第一篇：電影蒙太奇手法在作文中的運用高考作文

電影蒙太奇手法在作文中的運用

影視拍攝中有一種表現手法叫“蒙太奇手法”，即用許多鏡頭適當打破時空界線，將故事剪輯組合到一起，以使上下貫通，首尾完整。剪接手法

在電影，電視鏡頭組接中，由一系列鏡頭經有機組合而成的邏輯連貫、富于節奏、含義相對完整的影視片斷

蒙太奇句型--前進式、后退式、環型、穿插式和等同式句型 前進式句型。按全景一中景一近景一特寫的順序組接鏡頭。

一． 后退式句型。按特寫一近景一中景一全景的順序組接鏡頭。

二． 環型句型。這種句型是將前進式和后退式兩種句型結合起來。

三． 穿插式句型。句型的景別變化不是循序漸進的，而是遠近交替的。

四． 等同式句型。就是在一個句子當中景別不變。

蒙太奇段落的劃分--根據影視作品內容的自然段落來分段。

根據時間的轉換來分段。

根據地點的轉移來分段

根據影視片的節奏來分段。

所以，段落的劃分是由于情節發展和內容的需要或節奏上的間歇、轉換而決定的

蒙太奇轉場--就是鏡頭組接中的時空轉換問題。連貫方式轉場，就是實行場景與場景，段落與段落之間的直接切換，干凈利落，結構緊湊。相似性轉場。利用場景與場景、段落與段落交接處上下兩個鏡頭在形態上、數量上的相同或相似進行轉場。邏輯性轉場。利用場景、段落交接處上下兩個鏡頭在情節發展上有邏輯關系，對應關系或因果關系進行轉換。

比喻性轉場。利用上下兩個畫面之間有強烈對列作用來轉場。

過渡性轉場。運用運動鏡頭、聲音、文字或空鏡頭轉場。

分割方式轉場，就是借助一定的技巧，實現場景與場所景，段落與段落之間的時空轉換。

在作文寫作中，我們也不妨借用點蒙太奇手法，把多組不連貫的畫面按一定的順序組織排列在一起，以此來促進人物性格的形成和故事情節的發展，共同表達一個主題。請看下文——

面臨選擇

片頭：人的一生，是在選擇中度過的，你總會遇到這種或那種選擇。[片頭引出面臨選擇話題] 鏡頭一：某君吹著口哨，在街上不緊不慢地蹓跶。忽然，他眼前一亮，一個黑色的錢包！他拾起揣于懷中，正欲走人，對面一位神色慌張，像是失主的人迎面走來??[面臨金錢，某君該如何選擇？] 鏡頭二：一家五星級賓館里，一位公務員模樣的人正在燈光昏暗，很具浪漫色彩的高檔茶坊里品茶，這時走過來一位身材嬌好，打扮嫵媚的好，她將纖纖細手搭在這位公務員的肩上，吐氣若蘭：“先生，要喝茶嗎？??”[面臨女色，人們又該如何選擇？] 鏡頭三：泰坦尼克號就要沉沒，一位紳士跑上甲板，此時救生艇只有一個位置，那位紳士正要跨上艇時，一位婦女抱著孩子匆匆趕來??[面臨死亡，人們又該如何選擇？] 旁白：在這個物欲橫流、自私自利的世界，也許面臨鏡頭一，你會若無其事、大搖大擺地從失主旁走過去，失主損失了金錢，你卻失去了良心。面臨鏡頭二，你也許會半推半就地完成一次金錢與肉體的交易，過上一把野花比家花香的癮，暫得逍遙。面對鏡頭三，你也許會想，生死有亡之際還管什么仁義道德，你會“義無反顧”地踏上艇去。那么，事實果真如此？[人生的十字路口，有人會一失足成千古恨，有人會守望心靈深處的那一塊麥田，實現人格的升華] ??

畫外音：看到了嗎？這才是人性。無所謂“人性本善”，也無所謂“人性本惡”，當面臨選擇時，我們需要的不光是果斷，還要有也許是一樁小事所體現的人性。在面臨選擇時，據說，螞蟻被義圍困時，會迅速抱成團滾出火堆，以犧牲最外層的螞蟻來保證種族的延續。“螻蟻如此，人何以堪？”[揭示問題的本質，張揚人性，提倡人性。再舉螞蟻之事，反復強調，“人何以堪”令人警醒] 片尾：要相信，面臨選擇之時，會體現出、體會到生命的意義的。（終）[人性希望的曙光在望] 這篇文章明顯采用了蒙太奇手法，選取了三個鏡頭，分別從金錢、女色和生死三個各不相同但又極具代表性的方面來揭示人性這個主題。作者巧妙地把三個思維跳躍性非常大的畫面有機地組合在一起，既豐富了文章的意蘊，又造成了一種思維跳躍，它的滿分秘訣正在于情感表達的含蓄性和內容形式的新穎性！

蒙太奇”手法在寫作中的運用

“蒙太奇”是電影中的一種手法，意思是“剪輯組合”，也就是把許多鏡頭剪輯組織起來，使之成為一部前后連貫、首位完整、主題統一的影片。這種電影手法，“嫁接”到寫作中，也是一種簡便易行的寫作方法，就是把不同時間、不同地點的生活畫面或片段巧妙的“剪輯組合”起來，用以表現某一主題的手法。這種手法，不僅不受時空限制，取材廣泛自由，而且可以省去承上啟下的過渡句、段，使材料更充實、更集中，同時片段或標題式的排列方式，使文章思路更清晰、更有條理。這些片段或畫面之間，不一定要銜接，而是各自有各自獨立的起訖，每個小版塊都有各自相對的完整性和相對獨立性。但是所有的片段或畫面必須圍繞著一個主題或中心，同時每個畫面或片段，不能是同一個層面或同一個角度的內容，應該是多角度、多側面、全方位的、立體的表現主題；另外，片段或畫面的排列也必須要有一定的邏輯性，或縱或橫或層層深入，不能混亂無序。

