第一篇：感謝和安慰說課稿

課內比教學

感謝和安慰說課稿

武當路小學 張曉琴 各位老師：

大家好！

我今天說課的內容是：義務教育課程標準人教版實驗教科書語文四年級上冊，第六組中的口語交際《感謝和安慰》。下面我從說設計理念，說教材，說教學方法，教學過程、板書設計、教學反思六個方面對本課的教學與大家進行交流，希望大家能多多指教。

一、設計理念 ：

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。他強調教學中注重認知、體驗與生活的統一，強調教學將現實生活與未來生活的結合，讓教學聯系實際、貼近生活，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，真正賦予課堂教學生活意義和生命價值，從而引導學生更好地懂得生活、學會生活、陶冶情操。語文從生活中走來，最終必回歸生活，生活是語文教育的家園。人教版第七冊第六單元的口語交際訓練話題是《感謝和安慰》，編者的意圖是圍繞本組專題安排口語交際，分為感謝和安慰兩個話題并列進行交際：即讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。這樣的兩個話題要在一堂課中同時進行,我覺得教學時會顧此失彼，無法著力，難于突出重點。于是我在設計教案時，大膽地創新教材，對教材進行整合，以讓學生學會如何用恰當的語言安慰他人為重點，在學會安慰的基礎上再學會表達感謝——即教會學生“學會安慰”。教學完畢，達到了我的教學設想。

二、說教材

1、教材簡析

《感謝和安慰》是人教版四年級上冊第六單元的口語交際，這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要的人進行安慰。這個話題有助于引導學生將本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，并聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

結合本班學生特點，我確定了教學目標：

2、教學目標：

1、讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。

2、聯系自己的生活實際，體會關愛他人，幫助他人的快樂，同時鍛煉表達能力和人際交往能力。

3、感受人間真情，通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

3、學情分析：

口語交際對學生來說，一直是一個比較感興趣的課。但在課堂上，如何充分地表達自己的意思，敘述有條理，對四年級的學生來說，還是有較大的難度。特別是有少數學生平時就不太愿意開口，難度就更大。所以根據學情分析我確定了教學重難點：

4、教學重點、難點：

教學重點：1.結合這次說話的材料，引導學生在不同的情況下正確的用不同的語言去感謝他人、相互安慰他人、體驗關愛他人、幫助他人的快樂。

2.培養學生主動交流和傾聽別人說話的習慣。

教學難點：在情境交流中能夠抓住對方講話的主要內容，進行互動交流。

5、教學準備：老師：

1、多媒體課件、學生：

2、學生布置了前置性作業

１、在你成長的過程中，一定有許多人給過你幫助，在這些人當中，誰給你的幫助讓你最為感動，讓你難以忘懷，你想對他說些什么感謝的話嗎？

２、生活當中讓你感到最煩惱的事情是什么？這件事情給你帶來了什么樣的困擾？

３、你覺得在這個世界上或者就在你的身邊，誰最需要安慰？你想對他說些什么安慰的話？可以學習《卡羅爾》一課中的做法。請你把自己的想說的話寫下來

三、教學方法：情景法、小組合作、交流。

四、教學過程：

（一）、激情導入 人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學習了幾篇描寫人間真情的課文。這節課，讓我們也來化作愛的天使，來學會感謝，學會安慰。板書交際主題 感謝和安慰

1、生自由讀書上的引言，師歸納本次口語交際要求：

2、（課件出示要求）

這一環節從本組課文入手，是學生對本組課文有個簡要的回顧，掌握本節課的訓練重點

（二）、模擬情景 學會“感謝“安慰”

過渡語：卡羅納一課中的卡羅納多可憐啊，愛他的母親去逝了，她傷心極了，眼睛都哭紅了。可是他來到學校，老師和同學們向親人一樣地關心她、安慰她，讓我們看看他的老師是怎樣安慰她的吧。

1、課件出示：老師安慰她的話

2、假如卡羅納是我們班的一員，作為同學我們應該怎樣去安慰她呢？（指名說）

1、卡羅納聽了老師和同學的話，心里會有什么感受？他會怎么說又會怎么做呢？

2、同座位的同學練習表演他們之間的對話場景

3、指名表演，師生共同評價。板書：態度真誠 話語得體 結合學過的課文情境再現，讓學生在已有的感情基礎上練習感謝和安慰，達到了事半功倍的效果。通過同座位表演練習，通過相互評價，是學生知道怎樣表達才能條例清楚，怎樣表達才能更具體，更生動。從而為流利地進行以下交際做鋪墊

