第一篇：少兒美術教育在素質教育中的位置

少兒美術教育在素質教育中的位置

民勤縣大灘完小 郭精霞

[摘要] 當今時代，教育要擺正少兒美術教育在素質教育中的重要位置，牢牢將德、智、體、美、勞五育統一起來，并使其協調發展，尊重少兒美術課程的本身性質，力求科學發展，以人為本，從而促進人才的全面發展。

[關鍵詞] 少兒美術教育

素質教育

全面發展

當今人類正昂道闊步地走入21世紀，這是一個暫新的時代、一個充滿活動的時代、一個極富競爭的時代。世界各國競爭日益加快，無論什么樣的競爭，歸根結底還是人才的競爭，而人才的競爭關健在于人才的素質，這就要求我們要培養出具有優秀知識結構和擁有各種能力并富有競爭意識和想象能力的新型人才。所以我們的教育要面向全世界穩抓素質不放，牢牢地德、智、體、美、勞五育統一起來，抓實、抓好、抓到位，并使其全面協調發展。這樣，也只有這樣我們才能夠掌控21世紀的主動權。

在自己數十年的少兒美術教育生涯里，我深刻感受到少兒美術教育是實現少兒美育的重要途徑。少兒美育教育又是少兒素質教育的重要組成部分。早在1993年，國務院頒布的《中國教育改革發展鋼要》中指出，“美育對于培養生學生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的情操，培養全面發展的人才，具有重要的作用。要提高認識，重視美育在教育中的作用。”

目前，我國學校教育的根本任務是培養德、智、體、美、勞全面發展的有文化、有理想、有道德、有紀律的一代新人。少兒美術教育是學校教育不可缺少的有機組成部分，并滲透在學校教育的各個學科之中。而少兒美育教育與其它各項促成少兒素質的全面發展，它們之間相輔相成，不可分割。故少兒美術教育在素質教育中的位置是舉足輕重，不可忽視的。現我從以下三個方面來談談。

一、少年兒童的教育是促進學校素質全面發展的教育從學校教育整體發展的角度來看。

（一）少兒美術教育為少兒德育的培養和發展創造了充足的條件，而少兒德育的良好發展又為少兒美術教育奠定了堅實的思想基礎。美育使學生的德育教育活動成為一種愉悅的享受過程。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的那樣：“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。”又如在我校一次德育課本劇的演出前我指導學生制作了精美、生動、有趣的頭飾和導具，制作中學生不僅使學生學到了豐富的美術知識，同時又提高了學生對美術課的新認識和審美能力。使深本劇的演出更具藝術性和欣賞性，全校師生在美的氛圍中深刻感悟德育的要點，這種德育教育的效果不言而喻，可想而知。

（二）少兒智育教育是少兒美術教育的知識基礎，而少兒美術教育又可為學生的智育發展提供廣闊的平臺，使學生的智育在美的形式，美的氛圍，美的感受中得到健康長久的發展，最終得以升華。如我在給我的學生上《大樹的故事》一課時，我課前搜集了很多樹的美麗圖片及有趣的動畫故事，上課前利用課件給學生展示了豐富的美麗圖片，加之語言的引導，打開學生的思路，學生個個爭先恐后地講假如自己是棵樹在自己身邊發展的故事，原本不愛說話的學生頓時跟變了人似的，講得津津樂道，然后鼓勵他們大膽地將其所想表現出來，絕大部分學生的作品真得是太有趣了，充滿了想象，充滿了童真，讓我至今回味無窮。

（三）少兒美術教育可使少兒的體育活動形式多樣，豐富有趣、生動活潑，深受學生喜愛。在體育活動中同時又可鞏固和發展了學生的美術學習成果，使其學以致用，在實踐中又得以提高。如體育課上教師組織學生將隊型排成各種藝術性的花樣，進行訓練性游戲和體操活動，使學生增強了新鮮感和學習的興趣，并從中感受到藝術的魅力，培養了學生的審美意識，提高了學生的審美素養，從而促進了美育的發展。

（四）少兒美術教育可使少兒在勞動技能訓練中方法更多，形式更美，趣味性更強。同時又提高了學生的審美感受能力，從而使學生在動手動腦中樹立崇高的審美理想。培養正確的審美觀念和健康的審美情趣，激發學生高尚的情操，促進學生心理結構的完美化。使學生自覺低制不良因素的影響，促使少年兒童健康全面的發展。

二、從美術課程的本質性質與價值來看。

（一）《全日制義務教育美術課程標準》力求體現素質教育的要求，少兒美術教育中使用的課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。現代科技的飛速發展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。情感是美術的一個基本品質，也是美術學習活動中的一個基本特征，故少兒美術教育能陶冶學生的高尚情操，提出審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們遵重和保護自然環境以及創造美好生活的愿望和能力。

（二）抓好少兒美術教育，能有效提高學生的感知能力和形象思維能力。感知覺是思維和必然前提，在學校素質教育體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而少兒美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，有利于發展學生的感知能力，從而為思維發展提供豐富的營養。學生思維的活躍發展又是豐富想象力和創造力產生的搖籃。愛因斯坦曾說，“想象比知識更重要。”只有知識沒有想象力是可怕的，只有想象沒有知識那是空中樓閣，紙上談兵不切實際的。所以，我們要抓好少兒美術教育，讓學生的素質得到全面的發展。

