第一篇：2012年秋言語交際形成行考核作業答案

言語交際作業1 一． 判斷正誤

1． 所謂言語交際就是人們日常生活、工作中互相接觸的行為

× 2． 語言和言語是同一個概念的兩種不同的表達方式，是同義詞 ×

3． 言語交際要求具備組織話語的能力，就是要求說出來的話沒有語病 × 4． 言語交際中的互通式傳播，最適宜于座談會、日常生活中的群體聊天 √ 5． 言語交際中的核心要素是指交際雙方，即說話人和聽話人 × 6． 口頭交際肯定就是雙向交際，因為一個人不能對著墻壁說話 × 7． 不同表現形式的交際，對于語言運用要求是一樣的 √ 8． 要滿足交際的目的，交際雙方傳遞的言語信息必須明確 √ 9． 要是交際有效，必須堅持不斷創新，這是言語交際的根本原則 √ 10． 言語交際注重信息傳遞，也注重言語藝術，注重言語表達的美感 ×

二． 案例分析

1． 下面是主人和秘書的一段對話，請你根據言語交際的表現形式，對這段對話進行分類，并交要加以分析說明（10分）

主任：你下班前把這個材料整理出來，我要急用。秘書：還有兩個小時就下班了，來不及。主任：這我不管，你必須完成。秘書：這??

答：言語交際的表現形式，從不同角度認識有：口頭交際與書面交際；單項交際與雙向交際；正是交際與非正式交際；直接交際與間接交際；同級交際與非同級交際。這段話是主任對秘書下達任務，因此是雙向交際和非同級交際

2． 分析下面案例中的言語，看看它們符合或不符合言語交際的那一條原則（20分）

1）有一位經理，在大會上給員工們做報告。為了嚴肅紀律，獎勤罰懶，他堅決地說：“誰說我們殺雞給猴看？我們還要殺猴給雞看”

2）有一個男青年給女友發了一條短信：想念是紫色的；愛情是白色的；生活是彩色的；沒有你的世界時灰色的。

3）法官：把證人帶上來

法警：把犯人的老婆帶上來

4）秘書按照主任指示召集各個部門經理開會

經理：這么忙，還開會，有什么事嗎

秘書：不知道，這事兒別問我，是主人安排的。

答：（1）滿足交際的目的；（2）適應言語環境；（3）堅持不斷創新；（4）注意語言規范。

1）個案例：經理在會上給員工做報告，是一種較正式的場合，所以他的話不符合適應言語環境的原則。2）個案例：符合堅持不斷創新原則，這樣更能感動人，有浪漫色彩和情調。

3）個案例：不符合適應言語環境原則。開庭審判時屬于正式場合，不能說“ 犯人的老婆”這樣的話。4）個案例：不符合滿足交際目的的原則。

3． 看看下面的對話，小李對小王的話語評價是不是正確

小王：金庸的武俠小說《倚天屠龍記》實在太好看了，我一口氣就把它讀完了。小李：金庸這部小說有一百萬字，你不可能一口氣讀完

答： 不正確

小王是想告訴小李，他對這部小說興趣濃厚，是夸張的修辭，而小李則是理解詞的本意。

三． 問答題

1． 言語交際有哪些基本要求？任舉一例對其中的一條要求加以分析說明。

答：言語交際有下列要求：1）具備組織話語的能力；2）臨場應變能力；3）形式創新能力； 5）掌握言語技巧能力。

如我們在課堂上，老師要隨時應對多種突發問題，這就需要老師又臨場應變能力。

2． 當代言語交際具有媒介手段多樣性，其功能你舉例說明 答：電腦網絡視頻

電話語音聊天

電子郵件發送等。

3． 請你設定對話場景，說明正是交際與非正式交際在言語使用上的差別。

答：正式交際要求語言得體，嚴謹，運用書面語，邏輯性強；非正式交際語言隨意，氣氛輕松，口頭用語。例如：平常說“吃飯”，正式場合叫“就餐”

4． 要使言語交際有笑，需要注意哪些方面的問題？

答：（1）明確言語交際的對象（2）明確言語交際的目的（3）研究分析言語交際的對象（4）明確言語交際的話題（5）設定言語交際的方式（6）把握和說話的分寸

言語交際作業2 一.判斷正誤

1． 詞語錘煉要求做到簡潔有力，就是要求多食用但音節詞語 × 2． 錘煉詞語的最高境界是恰當自然，各具風格 √

3． 所謂雙生，就是指運用詞語要多用雙音節詞，使詞語穩妥和諧 × 4． 同類詞語和通俗詞語實際上是同一個概念的不同說法 ×

5． 一般情況下，使用成語不能隨便更換其中的語素和語素的次序 √ 6． 要使句子連貫流暢，就必須使用結構整齊的句子 × 7． 句子的選擇使用與語體和風格沒有直接關系 ×

8． 把狀語和定語放到中心與后面，這樣的句子叫做常序句。×

9． 松句就是使用了很多修飾語使結構更加復雜的句子 × 10． 表示否定意義的句子，就是否定句×

二.案例分析

1． 下面是電影《怒潮》的插曲《送別》的四段歌詞，請你從詞語錘煉穩妥和諧角度簡要說明其運用詞語的特點。

“送君送到大路旁，君的恩情永不忘??”

答：本歌詞講究音節勻稱，讀起來朗朗上口，且有音樂美感，韻律和諧。

2.詞語錘煉有多種目的，下面一段話，符合詞語錘煉哪一個目的，請具體分析：那晚月兒已瘦削了兩三份，她晚妝才罷，盈盈地上了柳梢頭。天是藍得可愛，仿佛一汪水似的；月兒便出落得更加精神了。答：符合“新鮮生動”的目的，用擬人的手法，把夜景寫得如此美好。

3.下面一段話在句式使用上有什么特色？請加以分析并簡要說明其表達效果：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

答：前面三個小句，使用排比的修辭手法，用“燕子”“楊柳”作為襯托有詩意。最后從反面突出“日子”都不能像“燕子”“楊柳”那樣回來。使用抒情的疑問，十分感人，整個句子中有散，散中有整，優美和諧。

4.把下面的句子改為短劇，并說明改句和原句各自的表達效果：??

答：第四屆全運會航空模型成都賽區二十三日傳出喜訊，來自湖北廣東四川貴州云南的五位選手在橡筋動力水上模型飛機直線距離第一輪記錄飛行比賽中以優異的成績超過了捷克運動員赫拉迪克在1978年創造的世界紀錄。他們的成績分別是：湖北選手鮑文彬678.93米；廣東選手王超英534.3米；四川薛壽趙濟和424.69米；貴州選手郁維方329.33米；云南選手戴自熙265.15米；

改句簡短精悍，活潑自然。

三．問答題

1.王安石《泊船瓜洲》詩中有一句是“春風又綠江南岸”，世人都評價其中的“綠”字是用得巧妙精當，請你結合錘煉詞語的目的簡要分析說明

答：“綠”字是吹綠的意思，是使用動用法，使整句新鮮生動，綠字用得巧妙、精當。表現春天到來后千里江岸一片新綠的萬物變化

2.舉例說明什么是成語，什么事成語活用

答：成語是語言中經過長期使用，錘煉而形成的因素短語，成語活用指為了提高語言的表達效果，在接位置或改變個別字，或在中間嵌入其他詞語，或將四字成語縮成兩字或三字等等。

3.“我們都喜歡他”和“我們都不討厭他”兩個句子在意義上有沒有差別？為什么？ 答：有。第一句是表明我們對他有好感。第二句是說明我們不反感他，但不一定喜歡他。

4.“一次投資，幸福一世”這則保險廣告語在句式上有沒有問題？為什么？ 答：有。應改為“投資一次，幸福一世時”。

四．評改下面言語片斷在運用詞語或者句式方面的問題 1． 有些人像是古代的東郭先生，只會混飯吃。改為：有些人像古代的南郭先生，只會濫竽充數。

用成語以增加句子的表現力，豐富句子內涵

2． 有些同學上課總愛說話，老師多次批評，但是屢教不改 改為：有些同學上課總愛說話，老師多次批評，就是屢教不改。

本句應是順承關系，所以一個改為“就是”

3． 喂，楊處長，我們光臨你處已經多時了，可是久久不見有人恭候接待??

改為： 你好，楊處長，我們已經到了多時了，還沒有見到您。本句用詞不當“光臨”和“恭候”的使用對象是空的，這個詞適用于受話人，而不是發話人。

4． 戰士們摧毀了敵人的碉堡，沖上敵人的陣地，殘余的敵人被消滅了，繳獲了敵人很多武器，敵人的指揮官也被俘虜了。

改為：戰士們摧毀了??崇尚了??消滅了??繳獲了??俘虜了??

5． 這個村子，南邊是一條河，東邊是一望無際的稻田，北邊是橡膠園，西面是甘蔗林。改為：這個村子，東邊是??西邊是??南邊是??北邊是??

