第一篇：少兒美術(shù)教育理念

少兒美術(shù)教育理念

●好多學(xué)畫兒童的家長(zhǎng)，都被一個(gè)“病毒”感染著，那就是“畫得要像”。●孩子的畫是：畫出所有的內(nèi)容，不是畫像所有的內(nèi)容。●孩子的畫，展現(xiàn)在讀者面前的只是一個(gè)表面，好的教師能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隱藏很深還沒閃光的“閃光點(diǎn)”。不好的教師看到的只是一幅平常的畫，其他的什么也看不見。

●科學(xué)的理論是講道理，藝術(shù)的理論是不講道理。

●藝術(shù)最怕“套路”，最喜歡“花花點(diǎn)子”，孩子畫畫也是如此.●兒童畫是個(gè)性的展現(xiàn)，創(chuàng)造的體現(xiàn),是不同凡響，是獨(dú)一無二。兒童畫的畫有了這幾條，即便是畫面“亂七八糟”，“一塌糊涂”，也是最優(yōu)秀之作。●有好多畫畫的孩子膽很小，無論老師怎么啟發(fā)就是畫不大。研究表明，膽小的孩子一般意志也薄弱，辦事缺乏主動(dòng)，愛依賴別人，更缺少創(chuàng)新精神。這一現(xiàn)象的形成跟孩子缺乏父愛和母親過于親密、依戀及長(zhǎng)期生活在“母性群”周圍（幼兒園或親戚阿姨）有密切聯(lián)系。父親帶給孩子的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、大度、承受力和陽剛之氣是其他人很難替代的，父親多給孩子玩，多帶孩子在“男人圈”里玩，就能解決“依戀”問題。

●畫畫不求結(jié)果，只求過程；畫法不作“統(tǒng)一”，只求“個(gè)性”，這就是兒童畫。●好的輔導(dǎo)方法，不是把孩子培養(yǎng)成畫啥像啥的高手，而是學(xué)到正確的思維方式，提高審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞水平。1/4 ●孩子的畫，畫得自由，就是教師的成功。

●孩子的畫是從抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客觀真實(shí)的具像，而是孩子們自己心里的東西。

●我們做教師和家長(zhǎng)的，在表揚(yáng)和批評(píng)孩子時(shí)，不能圖自己一時(shí)的痛快，要多重視孩子的心理感受，要當(dāng)個(gè)有心人，用心去聆聽孩子的心聲，做到心細(xì)些再細(xì)一些。要“惜話如金”，不要輕易的表揚(yáng)和批評(píng)孩子，尤其是批評(píng)更要慎重。現(xiàn)實(shí)讓我們懂得了，只有了解了孩子的心理和想法，進(jìn)入孩子的心靈深處，才能談尊重孩子，只有尊重孩子，才能當(dāng)好孩子的朋友，孩子才拿你當(dāng)朋友。●孩子就是孩子，由于年齡的原因，他們?cè)儆谢垩郏搽y穿透“假教育”的黑洞。在這個(gè)意義上說，輔導(dǎo)老師的審美眼光及分辨能力還是很重要的。●作為一個(gè)兒童美術(shù)教師，你只有了解了孩子的心理活動(dòng)，你才有了通向孩子心靈的“通行證”。

●孩子在看問題時(shí)，僅憑感覺或直感，還不懂得理性思考，孩子奇異美妙的幻想與想象幾乎占了生活的全部。他們相信一切神話、童話都是真的，家長(zhǎng)一定不要告訴他們“灰姑娘是不可能騎著由動(dòng)物變成的馬車參加王子舞會(huì)的，孫悟空不可能一個(gè)跟頭翻十萬八千里”。等孩子長(zhǎng)大了自然會(huì)明白這不過是神話故事，實(shí)在沒必要這時(shí)掃孩子的興。

●輔導(dǎo)孩子畫畫也應(yīng)象管理孩子那樣“管而不制”，更像抓沙子“抓而不緊”，才能抓住沙子，把沙子抓緊了，反而抓不住沙子。輔導(dǎo)老師應(yīng)給孩子留下更多的空間，更多的自由。

第二篇：少兒美術(shù)教育理念

少兒美術(shù)教育理念

●好多學(xué)畫兒童的家長(zhǎng)，都被一個(gè)“病毒”感染著，那就是“畫得要像”。

●孩子的畫是：畫出所有的內(nèi)容，不是畫像所有的內(nèi)容。

●孩子的畫，展現(xiàn)在讀者面前的只是一個(gè)表面，好的教師能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隱藏很深還沒閃光的“閃光點(diǎn)”。不好的教師看到的只是一幅平常的畫，其他的什么也看不見。

