第一篇：《感謝和安慰》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文人教版四年級上冊語文園地六 口語交際《感謝和安慰》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生向幫助過自己的人表示感謝，向需要安慰的人表示安慰。

2、在口語交際中，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、樂于表達(dá)和人際交往的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗人間真情，把心靈深處的美好情感轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品。

教學(xué)重點：學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言感謝和安慰別人。教學(xué)難點： 如何引導(dǎo)學(xué)生感受愛、給予愛。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、課前交流

師生問候，感悟口語交際的內(nèi)涵。

二、互動交際 板塊一：表達(dá)感謝

（一）披文入境，回顧本單元主題。

1、課件出示本單元課文導(dǎo)圖：

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第六組課文。你們還記得有哪幾篇嗎？請你說一說你最喜歡或最打動你的是哪篇課文？為什么。

2、激情導(dǎo)入：這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文深深撥動我們的心弦。愛，一個多么溫暖和神圣的字眼。今天，讓我們一起找一找身邊的愛，找到之后還要把愛說出來。說的時候注意以下幾個方面：

課件出示要求，全班大聲讀： 我想說 我敢說 我有話說 能說具體 我想和你一起說 有信心做到以上幾點嗎？

（二）模擬情境，表達(dá)感謝。

1、一提到愛，我不由得想起了這個真實的故事：（播放地震視頻，師

深情講述汶川大地震時一位母親用自己的身體護住了懷中的嬰兒，并給孩子留下一條短信的故事。）孩子們，聽完這個真實的故事，你想說點什么嗎？

（母愛多么偉大啊！）

2、是啊，人世間最深的愛莫過于父母之愛，最重的情就是父母的恩情。還記得小時候嗎？看這一組照片。當(dāng)你一歲的時候，父母喂你吃飯，哄你入睡；再大一點的時候，父母教你走路，教你說話......往事歷歷在目，回憶小時候的點點滴滴，你感受到什么？

（父母對我們的愛）

（三）喚起記憶，深化感謝

1、課件出示：一家三口的圖片

（配樂：《時間都去哪兒了》伴奏）師深情朗誦：是啊，人們說父愛如山，母愛似水。試問在場的每一個人，誰不是在父母的精心呵護下成長起來的呢？從小到大，父母都對我們這么好，你知道為什么嗎？你感受到了父母的愛，那你愛你的父母嗎？你想怎樣表達(dá)對父母的愛呢？

（泡茶，捶背，感謝??）引出話題之一------感謝并板題。

現(xiàn)在就請你對你的爸爸媽媽說幾句感謝的話。

2、過渡：剛才幾位同學(xué)都說的很好。其實父母對我們的愛就滲透在生活的點點滴滴，方方面面，所以我們要及時對父母表示感謝。

出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境：做飯 你會怎樣表達(dá)感謝呢？ 引出板書：態(tài)度真誠，表達(dá)具體

繼續(xù)出示圖片：織毛衣，送傘等照片 哪幅圖和你有相似的經(jīng)歷，同桌練習(xí)分角色說一說當(dāng)時的情景。一人扮演爸爸或媽媽，一人本色出演，就演自己，對父母說幾句感謝的話。圖上沒有的，你有親身經(jīng)歷的，也可以說。

指名說：你會怎樣表達(dá)感謝呢？

3、除了父母，家里還有哪些人值得感謝？

（爺爺奶奶 外公外婆）誰想向他們表達(dá)謝意？指名說。

4、過渡：剛才很多同學(xué)都表達(dá)了對親人的感謝，句句發(fā)自肺腑，感人至深。說明大家感受到了來自親人的愛。（板畫愛心，將所有親人圈入其中。）

5、老師了解到今天是李婷同學(xué)媽媽的生日，請你起立。受傳統(tǒng)觀念的影響，我們中國人都比較含蓄，羞于表達(dá)。但是今天，你能不能勇敢的說出屏幕上這句話。其他同學(xué)也一起來，等到父母生日這一天，再親口說一遍，好嗎？全體起立！讓我們發(fā)自內(nèi)心的說------“爸爸媽媽，謝謝你們！我永遠(yuǎn)愛你們！”爸爸媽媽聽到我們的心聲，該多么欣慰呀！

6、拓展：孩子們，除了父母親人，你還想感謝誰嗎？（老師和同學(xué)）剛才我們感謝的都是自己熟悉的人。

出示兩組對比圖，看看身邊，還有哪些人應(yīng)該得到我們的感謝呢？（清潔工、交警??）

出示一年四季美景圖，你還想感謝誰？（自然萬物）只有美好的事物才值得感謝嗎？（失敗、挫折??）板塊二：學(xué)會安慰

同學(xué)們，剛才我們學(xué)會了感受愛，表達(dá)愛，你們知道嗎，愛是需要傳遞的。既然你感受到了愛，能不能把這份愛傳遞給別人呢？

提供范例，學(xué)習(xí)安慰。

1、還記得卡羅納嗎？課件出示圖片，教師表演安慰這個可憐的小男孩：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

聽了老師的話語，你覺得卡羅納的心情會有怎樣的轉(zhuǎn)變呢？ 引出話題之二------安慰并板題

啟發(fā)：安慰他人就是給予別人愛（板畫愛心）。安慰的話也因人而異，只要真心實意 給人鼓勵，能趕走負(fù)面情緒就是好的。

生說師板：真心實意 給人鼓勵

2、提問：什么情況下我們需要安慰別人呢？

（考試失利 不小心摔跤 丟失了心愛的東西等）

3、這次期中考試，你的好朋友沒考好，你會怎樣安慰他呢？

4、拓展

安慰別人不僅僅靠語言，一個鼓勵的眼神，一個真誠的擁抱也是很好的安慰良方。我們通過一段微視頻來了解一下。(播放微視頻）你注意到了嗎？得到同學(xué)們的安慰之后，原本哭泣的小女孩終于露出了笑臉。

課件出示畫面：上課時 下課時 下雨時 運動時

不管是平時的學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，大家都難免遇到這樣那樣的困難。你在這個時候遇到過困難嗎？你的同學(xué)是怎樣安慰你的呢？你是怎樣道謝的？小組合作像剛才那樣演一演。

6、小組上臺表演。

7、評選“最佳感謝獎”和“最佳安慰獎”。

三、課堂小結(jié)

（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）請獲獎的小組配樂朗誦：愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的生長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了感受別人的愛，更學(xué)會了給予他人愛。人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福！希望你們在生活中能夠時時處處真心實意地去感謝幫助自己的人，安慰需要幫助的人。

四、課后拓展

1、小練筆

你最想感謝誰？給他（她）寫一段感謝的話吧！

2、推薦閱讀《愛的教育》。

最后，老師衷心地感謝同學(xué)們陪伴我度過了這愉快的40分鐘，讓我深深地感受到了互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福！下課！

五、板書設(shè)計: 感謝 安慰

態(tài)度真誠 表達(dá)具體 真心實意

爸爸媽媽 給人鼓勵

爺爺 外公

奶奶 外婆

......附：地震中的感人故事

搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚。

附：微視頻劇本

“金妙，你為什么哭啊？”

金妙：“前天，媽媽生病住進(jìn)了醫(yī)院，我很擔(dān)心媽媽。”

鐘凌軒：“不要難受，哪個沒有生病的時候？沒什么大不了的。”

劉純陽：“金妙，別哭了，你媽媽的病馬上就會好起來的。”

鄔天曦：“不要難過了，金妙，誰家沒有困難，我家也經(jīng)常有困難，只要全家人齊心協(xié)力，我們不是學(xué)過‘人心齊，泰山移’嗎？”

溫可心：“金妙，你不要難受了，不是有句話叫‘一方有難，八方支援’嗎？你媽媽生病住院，你就住到我家，我們就可以一起做作業(yè)，一起上學(xué)，一起去看你媽媽。只要你生活穩(wěn)定下來，你媽媽的心情就會舒暢，她的病也會好得更快些。”

（大家擁抱在一起）

金妙：“謝謝你們！你們真是我的好同學(xué)！”

