第一篇：小學生心理輔導教案

小學生心理輔導教案

隨著現代社會競爭的加劇，人們心理負荷加重，成人心理不健康的現象明顯上升，但是很少有人注意到成人的心理問題都是從小積累起來的，因此，兒童的心理健康更為重要。而根據調查發現我國有9.5%的小學生存在著較明顯的心理健康問題，如學習焦慮，沖動傾向，恐怖傾向，對人焦慮和自責傾向等等，如果不及時開導、教育、會影響兒童適應社會的能力、人際交往能力和學習成績。孩子產生心理問題的主要原因在哪里呢？透視一個個心理輔導案例，就在于家長、老師缺乏與學生心與心的交流；現就以下一個真實案例來剖析。

一、基本情況：

張楠是一位三年級的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內向，平時也不太愿意主動跟同學們打交道，也不愛說話，有時候都是默默的坐在座位上，或者一個人在校園里走。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，回答聲音小得幾乎像蚊子聲。面對學習，覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺失。學習成績中等偏下，一到考試就很害怕，擔心會做錯，使得自己要一味的依賴同桌或附近的同學那里獲取答案，導致考試成績并不能顯示自己的學習水平，同時身心都經受了壓力。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

二、分析思考

1.個人因素 通過觀察，我發現她性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，易走神，課后的預習、復習工作又不能有序進行，課外作業也不能及時、認真地完成，日積月累，學習成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，開始既定的目標是100分，變成能拿到90分、80分了，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。2.家庭因素

張楠家里還有一個弟弟，由于農村里還存在著重男輕女的思想，她的父母可能在對她的關注就不如她弟弟，同時她的成績也讓家長對自己的孩子沒有期待更多，而是有點放任不管的意味。父母的這種偏袒，也使得孩子的心理形成自卑，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對學困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴重的自卑心理，喪失自信心。

三、咨詢輔導

自信的缺失對學生身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？

1、個別輔導，減緩壓力

長期以來，張楠由于得不到家人足夠的關心，心理一直處于抑郁狀態，她選擇了采用躲避的方式，以逃避別人的注意，從中得到心理放松。而今天，在掌握了心理輔導的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關懷。

因為性格內向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應主動接近她。我分別找張楠進行了兩次個別心理輔導，詳細了解、詢問了她的學習、生活等情況，并向張楠坦誠表露了自己，說是平時還不夠關心她，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害。再三啟發她：有想法、有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學會傾訴。由于對張楠的理解、關心，張楠對我有了好感，好幾次都主動找我說些“悄悄話”。

2、激勵教育，喚起信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。《學習的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”為了去除張楠的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，張楠今天坐得是最端正，聽課也非常認真！”“張楠同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“張楠同學……”漸漸的，張楠開始愿意和我接近了，有一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給她講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學習態度，做好考前復習，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學習中遇到的困難。考試時做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復習過了。”“我能行。”等給自己加油。經過調整，害怕考試的癥狀消失了。

3、樹立信心，激起動力。

有一次我把教學內容編成小品，同學們都爭先恐后地要表演，為了能讓張楠也積極參與到表演中，我對全班同學說：“今天呀，我們請張楠和她的同桌一起來表演好嗎？”大家同意了。剛開始她默默的低著頭，不敢抬頭看著大家，還不好意思的說：“我不行。”最后加上老師和同學的鼓勵，她走上講臺。表現得還不錯，同學給她鼓掌，我及時給予肯定和表揚，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。以后，有機會就讓她在同學面前表現，她變了好多，不再獨處，課堂活動時主動參與，學習成績有了明顯的進步。

4、家校溝通，促進自信。

張楠自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長溝通，詳細地分析了張楠在校的表現及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長需要多關注她，并選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。比如家里有客人，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發現進步的地方，馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，張楠從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

5、交往輔導，培養自尊自信 長期以來，張楠長時間處在一種心情壓抑的狀態。她長得瘦小，學習成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。贊可夫說過：“個性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。”她缺乏自信，更談不上自尊。這次在交往輔導的過程中，必須幫助她恢復自信，培養自尊。

1、在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。對于她的反應遲鈍問題，在給她講作業時，盡量的啟發她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜謎語，還有做一些有益智力發展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她的反應敏捷起來；

2、把班級中最熱情最積極的黃志強換成張楠的同桌，以此來感染她、帶動她；

3、讓她參加集體活動，在集體中表現自己，讓她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂。

四、輔導效果

經過幾個月的輔導，我發現張楠比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯。她在平等，自由的伙伴交往中，交往能力、自我理解、評價能力和集體觀念，有了進一步的提高；在和伙伴學習、游戲中，她學會和同伴相處、合作。她已不再孤獨，至此，她再也沒有躲藏過。她的個性已逐步得到完善，變得自信、靈活多了，而且成績也有了明顯進步。在老師的引導下，相信她會一天比一天更有進步。

五、輔導感悟

缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。

面對張楠的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似張楠這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。

以上案例表明，如果我們家長和教師不顧及孩子的內心感受和需求，很可能會引發孩子心理上的一系列問題，但如果能及時發現，及時化解，還是可以彌補修復的。因此，我們教師應與家長緊密結合，尋找孩子的“病根”，“對癥下藥”，共同為孩子的心理健康作出努力。

第二篇：小學生心理輔導教案

小學生心理咨詢輔導教案：舉起你的手 健康導讀：

1、通過活動，讓學生發現和敘述自己的優點，提高個人的自信，認識到自己并不比別人差。

2、通過活動，學生能用積極的態度來評價自己的行為。

3、學會用暗示的方法，逐步養成大膽舉手發言的習慣。

[活動目標]

1、通過活動，讓學生發現和敘述自己的優點，提高個人的自信，認識到自己并不比別人差。

2、通過活動，學生能用積極的態度來評價自己的行為。

3、學會用暗示的方法，逐步養成大膽舉手發言的習慣。

[重點難點]

