第一篇：蘇軾素材在作文中的運用

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蘇軾素材在作文中的運用

與你為鄰

那是我一直在尋覓的一種意境，一恍然見到的燈火闌珊處的身影。似乎是醉酒李白瞇著惺忪的雙眼大吼“會須一飲三百杯”的豪情萬丈；又好像白樂天筆下“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊玉環般裊娜多情；或者又是易安的那絲絲離愁“才下眉頭，卻上心頭”的無奈薄涼。

偶爾會坐在書房，捧上一闋詞，讓鼻翼間充斥這茉莉花的芳香。半閉著目，就仿佛完全沉醉。那似真似幻的夢境里有的是《飲水詞》中納蘭容若對她妻子的纏綿悱惻，又有著《漱玉詞》里李清照的那份凄凄慘慘戚戚，曾幾何時也看到了曹雪芹那“滿紙荒唐言”中的“一把辛酸淚”啊。我不禁夢得癡了，在夢中跌宕起伏，體驗人生如南柯一夢。看那些詩人們，流著眼淚笑、皺著眉頭忘，最后終究只留下了這幾行墨跡蔓延，直至我們的心底。

我夢到了，夢到李白在我夢境中撒潑，在牡丹簇擁的亭臺樓榭里，他命力士脫鞋，貴妃捧硯，卻寫下“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”的佳句；在柳條微撫的春風中，他雙眼垂淚，無語凝噎，嘆息道“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；又在皎皎的明月下，他高舉酒杯，對影空自憐，只得哀傷著“舉杯邀明月，對影成三人”。我便是愛著他這份率性大方，那一襲白衣，或大氣，或清雅；那一樽清酒，也被一句“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”寫到了淋漓。我便在夢境里，看透了他的紅塵夢，不過是一句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”卻令我心中泛起了一絲狂放后的凄涼。

我夢到了，夢到蘇東坡在我夢境里的那略一皺眉。是初來黃州時，滿目的荒蕪也敵不過心底的荒涼的那點心酸，是“世事一場大夢，人生幾度新涼？”的凄涼；是東坡心傲時犯下的“烏臺詩案”，其實錯的并不是那句“明月枝頭叫，黃狗臥花心”的荒唐，而是一句“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的無奈；又或許，那皺眉是為了他那識詞達意的“如夫人”，一句“十年生死兩茫茫，不思量、自難忘”道盡了心中的悲切。我看到的他，是“永不背叛感覺”的性情中人，又何嘗不是橫絕百年的男子，天資卓絕的才人，最后，不也是釋然了，不然，如何唱出“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的淡然超曠。他的一生，是一只荊棘鳥，最后用最痛來換取所有的最美好。

我還夢到了，夢到了易安居士的一顰一笑，是她“驚起一灘鷗鷺”的無措，也是“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”的無奈與荒涼；我也夢到了，夢到那千古情皇李后主的那一聲輕嘆，那句“奴為出來難，教君恣意憐”的香艷，又或許是“雕欄玉砌應猶在，只圓學子夢想

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是朱顏改”的那份落寞。

我在夢境中，體會著人生苦短，看他們“今朝有酒今朝醉”，看她們“女為悅己者容”，看他們冷暖自知，看他們??

是夢境與我為鄰。

（選自2010年高考廣東卷滿分作文《與你為鄰》）

風雨任平生

他的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁達，他的豁達造就了他風雨無阻，“風雨任平生”的一生。他就是唐宋八大家之一的蘇東坡。

蘇軾一生風雨，一生坎坷，然而，無論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人、身邊的事和物，讓人知道用感激、豁達的心境去挑戰人生。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡多少英雄豪杰。蘇軾站在曾經是三國人物競風流的赤壁面前，像一個關西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”“驚濤拍岸，卷起千堆雪”“江山如畫，一時多少豪杰”“人生如夢，一尊還酹江月”。這是他歷經風雨后的坦然，這是他真情的告白。他知道在有生之年要用美酒來面對如畫的江山、如夢的人生。

