第一篇：心理輔導在小學生作文中的運用

心理輔導在小學生作文中的運用

摘要：心理因素使學生對作文產生了恐懼，心理輔導在作文中的運用

關鍵詞：心理、作文、輔導

我們學習語文的目的是什么？除了傳承幾千年的語言文明外，就是要學會運用口頭或書面語言準確、生動地傳情達意，起到交際的功能。簡單地說就是：“我口言我心，我手寫我心。”所以，良好的口頭和書面表達能力是語文學習的最終目標。長期以來，作文占據了語文學習的半壁江山，寫作水平的高低直接影響著學生語文成績的好壞。但毋庸置疑的是，作文是師生最頭疼的問題。對絕大部分學生來說，作文是他們的命門要穴：害怕作文、厭煩作文、寫不好作文。一聽作文課，心理就產生排斥、恐懼。那么作為一名語文老師如何來幫助這些同學走出作文恐懼的心理誤區呢？我想關鍵在于營造寬松環境，進行心理輔導，使作文回歸到自主、自發、自動、自然的狀態。

學生對作文的心理恐懼和厭煩也是心理不健康的一種表現。聯合國衛生組織認為：“健康，不但是沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理，心理和社會適應能力。”這就告訴我們健康包含生理健康，心理健康，社會健康三方面。其中，心理健康在三因素中占核心地位，它在一定程度上影響著人的生理和社會健康。長期以來，我國教育有一個深刻的教訓，就是忽視學生的心理健康教育，把學生中存在的厭學、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質問題，從而出現認識誤區。實質上這些都是因為認識偏頗、意志薄弱、內心矛盾而產生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。如果沒有正確的排解渠道，不但影響學習效果，還會引發嚴重的心理、甚至社會問題。心理學家認為：凡出現心理問題者，多半是“小學有苗頭，中學現癥狀，大學出悲劇。” 由此我聯想當前我班學生的作文現狀，分析其中的原因，雖然審題選材、譴詞造句、謀篇布局等作文基本功有待提高，但心理因素占了很大的比例。作文內容空洞，無病呻吟，“口是心非”。它就像一個小小的窗口，折射出形形色色的心理問題。如果得不到及時的調適，不但作不出象樣的文，而且做不了健康的人。因此我及時的學了些心理學理論并對每個作文差的學生進行長期的觀察、耐心的交談、仔細的分析，了解他們對作文恐懼的原因，進行心理疏導，積極尋求解決的辦法。我認為有如下幾種情況：

第一種是有的同學把“作文”定位太高，產生畏懼心理。作文的本質特點就是通過語言文字再現生活，反映生活。它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作，亂唱高調。而有的教師過分強調作文高雅的意境，華麗的詞藻，這個要求對小學生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，學生感到作文太難了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。這時我告訴學生：作文面前人人平等，不管你是一個大文豪，還是一個小作者，只要你有了寫作的沖動，寫出你心底最真實的感受，那么你就是一個真誠的作者。有了真情實感，你的作文就有了靈魂。孩子們聽了恍然大悟：作文其實就是寫自己的心 1

聲，寫自己在生活中的所見、所聞、所想，我拒絕作文，就是封閉自己呀！排除了心理障礙，學生跟作文的關系親近了許多。因此，在概念上講清作文的本質，可以幫助學生克服對作文的畏難情緒。有一次，學校組織學生參加社會實踐活動——到涂山雕塑公園包餃子、做樹葉剪貼畫。回來后，我讓他們就那天的活動內容，自擬題目寫一篇文章。開始，學生覺得腦子里一盤散沙，無從下筆，很多人咬著筆桿發呆。因為如何把那些零星片段有序地組織成一篇條理清楚，中心突出的文章，對孩子們來說的確不是一件容易的事。于是我耐心地加以引導，首先讓他們把那天自己覺得最有趣的一件事或一個片段說出來，然后把事情的過程和自己的感受寫清楚就可以了。效果果然不錯，同學們一氣呵成，都按時交了作文，而且還有幾篇文質兼美的好文章。

第二種是作文曾經的挫敗感讓他們產生自卑心理，破罐破摔。有的學生絞盡腦汁，費了九牛二虎之力也只能寫出一段甚至幾句詞不達意，結構散亂，中心渙散的文字。家長一看，頓時氣得七竅生煙，稀里嘩啦撕得粉碎，還伴隨著幾句“狗屁不通”的指責令其自信心喪失到極點。如果老師再加上幾句“一派胡言”“不知所云”的評語，甚至被充當反面教材在班上宣讀，對作文的反感和厭惡就油然而生了。是的，我們在批閱作文時經常會遇到一些讓我們讀起來頭疼的文章，但我們一定不要輕易地妄下貶語。作為老師，你要做的除了真誠地給他指出不足以外還要在他的習作中找到亮點作為激勵他的資本。我想：只要你用心，準會找到。比如：“這個句子你寫得比較通順”“運用了恰當的修辭手法”（如：比喻、擬人、排比等）或者說：“這個詞你用得很準確”；“你的觀察很仔細”??實在沒有優點，你可以這樣說：“你這次作文態度很好，能按時完成”。找出或者加強他的亮點，喚起他的自尊，自信。建立了自尊、自信，他會改變對作文的態度，竭盡全力地去寫好句子，用好詞，然后慢慢地學會作文。我教過一個女學生，她資質平平，成績一般。可她很喜歡讀文學方面的書籍，也喜歡寫作，但水平不敢恭維。為了讓她這點星星之火燎原，我經常在她的作文本上批注：“你是一個有文學天賦的孩子，對文字也很有悟性。再努力一點，你就會離夢想更進一步！”果然，她的作文越寫越精彩，語文成績很快在班上名列前茅。上中學后，她在給母校的感謝信中說到：“對我人生影響最大的是我的小學語文老師，是她讓我找回了自信，看到了未來的美好，找到了努力的方向，我感謝她！”能用你的愛心點燃一顆希望的火種，那是為師者最大的幸福！

