第一篇：學會感謝教學設計

《學會表達感謝》教學設計

教學目標：

1．懂得感謝是一種美好的情感，是人與人之間友好交往的紐帶。

2．在交際中了解感謝的方式，知道當面感謝別人時應注意什么，學會根據不同的對象和情景選擇恰當的方式，表達自己的感謝之情。

3．在交際實踐中提高學生口語表達能力和交往能力。教學重點，難點：

在交際中了解感謝的方式，知道當面感謝別人時應注意什么，學會根據不同的對象和情景選擇恰當的方式，表達自己的感謝之情

教學準備：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程

一、創設情境，激發交際興趣

1．同學們，每當我走進教室，你們總是用甜甜的微笑迎接老師，讓我心中充滿溫暖。為表達謝意，老師請大家聽一首歌。

(播放《感謝你》)

2．同學們聽得都陶醉了，我想打動你我的可能是歌中一個出現次數最多的詞——感謝。它是一個多么美妙的詞語，是一種多么美好的情感。

3．今天我們就一起來學習——學會表達感謝。(板書課題)

二、師生互動過程

活動一：啟發回憶，了解感謝方式

1．你是否曾經因為幫助了別人而得到別人的感謝，或者得到了別人的幫助，而對別人表示感謝?你用怎樣的方式表達心中的感激之情?你還看到別人曾使用過怎樣的表達方式?把你的感受、發現與小組同學交流交流吧。（學生回憶）

2．可以了嗎?把你的經歷與大家交流吧，指名回答。

3．我們表達感謝的方式可不止這些，小組討論討論：表達感謝的方式有哪些呢？

4．組織交流，教師參與個別小組交流。

5、反饋交流結果。（感謝別人的方式原來有這么多，我們要根據不同的感謝對象和情境，選擇恰當的感謝方式。）

活動二：示例引路，學習感謝常識

1、今天，我們班的閆銀軍同學遇到了一件事，他想讓同學們給他出主意。

2、生說：再過幾天就是我媽媽的生日了，我想當面感謝多年來關心照顧自己的媽媽，但是我又沒有好的方法，想請同學們幫個忙，給我提些建議，可以嗎?

3、同學們自由建議。

4、閆銀軍充滿激動的感謝大家。

5、一轉眼，媽媽的生日到了，我們來看閆銀軍是否記住同學們的友情提醒了。(演一演)

6、他做到這幾點了嗎? 活動三：交際實踐，培養學生能力

1、生活中值得感謝、應該感謝的何止父母，這里有一首小詩，請同學們讀一讀。(出示《學會感謝》，學生有感情讀)

2、讀了這首詩你對感謝有了什么新的認識?(板書：對象多)

3、我們生活在五彩斑斕的大干世界，應該感謝的又何止身邊的人呢?我們還可以感謝什么？想一想，再回答。

4．同學們讀了上面的詩句，你想起了誰?腦海中浮現出哪些打動你心靈的畫面?

是同學?是老師?是長輩?是驕傲時的提醒，還是促使你上進時狠狠地批評?是激起你昂揚斗志的對手，還是那個為你指路的陌生人?是讓你更加堅強的人，還是幫助你解除病痛的醫生?

5．根據交際常識的要求，請學習小組的同學來扮演你要感謝的人，相互練習，相互提建議，并作出評價。

6．同學們可真投人，現在就盡情地抒發你的感謝之情吧。人人都擁有機會，看誰勇敢地把手舉起來。

7．組織評議。

三、帶著感謝，走向多彩生活（播放音樂《感恩的心》）

人生因為有了感謝而美好，生活因為有了感謝而充滿溫馨。愿感謝這顆種子播撒在你的心田，愿你擁有美好的人生。我們的課就要結束，愿同學們帶著感謝上路，愿感謝帶給每個人快樂、幸福。

第二篇：《學會感謝》教學設計

《學會感謝》教學設計

（自設話題）

設計理念：

“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，我在教學中注意巧妙地創設交際情境，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。課堂中能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我主要采用“說一說，演一演”這一形式，把單純的口語和交際行為結合起來，以促進知與行的轉化。

案例評析：

一、設置情境，引出話題

.師：問：同學們，剛才你看到了什么?

