第一篇：在作文中練習如何抒情 (精選)

在作文練習中如何抒情

在作文練習中,情感描寫欠缺是個常見的問題,沒有感情,文章就沒有活力,抒情不當,又會使人產(chǎn)生“虛情假意”的感覺,如何抒情呢?

一、用疊句的方式來抒情

如《十里長街送總理》:“一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾,相互扶著肩,踮著腳尖望著??”人們還是面朝靈車開去的方向,靜靜地站著,站著,好像在等待總理的回來。”兩處疊句,真摯地表現(xiàn)了人民群眾無限熱愛總理的深情。

二、用比擬的方式來抒情

如《林海》中:“大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋??”把大興安嶺比擬成一個端莊美麗的少女,充分體現(xiàn)了作者對她的喜愛之情。

三、用反復強調(diào)句式來抒情

為了突出某種情感,加深人們的印象,我們常有意識地反復使用某些句子或詞語來抒發(fā)自己的情感。如《別了,我愛的中國》中,“別了,我愛的中國,我全心愛著的中國!”這句話反復出現(xiàn)了三次,有力地表達了作者的愛國之情。

四、用排比的句式來抒情

運用排比的方式也能達到抒情的目的。如《桂林山水》中,“漓江的水真清啊,清得??漓江的水真靜啊,靜得??漓江的水真綠啊,綠得??”還有桂林的山“真奇啊”、“真秀啊”、“真險啊”盡情抒發(fā)了作者對桂林山水的喜愛之情。

五、運用反問句來抒情

運用反問句來表達的感情更強烈。如《一夜工作》中,“看啊,這就是我們中華人民共和國的總理??你們看見過這樣的總理嗎?”就運用反問來表達自己強烈的情感的。

如果說,語文知識的“學習”是“橋”,課文知識的“運用”則是“崖”。只有充分梳理歸納知識要點并加以琢磨,我們才能成功地“過渡”到自如抒情的彼岸。

第二篇：記敘文中的抒情

記敘文中的抒情

一、導入

人非草木，孰能無情！抒情就是表達情思和抒發(fā)感情，是作者把自己對人、事的喜、怒、哀、樂、悲等主觀感受，通過直接或間接的方式加以表現(xiàn)抒發(fā)的一種作文技法。抒情分直接抒情和間接抒情.直接抒情是指在記敘、描寫的基礎上,在感情達到熾熱的程度時, 便直截了當?shù)匕褍?nèi)心強烈的感情抒發(fā)、傾吐出來。這又叫做“直抒胸臆”。例如《我的老師》：在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！

間接抒情就是在敘述、議論、描寫中隱含著作者的某種情感，憑借所描述人、事、景、物來傳情達意。例如：《土地的誓言》中在景物描寫融入了端木蕻良對故鄉(xiāng)的熱愛、思戀。

感情又看不見,摸不著,怎樣抒發(fā)抽象的感情呢?

二、如何抒情？

1、形象寄情

思念是遠方游子那價抵萬金的一封家書，是老華僑那視若珍璧的一包鄉(xiāng)井土；

思念是七夕時銀河上的那座鵲橋，是中秋夜圓桌旁那張空椅；

思念是白發(fā)老母一次次默念兒女的名字，是駝背老爸一遍遍擦拭著裝著兒女照片的相框.化情為物，情有所托，就能具體形象

2、虛實生情

可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！

這個文段好不好？有沒有表達出母親的關(guān)愛柔情？

可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

巧用修辭，虛實相生，深情款款。

3、細節(jié)顯情

作家李準說：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)品。”情感的抒發(fā)不靠空洞的言辭，也不一定要寫揪心的痛、不竭的淚，而是要選擇富有情致的細節(jié)，叫人讀之生情，聞之心動。

古人就很懂用細節(jié)抒情的方法。歸有光《項脊軒志》中有歸有光懷念早逝母親的細節(jié)描寫——“母親用手敲著門問正在讀書兒子：“孩子你冷不冷？想吃東西嗎？”這極普通的動作描寫，這極平常的生活話語，無關(guān)緊要，極瑣碎，然而從小就失去母親的人讀了，沒有不感慨落淚的。

我并不十分清楚“堅韌”具體指什么，但我知道，我絕不是那么輕易地就會被困難嚇倒的人。凄風苦雨中，患病的我獨自去醫(yī)院掛水；夜深人靜時，我獨自一人在宿舍里為演講比賽準備稿件；考試偶爾失利時，我睜大眼睛，把淚水逼回眼眶，讓信念重新升騰?? ——《感謝苦難》

樸實語言概寫的戰(zhàn)勝苦難的三個典型細節(jié)，令人唏噓不已，這樣的文章自然倍受閱卷老師親睞。

4、渲染、烘托點出感情

一位同學寫了一篇題為《看病》的作文，文中刻畫了一位認真負責的女醫(yī)生。在描寫她細心呵護病人之后，小作者渲染了一筆：她的白大褂上一個小小的紅十字格外顯眼，仿佛是盛開在雪地里的一朵紅蓮花，那么美麗，那么圣潔??