古人說：“上有天堂，下有蘇杭。”美麗的西湖承載了多少中國文人的夢，蘇軾雖被貶至此，然而他沒有悲愴，沒有哭天地，沒有憤憤不平。他懂得了“為官一任，造福一方”的簡單道理。于是，一道蘇堤便橫臥西湖。他要讓西湖儲藏的靈韻，淹沒他所有的痛苦，所有的憂傷。

“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”這是他被貶至天涯海角的海南時所作的詩。他用荔枝的甜美洗去了官場的污垢。他寧愿一輩子做一個普通的嶺南人，每天嘗盡甜美的荔枝。你看，這是一個何等豁達的人，官場的風雨，生活的風雨均無法阻擋他心靈的前行。他要讓他的一生過得甜美、豁達。

《水調歌頭》一詞道盡了詩人在外想家想人的心境。“不知天上宮闕，今夕是何年??”然而他也沒有因此悲傷嘆息，對生活失去勇氣，失去信心。他讓天上的明月傳達自己對遠在圓學子夢想

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千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人長久，千里共嬋娟”不僅讓他的風雨一生得到升華，而且撫慰了多少中國人思鄉思人的心靈。這個時候，他把其豁達的心交給了飽懷思念之情的人們。他要告訴他們——生活的風雨摧不倒我們，我們同在。

風雨的一生，豁達的一生；美麗的一生，多情的一生。

蘇軾，永垂不朽。

蘇軾的赤壁

風飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風塵，駕一葉之扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰場——赤壁。

心中沉浸著如此的哀悶，漫想：那“烏臺詩案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。

他想起了周瑜。“小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”他問自己難道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿腹經綸，胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時？面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。

他的思緒像長了翅膀似的，繼續飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之須臾倒不如托遺響于悲風，取山間之月色，聽江上之清風歌唱。

他不再悲觀，不再耿耿于懷。

后來，他用自己的行動證實自己的頓悟。他在貶謫期間興修水利，獎勵耕織，清廉從政。百姓感念這一位父母官。后來修了一座祠廟來紀緬這一偉大的文人，知心的父母官。文學的殿堂里永遠可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。

余秋雨先生在《東坡突圍》中呼：“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾。”

是啊!這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永遠也不會去吟唱那軟綿綿的情詩與愁苦。

什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁"只屬于李清照的小女子情懷。

“楊柳岸，曉風殘月”“執手相看淚眼，竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感。

“恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。

蘇東坡是關東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風流人物”的激昂。

赤壁記載了蘇東坡的崛起。圓學子夢想

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赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。

赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與詩情的不朽。

赤壁因蘇軾而光茫四射。

赤壁，只屬于蘇軾。

（選自高考福建卷優秀作文《蘇軾的赤壁》）

第二篇：淺談古詩文素材在作文中的運用

淺談古詩文素材在作文中的運用

“課程標準”要求，書面表達要“內容充實”“思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構”。2016年高考考試說明中寫作“發展等級”之二“豐富”也具體要求“材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠”。可是很多學生在寫作文時，常常會感到文腹空空，無從下筆，甚至是無話可說。難道是我們掌握的素材還不夠多嗎？

近水樓臺先得月，向陽花木易為春。從小到大，我們背過的那些內容豐富、文質兼美的古詩詞，其實就是我們坐擁的一處豐富的素材寶藏。

一、文有詩詞氣自華――詩詞素材

柳宗元眼中的雪，雪滿長空。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”那里的雪千里冰封、圣潔靜美。白居易眼中的雪，堆銀砌玉。“夜深知雪重，時聞折竹聲。”那里的雪紛紛揚揚、執著灑脫。萬美之中雪為最，人的一生多像一朵輕雪，一縷清風在不經意間伴你而行，帶著青春美好的憧憬，帶著柔柔的思念，飄飄灑灑，低吟著悠悠心曲。