第三種就是以消極、敷衍的態度去應對作文。這類同學往往是學習態度不端正、學習習慣較差。他們違背了作文的本質，認為作文就是寫寫形式，喊喊口號，再加上一點技巧就完事了。因此作文不是抒寫自己的心聲，而是胡編亂造，說空話、大話、假話，沒有一絲寫作的愉悅感。這種情況在我班比較普遍：寫好人好事一律是拾金不昧和給老人讓座；寫父母的愛一律是“我”晚上生病送“我”去醫院，還伴隨著傾盆大雨；寫老師辛苦一律是頭發花白，滿臉皺紋，半夜還在窗前批改作業??如此生編硬造的作文再優美的詞句也難掩內容的蒼白空洞，更談不上情真意切打動人了。比如我班有位學生，他的父親出了車禍，把人撞死了。由于拿不出巨額賠款，被判刑坐牢了。他是個要強的孩子，不希望自己因為有不幸的家庭而讓同學們小看他，同情他，他希望和大家一樣有個正常的家庭。所以他處處掩蓋自己，掩蓋自己的家庭，掩蓋自己的憂傷。在同學們面前故意高聲談笑，裝得若無其事。像刺猬一樣，把柔軟藏在心底，把堅硬留在外面。在寒假作文里，我布置了《難忘的除夕》。文中，他盡量地轉化角色，去想象、體驗正常家庭除夕之夜的快樂：一家人幸福地團聚在一起吃年夜飯，看春節聯歡晚會，放鞭炮、禮花??但這不是他真實的生活，所以有些地方就顯得比較的生硬和造作。熱鬧的文字里藏著他孤獨憂傷的心！于是我告訴他：作文就是表達我們內心的真情實感，這種感情可以是快樂的、幸福的、感動的，也可以是痛苦的、不幸的、難堪的。只要是真實的，它一樣可以打動人，一樣有意義。而你的真誠一定也可以換來別人的關心和幫助，你會生活得更快樂！通過心理輔導，他不但作文一改過去的敷衍造作，而且為人也更真誠了，贏得了很多朋友。

第四種是由于興趣單一而引起的作文題材狹窄。既然作文是生活的再現，那么，作文中就需要學生有一定的生活閱歷。而小學生由于年齡小，對社會的認識膚淺，生活的接觸面也窄，作文的題材自然也有限。一部分學生感到作文難，并不是他們不會寫，而是難于沒有東西可寫。常言道：“巧婦難為無米之炊！”由于生活閱歷不豐富，興趣單一，每一篇文章千篇一律都是一個題材，只是改頭換面應付老師。比如我班有位學生特別喜歡電腦，曾在重慶市計算機技能比賽中獲過獎。他自己也常以此為榮，對不懂電腦的同學嗤之以鼻，甚至連老師也不放在眼里。（除了計算機老師）于是他把自己的這項特長在作文中進行了淋漓盡致地發揮。無論我布置什么作文，他萬變不離其中，一律都是什么程序啊、系統啊、游戲啊、Flash啊??一學期下來，大大小小的作文包括周記清一色都與電腦有關。一看到他的作文，我就氣不打一處來：你這么沉迷電腦，真當自己是比爾.蓋茨？但我沒有表示出對他的不滿。為了尋求和他之間的共同語言，我也努力學習電腦知識，找機會和他交流。一來二去，漸漸地他不再排斥我，而且開始對我刮目相看。這時，我首先肯定了他的遠大志向和他在電腦方面的才能。但生活中除了電腦還有其他的事情值得我們去關注。比如：自然界的風、雨、雷、電、花、草、樹木、太陽、星星、月亮；人類社會的親情、友情、愛情都是值得我們關注和歌頌的。春意融融的大自然，五顏六色的廣告牌，琳瑯滿目的商品，人間的冷暖真情??生活中并不是缺少美，而是看你有沒有一雙發現美的眼睛。生活是豐富多樣的，生命是多姿多彩的，作文也該是絢麗的萬花筒。我們不能一葉障目，看不見生活的本質。

通過一年的輔導和訓練，我班學生的作文水平整體上有了較大幅度的提高。更重要的是，學生們越來越健康活潑，積極向上。所以，心理輔導是作文教學中必須要做的功課，是值得我們老師一試的行之有效的方法。

第二篇：古詩詞在作文中的運用

初中作文層級訓練之語言優美——擷得古詩成華章

人靠衣裝，文靠言裝。文章是語言的藝術，好的文章，一定有出彩的語言，或底蘊豐厚，或情感充沛，或閃爍哲理光芒，或飄逸詩情畫意，或人文精神高揚，或書卷氣息濃郁……考場作文，要博得閱卷人的青睞，一定要有若干“亮點”閃爍文間，讓人一見傾心。影視作品講究看點，文學作品必須追求亮點。我們要引用古詩名句，提高文章品位。

古詩文引用的方式

一、名句+意境。

生命就是 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷，生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。

二、名句+美德。

生命就是 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。

三、作者+名句+意境。

美就是龔自珍“落紅不是無情物，化著春泥更護花”的獻身精神，美就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，美就是王維“明月松間照，清泉石上流”的清幽與恬淡

四、意境+名句。

我夢想，我來到了塞外的大漠，在夕陽的金黃中，感受“長河落日圓”的情懷；

我夢想，坐在了家鄉的明月下，在滿月的銀輝中，體會“月是故鄉明”的感慨；

我夢想，登上了齊魯的泰山，在云霧的繚繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；

我夢想，來到了繁茂的松林里，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。

五、名句+名句。（將詩句割開引用，或截取兩句詩的部分組合在一句里。）

1、我喜歡“千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”。

2、寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。

3、我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。

六、話題+化用名句。

美就是那直上青天的一行白鷺，美就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，美就是那化作春泥更護花的點點落紅。

七、名人+名事。（用著名歷史或文學人物的事跡或細節組句。）

1、直接敘寫：

項羽兵敗烏江，令英雄扼腕；屈原汨（mì）羅投江，讓忠臣垂淚。

2、詩意展示：

命運是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘯，命運是屈原留在汨羅江畔的那一 串沉痛的叩問。

八、作者+名句典故。

李白的云帆點綴了滄浪之水，辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影，陸游的夢鄉回蕩著鐵騎錚錚，蘇軾的華發張揚了少年意氣，思念使女詩人瘦比黃花。

九、N個名句+議論。

抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發，疑是經冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川 煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的飄愁，沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，頓然領悟：用旁觀的眼神，是用心進行深刻對話后偶得的一種風骨，一種錘煉后的進發與升華!

