銷“致富鏈”，送上實用技術“自助餐”，手把手為群眾傳授實用技術，為農民提供科技信息360多條，帶動發展種養殖大戶2000余戶。車站鎮程大莊西村致富黨員程福民，積極帶頭創辦了食用菌專業合作社，申請注冊“成洋”商標，在他的帶動下，全村的食用菌種植規模不斷擴大，現已發展大棚3500座，全村90％的人從事食用菌生產，90％的收入來源于該產業，僅食用菌生產一項人均收入達5000元。

三是流動黨員在帶動創業增收入上爭優秀。通過電話溝通、短信聯系、網絡互動等方式，在流動黨員中深入開展“樹立本縣對外形象、宣傳本鄉特色產品、傳遞外地先進經驗、打造本地勞務品牌”活動。引導流動黨員做到“離鄉不離黨，創業報家鄉”，紛紛爭當招商引資的聯絡員、返鄉創業的領航員、推介家鄉的宣傳員、帶領富余勞動力外出務工創業的領路員、家鄉特色產品流通的中介員、聯系群眾的服務員。目前，全縣流動黨員為家鄉公益事業的捐款捐物20多萬元，帶動1500多名人員外出務工，創辦企業30多家。

四是年老黨員在發揮余熱顯本色上爭優秀。利用部分年老黨員思想政治覺悟高、實踐經驗豐富等特點，積極引導他們在看好門子、管好孩子、出好點子，發揮他們在動員群眾、維護團結、社會監督等方面的優勢，做好治安調解、民意收集、村務監督等工作，使之發揮余熱，老有所為。目前，全縣183名老黨員共為農村黨組織提出合理化意見建議360多條。孔莊鄉安莊村70多歲的老黨員曹永明，退而不休，自愿充當協調員，先后組織群眾開展義務勞動2次，調解鄰里糾紛20多起。

第五篇：教師特長

淺談小學語文教師特長

摘要： 語文教學中擁有特長，既可以獲得學生的喜愛，也可以在教學過程中收到事半功倍的效果。教師特長不僅是專業特長，也包括非專業特長。對學生來說，他的老師如果有特長，將是一件巨大的幸事，因為這不僅對學生起一個指引作用，還能在具體教育中幫助學生。

有這樣一句話，“最好的教育是用50種方法去教一個學生，最差的教育是用一種方法教50個學生?！边@便是所謂的因材施教了，現在的課改，為教師和學生都提供了廣闊的空間，但也加大了教學的難度。教師們的專業素質越來越得到人們的重視，社會賦予教師新的使命，這極大的提高了教師工作的的復雜性與創造性，教師們單憑借專業知識去教學已經不夠了，如何在學生課堂上創新式的授課，成為教師們關注的內容。尤其是語文教師，增添語文教師個人魅力應該成為學校教育建設中的一個重點。如果每個語文教師都能夠魅力十足，光彩照人，那么在實施教育教學影響的過程中，勢必會收到事半功倍的效果。而要想增添自己的個人魅力，除了要擁有高尚的人格，淵博的學科知識之外，還少不了要在挖掘自身“特長”上下一番功夫。這也是教師的職業內在價值的體現。

所謂教師職業內在價值，即是說教師在教育活動中能獲得什么樣的滿足和自身生命的發展。它是教師的一種自我成長，也能給自身帶來滿足與價值，同時還能激發和豐富教師的創造潛能。

一位受學生歡迎的語文老師，總要有學生可以喜歡的地方，要么知識淵博，要么風趣幽默，要么能歌善舞，總之他總是有一個或是幾個地方能夠吸引學生。對于那些有特長的教師，在學校一定是受學生歡迎的。當然這些是經驗之說。但在實際教學中，學科成績較好的老師，大多都屬于前面說的這幾種。

由此可知，教師特長理應成為教師發展的一個方向，它是教師改善教學效果的一個重要途徑，也有助于提升自我魅力。

何謂教師特長？

“教師特長是指在教育教學過程中，教師所特別擅長的可以輔助提高教學效果的某種技能或技藝?！苯處熖亻L從職業性質來劃分，可分為專業類特長與非專業特長。專業特長顧名思義就是只可以在學習上為學生提供直接幫助或在教學過程中能起到改善教學氛圍和提高學習效果的特長類型，語文教師的專業特長比如表達類特長，文學類特長，知識類特長。也就是說朗誦，演講，文學素養，寫作，知識面等等方面有過人之處，有教師的特色在里面。非專業類特長就是除了專業學科外的一系列特長，比如體育類特長，文藝類特長，特殊技能類特長，即是什么唱歌，舞蹈，繪畫，書法，下棋，武術，手工等等等等。

作為語文教師，若能擁有特長，那么在教育教學過程中將會絢麗多彩，自在舒適得多，為什么這么說？教師特長作為教學輔助，不僅幫助教師完成教學計劃，同時也可以帶動整個課堂的積極性，并可以使教師自身獲得滿足。下面針對教師特長的作用加以簡單敘述：

（一）教師特長引導性作用

1、情緒型引導。指由于教師特長的使用，使學生在情緒上產生仰慕傾向，進而對該教師的學科產生興趣并為之努力。這種引導性對學生學習本身極富激勵價值。

2、愛好型引導。指教師特長在教學活動中的運用會引發學生的模仿欲望，并意圖在以后的學習行為中進行實踐的學習和練習。在教師特長的引導之下，學生的愛好就會逐漸變得廣泛，其特長技能也會呈增長姿勢，從而使學生們一個個走向多才多藝的發展方向。