――《我獨愛雪》

這段文字選自一篇學生的習作，分別擷取了柳宗元的《江雪》和白居易的《夜雪》中的詩句，讀來有素雅嫻靜、清新脫俗之感。

選擇古詩詞做素材，要注意兩點：第一個層次是直接引用，一般可以圍繞話題，發散思維，搜尋相關的詩詞，排比成文，并且最好還能在詩句后面進行一定的闡述或者解說；第二個層次是化用古詩詞，只截取詩詞的某一部分直接變成我們作文語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境。

二、于熟悉處見風景――古文素材

又開始薄霧輕籠，百緒凄涼。在這樣孤寂的夜里，我忽然淚盈雙眼。我凝視瑞腦縷縷，凄凄慘慘；我遙望一窗月光，尋尋覓覓。潔白的瓷枕、秋夜的涼氣入骨入心，清新的燭火、三杯殘酒，兩盞離愁。淺淺回憶芳香，淡淡秋菊清瘦，心隨夢飄，相思無寄。

――《人淡如菊》

這個片段既攝取了李清照《醉花陰》《聲聲慢》的意境，又寫出了新的情調。用古文作素材可以是化用意境，再現古文的情景，也可以從古文中尋找“空隙”，在原文的基礎上進行再創作。在我們的課本中，除了大量的古詩詞素材之外，還有《蘭亭集序》《赤壁賦》《勸學》等這些古文，它們同樣是非常寶貴的作文素材。通過對古典名篇的改寫，來表達自己對生活的理解，也能增添文章的生命力。

三、借君為我譜新曲――課文人物素材

“天雨雪，武臥嚙雪，與氈毛并咽之”，“杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”。被困匈奴十九年，蘇武從未屈服；面對敵人的威逼利誘，蘇武從未退縮。只因一份責任在心中，一份使者的責任，一段民族的和平。夢牽心頭的神州大地是他始終不忘的根，出使前武帝的期望是他永不忘記的責任。一份沉甸甸的責任，讓他堅守了十九年；一份沉甸甸的責任心，讓我們銘刻了十九年。終于，蘇武回到了他夢寐以求的家鄉，終于，他完成了自己出使的任務，讓華夏兒女永遠銘記住了那份責任。

同朝為官的司馬遷亦將擔負責任表現得淋漓盡致。他因仗義執言而遭受極刑，但他并沒有放棄生命，而是屈辱地活著，只為編撰一部史書。他只想向人們還原真實的歷史，那是他的一份責任，一份偉大的責任。雖“腸一日而死九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，但他依然靠著那份責任，那份毅力，編出了“史家之絕唱”，從此開啟了人們真實地認識歷史的大門，那份責任，讓歷史記住了他。

――《生命中更重要的事》

這篇作文素材充實豐富，結構自然有序。作者精心選取了課本作者司馬遷和課文人物蘇武的例子，寫他們在生命前行過程中不忘重要的事情是“堅守責任”，不斷前行。在寫作中，我們會發現，除了古詩文素材之外，屈原、曹操、項羽、李白等歷史人物也會一次次出現在我們的優秀作文中，他們名垂千古的感人故事往往成為很多學生的寫作素材。這些人物類型我們可以把它歸為兩類：課本作者和課文人物形象。

現在的高中生，學業壓力大，他們的生活比初中要單調很多，幾乎整天都在教室、食堂、宿舍三點一線跑，生活閱歷是很有限的，而課本中先賢志士們臨山水、出塞外、傷別離、嘆羈旅，他們的人生經歷確實是極其豐富的！希望通過這個作文片段能夠喚醒學生在作文時取材于課本人物的意識。當然，這也要求學生在語文課堂上，多關注一些課本人物，對其人生經歷進行概括總結，并熟記理解他們的主要作品、名篇名句。

課本古典詩文是一部百科全書，從《詩經》到《楚辭》，從唐詩宋詞到元曲，有“取之不禁，用之不竭”的寫作素材，其中的意境與神韻在今天仍有不可比擬的美感。古語有云：“一人之心，千萬人之心也。”我說：古人之心，今人之心也。我們的課本古詩文中有很多具有生命力的素材，如果我們能把古詩文中的詩文和人物素材作為作文的活水源頭，作文就能達到內容充實、文豐意遠的效果。

參考文獻：

唐金龍.用花轎送出姑娘：談作文中古詩詞的運用[J].語文教學通訊，2004（36）.