生：老師語文書掉到地上了。

生：剛才老師不小心把一本書掉到地上了，何磊幫您撿了起來，您向她道謝了。

師：對，當我們得到別人的幫助時，就要表示感謝。

師：他們會向別人表示感謝嗎?假如你也不小心把書本碰掉地上了，別人幫你撿了起來，那你們能像老師那樣向別人致謝嗎?

2.先和同桌在座位上說一說，再試著演一演。

3.哪一組同學準備好了，想來演給大家看呢?其他同學要仔細看，做文明的觀眾。

師評：這位同學是表演道謝的人，聲音那么小，臉上也沒什么表情，這不像是道謝，好像是在道歉。如果他這樣向我道謝的話，我心里不會舒服的。

生：道謝時要心里感激，表情要真誠。

師：看來啊，道謝不光是嘴上說說而已，還要從心里真正感激，在態度上要讓人看出你是很誠懇的。

師：剛才同學們給你提的建議，明白嗎?哪一組同學愿意再來一遍嗎?師：看，這次的態度誠懇多了，還加上了握手的動作!同學們，我們道謝時會用上哪些禮貌用語呢?引導學生說出。板書：用語禮貌

師小結：這次道謝的同學既有禮貌，態度又誠懇，你覺得怎么樣?。而且被感謝的同學也用了“不用謝”這樣的禮貌用語，你們真是一對有禮貌的孩子。

師：你們也能像他們這樣做嗎?下面4位小朋友按要求，再來演一演。2名同學演，2名同學來評價，提出合理的建議，進行改進，然后再上臺表演。

老師請一組同學上臺表演，其他同學和老師一起做評委，看誰能圍繞這些要求，表演得好。

評析：

上課伊始，我抓住了在課堂中生成的稍縱即逝的自然資源，即一個不經意的動作給學生創設一個交際情境，為學生營造良好的口語交際氛圍，這比事先精心準備的交際場景來得更直接、更可信。由于孩子的模仿力強，經教師示范引路，學生很自然地明白了本節課的教學目標。

二、創設情境，激發興趣

.播放生活小錄像，師：同學們，剛才看的就是經常發生在我們身邊的事情，看完后，你有什么想對他說的嗎?

生：張樂，你這樣做太沒禮貌了。

生：張樂，你應該誠懇地向別人道謝。

師：這是張樂同學為了配合老師故意這么演的，那么現實生活中，你會怎么做呢?我們就來重現這段情景。假如你就是掉了紅領巾的那個人，別人撿起來還給了你，你該怎么向他道謝呢?

2.指名上臺表演，學生評議。

3.師小結：看來道謝不光言語要做到及時誠懇有禮貌，行動上也要有所表示喲!

評析：

“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”根據低年級兒童的心理特點，我運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情景中不知不覺進入角色，在“玩中學”、“學中玩”，激發了學生說的愿望，同時也讓學生明白了其中的道理。

三、看圖說話，學會道謝

導語：，看，他們在什么地方干什么?發生了什么事?

師：真聰明，一下子就看明白了，想一想，如果你們遇到這些情況，會怎樣向別人道謝呢?

先在小組內商量一下，挑你們組最喜歡的一幅圖，把如何向別人道謝和接受別人道謝的話說一說，也可以一邊表演一邊說。

每小組推薦兩名選手，在小組內演一演，其他人評一評。

指名上臺演，學生評議。

師：還有哪一組和他們表演的內容不一樣的?學生上臺表演，師引導自評，并對其自信給予充分肯定。

師：看，這位阿姨多沒禮貌啊，別人撿了她的錢包還給她，她還誣陷別人偷了她的錢包。在我們的生活中有時也會遇到個別沒禮貌的人。我們該怎么辦呢?