第二篇：《感謝和安慰》教學(xué)設(shè)計

《感謝和安慰》教學(xué)設(shè)計

——魯教版第六冊第七單元口語交際

一、直接入題：

“人間處處有真情，真情時時暖人心”古今中外有許多頌揚人間真情的故事，像我們讀過的《搭石》《跨越海峽的生命橋》《卡羅那》等。這些故事讓我們真切地感受到了人與人之間那種真切的情感。今天就讓我們一起走進(jìn)這個世界，進(jìn)行一次口語交際。請齊讀課題《感謝和安慰》。

二、回顧課文，學(xué)會感謝。

（一）出示圖片，引入感謝：

1、躺在病床上的青年大家認(rèn)識嗎？

2、在他身上發(fā)生了什么事情？

3、假如有一天他們倆相遇了，小錢會說些什么？

（總結(jié)：是呀，得到別人的幫助，我們就應(yīng)該真誠的表達(dá)謝意。）

（二）聯(lián)系實際，表達(dá)感謝。

過渡：其實，在生活中也有許多幫助過我們的人，像爸爸、媽媽、老師等，請同學(xué)們回憶一下：

1、在身邊的人中你最想感謝誰？

2、為什么事感謝她（他）？

（先小組交流，注意語言連貫，事情表達(dá)要完整）

（全班交流時，提醒說得同學(xué)態(tài)度要誠懇，聽得同學(xué)要認(rèn)認(rèn)真真，聽后還要評一評）

（三）同桌相互感謝，增強友誼。

總結(jié)過渡：我們要感謝的人真得很多，感謝的方式也不盡相同，一個微笑，一個擁抱，一句感謝的話。都可以表達(dá)，但貴在態(tài)度要真誠。

大家在一起學(xué)習(xí)多長時間？（）這些日子，同學(xué)們朝夕相處，我想與你接觸時間最長，給你許多幫助的就是你的同桌了；（當(dāng)你忘帶水彩筆時，是誰和你共用？共用一本書）今天老師就給大家一個機會，請勇敢站起來，與同桌握握手，說上幾句感謝的話吧！（請站起來）哪對同桌愿意把剛才的話說給大家聽聽？指生評價

1、語言連貫

2、態(tài)度真誠

3、舉止大方

（四）與陌生人對話，升華感謝。

過渡：幾句感謝的話，使同桌之間的友誼更加深厚了。除了身邊的人幫助你，還有陌生人幫助過你嗎？

1、請說一說當(dāng)時的情況。

2、邀請你的伙伴一起把剛才的事情演一演。

3、生、師評價：（1）說得好嗎？（2）好在哪里？生的評價 常言說：“贈人玫瑰，手留余香。”得到別人的幫助是開心的，能及時去感謝別人也是幸福的！相信每一個人聽到你真誠的感謝，心里都是暖暖的，當(dāng)別人幫助你的時候，請不要吝嗇你的感謝聲。

三、入情入景，學(xué)會安慰。

導(dǎo)：我們的生活并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)你周圍的人遇到困難、挫折和不幸時，我們應(yīng)該怎么做？（安慰他們）

是呀，有人說安慰別人的人是天使，因為他帶走了煩惱和憂愁，留下了溫馨和快樂。今天我們也來做天使，學(xué)學(xué)安慰別人。

（一）出示案例，教安慰的方法。

1、請看屏幕，王欣遇到了困難？（王欣：前幾天媽媽生病住院了，爸爸出差了，我心里又著急又難過，這可怎么辦呀）誰愿意當(dāng)王欣起來說說這段話

2、王欣正在難受，她的朋友是怎樣安慰她的呢？（課件出示： 小真：“王欣，不要難受了，沒有什么大不了的。” 小偉：“王欣，別哭了，你媽媽的病馬上就會好起來的” 玲玲：“王欣，你不要難受了，誰都會有困難的。樂觀些。只要全家人齊心協(xié)力，一定會戰(zhàn)勝困難。你媽媽生病住院期間，你可以住我家，放學(xué)后我們可以一起寫作業(yè)，一起去照顧好媽媽。那樣，媽媽會很快康復(fù)的。）

3、誰的話能夠給她最大安慰？為什么呢？

（交流過程中板書：同情、鼓勵，給予幫助，設(shè)身處地）

（二）出示圖片，練習(xí)安慰。

1、指板書總結(jié)：我們安慰別人時，也要恰當(dāng)運用同情，鼓勵的話，并及時給予幫助，那樣才能使人心情舒暢豁然開朗。

2、導(dǎo)入：大家都知道2008年5月12日，我國汶川發(fā)生了特大地震。有8萬多人失去了寶貴的生命。許多人因此殘疾，11歲的李月就是其中的一位。請看視頻：（這就是躺在病床上失去一條腿的李月，此時你想對她說些什么？）生1：我想對她說：“小李月，請不要難過，你一定要堅強活下去呀！” 師：這個同學(xué)表達(dá)了對李月的同情，誰還想說 生2：“李月姐姐，你不要難過，雖然你當(dāng)舞蹈演員的夢想很難實現(xiàn)了，但你還可以有別的理想，不是有句話說上帝為你關(guān)上一扇門的同時也為你開啟了另一扇窗嗎，你一定要堅強呀！

師：這位同學(xué)用名人名言去鼓勵李月，很有說服力。生3：“小李月，你放心好好治病吧，如果錢不夠了我們幫助你！” 師：這位同學(xué)從生活上要幫助她，也很棒。生4：“李月，你不要難過了，西安的叔叔阿姨會盡最大力量救助你的。千手觀音的故事我們不是都知道嗎？只要你堅強活下去，勇敢樂觀面對生活，你肯定會成為一名著名的舞蹈演員的。

師：這位同學(xué)安慰的好嗎？好在哪里？身殘志堅

師：同學(xué)們真懂事，相信李月在大家的安慰下一定會勇敢地站起來，相信她的明天一定會更精彩。

（三）聯(lián)系生活，回憶安慰。

導(dǎo)：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，發(fā)言那么積極，而且又那么懂事。請把掌聲送給自己。在生活中，你安慰過別人嗎？得到過別人的安慰嗎？

（四）整合升華，體驗感謝和安慰。

導(dǎo)：剛才，我們通過聽、說、評，知道了應(yīng)該怎樣去安慰別人，這里也有兩個人需要安慰。請看屏幕。

A：期中考試過后，小明發(fā)現(xiàn)自己有一道題做錯了，難過地哭了，假如你是小明的朋友，你會怎么安慰他？小明聽了又會怎么說？

B：放學(xué)回家，紅紅看到媽媽悶悶不樂，原來媽媽下崗了，紅紅會怎樣安慰媽媽呢？媽媽又會怎么說呢？（同桌分角色表演，注意因為是別人遇到困難和煩惱才去安慰別人，所以請同學(xué)們態(tài)度要誠懇一些）

師引導(dǎo)評價：看這位紅紅是怎樣安慰媽媽的？ 評價方面：（1）安慰的話，表達(dá)的好不好，內(nèi)容，評條理

口齒清楚

響聲（2）談吐舉止得體。（3）會傾聽。

四、真情流露談收獲。

1、通過這節(jié)課的交流，你有哪些收獲？

2、生1：通過這節(jié)課的交流，我知道了當(dāng)別人幫助我時我要及時感謝別人。生2：通過這節(jié)課的交流，我知道了當(dāng)別人遇到困難時要及時去安慰別人。

3、同學(xué)們真懂事，為此老師送大家一段話：感謝似一座橋梁，能溝通你我的心靈；安慰如涓涓細(xì)流，能滋潤我們的心田；讓我們心存感激，及時送出安慰和感謝吧！（指生讀）

五、布置作業(yè)： 這節(jié)課就要結(jié)束了，但感謝和安慰的話題卻是永恒的，晚上請同學(xué)們回家向父母表達(dá)心中的感謝。最后，我也要送出我的感謝，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們，讓我有機會站在這里和大家一起感受這人間真情。謝謝大家！

第三篇：3口語交際感謝和安慰教學(xué)設(shè)計

3口語交際<<感謝和安慰>>教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。

2、聯(lián)系自己的生活實際，體會關(guān)愛他人，幫助他人的快樂，同時鍛煉表達(dá)能力和人際交往能力。

3、感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會風(fēng)尚，通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力 設(shè)計理念：

從激發(fā)情感入手，在實際事例當(dāng)中，體會情感。在充分練習(xí)說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流評議，通過評議，理解怎樣說、如何說，再通過親身經(jīng)歷的人或事，施以強化訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)重點：