●科學(xué)的理論是講道理，藝術(shù)的理論是不講道理。

●藝術(shù)最怕“套路”，最喜歡“花花點(diǎn)子”，孩子畫畫也是如此.●兒童畫是個(gè)性的展現(xiàn)，創(chuàng)造的體現(xiàn),是不同凡響，是獨(dú)一無二。兒童畫的畫有了這幾條，即便是畫面“亂七八糟”，“一塌糊涂”，也是最優(yōu)秀之作。●有好多畫畫的孩子膽很小，無論老師怎么啟發(fā)就是畫不大。研究表明，膽小的孩子一般意志也薄弱，辦事缺乏主動(dòng)，愛依賴別人，更缺少創(chuàng)新精神。這一現(xiàn)象的形成跟孩子缺乏父愛和母親過于親密、依戀及長(zhǎng)期生活在“母性群”周圍（幼兒園或親戚阿姨）有密切聯(lián)系。父親帶給孩子的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、大度、承受力和陽剛之氣是其他人很難替代的，父親多給孩子玩，多帶孩子在“男人圈”里玩，就能解決“依戀”問題。

●畫畫不求結(jié)果，只求過程；畫法不作“統(tǒng)一”，只求“個(gè)性”，這就是兒童畫。●好的輔導(dǎo)方法，不是把孩子培養(yǎng)成畫啥像啥的高手，而是學(xué)到正確的思維方式，提高審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞水平。●孩子的畫，畫得自由，就是教師的成功。

●孩子的畫是從抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客觀真實(shí)的具像，而是孩子們自己心里的東西。

●我們做教師和家長(zhǎng)的，在表揚(yáng)和批評(píng)孩子時(shí)，不能圖自己一時(shí)的痛快，要多重視孩子的心理感受，要當(dāng)個(gè)有心人，用心去聆聽孩子的心聲，做到心細(xì)些再細(xì)一些。要“惜話如金”，不要輕易的表揚(yáng)和批評(píng)孩子，尤其是批評(píng)更要慎重。現(xiàn)實(shí)讓我們懂得了，只有了解了孩子的心理和想法，進(jìn)入孩子的心靈深處，才能談尊重孩子，只有尊重孩子，才能當(dāng)好孩子的朋友，孩子才拿你當(dāng)朋友。

●孩子就是孩子，由于年齡的原因，他們?cè)儆谢垩郏搽y穿透“假教育”的黑洞。在這個(gè)意義上說，輔導(dǎo)老師的審美眼光及分辨能力還是很重要的。

●作為一個(gè)兒童美術(shù)教師，你只有了解了孩子的心理活動(dòng)，你才有了通向孩子心靈的“通行證”。

●孩子在看問題時(shí)，僅憑感覺或直感，還不懂得理性思考，孩子奇異美妙的幻想與想象幾乎占了生活的全部。他們相信一切神話、童話都是真的，家長(zhǎng)一定不要告訴他們“灰姑娘是不可能騎著由動(dòng)物變成的馬車參加王子舞會(huì)的，孫悟空不可能一個(gè)跟頭翻十萬八千里”。等孩子長(zhǎng)大了自然會(huì)明白這不過是神話故事，實(shí)在沒必要這時(shí)掃孩子的興。

●輔導(dǎo)孩子畫畫也應(yīng)象管理孩子那樣“管而不制”，更像抓沙子“抓而不緊”，才能抓住沙子，把沙子抓緊了，反而抓不住沙子。輔導(dǎo)老師應(yīng)給孩子留下更多的空間，更多的自由。●孩子畫寫生事實(shí)上是記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造加寫生。年齡越小往記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造上*得越近，年齡越大往真實(shí)客觀上靠得越近；感性的、直觀的、想象的畫畫方法與年齡小的小朋友為伴，理性的、真實(shí)的、科學(xué)的畫畫方法愿意找年齡大的孩子。

●成人畫的美在于“求”，兒童畫的美在于“碰”。

●我們教孩子畫畫的整個(gè)過程，孩子們的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都點(diǎn)滴記錄了孩子從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的心理變化和發(fā)展歷程。孩子的奧秘藏在孩子的心理中，進(jìn)入孩子的“心理”，才能找到孩子的“奧秘”。我們當(dāng)教師的在教學(xué)實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)考慮孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能取得好的教育結(jié)果，也更有助于我們解決兒童心理在美術(shù)教學(xué)中反映的實(shí)際問題。