第三篇：李商隱素材在作文中的運用（共）

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李商隱素材在作文中的運用

碧海青天夜夜心 

在月明星稀、皓月當空、萬籟俱寂的夜晚，品一杯香茗，在隨之升起的裊裊輕煙中，我輕讀著你——李商隱。

“凄涼寶劍篇，羈泊欲窮年。”你的一生是凄苦潦倒的。命運安排了你的上司和岳父成為敵人，使你左右為難。漂泊的身世使你形單影只，尋不見生命中的鐘子期，你只能獨自品味人生的蒼涼與愁苦，甚至連友人也對你的遭遇無可奈何，只能為你留下“竹死梧桐”的詩句。

記得《紅樓夢》中林黛玉泛舟，曾對眾人說過一句：“我最不喜歡李義山的詩，只喜他這一句：‘留得殘荷聽雨聲。’”是啊，這點點滴滴，點滴到天明的殘荷是你寂寞的淚水嗎?我不得而知。傾聽著雨打荷葉的啪啪聲，試圖在這悠悠雨聲中穿越千年的時空，讀懂你的眼睛。

“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”《詩經》記載：婢女鼓瑟，帝感其悲，故破其弦為二十五，而李商隱你的瑟為何卻有五十弦?是你手下彈奏哀樂撥斷了琴弦嗎?此刻的手只想重演高山流水的典故。傾聽你的琴音，探求你的心聲，“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”因入我夢，我在夢蝶之中是夢中醒有什么不同?輕轉滾滾紅塵，滾動朗朗時空，誰是誰非不由誰來搬弄，人生起起伏伏、哭哭笑笑、悲歡離合、愛恨情愁，都付于一笑之中。你的一生猶如莊周夢蝶般凄美，使紅塵滄海之中的珍珠也為你留下動情的淚水，最終“此情可待成追憶？只是當時已惘然”。商隱，我還品讀著你，在你隱含的詩中尋找你的影子，讀你，我學會了合作，與朝夕相處的伙伴合作。來世我愿化作一只青鳥，在你苦于“蓬山此去無多路”時，為你展翅天際，殷勤探看，引領你踏過生命一段坎坷崎嶇路，助你重新寫出精彩篇章。

夜已深，香茗已涼，我還沒有完全讀懂你。讓我們相會于明年的此刻，那時我又將聽到你低沉地吟誦：

云母屏風燭影深， 長河漸落曉星沉。 嫦娥應悔偷靈藥， 碧海青天夜夜心。

（選自高考安徽卷滿分作文《碧海青天夜夜心》）圓學子夢想

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走進李商隱

這個詩人，他唱不出“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，因為他沒有李白的豪情；這個詩人，也喊不出“君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍”，因為他沒有高適的氣魄；這個詩人，他更吟不出“薄暮空潭曲，安禪制毒龍”，因為他沒有王維的那份空靈。

又是這個詩人，他沒有柳宗元的傲骨去孤舟蓑衣釣江雪，也沒有杜甫的胸襟餓著肚子吹著風雨還在思考“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，更不用說杜牧的“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”了。他有的只是帶著“江上幾人在，天涯孤棹還”的蕭瑟，靜靜地感嘆“向晚意不適，驅車登古原；夕陽無限好，只是近黃昏”。

他喜歡用典，還透著幾分朦朧：“瑤池阿母綺窗開，《黃竹》歌聲動地哀。八駿日行三萬里，穆王何事不重來。”不熟悉唐史的人，很難讀懂其中的意思。其實他是繞了一大圈，在譏諷晚唐的皇帝為了長生不老而請方士煉丹，最后往往事與愿違，一吃就死了。七拉八扯地講了一大堆，原來還是首政治諷刺詩。