要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。

教學(xué)難點：

評議時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評價語言表達(dá)、思想內(nèi)容等，掌握表達(dá)者的語調(diào)、語氣、動作表情等方面內(nèi)容。

設(shè)計意圖：

本節(jié)課力求達(dá)到新課標(biāo)要求的要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，促進(jìn)人與人之間的交流和溝通。要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。本課的形式是要模擬生活情境練習(xí)交際，讓學(xué)生在實際生活中體驗情感，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高，達(dá)到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

課前準(zhǔn)備: 創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。有關(guān)感謝的詩歌要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。教學(xué)設(shè)計：

一、喚起真情，激情導(dǎo)入

人間處處有真情，真情時時暖人心。我們剛剛學(xué)完第六組課文，通過這組課文的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了愛是人類最美好的情感，它使人間充滿了溫暖。李白、王維與朋友的真摯友誼令人難忘，臺灣青年在地震的災(zāi)難中堅持給大陸同胞捐獻(xiàn)骨髓的場面，催人淚下??一個個感人的故事，讓我們深深體會到人與人之間的純真感情，感悟到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。今天我們以“感謝和安慰”為話題，進(jìn)行一次口語交際練習(xí),讓我們也來化作愛的天使，來學(xué)會感謝，學(xué)會安慰。

（課件出示交際主題：感謝與安慰）

二、模擬情景：

1、師：《跨越海峽的生命橋》一課中，18歲的杭州青年小錢很不幸，年紀(jì)輕輕，就得了白血病，在他生命之花即將凋謝的時候，在海峽的彼岸，臺灣青年就將自己的骨髓捐獻(xiàn)給了他，使小錢重新獲得生命。他們用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋，也使大陸和臺灣人民的心緊緊聯(lián)系在一起。如果有一天，小錢見到了那個給他捐獻(xiàn)骨髓的臺灣青年，小錢會怎么樣呢？他們之間會產(chǎn)生什么情景呢？

2、同桌模擬表演。

3、指名上臺表演，教師適時引導(dǎo)。

4、師小結(jié)：同學(xué)們的表演的確讓人感動，我們在向他人表示感謝時，態(tài)度一定要真誠，讓受感謝的人能感受到你的確是在真心誠意地向他表示謝意。

1、師過渡語：《愛的教育》一書中的卡羅納多可憐啊，愛他的母親去逝了，他傷心極了，眼睛都哭紅了。可是他來到學(xué)校，老師和同學(xué)們像親人一樣地關(guān)心他，安慰他，讓我們看看他的老師是怎樣安慰他的吧！（教師模擬安慰卡羅納）

2、卡羅納聽了老師的話，心里會有什么感受？他為什么會有這樣的感受？

3、作為同學(xué)，我們應(yīng)樣去安慰他呢？（指名說）

4、教師小結(jié)：在別人遇到傷心或不幸的時候，我們要想他人之所想，急他人之所急，送去我們的安慰，一定會讓他從悲傷中走出來，忘記煩惱，變得快樂起來。這種安慰可以是有聲的語言，也可以是無聲的行動。

三、模擬表演：

1、生活中，我們一定經(jīng)常會遇到這樣的事，你會怎么做呢？怎么說

2、課件出示。選擇一個情景，和你的同伴演一演。

①情景一：下午放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶了，只好坐在家門口等。可爸爸媽媽偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨來了┈┈

②中午放學(xué)，無氣驟變，我在教室里冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急無助地望著天。這時，奶奶頂風(fēng)冒雨為我們送來了雨傘和外套┈┈ ③媽媽下崗了，很難過┈┈

3、指名上臺表演。

4、看來，大家都學(xué)會了感謝與安慰。大家都學(xué)會了做一個懂事的孩子了。

四、心靈溝通室。

1、師：從一年級到現(xiàn)在，我們就生活在一個集體，經(jīng)過了1000多個日子。這里有關(guān)心你的老師，有和你朝夕相處的同學(xué)。你一定受到過他們的幫助。今天，我們就給大家提供這樣一個機會，用我們貼心的話語對他們表示感謝。讓我們的心與心靠的更近一些吧！（課件出示：“心靈溝通室”及音樂）

2、學(xué)生自由感謝幫助過自己的老師或同學(xué)。

3、剛才你感謝了誰，說了什么感謝的話？。

4、過渡語：感謝的話就像一座橋梁，連通了你我的心靈。當(dāng)我們遇到傷心難過時，有人來安慰我們，就如同夏日里的一縷清風(fēng)，冬日里的一縷陽光，讓我們的心瞬間變得開朗起來。5看看我們班的同學(xué)傷心難過的時候,同學(xué)們是怎么安慰他們的: 情景一：余玉婕同學(xué)的腳受傷了，當(dāng)她第一次走進(jìn)教室時，大家都對她說了些什么？大家是怎么安慰她的？

采訪余玉婕，聽了大家的安慰，你是什么樣的感受？

情景二：望藝博在上次的作文測試中因為沒有做完，十分傷心，在座位上號啕大哭。大家看見了，是怎么安慰他的？

望藝博同學(xué)，你聽了大家對你的安慰，有什么感受？

五、祝福與鼓勵，現(xiàn)場表演。師：今天是吳樂同學(xué)的生日，老師想問問他。

你今天是什么心情？有什么愿望？今天也給同學(xué)們創(chuàng)造一些機會，送點祝福給他吧？

2、指名說祝福，老師送祝福。

3、師：吳樂，你聽了大家的祝福，是什么心情？想對大家說點什么？（吳樂對大家說感謝的話。）

4、師：周文睿同學(xué)明天就將去參加青少年宮組織的英語口語大賽了，采訪一下，你此時的心情怎樣？你希望同學(xué)們對你說些什么？ 聽了大家的鼓勵，你此時的心情怎樣？

六、結(jié)束語

1、師：這節(jié)課，你有哪些收獲？學(xué)會了什么？

2、小結(jié)：讓我們心中充滿感激，讓我們學(xué)會為他人送去安慰，讓愛的陽光普照我們每個人的心田。讓我們在一曲《愛的奉獻(xiàn)》中去感受愛的力量吧！

3、哼唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

4、最后，老師把我最真誠的感謝和最美好的祝愿送你給，愿我們學(xué)會感激、學(xué)會安慰、學(xué)會祝福、學(xué)會鼓勵。愿我們的生活笑口常開。

第四篇：安慰教學(xué)設(shè)計

安慰教學(xué)設(shè)計

安慰教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

2．能借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。

【教學(xué)重難點】

能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

板塊一

聯(lián)系生活，感受安慰

1.

談話：同學(xué)們，《一只窩囊的大老虎》中，“我”上臺演老虎砸鍋了，心里特別難過。生活中總是避免不了遇到這樣的煩心事，你遇到過令自己感到委屈或傷心的事嗎？（生自由發(fā)言）

2．引導(dǎo)：當(dāng)遇到這些事的時候，有誰接受過別人的安慰？說一說別人是怎樣安慰你的。（生自由發(fā)言）

3．引導(dǎo)：聽了他的安慰，你的心情有什么變化？

預(yù)設(shè)：（1）心情開始變得好起來。（2）不再那么擔(dān)心了。

4．提問：為什么安慰能使人的心情變得好起來？

預(yù)設(shè)：別人的安慰使自己不再擔(dān)心了，

使自己感到了溫暖，使自己感到被人理解了。因此，安慰能給人溫暖和力量。

5．導(dǎo)入：是啊，安慰能給人溫暖和力量！今天，我們來學(xué)習(xí)一節(jié)口語交際課“安慰”。（教師板書話題）

【設(shè)計意圖】口語交際要想取得實效，就必須要立足課堂，面向生活。老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，為學(xué)生的口語交際提供了情境，降低了交際的難度。

板塊二創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)安慰

1．情境再現(xiàn)，體會心情。

（1）播放事先錄好的微課視頻。

小峰的煩惱——同學(xué)們，在運動會4×100米接力賽中，我摔倒了，我的班級在這個比賽項目上沒有取得名次。唉！

（2）看過視頻，想一想：小峰此時的心情是什么樣的？

（3）繼續(xù)看視頻——小峰說：“都怪我，我要是沒摔倒就好了。”