（三）少兒美術教育能促進學生個性的形成和素質的全面發展。現代社會的基本特征就是尊重和保護人的個性。少兒在美術學習活動中對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，美術課又是少兒美術教育的載體，所以美術課是最尊重學生個性的課。美術課在引導學生形成社會共同價值觀的同時，努力保護和發展學生的個性。人的全面發展是人類努力追求的教育理想，少兒美術教育不僅作為美育的一個重要途徑，促進這理想的實現。而且，美術課本身就包含情感與理性的因素，腦力與體力的因素，理所當然在促進人的全面發展中起到獨特的不可替代的作用。

三、從科學發展觀角度來看，科學發展觀核心是以人為本,堅持在經濟發展的基礎上促進社會全面進步和人的全面發展。堅持以人為本，樹立和落實全面、協調可持續的發展觀，結合教育的本質，我們要做到統籌素質教育的各個方面，使德、智、體、美、勞和諧發展。少兒美術教育成果的好與壞，直接影響人的全面發展和社會的全面進步。少兒美術教育是打開少兒創新意識的一扇窗戶。江澤民同志1995年在全國科技大會上指出，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發展的不竭動力。”堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標，所以我們的教育要與 國家的大形勢相一致，抓好少兒美術教育，提高美育教育成果，從而促進學生的全面發展，就是積極響應黨中央的號召，堅持以人為本，就是在實實在在地踐行科學發展觀，就是在尊重社會發展的規律。

綜上所述，通過對少兒美術教育的重視和努力提高，培養學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美能力，激發學生對美的愛好與追求，促進學生構建完美的人格并促進其德、智、體、勞的全面和諧發展，從而達到提高學生思想、文化、身心、體格等方面素質的全面發展。教育家蔡元培則在《對于教育方針的意見》中，把教育提高到前所未有的地位。他強調德、智、體、美在教育方針和宗旨中的并列地位。又如眾所周知的一名教育名言，“沒有美育的教育是不完整的教育”一樣，其精僻總結和高度概括了美育在教育中的重要地位和作用。我相信通過我們社會各界的共同努力，這一論斷會在教育界乃至全社會形成一種共識。讓我們高度重視少兒美術教育在素質教育中的作用，擺正其重要位置，促進學生素質的全面發展，為培養能掌控21世紀主動權的優秀人才而不息努力吧！

備：主要參考資料：①蘇姆木斯基《給教師的建議》 ②《全日制義務教育美術課程標準》③<<科學發展觀》

第二篇：美術教育中的素質教育

美術教育中的素質教育

王 東

素質教育必須著眼于“兩全”，即面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化素養、勞動技能和身心素質，才能有效地促進學生生動活潑地發展。在此系統工程之中思想品德教育與美術教育的整合是走向素質教育的一條好路子。

蔡元培早在1912年2月寫的《對于新教育之意見》一文中，否定前清“忠君”、“尊孔”教育宗旨，主張用世界觀教育和美感教育來代替，從而打破了兩千年來中國封建教育兩條不可動搖的信條。他特別重視美感教育，是我國第一個把美學理論應用于教育并將“美育”寫入國家教育宗旨的人。1916年12月，他在上海江蘇省教育會的演說中提出“以美育代宗教”的主張，“美育為近代教育之骨干。美育之實施，直以藝術為教育，培養美的創造及鑒賞知識，而普及于社會。” “提起全國人民對于藝術的興趣，以養成高尚、純潔、舍己為群之思想。”魯迅先生是蔡元培美育思想的積極支持者和實施者。

美術教育對人的性格的塑造有著非常重要的影響。在少年學生當中開展美術教育意義非常重要。美術教育在教育的過程中往往會出現拔苗助長的現象，過早地給學生輸灌美術的技法、技巧，沒有著眼于學生本身對生活的探索和體驗，把人給淡化了，這樣課堂就成為培養同一模式產品的廠礦了。

陳獨秀在《新教育是什么？》一文中，談到了學生美術教育的本質，反映出世紀初有識之士的真知灼見，“我曾看到許多學校陳列出好些很精致的手工和圖畫成績品來裝潢學校的門面；內中有些教員代學生做成騙人的，固然不值得批評，就真是學生自己做的，在外行看起來，必以為成績很好，但在懂得教育的人看起來，便不敢恭維了。因為教育品和美術品有很大的分別。我們不應當把教育品看作美術品。若是教育品當成美術品，便算是手工圖畫的教育大失敗，還說什么成績呢？因為教育學生直接的目的，不是馬要教他成一個藝術家，所以不用教他學習美術品的手工圖畫；教育學生直接的目的，是要尋找種種機會，用各種方法，訓練學生各種感官，使他各種器官及觀察力創造力想像力道德情感等本能漸漸地自由生長發育。手工圖畫正是用作生長發育這些本能的工具。所以小學的手工圖畫不是教成藝術家的，而是用它發育童觀察力創造力想像力的，使學生觀察創造想像的天才得以自由發展。若由先生的意思教他造成美術品，那只能算是先生自己的成績，是與學生教育無關的，這種教育可以叫做“填譜的”教育；一切“填”教育會限制受教育者的智識自由活動而使其固定，且造成機械地盲從的習慣，戕賊人類可貴的創造才能。”

教育的宗旨應放在培養有能力、有優良品質、有高素養的現代人。學生美術教育是一個長期的、定時的訓練過程，這對培養學生良好的思想品質，培養他們持之以恒的精神，能動能靜的稟性等都是大有益處的。

培養學生的藝術感覺和藝術氣質。

美術教育把學生們帶到一個美的世界中去，教師在教學中要引導學生多鑒賞，如講解大師的作品，帶領他們參觀好的畫展，到郊外觀察大自然，講述優美的童話故事，聽音樂等，提高他們的對美的感受能力，同時也能培養他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。