（三）、模擬場景練習“感謝”和“安慰”

1、課件出示：四川省汶川地震圖片，教師講解帶入學生入情入境。

2、課件出示：表達感謝和安慰各種說話提示，請同學們分小組選擇練習說話。（1）假如我是災區人民，我想對全國各地幫助過我的人說——（2）假如我是李月，我想對曾經幫助我給我鼓勵和安慰的人說——

（3）我想對這場災難中失去父母的孩子說——————（4）我想對地震中失去家園的人們說————————————

（5）假如我是——————我想對————說

3、小組交流練習感謝和安慰。

4、小組匯報

此環節通過情景再現，讓學生入情入境，抒發自己的情感，小組練說，不同的角色扮演鞏固練習表達交流，達到了口語交際教學中“人人都開口說話”的目的。切實鍛煉和發展了學生的口語交際能力。

（四）、結合實際 升華感情

過渡語：全國人民的安慰給災區人民增添了重建家園和戰勝困難的勇氣和信心。災區人民感謝的話也是一座橋梁，連通了你我的心靈。在生活中曾今有太多的人幫助過我們，同樣有許多人需要我們的幫助，讓我們借著這次機會，向幫助過自己的人表示感謝，向需要安慰的人說一些安慰的話吧。

1、指名說說要感謝或要安慰的人是誰？

2、要對他們說些什么？

3、小組練說

此環節通過實例來進行訓練，更有效地提高了學生的表達的效果，更具有針對性和實效性。

（五）、總結

讓我們心中充滿感激，讓我們學會為他人送去安慰，讓愛的陽光普照我們每個人的心田。最后，老師把我最真誠地感謝和最美好的祝愿送給你們，愿我們學會感激、學會安慰、學會祝福、學會鼓勵。謝謝大家對老師的配合。

五、說板書設計

板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象的反應課堂教學的全過程。這節課的半數圍繞“感謝和安慰”進行。具體板書如下：

板書設計

感謝和安慰

態度真誠 話語得體

本課板書設計重點突出布局合理。

六、說教學反思：本節課講完之后，我個人認為有二大成功點：

（一）口語交際《感謝和安慰》——實現了“文本與生活的接軌”。陶行知的生活教育理論強調：“增加學生的生活內涵，提高學生回歸生活、感悟生活的能力。”生活中處處有口語交際，口語交際植根于現實，生活的空間有多大，語文學習的外延就有多大。課堂訓練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。有道是：“得法于課內，得益于課外”。因此，我在課堂上直接呈現或再現學校、家庭、社會生活中類似教材內容的某一件事或某一現象，讓學生直接面對，直接介入生活，以真人為對象，以真事為內容，在教師的指導下，展開真實的交際活動。這樣，既“重文本”又“超文本”，對教材內容進行個性化、生活化、活動化的再加工，開掘文本含蘊，發現文本新意義，落實了“用教材教”的新理念。

（二）創設了“生活化的對話情境”。基于陶行知生活教育理論的指導思想，《語文新課程標準》非常強調生活教育。課堂教學生活化，要求教師創設生活化的對話情境。對話是生活中人與人交往運用的手段，人們在生活中不斷進行交流、碰撞、融合，無不是在對話中來完成，這種對話是建立在平等基礎上的交流，也只有在這種平等自由的交流中，才能使自我得到超越。為了創設“生活化的對話情境”，我在課堂教學中，著力于以下四個環節：第一環節，喚起真情，激情導入。我向學生展示了這次口語交際的主題和要求，從本組課文入手，是學生對本組課文有個簡要的回顧，掌握本節課的訓練重點。第二環節，模擬情景學會感謝和安慰。結合學過的課文情境再現，讓學生在已有的感情基礎上練習感謝和安慰，達到了事半功倍的效果。通過同座位表演練習，通過相互評價，是學生知道怎樣表達才能條例清楚，怎樣表達才能更具體，更生動。從而為流利地進行下面交際做好了鋪墊