在中考和高考中，不少考生利用“蒙太奇”手法行文，把那些時間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料，穿插組織起來，靈活的展示了話題或文題以及自己的主題，取得了令人意想不到的效果。下面就是一篇運用“蒙太奇”手法的優秀作文，這是2007年江蘇省高考考場上誕生的一篇滿分作文：

懷想天空 江蘇某考生

倉皇南飛的大雁不知又帶走了誰的思念。天空仍然很藍，不知是人們的愛點亮了天空，還是天空照亮了

一個人的天空

在這古老的東方大地上，生活著一位歌者，他用自己的愛筑起了一個舞臺，用這個舞臺的所得為那些失學的孩子撐起了一片天空。叢飛，那個在與癌癥作斗爭的男子，捐出了自己的所有，卻沒有想到去治療自己的不治之癥。叢飛走了，帶著自己對失學兒童的愛飛走了，飛向自己那片蔚藍的天空。有人說：“叢飛的所作所為，并不能讓每一個孩子的眼中都鋪滿燦爛的陽光。”但是，正是叢飛用自己的歌聲唱出的那片天空，刺痛了我們的雙眼，讓慈善事業的大門逐漸開啟。這是愛的天空。

三個人的天空 你能想象一個人從萬丈懸崖跌落下來，是什么后果嗎？是滅亡，還是幸存？幾年前的那件纜車事故，至今讓人歷歷在目。當一輛坐著享受天倫之樂的三口之家的纜車從纜繩上跌落的時候，只見四只手同時托起一個不大的身體，也同時托起了一個脆弱的幼小的生命，然而這兩雙手的主人卻義無返顧地逝去了！這是父母為自己的孩子撐起的一片由血和肉組成的天空！有人曾說：“那件事故發生后的第二天，天空顯得異常恬靜。讓人看了有一種想家的沖動。”是的，當父母用自己的雙手呵護著自己的孩子的時候，一片永遠也看不到風雨的天空，就在孩子們的頭上鋪展開來。這也是愛的天空。

一群人的天空

為什么這個古老國度的慈善指數總像一個不想長大的孩子？為什么人們總是在一張張充滿中彩希望的“小紙片”上去關注福利事業？為什么人們總愛追問一個個富翁的資產，而不去關心富翁們對慈善事業的捐款？但是，青島出現的那個愛心團體，卻努力地改善著這一切。“微塵”，這個愛心團體見證了一張張不同的面孔，卻有同一個名字——微塵！人們早已不去追究“微塵”到底是誰，他究竟捐了多少錢。因為，了解這個團體的人都成為了“微塵”的一員！“微塵”，尋覓不到卻又隨處可見，自認渺小卻又成就偉大！它代表了一個城市的良心！看啊，遠方慈善事業的天空，已露出了魚肚白。這更是愛的天空。

一個人的愛是渺小的，但是兩個人、三個人甚至是一群人呢？當人們的愛匯聚起來，天空就被人們的愛點亮，同時，這由愛點亮的天空，又指引著蕓蕓眾生，去點燃更多人心中的愛。

點評：這篇文章以“敘”帶“議”，情感深沉，具有強大的感染力。最為難得的是小作者巧妙的構思和行文結構，作者精選三幅畫面，并配上層層推進的三個小標題，思路清晰，邏輯性強，真可謂將“愛的天空”拓展、演繹到了極致，令人拍案叫絕，難怪閱卷老師要給滿分。在一篇文章中，如果自己的用例超過兩個，就應當像這篇文章一樣，運用“蒙太奇”手法來構思和行文。

運用“蒙太奇”手法，一般以選用三個或四個畫面或片段為佳，比如上面那篇例文。因為過多，一者考場的時間不允許，二者文章的字數不允許，三者每個畫面也不容易寫實寫細，四者文章也容易零亂蕪雜；但是，如果畫面或片段過少，則使文章內容單薄、不豐富、挖掘不深刻。這三個或四個片段或畫面的組織形式往往有下面五種：

一、小標題法，即使用小標題來概括畫面或片段的內容，如上面的滿分作文就巧妙的運用了小標題，而且那三個小標題是層層推進、逐層深入的，充分體現了小作者的匠心；

二、序號法，即使用一、二、三或A、B、C的形式排列；

三、場幕法，即使用戲劇中的場或幕來排列內容，如“第一幕（第一場）、第二幕（第二場）??

四、綜合法，即把小標題法和序號法結合起來，既有序號也用小標題，或者把場幕法和小標題法結合起來，給每一幕或場加上小標題；

五、空行法，即什么都不用，僅僅在片段和畫面之間留出空行，以顯示畫面或片段的轉換，當然不留空行，讓畫面或片段依次展示也未嘗不可。

第二篇：以小見大手法在作文中的運用

（一）一截蠟燭

這是一個陽光明媚、風和日麗的星期六。鳥兒在歡樂地歌唱，小溪在靜靜地流淌，心情也越發地舒暢。我想：今天早上玩游戲，下午收拾房間，晚上做作業。一想完這個計劃，我的心情歡呼雀躍，因為想到今天有事忙碌的、充實的。

轉眼間，就到了中午。我在收拾房間。我在抽屜邊緣無意間發現了一只快燃完的蠟燭。“嗨！這么短的蠟燭還留著干嘛啊！”我默默的說。然后我就不假思索的隨手把它給丟進了垃圾桶里了。

到了傍晚，吃完晚飯以后，媽媽千叮萬囑地對我說：“現在我要去上班，爸爸不在家。你可要好好地管住自己，作業要早點做玩哦！”我嫌她煩，門一下子就被我關上了。之后，我來到了書桌前，開始“戰斗”

做了一會兒，突然停電了，房間頓時一片漆黑，伸手不見五指，我害怕極了，心里充滿了恐懼。我想：怎么辦？現在爸爸媽媽都不在家，這么黑我該怎么辦？問題是我的作業還沒有做玩呢？