重點：通過自我肯定來樹立自信心，在課堂上大膽的舉手發言。

難點：教師要引導每一位學生，特別是平時有自卑心理的學生發現自己的閃光點，認為自己不比別人差。

[活動準備]

1、小品表演、正方形的紙每人一張。

2、黑板上寫“我有自信心”，再畫一些富有童趣的圖案。

[活動設計]

1、導入：我們在生活中肯定要干很多事，有的成功了，可有的失敗了。同學們，當你去做一件事的時候，想不想把它干好呢？（想）

上課前我們先來做個游戲，名叫《找優點》

宣布游戲方法：請單排位置上的同學向你的同桌講述自己身上的優點，雙排位置上的同學幫著數一數他講了幾條優點，一分鐘后兩人交換。

宣布游戲規則：同桌講述優點時，請你仔細聽，做到不插嘴。同桌在講優點時，請你認真數。大家知道了嗎？準備，開始。

全班分享：最多有幾條。逐步說一說，然后逐步進行表決，有多少人和他的優點相同？

總結：通過剛才的游戲，我們知道任何人都有好的一面，也有不足的一面，在較短的時間里，要找出自己的優點，是件不容易的事。

一、趙蘭為什么膽小？

觀看錄象“膽小的趙蘭”（根據《讀本》“小故事”內容）。

分享《讀本》“想一想”2個問題：

1、上課老師提問時，我常常（）

A、主動舉手發言

B、低頭不吭聲

2、我低頭不吭聲的原因是（）

A、怕說錯了被老師批評。

B、怕說得不好被同學笑話。

C、舉手了，老師不叫自己。

D、對上課內容沒興趣

E、聽不懂，不知道。

二、怎樣才能做到大膽舉手？

1、小品表演絕招（1）：內容可延用前面趙蘭的故事，也可以另編。

分享：如果你是小品中的趙蘭，會怎么想？怎么做比較好？

你有過類似的經歷嗎?當時是怎么想？現在呢？

2、小品表演絕招（2）：

芳芳：（放學路上）明天考數學，我很緊張，考不好，媽媽肯定要罵我。

冬冬：我會對自己說，這沒什么，我相信自己會考出好成績。

明明：我平時碰到難題，我養成自己獨立思考，即使實在作不出，我可以問老師、同學，重要的是思考了很長時間。

分享：如果你是小品中的芳芳，會怎么想？舉手，統計人數。上課時大膽地舉手發言，你認為有什么好處？學生說：“能培養我們的膽量，訓練我們的口頭表達能力，能使我們更加自信”。

三、考考你，我會怎樣做？

1）、根據《讀本》“想一想”“1”的內容，另編一錄像象：在課堂上老師提問時，按書上的內容設計3個人的三種行為，并賦予三個名字，讓學生觀看后選擇，你會像誰那樣做？

2）根據《讀本》“想一想”“2”的內容，再編一段錄像：課堂上平時膽小的紅紅在舉手發言，芳芳看到了也舉起手。放學回到家，紅紅告訴奶奶，我今天一共舉了六次手，比昨天多兩次，明天我要比今天舉手更多。芳芳的媽媽了解情況后，拿出“舉手”登記本，畫了兩個五角星，芳芳好開心。

3）、做一做：你們會折千紙鶴嗎？

大家拿出正方形紙，和老師一起折紙鶴，教師問：“我們有信心把紙鶴折好嗎？”

A、指導折紙鶴

B、對折紙有困難的同學鼓勵、指導，也可同學互教。

C、發獎：對第一次折好的同學發五角星；對第二次折好的同學發小星星。

[給老師的建議]

1、小組分享、全班分享要充分到位，盡量讓每一個學生都有所體驗、感悟。

2、教師指導折紙天鵝，要分幾步，每一步盡量是學生都會，如果不會可以讓同學互教，從而增強學生的自信心。

3、情景表演的內容一貼近學生的生活為好，這樣就能產生同感。如果時間多的話，可按排學習上的問題讓學生表演。

[學生反饋]

1、由于活動前，先玩“互相找優點”的游戲，因此小組分享中都會很投入地真實地談感受。

2、學生對“折千紙鶴“的手工很感興趣。下課了，有的同學還纏著老師，既培養了動手能力，又提高了學生自信心，還可以玩。

第三篇：小學生心理輔導教案

小學生心理輔導教案：友 誼 天長地久

健康導讀：通過游戲活動，引導學生領悟到同學間的交往是雙向的，友誼是共同澆灌的花朵，如何在鬧矛盾后言歸于好。

★輔導目標： 教師目標：

通過游戲活動，引導學生領悟到同學間的交往是雙向的，友誼是共同澆灌的花朵，如何在鬧矛盾后言歸于好。

學生目標：

1、引導學生領悟同學間要做到真誠、理解、寬容等。

2、引導學生初步學會處理同學間的矛盾。

活動準備： 友誼樹 各形狀的友誼葉 友誼盒 歌曲《找朋友》《朋友》《友誼地久天長》 課件 彩色卡紙 雙面膠帶 彩色筆 勾線筆

三、輔導過程：

（一）熱身運動《抓手指》

1、師生問好（丹麥大拇指）

同學們，今天有好多老師和我們一起活動，我們就用一種有趣的方式向他們問好，好嗎？（好）在左手大拇指上畫笑臉，用笑臉向旁邊的問好。

2、游戲：抓手指

3、分享：玩了這個拇指游戲，你們的心情怎樣？（讓學生談談感想）

（二）。情景引入

看到你們玩得這么高興，我想起了我的那幾個特別要好的同學，出示課件

1、教師實例：（背景音樂周華健的《朋友》）照片1。

介紹：這是我小學的同學，從小學一年級開始，我們就在一起玩耍一起學習，過了二十多年，現在我們都長大了，但我們依然親密無間。這張是初中時照的，這幾張照片是我們長大后在聚會時拍的。照片2 介紹照片：這張是我初中的同學，十幾年來，我們每年都有一次或二次的聚會，我為自己擁有這樣的同學這樣的朋友這樣的友誼感到自豪。你們想交到這樣的朋友嗎？這節課我們活動的主題是—《友誼天長地久》

