第一篇：思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中的運(yùn)用

胡燕琴

在很多人的寫作思維里，作都有一個(gè)固定的模板，而事實(shí)證明寫作文是發(fā)散思維的最好方式，而思維導(dǎo)圖創(chuàng)新最簡(jiǎn)單的就是寫作文，不但能創(chuàng)新，而且能提高寫作邏輯，給人感覺起來不那么“記流水帳”。

在沒有用到思維導(dǎo)圖的時(shí)候，平常的寫作文的程序是先對(duì)這題目想想，現(xiàn)實(shí)生活中有那些可以引用了，然后有了思路后就開始寫，但往往在動(dòng)筆的時(shí)候，思路很局限，想到的東西很窄，結(jié)構(gòu)也老套，作文沒有新意。而運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，就不一樣了，因?yàn)閷?dǎo)圖寫作文的第一步是題目發(fā)散，拿出一張白紙，在紙中心寫下題目，就開始“噼里啪啦”地發(fā)散聯(lián)想了，這個(gè)階段不去管聯(lián)想的東西是否跟題目有關(guān)系，也不去管聯(lián)想的東西是發(fā)夸張、是否可能，只管發(fā)散聯(lián)想，越快越好、越多越好、越廣越好，直到寫得滿滿一頁紙的時(shí)候，再停下來。

然后再拿出一張紙，在新紙上重新寫上題目，接著對(duì)剛才發(fā)散出來的內(nèi)容進(jìn)行思考，理出個(gè)思路出來，最后按照思路把內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、排序等等，用思維導(dǎo)圖把作文的結(jié)構(gòu)整理出來。

整理好后，就可以對(duì)著這個(gè)導(dǎo)圖進(jìn)行寫作了，這時(shí)候就非常簡(jiǎn)單了，因?yàn)樗悸酚辛耍瑑?nèi)容也有了，一篇作文飛快地就寫出來了。

在這個(gè)過程中，就是運(yùn)用到了導(dǎo)圖輔助創(chuàng)新的功能，因?yàn)橛玫搅藢?dǎo)圖這個(gè)工具，你的思路可能就大大打開了，你的作文材料可能就大大豐富了，你的作文結(jié)構(gòu)也就可能更加有序、更加嚴(yán)謹(jǐn)并符合邏輯了。

接下來就是利用導(dǎo)圖來進(jìn)行解決問題，這個(gè)話題有點(diǎn)抽象，但其實(shí)也很簡(jiǎn)單。導(dǎo)圖最明顯的特征是發(fā)散，利用導(dǎo)圖對(duì)問題進(jìn)行發(fā)散思考，或者說養(yǎng)成尋找更多答案的習(xí)慣，可以讓我們創(chuàng)造性的解決問題，解決問題更加高效。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如，一個(gè)老板下了飛機(jī)，準(zhǔn)備去市區(qū)辦點(diǎn)事，這時(shí)候，怎么去就成了個(gè)問題？對(duì)于一般的職員來說，最常的方法就是坐公車，但對(duì)老板來說，時(shí)間更加寶貴，而錢反而是小事，所以打的更劃算。就這些方法了嗎？不，還有很多，比如，打個(gè)電話給市區(qū)的朋友，看看他是否能過來接。甚至看看能否不去市區(qū)就把事情辦了。或者找個(gè)人代辦，而老板去做另外的事情等等等等。經(jīng)過對(duì)這種多解決辦法的思考，可以讓我們解決問題更加有效果，思維導(dǎo)圖在這個(gè)過程中，起到的作用就是協(xié)助我們養(yǎng)成這種發(fā)散思考的習(xí)慣，并幫助我們把發(fā)散思考的內(nèi)容形象化地表示出來。

說到創(chuàng)新，更難的恐怕就是產(chǎn)生創(chuàng)意了吧。比如廣告設(shè)計(jì)師，要設(shè)計(jì)一個(gè)可口可樂的新廣告，可能就會(huì)絞盡腦汁，不斷思考用什么元素去表達(dá)廣告的主題，用什么結(jié)構(gòu)去表達(dá)廣告的主題，這個(gè)過程就非常耗腦力。