第三環節，模擬場景練習感謝和安慰通過情景再現，讓學生入情入境，抒發自己的情感，小組練說，不同的角色扮演鞏固練習表達交流，達到了口語交際教學中“人人都開口說話”的目的。切實鍛煉和發展了學生的口語交際能力。將知識從校內延伸到校外，讓學生們體驗不同的生活，從而激發了學生的說話欲望，大大提高了口語交際的實效性。第四環節，結合實際，升華情感。通過實例來進行訓練，更有效地提高了學生表達的效果，更具有針對性和實效性。學生之間互相傾訴生活、學習中的煩惱及困難，互相表達安慰與感謝之情，把本次口語交際課推向了高潮，使這節課不僅鍛煉了學生的口語表達，還促進師與生，生與生之間的了解，增進了友誼，使交際任務具有了“實際”意義，真正實現了生活情境讓口語交際與學生零距離。

這節課上完之后發現有許多的不足，如課中的生生互評環節較少，使交際的過程中少了一些點評和贊賞。這在今后的教學中應多注意。老師的評價還應多樣化，有針對性的以鼓勵和肯定為主，從而給孩子的評價起到一個榜樣、示范作用

要兼顧全體，體現開放和互動。關注每一位孩子參與學習的興趣，努力提高每一位孩子的交際能力，在以后的教學中增強課堂的開放性與互動性，提高孩子們的學習興趣。

第二篇：感謝和安慰說課稿

感謝和安慰說課稿 大錄小學 高榮

各位老師：

大家好！

我今天說課的內容是：義務教育課程標準人教版實驗教科書語文四年級上冊，第六組中的口語交際《感謝和安慰》。下面我從說設計理念，說教材，說教學方法，教學過程、板書設計、五個方面對本課的教學與大家進行交流，希望大家能多多指教。

一、設計理念 ：

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。他強調教學中注重認知、體驗與生活的統一，強調教學將現實生活與未來生活的結合，讓教學聯系實際、貼近生活，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，真正賦予課堂教學生活意義和生命價值，從而引導學生更好地懂得生活、學會生活、陶冶情操。語文從生活中走來，最終必回歸生活，生活是語文教育的家園。

二、說教材

1、教材簡析

《感謝和安慰》是人教版四年級上冊第六單元的口語交際，這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要的人進行安慰。這個話題有助于引導學生將本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，并聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

結合本班學生特點，我確定了教學目標：

2、教學目標：

1、讓學生感受人間真情，倡導樂于助人、禮貌待人的社會風尚。

2、通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

3、說的方面：主要訓練學生用什么樣的語言感謝他人，去安慰需要幫助的人，說的時候態度要自然，普通話要準確、流利，要正確表達情感，達到口語訓練和與別人交流的目的，同時，讓學生體驗關愛他人，幫助他人的快樂。

4、聽的方面：著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，并能大膽地表達自己的情感。

3、學情分析：

口語交際對學生來說，一直是一個比較感興趣的課。但在課堂上，如何充分地表達自己的意思，敘述有條理，對四年級的學生來說，還是有較大的難度。特別是有少數學生平時就不太愿意開口，難度就更大。所以根據學情分析我確定了教學重難點：

4、教學重點、難點：

教學重點：

1.結合這次說話的材料，引導學生在不同的情況下正確的用不同的語言去感謝他人、相互安慰他人、體驗關愛他人、幫助他人的快樂。

2、學生主動積極地進行口語交際，提高學生口語交際的能力，培養良好的說話態度和語言習慣。

教學難點：

在模擬生活實際情境中進行分角色對話。

5、教學準備：

老師：

1、多媒體課件、2、學生布置了前置性作業

學生：１、在你成長的過程中，一定有許多人給過你幫助，在這些人當中，誰給你的幫助讓你最為感動，讓你難以忘懷，你想對他說些什么感謝的話嗎？

２、生活當中讓你感到最煩惱的事情是什么？這件事情給你帶來了什么樣的困擾？

３、你覺得在這個世界上或者就在你的身邊，誰最需要安慰？你想對他說些什么安慰的話？可以學習《卡羅納》一課中的做法。請你把自己的想說的話寫下來

三、教學方法：情景法、小組合作、交流。

四、教學過程：

（一）、“激”情

人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學習了幾篇描寫人間真情的課文。這節課，讓我們也來化作愛的天使，來學會感謝，學會安慰。（課件出示交際主題：感謝與安慰）