生：我會很生氣、很難過。

生：我會幫助她，即使她不感謝我，因為我不是為了讓她感謝我才幫她的。

生：我有一次摔倒了，一個叔叔扶起了我，可我當時急著玩，就沒跟他道謝，現在想起來真后悔。

小結：對啊，我們在生活中不僅要學會道謝，也要學會寬容，即使遇到了沒禮貌的人，在他需要幫助的時候，也要伸出友愛的手。

評析：

美國人本主義心理學家羅杰斯認為，教師和學生之間保持著一種良好的、民主的伙伴關系，有利于教師和學生形成人際交流的某些品質。我因勢利導設計了“沒禮貌的阿姨”，讓學生討論，拓寬了學生的思維空間。

四、聯系生活，練習道謝

.教師創設情境

師：我們在平時的生活中經常會得到別人的幫助。記得有一次，謝老師生病了，年級組的趙老師給我買來藥，還為我倒上了一杯熱氣騰騰的白開水。你們說，當時老師的心情怎么樣?我該說些什么呢？

2.學生創設情境

師：其實生活中，這樣的事時常會發生，動腦筋想一想，你曾經得到過別人的幫助嗎?講出來，大家交流一下。

師：好，看樣子這些事啊，平時在我們的身邊發生的還真不少。我們以前不知道該如何更好地向別人道謝，今天我們學會道謝了，現在就請你去找那些同學真誠地道個謝吧，做一個誠懇、熱情、有禮貌的好孩子。

評析：

教師在開展活動的過程中，密切聯系生活，放手讓學生去大膽實踐，解決問題，讓所學知識進一步得到鞏固，并讓學生可以找自己的好朋友演一演，充分體現了學生的自主性和合作精神。

五、教師總結

今天，我們一起回顧了以前發生的、非常令人感動的故事，也許現在回想起來，我們當時錯過了道謝的機會。但今天，我們學會了感謝，那么，相信大家再一次得到來自別人的關心和幫助的時候，一定知道如何表達自己的感激之情，也會在接受別人的道謝的同時，真心地去關心身邊的每一個人，那樣，我們的世界一定會更加美好!

第三篇：學會感謝 教學反思

《學會感謝》教學反思：

這次練習一的口語交際是學會感謝。這個題目設立的真的很好。我們面對的孩子，由于是獨生子女，在家受到的關注特別多，在學校、在社會人際交往上就缺乏感恩的心，許多關懷和幫助在他們看來本來是理所應當的。這一口語交際給孩子的不僅僅是學會怎樣說感謝的話語，如何表達自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養學生的懂得感謝，心懷感謝的品質。同時在交際中體會幫助別人的快樂。

開課從我感謝同學們教師節給我的驚喜入手，請學生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學生開始說的時候，范圍比較狹窄，多是感謝同學借給他文具用品。為開闊學生思維，我們共同讀了口語交際的提示。學生此時，思維有所拓展，由身邊的同學，引發到父母，再到社會上的各行各業的工作人員。

接著，我們面臨的是如何表達感謝的問題？好幾個孩子站起來就說：謝謝你借我……或者說：××我感謝你的對我的××。在語言上比較貧乏。如何引導學生用富于激情的話語來表達自己的感謝呢？我想到了《老師，您好！》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達情感的。我又出示了自己寫的小詩《謝謝你，我的學生！》。那么，你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請學生隨性寫上幾句，并朗誦給大家聽。

在這個環節中，我們再也不是僅僅停留在口語交際的范疇中了，但我想我們的口語交際應該是個大的概念，不單是用嘴說話。于是，我請學生再說說，你們還曾經用過什么方式表達過自己的感謝呢？孩子們熱情高漲，有的說：我在母親節的那天，早早起床，乘汽車到很遠的地方，給媽媽買了一個工藝品。有的說：在婦女節的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說……學生驕傲的將自己感謝的故事說給同學聽。我想這同樣是口語交際。

最后，請學生小組進行情景再現，將說、演、聽、看匯為一體。

《我給江主席獻花》教學反思

一、在教授本課時，著重引導學生抓住重點詞句理解課文內容，體會作者情感。讀第十自然段可先啟發學生看圖想象“我”給江主席獻花的情景，然后引導學生抓住這段中“獻、踮、吻、依偎”和“望、俯、擁、拍”等動詞，反復朗讀體會，感受江主席對“我”的愛撫及“我”對江主席的愛戴。教師要指導學生理解“我就像------流遍全身”這個打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。