言語交際作業3 一． 判斷正誤

1． 修辭格具有特定的交媾格式，就是要有句子的主語、謂語和賓語成分 × 2． 修辭格具有跨文化特點，不同民族之間具有共同特性 ×

3． 修辭格表達的意義不能按照邏輯原理來判斷是不是合理，突破了邏輯限制 √ 4． 修辭格的表義具有雙重性，真是的意義往往是言外之意 √ 5． 事務語體一般很少使用修辭格，文藝語體使用修辭格比較普遍 √ 6． “他像他的父親”這個句子使用了比喻中的明喻 × 7． 比擬的方法在抒情散文和抒情詩歌中常常使用 √

8． 移就和移覺這兩種修辭格沒有什么區別，二者的內涵相同 × 9． 對比就是對偶，例如“虛心使人進步，驕傲使人落后” × 10． “人不虧地皮，地不虧肚皮”這則諺語使用的是回環 √

二． 案例分析題

1.修辭格在廣告中運用十分普遍，分析下面幾則廣告語中的修辭格及表達效果。1）美的空調，全球信賴

分析：使用的是借貸。全球指全世界人民，說明美的空調的可信度

2）女人更要靜心（靜心口服液廣告）

分析：使用的是雙關。說明更年期心態要靜，心態靜要喝靜心口服液。

3）我的名氣是吹出來的（電風扇廣告）

分析：使用的是拈連。既說明電風扇的特點，也說明電風扇的效果，運用吹牛中吹的含義，起到了詼諧、幽默的表達效果。

4）有了我，令足下生輝（皮鞋油廣告）

分析：使用的是擬人。把鞋油比人，是別人生輝，既生動，又形象。

2.分析下面幽默使用的修辭格

1）爸爸逗四歲的小明說：“小明阿，要是爸爸和媽媽吵架，你站在哪一邊？”小明說：“我站旁邊”。分析：使用的是仿擬修辭格

2）一則手機短信：“早晨我吃不下飯，因為我想你。中午我吃不下飯，因為我想你。晚上我吃不下放，因為我想你。夜里我睡不著覺，因為——我餓” 分析：使用的是跌襯。

3.閱讀下面的故事，看看墨子采用了什么樣的方法說服了楚王 楚王準備攻打宋國，墨子聽說了這個消息，趕往楚國。楚王見到墨子說：“先生來到楚國，對寡人有什么見教呢？”

墨子說：“今來貴國，只想向大王請教：我聽說有這么一個人，不坐自己華麗的馬車，而想偷鄰居的破爛車子；不穿錦繡衣裳，而想偷鄰居的粗布短襖；不吃自己的肉食，而想偷鄰居的糠餅。這是個什么樣的人呢？”

楚王笑著說：“那真是個犯偷竊病的人”

墨子也笑了，接著說：“那么，我再請教大王：楚國的國土方圓五千里，宋國的國土方圓只有五百里。這就好像華麗的車子和破爛的車子相比。楚國有云夢澤，那里滿是犀，麋鹿之類，長江、漢水里的魚、鱉、螯、龜多的天下無比，宋國真像人們說的那樣，是個連野雞、兔子、鯽魚都沒有的地方。這就好像白米肥肉和糟糠相比。楚國有松、梓、楠、樟這些大樹，宋國卻么有什么大樹。這就好像錦繡衣裳和粗布衣服相比。我認為大王攻打宋國，正和這個害偷竊病的一樣。”

于是楚王放棄了攻打宋國的念頭。

答：運用舉例子諷喻和對比、來讓楚莊王意識到自己的決定是不光彩的，是有失君王風度的，由此達到目的。

4． 言語交際中運用修辭格的現象比比皆是。指出下面句子使用的修辭格，說明表達的效果。

第一次世界大戰期間，著名影星卓別林應邀去華盛頓為美國第三次自由公債募購發表動員演講：“德國人已經到了你們的大門口，我們必須攔住他們！只要你們購買自由公債我們就有力量擋住他們！記住了，每買一份公債，你們就救活了一個士兵——一位母親的兒子！我們就可以早日打勝仗~！”

答：超前夸張”。讓人們感到他們購買公債的價值，充分激發了大家購買購買公債的欲望，收到了預期的效果，達到了演講的目的。

三．問答題

1．借喻和借貸有什么異同？各有什么表達效果？

答：構成基礎不同，借喻是喻中有代，借代是代而不喻。借喻側重于“相似性”借代側重于“相關性”，借喻有突出事件的某種特性的作用，而恰當的使用借代，也能收到形象突出，特點鮮明，具體生動的表達效果。借喻是形式簡略，語感上更加含蓄。

2．下面各種說法哪些正確？哪些不正確？說明原因。1）對比就是對偶

答：錯。對比著重于前后兩個項目在內容對照，對于結構和字數上沒有要求。“對偶”前后兩個成分是一種結構的復現，要求結構一致，字數一致，成分的特性一致，內容上“對偶”不限于反對，還有正對、串對。

2）反對也是對比

答：錯。“對比”是把兩種相反、相對立的事物或同一事物相反相對的兩方面，加以對照，比較，突出上方的特征。“對偶”就是把結構相同，相近、字數相等、意義相關，平仄對立的兩個句子或短語，排列到組合在一起的修辭手法。“反對”是對別人的想法或做法持不同意見。

3．什么是跌襯，說明跌襯在言語交際中的表達效果。

答：跌襯是故意先不說出正意，而用別的話語先做襯托鋪墊，然后急轉直下，把正意說出來，前后形式強烈的反差，完全出人意料。例如：“與天斗與地斗其樂無窮”在話語中適當穿插使用跌襯，增強話語的幽默色彩，印象深刻。

4．修辭格入詩，是詩歌創作中常見的藝術表達手法。閱讀下面白居易的詩歌《錢塘潮春行》，分析這首詩的頜聯、頸聯使用的修辭格及表達效果。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

答：頜聯運用了擬人和設問的倏手法，一個“爭”字，春天的難得。一個“啄”字寫出了燕子的忙碌，把小燕子寫活了，使全詩洋溢著春的活力與生機。“誰家”兩字的疑問又表現出詩人細膩的心里活動，并使讀者產生豐富聯想。

頸聯運用了對偶和襯托的修辭手法，寫出了早春的景物特點，也寫出了詩人觀察欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。

兩聯準確生動地把詩人邊行邊賞的早春氣息透露出來，給人以清新之感

言語交際作業4

一、判斷題

1． 書面語具有隨意性的特點 ×

2． 事務語體的一大特點是具有一定的程度 √

3． 政論語體的特點是邏輯性強，其它語體不講究邏輯性 ×

4． 言語交際方式可以劃分不同的類型，例如，同事之間的日常對話屬于獨白型 × 5． 法官宣布審判結果屬于口頭型和正式型 × 6． 女性語體和老年語體都屬于專業語體 × 7． 言語的民族風格，主要體現在語匯方面 ×

8． 語言的三要素語音、語匯、語法都是言語時代風格的主要表現 ×

9． 閱讀蘇軾和李清照的詞，我們發現前者的詞呈豪放風格，后者則是柔婉風格。√ 10．華麗的風格與詞語錘煉的簡潔有力的目的是矛盾的，應摒棄這種風格 ×

二、案例題

1.分析下面兩個言語交際片斷，運用角色原則加以分析 A：主人：小王，給我打壺熱水，把茶沏上。

小王：好，我馬上去。

B：主人：老婆，快給我到冰箱拿瓶冰鎮礦泉水來，再拿把扇子給我扇扇，我熱死了。

老婆：你以為你是誰呀，找別人伺候去。

答：A是上下級關系；B是平等關系

B段對話相對于A段，主任主人忽略了言語交際的角色原則中的定位準則。所謂定為準則是指言語交際要準確定位交際者的身份和地位，在現實中，每個人都隨時充當并變換不同的角色，這些角色與周圍形成網絡，這種網絡標志著交際主體必須發生的種種關系。交際者只有認識了各種交際關系擺正每個角色身分位置，才能順利完成交際活動。

B段中，把妻子當成了自己的下屬，以吩咐的口氣對妻子說話，引起妻子的反感。

2．閱讀下面的故事，運用會話中的合作原則加以分析說明

父親要出門辦事，留下兒子獨自在家，怕家里來了客人兒子不會接待，于是便寫了一張紙條，告訴兒子接待客人的基本內容，比如問對方貴姓，招呼客人說請進、請坐、請喝茶等。過了幾天，沒有客人來，兒子覺得紙條無用，就把它燒了。結果第二天客人來了，見了他就問：“你父親呢？”兒子不知道該如何回答，想起爹寫的字條，準備查看，一摸口袋：“沒了”客人大吃一驚，“上個月還好好的，怎么就沒了呢！幾時沒的呀？”兒子說：“沒了好幾天了”客人：“人呢？”兒子：“燒了”客人“幾時燒的？”兒子：“昨天晚上”。客人傷心地嚎啕大哭起來。

答：本段對話違反了言語的關聯準則，要求說話人與聽話人之間語言的關聯性，而此段對話答非所問，引起歧義。

3．言語交際中違背合作原則，會產生會話含義，即暗示意義。分析下面會話違反哈佐原則哪一條，產生了什么樣的會話含義。

劉乙和張甲是同事，劉乙經常向張甲借錢且經常不按時歸還，所以張甲后來就不樂意借錢給它了。只要能推就盡量推掉。這天，劉乙又向張甲借錢

劉乙：市場上又出了一款新手機，你借我2000元吧，我去買一個 張甲：你看我的手機都使用五年了，你那個才剛買不久呢 劉乙：不過那個新款手機是在好看，要不你借給我壹千吧 張甲：哦，到吃飯時間了，我們吃飯去吧

張甲說完，拿著飯盒急急忙忙就走了，丟下劉乙一個人在辦公室發呆。

答：違反了合作原則中的關聯準則，即發話人與受話人之間話語的默契，內容的銜接，答非所問，指交際難以維持。

4．運用禮貌原則分析下面的對話

1）小王搬過小李的自行車就走，對小李說：我用一下你的自行車。小李很不高興地說：干嘛呀，你打招呼了嗎？你當是你自己家的啊 2）小王：小李你下午出去辦事嗎？

小李：我在辦公室幫助人寫材料，你有什么事嗎

小王：我想借一下你的自行車去郵局寄快件，可以嗎？

小李：你用吧。一會兒我給你車鑰匙。

小王：太謝謝你了

小李：你客氣了！咱誰跟誰呀

答：第一段對話違反了尊重原則，禮貌原則，沒有對他人的尊重，就很難做到禮貌，尊重對方既是禮貌的要求，也是起碼的修養。

5． 運用協調原則分析劉芳芳在不同場合說的話

1）在藥店：服務員，我嗓子疼，請問買什么藥好？

2）在教室：同學們，老師嗓子不太舒服，說話聲小，大家不要在下面說話了啊。3）對兒子：寶貝兒，媽媽嗓子疼，很疼，今晚不講故事了，明天再講好嗎？ 4）對丈夫：哎呀，我嗓子疼死啦，快幫我倒杯水，拿顆含片嘛。

答：這四句話體現了合意準則。合意準則包括：1）發話人的話語應該再交際對象能夠理解、能夠接受的限度內；2）發話人地言語行為是在交際對象認為得體的前提下進行；3）接受者理解應該盡可能做出相應的貼切的言語行為反應。