培養學生的自信心。

興趣是學生學畫畫的基礎。教師的職責就在于保護和激發他們潛在的興趣，充分調動他們的積極性。教師還應多采用鼓勵的方法，發現和充分肯定他們的優點，看到他們的進步，使他們對自己的才能產生自信心。絕不能輕易地傷害他們的自尊。

培養學生的開放意識。

學生們生活在一個開放的、高科技的信息時代。教師在教學內容上，應豐富多采，讓他們接觸人物、動物、花鳥、山水、建筑、民風民俗、影視等大千世界所有的美好東西，擴展他們的視野。

培養學生的創造性。

黑格爾說：“說到本領，我認為最重要的藝術本領就是想象。”美術課最重要的任務就是要激發引導學生們的想象力，學生們最大的樂趣也在于幻想，每一個學生的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應著眼于童心的釋放，鼓勵學生好奇心的張揚，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動等，都能激發學生們用自己的畫將神奇的童心世界表現出來，使想象力得到發展。

培養學生自由、平等的民主意識。

好的教師應尊重學生、平等地對待他們，給予他們積極的指導性的建議，尊重和傾聽他們的見解和判斷力，為他們創造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，在一種自由的游戲狀態中學習和創作。讓他們無拘無束地表現自己。

近年來教育功利主義的價值觀和唯理智教育的影響波及到學生和學生美術教育，在迅速轉型的現代社會中，成人屈于生存和名利的壓力，把學生變成為過度和模糊的投資對象，忽略學生情感的體驗，各種蜂擁而至的考級或是以贏利為目的的比賽以及以技能和技巧為基點的層面的培訓，致使學生在繪畫當中普遍出現迎合和彼此模仿，造成學生的創造力過早枯竭和童真的消失。學生學習的本身不是為了藝術而學習，而是被迫披上了種種功利的目的，尤其是許多的家長，認為只要能拿獎就是本事學到家，為了拿獎而逼小孩急功近利，過多的加工和商業成分使學生的創造性受到影響，而美術是最原創性的，不少真正屬于學生的東西被剝奪了，就學生而言，藝術的本身就被曲解和誤導了。

另一個方面在于很多老師在教育上的誤導，缺乏敬業的精神和責任感，教育應該是人性化的教育，沒有固定的模式和標準，而老師的個人因素對學生的影響卻是非常大的。部分教師由于觀念和心態上的保守，導致教育走不出傳統的禁錮，還有一些老師由于名利的驅使，在教學上采取急功近利走捷徑，忽略了學生的心理發展程度，違背了教育的本意。

改革開放以來，教育愈來愈受到重視，就其本身而言，教育觀念是否新，教育思想是否先進，教學方法是否正確，亦是非常重要的，更值得認真探討。那么，什么樣的老師才是好老師呢？教師具有什么樣的教育觀念，教育思想和教學方法，就決定了他怎樣教學。

美術教育不僅僅是教學生一些知識，訓練一下他們的技能，更重要的是為了育人，是為了培養德、智、體、美、勞全面發展的高素質的現代新人。

陶行知我們都崇敬的偉大教育家，他在教育政策的確定、師范教育的改造、生活教育的提倡等方面都有精辟的論述，在他創辦的育才學校里，藝術課程占有重要地位。他還發表《創造宣言》，強調要從小培養學生的創造精神和創造能力。他提倡的創造教育，不是為了培養幾個“小專家”，不是丟掉普及教育目的，是為提高整個中華民族的意識及文化水準。

綜上所述，洞察學生心靈，了解所需，從學生心靈要求出發，以學生為主體，開拓思想品德育新途徑。開辟更多的思想品德課堂，開展豐富多彩的美術活動。相互滲透，彼此聯系。這樣，教育才能真正做到面向全體學生，才能全面提高學生的整體素質，素質教育才能真正步入正軌。

美術教育中的素質教育

王

東

第三篇：淺析舞蹈在少兒素質教育中的作用

[摘要] 本文從少兒舞蹈的教育現狀、少兒舞蹈的教育價值和少兒舞蹈教學的創新這三個方面入手，淺析少兒舞蹈在素質教育中的重要作用。在實施素質教育時，少兒舞蹈應體現何種教育原則，這不單單是少兒舞蹈教育成功與否的關鍵，也是得以有效實施素質教育的關鍵，當然，這也是全面提升少兒全方面素質的關鍵。

[關鍵詞] 少兒舞蹈舞蹈教育素質教育 [Abstract] This article from three aspects of the educational status of children's dance, the educational value of children's dance Qand the innovation of children's dance teaching, analyzes the important role of children dance in quality education.In the implementation of quality education, the children's dance should reflect the principle of what education.This is not only the key to the success of education children's dance, but also can be the key to the effective implementation of quality education.Of course, this is to enhance the quality of children in all aspects of the key.[Keyword] Children Dance Dance Education Competence Education 目錄

引言 ………………………1

一、少兒舞蹈教育的現狀分析 ………………………1(一)少兒舞蹈的教育對象 ………………………1

（二）少兒舞蹈教育的特點 ………………………1

（三）少兒舞蹈教育存在的問題 ………………………2 1.家長對少兒舞蹈教育的概念 ………………………2 2.少兒舞蹈教育的內容 ………………………2 3.少兒舞蹈的教學方法 ………………………2

二、少兒舞蹈與素質教育 ………………………2

（一）當前少兒素質教育現狀分析 ………………………3

（二）少兒舞蹈在素質教育中的作用 ………………………3 1.德育 ………………………3 2.智育 ………………………4 3.體育 ………………………4 4.美育 5