板書交際主題 感謝和安慰（課件出示要求）

這一環節從本組課文入手，是學生對本組課文有個簡要的回顧，掌握本節課的訓練重點

（二）、“抒”情

1.回顧課文內容，抒發情感

（1）還記的我們這個單元學習的課文《卡羅納》嗎，課文中的主人公卡羅納他的媽媽不幸得病去世了，年幼的他傷心極了，拿著媽媽的照片獨自躲到大樹下面哭，眼睛都哭紅了，讓我們一起來看看這個可憐的孩子吧！

（2）多媒體播放“卡羅納視頻”。

（3）此時此刻面對著傷心的卡羅納你想對他說些什么？（4）學生面對著“卡羅納”進行安慰（多媒體出示畫面）

2、角色互換，練習交際

（1）當別人遭不幸或是難過時，及時送去我們的安慰，會使他遠離悲傷，變得快樂起來，而面對著別人的安慰我們又該如何表達心中的感謝之情呢？下面就請同學們同座位一個扮演卡羅納一個扮演他的同學，表達他們之間的感謝和安慰。

（2）同座位同學練習表達“感謝和安慰”。（3）指名學生表演

（4）引導學生自主評價（可以從語言、表情、動作、方面來評議）（5）教師隨即引出口語交際要求：表達清楚

大方得體 認真傾聽

靈活應對

（6）教師學生共同總結：看來無論向別人表達感謝還是安慰，都要做到動作“大方得體”，把想說的話“表達清楚”，別人說話時我們要做到“認真傾聽”，這樣才能夠及時回答別人的對話，做到“靈活應對”。

（7）通過同學們的發現總結，我們再次練習表達卡羅納和他的同學之間的感謝和安慰的話語，這次同座位的同學可以相互交換角色練習對話。

a教師注意提醒學生，練習時要互換角色，并且彼此提出意見。教師巡視，及時予以指導，讓學生得到充分的練習。

b匯報表演。學生上臺表演，師生共同評議。評議時以學生評議為主，從是否真心實意，是否能把話說清楚，是否連貫，是否有禮貌等方面進行評價。評議時要肯定長處，指出不足。

c通過評議使學生明白：表達感謝和安慰時，要態度真誠，要表達出自己的真情實感

d老師隨即板書：真誠、真心、真情

板書：態度真誠 話語得體

結合學過的課文情境再現，讓學生在已有的感情基礎上練習感謝和安慰，達到了事半功倍的效果。通過同座位表演練習，通過相互評價，是學生知道怎樣表達才能條例清楚，怎樣表達才能更具體，更生動。從而為流利地進行以下交際做鋪墊

（三）、“傳”情

1我們生活在一個集體里，朝夕相處了四年，我們就像一家人，今天借著這個機會來表達心中的情感吧，可以向大家傾訴你心中的煩惱，說說令你難過的事情。還可以感謝曾幫助過你的同學或老師。多媒體播放音樂《感恩的心》，學生靜靜的思考。3 學生自由表達彼此之間的感謝和安慰。訓練學生表達感謝和安慰時的靈活性，教師結合實際及時進行指導評議。引導學生表達自己的真情實感。

5通過實際的交際表達，使學生明白：

（1）表達安慰時，要急他人之所急，想他人之所想，可以說說一些委婉動情的話，說一些表示同情的話，說一些鼓勵的話。

（2）表達感謝時，要說出自己內心的真實的想法，還可以說說有了別人的幫助自己有了哪些變化。

（3）表達感謝和安慰，可以是有聲的語言，也可以是無聲的動作，表情。此環節通過情景再現，讓學生入情入境，抒發自己的情感，小組練說，不同的角色扮演鞏固練習表達交流，達到了口語交際教學中“人人都開口說話”的目的。切實鍛煉和發展了學生的口語交際能力。