（三）、傾述心理困惑

我們與好朋友一起學習玩耍，學習時會發生許多事情，甚到還會吵架，這讓我們很不開心，也很煩惱。你能向大家說說與朋友間一些不愉快的事嗎？

（四）、情境再現

小品一：明明與小華是好朋友，他們經常一起學習，一起玩耍，可是在一次玩耍中，明明不小心弄壞了小華心愛的鋼筆，小華一見火冒三丈，一把推倒明明，并要他賠，明明急得直哭。

小品二：麗麗的好朋友小紅，拿著一個數學題來問她，麗麗覺得很簡單，隨口說了一句：這么簡單都不會，誰知小紅嘴巴一撅，生氣地說：“有什么了不起的”。就氣沖沖地走了。

1、對小品討論：

生活中，這樣的事情一直發生著，比如摔壞鋼筆那件事不妨回想一下，有朋友弄壞你的東西或朋友弄壞你的東西嗎？當時是怎樣的情景？學生根據這一情景進行交流。小品中，小華失去了僅僅是一支鋼筆嗎？如果你是小華，你會怎么做？ 剛才扮演麗麗的那位同學，請你說說，剛才你是故意那么說的嗎？ 你是小紅，遇到這樣的事情，你會怎么辦？

（五）觀看課件 感受友誼的珍貴

同學們，在生活中，有了理解，寬容等，我們的友誼一定會更加深厚，可是就像牙齒與舌頭一樣，總會有磕碰的時候，這時，我們又該怎么辦呢？我們先看一個片子，從中也許你會得到啟發。播放課件：（以下為課件內容）從前有兩個朋友在林中旅行，在旅途中某個地方他們吵架了，一個還給了另外一個耳光，被打的那個一言不發，在地上寫下： “今天我的好朋友打了我一巴掌。” 他們繼續向山頂前進，后來，被打巴掌的地個差點掉下山崖，多他的朋友把他救了上來，于是他在石頭上刻上：

“今天我的朋友救了我一命。” 一旁好奇的朋友向他說：

“為什么我打了你以后你要寫在地上而現在卻要刻在石頭上呢？”

他笑著回答說：“當被一個朋友傷害時，要寫在易忘的地方，風會負責抹去它。相反地，如果我們被幫助時，我們要把它刻在心靈的深處，那里任何風都不能抹滅它??” 朋友的傷害往往是無心的，幫助卻是真心的，忘記那些無心的傷害，銘記那些對你的真心幫助，?

1、這個故事哪些地方感動了你？

2、面對朋友的無心傷害，你該怎么辦？

3、那我們銘記在心的應是什么呢？

4、同學們在生活中得到他人的幫助，你記住他們了嗎？請同學們閉上眼睛好好想想（背景音樂：周華健《朋友》）

5、反饋

（六）友誼之樹開出喜人的果實

師：同學們，友誼之樹猶如一棵果樹，他需要我們共同培育，精心照顧，才會碩果累累，想讓你們的果樹長滿果子嗎？（想），請大家從抽屜中拿出老師為你們準備好的果樹，聽明白了。

請用最簡單的一個詞寫出怎樣才能成為要好的朋友，一起討論后再寫在你們的果子上，比一比哪棵友誼樹在最短的時間里果子長得最多。反饋：你的友誼樹里都長了哪些果子？ 同學們！快將你的友誼樹貼在友誼園地里吧！

2、拓展實踐 制作友誼卡

你的朋友是你寶貴的財產。他們讓你開懷，讓你勇敢，他們隨時傾聽你的憂傷，在你需要他們的時候，他們會支持你，幫助你。然而，在日常生活中，最算是再好的朋友也會有磨擦，我們或許會因為這些磨擦而疏遠了彼此。此時，你想對他們說什么？ 請把你們的感受寫到友誼卡中。（背景音樂：《友誼天長地久》）反饋：說說你寫了什么？

師：請你們將你的心意傳到你那位朋友手中，和他一起走上來，一起唱《朋友》。

（七）、活動結束。

小學心理輔導活動課教案：相信我能行

一、設計思路

新課改倡導學生的合作學習、自主探究，要求建立新型的師生關系，即民主、平等、和諧的師生關系。這對我們教育工作者提出了更高的要求，學生之間如何才能真正合作，形成互相啟發、取長補短的合作精神和相互配合的良好品質，樹立學生的自信心呢？這是擺在我們面前的一件大事。學生要學會與家長合作，與老師合作，與同學合作，合作是學生走向人生成功的必經之路，而其前提是必須要有自信心為基礎，即相信我能行，我一定行的觀念。有許多學生包括踏上工作崗位的人們，不能夠正確認識自己與他人的優點，不能樹立自信心，導致悲觀、失望、消極，結果處處碰壁，心理負擔很重，在各個方面很難取得成功。心理健康教育活動課則是實施這方面教育的最有效的途徑和載體。它是面向全體學生的一種活動形式，以解決學生成長中的問題為主線，以學生的心理需要和關注熱點組織活動內容，以學生活動為主，以學生的心理感受和心理體驗為核心，以學生的心理發展和成長為歸宿，以學生自助和助人為目的。鑒于此，從小學生的年齡特點出發，我設計了該節活動課，運用各種方法與形式，如情景創設、游戲、角色扮演、集體討論、記者采訪等，正確引導學生，最終達到學生相信我能行，樹立自信心的效果。