三． 問答題

1． 閱讀下面的幽默故事，說明語誤產生的原因。1）彼得在課堂上大聲嚷嚷著問老師關于作業的事。老師對他說：“這個問題你私下來問我”課后，比得到辦公室找老師，把教科書撕成幾塊。老師問他為什么撕書，比得說：你不是讓我撕下來談嗎。

答：1）關聯準則強調的是雙方——發話人和受話人之間的關系，強調的是雙方話語的默契，內容的銜接。如果交際中發話人一味自說自話，不看對象反應，或者受話人不聽對方的話，答非所問，交際都很難已持續下去。

2）秘書給張書記寫了學習網絡知識的動員報告，其中一句是：“拿了文憑的和尚未拿文憑的干部都要學習”在報告時，張書記念成了“拿了文憑的和尚，未拿文憑的干部都要學習”下面人聽了，笑得前仰后合。張書記一臉嚴肅說：笑什么笑，連和尚都要學習，何況干部呢。

答：斷句錯誤。主要問題是，張書記對報告的內容尚不清楚，識文斷字出現錯誤，產生歧義，自己卻渾然不知，一錯再錯。

2．合作原則與禮貌原則有什么聯系和區別？

答：第一，合作原則是考慮語法是否成立，禮貌原則是考慮語言是否可行。第二，合作原則重在解釋并指出人的怎樣表達，禮貌原則重在解釋并指出怎樣使對方接受，第三，合作原則解釋了話語的方面意義和她實際含義之間的關系。

3．得體準則包括哪些方面的內容？

答：一是表達者通過組織恰當的話語形式，傳遞一定的會話含義，已達到自己的表達目的，也就是說，表達者的言語行為是服從實際目的并為其服務的。

二是表達著的話語要與交際情況相適應。三是表達者的話應當與自己的角度身份相符。

4．非言語手段有哪些特點？舉例說明

答：非言語手段指借助肢體動作和面部表情等傳遞信息，表達感情，具有形象性，情境性，多樣性。例如，見面微笑表示友好地打招呼，生氣時沉著臉，表示自己不高興了。

5．地鐵上，一位乘客排著女服務員的肩膀問：“去北京站怎么走？”服務員說：“你問話就問吧，別亂扒拉”請問服務員為什么不高興，結合非言語手段運用要求加以分析。

答：因為服務員認為“拍肩膀”是對她的不尊重。這位乘客與女服務員并不熟悉，屬于陌生人，其沒有注意交際的尺度，讓服務員感到反感，所以沒有達到很好交際的目的。

第二篇：2014年秋《言語交際學》形成性測試答案(二)

2014年秋《言語交際學》形成性測試與答案

（二）作業四

一、判斷

1、語法重音不僅在于顯示一定的句子結構，還能區別意義、表達特殊的感情。（錯誤）

2、表達類言外行為的實施目的，是表明自己對待某一事態的情感和態度。（正確）

3、在一次具體的言語交際活動中，要提高言語交際的效果，關鍵在于何組織話語。（正確）

4、言內行為即交際主體說話或寫字的行為，它傳達話語的語言意義。（正確）

5、宣告類言外行為的實施目的，是向聽話人闡明客觀事物的存在、狀態和變化，并使之相信。（錯誤）

6、言外行為是主體通過顯示自己的交際意圖促使交際對象實施相應行為，它體現了言語交際的效果。（錯誤）

7、闡述類言外行為的實施目的，是表明自己對待某一事態的情感和態度。（錯誤）

8、在言語交際過程的三要素中，主體是常數，而語境和話語則是一個變數。（錯誤）

9、強調停頓是指為了強調某一事物或突出表達某種思想感情而出現的停頓，具有區別意義的作用。（錯誤）

10、理性意義體現了語言對于客觀事物和現象的本質反映，是在詞典上可以查到的詞匯的意義。（正確）

11、語氣語調是為傳達不同語氣而產生的語調，帶有一定的靈活應用的色彩。（錯誤）

12、話語的語境意義比話語的語言意義更為具體。（正確）

13、所有的話語都需要依賴語境才能夠獲得明確而具體的解釋。（錯誤）

14、重音不僅能夠使口語表達聲音高低起伏、抑揚頓挫，而且還具有區別意義的作用。（正確）

15、語法銜接，即用語法手段來形成話語中句子與句子之間的連接，可用于語法銜接的方法主要有虛詞連接法、句字連接法和句型連接法。（正確）

二、簡答

1、舉例說明指示詞語及其意義的確定。（15分）

答：指示詞語，也稱指示語，就是表示指示信息的詞語。即巴爾－希勒爾所謂的“在不知其使用語境時就無法確定其所指語義的指示詞或指示句。”

指示詞語包括：人稱指示語、地點指示語、時間指示語

1、人稱指示語（person deixis）

指談話雙方用話語傳遞信息時的相互稱呼或對間接參與者的稱呼如：我，我們，你，你們，他，她，他們，她們，它們，其他人，那些家伙等；

2、地點指示語 指人們通過話語傳遞信息或實施言語行為的地點方位詞匯體系 比如，這里/這兒，那里/那兒，這個地方/那個地方，前面，后面，附近、周圍，遠處，在那遙遠的地方，老地方等。

3、時間指示語(time deixis)

指與言語交際或言語事件有關的時間詞匯體系。比如此時，明天，未來，將來，從前，在那時，下周星期天，明年這個時候，有時等。

指示詞語用例（1）我一個小時后回來。

假設你在某教室看到這樣一張沒有落款和時間的紙條，你會選擇等待還是離開？我們不能確定那個“我”究竟是誰，不知道“一個小時后”是什么時候，因為“我”和“一個小時后”都是指示語，要確定其具體意義必須參照具體的語境——究竟是誰在什么時候留下了這張紙條。當這些基本的語境信息缺失時，我們無法斷定這句話中指示語的意義。

2）下周同一時間在老地方跟我碰頭，把我要的東西帶來。

假設你在校園某個僻靜的角落揀到這樣一張沒有落款和時間但已經發黃的紙條，上面的留言中“下周同一時間”、“老地方”、“我”和“我要的東西”都是指示語。要確定其具體意義必須參照具體的語境——誰在什么情況下約誰在什么地方見面、要什么東西。由于留言人和拾者之間也許隔了幾個月，也許隔了好幾年，基本的語境信息缺失，故我們無從破譯這張紙條中指示語的意義。

可見當指示信息不明或者完全缺失時，我們對話語的理解會遇到困難，甚至完全無法進行，所以指示詞語對于語言交流至關重要，指示詞語依附于具體明確的語境，要在具體的語境中才能獲得并確定語境意義。

2、簡述話語語用意義的特性

答：話語語用意義的特性最主要的有兩點：一是依附性，二是不對稱性。

（1）、依附性。語用意義的依附性不同于語境意義的依附性。語境意義是依附于語境而產生的，語用意義則是依附于交際主體而產生的。

（2）、不對稱性。語用意義的不對稱性，是指話語的語言意義與語用意義的不對稱，具體地說，是就話語本身的意義與主體交際意圖之間的不對稱。

3、簡述言語行為理論

答：人們第說一句話同時在旅行三種行為：言內行為、言外行為和言后行為。言內行為表達的是字面意思。言外行為表達的是言外之意或說是說話人的交際意圖，也稱言外之力。言后行為指某一行為對聽話人產生的影響。

從言語交際學的角度看，言內行為即交際主體說話或寫字的行為，它傳達話語的語言意義；言外行為是主體通過說話或寫字來顯示自己的交際意圖的行為，它傳達話語的語用意義；言后行為是主體通過顯示自己的交際意圖促使交際對象實施相應行為，它體現了言語交際的效果。

三、名詞解釋

1、抽象性詞語（10分）

抽象性詞語是具有概括性的，反映的是經過抽象和概括而得出的事物或現象的共性，同時舍棄了個別事物或現象的個性。

2、強調停頓（10分）

強調停頓是指為了強調某一事物或突出表達某種思想感情而出現的停頓。強調停頓沒有區別意義的作用，但它能夠很好地傳達說話人的思想感情，增強話語的感染力。

3、話語的銜接

答：話語意義上的連貫是內在的、深層的東西，這種連貫有時需要借助于外在的、表層的連接。這種與意義連貫相對應的話語形式上的連接，稱為“話語的銜接”

4、話語的語境意義

答：話語的語境意義，是指話語在特定語境中體現出來的所指意義，或者說是一段話語在一個特定場合，在此時此地是什么意思。

5、話語

答：在語言學中，指任何一種語言對我們居住的世界、任何可能的世界或想象中的世界所做出的表達。

6、言內行為

答：言內行為即交際主體說話或寫字的行為，它傳達話語的語言意義。

四、案例分析

1、請用言語交際的相關理論分析下面的材料：有位女孩子第一次提出要到男友的住處登門拜訪，男孩子有些不安地說：“呃，我在房間里養了些小動物，你不在意吧？”女孩子說：“沒關系，我最喜歡小動物了。”沒想到女孩子一進房門，立刻花容失色、驚慌失措。原來男孩子在自己的房間里養了幾條蛇，而這位女孩子恰恰最害怕蛇。（15分）

答：(1)抽象性詞語，多數詞義是具有概括性的，反映的是經過抽象和概括而得出的事物或現象的共性，同時舍棄了個別事物或現象的個性。(2)包含有抽象性詞語的話語，一般也要在具體的語境中才能獲得明確的解釋，同時這些抽象詞語也會因語境不同而具有不同的所指意義。(3)“蛇”的確也是“小動物”，這位男孩子并沒有欺騙自己的女友。問題是“小動物”屬于概括性較高的抽象詞語，女孩子在進入相關語境之前并不知道它具體的所指，也就搞不清男朋友說說的“我在房間里養了些小動物”究竟具有怎樣的語境意義。

2、請按照言語行為理論，分析一位醫生對患者說的一句話：“我建議你立即戒煙！”

答：按照言語行為理論，醫生說出“我建議你立即戒煙！”這句話的發音行為，是言內行為；醫生說這句話的意圖是“建議”患者戒煙，這種建議也是一種行為，屬于言外行為；患者得到醫生的建議后，立即實施了戒煙行為，這就是言后行為。在這三種行為中，言外行為是最值得關注的，也是語用學研究的重點。由于言外行為傳達了話語的語用意義，它也是應該是言語交際學研究的重點。