（四）、“拓”情 在我們的班級中同學們相互幫助，濃濃的友情和關愛，讓我們感到溫暖，其實在我們生活的周圍也有許多幫助過我們，或需要我們幫助的人，面對著他們你又想怎樣表達自己心中的感謝和安慰呢？ 多媒體播放畫面，（福利院孤兒 戰爭中孩子 消防隊員 抗洪英雄 清潔工人）讓學生從關注學校班集體、同學、老師，引導他們關注生活中給予我們幫助或需要我們安慰的人

3小組交流，選擇一組畫面，練習表達感謝或是安慰

（1）教師巡視指導，可多鼓勵學生用不同形式來表達感謝和安慰。指導小組練習表達和安慰時，要做到人人參與，可以選擇不同的話題，做好相互評議。

（2）匯報交流，學生自主評議。

（3）學生評議，教師引導總結，安慰和感謝形式可以多種多樣（如送花，寫信，發郵件 唱歌等）。

此環節通過實例來進行訓練，更有效地提高了學生的表達的效果，更具有針對性和實效性。

（五）、總結

1、過渡：這節課我們學會了感謝和安慰，讓我們心中充滿感激，讓我們學會為他人送去安慰，讓我們一起唱響《感恩的心》。

2、手語《感恩的心》。

3、作業：制作一張感恩卡，寫上感謝的話語，送給你要感謝的人。

五、說板書設計

板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象的反應課堂教學的全過程。這節課的半數圍繞“感謝和安慰”進行。具體板書如下：

板書設計

感謝和安慰

態度真誠 話語得體

本課板書設計重點突出布局合理。

第三篇：《感謝和安慰》教案

口語交際《感謝和安慰》教學設計

越西縣郵電貝爾小學 李富美 教學目標：

1、引導學生向幫助過自己的人表示感謝，向需要安慰的人表示安慰。

2、在口語交際中，培養學生善于傾聽、樂于表達和人際交往的能力。

3、引導學生感受與體驗人間真情，把心靈深處的美好情感轉化為精神產品。

教學重點：學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

教學難點： 培養學生善于傾聽、樂于表達和人際交往的能力。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、課前交流

師生問候，感悟口語交際的內涵。

二、互動交際

板塊一：表達感謝

（一）渲染導入，激發情感。

1、播放歌曲《時間都去哪兒了》，同時ppt出示一組表現父母的愛的漫畫。

（1）我們先來欣賞一首感人的歌曲，欣賞完后把你想到的告訴大家。（2）現在，你最想說什么？

2、孩子應該感謝父母,感謝父母的愛,哪怕是一個細微的動作,一句簡單的話語,或者是一個眼神,應該說都是對父母最大的安慰。這就是我們今天的話題之一—感謝。（板書：感謝）

（二）模擬情境，表達感謝。

1、同學們，在生活中，除了父母親人，還有很多人也幫助過我們，讓我們借此機會向幫助過自己的人表示感謝吧！

2、在向別人表示感謝的時候，你覺得要注意些什么？

歸納出示要求： 儀態 ：大方 禮貌

態度：誠懇 真切 語言：真誠 發自內心

3、為了以后讓你要感謝的人真切地體會到你的真誠，我們現在就先來好好練習練習。就把你的同桌當成是你想要感謝的人，按照老師的要求，好好向他表示感謝，現在開始。

4、同桌交流練說。

5、全班指名模擬交流。師生共同評議。

6、在班里找你一位最想感謝的人表達你的感謝。（播放《感謝你》，學生下座位感謝同學。）板塊二：學會安慰

過渡：懂得感謝，每一天我們都會過得美好而快樂。可生活不可能總是那么一帆風順，難免會碰到困難、煩惱的事。當你周圍的人遇到不順心的事，他們或煩惱或苦悶或焦慮時，你會怎樣做？（板書：安慰）

（一）提供范例，學習安慰。

1、我們怎樣安慰別人呢？先來看看一位叫陳小敏女孩遇到了什么困難吧？

出示課件：大家好，我叫陳小敏。前天，媽媽生病住進了醫院，我很擔心媽媽，常常悶悶不樂，暗自掉淚。

2、小敏多難受啊！還好，芳芳、小軍、玲玲來安慰她了。他們是怎樣安慰的呢？我們來看看吧！出示課件：

小軍：“小敏，別哭了，你媽媽的病馬上就會好起來的。”