●一個(gè)兒童美術(shù)教師，首先要把自己修煉成“大齡”孩子的心態(tài)，才能教好孩子，否則，孩子不給你玩了，看你還有什么“轍”。

●成人畫的畫是思想與審美力，孩子畫的畫是好奇心，好奇心永遠(yuǎn)是孩子畫畫的動(dòng)力。

●兒童畫不能作“統(tǒng)一”畫法，不能作“統(tǒng)一”要求，更不能作“統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)。兒童畫不是畫得很像的就好，不是畫得漂亮干凈的就好，不是涂色均勻的就好。在畫的過程中，既不能“互相學(xué)習(xí)”，又不能“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，也不能“互通有無”。

繪畫能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)于形狀、色彩以及構(gòu)圖的認(rèn)知，養(yǎng)成幼兒全面的審美能力。同時(shí)繪畫也是一項(xiàng)挫折教育，幼兒在繪畫的過程中要遇到很多的困難，例如一張作品的完整呈現(xiàn)需要其持久性和耐力，同時(shí)還鍛煉了幼兒手指的控制能力，良好的握筆、行筆習(xí)慣；幼兒從繪畫的過程中不斷的審視過去，進(jìn)行提升與修正，完成了其批評(píng)與自我批評(píng)的過程。幼兒的繪畫能力在低齡階段還不能完成想象的呈現(xiàn)，他們更多的是要通過潛能的訓(xùn)練完成基礎(chǔ)儲(chǔ)備和興趣點(diǎn)的確立。當(dāng)我們的寶貝每天可以持續(xù)安靜的畫半個(gè)小時(shí)的時(shí)候，無論他們畫的是什么，都確定他們?cè)趶淖约旱氖澜缋锾釤捴约旱目捶ǎ辉诿利惖木€條中和色彩里完成他們對(duì)于美好生活的認(rèn)知和感受的呈現(xiàn)。讓我們認(rèn)真的對(duì)待孩子們每一筆的涂鴉，這些將構(gòu)架他們走向成功的藝術(shù)家！

第三篇：淺談少兒美術(shù)教育心得

淺談少兒美術(shù)教育心得

姓名：朱翠云

學(xué)好：120101379

摘要：當(dāng)前的少兒美術(shù)教育的特點(diǎn)以及教育方式，在這期間少兒美術(shù)存在了許多弊端，這是從事美術(shù)教育工作者應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)的少兒美術(shù)重要意義以及以后長(zhǎng)期發(fā)展的趨勢(shì)。多考慮如何提高少兒美術(shù)綜合素質(zhì)的過程中得到更大的收獲，讓兒童在興趣中真正感受到快樂！

少兒美術(shù)教育是少兒美術(shù)綜合素質(zhì)中不可缺少的一塊內(nèi)容，也是少兒在以后生活中不可缺少的一部分。在我從事幾年的少兒美術(shù)教育中得到的一些感觸，心得，以此來表達(dá)自己的一點(diǎn)想法和觀點(diǎn)。

孩子從出生后的兩歲到三歲之后就開始喜歡涂鴉，這是天生的，先天行的，也就是所謂的人的本性。不管他會(huì)畫或者是不會(huì)畫，總喜歡涂，總喜歡構(gòu)線，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線構(gòu)畫了他很多在里面的故事人物，這是他不會(huì)用文字表達(dá)，但是他會(huì)用涂鴉的方式表達(dá)他內(nèi)心的想法，情感。只要作為家長(zhǎng)愿意去傾聽，會(huì)得到很多意想不到的收獲，這就是你會(huì)覺得很奇怪的愿意。

然而，這是很多就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子特點(diǎn)，喜歡畫畫，或者喜歡更多的興趣愛好，送到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用線，用色，技巧等各種各樣的形式。對(duì)于少兒美術(shù)教育的愛好，故然是好事情，但是也同樣存在很多弊端。