十、N個名人+N個名事+議論。

當屈原抱著石頭與江水相擁，當霸王自刎時的鮮血染紅了整片夕陽，當普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當拉奧孔扭曲著身體仍想保衛自己的兒子，歷史在悲風中發出陣陣哀鳴，但他們生命的結尾卻那么響亮有力，數千年來仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱。

美文欣賞

孩子，你我浪漫語文天地

孩子，你我浪漫語文天地

孩子，你我走過春之“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的芳草萋萋，走過夏之“芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人”的楊柳依依，走過秋之“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的朗朗明月，走過冬之“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的莽莽雪域，你我浪漫在這詩情畫意的語文天地：黃鶯陪你我誦詠“李杜詩”，布谷伴你我吟哦“蘇辛詞”，百靈隨你我合唱“漢卿曲” ……

孩子，你我浪漫語文天地。

桃花紅了，我們“忙趁東風放紙鳶”；蛙鼓急了，我們“輕羅小扇撲流螢”；滿月亮了，我們祝福“但愿人長久，千里共嬋娟” ；雪花飛了，我們驚嘆“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

孩子，你我浪漫語文天地。

我們遨游塞外的大漠，在夕陽的金黃中領略“長河落日圓”的情懷；我們蕩舟翡翠的西湖，在接天的蓮葉中感受“淡妝濃抹總相宜”的意境；我們佇立青海雪山，在云霧的繚繞中頻添“不破樓蘭終不還”的豪情；我們徜徉繁茂的松林，在清爽的晚風中飽覽“明月松間照”的美景。

孩子，你我浪漫語文天地。從“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，我們懂得了珍惜；從“欲窮千里目，更上一層樓”，我們知道了努力；從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，我們學會了做人，從“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我們悟出了哲理。浪漫語文天地，你我擁有了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信，擁有了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的樂觀，擁有了“生當作人杰,死亦為鬼雄 ”的抱負。

孩子，你我浪漫語文天地。

我們看古渡橫斜，殘陽如血，咀嚼“夕陽西下，斷腸人在天涯”的秋思；我們覽四季更迭，賞花開

花落，領會“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的襟懷；我們登東岳之巔，眺紅日東升，吟誦“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪壯……我們讀《春》，仿佛進入姹紫嫣紅、百花爭艷的春之懷抱，以鮮花為伴，與蜂蝶嬉戲，其樂融融；我們讀《蘇州園林》，似乎置身美妙絕倫、巧奪天工的園林美景中，觀亭臺軒榭，賞小橋流水，怡然自樂；我們讀《桂林山水》，如同乘舟蕩漾在水平如鏡的漓江上，徜徉于 神奇的山峰間，望帆影點點，聞蟬鳴鳥叫，心曠神怡。

孩子，你我浪漫語文天地。

這里有開天辟地的盤古，以身補天的女媧，他們用剛與柔成就了遠古人類對世界與宇宙浪漫的想象；這里有填海的精衛，逐日的夸父，他們用血與肉書寫了所有生命對自由與光明不朽的追求。在這里，孔雀東南飛的故事成了家喻戶曉的絕唱；在這里，木蘭從軍的傳說成了婦孺皆知的佳話。在這里，你我醉臥溪頭，狂歌五柳；在這里，你我種豆南山，采菊東籬；在這里，你我日出而作，日落而息；在這里，你我把酒黃昏，行吟澤畔。豪邁時，你我金戈鐵馬；雄渾時，你我海雨天風；怡然時，你我梅花弄月；寧謐時，你我清溪流星……這里有真善美的頌歌，這里有崇高的品質精神，這里有深邃的哲理思考，這里有鮮活的人文氣息… …

孩子，你我浪漫語文天地。

浪漫這天地，我們收藏了春的溫暖、夏的火熱，秋的豐碩、冬的冷峻；浪漫這天地，我們領略了北國的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐；浪漫這天地，我們擁有了睿智的思想，高尚的情感，靈動的才智；浪漫這天地，我們生生不息地傳承著人類文明，滌蕩污濁，提精煉粹，陶冶身心，匯聚著浪漫又傳送著浪漫。

孩子，你我浪漫語文天地。

一個有些浪漫情懷的人，能像范仲淹一樣無私，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”；也能像王安石一樣無畏，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。我們可以心游萬仞、精騖八極，更可以在現實世界中撐門拄戶，立地擎天。既可以迎來送往，勝友如云，更可以一人一盞一影，孤燈自守黎明。可橫空出世、笑傲江湖，又可面壁潛心，十年磨一劍。在世可如岳飛，“壯懷激烈”，“八千里路云和月”，也可如諸葛亮，躬耕壟畝，“淡泊以明志，寧靜以致遠。”寒來暑往、花榮葉零，潮起潮落、云卷云舒，一句句清風的低語、一幀幀季節的像片、一些黎明、一些黑夜、發黃的故事、春天的屋檐，一并裝入生命的全部流程中，一遍又一遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，在真實與浪漫中徐徐穿行。