這個詩人連他身上都散發著“紅樓隔雨相望冷，珠箔飄燈獨自歸”的憂郁，但他偶爾也會“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”地樂觀一下，給他綺麗而灰暗的一生，留下了為數不多的幾道陽光。

他的詩像“颯颯東風細雨來”一樣的柔軟，可偶然地竟也會像李白、高適那樣，噴出一句“心斷新豐酒，銷愁斗幾千”。雖然說，不可否認的，這半丈豪情中，還有一半他那特有的憂傷，但終究他不用一寸一寸地發牢騷了，對于他來說這已經是很豪放的了。

他的詩總是幽幽怨怨的。他的“夕陽無限好，只是近黃昏”更像是一首五律的頸聯，而他卻在這里戛然而止，只留下了一聲長長的嘆息。他在嘆息什么，嘆息他那夾在兩個黨派之間，最后落得個里外不是人的一生？或者??

第四篇：名著閱讀與素材在作文中的運用

名著閱讀與素材在作文中的運用

“愛書吧，它是人類智慧的源泉”。

永遠的名著永遠令我們飛升。

閱讀名著是一種藝術，是一種享受；利用名著素材作文，是一種翻新的藝術，也是創造性運用的體現。

一回首，一閉眼，名著中的人物形象就穿越深邃的歷史時空，向我們款款的走來，音容笑貌宛在，精神風骨宛在，鮮活靈動。走進我們的腦海，是他們栩栩如生的形象；揮之不去的，融入我們的文字，他們是生生不息的精神。這些性格各異，個性鮮明的人物，他們的命運或富貴或貧賤或隱晦或明顯??他們的性格或豪放或直率或內向或含蓄??這些鮮活的人物昭示了中華民族或英勇不屈或勇往直前，或甘灑熱血或不畏難艱，昭示了人類奮斗的軌跡和特點??他們是深遠時空名著里的人物形象，肉體消逝了，可精神永存，像夜空里的星星一樣璨然，照亮我們前行的路。

有他們的融入，我們的精神就飽滿；有他們的參與，我們的文字就富于滄桑的厚重感；擷他們的事跡入文，我們就會妙筆生花，激情盎然；綴他們的精神成篇，和他們完成歷史的對話和審視，我們會思緒萬行，感慨萬端。

請欣賞一下如何改編名著的技巧吧！或根據文章內容和主題的需要，將讀者熟悉的歷史故事、神話寓言等拓展延伸，變形夸張，重組新構，賦予新的含義，使之成為新穎、奇特、蘊籍、耳目一新的文章。如陜西中考作文《孔明揮淚斬馬謖》一文，大膽的將《三國演義》中“孔明揮淚斬馬謖”這一耳熟能詳的故事反向立意，原故事中紀律嚴明、執法如山的諸葛亮在此文中成了虛偽造作、毫無主見的人，從而有力的諷刺了那些寬容甚至慫恿下屬違禁的社會現象。這種寫法不拘

泥于對歷史人物或文學形象的蓋棺定論，而從另一個角度或反向立意，能給人耳目一新之感。有的采用故事新編法、情景再現法、跨越時空法，讓名著“舊瓶”裝進了生活和時代的“新酒”，無論內容和形式，都令人嘖嘖稱贊。

名著深刻的思想性常常令人回味無窮，而名著中的“留白”和懸念也給讀者再創造提供了極大的空間，充分利用原作中的“留白”或懸念設計出另樣的續寫，也不失為一種創新技法。在寫“環保”一類的話題作文時，不少考生也大膽的采用了續寫，讓取經回來的孫悟空幾百后重游故地，借用孫悟空途中所見所聞，寫出花果山、水簾洞等一系列風景區環境所遭受的破壞，流露出對環境污染的焦慮和對藍天碧水、白云清風的向往，從而給人類敲響了警鐘。

七月流火，坐在悶熱的閱卷場地，翻揀著一篇篇中考滿分作文，我們驚喜的看到一大批文學名著中的人物形象：保爾、魯濱孫、孫悟空、豬八戒、唐僧、諸葛亮、劉備、關羽、吳用、武松、宋江、李逵??等破空而來，闖進我們的視野，依舊那么鮮活，依舊那么嫵媚動人，依舊能激起我們久違真情。