三、促進少兒素質的舞蹈教學方法 ………………………5

（一）啟發式教學 ………………………5

（二）個性化教學 ………………………6 結語 7 參考文獻 8 致謝 9 引言

舞蹈使身體與靈魂，情感與思想相互溝通。它可以使人豐富和完善，還可以讓人進步和創新。少兒舞蹈在舞蹈的傳播和教育中有著重要地位。它契合這一階段少兒年齡的特征，是展現他們生活的舞蹈種類。可以全面提升他們的身心健康，促進他們多方面的發展。

但是在當前的少兒舞蹈教育中存在著教學內容和方法不體系，教師水平參差不齊等問題，這使它在少兒素質教育中出現很大的問題，因此通過進一步的討論少兒舞蹈教育在少兒素質教育中的作用及當前存在的問題，來探討出讓它在少兒素質教育中更好施展的方法。

一、少兒舞蹈教育的現狀分析

現階段我國非常重視少兒的全面教育。舞蹈教育則是素質教育中重要的一個學科，許多家長都會送孩子去學習舞蹈，希望他們可以有一個良好的身型和氣質。近年來我國少兒舞蹈教育的水平在快速的提高。從幼兒園的律動啟蒙教育，小學特色教育的開展，不停的提升少兒的舞蹈藝術的質量。因此少兒舞蹈教育在得到家長的認可中，正在向多層次、多方向成長。

(一)少兒舞蹈的教育對象

少兒舞蹈所面對的是學齡前期和學齡期的少兒。學齡前期是指三到六歲或七歲的兒童，也叫幼兒期。這個階段的少兒依賴于具體形象來領會外界的事物。這一階段的少兒受到生長發育的限制，不可以很好的控制和調節本身的行為，不可以對一件事物長期注意。因為在這一時期的少兒主要是無意識記憶為主導，所以少兒容易記住讓他們有興趣、印象深刻的事物。

學齡期是指六、七歲到十四、五歲的少兒，這一期間是少兒心理成長的重要轉折期之一，在這期間少兒的認知力和個性全在發展變化之中，其協調和過渡性特征也被顯現。他們的思維品質會有明顯的變化。他們具有很強的求知欲、想象力、創造力和破壞力，在對待事物上有自我的判斷力，但同時又會受到他人的影響。已經建立起一定的品德和審美，但是會隨著周圍環境的影響而變化。會通過自己的努力完成相對的任務，體現出相對平穩的氣質和性格，但還有很大的可塑性，如很在意他人對自己的評價，使其內化為自我評價。

（二）少兒舞蹈教育的特點

少兒舞蹈是符合少兒特點的，適合他們表演的，反映他們生活的舞蹈類型。由于少兒舞蹈所對的人群，使它要具有這些特點：一是少兒舞蹈要有普及性和分階段性。少兒舞蹈所面向的是生動活潑的少兒，不是專業的舞蹈演員。因此在舞蹈教學中要從簡入手，改變舞蹈教學結構，使之符合這一階段少年兒童的身心發展特點，讓喜愛舞蹈的少兒可以接觸和接受舞蹈訓練，并參加舞蹈演出。讓大家知道少兒舞蹈是群眾的藝術，不是只有少數人參加的藝術。與其他年齡相比，少兒舞蹈教育更科學。依據少兒不同年齡階段生理和心理特點區分出初等、中等和高等階段的舞蹈教學。二是少兒舞蹈要體現他們的生活和精神樣貌。舞蹈是從生活中衍生出來的，少兒舞蹈也應以他們為主體，反映他們的日常生活。少兒具有很強的好奇心和模仿能力，在他們的認識里許多事物都是有生命力的。少兒天真活潑的性格特點是少兒舞蹈的內在。所以少兒舞蹈要根據少兒的特點來體現他們的生活。三是少兒舞蹈學習的全面性和訓練的科學性。少兒舞蹈教育是一種知識與實踐相結合的教育，不是讓少兒把舞段跳的多好，技巧多熟練，表演多生動，而是讓少兒在舞蹈訓練中學習多方面的知識。依據他們身心成長的特點展開舞蹈訓練，依據他們不同的能力進行教學。讓少兒循序漸進的獲取知識，逐步提高，提升少兒的自信心和表演欲，讓少兒在愉快中學習。

（三）少兒舞蹈教育存在的問題 1.家長對少兒舞蹈教育的概念

在現在接受舞蹈教育的少兒家長中，有少數的家長在理念上出現了誤區與教師的教育思想相悖，誤導了少兒的學習。有的家長認為學習舞蹈就是要把基本功學好，有的家長認為學習舞蹈就是跟著音樂跳舞。這是因為他們還沒有理解舞蹈教育的真正意義所在。我們應該把提高家長對舞蹈教育的思想觀念加入到少兒舞蹈教育的工作中來，讓家長觀看少兒的舞蹈訓練課程，老師講解每一個訓練的目的和意義，組織家長觀看舞蹈作品，提升家長對舞蹈的認識和欣賞水平。

2.少兒舞蹈教育的內容

在少兒舞蹈教育中少數的老師還在把舞蹈動作分解開來，重復的訓練單一的舞蹈動作，使舞蹈課程變成單

一、乏味、機械的課程。使少兒失去學習舞蹈的興致，帶動不了他們學習舞蹈的性趣。這是因為老師本身的知識儲備不夠，無法創新教學，應提升對舞蹈教師的培訓，加大對舞蹈教師隊伍的管理。讓老師了解到在少兒舞蹈教育中注意內容的合理性和基礎性，在選材上注意主題的鮮明、易懂和新穎，這樣才可以激發少兒的興趣，提升少兒的想象力。