思維導(dǎo)圖在這個(gè)過程中，起到的作用至少有三個(gè)： 1.養(yǎng)我們發(fā)散思考的習(xí)慣；

2.使我們進(jìn)行發(fā)散思考，并把發(fā)散思考的內(nèi)容具象化的表達(dá)出來；

3.一堆元素用關(guān)鍵詞的形式排布在一張圖上，讓我們更容易找到其中可能的關(guān)聯(lián)，從而找出創(chuàng)意。

以上是對(duì)小學(xué)語文思維導(dǎo)圖的詳細(xì)介紹，希望老師們?cè)诮虒W(xué)中將這一方法切實(shí)運(yùn)用于教學(xué)，不僅提高教學(xué)效率，也讓學(xué)生減少在學(xué)習(xí)中不必要的困難。學(xué)生只要在學(xué)習(xí)中掌握這種方法，也能迅速提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果哦!（校對(duì)：胡燕琴）

第二篇：思維導(dǎo)圖在中學(xué)作文中的作用與運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在中學(xué)作文構(gòu)思中的作用與運(yùn)用

根據(jù)課程中所介紹的思維導(dǎo)圖的方法完成一堂初中語文作文課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、學(xué)生寫作現(xiàn)狀

寫作沒有新意，題材相似，內(nèi)容蒼白，是學(xué)生寫作的通病，面對(duì)學(xué)生的寫作“瓶頸”，我們的教學(xué)是否應(yīng)該創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作的構(gòu)思視角？

（一）題材雷同：

在作文時(shí)學(xué)生要么選用前人已經(jīng)寫了無數(shù)遍的題材，要么在作文中胡編亂造，假話連篇。

（二）立意虛偽：

學(xué)生作文時(shí)為了迎合標(biāo)準(zhǔn)，用格式化的語言來開頭結(jié)尾，立意假情假意，沒有真情實(shí)意。三）結(jié)構(gòu)老套：

很多學(xué)生會(huì)模仿一些流行的格式，所以學(xué)生的作文大都千篇一律。

(四)語言程式化: 程式化的語言在我們中學(xué)生作文中非常普遍，提起教師就是“蠟燭”，寫到祖國就是“偉大”，著急就是“熱鍋上的螞蟻”，失敗就會(huì)想到“失敗是成功之母”。

中學(xué)生作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)勢(shì)在必行。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開，能夠用文字將我們的“想法”畫下來。那么思維導(dǎo)圖應(yīng)用于作文中主要有哪些作用呢？在文學(xué)積累、生活體悟方面不是思維導(dǎo)圖的擅長，需要學(xué)生通過大量的閱讀和感悟才能提高，但是思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生寫作時(shí)的立意和構(gòu)思有很大作用。

二、思維導(dǎo)圖在作文構(gòu)思時(shí)的作用

平常的寫作文的程序是先分析題目，然后再在腦海中開始搜尋之前積累的與之相關(guān)的材料，思考后有了思路開始寫，但往往在要?jiǎng)庸P寫的時(shí)候，學(xué)生的思路很狹窄，想到的東西很少，結(jié)構(gòu)也老套，于是寫出來的作文自然沒有新意。但是我們?cè)跇?gòu)思作文的時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖就會(huì)有更好的效果，因?yàn)檫\(yùn)用導(dǎo)圖寫作文的第一步是發(fā)散題目。在紙上寫下作文題目，然后開始寫出與題目有關(guān)的各個(gè)詞匯，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。在這個(gè)階段不去管聯(lián)想的東西是否跟題目有關(guān)系，只管發(fā)散聯(lián)想，越多越好、越廣越好，直到寫得足夠多的時(shí)候，再停下來。然后再拿出一張紙，在新紙上重新寫上題目，接著對(duì)剛才發(fā)散出來的內(nèi)容進(jìn)行思考，理出思路，最后按照思路把內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、排序等等，用思維導(dǎo)圖把作文的結(jié)構(gòu)整理出來。整理好后，就可以對(duì)著這個(gè)導(dǎo)圖進(jìn)行寫作了，這時(shí)候就非常簡(jiǎn)單了，因?yàn)樗悸酚辛耍瑑?nèi)容也有了，就可以從多角度寫出一篇有新意的作文了。

在這個(gè)過程中，就是運(yùn)用到了導(dǎo)圖輔助創(chuàng)新的功能，因?yàn)橛玫搅藢?dǎo)圖這個(gè)工具，學(xué)生的思路可能就大大打開了，作文材料可能就大大豐富了，作文結(jié)構(gòu)也就可能更加有序、更加嚴(yán)謹(jǐn)并符合邏輯了。