芳芳：“不要難過了，小敏，誰家沒有困難，我家也經常有困難，只要全家人齊心協力，就一定能克服困難的，我們不是學過‘人心齊，泰山移’嗎？”

玲玲：“小敏，你不要難受了，不是有句話叫‘一方有難，八方支援’嗎？你媽媽生病住院，你就住到我家，我們就可以一起做作業，一起上學，一起去看你媽媽。只要你生活穩定下來，你媽媽的心情就會舒暢，她的病也會好得更快些。”

3、誰的安慰能打動小敏呢？為什么？

4、通過剛才的交流，我們知道安慰別人，可以說幾句鼓勵的話語，可以提供一個解決難題的方法，也可以用實際行動幫助他。安慰的方式有很多，（板書：鼓勵 真誠 幫助??）不論哪一種，只要你是真誠的安慰，就是最好、最美的方式。

（二）創設情境，表達安慰。

你覺得在你身邊誰最需要安慰？把你想說的安慰的話說出來。板塊三：提供情境，進一步練習交流

引言：感謝的話就像一座橋梁，連通了你我的心靈。安慰的話就如同夏日里的一縷清風，冬日里的一束陽光，讓我們的心瞬間變得開朗起來。現在看看以下幾個事例，你們會怎么做？選一個你喜歡的內容在你的小組里說一說。

（一）情境提供

（1）我不小心摔了一跤，膝蓋撞破了，鮮紅的血流了出來，痛得我真流眼淚，張強同學馬上把我扶到了校醫處。我想對他說??

（2）你放學回家，發現忘記帶自家的鑰匙，就敲開鄰居王爺爺家的門，在他家等到爸爸媽媽下班。臨走時你會對王爺爺說??

（3）中國著名跨欄運動員劉翔在一次世界田徑錦標賽中，以0.01秒的微小差距敗給了一位法國選手，獲得了銀牌。賽后，劉翔哥哥有點兒失望，請你安慰他幾句吧！

（二）明確交流要求：

（1）各人在小組里交流。

（2）各組選代表說一說，其他同學認真聽當好評委。

（3）學生評價，師生共同評選“最佳感謝獎”“最佳安慰獎”。

三、課堂小結

同學們，希望你們在生活中能夠時時處處真心實意地去感謝幫助自己的人，安慰需要幫助的人。最后，老師衷心地感謝同學們陪伴我度過了這愉快的35分鐘，讓我深深地感受到了關心他人、幫助他人的快樂！板書設計: 感謝 安慰

真心實意 鼓勵 真誠 幫助??

2014年11月24日

第四篇：《感謝和安慰》教學設計

《感謝和安慰》教學設計

——魯教版第六冊第七單元口語交際

一、直接入題：

“人間處處有真情，真情時時暖人心”古今中外有許多頌揚人間真情的故事，像我們讀過的《搭石》《跨越海峽的生命橋》《卡羅那》等。這些故事讓我們真切地感受到了人與人之間那種真切的情感。今天就讓我們一起走進這個世界，進行一次口語交際。請齊讀課題《感謝和安慰》。

二、回顧課文，學會感謝。

（一）出示圖片，引入感謝：

1、躺在病床上的青年大家認識嗎？

2、在他身上發生了什么事情？

3、假如有一天他們倆相遇了，小錢會說些什么？

（總結：是呀，得到別人的幫助，我們就應該真誠的表達謝意。）

（二）聯系實際，表達感謝。

過渡：其實，在生活中也有許多幫助過我們的人，像爸爸、媽媽、老師等，請同學們回憶一下：

1、在身邊的人中你最想感謝誰？

2、為什么事感謝她（他）？

（先小組交流，注意語言連貫，事情表達要完整）

（全班交流時，提醒說得同學態度要誠懇，聽得同學要認認真真，聽后還要評一評）

（三）同桌相互感謝，增強友誼。

總結過渡：我們要感謝的人真得很多，感謝的方式也不盡相同，一個微笑，一個擁抱，一句感謝的話。都可以表達，但貴在態度要真誠。

大家在一起學習多長時間？（）這些日子，同學們朝夕相處，我想與你接觸時間最長，給你許多幫助的就是你的同桌了；（當你忘帶水彩筆時，是誰和你共用？共用一本書）今天老師就給大家一個機會，請勇敢站起來，與同桌握握手，說上幾句感謝的話吧！（請站起來）哪對同桌愿意把剛才的話說給大家聽聽？指生評價