一個有著高尚醫(yī)德的白衣天使形象就站在了我們面前，作者對她的贊美之情也就溢于言表了。

作文《一縷陽光》中的片段

車來了，又到了和奶奶分別的時候了。奶奶急了：“油要不要？米有沒有？把雞蛋捎著，那只公雞也帶走吧。”父親拿出幾張錢硬塞給奶奶。“我不要，不要！我有的吃，有的穿，要錢干什么。你們在城里花銷大！”說著，錢又被塞回父親懷中。

車子緩緩啟動了；車窗外，奶奶被陽光罩著，臉上溝壑分明，久久佇立。

小作者在篇末渲染一筆：車窗外，奶奶被陽光罩著，臉上溝壑分明，久久佇立。描繪出一個關(guān)愛孩子、體貼入微的奶奶形象，抒發(fā)了對奶奶的敬愛之情。

5、小結(jié)

1、形象寄情

2、虛實生情

3、細節(jié)顯情

6、渲染、烘托點出感情

三、牛刀小試

請用形象寄情法，以“春天”為話題寫一個片段。

春天是楊柳枝頭鼓起的芽苞，鵝黃中透著一絲淺綠；

春天是山腳搖曳的一串嫩黃的小花，在料峭的寒風中舞著柔軟的身姿；

春天是大河解凍時那一聲脆響，翻涌的冰塊撞擊依然沉睡的河岸，訴說的雄性的壯美；

春天是古老的犁鏵劃破惺松的土地，金黃的種子掉進犁溝濺起的那一團濕氣；

春天是二月和風剪裁的新綠，是誰家新燕啄起的濕泥。

春天，在我們眼里變得具體生動起來，春天氣息撲面而來。作者對春天的喜愛之情溢于言表。

活動二：實戰(zhàn)訓練

以“母愛”為話題，用四種抒情方法中的任何一種寫一個片段。

1、母愛是放學回家后一碗香噴噴的蛋炒飯,讓我渾身充滿了力量。

2、母愛是寒冷冬日的一件羽絨服,溫暖了我的整個身心。3母愛是考試失敗后一句鼓勵的話語,讓我重新有了學習的信心。

4、母愛是手術(shù)前的深情一吻,讓我增添了無窮的力量、、、、、、四、布置作業(yè): 有人說：沒有愛，我們的世界將一片荒蕪。因為有了愛，我們的家園才鳥語花香，因為有了愛，我們的親人才相親相愛，因為有了愛，我們的生活才芳香四溢，因為有了愛，我們的靈魂才熠熠生輝??我們愛親人，愛朋友，愛花草，愛動物，也愛家鄉(xiāng)，愛祖國，請以“愛”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文，不少于500字。

【寫作指導】

1.所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發(fā)談話的由頭。由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。本次作文以“愛”為話題，就是圍繞“愛”為主題選擇材料，組織作文，萬不能偏離這個主題。

2.先確定寫作對象，想一想你對他（她、它）懷有的感情，然后圍繞寫作對象，選擇最能表現(xiàn)“愛”這個主題的材料，擬定題目，確定立意，完成整篇作文。

3.寫作中，嘗試運用多種表達方式，可以直接表達對某人某物的感情，也可以把感情滲入敘事、寫景中，也可以托物言志。

第三篇：在作文中成長

在作文中成長

失敗乃成功之母這句話在我一年級就會了，可想不到竟然會在我身上發(fā)生了。

在我二年級時，我最討厭的就是寫作。每次寫作文總會讓我頭疼，那時我總是想不出用什么材料寫作文。又一次，我發(fā)現(xiàn)班上有許多同學拿作文書來抄襲，于是，我也加入了抄作文的行列。我為了避免老師的發(fā)現(xiàn)，我常常這本抄一點，那本抄一點，然后成了自己的。

有許多次，我嘗試著自己寫，可無論怎么寫，都寫不出好的作文，我覺得自己不是寫作的料。后來，媽媽發(fā)現(xiàn)了，對我說：女兒，老師常說失敗乃成功之母，你多試幾次，媽媽相信你一定能行。