孩子，你我浪漫語文天地……

作文訓練

1、寫作要求

擬一個有文采的題目，有具體而翔實的內容，能體現豐厚的文化底蘊，有流暢、優美的文筆，有不少于800字的篇幅。

2、參考文題：

1、古詩里的風景

2、四季是什么

3、漫步古詩苑

4、詩海拾貝（亦可自命題）

第三篇：作文中運用古詩詞

作文中古詩詞的運用

一、目標展示

學習目標：了解引用詩詞的類型，學習和掌握引用的方法，能夠運用引用作文

學習重點：能運用引用增加作文的文采

學習難點：仿寫

二、自主學習

1、孔子說：“言之無文，行而不遠。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。詩詞文是相通的。作文要想獲得高分，富有文采的語言表達是必須的。而古詩文名句是一座豐厚多彩的作文素材庫，聰明的你若能將它們巧妙移植到自己的文章中，定能使文章文采斐然，并營造出濃厚的文化底蘊。那么，如何巧妙的移植古詩名句入文呢？

2、閱讀下面優秀作文，試總結古詩文在作文運用中的規律

A《感時花濺淚》

我國詩人有云：感時花濺淚，恨別鳥驚心。其實，這句詩正說明了景隨情遷的道理。對事物的認識和一個人感情有很大關系。

對于常人來說，一粒沙子就是沙子，而在詩人的眼里，一粒沙子可以彌漫整個世界?? ??

因此，人的感情親疏不同，對事物的認識便也不同。所謂情人眼里出西施，感情親，則對事物愛好，感情疏則對事物厭倦。其實，這本是見仁見智的。

B《季節》

春，是情人的眼眸，那是“人面桃花相映紅”的顧盼流轉；夏，是熱烈的靈魂，那是“老驥伏櫪，志在千里”的壯志與豪情；秋，是愁人的心緒，那是“滿地黃花堆積”的愁情與悵然；冬，是勇士的信念，那是“零落成泥碾作塵”的義無反顧。

最愛是秋，并非她的蕭瑟與惆悵??

??

我想這秋，正包含了四季，她有春的溫馨，夏的熱烈，冬的嚴酷，她是那四季最好的詮釋者。

在四季的時光里，是我在邊跑邊仰望。

《季節》

懷念從前，季節總如歌般行吟。當春來到時，就有“逃之夭夭”的景致；當夏來到時，就有“小荷才露尖尖角”的生氣；當秋走近時，會有“晴空一鶴排云上”的詩情；當冬走近時，會有“窗含西嶺千秋雪”的韻致。

那該是怎樣的樂趣，怎樣的生活？有四季伴你而行，生活的路如何多姿多彩，一路蜂忙蝶舞，一路花香彌漫。

而如今？

一幢幢高樓平地而起??

??

懷念從前，向往明天，希望明天季節在城市扎根發芽，開花。如歌般行吟。

《做本色的自己才優秀》

“逝者如斯夫，不舍晝夜！”伴著時間的流逝，一代代先哲，一群群賢達在激流中沉淀，定格在屬于他們的位置上，定格在歷史的長河中——做本色的自己才優秀。

還記得烏江邊上的項羽嗎？還記得他和虞姬的生死離別嗎？??

??的確，他們都已逝去。然而，歷史卻將他們定格在屬于他們的位置上，伴隨著時光流逝，他們依然閃耀奪目！因為他們面對自己的不足，并沒有自怨自艾，而依然堅定著自己的步伐，走出了屬于自己的光輝——做本色的自己才優秀！

C《琵琶行之父母有情》

［轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情］

孩子是父母愛的結晶，是由愛情轉為親情的結點。??在溫暖親切的環境下，我快樂地成長著。

［大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤］

愛女成鳳。嚴父慈母在我的童年是兩個互補的角色??絕不作溫室花朵，也絕不墮落消極。

［間關鶯語花底滑］

上學后，爸媽便對我松了一點??風兒總是和煦的，鳥兒總是快活的，像我的心情。［冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲］

當叛逆之神降臨時，我不再乖巧地討父母歡心??他一步步地引導我，以不揭我的短，也不重復說教，黑色的日子就在無聲中過去了。

［曲終收撥當心劃，四弦一聲如裂帛］

終于把我拉扯大了??最后，爸爸說：“孩子，以后的路只能自己去走了，自己好好把握啊！”

［座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕］

我要感謝父親母親的教導，他們是最普通的父母，卻是我永遠敬仰的明星。他們為我照亮了前方的路，引導我走向光明的未來。

謝謝！這是我唯一能說的話了。

《流水落花春去也》

千百年前，南唐后主一聲嗟嘆：“流水落花春去也，天上人間！”整個詩壇開始震撼。千百年后，你可知道，大自然也發出了同樣的呼喊？

（一）流水，去也

流水仍在，可已不是昨日碧綠容顏，你竟不知，那躲躲藏藏的壯觀的排污口，把成千上萬噸黑水浩浩蕩蕩排入贛江，千百里白沫蔓延，觸目驚心！你竟不知，那偷偷摸摸挖井取水的粗大“吸管”，正急速吸吮著地球的血液，地理學家看到了華北地區的地下漏斗，給華北蓋上了“嚴重缺水的求救信號！”你竟不知，由于毫無節制的毀林開荒，大面積的引水灌溉，中華大地那最初強勁的大動脈，竟變成了共和國最難治愈的幾字裂口！

你竟不知，不知，不知昔日清流碧水，去也！

（二）落花，去也

落花仍在，但也真的只能是落花了。那被二氧化硫污染的牽牛花，被環保人士定格在醒目的照片上，殘破的花瓣，訴說著委曲的成長，刺痛盲人的心！那整整齊齊生長在路邊的花花草草，又有著怎樣的眉目和面容？煙塵凝結了光澤，尾氣阻塞了呼吸，被折斷的裂痕沾滿無淚的憤怒，一年年，等待著衰老和死亡。人們的心將再次受到震撼，植物的弱小的生命，也將在忍無可忍之后發出驚天動地的吶喊！