聽出來了嗎？小峰此時特別自責(zé)，因為他覺得是自己影響了班級榮譽。

2．模擬情境，嘗試安慰。

（1）假如你就在小峰身邊，看見他這樣自責(zé)，你會怎么做，怎么說呢？

（2）模擬情境：一名學(xué)生當(dāng)小峰，其他學(xué)生嘗試安慰小峰。

教師引導(dǎo)：你會怎么說？

預(yù)設(shè)1：“你已經(jīng)盡力了，雖然摔倒了，但你帶著傷堅持到最后，你是好樣的！”

（師點撥：了解對方心煩的原因，然后想出不讓對方心煩的理由來勸對方）

預(yù)設(shè)2：“你不要難過，摔倒只是個意外，你一定也摔疼了吧！下回我們一起努力！”

（師點撥：設(shè)身處地地感受對方的心情，安慰時，開頭用上“不要難過、不要傷心”等詞語，能體現(xiàn)真心實意）

除了用語言安慰小峰，你還會選擇哪些方式安慰對方？（擁抱、拍拍肩膀、眼神鼓勵、說幽默的話逗他開心）

3．回顧過程，明白方法。

（1）小結(jié)：同學(xué)們了解了小峰的煩惱，設(shè)身處地地感受他的心情，才能選擇不同的方式來安慰他。

（2）教師隨機板書：設(shè)身處地地想選擇合適的方式可用上“不要難過、不要傷心”等詞語

【設(shè)計意圖】挖掘教材資源，充分利用。這里以情境一為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點，得出安慰方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

板塊三組織語言，練習(xí)安慰

1．出示教材中的情境二和情境三。

（1）指名學(xué)生讀一讀。

（2）從小麗和小冰的傾訴中，你聽出他們遇到了什么煩心事嗎？他們的心情是怎樣的呢？你從哪兒感受到的？（指名交流）

2．引發(fā)思考：小麗和小冰都很難過。想一想：我們該怎樣安慰他們呢？

3．小組模擬安慰。

（1）明確任務(wù)：四人一小組選擇其中一個情境演一演。一人扮演小麗或小冰，其他三人扮演安慰者。

（2）出示交際提示。

課件出示：

l

設(shè)身處地地想被安慰者的心情。

l

選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

l

借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。

（3）小組模擬安慰，教師巡視指導(dǎo)。

4．推薦展示：兩個情境中各邀一個小組上臺表演安慰。

5．小組展示，師生點評。

（1）小組展示完畢，教師相機采訪。

①采訪小麗（小冰）：聽了同學(xué)們的安慰，你的心情好點了嗎？現(xiàn)在怎么想？

②采訪安慰者：你的安慰，讓小麗（小冰）的心情好起來了。說說你安慰他人的秘訣是什么。（先了解對方不順心的原因，再設(shè)身處地地想他的心情，最后考慮怎樣安慰他）

（2）提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為剛才的安慰值得學(xué)習(xí)的地方有哪些？

預(yù)設(shè)：

語言上：能用上“不要擔(dān)心、不要自責(zé)”等詞語，安慰時能設(shè)身處地地想，態(tài)度真誠。

動作、神態(tài)上：動作得體，神態(tài)能表達(dá)關(guān)切。

方式上：鼓勵、建議、提供幫助……

（3）小結(jié)：安慰別人的方式有很多，不論哪一種，都要能站在對方的角度考慮，語言得體，真誠的安慰就是最好、最美的方式。

【設(shè)計意圖】口語交際是實踐性的任務(wù)，只有讓學(xué)生置身在真實的交際情境中才能學(xué)會交際，這里分小組進(jìn)行交際，提高學(xué)生的參與面和參與度。

板塊四傾訴熱線，多向互動

1．創(chuàng)設(shè)情境：你最近遇到哪些煩心的事情呢？請在線傾訴，全班同學(xué)、包括老師都是熱線主持人。

2．學(xué)生現(xiàn)場傾訴，同學(xué)和老師在線安慰。

（1）學(xué)生傾訴。

預(yù)設(shè)：①因為前幾天生病，林林今天上數(shù)學(xué)課時好多地方聽不懂。他自己很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

②陳小敏家里發(fā)生了不幸的事，近來她常常悶悶不樂，暗自落淚。

（2）同學(xué)分四人小組合議：

情形一，煩心的原因：①聽不懂，很著急。②生怕成績會變差。③不知道該怎樣弄懂。

怎樣安慰他，讓他不煩心：①今天的數(shù)學(xué)課涉及了前面的一些內(nèi)容，你聽不懂也很正常。②你不要著急，老師會給你補課的。他還和我們幾個班干部講過，要我們利用課余時間來多幫幫你呢！③你不要發(fā)愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來講講我對前幾天所學(xué)知識的一些心得和體會，這或許對你會有幫助。

情形二，煩心的原因：①覺得自己家很倒霉。②今后生活會不如別人幸福了。③家人也悶悶不樂，影響了她的情緒。

怎樣安慰她，讓她不煩心：①俗話說：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。”人生漫長，我們總會遭遇各種不幸，你也要想開點，堅強面對。②你不要難過了！今后遇到什么困難，有我們同學(xué)、老師和朋友幫助你，沒有邁不過去的坎。你今后的生活還是會很幸福的。③家里已經(jīng)發(fā)生了不幸的事，你老是悶悶不樂，家人會更難過的。你應(yīng)該用自己的語言和行動給家人帶來安慰、笑聲，這才是懂事的你應(yīng)該有的表現(xiàn)啊！

（3）小組推選同學(xué)來安慰心煩的同學(xué)。老師隨機參與，引導(dǎo)學(xué)生清楚地表達(dá)，態(tài)度真誠，安慰的形式多樣。

3．生評出最佳安慰獎。現(xiàn)場對未獲獎的同學(xué)進(jìn)行安慰。

4．教師小結(jié)：安慰的語言不同，可同學(xué)們送來的都是——愛心、友誼、溫暖、力量……請被安慰的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在的心情，說說是哪些語言帶給了你溫暖和力量。

【設(shè)計意圖】前面的幾個環(huán)節(jié)都是以書上的情境作為教學(xué)資源，雖然貼近學(xué)生，但與實際情況會有出入。這里設(shè)計現(xiàn)場傾訴，現(xiàn)場在線安慰的交際情境，使全體師生成為傾訴者、傾聽者、安慰者，形成多向互動，讓交際真實發(fā)生。

【板書設(shè)計】

安慰

設(shè)身處地地想

選擇合適的方式：鼓勵、建議、提供幫助

借助語調(diào)、手勢等

【教學(xué)反思】

本次口語交際是學(xué)習(xí)安慰。安慰在人際交往中非常重要，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有安慰他人的經(jīng)歷，初步知道怎么安慰他人。本次教學(xué)著重教給學(xué)生安慰的要點，培養(yǎng)他們有意識地安慰他人，并對自己的安慰行為進(jìn)行反思，進(jìn)一步提升交際能力。

開課伊始，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題等形式喚醒學(xué)生受到安慰的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)充滿期待。

指導(dǎo)學(xué)生了解情境內(nèi)容，設(shè)身處地地想象心情時，老師依次出示三個情境，學(xué)生交流從這三個情境呈現(xiàn)的內(nèi)容中了解到了什么，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周全的考慮。通過情境一的范例引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)安慰的要點，并將方法運用到情境二和情境三中，隨后在真實的環(huán)境中實踐。這樣設(shè)計體現(xiàn)了由扶到放、由課堂到生活的教與學(xué)的過程。

讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場傾訴、接受安慰，以此激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂于幫助生活中需要安慰的人，解決生活中的實際問題，豐富安慰別人的'經(jīng)驗。

安慰教學(xué)設(shè)計2

一、教材簡析：

本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細(xì)致地敘述了兩件作者兒時自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“鶴唳云端”的景象，二是“觀蟲斗草間”遇到“龐然大物”的經(jīng)過，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。

2、指導(dǎo)學(xué)生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“夏蚊成雷”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

3、讓學(xué)生學(xué)會觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。）

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗——物外之趣。

教學(xué)難點：著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：

1、接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。

2、誦讀課文領(lǐng)會課文大意，至少讀三遍。

3、上網(wǎng)或從圖書館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。

教師：

1、對學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

（由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。）

2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于“童趣”的掛圖。

五、設(shè)計思路：

這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評價幾個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗過程，強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