聽了媽媽的話，我信心十足，每次寫作的不看作文書，寫完后拿給媽媽看，并牢牢記犯住錯誤，下次不再犯。漸漸地，我的作文從60到70，再到80。以后每次寫作，我都覺得易如反掌，有時老師還當范文讀，我心里甜滋滋的，我知道，這離不開媽媽的鼓勵。

成長中，作文成了我不可少的一部分；成長中，作文成了我不可少的糧食；成長中，作文成了我不可少的一員。

三年級:你好包包yes

第四篇：2018記敘文中的議論抒情

專題五

記敘文中的議論與抒情

記敘是記敘文中的主要表達方式，議論、抒情在記敘的基礎上對文章進行升華，起到點明主旨的作用。一篇優(yōu)秀的文章應該有一定的深度，這個深度靠議論、抒情來得以落實。

(1）記敘文中的抒情 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”“情者文之本也”。感情真摯是寫好記敘文的基礎，情真則文動，情虛則文死。

抒情在記敘文中的作用，A 抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。

B 在記敘、描寫中穿插幾點抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強文章意脈。如《從百草園到三味書屋》中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分：春天像……，春天像……春天像……

情感的表達分為直接抒情和間接抒情。“直接抒情”即不加掩飾，直抒胸臆。“間接抒情”往往要化虛為實，不言情而言他，卻又處處含情，隱而不發(fā)，卻在字里行間真摯流動，往往有動人的藝術(shù)效果，這樣的感情也往往更為真摯動人。

間接抒情通常有下面幾種方式：

化情于人（肖像、動作、語言、聲音、行動）：如《讓我走遠看看你》中“你又罵罵咧咧地責怪我不會買圓規(guī)，硬是自己上街重新買回一個最好用的，親自送到教室，然后轉(zhuǎn)身離開”。父親對于我的愛，全在他的行動中完整地表現(xiàn)了。

化情于物，化情于事：如2008年福建高考滿分作文《浸泡過的陳山楂》中“長大后回到城里，再也沒吃到陳山楂。外婆有次來看我，帶來了。我無意中發(fā)現(xiàn)，外婆皺紋滿布的手上有一道道的割傷，我知道，她是到林子里，到枯椏之間，幫我?guī)淼模@香甜。’外婆說，‘陳山楂變少了，難找啊！’外婆笑著，我卻哭了。”外婆對我的愛都浸在采摘的過程和陳山楂這一事物中了。

化情于景：如2008年江蘇高考作文《好奇心》“石庫門的深處有叮咚的泉響，江南的小姑娘抱著琵琶哼唱不已。她的指尖像這門前的流水，靈動而不留痕跡，只留下幾縷清音。隔壁的老太太梳了光亮的發(fā)髻，提著籃子出來，一口吳儂軟語：‘張家姆媽，走啊，今朝端午買粽葉去嘍！’”江南的魅力婉約中字字都透著作者的喜愛。

(2)記敘文中的議論

記敘中的議論往往用來解釋生活中蘊含的深刻哲理，或者是作者對生活的思考和啟迪，只要靈犀一點即可，但卻有使文章深刻、格調(diào)高遠的力量。如2008年江蘇高考作文中“因為有了好奇心，我們的世界遠比果殼廣闊得多。”

以下從三個方面具體談一談它們的作用。

A 議論用在記敘文的開頭的作用

這種議論起著開宗明義，提挈全篇作用。

B 議論用在記敘文的結(jié)尾的作用

這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對全文的總結(jié)，發(fā)出號召，又是點明或深化中心思想。

C 議論用在記敘文中間的作用。

記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當?shù)拇┎遄h論，會使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用。

大凡高明的作者總喜歡在記敘進入高潮之后來一段精辟的議論，或突出性格，叫人起敬；或點明事理，引人回味；或觸景生情，讓人慨嘆。就如魯迅在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾寫道：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，走的人多了，也便成了路。”可謂妙筆生花。

我們可以自發(fā)議論，也可以引用名言、警語、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦，用三言兩語，表述出或含義深刻或耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。記敘文中的議論務必少而精，尤其要做到語言精練，否則就會喧賓奪主。

（3）如何處理好記敘、抒情與議論的關(guān)系

首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。

其次是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。

第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響了中心的表達。

第四，在記敘中，抒情和議論常常是并存的，管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎，為依據(jù)，以便更好地表達文章的思想內(nèi)容。【例文】

路是月的痕

依稀想來，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月光下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親啊，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？

父親愛好吹笛。小的時候，父親的笛聲載滿了我童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛的港灣里一晃一悠。父親很疼我這個唯一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來，還兀自傻呵呵地笑。每天的日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽將父親的頭發(fā)染上點點金色。我愛父親，父親的笛聲最美。