3.少兒舞蹈的教學方法 從少兒的生理、心理發育原則來講，超過少兒承受能力的訓練，都會給少兒的成長發育帶來極大的影響。一些老師想要及早的體現教學成果，就會加大少兒的訓練強度，使少兒的骨骼過早的鈣化，肌肉過于發達，不僅不促進少兒的發育還在一定程度上限制了少兒身高的發展；一些老師只注重局部的訓練中，不全方位的提升身體機能和思維的開發性，使舞蹈死板無味，使全面提高少兒能力的最佳機會流失；一些老師不可以很好的控制自己的情緒，把情緒發泄到學生的身上，出現打、罵學生的現象，讓學生的自尊心受到傷害，這是因為老師沒有把學生和自己放在相同的位置上。這就要求老師在舞蹈教學中要把握訓練的強度，以整體訓練為主，貫徹以少兒為本的教學思想，使少兒舞蹈的教學方法有科學性和規范性。

二、少兒舞蹈與素質教育

（一）當前少兒素質教育現狀分析

在當前這個階段我國大力的推行素質教育，現在的家長也越來越重視少兒全面的發展。在現在這個信息化的時代里，學校通過建設第二課堂，成立各種各樣的興趣小組，改善課程結構，提升他們對學習的興趣，激發他們在學習中的主動性和創造性，培養他們對科學的熱愛、求知欲的提升和對未知奧秘的探索，讓他們在多種多樣的活動中全方面發展的同時提升少兒對新事物的接受、反應和理解能力，讓少兒全面、健康的成長。

現在我國在獨生子女的教育中出現的問題越來越多，一是缺乏自立能力；二是性格自私、孤傲、固執；三是缺少責任感和同情心。所以，要重視他們的教育問題。讓他們不僅僅掌握豐富的知識，健康的體質，還要通過體育及藝術訓練增強他們的協調性，擁有優美的體態，這對我國整體形象的塑造十分重要。更重要的是要培養他們團結合作、勤勞、勇敢的精神。

（二）少兒舞蹈在素質教育中的作用

在教育學中素質教育是一個培養和提升受教育者綜合素質的教育。素質教育的價值觀是推進人、社會、自然的融洽發展，培養目標是讓公民成為德、智、體、美、勞全位發展的人，主要線路是貫徹黨和國家的教育方針，顯著特征是教學質量的全面提高。少兒舞蹈教育在少兒素質教育中的作用是其余學科不可取代的，特別是在德、智、體、美這幾個方面有很好的教育功能。

1.德育

它在內容、過程等多方面都有顯著地德育教育功能。主要體現在這幾個方面。一是它可以提升少兒團結合作的品格。少兒舞蹈基本以群體的方式來排演的。在參加舞蹈排練時，每一個孩子都是集體中的一份子，老師會要求所有人全身心的投入到舞蹈的排練中，因為整整齊齊的動作和隊形，經常是整體美感的衡量準則之一，這就要求每個孩子明白自己是集體中的一份子，不能因為自己的疏忽影響或破壞整體畫面的美感。通過這樣的訓練，可以使少兒的團結觀、合作觀、榮譽觀得到提升，也培養了他們的團隊觀念。二是它可以磨煉少兒的毅力。舞蹈是一門殘酷而又枯燥的藝術，因為學習舞蹈要長期堅持基本功的練習，在訓練中許多動作是要付出努力和痛苦才可以完成的。在舞蹈教育中，可以提升少兒堅強的意志和吃苦耐勞的精神，提高少兒在困難和挫折面前的自信心和勇氣。三是它可以提高少兒對美的追求，熏陶少兒崇高的情操。讓少兒在舞蹈中把自我的情感表現出來，不僅在外在上體現了美，也使內心體會了美，進而提升了少兒的身心素質。

2.智育

少兒都是愛動的、愛跳的，而少兒舞蹈很契合他們這種性格，也契合他們通過感知和表象來學習事物的心理特征。舞蹈是一種以肢體表達語言的活動，少兒經過自己的想象力來體現動作的內在。在這個過程中可以激發他們的想象力，開拓思路。

在少兒舞蹈教學中，并不是讓少兒學會一個技巧、一個組合，更是要給少兒一些創造性的空間。這樣可以培養他們的形象思維，鍛煉他們的觀察力，讓他們的想象、感知、觀察等得到充分的發揮，從而使他們的智力得到提升。在心理學的研究中告訴了我們左腦主管的是語言和邏輯思維，右腦是主管空間和形象思維，同時也是藝術中樞。所以對少兒進行藝術教育有助于他們創造力的培養。舞蹈教育可以開發少兒的右腦，讓他們的智力得到提高。通過舞蹈教學可以提升和引導少兒的智力和創造力，使智力發展落后的少兒得到提升。

3.體育

少兒經過規范的舞蹈訓練，會大大的提升自身的協調性、靈活性，促進骨骼的生長，提升消化功能，增加食欲，改善心血管系統，提高心肺功能，還可以使神經系統得到鍛煉和提高。

一些身體素質較弱的少兒在學習舞蹈后，不僅可以使少兒減少生病的幾率，而且舞蹈訓練可以增加他們的食欲，使他們的消化系統得到改善，強化體質。

舞蹈表演的技藝性是很強的，而想要掌握這種技藝是需要通過大量基本的訓練。而少兒這種處于生長發育時期的人，在學習舞蹈時，會在對肌肉和骨骼進行機械性刺激，使骨骼強壯，肌肉得到鍛煉，加強了他們關節的靈活性、柔軟度，而且在加強了這些訓練后，使他們通過觸覺刺激和肌肉訓練在大腦的中樞神經中建立聯系，使他們在各方面都得到提高。