3、請用語法銜接方法理論，分析下面的材料：他緔鞋的時候，常有人歪著頭看。緔鞋，本來沒有看頭，但是麻皮匠緔鞋就能吸引人。大概什么事情做得很精熟，就很美了。因為手快，麻皮匠一天能比別的皮匠多緔好幾雙鞋。不但快，緔得也好。針腳細蜜，楦得也到家，穿在腳上，不易走樣。因此，他生意很好。也回此，落下“麻皮匠”這樣一個稱號。（汪曾祺《晚飯花?三姊妹出嫁》）（15分）

答：這段話中用于話語銜接的虛詞有“但是”、“因為”、“不但”、“因此”等連詞，和“常”、“本來”、“大概”、“就”、“也”等副詞。這段話里小句很多，關系也比較復雜，如果沒有這些虛詞幫助連接，就很難保證話語意義上的連貫和順暢。

五、填空

1、可用于語法銜接的方法主要有（虛詞）連接法、句字連接法和（句型）連接法。

2、語義學和語用學都是研究語言的意義的。（語義學）研究“符號及其所指對象之間的關系”，（語用學）研究“符號與其解釋者之間的關系”。

3、漢語中的重音，不只聲音（響亮），而且發音（時間也比較長）。

4、言外行為表達的是言外之意或說是說話人的（交際意圖），言后行為指某一行為對（受話人）產生的影響。

5、語音停頓主要有兩種，一種是（語法）停頓，一種是（強調）停頓。

6、節奏重音是為了加強話語（語義）上的對比或（節奏）上的和諧而重讀的音節。

7、語言意義的特性主要的有兩點：一是（概括性），二是（模糊性）。

8、文字作為話語的表現形式，不只是滿足于準確、規范地記錄語言，在傳達話語意義方面也不乏獨到之處，具體表現的手段一是（排列），二是（變形）。

9、話語不僅是交際行為的（結果），也是交際行為的（工具）。

10、詞匯意義由（理性意義）和（附加色彩）兩部分構成。

11、話語的語境意義，實際上是話語語言意義在一定語境中的（明確化）和（具體化）

12、語調的主要類型有降調、升調、（平調）和（曲調）。

作業五

一、判斷

1、“親屬稱謂的泛化”在兒童中使用的比較多，文化程度高的人使用的多。（錯誤）

2、“話語的銜接”是話語表層的東西，而話語的連貫是話語深層的東西。（正確）

3、言語交際學上的均衡準則，就是要讓話語中連續排列的句子，盡量在長短和結構等方面形成對稱和照應關系。（正確）

4、均衡的話語，無論是在口語表達還是書面語表達中，都能以其整齊、對稱的形式創造美感。（正確）

5、言語交際在很大程度上就是為了給自己謀利益，并因而損害他人利益的。（正確）

6、審美原則在內容上要求話語要做到均衡，在形式美上要含蓄和幽默。（錯誤）

7、中國的家庭道德觀，對于言語交際的影響，就是重視年齡和輩分，據此確定交際策略。（正確））

8、言語表達都有必要講求均衡美，遵守均衡準則。（錯誤））

9、“親屬稱謂的泛化”在熟人之間使用的比較多，在完全陌生的人之間使用的比較少。（錯誤）

10、家人之間偶而發泄一下對領導、上司的怨氣，是難免的，只要保證對象安全，也是不違背安全原則的。（正確）

11、言語交際的安全原則關鍵在于少說話。（錯誤）

12、作為幽默形式的超常類常常通過不同事物或現象之間的相似、相近之處，來揭示某一事物或現象的性質和特征。（錯誤）

13、關系較密切的人，也不可以介入對方家庭矛盾，這叫做“家丑不可外揚”。（錯誤）

14、傳達涉及社會和國家安全秘密的范圍和對象可以遺漏，更絕不可以擴大。（錯誤）

15、種族隔離屬于行為歧視，語言歧視屬于心理歧視。（錯誤）

二、簡答

1、簡述含蓄的兩種形式（15分）

答：“含蓄”的兩種表現形式：一種是話說完了，意思卻沒有窮盡，這就是“言有盡而意無窮”；另一種是話未說完，意思同樣沒有窮盡，可以叫它“言未盡意亦未盡”。1.“言有盡而意無窮”式的含蓄。在大多數情況下，含蓄表現為話說完了，意思卻沒有窮盡。2.“言未盡意亦未盡”式的含蓄。和上面的那種形式相反，有時人們故意不把話說出來或把話說完，而意思已經隱約包含在其中了，這也是一種含蓄。

2、舉例說明語言歧視現象

答：語言歧視屬于行為歧視，是指通過言語行為體現出來的對待特定人群的不公平態度。

例：在中央電視臺的新聞報道中，某啤酒集團的一位領導在談及該集團產品時說：過去有一段時間，民間把他們的產品稱為“農民啤酒”。所謂“農民啤酒”，聯系報道的內容，就是質量差、檔次低的啤酒。

一段交付以來，把“農民”二字與“差、次、低、劣、粗、臟??”這些字眼兒連在一起，在某些自我感覺良好的人中間似乎成為一種時髦。平時講話或影視劇對白中，每當評價一個人保守、落伍、吝嗇、笨拙、骯臟時，最常聽到的一句話就“你么跟個農民似的”。這是一種很典型的語言歧視。

3、舉例說明語言歧視現象。（15分）

答：語言歧視屬于行為歧視，是指通過言語行為體現出來的對待特定人群的不公平態度。

各類言語交際活動中存在著較嚴重的語言歧視行為。如①有人將把質量差、檔次低的啤酒稱為“農民啤酒”；②把“農民”二字與“差、次、低、劣、粗、臟”等這些字眼聯系在一起，用“跟個農民似的”來形容一個人保守、落伍、吝嗇、笨拙、骯臟；③把外地人稱作“鄉下人”或“鄉巴佬”，把進城務工人員稱作“盲流”；④把“殘疾人”叫做“殘廢”，把智障者叫做”傻帽”；⑤把女性稱作“八婆”等語言歧視現象。

4、用話語規范準則分析下面一段話語，看看有什么問題。古之金陵，今之南京，是個好地方。它有秀媚煙雨的美景，歷史上曾有六朝金粉的繁華。繪畫則吳派稱雄于江南，版畫則金陵派與徽派鼎足而立。在近代也是名城，在這里，人民一舉傾覆蔣家王朝。

答：上面這段話出現了話題不集中的話語錯誤。話語作為一次言語交際的結果，一般而言，應有一個明確、集中的話題。特別是單個交際主體的連續話語，在長度有限的情況下，要盡量集中在一個話題上。這又包含兩項要求：一是避免話語中間突然岔斷。尤其在書面表達中，要注意克服這種毛病。這樣做，既可以把單個話題表述得更清楚，又可以讓聽話人理解起來更容易。

而上面這段話以句號分界，共四句話。第一、二、四句是關于南京這座城市的歷史的；第三句話則是關于“吳派繪畫”和“金陵派版畫”的，雖然也與南京有一定關系，但畢竟不是同一個話題。作者把這句話插在二、四兩句中間，又沒有必要的提示，因而是不連貫的讓人讀起來有些莫名其妙。

5、舉例說明如何遵守方式安全準則 答：在交際地點不利，或者交際者對交際地點的安全性沒有把握的情況下，人們常常會在交際方式上采取一些措施，以確保交際活動的安全。這些措施可以分為兩個方面：一是對交際內容采取加密措施，二是對信息傳遞手段采取加密措施。這樣做的目的主要是彌補交際地點在安全性上的不足，防范在場或不在場的潛在聽話人，控制信息的傳播范圍。

例如：開會的時候下面聽會的人希望講話的人盡快結束，或希望他不要抽煙，或向他提出問題，而自己又不想拋頭露面、暴露身份，以免招來麻煩，就常采取遞條子的辦法。

三、名詞解釋

1、話題安全準則（10分）

答：話題安全準則：要求在言語交際中少涉及可能給自己、他人或社會造成意外傷害的話題。

2、茍簡（10分）

答：茍簡是指說話人不考慮話語的意義明確與結構完整而一味求簡。

3、規范原則（10分）

答：規范原則，是針對話語的最基本要求，言語交際的成功，必須依賴與正確、規范的話語。話語的規范，首先是在語言符號系統性質上的語言規范，在語言規范的基礎上，要求話語的組織，也要遵循一定的規范。

4、公共道德準則

答：言語交際中的公共道德準則，就是要求個人的言語行為應與公共道德和公眾利益相一致，言語交際不得違背公共生活準則，不得破壞社會文明風尚和公共生活秩序。具體來說，主要包括幾個方面：一是講求語言文明、二是杜絕語言歧視、三是阻止流言擴散。

四、案例分析

1、用話語規范準則分析下面一段話語，看看有什么問題。1954年國慶前夕，某機關的游行籌備組開會，由于去年游行時，該機關的女同志服裝不夠整齊，有的穿裙子，有的穿長褲，這一次想把服裝統一一下。該籌備小組的一位領導宣布“今年游行，女同志一律不準穿褲子。”全場哄堂大笑。（15分）

答：（1）那位領導宣布的“女同志一律不準穿褲子。”這句話是有歧義的，（2）這句話因為用的是反面表述的方法，使話語包含歧義。一個意思是大家只能穿裙子，不準穿褲子；然而另外一個意思則是不穿褲子變成光腚了。豈不“哄堂大笑”。這是違背了話語要清楚明白的原則，要簡明。（3）若正面表述為：“今年游行，女同志一律穿裙子。”，這就不含歧義，也沒什么可笑的了。

2、下面的材料體現了怎樣的話語審美原則？蘇格拉底的妻子是一個有名的悍婦。相傳有一次她當著客人的面大罵蘇格拉底，蘇格拉底泰然處之。她覺得尚未解恨，又端來一盆涼水向蘇格拉底潑去。蘇格拉底抹了抹臉上的水，滿不在乎地對客人們說：“我就知道，雷聲過后必有一場大雨。”