1、語言連貫

2、態度真誠

3、舉止大方

（四）與陌生人對話，升華感謝。

過渡：幾句感謝的話，使同桌之間的友誼更加深厚了。除了身邊的人幫助你，還有陌生人幫助過你嗎？

1、請說一說當時的情況。

2、邀請你的伙伴一起把剛才的事情演一演。

3、生、師評價：（1）說得好嗎？（2）好在哪里？生的評價 常言說：“贈人玫瑰，手留余香。”得到別人的幫助是開心的，能及時去感謝別人也是幸福的！相信每一個人聽到你真誠的感謝，心里都是暖暖的，當別人幫助你的時候，請不要吝嗇你的感謝聲。

三、入情入景，學會安慰。

導：我們的生活并不是一帆風順的，當你周圍的人遇到困難、挫折和不幸時，我們應該怎么做？（安慰他們）

是呀，有人說安慰別人的人是天使，因為他帶走了煩惱和憂愁，留下了溫馨和快樂。今天我們也來做天使，學學安慰別人。

（一）出示案例，教安慰的方法。

1、請看屏幕，王欣遇到了困難？（王欣：前幾天媽媽生病住院了，爸爸出差了，我心里又著急又難過，這可怎么辦呀）誰愿意當王欣起來說說這段話

2、王欣正在難受，她的朋友是怎樣安慰她的呢？（課件出示： 小真：“王欣，不要難受了，沒有什么大不了的。” 小偉：“王欣，別哭了，你媽媽的病馬上就會好起來的” 玲玲：“王欣，你不要難受了，誰都會有困難的。樂觀些。只要全家人齊心協力，一定會戰勝困難。你媽媽生病住院期間，你可以住我家，放學后我們可以一起寫作業，一起去照顧好媽媽。那樣，媽媽會很快康復的。）

3、誰的話能夠給她最大安慰？為什么呢？

（交流過程中板書：同情、鼓勵，給予幫助，設身處地）

（二）出示圖片，練習安慰。

1、指板書總結：我們安慰別人時，也要恰當運用同情，鼓勵的話，并及時給予幫助，那樣才能使人心情舒暢豁然開朗。

2、導入：大家都知道2008年5月12日，我國汶川發生了特大地震。有8萬多人失去了寶貴的生命。許多人因此殘疾，11歲的李月就是其中的一位。請看視頻：（這就是躺在病床上失去一條腿的李月，此時你想對她說些什么？）生1：我想對她說：“小李月，請不要難過，你一定要堅強活下去呀！” 師：這個同學表達了對李月的同情，誰還想說 生2：“李月姐姐，你不要難過，雖然你當舞蹈演員的夢想很難實現了，但你還可以有別的理想，不是有句話說上帝為你關上一扇門的同時也為你開啟了另一扇窗嗎，你一定要堅強呀！

師：這位同學用名人名言去鼓勵李月，很有說服力。生3：“小李月，你放心好好治病吧，如果錢不夠了我們幫助你！” 師：這位同學從生活上要幫助她，也很棒。生4：“李月，你不要難過了，西安的叔叔阿姨會盡最大力量救助你的。千手觀音的故事我們不是都知道嗎？只要你堅強活下去，勇敢樂觀面對生活，你肯定會成為一名著名的舞蹈演員的。

師：這位同學安慰的好嗎？好在哪里？身殘志堅

師：同學們真懂事，相信李月在大家的安慰下一定會勇敢地站起來，相信她的明天一定會更精彩。

（三）聯系生活，回憶安慰。

導：同學們表現真棒，發言那么積極，而且又那么懂事。請把掌聲送給自己。在生活中，你安慰過別人嗎？得到過別人的安慰嗎？

（四）整合升華，體驗感謝和安慰。

導：剛才，我們通過聽、說、評，知道了應該怎樣去安慰別人，這里也有兩個人需要安慰。請看屏幕。

A：期中考試過后，小明發現自己有一道題做錯了，難過地哭了，假如你是小明的朋友，你會怎么安慰他？小明聽了又會怎么說？

B：放學回家，紅紅看到媽媽悶悶不樂，原來媽媽下崗了，紅紅會怎樣安慰媽媽呢？媽媽又會怎么說呢？（同桌分角色表演，注意因為是別人遇到困難和煩惱才去安慰別人，所以請同學們態度要誠懇一些）