3、功用型引導。指教師特長在運用過程中，會把學生引向一個為我所用的方向。譬如，當

一個語文教師在朗誦方面展現出他特別的天賦時，會使他所教的學生中有這方面較好素質的人產生共鳴，于是開始崇拜他的老師，模仿學習，最終就有可能使他從事朗誦這一類的職業。但這位老師并不是他真正意義上的朗誦教師，他只是起了啟蒙和引導作用。

（二）教師特長的教育性作用

1、思想性教育。教師特長本身就是一種能力，除此之外它還具有一定的隱形思想教育作用，學生會從中感受到教師的魅力和這種技能本身的魅力，從而產生前進的動力。

2、意志性教育。在學生對教師特長已有熱情的基礎上，教師可利用此機會加強對學生的意志教育，從而使學生的特長與意志共同獲得成長。

其實，簡單的來說，如果一個語文老師口才好，則可發揮這方面的優勢，加強學生在說方面的能力，讓學生學會該如何說話，如何表情達意，并能在朗誦、演講等方面有一定的發展。如果一個語文教師寫作好，則可以更好的指導學生作文，培養出更多的學生擅長寫作。如果一個老師知識淵博，通曉古今地理，那么他教的學生定會了解許多課外的知識，對歷史地理都有一定的認識。如果一個語文老師書法好，不僅在課堂上能給學生展現一個漂亮的板書，更能帶動學生練習一首好字。如果一個老師善唱歌，即便他是在上語文課，那么整堂課也會呈現出音樂的美好，是活躍的，而不是死氣沉沉。

1984年3月，在河南省周口地區中學語文教學研究會第三次年會上，一位剛滿19歲，僅有五個月教齡的青年教師作了一次別開生面的教材背誦表演，面對專家、學者、地縣領導和全體代表，熟練地背誦了初中語文第二冊。不論課文難易長短，也不論文言白話，提一篇背一篇，點一段誦一段，指上句接下句，對答如流，瑯瑯上口。與會者無不驚嘆，每背完一篇、一段，立即博得一陣熱烈的掌聲。他是在充分理解課文的基礎上，反復朗讀，做到發音準確，字字響亮，切實遵照原文，不掉字，不添字，不重復，不顛倒，不破詞，不斷句，讀出恰當的停頓節奏、輕聲重音、口氣語調，因此不論是高聲朗讀，還是低詠恬吟，一閉眼，文章的形貌便會浮現腦際；他一氣背下，來龍去脈，處處清晰。《古代英雄的石像》全文3500字，又多是對話，背完，僅丟掉一個虛詞“于是”。他就是河南省周口地區商水縣魏集一位民辦中學語文教師，叫李曉明。擁有驚人的背誦能力。他在課堂上能熟練地口述、提問、釋疑、檢查作業，從不翻閱課本或備課筆記。學生在朗讀或背誦時出錯，他不僅能準確地糾正錯字錯句，甚至連某句話后面是分號，停頓時間稍長，某句話后面是嘆號，要讀出感嘆語氣等等，也都能一一指出，常常使學生贊嘆不已。在講讀教學的各個環節中，他運用準確、流利、富有感情的示范背誦，幫助學生養成了良好的背誦習慣，有些學生過去視背誦為苦事，現在漸覺成趣，因此，背誦作業雖數倍增加，但學生都能按時完成，學得比較扎實。李曉明老師又不失時機地由朗誦過渡到默讀、速讀和跳讀，教會學生讀書，全面培養學生聽說讀寫能力。1983年期終考試，縣教育局統一命題，以鄉為單位組織監考評卷，他所教的普通班平均72分，超過重點班，居全鄉第一名。

但是目前的國內小學的教師狀況，并不是如此，教師特長的欠缺，需要引起相關人員的重視。雖然作為一名語文教師，除了專業特長外，沒有要求有其他特長，可是我們理應努力使自己成為有特長的教師。同時，國內還存在另一種現象，就是本身具有特長，可是卻不能運用到課堂上來。因而要盡量讓教師本身的能力得到發揮，做到人盡其才。

只有掌握好教師特長的運用原則與方式，才能最終做到人盡其才，“物有所值”。下面是幾個具體原則：

（一）教育性原則

教師把自己的特長運用到教學中來，是需要智慧的，如何安排，如何讓融入，都要提前做好安排，一堂課教學時間有限，不能隨教師自由發揮，有選擇性的用最有教育效果的方法去教學，才是最重要的。

（二）適度性原則

教師在特長運用上一定要講究適度，不可過多過濫，否則極容易侵占到其他教學內容的時間，轉移學生的興趣。同時也會造成學生的疲勞，使教師特長失效。

（三）豐富性原則

許多東西都需要不斷更新才會進步，教師特長也是如此，教師不能總運用同一種方式去教學生，要與時俱進，不斷的學習，增加自己的在某一方面的造詣。

（四）激勵性原則

教師必須確定在運用特長的時候，是否有一定的激勵作用，否則既浪費時間也浪費精力。

謹遵這幾個原則，教師特長運用起來也就容易得多。有許多小方法可以將特長導入到課堂里。首先就是最直接的，在課前就安排好，這樣融入進課程中，既有效也連貫。其次是“見縫插針”，這個就很靈活，并且是臨時性的，當然要注意這個特長的展示時間必須短，否則便會打亂整堂課。最后一個是現場發揮，也是需要靈活運用，并且更加隨意，需要教師的個人才智才能完成。當然教師特長不是對每一位小學語文老師的要求，因為某一個特長并不是在短時間內就可以掌握的，也不是一件容易的事。因此，學校等教育部門應加強教師特長重要性的教育，同時能提供培訓機會，對小學語文教師進行特長培訓，并進行考核，以督促教師自身的提高。掌握一些特長，對教育工作是一種促進，也是對自身的促進，兩全其美。

參考文獻

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