答：材料中體現了審美原則中內容美上的幽默準則。蘇格拉底在他遭遇妻子耍潑時用了超強類比的幽默形式，來化解當時的尷尬、增添幽默感。超長類比把兩個相距甚遠、沒有明顯相似性的事物或現象拉到一起，而最終形成類比的相似之處也常帶有很強的主觀人為的色彩。蘇格拉底的妻子在大罵之后潑水，與“雷聲過后必有一場大雨”之間想去甚遠，而且沒有明顯的和必然的相似性，但，蘇格拉底把兩者放在一起，創造出很強的幽默感，輕松化解場面的尷尬局面。

五、填空

1、要注意克服容易造成意義不明了的兩種毛病：一是（歧義），二是（茍簡）。

2、話語作為一次言語交際的結果，要求構成話語的句子之間有（邏輯）上的聯系，在（意義）上是連貫的。

3、涉及社會和國家安全的秘密一般都有明確的（傳播范圍）、（傳達對象）。

4、梁漱溟在（《中國文化要義》）提出“中國是倫理本位的國家”，認為中國社會以（家庭關系）推而廣之，以倫理組織社會。

5、中外文混用現象的增多，對漢民族共同語的（純潔）和（規范）是一種極大的傷害。

6、不可以介入對方家庭矛盾，更不可以挑撥對方家庭關系，這叫做（疏不間親）；關系較密切的人，可能介入對方家庭矛盾，但應以說和為主，這叫做（君子成人之美）。

7、言語交際中的公共道德準則，就是要求個人的言語行為一是講求語言文明、二是杜絕（語言歧視）、三是阻止（流言擴散）。

8、要盡可能地少非議他人，這在傳統上，比較文雅的說法是（非禮勿言），通俗一些的說法則是（不要談論是非）。

9、《中華人民共和國通用語言文字法》中規定：國家推廣（普通話），推行（規范漢字）。

10、含蓄有兩種形式：一種是（言有盡而意無窮），即話說完了，意思卻沒有窮盡；另一種是（言未盡意亦未盡），即話未說完，意思同樣沒有窮盡。

7、幽默的兩種作用：一是（增添情趣）；二是（化解矛盾）。

8、歧視有（行為）歧視和（心理）歧視之分。

第三篇：言語交際作業

言語交際結課作業

姓名：周永樂

學號：2013504059 來看職場中的不誠實現象 《杜拉拉升職記2》片段：

拉拉不好開罪暗含引而待發之意的董青，只好陪著假笑道：“我要有那等好身手搞定王偉，何必還在這里自己干得苦哈哈，早跟著她過好日子去了，你說是不是？”

杜拉拉這樣一個托詞明顯空洞無力。

董青當下再接再厲道：“就是啊？拉拉，我也不相信----可是你猜怎么著？他們都在懷疑，那個和王偉一起的女的，明明就是你！他們說你現在是一味地假裝，死不承認罷了！”

董青一副老電影里正義者義正言辭地對撒謊者說：”看著我的眼睛“的樣子，同時又期待著杜拉拉明知無望又垂死掙扎辯解最后被當場戳穿出丑。董青的話滿是諷刺，雙方明明知曉內情，都不說破，都極盡所能使用高妙的語言，一方想保護自己，另一方欲刺痛別人，此時矛比較鋒利一點。

拉拉耐著性子說：”哎，是在是高看我了。這事兒不是早有人再三核實過了嘛，我真沒這好身手，至少還得再練兩年。“

面對別人的懷疑還有逼問，杜拉拉明顯顯得被動，被動便不自然，不自然就證明她說謊。當然雙方都清楚得很。如果一開始杜拉拉就主動還擊，拿出女強人的氣勢而不是做賊心虛者蒼白的掩飾之心。

董青知道杜拉拉言語暗藏殺意，卻不愿意翻臉，便進一步挑戰她的底線：“早有人來問過了啊？那你可得調整好自己的情緒，不要讓這些人影響你。“ 董青是來問的人之一，杜拉拉的表現有些失態，這才董青這一句來諷刺杜拉拉心虛。

杜拉拉惱地牙癢癢，穩了穩血氣，才回到道：”不好意思，我得開會去了，先走一步。“

我想對杜拉拉說：”你才這樣回答啊？“明知董青不懷好意，早該這樣拒絕與她談話。董青笑微微地說：”好的啊，下次再找你聊！“

現實生活中心平氣和，不露鋒芒地講話卻能使你方寸大亂的人最可怕。聽董青這話竟含著預約的意思，拉拉心說有完沒完，下次還來怎么地？她到底年輕，一個沒忍住，這時候也咧嘴壞笑道：“哎，董青，是不是做銷售壓力太大，想改行做娛記啦？我跟你說一個八卦娛記要成為一個名記，首先要明白一點，新聞本來無所謂對錯，他不是用來維護真理和良知的，重點在于即使爆料，不斷傳播，只要不超出政府容忍的范圍----丑聞若不為人知，如何算得上丑聞？又如何達到娛樂人心的目的呢？所以在這樣的工作中，娛記不需要善良，也不必以為這種傳播是多么的不善良，這只是一種職業的態度，要從技術的角度去理解。” 說出這種似是而非的罵人話，杜拉拉明顯憤怒極了，同時也看出她很有才華。這段話中，她警告董青，不要超出她的忍耐底線，并且說董青八卦不死出于維護真理和良知的，是“不善良”的行為，是錯的。她也很坦然：“丑聞若不為人知，如何suo得上丑聞？又如何達到娛樂人心的目的呢？”似乎有一種博君一笑的豁達胸襟，卻總是讓別人也包括身為讀者的我們的懷疑。盡管如此，難掩其才華。，《國劇盛典》

2014人氣男演員獎：李易峰

頒獎人鐘漢良小跑到臺前伸出屈拱著的胳膊，李易峰伸進鐘漢良的胳膊彎，兩人親密地走到話筒邊才放開。發表過獲獎感言之后，支持人周群問李易峰：“跟那么多漂亮的女演員合作過，到底哪一個才是你心目中的女神呢？”明星通常不愿意在媒體上透露自己的感情問題。李易峰眼神一轉，說：“其實從剛才上臺領獎的那一幕，我就已經表達了，鐘漢良。”全場驚嘆，歡呼。李易峰又說：“他是我心目中的’太陽女神’。”主持人文濤說:”那漢良回應一下。“鐘漢良從李易峰后面走過來說：”他可能將男閨蜜和女神混淆了吧。“李易峰回答說：”混了混了。“鐘漢良巧設圈套：”那再給你一次選擇的機會，到底誰是你的----男神。“鐘漢良被李易峰說成女的，又設了個套讓李易峰鉆，讓李自己承認自己也是女的。李易峰思考片刻，斬釘截鐵地說：”鐘漢良。“全場又一陣歡呼。結果一場尷尬的場景歡喜而散。無可否認，鐘漢良和李易峰兩人都很機智。相似的情景在2013年的國劇盛典也出現過：

林志穎、鐘漢良和臺灣的“偶像劇女王”陳喬恩一起出席。導演組工作人員透露，這是有意而為，之前調研時發現，陳喬恩在學生時代曾寫“情書”給偶像林志穎，“寄到他的唱片公司去了，但他可能沒收到……”國劇盛典導演組原想給陳喬恩補個告白的機會，但是陳喬恩卻將“男神”選票投給鐘漢良，說：“漢良哥是我心中永遠的小太陽，原本我追求著小志，但現在我瘋狂地愛著小小志。“ 很多明星都不太想把自己的隱私（公眾最關心還是明星們的感情生活）分享給公眾，很多媒體采訪時都會遇到這樣的問題，明星各有各的回答，我知道的我覺得最經典的采訪就像李易峰和陳喬恩這樣的。他們的回答無可厚非有謊言，對明星來說很尷尬的局面但他們的回答對我們來說卻覺得很自然，這就是語言技巧——不誠實的魅力。

《今晚80后脫口秀》

支持人王自健說：“任何人從事一種職業，沒有學歷都很難，比如說小偷。前兩天，武漢輕工業大學里，一個小偷去食堂偷東西，一個大學生就被這個小偷下手了，被這個大學生發現了，情急之下，這個大學生就以迅雷不及掩耳之勢將他的飯盆蓋在小偷的臉上，旁邊同學一問究竟，一聽是小偷，這一堆大學生又把小偷毒打了一頓，小偷無奈，束手就擒，扭送公安機關。這個故事告訴我們什么呢?就是沒上過大學，你真的不行。小偷就屬于典型的沒上過大學的人。但凡上過大學的人都知道這樣一個基本的原則：剛剛吃完食堂飯菜的大學生是最憤怒的大學生。”原本就是娛樂節目，支持人說段子一臉故作淡定的樣子就更讓觀眾們笑得肆無忌憚。他的很多這樣的段子都是像這樣有潛臺詞的，大多是跟現實生活中的一些社會問題的，經過王自健這樣一張巧舌如簧的嘴，反而成了大眾們的笑點，當然這其中王自健的表情和肢體動作的輔助也是必不可少的，要不然節目組也會給他一張桌子只露個頭出來。