心血管系統在少兒時期還未發育健全，少兒的呼吸中樞興奮度較高，但因為胸腔小，呼吸肌強度弱，所以肺的體積很小。而他們在舞蹈訓練中，體能的消耗巨大，這使得氧氣的需求加大，因此呼吸系統的工作量會加大，而長時間的訓練，會使胸廓加大，肺活量提升。舞蹈訓練還會使血液循環加速，增強新陳代謝，心肌的收縮力加大。從而改善少兒的心肺功能。

在少兒時期少兒的神經系統是非常活躍的，但是隨著年齡的成長，抑制會和興奮達到平衡。而在舞蹈訓練過程中，身體各個部位的運動都是在神經系統的控制下進行的，因此他們在舞蹈訓練的同時，神經系統也得到了鍛煉和提高。

4.美育

以肢體的動作來表達人物和事物是舞蹈的特質，因此少兒的體態在舞蹈中得到了鍛煉，這是其他的藝術形態不可取代的。而且少兒在經過長時間的訓練后會使他們從本能的無意識形態過度到舞蹈功能的有意識形態，讓他們彎腰、駝背等不好的習慣消失，以優雅的姿態和氣質取代，這是舞蹈對少兒最明顯的美育功能。

少兒舞蹈是一個集舞蹈、音樂、美術、體育為一體的綜合性藝術，在一個獨特的氛圍中，讓少兒在快樂中運動和感受美。音樂對舞蹈的風格、結構、速度等都有影響。音樂不僅可以給舞蹈帶來生機，還有利于動作的變化和創新，讓動作更加有美感，使他們在良好的環境中感受美，提升他們的審美價值。而且，他們在學習舞蹈時會學到不同國家、民族、風格的舞蹈，并了解每個國家、民族的歷史背景和風土人情，增加見識，拓寬眼界，從中攝取崇高的精神，陶冶情操。舞蹈表演中的形象、服飾、道具和舞美都會給少兒美的感受。在舞蹈中讓少兒發現美、創造美、表現美，提高他們的審美意識，塑造美的心靈。

三、促進少兒素質的舞蹈教學方法

因為少兒在舞蹈訓練中可以提升審美意識、邏輯推理能力、語言表達能力和對自己的控制力，所以少兒舞蹈教育在素質教育中的作用非常重要。因此，少兒舞蹈教學的方法需要得到深入的研究。在少兒舞蹈的教學中，一個老師如果可以把自己所會的知識與技能，明確的教給學生，那這個老師就是一個優秀的教師。在對舞蹈教學方法的創新中應該從舞蹈教學結構上入手，優化教學計劃，在教會學生舞蹈時，也要和學生建立良好的師生關系，了解學生對課程的反饋，以便老師及時的修改課程。

（一）啟發式教學

調動學生的學習興趣的關鍵是，是否可以和他們有一個良好的互動。生動而富有啟發性和藝術感染力的話語，既可以把教學的難點和重點說明，也可以激發學生對教學內容的興趣，使學生快速的進入狀態。良好的開頭就相當于成功了一半，教師通過富有想象的話語來吸引學生，引導他們對舞蹈內在的思考，使他們在最短的時間內投入到舞蹈訓練中，這是教學的關鍵一步。學習是離不開模仿的，教師要激發學生的模仿力，以此來開發和培育少兒的創造力。但是創造和模仿是相互矛盾的，在現實中這樣的矛盾是常常出現的。因此老師在教學過程中，要按照年齡階段，對少兒采取不一樣的教育手段。

四到六歲的學生所采取的教學方法主要是在玩中學習知識。老師要啟發學生在玩中發現舞蹈的肢體語言，并且發現學生在玩中通過自己的想象所得的創造。

七到十歲的學生有了一定的知識儲備，這個階段的學生就可以讓他們在簡單的音樂中，編創動作，老師在一旁啟發和引導學生發現新得事物，提高學生的創造力。

十一到十四歲的學生已經對動作有了自我的理解，學會了運用舞蹈來表達故事，這時老師要啟發學生完善舞蹈的動作和結構，提升學生的審美能力。

（二）個性化教學

在這個需要不斷創新的時代，創新是促進社會和經濟提升的重要力量，而想要創新則需要人的個性和素質。現在擺在教育部門和教師面前的難題是如何激發和培養學生的個性和素質。

在舞蹈教學中開展少兒個性化教育，不僅能培養出具有較強創新性的舞蹈人才，還是少兒素質教育的有效途徑之一。在開展個性化舞蹈教學中，要給少兒充分發揮自己個性的空間，要尊重少兒的人格，激發少兒的潛質，使少兒在成長的路途上健康快樂、大放異彩。

在過去的舞蹈教育中教學模式單一，不生動，并且對少兒的自身條件有一定的要求，這使得許多喜歡舞蹈的少兒接受不到舞蹈教育。現在的舞蹈教學應該加大個性化教學，在教學的內容和方式上靈活多變，發現每個學生的特點和潛力，鼓勵他們不斷進取和創新，讓他們體會到舞蹈的快樂。