隨著年齡的增長，我開始討厭起父親，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙，討厭他背個草簍到學校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學費也沒能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學校看我，不再嘮叨著讓我好好學習。他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來，這又成了不務正業(yè)的標志。

我到外地上學去了。離去前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過的痕，也劃過我的心，幾年時間里，我未回過一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應母親的請求回到了家。回家里已是夜晚，月剛升起，當我懷著無盡的思緒在小路上行走時，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來，緊緊抱住了父親。我請求父親給我吹笛，父親答應了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路，勾起我的回憶。我感覺到父親眷眷的愛子之心，感到愧對父親的笛聲，父親愛我，愛著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發(fā)現(xiàn)它和我的心竟產(chǎn)生如此強烈的共鳴。

路很美，很美，是月劃過的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！

【點評】作者調(diào)動了敘述,描寫,議論和抒情等多種表達方式表現(xiàn)生活，并且化情于物，化情于景。文章中的月,路與笛聲既構(gòu)成了朦朧的意象美,又成了結(jié)構(gòu)全文的線索，特別是笛聲,既是父親情感的宣泄,又是“我”認知的對象,還是刻畫“父親”性格的道具.父親帶“我”放牛時用笛聲抒發(fā)“美妙”的感情,父親與“我”有隔膜時用笛聲傳達“愛子之心”.由于作者十分熟悉農(nóng)村生活,所以文中描寫逼真而感人,如“日暮聽笛”,月下路景"等,其悠遠的意境,優(yōu)美的語言,深摯的濃情,無不留給讀者美好的回味。

第五篇：記敘文中的抒情議論

記敘文中的抒情和議論

記敘文主要的表達方式是敘述和描寫。為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強文章的感染力，有時在記敘中也夾一些抒情和議論。

記敘中的抒情是作者在記敘過程中對所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)可以有兩種方式：直接抒情和間接抒情。

直接抒情就是作者在記敘的基礎上直接傾吐自己的感情。如：《我的老師》一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫道：“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”又說：“我是多么想念我的蔡老師啊！…….什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。直接抒情的方式一般用在敘述描寫人物事件的基礎上。感情達到一定高度時，有利于表達強烈的感情，感染力很強。

間接抒情是作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中使感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。

間接抒情可分為以下幾種情況：

1、寓情于事。最典型的例子是《背影》中那段對父親背影的描述：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來。”父子分別之際，年事已高的父親執(zhí)意要過鐵道、爬月臺去為兒子買桔子，他蹣跚的步履，爬上月臺的動作，無不滲透出對兒子深深的愛，而從這生動描述的字里行間，從目睹此情此景時的潸然淚下，我們也感到了作者對父親的感激與深情。

2、寓情于景。即作者感情同寫景狀物結(jié)合在一起，通過對景物的描寫來表現(xiàn)作者喜怒哀樂。例如。《故鄉(xiāng)》的開頭部分描寫回鄉(xiāng)途中的景物：“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這些景物襯托了“我”的悲涼心情。因為“我”這次回鄉(xiāng)是為了賣掉老屋到外地謀生的。

3、寓情于理。即作者的感情同議論交融在一起，不僅以理服人，而且以情感人。例如：“在這千百萬被壓榨的包身工中間，沒有光、沒有熱，沒有溫情，沒有希望，沒有人道……這兒有的是二十世紀的技術(shù)、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀封建制度下的奴隸！”（夏衍《包身工》）在這段文字中，作者對包身工的滿腔同情和對對包身工制度的強烈憎恨，寄寓在對包身工制度的評論之中，情理交融，發(fā)人深省。

記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事物發(fā)表意見，進行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。記敘文中的議論，有時在開頭，有時在結(jié)尾，或點明文章的題旨，或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。魯迅的短篇小說《一件小事》就在文章的開頭和結(jié)尾各有一段議論，運用對比的手法，闡述了當時的一系列政治事件與這“一件小事”對于“我”的不同影響，文中寫道：“幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的?子曰詩云?一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧。催我自新，并且增長我的勇氣和希望。”這段話，表現(xiàn)了“我”愿以車夫為榜樣，改造自己成為真正的人的決心，也點明了“小事”對于“我”的重要意義。使文章的主題在記述的基礎上進一步深化，增強了文章的感染力和說服力。

在記敘中議論，應做到以下幾點：

1、首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。

2、是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。

3、第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響了中心的表達。在記敘中，抒情和議論常常是并存的。議論的時候會有感情的流露，抒情的時候往往也同時伴有作者的看法，這時，議論與抒情就融為一體，很難截然

分開了。然而，不管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎，為依據(jù)，以便更好地表達文章的思想內(nèi)容。