三、思維導(dǎo)圖在作文中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖如何幫助寫作？作文是一種思維過程與思維結(jié)果。思維導(dǎo)圖，作為能夠反映普遍思維過程的工具，也就必然能夠反映作文這一特定思維過程。

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到作文，可以激發(fā)我們的發(fā)散思維，幫助我們理清思路、以達(dá)到有章有法、節(jié)省時(shí)間的目的。

思維導(dǎo)圖在幫助我們作文立意、構(gòu)思方面作用巨大。首先，我們來溫習(xí)一下，一篇作文的成文步驟： １、當(dāng)我們看到作文的命題后，第一步是審題。２、審題的過程，就是理解題目、思考題目內(nèi)涵的過程。

３、分析了作文命題之后，就要展開思考，確定立意——這是作文的關(guān)鍵。思路開闊的人可以提煉出多個(gè)立意，但我們一定會(huì)選擇掌握素材最豐富、感悟最深、最容易出彩的那個(gè)立意來寫作。

４、接著，根據(jù)這個(gè)立意所統(tǒng)率的素材的特點(diǎn)，確定寫成什么文體，是記敘文，還是議論文，還是散文。

５、當(dāng)立意、素材、文體都確定下來，接著就進(jìn)入文章的表達(dá)階段了。思維導(dǎo)圖在什么時(shí)候給我們幫助？思維導(dǎo)圖幫助我們立意。

四、如何繪制思維導(dǎo)圖

（1）準(zhǔn)備一張空白紙，橫放在桌前。從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。這樣會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。

（2）準(zhǔn)備彩色水筆。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！

（3）提煉作文題目的中心詞（主題詞）（4）把主題寫在白紙的中心并圈畫起來。一幅代表中心思想的圖畫越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！

（5）由中心出發(fā)，圍繞主題，寫出3—7個(gè)次主題，把次主題用關(guān)鍵詞的形式寫在由中心發(fā)散出來的線條上。讓各分支線條自然彎曲而不是像一條直線。你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。

（6）再以每一個(gè)次主題為中心，寫出3—7個(gè)次次主題。也把次次主題用關(guān)鍵詞的形式寫在由次主題發(fā)散出來的線條上。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個(gè)詞匯具有無限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。

五、用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文的教學(xué)過程

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)圖并且激發(fā)興趣

在上課之前老師準(zhǔn)備關(guān)于思維導(dǎo)圖的概念和具體的畫法以及步驟，發(fā)放給學(xué)生，留一些時(shí)間給學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的概念，讓學(xué)生形成對(duì)思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文的初步認(rèn)識(shí)。之后老師要給學(xué)生示例一下，可以以某一作文題目為例，和學(xué)生一起發(fā)散思維，在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，并且強(qiáng)調(diào)了繪圖注意事項(xiàng)，如中心詞、圖案、色彩、線條等，激發(fā)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的興趣，明白思維導(dǎo)圖對(duì)作文構(gòu)思的重要作用。

2、訓(xùn)練學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的概念和如何繪制以后，要立馬就給他們出一個(gè)題，讓學(xué)生試著繪出思維導(dǎo)圖。課前準(zhǔn)備讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆，按照小組讓學(xué)生討論，組長協(xié)調(diào)整組同學(xué)，畫圖時(shí)候可以由美術(shù)好的同學(xué)來執(zhí)筆，導(dǎo)圖的內(nèi)容則由每個(gè)成員共同完成，讓每個(gè)同學(xué)都能用自己的智慧為導(dǎo)圖添枝加葉。

3、教師指導(dǎo)修正

學(xué)生初次嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，會(huì)有不足之處，所以老師這次要幫助學(xué)生找出不足，以便規(guī)范完善學(xué)生的繪制方法，也以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過展示，教師有以下兩方面問題值得注意。首先是學(xué)生繪制導(dǎo)圖時(shí)過分講究圖案樣式，本末倒置。有的學(xué)生為了追求美術(shù)效果，繪制圖案花時(shí)過多，導(dǎo)致內(nèi)容不充實(shí)，但是外表花哨，華而不實(shí)，重形式輕本質(zhì)；其次是盡管學(xué)生注意到思維的多角度，但思維的層次性卻不夠深刻，這里老師要強(qiáng)調(diào)思維的延展性，使次主題、次次主題、甚至次次次主題都豐富起來，才是一副真正充實(shí)的思維導(dǎo)圖。老師不僅要對(duì)繪制作文思維導(dǎo)圖的規(guī)則與技巧作指導(dǎo)，更要對(duì)如何就一作文題發(fā)散思維（如相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想等）即發(fā)散思維的方法作點(diǎn)撥。