二、活動目的

1．通過活動讓學生正確認識自已，看到自己的優點，正確地看待自己、他人的優缺點，更能夠發現他人的長處和閃光點，樹立自信心。

2．通過相互評價，引導學生正視個體的心理影響，樹立勇于面對困難及解決困難的積極的人生態度。

3．能夠充滿自信地面對人生，具備良好的心理素質，走向成功。

三、活動準備

每個學生一個氣球、每個學生一張知心卡、錄音機、磁帶、多媒體課件、自制小記者證、照相機。

四、活動過程 1．創設情景，激情導入

教師：同學們，你們好！今天很高興能和你們一起交流，大家有信心把我們這一次活動搞好嗎？有信心的請站起來！今天我們討論的話題就是：相信我能行！請各組代表閃亮登場。(各組代表手擎上面貼著字的氣球到前面展示：相信我能行！)

教師點擊鼠標，屏幕顯示：相信我能行！

我們先來做個游戲吧，每個小組的組長交換監督，每個同學都有一個漂亮的氣球，我說開始，同學們就開始把你的氣球吹氣，比一比哪個小組先全部吹完，氣太少也不算，各個小組有信心奪冠嗎？

學生：有！

教師：那么就讓我們吹出自己的勇氣，吹出自己的信心，預備，開始！

教師小結：剛才各個小組的同學都很積極參與，都充滿了信心，獲勝隊是某組，讓我們以熱烈的掌聲對他們表示鼓勵！同學們喜歡你手中的氣球嗎？想不想要?那我就送給同學們作個紀念吧！

2．播放錄音故事，談體會

我可以給大家提幾個要求嗎？一是大家發言的時候，不必舉手，站起來說即可；二是爭取每個小組的每一位同學都能有發言的機會。

我把一個同學的一段內心獨白播放給大家聽一聽。(播放錄音)請同學們豎起你的小耳朵聽好了，聽完后我們有問題要討論。

錄音內容：我是六年級的一名小學生，在最近學校組織的數學競賽第一輪的選拔中，我有幸被選上了，于是我更加努力學習。可是在第二輪選拔中，我卻被淘汰了，我覺得自己真沒用，特別是覺得對不起數學老師，覺得沒有臉見人。本來想回家讓媽媽安慰我，可是她卻對我講，現在社會競爭越來越大，你要好好學習，不努力是不行的，看，這次數學競賽不就是個例子嗎？孩子，要努力呀，不要辜負我和你爸爸對你的期望呀！我覺得自己的心理壓力越來越大，其實，我也是已經努力了，是不是我太笨？哎呀，我可真沒用！

討論：聽了這個小同學的內心獨白，你有什么感受？想不想幫幫她？請同學們談一談。

設計意圖：通過一個小學生的內心獨白，能夠引起同學們情感的共鳴，因為她所談的都是與同學們的日常生活緊密相連的，也在引導學生要學會傾聽，認真聽別人的話也是一門學問。同時，讓學生談自己的感受以及想辦法幫錄音中的同學，實際上是在培養學生怎樣來樹立自信心的方法，也就是如何才能做到相信我能行，讓學生在討論中互相交流，互相學習。

3．分組討論，勇于面對

教師：你在學習生活中，有沒有對自己缺少自信心的事情，如果有的話，請你寫一寫，如果你有好的解決方法，也請你在知心卡上寫一寫。(播放優美樂曲。)

孩子們寫完后，有的會長舒一口氣，有的會故意舒展身腰，向我露出會心的微笑。老師和同學相互幫助這一同學解決自己的困惑。

為讓學生有心理上的共鳴，首先是教師提供解決問題的方法，然后是讓學生學會釋放心理郁悶，把自己缺少自信心的事情，在知心卡上暢所欲言，并且學著樹立自信心，嘗試著解決的方法。

4．生生互動，師生互動

教師：同學們，聽說我們班的同學們雖然也曾有過對自己不自信的事，但不少同學都能夠正確處理，或者是尋求幫助。今天，中央電視臺少兒欄目組小記者們要把我們的本次活動搞一個現場采訪，我們請兩位同學上來充當小記者。兩名學生隨機采訪。采訪的主題是：你有沒有缺少自信心的事，你是如何處理的？你有沒有因樹立自信心而成功的事例？都是什么原因讓你樹立起了自信心？

采訪的對象可以是同學，也可以是老師、聽課的教師等。

設計意圖：讓學生在生生互動、師生互動中去體驗，去活動，既鍛煉了學生的自信心，又學會了相信我能行的自信心培養的辦法，還創設了一種民主、和諧、熱鬧的課堂氣氛，體現了學生的主體性，體現了活動的開放性，體現了面向全體學生的全體性。

在每個小組當中都有在各個方面比較優秀的同學，小組長選一個同學，評一評他的優點(全班交流)。

分組說一說班級中還有哪些同學你們認為他行(交流后讓該同學談一談自己對自己的評價及其結果)。

5．小結

教師：同學們，(多媒體投影出示)一位拳手曾說過這樣一段話：“在我遭到對手的猛烈打擊感到快支持不住的時候，倒下是一種解脫或者說是一種誘惑，但每當這個時候，我便會在心里叫到：再堅持一會，相信我能行。因為我知道，我的對手也快堅持不住了，而只有我不倒下，才能贏得比賽，而最后勝利往往就來自這再堅持一會，相信我能行的信念中。”

從古到今，有許多樹立自信心而一鳴驚人的事跡：詹天佑是我國著名的愛國工程師，他不畏國內外反對勢力的阻撓，堅信自我，相信自我，終于提前竣工修成了我國第一條由中國人自己設計、修筑的京張鐵路；張海迪下肢高位截癱，卻自強不息與命運抗爭，取得了卓越的成績，成為了年輕一代學習的榜樣；前幾天剛在電視上看到二胡演奏家王雪峰，他雖然是個殘疾人，至今還沒有二胡高，但卻相信自己能行，創造了人生的奇跡。這些名人的背后都有一個共同的特點，那就是：相信我能行！通過今天的活動，我發現我們班的同學們都很自信，都能夠堅信我能行。最后，我贈送給大家一句名言吧(多媒體投影出示)：“只要相信我能行，每個人都有做太陽的機會。”