我起身開始尋找手電筒，我拿著點蚊香的打火機把整個房間，都沒有它的身影。我無助地坐在床上，我非常地絕望，忽然，我想起了早上丟棄的那只蠟燭。

我跌跌撞撞地把它摸到手，如獲珍寶似的點燃了它，它就像一朵紅色美麗的花，把濃重的夜幕撕開了一角。我就像一位小寶寶受到驚嚇時被媽媽撫摸時的心情。心頓時被安撫了下來，值后，我伴隨著這微弱而又萬丈光芒的光源，又投入了“戰斗”。

從這小小的事情就可以知道世界上再微不足道的東西都有它的偉大之處。譬如這根蠟燭，雖然只燃燒了一次，但卻挽救了精神上受煎熬的我。

(二)動力來自學生的一句話

在擁擠的街道上，我和阿姨走著走著，意外地遇見了曾是阿姨學生的小黃。小黃仍是阿姨印象中的那副模樣，清瘦的個子，笨拙的身材，辮子扎得翹翹的，一雙眼睛總是滴滴溜溜地轉，但里面透露出的內容絲毫看不出一點聰慧的成分。阿姨任小黃班主任的時候，并不怎么重視她。小黃不僅長得難看，智商也比其他孩子要弱，勉強讀到了小學三年級上半學期，她的家人似乎覺得她不是讀書的料，就干脆讓她回了家。聽說小黃不再來學校后，阿姨在心里悄悄地舒了一口氣，哎，終于走了一個傷腦筋的包袱！然而此時，在這熱鬧的街道上，小黃恰巧也穿梭著。她好像是和家人來鎮上買東西吧，兩手提得滿滿的。就在阿姨無意間瞥見了她正準備轉移視線的時候，小黃也正好看見了她曾經的班主任，她神情呆板的臉上馬上掠過一絲羞澀，同時泛起了一絲喜悅。然后，她像下意識地想起什么，急急忙忙地將一只手里提著的菩提送到阿姨的面前，聲音嘹亮地說：“老師，我家里的，你拿去。”

阿姨有點猝不及防，又有些不好意思，支支吾吾地婉拒。這時，旁邊緊跟著的一個婦人有點不相信地問小黃：“你認識她嗎？”“認識，她是我讀書時的班主任啊！”小黃又羞澀又自豪地認真回答。聽到小黃這番大大咧咧的話，阿姨的臉上突然發起熱來，她像在小黃面前顯得無地自容。因為小黃的這句“她是我讀書時的班主任啊”，令阿姨十分慚愧，她心里明白，她當時雖然是小黃的班主任，可是她對小黃并沒有過一天的“好感”。這句竟從一個曾經讓她頭疼的學生嘴里說出的充滿了真誠和自豪的話，于是成了時時刻刻鞭打阿姨心靈的鞭子。

從此，在阿姨眼里，再也不分好學生與壞學生了，阿姨說，只要是她的學生，她都要認認真真地對待。誰會想到，公平對待學生的那股動力，竟然是來自學生的一句平常的話語。其他“以小見大”手法運用的素材：

1.進出電梯時，陌生人也總是用手擋住電梯的門。這是友愛 2.吃飯時，男士為女士拉出椅子，看出了風度

3.晚上放學時，老師總是站在門口看著學生安全遠離，這里有著濃濃的關愛和師生情 4.清潔工無論天氣多么惡劣，都認真的打掃著，這是愛崗敬業 5.和病魔做斗爭，體現著生命的堅強

6.老師總是出現在班級的前后門向里面張望，這是對學生的督促 7.記者出現在戰場，災區，是對真相的追求，對觀眾的責任

8.汶川地震時，一位母親把孩子護在身下，用自己的生命保住了寶寶，這是母愛的偉大 9.海里的海參，把海參的身體切斷，放到水里，它就兩斷都成活。這是生命的堅強 10災害發生時，周圍的每一個人都捐款出力，這體現了中華民族的團結 11蓮，出污泥而不染

第三篇：古詩詞在作文中的運用

初中作文層級訓練之語言優美——擷得古詩成華章

人靠衣裝，文靠言裝。文章是語言的藝術，好的文章，一定有出彩的語言，或底蘊豐厚，或情感充沛，或閃爍哲理光芒，或飄逸詩情畫意，或人文精神高揚，或書卷氣息濃郁……考場作文，要博得閱卷人的青睞，一定要有若干“亮點”閃爍文間，讓人一見傾心。影視作品講究看點，文學作品必須追求亮點。我們要引用古詩名句，提高文章品位。

古詩文引用的方式

一、名句+意境。

生命就是 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷，生命就是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的不懈追求。

二、名句+美德。

生命就是 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。

三、作者+名句+意境。

美就是龔自珍“落紅不是無情物，化著春泥更護花”的獻身精神，美就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，美就是王維“明月松間照，清泉石上流”的清幽與恬淡

四、意境+名句。

我夢想，我來到了塞外的大漠，在夕陽的金黃中，感受“長河落日圓”的情懷；

我夢想，坐在了家鄉的明月下，在滿月的銀輝中，體會“月是故鄉明”的感慨；

我夢想，登上了齊魯的泰山，在云霧的繚繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；

我夢想，來到了繁茂的松林里，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。

五、名句+名句。（將詩句割開引用，或截取兩句詩的部分組合在一句里。）

1、我喜歡“千樹萬樹梨花開”的“胡天八月”。

2、寂寞是“云母屏風燭影深，長河漸落曉星辰”的“碧海青天夜夜心”。

3、我喜歡“暗香盈袖”的“黃昏”。

六、話題+化用名句。

美就是那直上青天的一行白鷺，美就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，美就是那化作春泥更護花的點點落紅。

七、名人+名事。（用著名歷史或文學人物的事跡或細節組句。）

1、直接敘寫：

項羽兵敗烏江，令英雄扼腕；屈原汨（mì）羅投江，讓忠臣垂淚。

2、詩意展示：

命運是項羽英雄末路自刎烏江時的那一聲仰天長嘯，命運是屈原留在汨羅江畔的那一 串沉痛的叩問。

八、作者+名句典故。

李白的云帆點綴了滄浪之水，辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影，陸游的夢鄉回蕩著鐵騎錚錚，蘇軾的華發張揚了少年意氣，思念使女詩人瘦比黃花。

九、N個名句+議論。

抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感動于“不知近水花先發，疑是經冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川 煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的飄愁，沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，頓然領悟：用旁觀的眼神，是用心進行深刻對話后偶得的一種風骨，一種錘煉后的進發與升華!