六、教學(xué)過程：

（一）利用經(jīng)驗儲備和聯(lián)想導(dǎo)入新課：

我們每個人都從童年走來，每當(dāng)想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（學(xué)生二、三人講童年趣事）

噢，原來，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（學(xué)生可能想到《從百草園到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

（圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力，進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。）

教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事？我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》。

板書課題，簡介作者（指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么？

教師補充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應(yīng)落在哪個字上？（師板書“趣”）

（引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。）

（二）感知積累：

1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。

（重視學(xué)習(xí)過程，注重方法指導(dǎo)）

引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。

（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語感的目標(biāo)。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。）

教師強調(diào)指導(dǎo)：

①字音：童稚［zhì］擬［nǐ］作鶴唳［lì］凹凸［āo’tū］

龐［páng］然大物癩蝦蟆［làiháma］

②句讀、停頓。

③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

2、學(xué)生自由誦讀（為學(xué)生提供感受和體驗揣摩的機會）

3、概括課文內(nèi)容。（注重學(xué)生對課文的整體感悟和把握）

4、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對全體同學(xué)強調(diào)重點字詞，如果學(xué)生提出了有價值的問題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時點撥深化。

（學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學(xué)生能對照注視說出大意即可。）

5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

師：課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學(xué)們幫我解決

①故時有物外之趣

②心之所向則……

③徐噴以煙，使其……

④蹲其身，使與臺齊

⑤以叢草為林

⑥吞一吐而二蟲盡為所吞

生：（主動幫老師解決以上問題）

（老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時也體現(xiàn)了師生間的交流合作。）

師：另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語，或聯(lián)想到一些成語，有哪些？

生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果有些想不到教師可提醒。）

（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。）

（三）品讀賞析：

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說明理由，好不好？

（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）

如：

①余憶童稚時……（憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中）

②心之所向，則……也（想象奇特）

③徐噴以煙……（非童稚不能為也）

④忽有龐然大物……（照應(yīng)上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）

⑤神定……驅(qū)之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語句，運用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受）

（四）探究討論：

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：

這些趣事，是作者通過仔細(xì)觀察，通過聯(lián)想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進(jìn)行研究探討嗎？

教師準(zhǔn)備以下課題：

①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么？

物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

物外之趣——依據(jù)事物的特點，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情

②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。

③從情景聯(lián)想出發(fā)，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的？

④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方？

（五）延伸拓展：

其實，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

（六）總結(jié)收獲：

課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫，請同學(xué)們從寫作的角度說一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

（七）結(jié)語：

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認(rèn)識到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活！

（八）作業(yè)設(shè)計：

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字?jǐn)?shù)500字以上。

（背誦既是對課堂內(nèi)容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學(xué)生自己動手寫，可加深對“物外之趣”體會，也是課堂的延伸。）

七、資料鏈接：

《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。

（周作人《蒼蠅》選段）蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標(biāo)題云“蒼蠅玩物”，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思（Lukianos）的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。

安慰教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的

激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和欲望,使其學(xué)會用準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的語言安慰他人，進(jìn)一步增強口語交際能力。

教學(xué)重、難點

創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生在積極的情感體驗中學(xué)會安慰別人。能準(zhǔn)確、得體、婉轉(zhuǎn)的使用語言安慰別人。

教學(xué)過程

一、觀看錄像，提出安慰

1、多媒體播放錄像。

師：看了這段錄像，你產(chǎn)生什么疑問嗎？ （學(xué)生自由提問）

導(dǎo)語：我們在日常生活誰都不可能是一帆風(fēng)順的，每個人都可能會遇到這樣那樣不順心的事情。那當(dāng)別人不開心或者受到意外打擊、傷害的時候，我們應(yīng)該及時地給他們以安慰。通過我們的安慰、開導(dǎo)，使之心情舒暢、開朗起來。（板書課題）

二、師生表演，學(xué)會安慰

1、學(xué)生表演錄像情節(jié)。

通過剛才的模仿和同學(xué)們的回答。我們知道了：

我要想安慰別人首先應(yīng)該知道對方為什么（煩惱、傷心）。并要認(rèn)真的傾聽她煩惱的（原因）。（板書：傾聽原因）

2、當(dāng)我們知道了小惠是因為考試失誤而傷心以后，我們應(yīng)該怎樣幫助小惠來正確看待考試失誤？

同桌練習(xí)，匯報。

那剛才同學(xué)們所說的就是在幫助小惠消除-----（煩惱），化解----（憂慮），（板書：化解憂慮）

3、為了更好的讓小惠走出煩惱，重拾信心，我們還可以借用名言警句。經(jīng)典詩文來鼓勵她，可以吟詩作對來激勵她。也可以用自己的話來安慰她。要多說鼓勵的話。

（大屏幕出示名言警句）。生讀。

全班練習(xí)。

用它來鼓勵一下小惠。 生鼓勵。

在你們的真誠鼓勵之下，小惠已經(jīng)走出了煩惱，露出了開心的微笑。安慰人還要對他進(jìn)行真誠的------（鼓勵）。（板書：真誠鼓勵。）

4、師生表演：

送對聯(lián)：上聯(lián)是：學(xué)海航行不盡風(fēng)平浪靜，下聯(lián)是：書山探險也有陡峭崎嶇。橫批是：勇往直前。（大屏幕出示）。齊讀。

三、運用方法，互動安慰。

1、學(xué)生列舉煩惱。

學(xué)生列舉煩惱。

2、離位尋求安慰。

學(xué)生互相安慰。（音樂起）

3、兩生互相安慰展示。師生評價。

四、選定情境，拓展安慰。

1、大屏幕出示。

a：小華是四（3）班的班長，這次參加大隊干部的競選，僅以兩票之差落選了。她愣愣地坐在那，心里難受極了------

b：鄰居張爺爺?shù)膬鹤咏?jīng)過多年努力，終于如愿以償，即將去美國留學(xué)，近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落------

c：體育課后，小強第一個回到教室，看到王明的字典掉在了地上。剛要幫他揀起來，王明正好走進(jìn)教室，硬說小強把字典扔在了地上。小強默默走開，心里委屈極了-----

2、小組練習(xí)。

3、學(xué)生、師生互動安慰。師生即時評價、表演。

五、暢談收獲，升華安慰。

1、學(xué)生談收獲。

2、（播放圖片）師生隨音樂朗誦。

安慰教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話。

2.學(xué)會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教學(xué)重點

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話。

2.學(xué)會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：

課件

課時：

1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入情境，引出安慰，同學(xué)們，今天看到這么多老師來聽課，老師心里非常緊張，此時此刻，你們能說點什么讓老師不這么緊張嗎?（學(xué)生們紛紛安慰）謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？安慰。一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。”今天，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學(xué)會安慰。（板書課題）目的是讓學(xué)生知道生活中，我們遇到了不開心事，想得到別人的安慰，喚起學(xué)生的情感共鳴。

一、話題，明確方法

請同學(xué)們先來看課本中第一個小男孩說的話，故事中的小男孩遇到了什么問題？如果你是他的同學(xué)，你打算怎么安慰他？請同桌之間互相商量一下。（板書：主動關(guān)心）預(yù)設(shè)A生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。 評價：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。（板書：表示理解）（你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵）。所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書：真誠）小結(jié)：通過這么多同學(xué)和老師的安慰，此時小峰的心里會怎么樣？

二、出示情境，學(xué)生練說

出示：

（1）我不想搬走，不想離開好朋友。

（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！提問：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的對象進(jìn)行小組內(nèi)討論。

2.請生表演，練習(xí)說話。

三、交流煩惱，強化方法

1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫下的煩惱紙條。

2.針對學(xué)生煩惱的問題，其他學(xué)生給予安慰。

3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓！具@個環(huán)節(jié)，既可以明確話題具體要求，又能提高學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高參與度。】【讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。】

課堂小結(jié)及拓展延伸：主題拓展，情感升華

總結(jié)：

同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

板書設(shè)計

安慰：主動關(guān)心安慰表示理解真誠鼓勵

安慰教學(xué)設(shè)計5

教材簡析

本次能說會寫屬于情境交際，由四部分構(gòu)成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進(jìn)行安慰，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài)、語氣;四是口語交際時的練習(xí)形式及方法。

設(shè)計理念

口語交際是聽與說雙方互動的過程。所以，在教學(xué)活動中應(yīng)側(cè)重在具體的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生具有文明的語言修養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生與人交流時能尊重和理解對方，并樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，在傾聽他人說話時要認(rèn)真、耐心，能抓住重點，并能簡單地轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過本次口語交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會關(guān)心、幫助需要精神支持的人。

2.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生善于評價。

教學(xué)重點、難點

1.學(xué)會關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、課件等。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)流程

一、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，引出話題

(結(jié)合教學(xué)班或?qū)W校里某同學(xué)遇到的不幸引入話題)××同學(xué)很痛苦。作為同學(xué)，彼此之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，你們看她(他)難過的樣子，覺得該做點什么呢?