第四篇：小學生心理輔導教案

小學生心理健康輔導：善待你的同學

一、教育對象：五六年級學生

二、教育對象的行為分析：

一天，小A不小心把小B的音樂書碰掉在地。小B便氣憤地要小A將書撿起來，并向他道歉。而小A不甘示弱，指責小B太蠻橫，堅決不道歉。于是，小A將小B的鉛筆盒狠狠地摔在地上。這下，小B急了，上前揪住小A的衣服領子；小A也揪住了小B的領子。

周圍的同學亂哄哄地看著，有的勸小A、有的勸小B。兩個平日里的好朋友，就這樣你揪著我，我揪著你，互不相讓地去找老師評理。

兒童正是由于受到對事物認識不全面及情緒自我控制能力弱的局限性，在同伴交往中，常常因為一點點摩擦，便情緒非常沖動，引起同伴間的爭吵，甚至于“用武力”解決問題。

三、教育日期：2008年 月 日

四、教育目的：

1.指導學生用積極的心態看待周圍的同學。

2.學習情緒調節和自控的方法，從而改善同伴交往方式，建立良好的同伴關系。

五、教育原則：

1.以活動為載體，創設情境。

2.在情境中提高學生的認知水平；在情境中對學生進行同伴交往的心理輔導；在情境中對學生進行善待同學的行為訓練。

六、活動方式：

通過角色扮演、討論等活動，使學生在特定的情境中，感受如何用積極的心態看待事物、學習情緒自我調控的方法。

七、教育過程：

(一)你會透過怎樣的“眼鏡”看世界?

1.特殊的“眼鏡”

教師發給每個學生兩副特殊的“眼鏡”。一副眼鏡的鏡片，是紅色的薄膜，鏡片的邊框輪廓圓潤；另一幅眼鏡的鏡片，是灰色而模糊的薄膜，邊框支棱八叉，很不規則。

2.透過“眼鏡”看世界

(1)學生透過紅色薄膜的眼鏡看出去，并談自己的感受：

學生會看到外面的世界是亮亮的、暖暖的，輪廓流暢圓潤；會感到心里非常溫暖和舒服。

(2)學生透過灰色薄膜的眼鏡看出去，并說一說自己的體會：

學生會感到外面的世界是冷冷的，灰蒙蒙的；讓人感覺很不舒服。

(3)學生討論：生活中，我們經常是透過怎樣的“眼鏡”看待同學呢?

學生結合自己的實際，進行自我分析、自我反思。當我們戴著灰色的“眼鏡”看待同學，更多的是缺點、不足。所以有時我們會斤斤計較，會對同學不夠友善和謙讓；如果我們戴著紅色的“眼鏡”看同學，便能感受到更多的友情。

(4)小結：在和同學相處的過程中，我們要多以積極的心態去看待人和事。這樣我們的心情是愉快的，我們對待同學的行為也會是友好的。很多以前我們認為是不可原諒的事，換一種方式來看，也就能夠接納了。

(二)怎樣控制自己的沖動情緒?

1.角色扮演：假如你是我

(1)請出同學甲、乙。甲用不友好、不禮貌的方式對待乙(注意：之前要講清不能用粗魯、粗暴的方式)。

請乙談自己的體會。

反過來，乙用甲的方式對待甲。請甲再談體會。

(2)組織學生討論：從上面的角色表演中，有什么感想?

在對待別人時，我們常從自己的角度出發，只考慮到自己的心情、自己的情緒，很少站在他人的立場和角度，去體會、去想象我這樣對別人，他心里會是怎樣的感受。

(3)小結：通過角色扮演，我們認識到，今后遇到事情，尤其是面對同學的“侵犯”，不要沖動，不要不顧后果即刻“反擊”。不妨，先冷靜地設想一下，我話一出口、一出手，會給別人帶來怎樣的后果和感受。

2.情緒自控方法大討論

(1)在小組中，學生提出方法設想

(2)教師組織交流，并在黑板上列出具體做法，如：

a.當我非常想向同學發脾氣時，立刻離開一會兒。等自己的心情平靜下來后，再回來解決問題。

b.當我忍不住想找同學時，立刻在心里對自己說：“不行，這是不對的!我一定要冷靜!” 這時，還可以馬上把自己的手藏進衣服口袋，來強行控制自己的拳頭。

c.當我生同學氣的時候，對自己說：“想想他有什么優點。”

……

3.說說以前對待同學有哪些不友善的做法，現在(或打算)如何改善。

(1)學生在小組中說，或自由發言。

(2)實施改善行動，如：

a.向同學寫道歉信；

b.走上前，向曾經被自己傷害過的同學說一句對不起，或鞠個躬等。

c.精心地制作一張“多彩知心卡”，向同學表示自己的友情。

小學生心理健康輔導：1+1=？

一.活動目的

1、通過實驗，讓學生理解什么是團結協作，團結協作有什么用，團結起來力量有多大，認識到不團結有什么害處。

2、通過活動，讓學生親身體驗團結協作的力量，從而培養學生團結協作的精神。

二.活動分析

現在小學生獨生子女比較多，任性、自私的行為并不少見，缺乏一定的團結協作的精神。

三.適用年級六年級 四.活動方式

1、討論分析。

2、實驗。

3、行為訓練。五.活動準備

1、故事圖片。

2、一小捆衛生筷。

3、兩個口小身大的瓶子。4、14個塑料球，球體剛好放得進瓶口，球身綁好繩子。

5、學生每四人一張白紙，一份動物圖案。

6、四人小組里，兩人帶剪刀，一人帶彩筆，一人帶膠水。六.活動時間

1課時。七.活動步驟

一、故事引入

現在，老師要給同學們出一算術題：1+1等于幾?(板書：1+1=?)對，在數學上1+1是等于2，但在生活中，有時1+1并不等于2。不信就看看這個故事。(電腦演示故事情節)內容：小明最愛玩翹翹板。一天，他一個人在游樂場玩翹翹板，可蹭了半天也沒翹起來。這時小剛來了，他也愛玩翹翹板。于是小明和小剛為翹翹板歸誰玩爭了起來，最后誰也沒玩成。