少兒在學習舞蹈后，會走向舞臺面對觀眾，但在這時少兒就會表現出不同的反應，有些少兒會很興奮，有些少兒會很緊張，這就要求老師在課堂教學中，依據少兒自身的特點進行個性化教學，根據少兒不同的表現和自身條件在課堂訓練和舞蹈表演中安排合理的位置和動作，在不斷的演出實踐和老師的鼓勵與引導中，讓少兒的自信心提升，找到自我。

“創新是一切藝術形式的價值核心，舞蹈藝術也是如此，但創新不是憑空的臆造，它是建立在知識的傳播、轉化與應用的基礎上的，無論是何種領域的創新，都離不開教育的支撐。”老師在舞蹈教學中要給少兒留一份天空，有意識的啟發他們的創造力。在少兒對舞蹈動作和舞蹈語言有了一定積累后，老師可以引導他們在訓練中發揮個性，提高他們的創新精神。但是在個性化教育的過程中，老師要注意發現少兒的不同之處和閃光點，不要求全責備，保持少兒對創新的積極性。

結語

少兒是國家的未來，素質教育要從少兒抓起。讓我們投入到少兒舞蹈教育的隊伍中來，以舞蹈獨特的魅力感染他們，讓他們在舞蹈學習中提升全方位的素質。

通過這次的研究，讓我學到了很多知識，讓我了解了作為一個少兒舞蹈教育工作者潛心研究，敢于探索，敢于探索的重要性，為培育新世紀的高素質人才努力。這為我以后開展少兒舞蹈教育尊定理論基礎。

參考文獻

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時間飛逝，四年的大學時光馬上接近尾聲了。馬上就要論文答辯了，在馮海潮導師的悉心指導下，讓我很快完成了論文的寫作。導師淵博的專業知識、嚴謹的教學態度、對工作的熱愛和執著，對我造成深遠的影響。在寫論文的過程中遇到很多的問題，在老師的耐心指導下，問題都得以解決。所以在此，非常感謝馮老師。

第四篇：淺談少兒美術教育心得

淺談少兒美術教育心得

姓名：朱翠云

學好：120101379

摘要：當前的少兒美術教育的特點以及教育方式，在這期間少兒美術存在了許多弊端，這是從事美術教育工作者應該積極認識的少兒美術重要意義以及以后長期發展的趨勢。多考慮如何提高少兒美術綜合素質的過程中得到更大的收獲，讓兒童在興趣中真正感受到快樂！

少兒美術教育是少兒美術綜合素質中不可缺少的一塊內容，也是少兒在以后生活中不可缺少的一部分。在我從事幾年的少兒美術教育中得到的一些感觸，心得，以此來表達自己的一點想法和觀點。

孩子從出生后的兩歲到三歲之后就開始喜歡涂鴉，這是天生的，先天行的，也就是所謂的人的本性。不管他會畫或者是不會畫，總喜歡涂，總喜歡構線，一根長長的線構畫了他很多在里面的故事人物，這是他不會用文字表達，但是他會用涂鴉的方式表達他內心的想法，情感。只要作為家長愿意去傾聽，會得到很多意想不到的收獲，這就是你會覺得很奇怪的愿意。

然而，這是很多就會發現自己的孩子特點，喜歡畫畫，或者喜歡更多的興趣愛好，送到一些培訓機構里學習，學習用線，用色，技巧等各種各樣的形式。對于少兒美術教育的愛好，故然是好事情，但是也同樣存在很多弊端。

教師的因素：

每個學科的啟蒙教育階段都是初學者入門學習的關鍵一步，在這個過程中教師就顯得尤為重要，教師的素質高低直接決定教學質量，乃至影響少兒今后的成長發展，然而在當前少兒教育中存在很多問題。老師在講解時應以鼓勵，孩子快樂興趣為主導，不要過多的講究，技巧，用色，強調一個“像“字。如果能避免這些問題，將會更好很多。在老師的潛移默化下應該啟發孩子所有潛力，讓所有喜歡畫畫的少兒表達出自己的內心想法，發揮自己的創造力，想象力，因為孩子的潛能是無線的，只要我們愿意去用各種形式去發現，去激發，用實踐在啟發他們的潛力，以使在畫畫的課堂里感受童年時期是最最快樂的。使他們在學校在以后的生活中充滿信心，充滿對畫畫的濃厚興趣，喜歡上豐富的生活，促進孩子的身心健康。家長因素：

不管學什么，興趣最重要，它是推動最有效力的內部動力之一，可以引領少兒進入任何一種學科領域并直接影響學習效果，在少兒美術學習過程中承擔著豐富而有多重的作用，那么又有多少家長真正了解自己孩子的興趣所在呢？有些為了自己的孩子學習興趣愛好，已經成為很多家長心理的一種“時尚”了，看見周圍街坊鄰居同學都在學，或者看見有些孩子畫的畫很漂亮，又或者是家長自己那方面特長比較薄弱，讓自己的孩子去學，去填補自己家長沒有完成的心理東西，總是拿著別人的孩子和自己孩子做比較。例如：“你看看那位同學畫的真漂亮，畫的真像，用顏色用的多漂亮等一些摧毀孩子的內心傷害”。有些少兒學習一段時間后，有些兒童就已經厭倦了，有些不太喜歡畫了。家長著急來與我溝通，我會開始問問少兒自己內心的想法，然后給他們開導，鼓勵，信心。有的少兒是學習科目太多，他更本沒有時間來消化。而又的少兒是根本不喜歡畫畫，是家長所逼著來學的，這樣我會更多的去暫停一段時間，讓家長和自己的孩子多考慮一下是否真的感興趣這個愛好。