教師的因素：

每個(gè)學(xué)科的啟蒙教育階段都是初學(xué)者入門學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，在這個(gè)過程中教師就顯得尤為重要，教師的素質(zhì)高低直接決定教學(xué)質(zhì)量，乃至影響少兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展，然而在當(dāng)前少兒教育中存在很多問題。老師在講解時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)，孩子快樂興趣為主導(dǎo)，不要過多的講究，技巧，用色，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“像“字。如果能避免這些問題，將會(huì)更好很多。在老師的潛移默化下應(yīng)該啟發(fā)孩子所有潛力，讓所有喜歡畫畫的少兒表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，想象力，因?yàn)楹⒆拥臐撃苁菬o線的，只要我們?cè)敢馊ビ酶鞣N形式去發(fā)現(xiàn)，去激發(fā)，用實(shí)踐在啟發(fā)他們的潛力，以使在畫畫的課堂里感受童年時(shí)期是最最快樂的。使他們?cè)趯W(xué)校在以后的生活中充滿信心，充滿對(duì)畫畫的濃厚興趣，喜歡上豐富的生活，促進(jìn)孩子的身心健康。家長(zhǎng)因素：

不管學(xué)什么，興趣最重要，它是推動(dòng)最有效力的內(nèi)部動(dòng)力之一，可以引領(lǐng)少兒進(jìn)入任何一種學(xué)科領(lǐng)域并直接影響學(xué)習(xí)效果，在少兒美術(shù)學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)著豐富而有多重的作用，那么又有多少家長(zhǎng)真正了解自己孩子的興趣所在呢？有些為了自己的孩子學(xué)習(xí)興趣愛好，已經(jīng)成為很多家長(zhǎng)心理的一種“時(shí)尚”了，看見周圍街坊鄰居同學(xué)都在學(xué)，或者看見有些孩子畫的畫很漂亮，又或者是家長(zhǎng)自己那方面特長(zhǎng)比較薄弱，讓自己的孩子去學(xué)，去填補(bǔ)自己家長(zhǎng)沒有完成的心理東西，總是拿著別人的孩子和自己孩子做比較。例如：“你看看那位同學(xué)畫的真漂亮，畫的真像，用顏色用的多漂亮等一些摧毀孩子的內(nèi)心傷害”。有些少兒學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，有些兒童就已經(jīng)厭倦了，有些不太喜歡畫了。家長(zhǎng)著急來與我溝通，我會(huì)開始問問少兒自己內(nèi)心的想法，然后給他們開導(dǎo)，鼓勵(lì)，信心。有的少兒是學(xué)習(xí)科目太多，他更本沒有時(shí)間來消化。而又的少兒是根本不喜歡畫畫，是家長(zhǎng)所逼著來學(xué)的，這樣我會(huì)更多的去暫停一段時(shí)間，讓家長(zhǎng)和自己的孩子多考慮一下是否真的感興趣這個(gè)愛好。

然而更多的家長(zhǎng)更本沒有注意到自己的講話已經(jīng)對(duì)自己孩子的無形的傷害，一次次的這樣拿著別的同學(xué)相互比較，孩子也一次次的被傷害，如果長(zhǎng)期這樣的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)什

么都失去了信心，失去了本應(yīng)該很喜歡的愛好，發(fā)現(xiàn)自己是不是真的比別人差，產(chǎn)生了一些自卑心理，從而也慢慢變的對(duì) 所有生活中的東西失去興趣。將對(duì)少兒成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良后果。這也是我們家長(zhǎng)值得注意的，作為家長(zhǎng)要端正心態(tài)，不能急功近利，同時(shí)掌握相應(yīng)的少兒教育，心理學(xué)和少兒美術(shù)教學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，正確引導(dǎo)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力：

我在給學(xué)生講解時(shí)會(huì)抓住兒童心理，關(guān)注他們的一些內(nèi)心活動(dòng)，生活動(dòng)態(tài)，興趣愛好，以及每個(gè)孩子不同性格特點(diǎn)。在我一一在黑板上示范時(shí)，會(huì)舉例很多例子，邊講解變討論的形式和學(xué)生一起完成，要求在生活中學(xué)會(huì)觀察，思考，更不僅僅是為了學(xué)習(xí)畫畫單一個(gè)的興趣愛好，這是就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人少兒的區(qū)別，以及喜歡的東西，愛好不一樣。這樣就可針對(duì)不同的少兒狀況給 他們不同的講解，不同的肯定與鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)。而在用色時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不同，有些兒童喜歡深色，有的喜歡用漂亮的淺色歡快的顏色，而有的喜歡一直使用一個(gè)單一的顏色等等情況。這樣在用色的課堂里，我開始都是叫少兒大膽的用色，不要問老師用那個(gè)色，自己喜歡用什么顏色就用什么顏色，這樣一趟彩色課下來，又會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不一樣學(xué)生。以便我以后在上課時(shí)，用他自己的顏色來給他講解，發(fā)現(xiàn)他們自己的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)期的這樣讓他們這樣發(fā)展下去。當(dāng)然，也有些少兒用單一的色彩，我會(huì)建議多使用更多的色彩，是自己的畫面變的豐富，是自己的生活變的多彩。