1.指名發(fā)言。

2.激發(fā)情趣，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，其實剛才你們就是在對××同學(xué)進(jìn)行安慰。有人說：“會安慰別人的人是天使!”因為他帶走了憂愁，留下來的是快樂和溫馨。剛才幾個同學(xué)也做了一回天使，其他的同學(xué)想不想做這樣的天使呢?那么，今天就讓我們一起來學(xué)會這種本領(lǐng)。(板書課題并齊讀課題)

二、利用教材，指導(dǎo)學(xué)生

1.閱讀教材，明確交際的內(nèi)容與要求。

人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨、困難、痛苦、不幸的時候，常常需要別人的安慰。剛才幾名同學(xué)已分別安慰了××同學(xué)，你們認(rèn)為誰的安慰最能打動××同學(xué)呢?為什么?(同桌交流)

什么樣的安慰才能打動你的心?(看書上內(nèi)容，討論歸納。)

態(tài)度：要和藹可親，真誠，富有同情心。

語言：說同情的話，委婉動情的話，鼓勵的話。

2.指導(dǎo)安慰別人。

你們已經(jīng)學(xué)會了怎樣安慰別人，現(xiàn)在就請你們用今天學(xué)習(xí)的方法，再安慰一下××同學(xué)，好嗎?看誰說得更能打動她(他)的心。××同學(xué)你聽了同學(xué)們的安慰，心里想些什么?

3.師小結(jié)。

同學(xué)們，你們真會安慰別人，當(dāng)別人遇到困難的時候，你們一句恰當(dāng)?shù)墓膭睿痪漭p聲的勸慰，都能讓他們撥云見日。因此，你們也獲得了越來越多的朋友，學(xué)會真誠地安慰別人吧!

4.小組合作練習(xí)。

看，這里還有兩個同學(xué)需要你們安慰，你們最想去安慰誰呢?下面請同學(xué)們發(fā)揮四人小組的力量，運用集體的智慧，共同來安慰一下他們吧!

例1.××同學(xué)丟了一支心愛的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的，很有紀(jì)念意義，他越想越傷心，眼淚止不住地流。

例2.××同學(xué)生病，多次住院，耽誤了學(xué)習(xí)，成績下降很快，他很傷心。

5.全班交流評價。

想安慰××同學(xué)的請起立，其他同學(xué)要仔細(xì)傾聽。他們可以來安慰你，幫助你!(師適當(dāng)點評)××同學(xué)的煩惱消除了，可××同學(xué)還在傷心中煎熬著，誰愿意安慰××同學(xué)呀?(師適當(dāng)點評)你們倆聽了同學(xué)們的安慰之后，心情怎樣?想對同學(xué)們說點什么?

三、自由練習(xí)，多向互動

成長的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開心扉，安慰別人。

1.自主尋找合作伙伴。

2.確定安慰別人的話題。

3.分角色小組內(nèi)表演。

四、拓展延伸，提高練習(xí)

同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，今天你們學(xué)會一個生活本領(lǐng)———安慰別人。現(xiàn)在，你除了能安慰同學(xué)，安慰朋友，還能安慰誰呢?

1.課件出示畫面。

今天放學(xué)回家，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂的樣子，你會怎么說，怎么做呢?現(xiàn)在我扮演媽媽，誰愿意來安慰媽媽呢?試試看!

2.師生同演。

“媽媽”：我們廠里又分配來了一批懂業(yè)務(wù)的大學(xué)生，我體弱多病，第一個下崗了，這以后的日子可怎么過呀?(生安慰)

“媽媽”：孩子，你懂事了，知道要減輕媽媽的負(fù)擔(dān)了。媽媽聽了你的話很高興，對未來充滿了希望。

五、總結(jié)

有一首歌非常好聽，也很有意義，老師把這首歌帶來了，想與大家來分享，(出示圖片，播放歌曲“愛是LOVE”)。

同學(xué)們，你們知道嗎?安慰是增進(jìn)情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁，是醫(yī)治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛的奉獻(xiàn)，愿你們在以后的人生道路上盡自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話語，奉獻(xiàn)自己的愛吧!

安慰教學(xué)設(shè)計6

一、教材分析

《學(xué)會安慰》是蘇教版四年級下冊練習(xí)3當(dāng)中的一篇口語交際。在四年級的口語交際要求中：讓學(xué)生能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

基于以上要求，在本節(jié)課的設(shè)計中，我首先注重對學(xué)生進(jìn)行安慰方法的指導(dǎo)設(shè)計，通過設(shè)置情境，讓學(xué)生在說的過程中提煉出有效的安慰方法和技巧，幫助學(xué)生達(dá)到一定的理性認(rèn)識。學(xué)會安慰的方法其目的是讓學(xué)生運用到實際的生活當(dāng)中去，并且能帶有一定的針對性對周圍需要安穩(wěn)的人進(jìn)行安慰、幫助，解決生活中的實際問題。于是我在學(xué)生掌握一定的方法之后，設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的話題，并接下來把話題的涵蓋面擴寬，避免話題過于單一，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題。

方法策略、參與態(tài)度是設(shè)計的一部分內(nèi)容，語言表達(dá)也是我們應(yīng)該在課堂上所要關(guān)注的。如表達(dá)時的語音問題：普通話、語速、語調(diào)、文明用語。語態(tài)問題：溫柔、真摯。輔助技巧：眼神、手勢、傾聽等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學(xué)會說安慰別人的話。

2、學(xué)會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

3、能夠真誠的安慰他人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生針對不同的對象、針對不同的的事情，適時的調(diào)整安慰的語言，用真誠去撫慰他人。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件

五、教學(xué)過程：

（一）聊天導(dǎo)入

與學(xué)生聊天談話，相互認(rèn)識。

（二）巧設(shè)情境

1、老師今天來給大家上課，看到這么多的老師在聽課，老師不免有些緊張（故做焦急、緊張的表情），同學(xué)能不能讓老師不那么緊張呢？

2、哪位同學(xué)能對老師說些什么？（生發(fā)言）

3、現(xiàn)在老師就按照你們的方法去做，誒？聽了你們溫暖的話語，我心情平靜多了，真是“良言一句暖三冬”呀！謝謝大家。其實在生活當(dāng)中有很多人跟老師一樣會有一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢（安慰）？是啊，安慰具有一種神奇的作用，它能幫人們解除煩惱和憂愁，帶給人溫暖和力量，同時自己也會感到十分快樂。

4、師板書：安慰

（三）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會安慰

1、談話時相機出示第一個情境課件。

師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯了，難過得哭了。

（1）、學(xué)生說說圖片的內(nèi)容，了解該如何安慰別人。

師：誰來說說，解小惠為什么難過？假如你是小惠的同學(xué)，你會怎么安慰她呢？

（2）、師可出示輔助提示，由扶到放，幫助學(xué)生掌握技巧。

（3）、生回答，師相機板書。

（4）、在安慰別人是應(yīng)該要注意哪些問題？（禮貌，文明，真誠等）

（5）、學(xué)生小組交流。（讓學(xué)生充分自主交流，得出安慰技巧，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）

（6）、選生上臺表演，師生共同評價。

2、出示第二、三個情境課件。

（1）因為前幾天生病，孟繁林今天上數(shù)學(xué)課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

（2）陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。

同學(xué)們可自由選擇其中的一個情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。

（3）師巡視指導(dǎo)