落花有意，人卻無情，去也！

（三）春去也

撣去塵土，春天也會明媚起來！

青天高，黃地厚，三北防護林蜿蜒挺進，為東北、華北、西北纏繞綠色腰帶，征途漫漫，它是大自然即將復蘇的春夢；日落西山，牛羊歸圈，滿足而安詳。留下一片茂盛的草地，啃過的嚼痕卻仍有勃勃生機。人工草場像自然的眼睛，不再等待老天的憐憫，肥肥的牛羊，是自然感恩的贈禮；退了，退了，圍湖的田地，還給原屬于自然的明珠；退了，退了，伐林而得的耕地，還給自然本有的綠衣。我看到星光點點的湖泊，像一顆顆璀璨的夜明珠，我看到綠蔭片片的森林，像一個個期待許久的夢幻。

141工程，吹響了新中國環保最嘹亮的號角。治沙、治水、治樹，治療地球的百孔千瘡，撫平曾經留下的傷痕，彌補曾經犯下的錯誤；三峽出平湖，跨世紀的工程；南水北調，帶來水的音訊；西氣東輸，讓能源沿著動脈汩汩流動；酒精代替汽油，讓空氣變成希望精靈；秸稈還田，肥沃了當代，功利在千秋；滴灌噴灌，點亮節水農業的彩色虹霓，春末去，春末去，人人環保，讓大自然起死回生。

艾青說：“為何我的眼睛里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”當我讀到這句話，我的心被融化了。是的，現代的中國，最需要這樣擲地有聲的吶喊，因為只有這樣的吶喊，才有如此厚重的熱愛，只有真正熱愛這片土地，才可能動容蒼穹，化愛為行動！

千百年前的一聲嗟嘆，亡了南唐的大好河山，千百年后的一聲嗟嘆，卻是地球奄奄的企盼。大自然以其寬厚廣博孕育了人類文明的扉頁，但大自然又以其粗獷暴怒向人類敲響黃色的警鐘！

“流水落花春去也！”自然的呼喊！

“攜手共建美好家園！”我們的宣言！

D《打一場母語保衛戰》

“巧笑倩兮，美目盼兮。“試問，那一種語言有這樣靈動的氣韻？

”兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。“試問，那一種語言有這樣絢麗的色彩？

”日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。“試問，那一種語言有這樣恢弘的氣勢？法國作家都得說┅┅

??

月上林梢，地面月影婆娑；微風漸起，吹皺一池春水。獨坐在故鄉的竹林間，山溪水怯生生地從腳趾縫間流過，耳畔纏綿著竹海的波濤不時夾雜著竹竿斷裂的鳴爆聲。捧本小冊子，細細品讀其清澈的文字，我在其間沉醉不知歸路。”明月松間照，清泉石上流“。語文，我心中的一泓清泉。

三、歸納總結

試從上面的例文中總結出古詩詞在作文中運用的方法。

四、教師精講

1． 以名句為題, 畫龍點睛。

2．以名句開篇, 先聲奪人。

3．以名句對比, 突出見解。

4．以名句為料, 別致傳神。

5．以名句穿插, 一氣呵成。

6．以名句煞尾, 強化主題。

一、用題記，揭示主旨。

題記是指位于文章標題下和正文前揭示文章主旨的獨立段。借用古詩名句作為題記，不僅能提攜全文，凸顯主旨，還能增添文采。如：“一個名人說：贈人玫瑰，手留余香。”（滿分作文《伸出自己的手》片段）作者巧妙借用這一名句作為文章的題記，貫穿全篇，在文章中起到了提綱挈領的作用，給全文定下了一個詩意美的基調。

二、開頭引名句，起點高遠。

俗話說，好的開頭，是成功的一半。如果說題目是文章的眼睛，那么開頭就是文章的面孔。文章如果有一個好的開頭，就會給讀者一個好的印象，就會吸引讀者繼續讀下去，文章也就成功了一半。如何開好頭，我談兩種方法。

第一，以興的手法開頭。“興”即起興，是《詩經》中常見的表現手法。《詩經》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。“興”又兼有了比喻、象征、烘托等手法。“興”原本是思緒無端地飄移和聯想而產生的，所以即使有了比較實在的意義，也不是那么固定僵板，而是虛靈微妙的。如《關雎》的開頭：“關關雎鳩，在河之洲”，原是詩人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女，君子好逑”的，但關雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛，只是它的喻意不那么明白確定。

文章開頭在不偏離主題的情況下，妙引詩詞名句，往往能引起讀者的情感共鳴，增加文章的文采。如：“‘逝者如斯夫，不舍晝夜！’伴著時間的流逝，一代代先哲，一群群賢達在激流中沉淀，定格在屬于他們的位置上，定格在歷史的長河中——做本色的自己才優秀。”（滿分作文《做本色的自己才優秀》片段）作者開篇不凡，引用孔子名言，在審視先哲賢達的歷史地位的至高點上切入題目，令人贊嘆。

三、穿插文中，詩意盎然。在行文結構中貫穿詩歌：

（1）結構是緊接著剪裁之后的一項整體構造工作，也稱為”布局“"謀篇”。它的任務是使文章“言之有序”。莫泊桑說：“布局是一連串巧妙地導向結局的匠心組合。”柳青認為，寫作中“最困難的是結構”，這是因為，“作品的結構不單是一個形式的問題，也是內容的問題。因為一篇作品既是描寫一個事件，那事件本身就具備一個進行的規律，一個存在的規模。作者抓住這個規律，寫出這個規律，使它鮮明，便是作品的基本結構。”（孫犁：《文藝學習談結構》）如2004年湖南省高考優秀作文《琵琶行之父母有情》一文，就是巧妙地結合了《琵琶行》的結構特色，選擇了一些關鍵的詩句，構成了全文的脈絡，輔之以敘述，使文章顯得搖曳多姿，結構新穎