十、N個名人+N個名事+議論。

當屈原抱著石頭與江水相擁，當霸王自刎時的鮮血染紅了整片夕陽，當普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當拉奧孔扭曲著身體仍想保衛自己的兒子，歷史在悲風中發出陣陣哀鳴，但他們生命的結尾卻那么響亮有力，數千年來仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱。

美文欣賞

孩子，你我浪漫語文天地

孩子，你我浪漫語文天地

孩子，你我走過春之“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的芳草萋萋，走過夏之“芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人”的楊柳依依，走過秋之“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”的朗朗明月，走過冬之“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的莽莽雪域，你我浪漫在這詩情畫意的語文天地：黃鶯陪你我誦詠“李杜詩”，布谷伴你我吟哦“蘇辛詞”，百靈隨你我合唱“漢卿曲” ……

孩子，你我浪漫語文天地。

桃花紅了，我們“忙趁東風放紙鳶”；蛙鼓急了，我們“輕羅小扇撲流螢”；滿月亮了，我們祝福“但愿人長久，千里共嬋娟” ；雪花飛了，我們驚嘆“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

孩子，你我浪漫語文天地。

我們遨游塞外的大漠，在夕陽的金黃中領略“長河落日圓”的情懷；我們蕩舟翡翠的西湖，在接天的蓮葉中感受“淡妝濃抹總相宜”的意境；我們佇立青海雪山，在云霧的繚繞中頻添“不破樓蘭終不還”的豪情；我們徜徉繁茂的松林，在清爽的晚風中飽覽“明月松間照”的美景。

孩子，你我浪漫語文天地。從“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，我們懂得了珍惜；從“欲窮千里目，更上一層樓”，我們知道了努力；從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，我們學會了做人，從“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我們悟出了哲理。浪漫語文天地，你我擁有了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信，擁有了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的樂觀，擁有了“生當作人杰,死亦為鬼雄 ”的抱負。

孩子，你我浪漫語文天地。

我們看古渡橫斜，殘陽如血，咀嚼“夕陽西下，斷腸人在天涯”的秋思；我們覽四季更迭，賞花開

花落，領會“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的襟懷；我們登東岳之巔，眺紅日東升，吟誦“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪壯……我們讀《春》，仿佛進入姹紫嫣紅、百花爭艷的春之懷抱，以鮮花為伴，與蜂蝶嬉戲，其樂融融；我們讀《蘇州園林》，似乎置身美妙絕倫、巧奪天工的園林美景中，觀亭臺軒榭，賞小橋流水，怡然自樂；我們讀《桂林山水》，如同乘舟蕩漾在水平如鏡的漓江上，徜徉于 神奇的山峰間，望帆影點點，聞蟬鳴鳥叫，心曠神怡。

孩子，你我浪漫語文天地。

這里有開天辟地的盤古，以身補天的女媧，他們用剛與柔成就了遠古人類對世界與宇宙浪漫的想象；這里有填海的精衛，逐日的夸父，他們用血與肉書寫了所有生命對自由與光明不朽的追求。在這里，孔雀東南飛的故事成了家喻戶曉的絕唱；在這里，木蘭從軍的傳說成了婦孺皆知的佳話。在這里，你我醉臥溪頭，狂歌五柳；在這里，你我種豆南山，采菊東籬；在這里，你我日出而作，日落而息；在這里，你我把酒黃昏，行吟澤畔。豪邁時，你我金戈鐵馬；雄渾時，你我海雨天風；怡然時，你我梅花弄月；寧謐時，你我清溪流星……這里有真善美的頌歌，這里有崇高的品質精神，這里有深邃的哲理思考，這里有鮮活的人文氣息… …

孩子，你我浪漫語文天地。

浪漫這天地，我們收藏了春的溫暖、夏的火熱，秋的豐碩、冬的冷峻；浪漫這天地，我們領略了北國的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐；浪漫這天地，我們擁有了睿智的思想，高尚的情感，靈動的才智；浪漫這天地，我們生生不息地傳承著人類文明，滌蕩污濁，提精煉粹，陶冶身心，匯聚著浪漫又傳送著浪漫。

孩子，你我浪漫語文天地。

一個有些浪漫情懷的人，能像范仲淹一樣無私，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”；也能像王安石一樣無畏，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。我們可以心游萬仞、精騖八極，更可以在現實世界中撐門拄戶，立地擎天。既可以迎來送往，勝友如云，更可以一人一盞一影，孤燈自守黎明。可橫空出世、笑傲江湖，又可面壁潛心，十年磨一劍。在世可如岳飛，“壯懷激烈”，“八千里路云和月”，也可如諸葛亮，躬耕壟畝，“淡泊以明志，寧靜以致遠。”寒來暑往、花榮葉零，潮起潮落、云卷云舒，一句句清風的低語、一幀幀季節的像片、一些黎明、一些黑夜、發黃的故事、春天的屋檐，一并裝入生命的全部流程中，一遍又一遍地再讀。讓我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，在真實與浪漫中徐徐穿行。