《職來職往》高校專場

彭巧玉 湖南大學國貿專業

她為了創業，大膽地執行了一個營銷策略：假表白。為了推廣自己，給熊曉鴿送了一封實名的情書。譚奕評價道：“有時候我們會為了達到一個目的而不擇手段，但是我們要把握好這個度，超過了這個度，不管多少，都可能造成不可想象的后果。” 周昊問：“你的這些想法，很多人都有，但是不敢去做。你這么勇敢去做了，我就想問一下，做了之后有沒有一些負面的影響，關于一些消極的評價你是怎么對待處理的？”彭說：“我是做市場營銷的，無論做什么決策，我都會權衡一下利弊，分析一下會達到什么樣的效果”陶亞東問：“做市場營銷是要制造一些這樣的噱頭，但還要看這個市場營銷人員做的噱頭高不高級。你剛才上臺時說要撲向響哥，你這樣的營銷是很功利性的，可能響哥心里不好受，但你卻沒有站在他的立場想一想。”雷明說：“你做事的過程有強人所難之處。那位熊先生可能有一定的社會閱歷，是一個比較成功的人。我們做人要講心講術，就是心術，心是你要用他的影響力，術是你未經他同意，不管同不同意，也要撲上去用一用他的影響力。你這樣突然給他一封情書，當著眾人的面，他只好拿出一個長著的胸懷說：‘小玉，你很勇敢。’你沒想過，也許他現在正在跟他老婆吵架呢，你這一封情書就是火上澆油，但是他不可能跟一個未出校門的姑娘計較。” 所以總結說我們在不擇手段達到目的的時候，過程往往很關鍵。市場營銷這個概念對我比較陌生，但我覺得一個成功的營銷項目主要包括”生產””分配””交換””消費”四個環節,生產是起點，就是說在營銷的過程中你的生產要創造有價值的，有需求的，質量好的產品，同時還有與生產者緊密相關的市場營銷人員，優秀的營銷人需要一些影響力，包括你的智慧，容貌，品德，照這個角度去說，明星就是最棒的營銷人，這就是為什么商家需要明星代言的緣故；“分配”，就是通過什么最有效率的渠道將你的產品推廣出去；”交換“就是對價格的定位，根據產品的詳細情況，通過與相同產品的對比合理定位價格，既要考慮成本，又要考慮消費者的可接受程度，即從長遠的眼光考慮利潤因素；”消費“，就是消費者也即市場，市場的定位也很關鍵。比如辣椒，地域方面，南方向重慶四川市場是最優先的；比如檳榔，年輕人比較受歡迎，老年人就不愛吃。如果市場定位失誤，或者不明確就會造成不必要的資金投入浪費。

雖然說商場如戰場，沒有永遠的朋友只有永遠的利益，但是一個好的口碑是一個人一個企業走上巔峰的過程中至關緊要的一個因素。

熊睿 漢語言應用專業

會書法，唱歌，鋼琴，詩詞，茶道，跳舞等，從事十五種兼職或實習熊睿的優勢就是語言表達能力比較強，另外愛好廣泛，在銷售工作中可以和客戶打成一片。

但是當現場的求職達人問她適合做那個公司的銷售，她的回答明顯說明她沒有做好求職的準備，她是憑借自己的語言表達能力登上了這個舞臺，而不是拿出自己的實際能力，就是說公司要的不只是會說話的人。她的回答是：”我不知道我適合做那種公司的銷售，但是我覺得很多工作只有經歷了才會知道適不適合。“實際上并不是這樣的。我們應該在面試前了解一下這個公司的情況，這個公司的什么崗位適合自己。如果這些面試前基本的功課都沒有做好，到了面試時或許就沒有適合自己的職位。公司沒有讓你試試合不合適的時間，只有判斷你合不合適的時間，總結就是我們不要讓別人對我們還抱著懷疑的心態的時候勸他給我們試試的機會，而是要證明自己實力，讓別人斷定我們就是適合的，至于過程中語言表達肯定是重要的，但不能顧此失彼。

總結

職場中很多事都不是絕對的，所以需要我們左右逢源，化解針鋒相對。拿誠實來說，有些時候并不需要你誠實，但你必要要具備。面試時要誠實多一點，我們介紹自己難免帶一些浮夸，但總體上要展示真實的自己，要讓對方相信自己的能力而不是隨口編造的謊話，當然很多負責招聘的人有相當的經驗來試探你的能力，說實話，你最好必須誠實。還有跟老板匯報工作情況的時候要誠實，報告項目進展情況也要誠實，否則如果因為你的蒙蔽視聽可能會給公司造成難以想想的損失。誠實固然可貴，魯莽的誠實就成了下下之策。很多時候我們信以為圭臬的誠實反而就遇到了瓶頸，比如：

1.你的老板或同事個性自戀，會因為你的坦白而受傷。

如果你說話過度坦率直白，很可能會讓他們感到受傷、被威脅或是引起反彈。當然，你不需要惡意欺瞞，而是要想辦法轉化你的用語，站在他們的角度思考，用比較委婉溫和的說法告訴他們。比如：當工作中，老板給的方案存在明顯的漏洞，繼續執行會導致資源的浪費，也有可能預算期望過高造成資金不足等情況，你作為你的老板直屬下屬，如何合理地解決這種情況，前提是你的老板個性自戀。如果是我，我覺得這樣的老板不喜歡比自己精明的員工，在這種情況下，繼續執行造成的后果會牽連到自己，所以必須指出方案中的錯誤。我可以假裝糊涂的樣子，請示老板，告訴老板出錯的地方自己有些不明白。一般老板都比較精明，在解釋的時候順著這個思路就會發現自己在細節桑考慮得不周到。結果就是：我，還是比較笨的我，老板，還是精明的老板，方案，卻是改進了的方案。2.當你的情緒氣憤到極點時

當你在盛怒之下說出來的話即使百分之百正確、誠實，但也往往容易被人曲解為是非理智的情緒性發泄，而不被信任。這時候誠實不是重點，閉嘴才是上策。等情緒恢復后再溝通也不遲。

3.你覺得自己的價值被低估、薪水太低

有本事的人不愁薪水太低，沒本事的人總覺得薪水太低。用事實證明自己的價值，具體說出你的工作貢獻，累積到足夠數據之后，用實際的證明去說服主管，而不要抱怨說「覺得」薪水太低。4.你或你的團隊某個項目失敗 在你誠實向老板報告失敗的壞消息之前，應該先想清楚以下三件事：失敗的可能原因；在這項目中你的角色與工作內容；可能的解決方案。別腦袋空空地便跑去向主管報告壞消息，重點是關于這項「壞消息」，你有沒有做好應做的功課。時刻記住老板花高價雇你來，是要你替他分憂，幫助他解決問題，如果只是報告消息，誰都可以代替你。老板有必要清楚你帶來的花消息，但你要有自己的解決方法，把問題和答案同時傳達給老板，而不是僅僅把問題扔給老板。5.你極度厭惡之前的工作

不論先前的工作是多么不愉快地結束，當你日后談起時，不妨站在旁觀者的立場，客觀地描述事實，不需要再將當時的不愉快情緒一五一十地重述一次。6.你不認為自己適合這份工作，但又非常需要有份工作

很多時候適不適合，只有實際去嘗試才會知道，不妨將自己的感覺放一邊，接受這份工作，很有可能意外發現自己對這份工作的喜愛，或者在公司內遇到其它適合的機會。

7.即將要離職，提供最后的建言

許多過去不想說或不能說的話，到了離職之際，或許可以攤開來一談。但是也別誠實過了頭，成了批斗大會。這時候更應該不帶情緒，心平氣和地提出自己的對于團隊或組織的看法。至于過去工作時的種種不愉快或抱怨，也不需在此一一數落，才能留給所有人一個好印象。

第四篇：電大最新《教育評價》形成行考核冊答案

教育評價作業1

一、填空題

1．教育測量就是根據一定的理論、規則，運用一定的測量工具對教育對象進

行數量化描述的過程。

2．按功能及用途劃分，可將評價分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價。

3．個體內差異評價 是指以評價對象以往發展水平或某一狀況為標準的評價，它可以使評價者了解每個評價對象的進步情況、優長和不足。

4．按評價主體劃分，可將評價分為他人評價和自我評價。5．CIPP模式由背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價這四種評價所組成。

6．從指標系統的內容看，指標系統中有條件類指標、過程類指標和成果類指標。

7．所謂權重，是指一個整體被分解成若干因素（指標）時，用來表示每個因素在整體中所占比重大小的數。

8．通常把組織正式評價前被評對象的自我評價叫預評價。9．是在科學方法論和教育評價理論的指導下，通過問卷、訪談、測驗等科學方式，有目的、有計劃、系統地收集有關的教育評價的信息與資料的方法。

10．根據觀察實施的方式可分為有結構觀察法和無結構觀察法

二、名詞解釋題

1．教育評價：教育評價是評價者根據一定社會確定的教育目標和價值標準，對教育活動滿足社會與受教育者需要的程度作出判斷的活動。P.2

2．.教育評價標準：是指對應于相應的評價指標或項目，被評對象達到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優秀的、良好的等。P.63

3．評價中的暈輪效應：暈輪效應，也稱社會刻板印象。是指對評價對象的整體印象影響到對該對象的具體特征的認識和評價的一種心理現象。暈輪效應給評價帶來的誤差有兩個方面。一是以差概好的“掃帚星效應”，二是以好概差的 “光環效應”。

4．.測驗的信度P156：信度是指可靠性或一致性的程度。測驗的信度是指測驗的結果的可靠性或一致性程度。一個好的測驗，對同一組被試先后施測兩次，測驗的結果應當保持一致。

5．測驗的效度P159：效度是指有效性程度。測驗效度是指測驗實際測量出其所要測量的特質的程度。

三、簡答題

1．教育評價有哪些功能？P11－

答：1）導向的功能；2）診斷的功能；3）鑒定的功能；4）改進的功能；5）激勵的功能；6）控制的功能。2．如何貫徹教育評價科學性原則？

答：貫徹科學性原則，要求確定的評價指標必須符合評價的目的，反映被評對象的本質特征，注意指標間的聯系與交叉，避免指標重疊；評價標準要合理，即符合國家規定，又符合實際，評價者要正確理解和把握評價標準，克服主觀隨意性和感情因素的影響；評價方法的選擇要與評價對象的性質相適應，盡量采用現代的、科學的方法技術，定性方向和定量方向相結合。這樣才能使評價信息的搜集更加全面準確，評價信息的分析處理更加科學，結論更加可靠。

3、教育評價按目的分類：

以診斷、改進、促進提高和發展為目的的評價：評價者主要采取現場觀察、訪談等方式搜集評價信息；以定性描述的方式分析、表達評價意見；被評價者參與度較高。

以鑒別、區分、獎懲等為目的的評價：多用定量評價；被評價者處于被動受評地位。

3．根據評價目的，教育評價可大體分為哪兩類？這兩類評價的主要區別是什么？p34

答：(1)以診斷、改進、促進提高和發展為目的的評價：評價者主要采取現場觀察、訪談等方式搜集評價信息；以定性描述的方式分析、表達評價意見；被評價者參與度較高。(2)以鑒別、區分、獎懲等為目的的評價：多用定量評價；被評價者處于被動受評地位。