走進任何一部名著，深深的扎下根下，你就會沉醉于名著所營造的世界，你就會與他們同喜同悲同歡樂。只要你從名著的浩瀚無邊的大海中哪怕擷取一朵不起眼的浪花，聯想演繹后都將是瑰麗耀眼的篇章，都將帶給你無限清涼和驚喜。讓我們走進名著，走進主人公，走進考場，感悟精彩故事，品味人物語言，借鑒作文技法，欣賞優秀文章，搞好作文訓練吧。

第五篇：論中考作文中的素材運用

論中考作文中的素材運用

武夷山市 上梅中學 李娟

摘要：中考 作文 素材

記敘文是中考寫作最常用的一種文體之一，敘事完整、事情具體、人物鮮明、場景生動、語言富有感染力，往往是獲取記敘文寫作高分的重要條件。

然而，每年中考結束，總結作文得失，平庸之作只所以平庸，與其材料的陳舊、內容撞車大有關聯。總結起來，這些失敗作文的選材誤區大體上有三類：一是套用。許多同學在考前緊抱各類優秀作文選不放，其目的不是考慮任何借鑒寫法而是想著如何全盤套用。如此以來難免出現內容撞車事件。二是胡編。為了追求感人，許多同學喜歡胡編一些子虛烏有的事來幻想騙取閱卷老師的同情，這種作文無論編得怎樣巧妙，都難逃老師的法眼，假的就是假的，永遠也變不成真的。此類作文在各類考試中都很常見，如在許多涉及到家庭、父愛、母愛的作文中，有些同學無端故意制造“父母離婚”、“父母雙亡”、“自己殘疾”一類的情節，妄圖換取老師的同情，博取高分。然而這種做法只能換來老師的“嚴打”，因為“作文”與“做人”是一樣的道理，必須誠實。三是陳舊。材料陳舊充分說明了考生缺少對生活的觀察，缺少對課外材料的閱讀，缺少對生活的思考。腦子里就那么幾件事，寫來寫去老一套。比如一寫父母就是發白的頭發，滿臉的皺紋，守護病重的我一守就是一夜；寫“勤奮”寫“毅力”寫“恒心”一律是愛因斯坦、居里夫人，此外便什么也不知道了。這種作文想得高分比登天還難，因為太陳舊了。

可是如何在中考考場中出色發揮，考取優異的成績？如何在中考作文中吸引閱卷老師眼球，取得高分？這應該是所有參加中考的同學們最想解決的問題。如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現的，中心思想蘊含滲透在材料之中。因此，我們要表現一個特定的中心思想，就需要進行認真的選擇，必須緊緊圍繞中心選擇材料。《2010年南平市初中學業考試說明與指導》中對選用材料的標準做了四點說明：

一、材料要以真實為基礎，寫自己熟悉的東西。

二、選材要典型有意義。

三、選材要新穎而生動。

四、在選材時，我們要首選“打動自己”的材料。結合考試說明以及教學經驗，我認為要想解決如何在考場中獲得高分這個問題，可以從積累素材、選擇素材、考場組織素材這三個方面入手。

一、要選出好素材，首先還得有素材，這就需要大家在平常的學習過程中學會積累材料，那么，怎么積累素材呢？

考場作文的材料該怎樣選擇呢？歷覽歷年全國各地中考滿分作文，我發現，其素材的選擇無不緊扣“獨特”二字。獨特才能新穎，獨特才能深刻，那么獨特的素材從哪里來呢？

1、從“自我”中積累獨特的素材

中考作文的一條基本要求就是要寫出“真情實感”。這顯然是要求考生注意從自我的角度挖掘素材，寫真正只屬于“我”的事、抒發真正只屬于“我”的情，只有真正只屬于“我”的才是“獨特”的。選材時，圍繞“自我”你可能會想起許多的材料，這時就要認真想一想了，哪些素材同學們會和我一樣呢，哪些素材是真正屬于我的獨一無二的材料呢，我選擇這個材料會不會同其他同學撞車呢，這樣，多問自己幾個問題，多準備幾個素材，然后進行選擇，你一定會找到獨特的素材。