想一想：

①最后，小明和小剛為什么都沒能玩翹翹板? ②他們應該怎么做才對? ③這時的1+1等于幾?(板書：1+1=0)④1+1=0的原因是什么? 小結：1+1=0這個比喻，說明如果大家心里只想著自己，不配合，不團結，不協作，即使你單個人的力量再大，再能干，最終什么事都干不成，結果都會是個“0”。

二、團結的力量及其重要性：

(一)折筷子：

1、團結的力量到底有多大呢?我們來做個實驗。這里有一根筷子，你能把它折斷嗎?兩根呢?(指名上臺演講)

2、誰能把一把筷子折斷?(學生嘗試)

3、為什么一根筷子我們能很輕易地把它折斷，而把十幾支這樣的筷子合起來，我們就很難折斷呢?

4、如果把一根筷子比喻成一個人的力量，這十幾根筷子代表眾人的力量，從剛才的實驗我們知道了哪種力量容易打打敗?

5、你從這個實驗懂得了什么道理?(一個人孤軍奮戰，力量是有限的，容易被打敗；當幾個人或者更多的人團結在一起，力量就是巨大的，是不可戰勝的。)(二)聽故事

1、如果團結了，互相協作了，(板書：團結協作)，1+1會有什么結果呢?(板書：1+1=)別急著回答，先看故事。(電腦演示故事內容)內容：一天，有兩個人在茫茫的大沙漠里迷了路。其中一個人腿傷了，走不動了，但他身上還有半壺水；而另一個人，身上一滴水也沒有了，快渴死了。

2、你能想個辦法救救他們嗎?

3、從這個故事我們知道了：1+1等于幾?(板書：2)

4、繼續看電腦演示故事：這兩位得救的人原來都是科學家，他們回到工作的地方后，發揚了團結協作的精神，一起研制出了一種新藥，治好了千千萬萬病人的病。

5、這時的1+1等于幾?(板書：1+1＞2)

6、反過來想一想，在沙漠里，如果這兩個人像搶翹翹板的小明、小剛一樣，結果會怎樣? 小結：只有團結協作，1+1才會等于2，甚至大于2。(三)眾球出瓶

怎么樣才能很好的配合，協作呢?請同學們做個實驗。

1、(出示瓶子)仔細觀察：這個瓶子有什么特點?

2、在每個瓶子里放進了七個球，每個球身上都綁著一根繩子，而這玻璃瓶口剛剛好能夠通過一個球。現在，這個瓶子就是一間著了大火的房子，里面的球就是被困在房子里的人。而你就是其中的一個。情況危急，再不逃出去，房子就要塌了。你們該怎么逃出去?

3、指名十四名學生上臺演示。

4、分別提問兩組學生。

①你們組為什么能這么快的逃出房子? ②你們組出現了什么問題?

5、設想一下，如果我們這些被困在房間里的人，心里都只顧著自己逃命，一擁而出(教師演示：把球一起提起)，會出現什么后果? 小結：所以，我們要學會團結協作，在十分危急的情況下，我們更要發揚團結協作的精神。

三、實踐活動： 《貼圖比賽》：

1、要求：以四人小組為單位，把圖案中的魚、氣泡、水草剪下來，貼在白紙上，再涂上顏色。比一比哪一組做得又快又好。

2、進行活動。

3、做得最快的一組回答： 你們組為什么能做得這么快?

四、總結

這節課，通過我們做的幾個實驗和親身體驗，讓我們知道了，人不能自私自利，心里只想著自己，這樣做的結果只有一個，那就是“0”，也就是失敗。但如果大家團結協作那將沒有人能打敗你們。我們即將進入二十一世紀，那是你們大顯身手的時代，但有一種精神千萬不能丟，那就是——團結協作精神。希望在坐的各位同學能夠發揚團結協作的精神，攜起手來，一起創造祖國美好的明天。

小學生心理健康輔導：做個誠信的人

一.輔導目的：

1.幫助學生認識自己、了解自己，你愿意做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信賴的人嗎?。

2.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵，達到完善自己、超越自己的目的。

3.試題測試.1-10之后,在小組里交流,看看你得的分是高還是低,如果你得分高那么你是個誠信的人,如果你得分低,那么你在這方面可得注意.二.主題分析：

1.除了國家政治生活,誠信在人們的生活中有著更重要的作用.2.在法制社會里更講究道德,沒有誠信寸步難行.3.任何本領都不比良好的品格與態度更受人歡迎:生活是期騙不了的,一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告,比誠實更能取的他人的相信.三.輔導過程：

一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠信立信》你就會知道誠信在國家政治生活中的重要作用.P16,《隔日作廢》P19 ，二、分組討論：

在我們的日常學習生活中，你身上存在著什么優點和缺點，讀了P19文后對照發現自己身上的優點和缺點,有,無不講誠信的地方和事.1.用上述方法，讓同學幫自己找優點和缺點。