孩子，你我浪漫語文天地……

作文訓練

1、寫作要求

擬一個有文采的題目，有具體而翔實的內容，能體現豐厚的文化底蘊，有流暢、優美的文筆，有不少于800字的篇幅。

2、參考文題：

1、古詩里的風景

2、四季是什么

3、漫步古詩苑

4、詩海拾貝（亦可自命題）

第四篇：作文中運用古詩詞

作文中古詩詞的運用

一、目標展示

學習目標：了解引用詩詞的類型，學習和掌握引用的方法，能夠運用引用作文

學習重點：能運用引用增加作文的文采

學習難點：仿寫

二、自主學習

1、孔子說：“言之無文，行而不遠。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。詩詞文是相通的。作文要想獲得高分，富有文采的語言表達是必須的。而古詩文名句是一座豐厚多彩的作文素材庫，聰明的你若能將它們巧妙移植到自己的文章中，定能使文章文采斐然，并營造出濃厚的文化底蘊。那么，如何巧妙的移植古詩名句入文呢？

2、閱讀下面優秀作文，試總結古詩文在作文運用中的規律

A《感時花濺淚》

我國詩人有云：感時花濺淚，恨別鳥驚心。其實，這句詩正說明了景隨情遷的道理。對事物的認識和一個人感情有很大關系。

對于常人來說，一粒沙子就是沙子，而在詩人的眼里，一粒沙子可以彌漫整個世界?? ??

因此，人的感情親疏不同，對事物的認識便也不同。所謂情人眼里出西施，感情親，則對事物愛好，感情疏則對事物厭倦。其實，這本是見仁見智的。

B《季節》

春，是情人的眼眸，那是“人面桃花相映紅”的顧盼流轉；夏，是熱烈的靈魂，那是“老驥伏櫪，志在千里”的壯志與豪情；秋，是愁人的心緒，那是“滿地黃花堆積”的愁情與悵然；冬，是勇士的信念，那是“零落成泥碾作塵”的義無反顧。

最愛是秋，并非她的蕭瑟與惆悵??

??

我想這秋，正包含了四季，她有春的溫馨，夏的熱烈，冬的嚴酷，她是那四季最好的詮釋者。

在四季的時光里，是我在邊跑邊仰望。

《季節》

懷念從前，季節總如歌般行吟。當春來到時，就有“逃之夭夭”的景致；當夏來到時，就有“小荷才露尖尖角”的生氣；當秋走近時，會有“晴空一鶴排云上”的詩情；當冬走近時，會有“窗含西嶺千秋雪”的韻致。

那該是怎樣的樂趣，怎樣的生活？有四季伴你而行，生活的路如何多姿多彩，一路蜂忙蝶舞，一路花香彌漫。

而如今？

一幢幢高樓平地而起??

??

懷念從前，向往明天，希望明天季節在城市扎根發芽，開花。如歌般行吟。

《做本色的自己才優秀》

“逝者如斯夫，不舍晝夜！”伴著時間的流逝，一代代先哲，一群群賢達在激流中沉淀，定格在屬于他們的位置上，定格在歷史的長河中——做本色的自己才優秀。

還記得烏江邊上的項羽嗎？還記得他和虞姬的生死離別嗎？??

??的確，他們都已逝去。然而，歷史卻將他們定格在屬于他們的位置上，伴隨著時光流逝，他們依然閃耀奪目！因為他們面對自己的不足，并沒有自怨自艾，而依然堅定著自己的步伐，走出了屬于自己的光輝——做本色的自己才優秀！

C《琵琶行之父母有情》

［轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情］

孩子是父母愛的結晶，是由愛情轉為親情的結點。??在溫暖親切的環境下，我快樂地成長著。

［大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤］

愛女成鳳。嚴父慈母在我的童年是兩個互補的角色??絕不作溫室花朵，也絕不墮落消極。

［間關鶯語花底滑］

上學后，爸媽便對我松了一點??風兒總是和煦的，鳥兒總是快活的，像我的心情。［冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲］

當叛逆之神降臨時，我不再乖巧地討父母歡心??他一步步地引導我，以不揭我的短，也不重復說教，黑色的日子就在無聲中過去了。

［曲終收撥當心劃，四弦一聲如裂帛］

終于把我拉扯大了??最后，爸爸說：“孩子，以后的路只能自己去走了，自己好好把握啊！”

［座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕］

我要感謝父親母親的教導，他們是最普通的父母，卻是我永遠敬仰的明星。他們為我照亮了前方的路，引導我走向光明的未來。

謝謝！這是我唯一能說的話了。

《流水落花春去也》

千百年前，南唐后主一聲嗟嘆：“流水落花春去也，天上人間！”整個詩壇開始震撼。千百年后，你可知道，大自然也發出了同樣的呼喊？

（一）流水，去也

流水仍在，可已不是昨日碧綠容顏，你竟不知，那躲躲藏藏的壯觀的排污口，把成千上萬噸黑水浩浩蕩蕩排入贛江，千百里白沫蔓延，觸目驚心！你竟不知，那偷偷摸摸挖井取水的粗大“吸管”，正急速吸吮著地球的血液，地理學家看到了華北地區的地下漏斗，給華北蓋上了“嚴重缺水的求救信號！”你竟不知，由于毫無節制的毀林開荒，大面積的引水灌溉，中華大地那最初強勁的大動脈，竟變成了共和國最難治愈的幾字裂口！

你竟不知，不知，不知昔日清流碧水，去也！

（二）落花，去也

落花仍在，但也真的只能是落花了。那被二氧化硫污染的牽牛花，被環保人士定格在醒目的照片上，殘破的花瓣，訴說著委曲的成長，刺痛盲人的心！那整整齊齊生長在路邊的花花草草，又有著怎樣的眉目和面容？煙塵凝結了光澤，尾氣阻塞了呼吸，被折斷的裂痕沾滿無淚的憤怒，一年年，等待著衰老和死亡。人們的心將再次受到震撼，植物的弱小的生命，也將在忍無可忍之后發出驚天動地的吶喊！