總之：少兒美術(shù)是我們從事美術(shù)的工作者要正確認(rèn)識(shí)少兒美術(shù)教育的目的和意義。本著重在啟發(fā)的原則，把心思多放在如何激發(fā)少兒的創(chuàng)作潛能上，如何提高輔導(dǎo)水平上，是輔導(dǎo)方式多樣化，趣味化，有效化，而絕非以盈利化，以求的一時(shí)名利。只有這樣，才能是少兒美術(shù)教育真正提高少兒綜合素質(zhì)的過程中起到積極的作用。

第四篇：少兒美術(shù)教育 教案

教案

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)卡通動(dòng)漫基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)漫人物的基礎(chǔ)表情、動(dòng)作、造型、比例、黑白漫畫

制作技巧，動(dòng)物、風(fēng)景、靜物的不同畫法，以及學(xué)習(xí)素描基礎(chǔ)知識(shí)。由簡(jiǎn)到繁，寓教于樂，根據(jù)少年兒童心理、生理特點(diǎn)，在課堂中引入童話、寓言、成語

等故事、激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，培養(yǎng)和提高認(rèn)知、觀察、想象能力。

動(dòng)漫知識(shí)簡(jiǎn)介

動(dòng)漫，是動(dòng)畫和漫畫的合稱。兩者之間存在密切的聯(lián)系，中文里一般均把兩者

在一起稱呼為動(dòng)漫。

日本是制作和生產(chǎn)動(dòng)漫最出名的國(guó)家之一。動(dòng)漫”是動(dòng)畫和漫畫的合稱與縮寫。

動(dòng)畫

動(dòng)畫（animation或anime）或者卡通（cartoon）所指的是由許多幀靜止的畫

面連續(xù)播放時(shí)的過程，雖然兩者常被爭(zhēng)論有何不同，不過基本上都是一樣的。

無論其靜止畫面是由電腦制作還是手繪，抑或只是黏土模型每次輕微的改變，然后再拍攝，當(dāng)所拍攝的單幀畫面串連在一起，并且以每秒16幀或以上去播放，使眼睛對(duì)連續(xù)的動(dòng)作產(chǎn)生錯(cuò)覺（因?yàn)橐曈X殘像所造成）。通常這些的影片是

由大量密集和乏味的勞動(dòng)產(chǎn)生，就算在電腦動(dòng)畫科技得到長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展的現(xiàn)

在也是如此。

漫畫

漫畫（comics或manga）一詞在中文中有兩種意思。一種是指筆觸簡(jiǎn)練，篇幅短

小，風(fēng)格具有諷刺、幽默和詼諧的味道，而卻蘊(yùn)含深刻寓意的單幅繪畫作品。

另一種是指畫風(fēng)精致寫實(shí)，內(nèi)容寬泛，風(fēng)格各異，運(yùn)用分鏡式手法來表達(dá)一個(gè)

完整故事的多幅繪畫作品。兩者雖然都屬于繪畫藝術(shù)，但不屬于同一類別，彼

此之間的差異甚大。但由于語言習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，人們已經(jīng)習(xí)慣把這兩者均稱為

漫畫。為了區(qū)分起見，把前者稱為傳統(tǒng)漫畫，把后者稱為現(xiàn)代漫畫（過去亦有

人稱連環(huán)漫畫，今少用）。而“動(dòng)漫”中的漫畫，一般均指現(xiàn)代漫畫。

學(xué)習(xí)漫畫的材料

鉛筆，橡皮。細(xì)的鋼筆。或描線筆，水彩筆，馬克筆，油畫棒，彩色鉛筆

水粉顏料，丙烯顏料，等等~~~~~

互動(dòng)：

01、不良少年為追妹，勇闖體壇——灌籃高手

02脫發(fā)少年智斗世間丑態(tài)！（打一動(dòng)畫片）

聰明的一休

03 一眼鏡男，每次出現(xiàn)都會(huì)死人，雷啊，動(dòng)畫片

4.名偵探柯南 04一二百五的小女孩和她二百五的一家子

5.櫻桃小丸子 05“爹爹~你的骨肉我還給你~~~”是哪部動(dòng)畫片的臺(tái)詞？17.哪吒 06小孩，日本，大象，早熟，猜一部動(dòng)畫片的名字？ 19.蠟筆小新 07《可愛小龜慘遭輻射，變身暴徒橫行街頭》說的是哪部動(dòng)畫