然而更多的家長更本沒有注意到自己的講話已經對自己孩子的無形的傷害，一次次的這樣拿著別的同學相互比較，孩子也一次次的被傷害，如果長期這樣的話，就會發現孩子對什

么都失去了信心，失去了本應該很喜歡的愛好，發現自己是不是真的比別人差，產生了一些自卑心理，從而也慢慢變的對 所有生活中的東西失去興趣。將對少兒成長發展產生了嚴重的不良后果。這也是我們家長值得注意的，作為家長要端正心態，不能急功近利，同時掌握相應的少兒教育，心理學和少兒美術教學方面的相關知識，正確引導，促進孩子的健康成長和全面發展。

興趣是學習的動力：

我在給學生講解時會抓住兒童心理，關注他們的一些內心活動，生活動態，興趣愛好，以及每個孩子不同性格特點。在我一一在黑板上示范時，會舉例很多例子，邊講解變討論的形式和學生一起完成，要求在生活中學會觀察，思考，更不僅僅是為了學習畫畫單一個的興趣愛好，這是就會發現每個人少兒的區別，以及喜歡的東西，愛好不一樣。這樣就可針對不同的少兒狀況給 他們不同的講解，不同的肯定與鼓勵，發現他們的長處優點。而在用色時，也會發現很多不同，有些兒童喜歡深色，有的喜歡用漂亮的淺色歡快的顏色，而有的喜歡一直使用一個單一的顏色等等情況。這樣在用色的課堂里，我開始都是叫少兒大膽的用色，不要問老師用那個色，自己喜歡用什么顏色就用什么顏色，這樣一趟彩色課下來，又會發現很多不一樣學生。以便我以后在上課時，用他自己的顏色來給他講解，發現他們自己的優點，長期的這樣讓他們這樣發展下去。當然，也有些少兒用單一的色彩，我會建議多使用更多的色彩，是自己的畫面變的豐富，是自己的生活變的多彩。

總之：少兒美術是我們從事美術的工作者要正確認識少兒美術教育的目的和意義。本著重在啟發的原則，把心思多放在如何激發少兒的創作潛能上，如何提高輔導水平上，是輔導方式多樣化，趣味化，有效化，而絕非以盈利化，以求的一時名利。只有這樣，才能是少兒美術教育真正提高少兒綜合素質的過程中起到積極的作用。

第五篇：少兒美術教育理念

少兒美術教育理念

●好多學畫兒童的家長，都被一個“病毒”感染著，那就是“畫得要像”。●孩子的畫是：畫出所有的內容，不是畫像所有的內容。●孩子的畫，展現在讀者面前的只是一個表面，好的教師能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隱藏很深還沒閃光的“閃光點”。不好的教師看到的只是一幅平常的畫，其他的什么也看不見。

●科學的理論是講道理，藝術的理論是不講道理。

●藝術最怕“套路”，最喜歡“花花點子”，孩子畫畫也是如此.●兒童畫是個性的展現，創造的體現,是不同凡響，是獨一無二。兒童畫的畫有了這幾條，即便是畫面“亂七八糟”，“一塌糊涂”，也是最優秀之作。●有好多畫畫的孩子膽很小，無論老師怎么啟發就是畫不大。研究表明，膽小的孩子一般意志也薄弱，辦事缺乏主動，愛依賴別人，更缺少創新精神。這一現象的形成跟孩子缺乏父愛和母親過于親密、依戀及長期生活在“母性群”周圍（幼兒園或親戚阿姨）有密切聯系。父親帶給孩子的堅強、勇敢、大度、承受力和陽剛之氣是其他人很難替代的，父親多給孩子玩，多帶孩子在“男人圈”里玩，就能解決“依戀”問題。

●畫畫不求結果，只求過程；畫法不作“統一”，只求“個性”，這就是兒童畫。●好的輔導方法，不是把孩子培養成畫啥像啥的高手，而是學到正確的思維方式，提高審美意識和藝術鑒賞水平。1/4 ●孩子的畫，畫得自由，就是教師的成功。

●孩子的畫是從抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客觀真實的具像，而是孩子們自己心里的東西。

●我們做教師和家長的，在表揚和批評孩子時，不能圖自己一時的痛快，要多重視孩子的心理感受，要當個有心人，用心去聆聽孩子的心聲，做到心細些再細一些。要“惜話如金”，不要輕易的表揚和批評孩子，尤其是批評更要慎重。現實讓我們懂得了，只有了解了孩子的心理和想法，進入孩子的心靈深處，才能談尊重孩子，只有尊重孩子，才能當好孩子的朋友，孩子才拿你當朋友。●孩子就是孩子，由于年齡的原因，他們再有慧眼，也難穿透“假教育”的黑洞。在這個意義上說，輔導老師的審美眼光及分辨能力還是很重要的。●作為一個兒童美術教師，你只有了解了孩子的心理活動，你才有了通向孩子心靈的“通行證”。

●孩子在看問題時，僅憑感覺或直感，還不懂得理性思考，孩子奇異美妙的幻想與想象幾乎占了生活的全部。他們相信一切神話、童話都是真的，家長一定不要告訴他們“灰姑娘是不可能騎著由動物變成的馬車參加王子舞會的，孫悟空不可能一個跟頭翻十萬八千里”。等孩子長大了自然會明白這不過是神話故事，實在沒必要這時掃孩子的興。

●輔導孩子畫畫也應象管理孩子那樣“管而不制”，更像抓沙子“抓而不緊”，才能抓住沙子，把沙子抓緊了，反而抓不住沙子。輔導老師應給孩子留下更多的空間，更多的自由。