落花有意，人卻無情，去也！

（三）春去也

撣去塵土，春天也會明媚起來！

青天高，黃地厚，三北防護林蜿蜒挺進，為東北、華北、西北纏繞綠色腰帶，征途漫漫，它是大自然即將復蘇的春夢；日落西山，牛羊歸圈，滿足而安詳。留下一片茂盛的草地，啃過的嚼痕卻仍有勃勃生機。人工草場像自然的眼睛，不再等待老天的憐憫，肥肥的牛羊，是自然感恩的贈禮；退了，退了，圍湖的田地，還給原屬于自然的明珠；退了，退了，伐林而得的耕地，還給自然本有的綠衣。我看到星光點點的湖泊，像一顆顆璀璨的夜明珠，我看到綠蔭片片的森林，像一個個期待許久的夢幻。

141工程，吹響了新中國環保最嘹亮的號角。治沙、治水、治樹，治療地球的百孔千瘡，撫平曾經留下的傷痕，彌補曾經犯下的錯誤；三峽出平湖，跨世紀的工程；南水北調，帶來水的音訊；西氣東輸，讓能源沿著動脈汩汩流動；酒精代替汽油，讓空氣變成希望精靈；秸稈還田，肥沃了當代，功利在千秋；滴灌噴灌，點亮節水農業的彩色虹霓，春末去，春末去，人人環保，讓大自然起死回生。

艾青說：“為何我的眼睛里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”當我讀到這句話，我的心被融化了。是的，現代的中國，最需要這樣擲地有聲的吶喊，因為只有這樣的吶喊，才有如此厚重的熱愛，只有真正熱愛這片土地，才可能動容蒼穹，化愛為行動！

千百年前的一聲嗟嘆，亡了南唐的大好河山，千百年后的一聲嗟嘆，卻是地球奄奄的企盼。大自然以其寬厚廣博孕育了人類文明的扉頁，但大自然又以其粗獷暴怒向人類敲響黃色的警鐘！

“流水落花春去也！”自然的呼喊！

“攜手共建美好家園！”我們的宣言！

D《打一場母語保衛戰》

“巧笑倩兮，美目盼兮。“試問，那一種語言有這樣靈動的氣韻？

”兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。“試問，那一種語言有這樣絢麗的色彩？

”日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。“試問，那一種語言有這樣恢弘的氣勢？法國作家都得說┅┅

??

月上林梢，地面月影婆娑；微風漸起，吹皺一池春水。獨坐在故鄉的竹林間，山溪水怯生生地從腳趾縫間流過，耳畔纏綿著竹海的波濤不時夾雜著竹竿斷裂的鳴爆聲。捧本小冊子，細細品讀其清澈的文字，我在其間沉醉不知歸路。”明月松間照，清泉石上流“。語文，我心中的一泓清泉。

三、歸納總結

試從上面的例文中總結出古詩詞在作文中運用的方法。

四、教師精講

1． 以名句為題, 畫龍點睛。

2．以名句開篇, 先聲奪人。

3．以名句對比, 突出見解。

4．以名句為料, 別致傳神。

5．以名句穿插, 一氣呵成。

6．以名句煞尾, 強化主題。

一、用題記，揭示主旨。

題記是指位于文章標題下和正文前揭示文章主旨的獨立段。借用古詩名句作為題記，不僅能提攜全文，凸顯主旨，還能增添文采。如：“一個名人說：贈人玫瑰，手留余香。”（滿分作文《伸出自己的手》片段）作者巧妙借用這一名句作為文章的題記，貫穿全篇，在文章中起到了提綱挈領的作用，給全文定下了一個詩意美的基調。

二、開頭引名句，起點高遠。

俗話說，好的開頭，是成功的一半。如果說題目是文章的眼睛，那么開頭就是文章的面孔。文章如果有一個好的開頭，就會給讀者一個好的印象，就會吸引讀者繼續讀下去，文章也就成功了一半。如何開好頭，我談兩種方法。

第一，以興的手法開頭。“興”即起興，是《詩經》中常見的表現手法。《詩經》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。“興”又兼有了比喻、象征、烘托等手法。“興”原本是思緒無端地飄移和聯想而產生的，所以即使有了比較實在的意義，也不是那么固定僵板，而是虛靈微妙的。如《關雎》的開頭：“關關雎鳩，在河之洲”，原是詩人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女，君子好逑”的，但關雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛，只是它的喻意不那么明白確定。

文章開頭在不偏離主題的情況下，妙引詩詞名句，往往能引起讀者的情感共鳴，增加文章的文采。如：“‘逝者如斯夫，不舍晝夜！’伴著時間的流逝，一代代先哲，一群群賢達在激流中沉淀，定格在屬于他們的位置上，定格在歷史的長河中——做本色的自己才優秀。”（滿分作文《做本色的自己才優秀》片段）作者開篇不凡，引用孔子名言，在審視先哲賢達的歷史地位的至高點上切入題目，令人贊嘆。

三、穿插文中，詩意盎然。在行文結構中貫穿詩歌：

（1）結構是緊接著剪裁之后的一項整體構造工作，也稱為”布局“"謀篇”。它的任務是使文章“言之有序”。莫泊桑說：“布局是一連串巧妙地導向結局的匠心組合。”柳青認為，寫作中“最困難的是結構”，這是因為，“作品的結構不單是一個形式的問題，也是內容的問題。因為一篇作品既是描寫一個事件，那事件本身就具備一個進行的規律，一個存在的規模。作者抓住這個規律，寫出這個規律，使它鮮明，便是作品的基本結構。”（孫犁：《文藝學習談結構》）如2004年湖南省高考優秀作文《琵琶行之父母有情》一文，就是巧妙地結合了《琵琶行》的結構特色，選擇了一些關鍵的詩句，構成了全文的脈絡，輔之以敘述，使文章顯得搖曳多姿，結構新穎