忍者神龜 08一個(gè)胖子，一個(gè)矮子，一個(gè)瘦子

三個(gè)和尚

09妖艷人妻和七個(gè)青春期少年驚天動(dòng)地的故事

葫蘆娃

為什么要學(xué)習(xí)動(dòng)漫畫：

學(xué)習(xí)動(dòng)漫畫，不僅能夠鍛煉兒童的觀察能力，還能有效地增強(qiáng)你們的想象力和

創(chuàng)造力。

業(yè)余知識(shí)：

學(xué)好動(dòng)漫畫，可以在家里的墻上畫上自己喜歡的風(fēng)景，卡通人物，還可以用丙

烯顏料給自己的衣服，鞋子設(shè)計(jì)出很多漂亮的圖案。

下周課：（帶上電腦）激發(fā)學(xué)生的興趣愛好：1：準(zhǔn)備一些動(dòng)漫視頻

2：找一些動(dòng)漫畫在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用：少兒漫畫比賽

3：找一些手繪衣服，鞋子的圖片

第五篇：兒童美術(shù)教育理念

兒童美術(shù)教育理念集互動(dòng)性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)于一身，是開發(fā)孩子智力，促進(jìn)思維能力發(fā)展的一種有效方式。

兒童美術(shù)教育的目的：

1.學(xué)習(xí)美術(shù)基本技能

2.發(fā)展孩子的獨(dú)特性，培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)和相互性。

3.通過對(duì)感官和手的訓(xùn)練，發(fā)展兒童活躍思維、促進(jìn)心靈成長(zhǎng)和拓展創(chuàng)造力等綜合能力的培養(yǎng)。

兒童美術(shù)教學(xué)理念：想象力的培養(yǎng)

一、設(shè)置教學(xué)情景激發(fā)想象

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段啟發(fā)想象

三、開發(fā)潛在意識(shí)創(chuàng)造想象

四、積累生活素材促發(fā)靈感想象

思考1：在畫畫的過程中，想象力和技法有機(jī)統(tǒng)一的點(diǎn)把握的度是最關(guān)鍵的！自由想象非常重要。譬如在紙上亂涂亂抹，甚至好動(dòng)！一刻都不閑著，老師圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)！其實(shí)兒童的好動(dòng)性是他的特色，大人或老師不要橫加干涉或禁止，家長(zhǎng)千萬別“指揮”或“命令”孩子，要讓他自己指揮自己，自己聽從自己的命令。尊重兒童的獨(dú)立性，兒童就能自然的活動(dòng)他的筋骨，健康的身體隨之而至。

尊重兒童的自由想象（獨(dú)立性），并非讓他為所欲為，且不可讓孩子以為安靜、順從、聽話、被動(dòng)就是好事；而活動(dòng)或工作就是壞事。我們經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)，要求強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)探索，并著力于設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境和教具，讓兒童借由具體操作來用畫筆作畫，在作畫的過程中，老師讓其自由發(fā)揮，當(dāng)孩子發(fā)揮不下去的時(shí)候，老師可以通過“多項(xiàng)選擇題”的方法，針對(duì)每個(gè)孩子的不同個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)。

思考2：孩子是孩子的老師：我們的老師們不要“主動(dòng)”（刻意）的想去“教”孩子，應(yīng)該做個(gè)“旁觀者”來注視孩子的一切行為，留心孩子們的每一個(gè)表情以及眼神。唯一必須人為的就是設(shè)計(jì)或制作許多教具，甚至鼓勵(lì)孩子盡情的游玩及操弄，就是對(duì)兒童最大的尊重。畢加索說：我愿意一輩子像孩子學(xué)習(xí)。我們所理解的畢加索的話的意思有兩層。其一是畢加索從小開始畫畫，最后成為大師，他老的時(shí)候一定在思考，思考自己最后將去哪里去？最后結(jié)果是回到孩子那里去！經(jīng)過世事和經(jīng)歷，最后又回到了孩子那里去！這也許就是那個(gè)古老命題：“我們從哪里來，到哪里去？”。我們從孩子來，最后回到孩子那里去！那時(shí)的孩子和現(xiàn)在的孩子唯一相同的就是他很“真”！“真”就是真正的老師，就是兒童本身。

思考3：尊重個(gè)性：自由第一，秩序只是其次。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“群性”，而我們注重“個(gè)性”。