4．教育評價方案的主要內容應包括哪些主要內容？P44－

答：要點：第一，評價的目的和指導思想。第二，評價的內容。第三，對評價指標體系中方法、工具的有關說明。第四，評價實施程序的說明。第五，附錄

5．在評價過程中，被評價者產生的主要障礙心理現象？

答：被評者的障礙心理現象：一是被審心理，二是應付心理，三是迎合心理，四是防衛心理。6．問卷的設計的基本要求有哪些？

答：問卷問題的形式一般分為封閉式和開放式兩種。（1）問題的表述力求簡單清楚，避免使用模糊的、或專業技術性術語；（2）問題數量要適度；（3）問題的措詞盡量運用中性詞，避免使用導向性或暗示性語言；（4）提供答案的選項應涵蓋問題答案的所有內容；（5）盡量能避免使用否定性問題或雙重否定性問題；（6）問題排列要整齊美觀，先易后難。

教育評價作業2

一、填空題

1．利用相同的評價指標體系，間隔一定的時間，對同一組被評對象進行兩次評價，然后計算兩次評價結果之間的相關系數，求得的相關系數稱為兩個等級變量間的相關系數。2．選拔性學生評價觀點強調學校教育是為少數人服務的選拔

性教育，評價的過程就是一種甄別的過程，評價的方法一般

是考試，以考試成績決定高低和優劣，評價關注的是作為客體的知識而不是學生主體的發展，評價主體是教師和管理者。3．水平性學生評價觀點以預先設定的目標為統一的評價標準，側重鑒定學生的發展水平是否達到目標，是一種絕對評價。4．全息性原則指學生評價必須反映學生學習和發展的全部信息，貫穿于學生學習活動的全過程，全面、全員和全程采集和利用與學生發展有關的評價信息

5．從層次上來看，教育目標可分為教育目的、培養目標、課程目標和教學目標。

6．以布盧姆位代表的專家于1956年發表了關于認知領域的目標分類。把該領域的目標分為知識、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次，7．美國教育心理學家加涅在其《學習的條件》一書中認為，學習的結果或者教育活動所追求的目標，就是形成學生的五種能力：言語信息、理智技能、認知策略、動作技能和態度。8．學生評價的內容，包括學科學習效果評價、思想品德和公民素養發展水平評價、學習能力與交流合作能力評價、身心健康水平評價和審美素養。

9．兩種不同的教師評價觀點：即獎懲性教師評價觀點和發展性教師評價觀點。

10．班主任工作評價的內容主要有班主任素質、班級組織于管理和班級工作績效。

二、名詞解釋題

1．學生評價：是指在一定教育價值觀的指導下，根據一定的標準，運用現代教育評價的一系列方法和技術，對學生的思想品德、學業成績、身心素質、情感態度等的發展過程和狀況進行價值判斷的活動，是教育評價的主要領域，也是每一位教師必須實際操作的一項主要內容。

2．教育目標：p232就是根據人和社會發展的需要，人們在教育活動之前，預先設想和確定的關于教育活動的目的、方向和要求，是教育活動最終期望達成結果的標準、規格和狀態。

3．學生自我評價： P252：是學生作為評價主體，依據一定的標準對自己的期望、品德、發展狀況、學習行為與結果及個性特征進行判斷，是學生自我認識、自我分析、自我提高的過程。

4．教師評價：P274：又稱教師考評，是指在準確的教育價值觀指導下，根據教育方針、政策、法規和教育目標、要求以及教師所應承擔的任務，運用現代教育評價的理論、方法和技術，廣泛收集評價信息，對教師的素質、工作過程以及工作實效進行全面、客觀、公正的價值判斷的過程。

5．教師自我評價：就是以自我為主體，自己對自己的評價，即教師依據評價原理，按照一定評價標準和發展目標，主動對自己的知識、能力、道德品質、教育教學工作等作出評價的活動。

三、簡答題

1．發展性學生評價觀點的主要內容和特點是什么？

答：評價的根本目的是促進學生的發展，發現學生的潛能；評價注重過程，考慮對象的過去，重視對象的現在，更著眼于未來；評價目標有層次、動態的，尊重個體差異的；評價主體是多元的，鼓勵學生主體參與；評價內容豐富、全面，關注學生的道德品質、學業成績、心理素質、人際交往、學習興趣、情感體驗等；評價方法多樣，定性評價、定量評價結合，診斷性、形成性、終結性評價結合。2．當前學生評價的基本原則

答：以促進學生發展和提高為基本指向，遵循發展性原則、多元化原則、全息性原則、差異性等原則。3．教師評價學生的常用操作方法有那些？

答：學業成績測試法；觀察與調查法；評語評價法；表現性評定法；檔案袋評價法。

4．發展性教師評價觀的基本內涵是什么？

答：以促進教師內涵發展為目的；重視教師和學校的未來發展；尊重被評者的個別差異與個性特征；評價者與被評者以信任與合作為基礎；評價是與教育、教學過程并行的同等重要的過程，而不是額外附加的成分。

5．學校可以對教師的哪些教育教學行為開展評價？

答：教師教育教學行為主要包括：工作量（備課、課時、作業批改、課外輔導、思想教育工作等）；備課質量；上課質量；作業輔導質量；課外活動；學生學業成績評價；教研、科研；德育工作；協同工作等。

6．教師進行自我反思的內容和途徑有哪些？

答：內容：對教學活動整個過程的反思；對自己教學活動過程中的表現、想法和做法的反思。

途徑：教學筆記；反思日志；交流討論；調查研究；理論文獻。

教育評價作業3

一、填空題

1．學校教學工作評價的主要內容有：師資隊伍評價、教學管理評價、教學活動評價和教學績效評價。2．課堂教學質量評價應包括課堂教學過程評價和課堂教學效果評價。

3．學校管理工作評價要堅持方向性原則、客觀性原則、發展性原則、連續性原則和改進性原則。

4．學校領導班子成員個體素質評價主要應包括：政治素質、業務素質、工作作風和身心素質。

5．學校機構設置評價的內容包括：機構是否健全、結構是否合理。

6．學校制度建設評價的內容包括：制度是否健全、規章制度是否貫徹執行。

7．對學校計劃工作的評價包括：目標是否符合實際；工作計劃內容是否全面；重點是否突出和措施是否正確。

8．根據評價機構的穩定性，區域教育評價組織機構有常設機構和臨時性的區域教育評價機構。

9．根據評價主體不同，區域教育評價組織機構有自評組織機構、社會評價組織機構和行政評價組織機構。

10．對區域教育的全面評價，以 5 年為一個周期比較合適。二名詞解釋

1．學校教學工作評價：學校教學工作評價就是根據教學目的的要求，利用一切可行的評價技術和手段，對學校教學工作過程及其預期的一切效果給予價值判斷。

2．課堂教學質量評價：課堂教學質量評價是指按一定的標準對課堂教學活動各要素、各要素發展變化和效果的價值判斷。3．學校管理工作評價：是對學校管理工作的過程、狀態和效果作出價值判斷。

4．學校管理工作績效評價P372：就是對學校管理工作過程及其行為結果所取得的成績和效果的價值判斷。

5．區域教育評價：是對某區域的教育功效給予價值判斷。

三、簡答題

1．可以從哪些方面評價中小學的課堂教學質量？

答：教師課堂教學質量評價的主要內容：課堂教學目標；課堂教學內容；課堂教學藝術；課堂教學效果。

2．通過課堂聽課評價他人的課堂教學質量，評價者要做好哪幾項具體工作？

答：一是事先約定。評價者在聽課前應事先和作為被評價者的教師約定；二是課堂觀察。課堂觀察是課堂聽課中的核心內容，要做好全過程觀察和有重點觀察。三是課堂記錄。課堂記錄的方式，可以利用事前選擇和研制的觀察表做記錄，也可以用描述性記錄法把課堂上言語和非言語事件都真實地記錄下來。四是課堂快速調查。課堂快速調查方法主要分為兩類。一類是簡單測試題，另一類是微型問卷調查。3．可以從哪些方面評價學校管理工作的具體過程？

答：對計劃的評價（目標是否符合實際、工作計劃是否全面、重點是否突出、措施是否正確得力）；對執行和實施的評價（組織宣傳情況、觀測落實情況）；對檢查的評價（檢查制度、檢查方法、信息反饋及處理、檢查效果）；對總結的評價（總結的依據、方式、結論）。4．學校管理工作績效評價

答：對學校管理工作績效評價主要包括：(一)學校管理工作改革的進展：（1）考察是否有切實可行的、有一定力度的改革方案。（2）考察是否有實現學校管理工作現代化的階段性目標、總目標。（3）考察學校管理工作的重大舉措、實施細則。（4）學校管理工作改革取得了哪些成效。

（二）學校各管理不滿工作取得的成績：（1）考察學校各管理部門工作的新思路、新規范、新模式、新方法。（2）學校各管理部門管理現代化的進展狀況。（3）考察學校各管理部門管理工作的成效。

（三）學校軟硬環境的變化：（1）是學校軟環境的變化及其成效；（2）是學校硬環境的變化及其成效。

（四）學生全面素質的提高：（1）學生思想、品德的提高。（2）學生的基礎知識和基本技能狀況。（3）學生體質健康狀況的改善。（4）學生特長發展水平。

（五）實踐和研究成果：教育管理實踐成效，群體和個體經驗及其介紹、經驗輻射效果。5．開展區域教育評價有何意義？

答：（1）開展區域教育有利于完善教育評價理論，豐富其方法；（2）可以促進地方政府、各方力量重視教育，保證教育投入，改善辦學條件；（3）有利于區域教育各要素的統籌、協調和控制；（4）有助于發揮協作優勢，進一步加快我國實現“雙基”的進度。

6．評價地方校本課程開發時要關注哪些內容

答：教師對課程開發的認識程度及參加課程資源開發的廣度；地方、學校有效地課程資源開發程度；已開發的地方、校本課程實施情況、效果；能否建立課程資源開發的管理機制。

第五篇：電大言語交際作業答案(全)