2、從“閱讀”中積累獨特的素材

讀與寫是緊密相連的，在平時的閱讀過程中，一定要養成收集寫作素材的好習慣，名人名言，好詞好句，逸聞趣事，民間傳說等等在合適的時候都肯能化為我們的新穎素材。

3、從“時代”中積累獨特的素材

生活是寫作的源泉，同學們除了要學會從學習生活、家庭生活中獲取寫作素材外，還應

該學會從社會生活中獲取寫作素材。要站在“時代”的前列，傾聽時代的呼聲，聽從時代的召喚，描寫時代的生活，展示時代的風采。要與時俱進，抒寫時代的最強音。

二、有了獨特的素材就有了打造精美文章的基礎，但是要想把原始的素材構建成成功的作文，還需精心裁剪、合理運用。再好的材料運用不合理也難成功。在材料的運用上應注意

把握以下幾點。

1．圍繞和突出主題

中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材

料，才能有力地突出中心。剪裁，需要有依據。依據之一就是文章的中心思想。最能表現中

心思想的材料，一定要詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無

關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。

2．真實性和典型性

“真實”就是要求材料符合實際，符合生活的邏輯；“典型”指材料能揭示事物的本質

和規律，有代表性。這里需要注意的是：敘述類文章的選材與論述類的選材有不同的特點。

敘述類的文章選材不一定非得選用那些驚人的“大事”，往往一些看似平常的小事同樣能反

映事物的本質，此所謂“滴水也能見太陽的光輝”。

3．新穎而又生動

“新穎”就是采用別人文中未用過或很少用過的材料，或是對舊材料能從新的角度加以

分析，挖掘新的含義。這樣才能產生陌生化的效果，使人耳目一新。“生動”就是材料要有

時代氣息，有意味，有可讀性。新穎的事物能吸引人，作文尤其如此。從閱卷場上的反饋的信息來看，考生作文選材陳舊的情況比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息。學生作文材

料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。所以如此，可能是沒有注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。

時代在進步，社會在發展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。

我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。

4．選取有個性特點的細節材料

記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學

們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節材料來寫人

記事，就能給人留下深刻的印象。

三、考場上，如何在有限的時間里快速找到合適的素材呢，如何組織素材呢？

1、對比聯系

考場上，如何在有限的時間里快速找到合適的素材呢？對比聯系是一種常用的方法。首

先根據文題確立中心，然后圍繞中心尋找第一個材料（可以是正面的也可以是反面的）；找

到第一個材料后，在反向聯系，尋找相反的材料。

2、類比聯系

在考場上，有了第一個素材后，怎樣使材料豐富起來呢？類比聯系必不可少。這種方法的操作是，圍繞中心找到第一個材料（可以是人，也可以是物），然后想一想與它同屬一類的事例還有多少，如果找屬于人的事例，可以從時間（歷史順序）聯想，也可以從空間（不

同地區）聯想；如果找屬于物的事例，可以空間（生長、生活的地域）聯想。

3、定位聯系

定位聯系是根據文章表達的中心先確定一個或幾個聯想點，然后想一想在這個特定的地

方有沒有合適的事例。比如可以把聯想點確定在教室、操場、家中、公交車上、馬路上等等。

4、物人聯系

物與人之間是可以廣泛聯系的，考場上，面對文題，找到一個有關人的事例或有關物的事例就不妨想一想與此相關的物的事例或人的事例。物與人可以是對比的也可以是相互襯托的。

總之，素材是作文的重要組成部分，能否選準新穎恰當的素材是作文成功與否的關鍵。在選材時一定要圍繞文章主題精心挑選，確保材料的真實、生動、典型、新穎，使文章給人耳目一新的感覺。

參考文獻：《2010年南平市初中學業考試說明與指導》