寫作文時，如果在文中精心穿插幾個名句，定能使文章詩意盎然。如：“隆冬時節，雪花紛飛。到處粉妝玉砌，銀裝素裹。‘厚冰無裂紋，短日有冷光’，冬天是

寒冷的；‘隆冬到來時，百花即已絕’，冬天是肅殺的；‘孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪’，冬天是孤獨的。‘戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛’，但冬天的腳步無論如何也無法束縛人的情致。因為冬藏的萬物也許正醞釀著春天的夢想，它們心中有個不變的信念：冬天來了，春天還會遠嗎？”（滿分作文《走進四季》片段）巧妙引用大量的詩詞名句，突出了冬景的特征，表現自然對人的影響，抒發對四季的熱愛，更為文章增添了詩情畫意，顯示了考生深厚的文學功底。

四、充當論據，支撐觀點。

在議論文中，如果引用蘊含深刻哲理的古詩名句充當事理論據，來支撐中心論點，增強文章的說服力。如：“翻開那綿長的歷史卷軸，映入眼簾的一位位名人志士，幾乎都對自己的未來充滿了希望，才取得了令人仰止的卓越功績。詩仙李白面對自己的人生曾有過迷茫與困惑，但其能重新樹立對自己前途的希望，才寫出了‘長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海’的千古絕唱，這不禁使人感到無限的振奮。繼續向前追溯，回到越王勾踐的身旁，我體會到了他那對自己的國家和民族的希望，正是這種希望鼓勵著他臥薪嘗膽，肯于寄人籬下，最終憑國人的力量，‘三千越甲可吞吳’的堅強信念，成為了春秋五霸中的最后一位霸主，在中國古代歷史上占據了重要的一席。”（滿分作文《希望是力量之源》片段）文段所引用的兩個名句，都能充分論證“希望對于人生的重要作用”這一觀點，富有文采和說服力。

五、置于結尾，升華主題。

在作文中，以詩文名句來結尾，可以使之成為點睛之筆，升華文章的主題，獲得自然貼切，水乳交融的效果。如：“‘勝人者勁，勝己者強’，失敗的英雄，堅強的人。阿赫瓦里，太棒了！”（滿分作文《阿赫瓦里，太棒了》片段）引用老子的名言進一步揭示出失敗英雄的可貴精神，點明了中心，升華了主題。

總之，經典詩詞名句，內涵豐富，意旨深遠，是人類智慧的結晶，有時洋洋灑灑一大篇，卻不如一句名言來得簡潔，來得有力。而巧妙引用經典詩詞名句，可以使語言顯得厚重，警策，含蓄，具有豐富的哲理意蘊。中考作文中若能巧妙引用，定會使你的文章文采飛揚，顯示出豐厚的文化底蘊。

顯然, 名句的運用, 不僅能提高我們的理解能力, 豐富我們的審美情趣, 還能培養我們的創造思維。在我們的作文中, 名句的運用, 有這樣幾種具體的途徑。

1． 以名句為題, 畫龍點睛。

例文3的“所謂伊人, 在水之誒”, 言簡意賅, 一語雙關:既是屈原心中追隨的“伊人”一一明主, 又是考生心中崇尚的愛國先行者--屈原, 可謂典雅傳神, 韻味無窮。

2．以名句開篇, 先聲奪人。

“揀盡寒枝不肯棲”“嫣然一笑竹籬間”“玄裳縞衣嘎然長嗚”, 暗引蘇軾的名句, 構成語意上的排比, 為正文論述“斷岸千尺?氣定神閑”的蘇軾做了極富神韻的渲

染, 引人入勝。

3．以名句對比, 突出見解。

明引北島的“一切希望都帶著注釋, 一切信仰都帶著呻吟......”和舒婷的“未來的一切, 都生長于它的昨天, 希望......”, 通過絕望與希望的鮮明對比, 有力地突出了人生的聰明就是擁有平和心態的見解。

4．以名句為料, 別致傳神。

以暗引, 作為開頭, 它們起到了攝人眼目、先聲奪人的作用, 而作為全文的有機組成部分, 這些富有象征意味的詩句, 含蓄雋永, 別致傳神, 雖不是主要材料, 但對表現主旨同樣起著不可或缺的重要作用。

5．以名句穿插, 一氣呵成。

“荃不察余之中情兮”、“吾將上下而求索”與“雖九死其猶未悔”三句屈原《離騷》中的名句為小標題, 既巧妙銜接三個片段, 又通過層層疊加, 使屈原熱愛祖國、堅持真理的偉大品性更加鮮明突出。

6．以名句煞尾, 強化主題。

以《論語》完篇, 強化了人生聰明的現實意義, 引文簡潔明了, 短促有力, 雖戛然而止, 卻引人深思, 以蘇詩結尾, 進一步突出了蘇軾的淡定瀟灑、豪放曠達, 既照應開文, 又給人回味無窮之感。

半畝方塘一鑒開, 天光云影共徘徊．作文就像方塘和鏡子, 我們的思想和情感就如天光, 而名句則如飄動的云影?親愛的同學, 多用名句、善用名句吧, 它能讓我們的作文更亮, 更雅, 更靈動, 更富有魅力, 你, 何樂而不為呢?