（4）組內(nèi)練習(xí)說，師從語言，聲音等方面進(jìn)行評價，多肯定學(xué)生的優(yōu)點，對于不足中肯的提出。

（5）師模仿被安慰人，生上臺進(jìn)行安慰。

（四）深入訓(xùn)練，學(xué)會安慰身邊的人

1、生說說自己最近有沒有什么難過或是煩心的事。（同學(xué)間自由交流）

（1）、師：同學(xué)們，我們班有這么多同學(xué)有不開心的事，那我們該如何去安慰他們呢？

（2）學(xué)生說說自己最近的煩心事，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。

（3）師發(fā)安慰卡，把你想安慰同學(xué)的話，寫在卡片上。

（4）學(xué)生對著你要安慰的同學(xué)讀讀，并且把卡片送給他。

（3）說說被安慰后的心情如何？

（五）小結(jié)課題，提出希望

同學(xué)們，有了愛就有了安慰 ，我希望在平常的生活中同學(xué)們也能把愛的聲音送給每一個人，讓她們的心靈上得到真正的安慰和慰藉，讓我們齊讀一首小詩結(jié)束今天的課吧。

一句句安慰

是那春天里絲絲的細(xì)雨，滋潤著人們的心靈

一句句安慰

是那夏天里涼涼的清泉，洗滌著人們的憂傷

一句句安慰

是那秋天里陣陣的微風(fēng)，清掃著人們的煩惱

一句句安慰

是那冬天里紅紅的火爐，溫暖著人們的雙手

它，

是陽光，是雨露，是和風(fēng)，

更是人生路上你我相握的手。

讓這種愛普照在每一個人的心中！

（六）課外拓展

要求學(xué)生在平時的生活中，能用自己語言和行動來安慰和幫助遇到困難的人，讓我們的世界充滿更多的愛和正能量。

板書：

（幫助）

（動作）安慰（溫柔）

（用心）

安慰教學(xué)設(shè)計7

教材簡析：

《學(xué)會安慰》是對四年級上冊第六單元的口語交際《感謝和安慰》的一個延伸話題，本節(jié)口語交際活動課旨在引導(dǎo)學(xué)生對生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰，是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的語言表達(dá)能力和交際能力，但語言表達(dá)過于簡單，甚至缺乏條理，在使用禮貌用語上還存在一定差距，同時，在巧說、會說、真情實感的表達(dá)方面還存在一定問題。需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際和具體語言環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉和提升，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)的目的。

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生向需要的人表達(dá)安慰;

2、通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對不同的對象，態(tài)度真誠地安慰別。

3、感受安慰的快樂，能在生活中具有主動安慰他人的意識。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)會態(tài)度真誠地安慰別人。

教學(xué)難點：面對不同的對象和事情，用真誠的語言安慰他人。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的錄像、課件、心語卡

學(xué)生：書寫心語卡

教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法談話法

學(xué)法：練習(xí)法自主合作探究法

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、師：“同學(xué)們，在上課之前老師想問你們一個問題：很多東西都是越分越少，但有一樣?xùn)|西卻是越分越多，大家猜猜這是什么?(愛)，對，愛就是付出，愛就是給予，今天我們這節(jié)課就要將愛分享，當(dāng)然分享愛的方式有很多，安慰便是其中的一種。”

2、課件出示安慰的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解安慰的作用。

(過渡：既然安慰能給人們帶來如此美妙的感覺，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)會安慰別人。)板書課題《學(xué)會安慰》。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)安慰。

情境創(chuàng)設(shè)一：

1、課件出示：大家好，我是小紅，第一單元的數(shù)學(xué)檢測因為粗心做錯了一道題，媽媽狠狠地批評了我一頓，說我不配當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，本想著第二單元試題不難，能全做對，可是沒想到又做錯了一題。哎，我好難過啊!

2、聽清楚了嗎?小紅為什么不開心?

(評價：你聽得非常認(rèn)真，要想更好的安慰別人，只有先認(rèn)真傾聽清楚別人的煩惱。)

3、開始安慰：如果你是小紅的同學(xué)，你想怎樣安慰她?學(xué)生自由發(fā)言。

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出安慰中的理解、建議、鼓勵。

(2)小結(jié)：有效的安慰就是要通過我們的真誠的語言表達(dá)出我們的理解，給出具體的建議和適時的鼓勵，使別人走出困境，遠(yuǎn)離煩惱，擺脫傷心。

【設(shè)計意圖：口語交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學(xué)生生活的情境，引起學(xué)生的同感，更能使學(xué)生產(chǎn)生參與的強烈欲望】

情境創(chuàng)設(shè)二：

課件出示：小女孩哭了……

1、先想想孩子為什么哭了?

2、分角色表演，自創(chuàng)情境，展開安慰。

三、播放視頻，激發(fā)真情

1、播放《見字如面》李真視頻，說說他安慰母親的話聽來給你怎樣的感受。

2、強調(diào)安慰必須要真情實意。

四、互訴衷腸，制作安慰卡。

1、過渡：成長中總有這樣那樣的煩惱，難怪有首歌中老唱：“我不想不想長大，長大后就有許多煩惱。”我想每個人都有自己的煩惱?現(xiàn)在就請大家同桌之間互訴衷腸，各自說說自己的煩惱和傷心事，釋放心情。

2、學(xué)生填寫安慰卡。

(過渡：相信此時，大家的心情是輕松而又溫暖的，這讓我們大家見證了語言的巨大魅力!那我們中國的古人又是以怎樣的方式表達(dá)自己的安慰的呢?)

五、拓展延伸

1、出示表達(dá)安慰的名句。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——高適(安慰朋友人應(yīng)當(dāng)豁達(dá))

莫思身外無窮事，且盡生前有限杯。--杜甫

(安慰別人人生有限，莫活在過去)

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。--白居易

(安慰別人相遇即是緣分，且行且珍惜)

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。--高適

(安慰友人抖擻精神去奮斗、去拼搏)

山城薄酒不堪飲，勸君且吸杯中月。——蘇軾

2、出示《卡羅納》片段，請在文中找找老師和同學(xué)們是怎樣安慰剛剛失去母親悲痛萬分的卡羅納的。

3、出示課件：通過剛才課文節(jié)選的片段和我出示的圖片，我們可以得知其實安慰人的方式有很多，大家能根據(jù)自己的親身實踐完成下面的填空嗎?

(過渡：是的，安慰人的方式有很多種，這節(jié)課我們只是體會了如何用語言安慰別人，以后的生活中，希望大家能根據(jù)生活中的實際情況主動在別人需要時給予安慰，做一個分享愛、傳播愛的人。)

六、課后作業(yè)：

1、推薦閱讀《愛的教育》。

2、作業(yè)：今天回到家里主動去安慰家里的親人，讓你的安慰給他們帶來溫暖和愛。

七、教師總結(jié)，提出期望

一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風(fēng)，除去人們的煩躁;是冬天里的紅紅火爐，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)上、生活中，把自己真誠的安慰和愛心給予別人，給別人以鼓勵、自信、力量和溫暖。從中，你會發(fā)現(xiàn)，你因為分享愛而讓別人和自己的生活變得更快樂!

板書設(shè)計：

真心實意理解建議鼓勵

第五篇：感謝和安慰說課稿

感謝和安慰說課稿 大錄小學(xué) 高榮

各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實驗教科書語文四年級上冊，第六組中的口語交際《感謝和安慰》。下面我從說設(shè)計理念，說教材，說教學(xué)方法，教學(xué)過程、板書設(shè)計、五個方面對本課的教學(xué)與大家進(jìn)行交流，希望大家能多多指教。

一、設(shè)計理念 ：

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他強調(diào)教學(xué)中注重認(rèn)知、體驗與生活的統(tǒng)一，強調(diào)教學(xué)將現(xiàn)實生活與未來生活的結(jié)合，讓教學(xué)聯(lián)系實際、貼近生活，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價值，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、陶冶情操。語文從生活中走來，最終必回歸生活，生活是語文教育的家園。

二、說教材

1、教材簡析

《感謝和安慰》是人教版四年級上冊第六單元的口語交際，這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰娜诉M(jìn)行安慰。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實際，體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達(dá)能力和人際交往能力。

結(jié)合本班學(xué)生特點，我確定了教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人、禮貌待人的社會風(fēng)尚。

2、通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

3、說的方面：主要訓(xùn)練學(xué)生用什么樣的語言感謝他人，去安慰需要幫助的人，說的時候態(tài)度要自然，普通話要準(zhǔn)確、流利，要正確表達(dá)情感，達(dá)到口語訓(xùn)練和與別人交流的目的，同時，讓學(xué)生體驗關(guān)愛他人，幫助他人的快樂。