言語交際作業一答案

一、判斷正誤 4、7、8、10是對的，其余錯

二、案例分析

1.言語交際的表現形式，從不同角度認識：有口頭交際與書面交際，有單向交際與雙向交際，正式交際與非正式交際，直接間接交際，同級交際與非同級交際。

這段對話是主任對秘書下達任務，必須完成的，所以屬于非同級交際。

2.言語交際應注意以下幾個原則：

（1）滿足交際的目的；（2）適應言語環境；（3）堅持不斷創新；（4）注意語言規范。

第1）個案例：經理在會上給員工做報告，是一種較正式的場合，所以他的話不符合適應言語環境的原則。

第2）個案例：符合堅持不斷創新原則，這樣更能感動人，有浪漫色彩和情調。

第3）個案例：不符合適應言語環境原則。開庭審判時屬于正式場合，不能說“ 犯人的老婆”這樣的話。

第4）個案例：不符合滿足交際目的的原則。3.小李對小王的話語、評價是不正確的。

小王的話強調小說《倚天屠龍記》好看，很快就把它讀完了，并不是真的一口氣就讀完了，他的意思是受小說情節吸引，看得很快。

三、問答題

1.言語交際有下列要求：（1）具備組織話語的能力（2）臨場應變能力（3）形式創新能力（4）掌握言語技巧的能力。

2.當代言語交際具有媒介手段的多樣性。如電報、打電話、手機、QQ聊天、論壇等。

3.正式交際應規范，多用書面語，做充分準備，非正式交際使用靈活口頭語，而非正式交際不用準備，隨意性大。

4.在言語交際中要注意：話語組織能力，臨場應變能力，語言技巧及創新能力，在具體的場合要注意不同的言語交際方式。

如我們在課堂上老師要隨時應變多種突發問題，這就需要教師具備臨場應變能力。

而在人與人的交往中，也要注意技巧問題。

言語交際作業二答案

一、判斷正誤

第二，五兩個題正確，其余錯誤。

二、案例分析

1.這些歌詞在運用詞語上的特點是：

歌詞朗朗上口，每句都運用了押韻，使人感到穩妥和諧。

2.這段話讀起來令人賞心悅目，因為它運用了擬人、比喻等修辭手法，使“月兒”形象鮮明。

3.在前3個小句中運用了排比句式，后邊用了一個整句，整句有機結合，使句子流暢，自然和諧優美。用“燕子、楊柳、桃花”作為襯托，富有詩意，最后面引出“日子”去不能像“燕子、楊柳、桃花”那樣回來，使用抒情的疑問句十分感人。

4.原名改為：第四屆全運會航空模型比賽成都賽區傳出喜訊：二十三日，在橡筋動力水上模型飛機直線距離第一輪記錄飛行比賽中，我國選手成績突出，超過了捷克斯洛伐克運動員赫拉迪克在1978年創造的一百點七米的世界記錄。他們的成績是：湖北選手鮑文彬，六百七十八點九三米；廣東選手王超英五百三十四點三米；四川選手趙濟各四百二十四點六九米；貴州選手郁維方三百二十九點三三米；云南選手戴自熙二百六十五點一五米。改句簡短精悍、活潑自然。

三、問答題

1.“綠”字用得新鮮生動、巧妙、精當，在本句中作者賦予“綠”字，以新鮮、深刻的含義，一個字寫出了春天的生機和春風的作用。

2.漢語成語中一種形式簡練，內容豐富的固定詞組，它是有意義的整體性和結構的凝固性的特點。如浩然正氣、栩栩如生。在具體情況下可根據表達需要，恰當的運用成語，以收到更好的表達效果。

如老馬不一定識途，癡迷心竅。

3.漢語成語是一種形式簡練，內容豐富的固定詞組，它是有意義的整體性和結構的凝固性的特點。如浩然正氣、栩栩如生。兩個句子在意義上有差別。

“我們都喜歡他”說明他招人喜愛，人們都對他有好感。“我們不討厭他”說明人們對他印象一般，不討厭也不喜歡。

4.廣告語在句式上有問題，不符合連貫的特點，應改為：“投資一次，幸福一世”

四、評改下面語言片段在運用詞語或句式方面的問題。

1.改為：有些人像古代的東郭先生，只會濫竽充數。用成語以增加句子的表現力，豐富句子內涵。

2.改為：有些同學上課總愛說話，老師多次批評，就是屢教不改，是轉折關系，而句子為順承關系，所以應改為“就”

3.本句中用詞不當。“光臨恭候”的使用對象是空的，這兩個詞適用于受話人，不是發話人。

4.改為：“士們摧毀了敵人的碉堡，沖上了敵人的陣地，消滅了殘余的敵人，繳獲了敵人的很多武器，俘虜了敵人的指揮官”短句調整為排比句，突出戰士奮勇殺敵的氣勢。

5.改為：“這個村子，東邊是一望無際的稻田，西邊是甘蔗林，南邊是一條河，北邊是橡膠園。”原句子間邏輯次序混亂，所以改成上句。

言語交際作業3

一、判斷正誤 3、4、5、7、10正確，其余錯誤

二、案例分析 1、1）使用的是“借代”，“全球”指全世界人民，說明美的空調的可信度。

2）“雙關”。利用“雙關”說明女人更年期要靜心，要靜心就要喝靜心口服液，也點明了“靜心口服液”的療效。

3）“拈連”。既說明了“電風扇”的特點，也說明了“電風扇”的效果，運用吹牛中吹的意義，起到了詼諧、幽默的表達效果。

4）“擬人”。把鞋油比喻為“人”，使別人生輝，既生動，又形象。

2、1）用的是“仿擬”

2）用的是“跌襯”

3、運用了對比和諷喻來說明楚王。對比，用楚國與宋國對比。比喻，用了比喻中的明喻。

4、“超前夸張”。讓人們感到他們購買公債的價值，充分激發了大家購買購買公債的欲望，收到了預期的效果，達到了演講的目的。

三、問答題

1、主要是構成基礎不同，借喻的構成基礎是事物之間的相似性。借代的構成基礎是事物間的相關性。借喻是形式簡略，語感上更加含蓄。借代的作用是稱代，即直接把借體稱為本體，是只代不喻。借喻的作用是比喻，雖然也有代借作用，但總是借中有代，借喻可以改為明喻和暗喻，借代不能。

相同點：都是用一事物代替另一事物，事物本體不出現。

2、1）對比著重于前后兩個項目在內容對照，對于結構和字數上沒有要求。“對偶”前后兩個成分是一種結構的復現，要求結構一致，字數一致，成分的特性一致，內容上“對偶”不限于反對，還有正對、串對。

2）“對偶”中的“反對”，由于前后項內容相反，所以屬于對偶和對比的兼用形式。（錯誤）

3、跌襯是故意不說出正意，而用別的話語作襯托鋪墊，然后急轉直下，把正意說出來，前后形式強烈反差，完全出人意料之外，在言語交際中，無論是日常交際還是演講，在話語中適當使用跌襯，有助于活躍氣氛，增強話語的幽默色彩，從而給人留下深刻印象。

4、頜聯運用了擬人和設問的修辭手法，一個“爭”字，春天的難得。一個“啄”字寫出了燕子的忙碌，把小燕子寫活了，使全詩洋溢著春的活力與生機。“誰家”兩字的疑問又表現出詩人細膩的心里活動，并使讀者產生豐富聯想。

頸聯運用了對偶和襯托的修辭手法，寫出了早春的景物特點，也寫出了詩人觀察欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。

兩聯準確生動地把詩人邊行邊賞的早春氣息透露出來，給人以清新之感。

言語交際作業4答案

一、判斷正誤2、9正確，其余錯誤

二、案例分析

1、A是上下級關系，B是平等關系。

原因：所謂空位準則是指言語交際要確定交際者的身份和地位，在現實生活中，幾乎每個人都隨時充當并隨時變換著不同的交際角色，這些角色在一個人的周圍形成“網絡”，這種“網絡”標志著交際主體必須發生的種種關系，交際者只有認識了各種交際關系，擺正每個角色身份的位置，才能順利完成交際活力。

2、質量準則。兒子根據具體情況進行交際，客人沒好好的問。（1）所謂質量原則是指話語的真實性，既不要說說你自知是虛假的話，也不要說缺少足夠證據的話。

（2）合作原則中的質量準則，也需要靈活運用，為保證質量，還可以采取積極超越的態度，達到交流信息、互相理解的目的。

3、所謂關聯準則是指交際者既要做到自己在前言后語中所發生的語句互相關聯，也要做到與對方的話語和諧銜接，正是上下句之間關聯，把交際雙方的語句串聯成一個有意義的內在聯系的言語整體，從而充分體現了雙方的合作性。甲不想把錢借給乙。

4、“尊重”是尊敬、敬重之意，禮貌是以尊重他人為基礎的，沒有對他人的尊重，交際很難成功。

尊重他人就是尊重他人的意見，尊重他人的勞動，尊重他人的正當權利，尊重他人的人格。

5、合意準則包括如下內容：（1）發話人的話語應該在交際對象能夠理解、能夠接受的限度內；（2）是發話人的言語行為應該是是在交際對象認為得體的進行；（3）是接受者理解應該盡可能作出相應的貼切的言語行為反應。

三、問答題 1、1）關聯準則強調的是交際雙方——發話人和受話人之間的關系，強調的是雙方話語的默契，內容的銜接。如果交際中發話人一味自說自話，不看對象反應，或者受話人不聽對方的話，答非所問，交際都很難以持續下去。2）斷句

2、課本上有，找目錄，呵呵 好像P301——302

3、好像是在P302左右

4、具有模糊性、遺傳性、、主體性、真實性、民族性、共通性。人們運用言語交際時，同時也用表情、體態、服飾等多種手段來輔助言語交際傳遞信息。例如，教師講課時用到眼神、手勢等。

5、運用非言語手段交際要做到通俗易懂、自然得體、靈活變通，因此要恰當、明確、適合；與言語交際手段密切配合完成交際手段。這位乘客與女服務員并不熟悉，屬于陌生人，其沒有注意交際的尺度，讓服務員非常反感，所以沒有達到很好交際的目的。