第四篇：蘇軾素材在作文中的運用

圓學子夢想

鑄金字品牌

蘇軾素材在作文中的運用

與你為鄰

那是我一直在尋覓的一種意境，一恍然見到的燈火闌珊處的身影。似乎是醉酒李白瞇著惺忪的雙眼大吼“會須一飲三百杯”的豪情萬丈；又好像白樂天筆下“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊玉環般裊娜多情；或者又是易安的那絲絲離愁“才下眉頭，卻上心頭”的無奈薄涼。

偶爾會坐在書房，捧上一闋詞，讓鼻翼間充斥這茉莉花的芳香。半閉著目，就仿佛完全沉醉。那似真似幻的夢境里有的是《飲水詞》中納蘭容若對她妻子的纏綿悱惻，又有著《漱玉詞》里李清照的那份凄凄慘慘戚戚，曾幾何時也看到了曹雪芹那“滿紙荒唐言”中的“一把辛酸淚”啊。我不禁夢得癡了，在夢中跌宕起伏，體驗人生如南柯一夢。看那些詩人們，流著眼淚笑、皺著眉頭忘，最后終究只留下了這幾行墨跡蔓延，直至我們的心底。

我夢到了，夢到李白在我夢境中撒潑，在牡丹簇擁的亭臺樓榭里，他命力士脫鞋，貴妃捧硯，卻寫下“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”的佳句；在柳條微撫的春風中，他雙眼垂淚，無語凝噎，嘆息道“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；又在皎皎的明月下，他高舉酒杯，對影空自憐，只得哀傷著“舉杯邀明月，對影成三人”。我便是愛著他這份率性大方，那一襲白衣，或大氣，或清雅；那一樽清酒，也被一句“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”寫到了淋漓。我便在夢境里，看透了他的紅塵夢，不過是一句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”卻令我心中泛起了一絲狂放后的凄涼。

我夢到了，夢到蘇東坡在我夢境里的那略一皺眉。是初來黃州時，滿目的荒蕪也敵不過心底的荒涼的那點心酸，是“世事一場大夢，人生幾度新涼？”的凄涼；是東坡心傲時犯下的“烏臺詩案”，其實錯的并不是那句“明月枝頭叫，黃狗臥花心”的荒唐，而是一句“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的無奈；又或許，那皺眉是為了他那識詞達意的“如夫人”，一句“十年生死兩茫茫，不思量、自難忘”道盡了心中的悲切。我看到的他，是“永不背叛感覺”的性情中人，又何嘗不是橫絕百年的男子，天資卓絕的才人，最后，不也是釋然了，不然，如何唱出“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的淡然超曠。他的一生，是一只荊棘鳥，最后用最痛來換取所有的最美好。

我還夢到了，夢到了易安居士的一顰一笑，是她“驚起一灘鷗鷺”的無措，也是“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”的無奈與荒涼；我也夢到了，夢到那千古情皇李后主的那一聲輕嘆，那句“奴為出來難，教君恣意憐”的香艷，又或許是“雕欄玉砌應猶在，只圓學子夢想

鑄金字品牌

是朱顏改”的那份落寞。

我在夢境中，體會著人生苦短，看他們“今朝有酒今朝醉”，看她們“女為悅己者容”，看他們冷暖自知，看他們??

是夢境與我為鄰。

（選自2010年高考廣東卷滿分作文《與你為鄰》）

風雨任平生

他的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁達，他的豁達造就了他風雨無阻，“風雨任平生”的一生。他就是唐宋八大家之一的蘇東坡。

蘇軾一生風雨，一生坎坷，然而，無論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人、身邊的事和物，讓人知道用感激、豁達的心境去挑戰人生。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡多少英雄豪杰。蘇軾站在曾經是三國人物競風流的赤壁面前，像一個關西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”“驚濤拍岸，卷起千堆雪”“江山如畫，一時多少豪杰”“人生如夢，一尊還酹江月”。這是他歷經風雨后的坦然，這是他真情的告白。他知道在有生之年要用美酒來面對如畫的江山、如夢的人生。

古人說：“上有天堂，下有蘇杭。”美麗的西湖承載了多少中國文人的夢，蘇軾雖被貶至此，然而他沒有悲愴，沒有哭天地，沒有憤憤不平。他懂得了“為官一任，造福一方”的簡單道理。于是，一道蘇堤便橫臥西湖。他要讓西湖儲藏的靈韻，淹沒他所有的痛苦，所有的憂傷。

“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”這是他被貶至天涯海角的海南時所作的詩。他用荔枝的甜美洗去了官場的污垢。他寧愿一輩子做一個普通的嶺南人，每天嘗盡甜美的荔枝。你看，這是一個何等豁達的人，官場的風雨，生活的風雨均無法阻擋他心靈的前行。他要讓他的一生過得甜美、豁達。

《水調歌頭》一詞道盡了詩人在外想家想人的心境。“不知天上宮闕，今夕是何年??”然而他也沒有因此悲傷嘆息，對生活失去勇氣，失去信心。他讓天上的明月傳達自己對遠在圓學子夢想

鑄金字品牌

千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人長久，千里共嬋娟”不僅讓他的風雨一生得到升華，而且撫慰了多少中國人思鄉思人的心靈。這個時候，他把其豁達的心交給了飽懷思念之情的人們。他要告訴他們——生活的風雨摧不倒我們，我們同在。

風雨的一生，豁達的一生；美麗的一生，多情的一生。

蘇軾，永垂不朽。

蘇軾的赤壁

風飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風塵，駕一葉之扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰場——赤壁。

心中沉浸著如此的哀悶，漫想：那“烏臺詩案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。

他想起了周瑜。“小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”他問自己難道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿腹經綸，胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時？面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。

他的思緒像長了翅膀似的，繼續飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之須臾倒不如托遺響于悲風，取山間之月色，聽江上之清風歌唱。

他不再悲觀，不再耿耿于懷。

后來，他用自己的行動證實自己的頓悟。他在貶謫期間興修水利，獎勵耕織，清廉從政。百姓感念這一位父母官。后來修了一座祠廟來紀緬這一偉大的文人，知心的父母官。文學的殿堂里永遠可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。

余秋雨先生在《東坡突圍》中呼：“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾。”