二、在理解句子的基礎上聯系香港被英國人統治，喪權辱國的歷史，調動學生的情感，激發學生的愛國熱情。教學時要重點理解這段中的反問句，幫助學生體會香港同胞在洗刷了百年恥辱回到祖國懷抱后的欣喜若狂、激動萬分的心情，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

第四篇：《學會感謝》教學反思

《學會感謝》教學反思

中山小學 李世鳳

這次的口語交際是《學會感謝》。這個題目設立得真的很好，我們面對的孩子，由于是獨生子女，在家受到的關注特別多，在學校、在社會人際交往上就缺乏感恩的心，許多關懷和幫助在他們看來本來是理所應當的。這一口語交際給孩子的不僅僅是學會怎樣說感謝的話語，如何表達自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養學生的懂得感謝，心懷感謝的品質。同時在交際中體會幫助別人的快樂。

上課一開始我讓兩組同學上臺表演，引出話題。早上起來，看到媽媽一大早準備好的早餐，你會怎么對媽媽說？接著引導學生探究感謝要領。我們面臨的是如何表達感謝的問題？我引導學生回憶學過一篇課文，題目是《掌聲》，還記得課文中的小英子嗎？小英子心中對同學們充滿了感激之情。她想向同學們表達她心中深深的謝意，你覺得下面幾種說法哪一種最合適呢，為什么呢？請你們做個參謀。這樣一來，避免學生語言上比較貧乏，會用富于激情的話語來表達自己的感謝，給學生一個很好的示范。

教學的重點部分，啟發回憶，學會感謝。我讓學生靜靜地思考，你想感謝誰？為什么？給學生出示句式：我想感謝___________，那一次_______________,我想對__說———————。學生自己先說，小組里說，全班交流。學生在老師的帶動下，回憶生活中的點點滴滴，許多學生有了自己的想法。有的要感謝父母，有的要感謝老師，有的要感謝同學，班級里有不少些孩子說得不錯，通過一件事來表達自己的感謝。一曲《感恩的心》讓同學們的交流更打動人心。尤其是一位男同學的發言發自肺腑，千言萬語道不盡對母親的感激之情，雖然是男子漢但感情卻如此的細膩，敘述中幾次泣不能語，所有在場的人無不為之動容。

今天的口語交際，使我有了一個觀念上的轉變。就是對口語交際命題的把握，形式的創造，都應該站在大語文觀的角度上。不僅僅為了讓學生會說一兩句話，更重要的是對學生多項能力的培養。反思整個教學過程，還是有很多的不足之處，比如：教師的評價語言不豐富，教學設計和課件制作上還有瑕疵，如課件播放不夠流暢等。期待自己加速成長，讓更多的課堂生成變成課堂精彩。

《

第五篇：學會感謝

學會感謝.txt如果我能夠看到自己的影子，我想它一定很憂傷，因為我把快樂都留在了前面。容易傷害別人和自己的人，總是對距離的邊緣模糊不清的人。演講稿：學會感謝、奉獻企業，奏響生命樂章