2.談自己的打算，如何發揚優點，改正缺點。

3.每小組推薦一個代表上來交流。

三、總結：

是的，只有把你身邊的人或事當作一面鏡子，才能正確地認識自己，清楚地了解自己。發現缺點，及時改正；發現優點，繼續發揚，就能一步步走向成功。

四、送你一句話：

以銅為鏡，可以整衣冠；以人為鏡，可以正身。

五、課外延伸：

在《唐太宗納諫》中，唐太宗中說：“??魏征死后，我失去了一面鏡子。”聯系自己的實際，以《鏡子》為題，寫出自己的真情實感。

小學生心理健康輔導：《我很棒，你也很棒》

主題：捕捉閃光點，樹立自信心

[活動目的]：

1、通過活動，使學生能夠認識自我，悅納自我，建立自信心，以健康心態面對人生，迎接挑戰。

2、通過同學相互間的贊美，感受被他人認可的快樂，同時學會欣賞他人，接納他人。

[活動形式]：

1、講故事

2、一分鐘表現自我演講

3、個人特長表演

4、講述與討論 [活動準備]：

1、由班委研究確定兩名活動主持人，成立相應的籌委會。

2、教師事先收集有關“自信心”的故事，并指導同學講演。

3、設計制作“自信的重要性”、“自信格言”和“贊美詞語表”的幻燈片。

4、預先請幾位同學準備“一分鐘表現自我”的演講。

5、請有特長的同學準備好各自的絕活。

6、籌劃海報，要求活潑、新穎、明了。[活動時間]：1課時 [活動程序]：

1、開幕：[設計]捕捉閃光點，樹立自信心[困惑]“我行嗎？”、“我認識自己嗎？”[背景音樂]《命運交響曲》（貝多芬）主持人導語：“同學們，在樂曲中，我們似乎有一種激動，一種熱情，這是什么？這就是你命運的呼喚。我們是命運的主人，我們能主宰命運，創造自己生命的輝煌。讓我們滿懷信心開拓未來吧！讓我們盡情表現、盡情贊美，捕捉一個充滿自信心的自我吧！”（主持人要充滿激情）“現在就讓我們來認識一下我們的能力和素質，看看我們到底能干些什么。首先請欣賞由唐瑩同學講演的關于自信心的兩則故事”。

2、講故事（幻燈展示故事內容）關于自信的兩則故事

（一）尼克松敗于自信的故事 尼克松是我們極為熟悉的美國總統，但就是這樣一個大人物，卻因為一個缺乏自信的錯誤而毀掉了自己的政治前程。1972年，尼克松競選連任。由于他在第一任期內政績斐然，所以大多數政治評論家都預測尼克松將以絕對優勢獲得勝利。然而尼克松本人卻很不自信，他走不出過去幾次失敗的心理陰影，極度擔心再次出現失敗。在這種潛意識的驅使下，他鬼使神差地干出了后悔終生的蠢事。他指派手下的人潛入競選對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發之后。他又連連阻止調查，推卸責任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。本來穩操勝券的尼克松，因缺乏自信而導致慘敗。

（二）小澤征爾勝于自信的故事 小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優秀指揮家大賽的決賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏，敏銳地發現了不和諧的聲音。起初以為是樂隊演奏出了錯誤，就停下來重新演奏，但還是不對。他覺得是樂譜有問題。這時，在場的作曲家和評委會的權威士堅持說樂譜絕對沒有問題，是他錯了。面對一大批音樂大師和權威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說“不！一定是樂譜錯了”，話音剛落，評委席上的評委們立即站起來，報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪冠。原來，這是評委們精心設計的“圈套”，以此來檢驗指揮家在發現樂譜錯誤并遭到權威人士“否定”的情況下，能否堅持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發現錯誤，但終因隨聲附和權威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信摘取了世界指揮家大賽的桂冠。

[思考]這兩個故事說明了什么道理？ [同學自由討論發言]主持人導語：“尼克松敗于自信的故事和小澤征爾勝于自信的故事印證了莎士比亞說的一句話——‘自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失敗的原因。’可見，自信心是事業成功、人生快樂的基礎。”

[展示幻燈]——自信的重要性

自信是一個人對自身的一切以及自己所以從事的活動與事業的深信不疑的性格特征。自信是獲得成功的必備素質：自信是我們克服困難，抵抗挫折的巨大精神支柱；自信是我們向一定目標進取，實現遠大理想的動力源泉；自信還能夠促進我們嚴格要求自己，天天向上。

[展示幻燈]——自信心格言 2 自信者，不可以誹譽遷也——劉安（西漢）2 天生我才必有用——李白（唐朝）2 任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。——徐特立2 自信是成功的第一秘訣——愛默生（美）2 自信是比金錢、努力、家庭、親友更有效的條件，它是人生可靠的資本，能使人努力克服困難、排除障礙，去爭取勝利，對于事業的成功，它比什么都更有效。——馬爾騰（美）

3、舞蹈：《好日子》主題：反映祖國大地處處是欣欣向榮的景象，激發同學熱愛生活的情感和對美好生活的追求，相信“明天是個好日子”！主持人導語：“在當今競爭日益激烈的社會中，要想獲得成功，自信心是相當重要的。自信心來源于兩個方面，一方面來源于對自我的肯定和欣賞，另一方面來源于他人對自己的肯定和欣賞。”

4、一分鐘表現自我演講

請準備好的同學用一分鐘的時間向全體同學介紹自己的優點和特長。內容：A、外貌；B、行為（學習、生活各方面）；C、性格；D、特長；E、能力；F、人際關系。要求：講演時一定要選擇一些積極的語句，例如：“我是有能力的”、“我在不斷進步”、“我各方面表現越來越好”等。目的：通過演講活動，使學生能夠認識自我，悅納自我，建立自信心。

5、一句真誠的贊美

每位同學都選擇班上任何一個同學，真誠地對他（她）說一句贊美的話。要求：稱贊要由衷、貼切、獨特。目的：通過同學相互間的贊美，感受被他人認可的快樂，同時學會欣賞他人。過程：主持人向同學說明肯定自己和贊美別人的基本方法，即填充句子“我是一個??的人”、“你是一個??的同學”。（附贊美詞語表：樂于助人 興趣廣泛 有恒心 認真學習勇敢 溫柔 有理想 善良 文靜 細心 堅強 思維能力強 組織能力強 有責任心 有主見 善解人意 活潑開朗 尊敬老師 坦率 人際關系好 熱愛勞動 誠實 聰明 熱情大方 成績優秀 五官端正 眉清目秀 身材苗條等）