寫作文時，如果在文中精心穿插幾個名句，定能使文章詩意盎然。如：“隆冬時節，雪花紛飛。到處粉妝玉砌，銀裝素裹。‘厚冰無裂紋，短日有冷光’，冬天是

寒冷的；‘隆冬到來時，百花即已絕’，冬天是肅殺的；‘孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪’，冬天是孤獨的。‘戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛’，但冬天的腳步無論如何也無法束縛人的情致。因為冬藏的萬物也許正醞釀著春天的夢想，它們心中有個不變的信念：冬天來了，春天還會遠嗎？”（滿分作文《走進四季》片段）巧妙引用大量的詩詞名句，突出了冬景的特征，表現自然對人的影響，抒發對四季的熱愛，更為文章增添了詩情畫意，顯示了考生深厚的文學功底。

四、充當論據，支撐觀點。

在議論文中，如果引用蘊含深刻哲理的古詩名句充當事理論據，來支撐中心論點，增強文章的說服力。如：“翻開那綿長的歷史卷軸，映入眼簾的一位位名人志士，幾乎都對自己的未來充滿了希望，才取得了令人仰止的卓越功績。詩仙李白面對自己的人生曾有過迷茫與困惑，但其能重新樹立對自己前途的希望，才寫出了‘長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海’的千古絕唱，這不禁使人感到無限的振奮。繼續向前追溯，回到越王勾踐的身旁，我體會到了他那對自己的國家和民族的希望，正是這種希望鼓勵著他臥薪嘗膽，肯于寄人籬下，最終憑國人的力量，‘三千越甲可吞吳’的堅強信念，成為了春秋五霸中的最后一位霸主，在中國古代歷史上占據了重要的一席。”（滿分作文《希望是力量之源》片段）文段所引用的兩個名句，都能充分論證“希望對于人生的重要作用”這一觀點，富有文采和說服力。

五、置于結尾，升華主題。

在作文中，以詩文名句來結尾，可以使之成為點睛之筆，升華文章的主題，獲得自然貼切，水乳交融的效果。如：“‘勝人者勁，勝己者強’，失敗的英雄，堅強的人。阿赫瓦里，太棒了！”（滿分作文《阿赫瓦里，太棒了》片段）引用老子的名言進一步揭示出失敗英雄的可貴精神，點明了中心，升華了主題。

總之，經典詩詞名句，內涵豐富，意旨深遠，是人類智慧的結晶，有時洋洋灑灑一大篇，卻不如一句名言來得簡潔，來得有力。而巧妙引用經典詩詞名句，可以使語言顯得厚重，警策，含蓄，具有豐富的哲理意蘊。中考作文中若能巧妙引用，定會使你的文章文采飛揚，顯示出豐厚的文化底蘊。

顯然, 名句的運用, 不僅能提高我們的理解能力, 豐富我們的審美情趣, 還能培養我們的創造思維。在我們的作文中, 名句的運用, 有這樣幾種具體的途徑。

1． 以名句為題, 畫龍點睛。

例文3的“所謂伊人, 在水之誒”, 言簡意賅, 一語雙關:既是屈原心中追隨的“伊人”一一明主, 又是考生心中崇尚的愛國先行者--屈原, 可謂典雅傳神, 韻味無窮。

2．以名句開篇, 先聲奪人。

“揀盡寒枝不肯棲”“嫣然一笑竹籬間”“玄裳縞衣嘎然長嗚”, 暗引蘇軾的名句, 構成語意上的排比, 為正文論述“斷岸千尺?氣定神閑”的蘇軾做了極富神韻的渲

染, 引人入勝。

3．以名句對比, 突出見解。

明引北島的“一切希望都帶著注釋, 一切信仰都帶著呻吟......”和舒婷的“未來的一切, 都生長于它的昨天, 希望......”, 通過絕望與希望的鮮明對比, 有力地突出了人生的聰明就是擁有平和心態的見解。

4．以名句為料, 別致傳神。

以暗引, 作為開頭, 它們起到了攝人眼目、先聲奪人的作用, 而作為全文的有機組成部分, 這些富有象征意味的詩句, 含蓄雋永, 別致傳神, 雖不是主要材料, 但對表現主旨同樣起著不可或缺的重要作用。

5．以名句穿插, 一氣呵成。

“荃不察余之中情兮”、“吾將上下而求索”與“雖九死其猶未悔”三句屈原《離騷》中的名句為小標題, 既巧妙銜接三個片段, 又通過層層疊加, 使屈原熱愛祖國、堅持真理的偉大品性更加鮮明突出。

6．以名句煞尾, 強化主題。

以《論語》完篇, 強化了人生聰明的現實意義, 引文簡潔明了, 短促有力, 雖戛然而止, 卻引人深思, 以蘇詩結尾, 進一步突出了蘇軾的淡定瀟灑、豪放曠達, 既照應開文, 又給人回味無窮之感。

半畝方塘一鑒開, 天光云影共徘徊．作文就像方塘和鏡子, 我們的思想和情感就如天光, 而名句則如飄動的云影?親愛的同學, 多用名句、善用名句吧, 它能讓我們的作文更亮, 更雅, 更靈動, 更富有魅力, 你, 何樂而不為呢?

第五篇：蘇軾素材在作文中的運用

圓學子夢想

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蘇軾素材在作文中的運用

與你為鄰

那是我一直在尋覓的一種意境，一恍然見到的燈火闌珊處的身影。似乎是醉酒李白瞇著惺忪的雙眼大吼“會須一飲三百杯”的豪情萬丈；又好像白樂天筆下“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊玉環般裊娜多情；或者又是易安的那絲絲離愁“才下眉頭，卻上心頭”的無奈薄涼。

偶爾會坐在書房，捧上一闋詞，讓鼻翼間充斥這茉莉花的芳香。半閉著目，就仿佛完全沉醉。那似真似幻的夢境里有的是《飲水詞》中納蘭容若對她妻子的纏綿悱惻，又有著《漱玉詞》里李清照的那份凄凄慘慘戚戚，曾幾何時也看到了曹雪芹那“滿紙荒唐言”中的“一把辛酸淚”啊。我不禁夢得癡了，在夢中跌宕起伏，體驗人生如南柯一夢。看那些詩人們，流著眼淚笑、皺著眉頭忘，最后終究只留下了這幾行墨跡蔓延，直至我們的心底。