尊敬的各位領導、各位同仁：

國家興亡、匹夫有責，企業榮辱、我等與共，今天我演講的題目是“學會感謝、奉獻企業，奏響生命樂章”。我們在座的都是移動大家庭中的一員，有的畢業于大中專院校、有的來自部隊、有的更早的參加了工作。無論源于何處，我們抱著同樣的理想、奔著同樣的目標走到了一起。在移動公司這塊肥沃的土壤里，憑著對工作的滿腔熱情，憑著敢打敢拼的奮斗精神，我們在實踐中錘煉自己，提升自我，不斷地成長、發展。如今，不論是管理人員、還是一線員工，不論是技術骨干、還是業務能手，大家都活躍在公司的各個崗位上，成為獨擋一面的行家里手。回顧我們所走過的歷程，也許有過困惑和迷惘，但細想我們的每一次進步和提高，都融入了領導的關心、培養和同事們的幫助。國外有個節日叫感恩節，我不知道具體是那一天，我覺得大家也不必要知道，只要我們常懷一顆感恩之心，感謝公司給了我們一個謀生的場所，感謝崗位的歷練、感謝同事的幫助，感謝領導的培養，我們就會以更加飽滿的熱情投入我們所鐘愛的工作。當我們踏進移動公司的那一刻，我們就選擇了移動、移動也選擇了我們，我們的心中充滿美麗的夢想，血液里涌動著對未來的激情。然而行業工作是平凡的，平凡的工作也許打破了你的夢想、沖淡了你的激情，但是如果翻開共和國的功勛冊，我們讀到的是一個個熟悉的名字：雷鋒、王進東、李素麗??，他們沒有豪言壯語，沒有豐功偉績，有的只是平凡之中折射出的對工作極端負責、愛崗敬業，在平凡的工作崗位無私奉獻的精神。所以任何平凡的工作，都具有不平凡的意義，平凡的勞動，可以創造出不平凡的奇跡。五年多來，管理人員謀劃著企業的方向、維護人員維系著企業的命脈、營收人員兢兢業業地點數著公司的每一分的收入，而我要說的縣級維護人員只是所有愛崗敬業、無私奉獻、奮斗在平凡工作崗位上普通員工的縮影。最近幾年正值傳輸網絡和GSM工程建設的關鍵時期，縣級維護人員不僅擔負著維護本地網絡的任務，還需要與工程人員做好協調配合工作，有的甚至還兼有其它工作。當大量工程建設和網絡維護任務一起涌來的時候，他們也會覺得應接不暇，有時也抱怨工作的繁雜。但他們從未有過退卻，憑著內心對工作的滿腔熱情，以全部的精力投入到了各自的工作。幾年的時間里，縣級維護人員巡視基站、普查線路、勘察選站，跋山涉水、不辭辛苦，跑遍了縣里所有的溝壑和大大小小的鄉村。工作中，他們一心一意、精益求精，一次又一次出色地完成了各項任務。記得，那是壩上深秋的一天，兩名縣級維護人員隨同工程人員負責在山上架設開通一個直放站。山上零下20多度的氣溫和刺骨的冷風，是身著單衣的他們所沒有預料到的。但為了工作，他們顧不了那么多。立桿、打拉線、固定設備、開通調測，整整一天他們也沒有下山。終于設備在天黑之前調測開通了，這時他們才覺得被凍得手腳發僵，耳朵尖尖作痛。在老鄉家暖和了一會，匆匆吃了一口飯，便往驅車往回趕。還沒等回到公司，一個停站通知電話又打到他們手里，經核實供電公司答復：線路檢修，第二天給電。而此時基站已停了有半個小時了，天也漸漸地黑了下來。怎么辦，如果第二天再去，基站故障一定超時；馬上去，不僅要趕30多公里的路，還要翻過一座山，這時責任心成為他們向前的動力，為了縮短停站歷時，兩人趕回公司、拉上發電機，乘著月色出發了?，（需要說明的是鄉下的山路十分難走，夜間趕山路更是危險），就這樣，發電在荒無人煙的山頭上持續了10多個小時。這就是我們的維護人員在平凡工作崗位上無私奉獻的精神，正是這種無私奉獻鑄就了移動公司今天的輝煌。公司成立之初，我們面臨著機構不完善、企業負債高、技術人才缺乏等種種困難，擺在我們面前的是一個“百業待興”的局面。廣大干部員工積極轉變思想，認清角色、團結一心、艱苦創業，靠著像維護人員一樣的平凡的工作，使移動公司順利完成了從壟斷經營下的大鍋飯到融入市場競爭的現代企業的轉變，完成了銜接、起步的創業歷程，逐步成長壯大，步入展翅騰飛的輝煌軌跡。我們憧憬火熱的事業，渴望實現人生價值，渴望人生的成功。那么就讓我們攜起手來，從平凡之中開始，奏響生命的樂章。最后，我用二句話結束我的演講，以求共勉。命運不是我所能選擇，但責任我必須肩負；結局不是我所能把握，但努力我必須付出。