師引導評價：看這位紅紅是怎樣安慰媽媽的？ 評價方面：（1）安慰的話，表達的好不好，內容，評條理

口齒清楚

響聲（2）談吐舉止得體。（3）會傾聽。

四、真情流露談收獲。

1、通過這節課的交流，你有哪些收獲？

2、生1：通過這節課的交流，我知道了當別人幫助我時我要及時感謝別人。生2：通過這節課的交流，我知道了當別人遇到困難時要及時去安慰別人。

3、同學們真懂事，為此老師送大家一段話：感謝似一座橋梁，能溝通你我的心靈；安慰如涓涓細流，能滋潤我們的心田；讓我們心存感激，及時送出安慰和感謝吧！（指生讀）

五、布置作業： 這節課就要結束了，但感謝和安慰的話題卻是永恒的，晚上請同學們回家向父母表達心中的感謝。最后，我也要送出我的感謝，感謝各位領導、老師、同學們，讓我有機會站在這里和大家一起感受這人間真情。謝謝大家！

第五篇：學會感謝學會安慰（最終版）

學會感謝學會安慰

【內容簡析】

這次口語交際是圍繞第六單元專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，并聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

【學習目標】

1、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

2、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；

3、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

【課前準備】

1、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；

2、自己最煩惱的事是什么；

3、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

４、幻燈片

【教學過程】

一、創境揭題

情境一：

1、師：今天，我們上一節口語交際課，請看大屏幕。（師點擊課件，課件出故障。）

2、請老師幫忙，課件恢復正常。

3、引入教師對幫助者的感謝。

4、引導學生向他表示感謝！

（師生共同鼓掌表示感謝。）

情景二：

1師：同學們，剛才上課前的小小意外讓老師有些緊張，我現在的心情有點亂，老師害怕不能講好這堂公開課，你們能否給我一些信心。

２生安慰教師。

(如果學生只回答“能”，教師要繼續引導生說出一些安慰和鼓勵的話來。)

３同學們，謝謝你們給老師的安慰與鼓勵，你們的話如同一縷縷溫暖的陽光讓老師信心百倍，我相信咱們能一起上好這節口語交際課：感謝和安慰。（師板書：感謝和安慰。）

二、學會感謝

１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？

生各抒己見，師適時板書：真心實意

２、師播放音樂《感謝你》。生邊聽邊回憶曾經幫助過自己的人，然后試著對幫助過自己的人當面表示感謝？）

（師生互動、生生互動，引導學生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）

３、師小結。（好話三句暖人心哪，同學們，相信聽到你們真誠的感謝，每一個人心里都暖暖的，會繼續把這份關愛傳遞給下一個需要幫助的人。所以，請別吝惜你的感謝聲。）

三、學會安慰

１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

創設情境(一)：吳佳旎是班上的同學，她學習認真、成績優異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。

(1)讀讀情境1，體會解小惠的心情。

(2)課堂討論、交流：試著安慰吳佳旎。

(3)互相指出問題，討論安慰方法，師相機板書：鼓勵、同情(學生試著從不同角度對吳佳旎進行安慰。根據學生的發言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。)

(4)上臺表演，全班交流。

（指名一學生扮演吳佳旎，另外其他幾位學生扮演吳佳旎的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）

２、師小結：

安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

板書：話語得體

３、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通，從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動。

話題：因為前幾天生病，畢浩今天上數學課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發愣。

陳小敏家里發生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。４、小組選定話題，合作自由交流。

５、你有沒有過苦惱的事？讓大家來安慰你。

請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。

（小組交流，師參與其中。）

６、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？

全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。

四、整合升華

１、在生活中處處都有感謝和安慰。只要你用真誠的心去感謝和關懷他人，不久，你就會發現你的朋友越來越多，你的生活越來越快樂。希望同學們能夠擁有一顆感恩的心。

（播放歌曲《感恩的心》）

【板書設計】感謝和安慰

真心實意

鼓勵、同情

話語得體