4、聽的方面：著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，并能大膽地表達(dá)自己的情感。

3、學(xué)情分析：

口語交際對學(xué)生來說，一直是一個比較感興趣的課。但在課堂上，如何充分地表達(dá)自己的意思，敘述有條理，對四年級的學(xué)生來說，還是有較大的難度。特別是有少數(shù)學(xué)生平時就不太愿意開口，難度就更大。所以根據(jù)學(xué)情分析我確定了教學(xué)重難點：

4、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

1.結(jié)合這次說話的材料，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情況下正確的用不同的語言去感謝他人、相互安慰他人、體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。

2、學(xué)生主動積極地進(jìn)行口語交際，提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。

教學(xué)難點：

在模擬生活實際情境中進(jìn)行分角色對話。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：

1、多媒體課件、2、學(xué)生布置了前置性作業(yè)

學(xué)生：１、在你成長的過程中，一定有許多人給過你幫助，在這些人當(dāng)中，誰給你的幫助讓你最為感動，讓你難以忘懷，你想對他說些什么感謝的話嗎？

２、生活當(dāng)中讓你感到最煩惱的事情是什么？這件事情給你帶來了什么樣的困擾？

３、你覺得在這個世界上或者就在你的身邊，誰最需要安慰？你想對他說些什么安慰的話？可以學(xué)習(xí)《卡羅納》一課中的做法。請你把自己的想說的話寫下來

三、教學(xué)方法：情景法、小組合作、交流。

四、教學(xué)過程：

（一）、“激”情

人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學(xué)習(xí)了幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也來化作愛的天使，來學(xué)會感謝，學(xué)會安慰。（課件出示交際主題：感謝與安慰）

板書交際主題 感謝和安慰（課件出示要求）

這一環(huán)節(jié)從本組課文入手，是學(xué)生對本組課文有個簡要的回顧，掌握本節(jié)課的訓(xùn)練重點

（二）、“抒”情

1.回顧課文內(nèi)容，抒發(fā)情感

（1）還記的我們這個單元學(xué)習(xí)的課文《卡羅納》嗎，課文中的主人公卡羅納他的媽媽不幸得病去世了，年幼的他傷心極了，拿著媽媽的照片獨自躲到大樹下面哭，眼睛都哭紅了，讓我們一起來看看這個可憐的孩子吧！

（2）多媒體播放“卡羅納視頻”。

（3）此時此刻面對著傷心的卡羅納你想對他說些什么？（4）學(xué)生面對著“卡羅納”進(jìn)行安慰（多媒體出示畫面）

2、角色互換，練習(xí)交際

（1）當(dāng)別人遭不幸或是難過時，及時送去我們的安慰，會使他遠(yuǎn)離悲傷，變得快樂起來，而面對著別人的安慰我們又該如何表達(dá)心中的感謝之情呢？下面就請同學(xué)們同座位一個扮演卡羅納一個扮演他的同學(xué)，表達(dá)他們之間的感謝和安慰。

（2）同座位同學(xué)練習(xí)表達(dá)“感謝和安慰”。（3）指名學(xué)生表演

（4）引導(dǎo)學(xué)生自主評價（可以從語言、表情、動作、方面來評議）（5）教師隨即引出口語交際要求：表達(dá)清楚

大方得體 認(rèn)真傾聽

靈活應(yīng)對

（6）教師學(xué)生共同總結(jié)：看來無論向別人表達(dá)感謝還是安慰，都要做到動作“大方得體”，把想說的話“表達(dá)清楚”，別人說話時我們要做到“認(rèn)真傾聽”，這樣才能夠及時回答別人的對話，做到“靈活應(yīng)對”。

（7）通過同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)總結(jié)，我們再次練習(xí)表達(dá)卡羅納和他的同學(xué)之間的感謝和安慰的話語，這次同座位的同學(xué)可以相互交換角色練習(xí)對話。

a教師注意提醒學(xué)生，練習(xí)時要互換角色，并且彼此提出意見。教師巡視，及時予以指導(dǎo)，讓學(xué)生得到充分的練習(xí)。

b匯報表演。學(xué)生上臺表演，師生共同評議。評議時以學(xué)生評議為主，從是否真心實意，是否能把話說清楚，是否連貫，是否有禮貌等方面進(jìn)行評價。評議時要肯定長處，指出不足。

c通過評議使學(xué)生明白：表達(dá)感謝和安慰時，要態(tài)度真誠，要表達(dá)出自己的真情實感

d老師隨即板書：真誠、真心、真情

板書：態(tài)度真誠 話語得體

結(jié)合學(xué)過的課文情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在已有的感情基礎(chǔ)上練習(xí)感謝和安慰，達(dá)到了事半功倍的效果。通過同座位表演練習(xí)，通過相互評價，是學(xué)生知道怎樣表達(dá)才能條例清楚，怎樣表達(dá)才能更具體，更生動。從而為流利地進(jìn)行以下交際做鋪墊

（三）、“傳”情

1我們生活在一個集體里，朝夕相處了四年，我們就像一家人，今天借著這個機會來表達(dá)心中的情感吧，可以向大家傾訴你心中的煩惱，說說令你難過的事情。還可以感謝曾幫助過你的同學(xué)或老師。多媒體播放音樂《感恩的心》，學(xué)生靜靜的思考。3 學(xué)生自由表達(dá)彼此之間的感謝和安慰。訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)感謝和安慰時的靈活性，教師結(jié)合實際及時進(jìn)行指導(dǎo)評議。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實感。

5通過實際的交際表達(dá)，使學(xué)生明白：

（1）表達(dá)安慰時，要急他人之所急，想他人之所想，可以說說一些委婉動情的話，說一些表示同情的話，說一些鼓勵的話。

（2）表達(dá)感謝時，要說出自己內(nèi)心的真實的想法，還可以說說有了別人的幫助自己有了哪些變化。

（3）表達(dá)感謝和安慰，可以是有聲的語言，也可以是無聲的動作，表情。此環(huán)節(jié)通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生入情入境，抒發(fā)自己的情感，小組練說，不同的角色扮演鞏固練習(xí)表達(dá)交流，達(dá)到了口語交際教學(xué)中“人人都開口說話”的目的。切實鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。

（四）、“拓”情 在我們的班級中同學(xué)們相互幫助，濃濃的友情和關(guān)愛，讓我們感到溫暖，其實在我們生活的周圍也有許多幫助過我們，或需要我們幫助的人，面對著他們你又想怎樣表達(dá)自己心中的感謝和安慰呢？ 多媒體播放畫面，（福利院孤兒 戰(zhàn)爭中孩子 消防隊員 抗洪英雄 清潔工人）讓學(xué)生從關(guān)注學(xué)校班集體、同學(xué)、老師，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中給予我們幫助或需要我們安慰的人

3小組交流，選擇一組畫面，練習(xí)表達(dá)感謝或是安慰

（1）教師巡視指導(dǎo)，可多鼓勵學(xué)生用不同形式來表達(dá)感謝和安慰。指導(dǎo)小組練習(xí)表達(dá)和安慰時，要做到人人參與，可以選擇不同的話題，做好相互評議。

（2）匯報交流，學(xué)生自主評議。

（3）學(xué)生評議，教師引導(dǎo)總結(jié)，安慰和感謝形式可以多種多樣（如送花，寫信，發(fā)郵件 唱歌等）。

此環(huán)節(jié)通過實例來進(jìn)行訓(xùn)練，更有效地提高了學(xué)生的表達(dá)的效果，更具有針對性和實效性。

（五）、總結(jié)

1、過渡：這節(jié)課我們學(xué)會了感謝和安慰，讓我們心中充滿感激，讓我們學(xué)會為他人送去安慰，讓我們一起唱響《感恩的心》。

2、手語《感恩的心》。

3、作業(yè)：制作一張感恩卡，寫上感謝的話語，送給你要感謝的人。

五、說板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象的反應(yīng)課堂教學(xué)的全過程。這節(jié)課的半數(shù)圍繞“感謝和安慰”進(jìn)行。具體板書如下：

板書設(shè)計

感謝和安慰

態(tài)度真誠 話語得體

本課板書設(shè)計重點突出布局合理。