主持人導語：“‘好話一句三冬曖’，誠意的稱贊能使人精神振作，心情愉快，增加自信，促使同學間的友好合作”。“接下來讓我們的同學再度為大家展示她們的才能”！

6、心靈手巧SHOW [背景音樂：《茉莉花》]（1）折紙 請獲得班際折紙大賽一等獎的同學展示她們的巧手。

（2）刺繡 請獲得班際“巧姐”稱號的同學再現風采。主持人總結： [背景音樂：《揚帆》] “今天，在這個以“捕捉閃光點，樹立自信心”為主題的班會中，我們看到許多同學都登臺表演，我們看到同學的拿手絕活，我們還看到同學的優點和長處。

我相信同學們現在都有了這么一個共同認知——那就是：‘我很棒，你也很棒！’”（主持人要激情高昂）“作為新世紀的學生，我們要學會以正確的方法去評價他人，同時應該積極樹立起自己的自信心，學會相信自己，只有相信自己，才能欣賞自己、塑造自我。”

“最后，我祝愿同學們能夠在發現自己和他人的閃光點的過程中不斷地完善自我，找到自己的契合點，乘風破浪，迎接挑戰，實現人生理想！謝謝！”

第五篇：小學生心理輔導教案

小學生心理輔導教案

點頭中心小學三年4班

朱有東

一、基本情況，馮偉豪，男，9歲，聰明好動，學習習慣差，經常不完成家庭作業。上課擾亂他人學習，愛做小動作、隨便講話等；下課胡亂打鬧。

二、原因分析通過近四個月的觀察，我發現他的行為主要表現在：性格方面以自我為中心；心理方面無進取心；勞動方面意識淡薄；學習方面興趣不濃。而形成這幾種現象的主要是以下幾反面：

1、單親家庭。通過調查，我了解到他出身與單親家庭，其母為了生計常年不在家，從小都是親戚帶，較少體會到家的溫暖。所以逆反心理較強。

2、集體的排斥。他在班里總是很顯眼，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關的話，作業不認真完成??久而久之，同學歧視的目光，老師嚴厲的批評導致了他對學習的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個9歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內心的感受是可想而知。

3、教育的缺失。由于他的母親常年不在家，而他又有親戚帶著，所以在教育上就存在著問題，母親管不著，親戚管不了，甚至不想管。這就導致了他的許多不良習慣的養成。

三、輔導措施： 作為教師，只有給予相應的幫助和心理疏導，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點及其成因后，班主任必須有針對性地加強對他的心理建設，加強對他的心理監護，使他的心理健康發展，樹立信心，從本質上轉化他，進一步提高教育實效。

1、深入家庭，進行家教指導。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決他的不良表現，還得從他的家庭入手。首先，打電話找家長談心，找托管的親戚談話，幫助他們提高思想認識、轉變觀念。讓家庭教育與學校教育形成合力，齊抓共管，使學生養成良好的生活與學習習慣。其次，了解孩子學習的環境。當我了解到他生活在一個大家庭，每天都是在人多的客廳做作業時，我似乎找到了孩子作業心不在焉的真正原因，我建議家長給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個安靜學習的小天地。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。作為家長，每天應抽出時間與孩子交流，了解今天老師講的內容，、學校里發生的事、老師布置了什么作業等。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

2、挖掘“閃光點”，促進轉化。我發現他雖然經常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認真聽講時也會積極發言，活動中樂于表現自己??所以我們可以發掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。上課時，有意識地多讓他發言，特別當他的回答有新意或聲音響亮的時候，要不失時機地進行表揚，讓他嘗到發言成功的快樂。萬一，發言時回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養他的自信心。每當學校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要積極動員他參加。同時，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關心他，在器重他，在幫助他。在班級活動中，也多為他提供表現的機會，比如講故事、唱歌等，因為他的主動參與會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學中間也樹立了一定的威信。

３、從班干做起，共同關注。班干部在班級中是最有說服力的，往往一呼百應。我號召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。如果中途他又有意地范錯誤了，班干應大度地說一聲：沒關系！并暫不匯報老師，但給他提出警告，以此來促動他認識到自己的缺點。這樣，能通過同學的忍耐，幫助他在集體中找回自我，學會交往。我還號召班干在他有困難時主動去幫助他，我安排一名班干與他同座，隨時檢查并督促他完成學習任務。在班干的帶動下，漸漸地，全班同學都能積極主動地關心他了。集體的力量是無窮的，集體的幫助讓他感受到了同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。

４、運用多種評價，促進發展 維果茨基說過：“我們不盯著兒童發展的昨天，而應該盯著兒童發展的明天”。作為教師如果不是實事求是地用發展的眼光評價他，那么他將自暴自棄，他的個性發展也必然受到限制。因此，要調動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發展的眼光看待他。當他能主動參與勞動時，就及時在同學面前表揚他；當他學習上有一點小進步時，就把他進步的消息告訴家長；當他能主動幫助同學的時候，讓同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導他自己找出不對的地方，并想出假如再出現類似情況會怎么去做。讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學差的。在這以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。

四、輔導效果 經過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，比較在乎同學和老師對他的評價，他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業，改變了以前與同學相處時毫不在乎的態度，和同學友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，考試中，也取得了令人滿意的成績。我相信他通過他自身的努力，今后一定會取得更大的進步。

教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運用教師的綜合素質去影響他們，通過我們的笑臉創造和諧，了解他們的個性和內心，用我們的真情換取他們的真心。