我夢到了，夢到李白在我夢境中撒潑，在牡丹簇擁的亭臺樓榭里，他命力士脫鞋，貴妃捧硯，卻寫下“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”的佳句；在柳條微撫的春風中，他雙眼垂淚，無語凝噎，嘆息道“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；又在皎皎的明月下，他高舉酒杯，對影空自憐，只得哀傷著“舉杯邀明月，對影成三人”。我便是愛著他這份率性大方，那一襲白衣，或大氣，或清雅；那一樽清酒，也被一句“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光”寫到了淋漓。我便在夢境里，看透了他的紅塵夢，不過是一句“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”卻令我心中泛起了一絲狂放后的凄涼。

我夢到了，夢到蘇東坡在我夢境里的那略一皺眉。是初來黃州時，滿目的荒蕪也敵不過心底的荒涼的那點心酸，是“世事一場大夢，人生幾度新涼？”的凄涼；是東坡心傲時犯下的“烏臺詩案”，其實錯的并不是那句“明月枝頭叫，黃狗臥花心”的荒唐，而是一句“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”的無奈；又或許，那皺眉是為了他那識詞達意的“如夫人”，一句“十年生死兩茫茫，不思量、自難忘”道盡了心中的悲切。我看到的他，是“永不背叛感覺”的性情中人，又何嘗不是橫絕百年的男子，天資卓絕的才人，最后，不也是釋然了，不然，如何唱出“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的淡然超曠。他的一生，是一只荊棘鳥，最后用最痛來換取所有的最美好。

我還夢到了，夢到了易安居士的一顰一笑，是她“驚起一灘鷗鷺”的無措，也是“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”的無奈與荒涼；我也夢到了，夢到那千古情皇李后主的那一聲輕嘆，那句“奴為出來難，教君恣意憐”的香艷，又或許是“雕欄玉砌應猶在，只圓學子夢想

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是朱顏改”的那份落寞。

我在夢境中，體會著人生苦短，看他們“今朝有酒今朝醉”，看她們“女為悅己者容”，看他們冷暖自知，看他們??

是夢境與我為鄰。

（選自2010年高考廣東卷滿分作文《與你為鄰》）

風雨任平生

他的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁達，他的豁達造就了他風雨無阻，“風雨任平生”的一生。他就是唐宋八大家之一的蘇東坡。

蘇軾一生風雨，一生坎坷，然而，無論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人、身邊的事和物，讓人知道用感激、豁達的心境去挑戰人生。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡多少英雄豪杰。蘇軾站在曾經是三國人物競風流的赤壁面前，像一個關西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”“驚濤拍岸，卷起千堆雪”“江山如畫，一時多少豪杰”“人生如夢，一尊還酹江月”。這是他歷經風雨后的坦然，這是他真情的告白。他知道在有生之年要用美酒來面對如畫的江山、如夢的人生。

古人說：“上有天堂，下有蘇杭。”美麗的西湖承載了多少中國文人的夢，蘇軾雖被貶至此，然而他沒有悲愴，沒有哭天地，沒有憤憤不平。他懂得了“為官一任，造福一方”的簡單道理。于是，一道蘇堤便橫臥西湖。他要讓西湖儲藏的靈韻，淹沒他所有的痛苦，所有的憂傷。

“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”這是他被貶至天涯海角的海南時所作的詩。他用荔枝的甜美洗去了官場的污垢。他寧愿一輩子做一個普通的嶺南人，每天嘗盡甜美的荔枝。你看，這是一個何等豁達的人，官場的風雨，生活的風雨均無法阻擋他心靈的前行。他要讓他的一生過得甜美、豁達。

《水調歌頭》一詞道盡了詩人在外想家想人的心境。“不知天上宮闕，今夕是何年??”然而他也沒有因此悲傷嘆息，對生活失去勇氣，失去信心。他讓天上的明月傳達自己對遠在圓學子夢想

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千里之外的故人、家人的思念。一句“但愿人長久，千里共嬋娟”不僅讓他的風雨一生得到升華，而且撫慰了多少中國人思鄉思人的心靈。這個時候，他把其豁達的心交給了飽懷思念之情的人們。他要告訴他們——生活的風雨摧不倒我們，我們同在。

風雨的一生，豁達的一生；美麗的一生，多情的一生。

蘇軾，永垂不朽。

蘇軾的赤壁

風飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風塵，駕一葉之扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰場——赤壁。

心中沉浸著如此的哀悶，漫想：那“烏臺詩案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。

他想起了周瑜。“小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”他問自己難道自己不正是那東吳的督都嗎？自己滿腹經綸，胸中有的是治國平天下的筆墨，而此時？面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。

他的思緒像長了翅膀似的，繼續飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之須臾倒不如托遺響于悲風，取山間之月色，聽江上之清風歌唱。

他不再悲觀，不再耿耿于懷。

后來，他用自己的行動證實自己的頓悟。他在貶謫期間興修水利，獎勵耕織，清廉從政。百姓感念這一位父母官。后來修了一座祠廟來紀緬這一偉大的文人，知心的父母官。文學的殿堂里永遠可以聽見那《赤壁賦》華美的樂章。

余秋雨先生在《東坡突圍》中呼：“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾。”

是啊!這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永遠也不會去吟唱那軟綿綿的情詩與愁苦。

什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁"只屬于李清照的小女子情懷。

“楊柳岸，曉風殘月”“執手相看淚眼，竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感。

“恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。

蘇東坡是關東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風流人物”的激昂。

赤壁記載了蘇東坡的崛起。圓學子夢想

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赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。

赤壁訴說著蘇東坡的豪邁與詩情的不朽。

赤壁因蘇軾而光茫四射。

赤壁，只屬于蘇軾。

（選自高考福建卷優秀作文《蘇軾的赤壁》）