是啊!這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永遠也不會去吟唱那軟綿綿的情詩與愁苦。

什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁"只屬于李清照的小女子情懷。

“楊柳岸，曉風殘月”“執手相看淚眼，竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感。

“恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。

蘇東坡是關東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風流人物”的激昂。

赤壁記載了蘇東坡的崛起。圓學子夢想

鑄金字品牌

赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。

赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與詩情的不朽。

赤壁因蘇軾而光茫四射。

赤壁，只屬于蘇軾。

（選自高考福建卷優秀作文《蘇軾的赤壁》）

第五篇：淺談古詩文素材在作文中的運用

淺談古詩文素材在作文中的運用

“課程標準”要求，書面表達要“內容充實”“思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構”。2016年高考考試說明中寫作“發展等級”之二“豐富”也具體要求“材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠”。可是很多學生在寫作文時，常常會感到文腹空空，無從下筆，甚至是無話可說。難道是我們掌握的素材還不夠多嗎？

近水樓臺先得月，向陽花木易為春。從小到大，我們背過的那些內容豐富、文質兼美的古詩詞，其實就是我們坐擁的一處豐富的素材寶藏。

一、文有詩詞氣自華――詩詞素材

柳宗元眼中的雪，雪滿長空。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”那里的雪千里冰封、圣潔靜美。白居易眼中的雪，堆銀砌玉。“夜深知雪重，時聞折竹聲。”那里的雪紛紛揚揚、執著灑脫。萬美之中雪為最，人的一生多像一朵輕雪，一縷清風在不經意間伴你而行，帶著青春美好的憧憬，帶著柔柔的思念，飄飄灑灑，低吟著悠悠心曲。

――《我獨愛雪》

這段文字選自一篇學生的習作，分別擷取了柳宗元的《江雪》和白居易的《夜雪》中的詩句，讀來有素雅嫻靜、清新脫俗之感。

選擇古詩詞做素材，要注意兩點：第一個層次是直接引用，一般可以圍繞話題，發散思維，搜尋相關的詩詞，排比成文，并且最好還能在詩句后面進行一定的闡述或者解說；第二個層次是化用古詩詞，只截取詩詞的某一部分直接變成我們作文語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境。

二、于熟悉處見風景――古文素材

又開始薄霧輕籠，百緒凄涼。在這樣孤寂的夜里，我忽然淚盈雙眼。我凝視瑞腦縷縷，凄凄慘慘；我遙望一窗月光，尋尋覓覓。潔白的瓷枕、秋夜的涼氣入骨入心，清新的燭火、三杯殘酒，兩盞離愁。淺淺回憶芳香，淡淡秋菊清瘦，心隨夢飄，相思無寄。

――《人淡如菊》

這個片段既攝取了李清照《醉花陰》《聲聲慢》的意境，又寫出了新的情調。用古文作素材可以是化用意境，再現古文的情景，也可以從古文中尋找“空隙”，在原文的基礎上進行再創作。在我們的課本中，除了大量的古詩詞素材之外，還有《蘭亭集序》《赤壁賦》《勸學》等這些古文，它們同樣是非常寶貴的作文素材。通過對古典名篇的改寫，來表達自己對生活的理解，也能增添文章的生命力。

三、借君為我譜新曲――課文人物素材

“天雨雪，武臥嚙雪，與氈毛并咽之”，“杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”。被困匈奴十九年，蘇武從未屈服；面對敵人的威逼利誘，蘇武從未退縮。只因一份責任在心中，一份使者的責任，一段民族的和平。夢牽心頭的神州大地是他始終不忘的根，出使前武帝的期望是他永不忘記的責任。一份沉甸甸的責任，讓他堅守了十九年；一份沉甸甸的責任心，讓我們銘刻了十九年。終于，蘇武回到了他夢寐以求的家鄉，終于，他完成了自己出使的任務，讓華夏兒女永遠銘記住了那份責任。

同朝為官的司馬遷亦將擔負責任表現得淋漓盡致。他因仗義執言而遭受極刑，但他并沒有放棄生命，而是屈辱地活著，只為編撰一部史書。他只想向人們還原真實的歷史，那是他的一份責任，一份偉大的責任。雖“腸一日而死九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，但他依然靠著那份責任，那份毅力，編出了“史家之絕唱”，從此開啟了人們真實地認識歷史的大門，那份責任，讓歷史記住了他。

――《生命中更重要的事》

這篇作文素材充實豐富，結構自然有序。作者精心選取了課本作者司馬遷和課文人物蘇武的例子，寫他們在生命前行過程中不忘重要的事情是“堅守責任”，不斷前行。在寫作中，我們會發現，除了古詩文素材之外，屈原、曹操、項羽、李白等歷史人物也會一次次出現在我們的優秀作文中，他們名垂千古的感人故事往往成為很多學生的寫作素材。這些人物類型我們可以把它歸為兩類：課本作者和課文人物形象。

現在的高中生，學業壓力大，他們的生活比初中要單調很多，幾乎整天都在教室、食堂、宿舍三點一線跑，生活閱歷是很有限的，而課本中先賢志士們臨山水、出塞外、傷別離、嘆羈旅，他們的人生經歷確實是極其豐富的！希望通過這個作文片段能夠喚醒學生在作文時取材于課本人物的意識。當然，這也要求學生在語文課堂上，多關注一些課本人物，對其人生經歷進行概括總結，并熟記理解他們的主要作品、名篇名句。

課本古典詩文是一部百科全書，從《詩經》到《楚辭》，從唐詩宋詞到元曲，有“取之不禁，用之不竭”的寫作素材，其中的意境與神韻在今天仍有不可比擬的美感。古語有云：“一人之心，千萬人之心也。”我說：古人之心，今人之心也。我們的課本古詩文中有很多具有生命力的素材，如果我們能把古詩文中的詩文和人物素材作為作文的活水源頭，作文就能達到內容充實、文豐意遠的效果。

參考文獻：

唐金龍.用花轎送出姑娘：談作文中古詩詞的運用[J].語文教學通訊，2004（36）.