4、再次繪制導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生思考

通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的練習(xí)，學(xué)生基本掌握了導(dǎo)圖的繪制方法，之后老師再布置新的題目，讓學(xué)生重新練習(xí)，啟發(fā)他們發(fā)散思維，口頭表達(dá)出構(gòu)思的結(jié)果。這樣學(xué)生再次通過思維發(fā)散與碰撞，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更新的構(gòu)思和立意。

通過讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)真思考的機(jī)會(huì)，在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以提出新的、具有創(chuàng)造性的素材，拓寬了作文的主題，然后在認(rèn)真篩選之后，比較利弊，選擇最佳角度寫作，最終達(dá)到了作文立意的獨(dú)創(chuàng)性。形成新的作文視角。而且學(xué)生形成用思維導(dǎo)圖列作文提綱的習(xí)慣之后，也能對(duì)作文形成一個(gè)“整體”觀念，不會(huì)再出現(xiàn)寫一半?yún)s停筆下不下去的情況。

教師通過將思維和作文練習(xí)起來進(jìn)行教學(xué)，改變了之前單純從文章出發(fā)的作文教學(xué)思路，走新路，從學(xué)生的思維出發(fā)，教給學(xué)生在思維中學(xué)會(huì)寫作，提升學(xué)生作文質(zhì)量，按這種方法會(huì)讓學(xué)生的作文之路越走越寬。

第三篇：思維導(dǎo)圖在中學(xué)作文中的作用與運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在中學(xué)作文構(gòu)思中的作用與運(yùn)用

摘要：中學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些立意陳舊、結(jié)構(gòu)老套等問題，為了解決這一問題，本文把思維和作文教學(xué)聯(lián)系起來。本文分析了思維導(dǎo)圖在作文構(gòu)思中的重要作用，以及思維導(dǎo)圖的畫法和教法，為教師和學(xué)生提供一種關(guān)于作文的新路子，關(guān)鍵字：思維導(dǎo)圖 作文構(gòu)思 導(dǎo)圖的畫法 導(dǎo)圖的教學(xué)

一、學(xué)生寫作現(xiàn)狀

寫作沒有新意，題材相似，內(nèi)容蒼白，是學(xué)生寫作的通病，面對(duì)學(xué)生的寫作“瓶頸”，我們的教學(xué)是否應(yīng)該創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作的構(gòu)思視角？

（一）題材雷同：

在作文時(shí)學(xué)生要么選用前人已經(jīng)寫了無數(shù)遍的題材，要么在作文中胡編亂造，假話連篇。

（二）立意虛偽：

學(xué)生作文時(shí)為了迎合標(biāo)準(zhǔn)，用格式化的語言來開頭結(jié)尾，立意假情假意，沒有真情實(shí)意。三）結(jié)構(gòu)老套：

很多學(xué)生會(huì)模仿一些流行的格式，所以學(xué)生的作文大都千篇一律。

(四)語言程式化: 程式化的語言在我們中學(xué)生作文中非常普遍，提起教師就是“蠟燭”，寫到祖國就是“偉大”，著急就是“熱鍋上的螞蟻”，失敗就會(huì)想到“失敗是成功之母”。

中學(xué)生作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)勢(shì)在必行。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開，能夠用文字將我們的“想法”畫下來。那么思維導(dǎo)圖應(yīng)用于作文中主要有哪些作用呢？在文學(xué)積累、生活體悟方面不是思維導(dǎo)圖的擅長，需要學(xué)生通過大量的閱讀和感悟才能提高，但是思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生寫作時(shí)的立意和構(gòu)思有很大作用。

二、思維導(dǎo)圖在作文構(gòu)思時(shí)的作用

平常的寫作文的程序是先分析題目，然后再在腦海中開始搜尋之前積累的與之相關(guān)的材料，思考后有了思路開始寫，但往往在要?jiǎng)庸P寫的時(shí)候，學(xué)生的思路很狹窄，想到的東西很少，結(jié)構(gòu)也老套，于是寫出來的作文自然沒有新意。但是我們?cè)跇?gòu)思作文的時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖就會(huì)有更好的效果，因?yàn)檫\(yùn)用導(dǎo)圖寫作文的第一步是發(fā)散題目。在紙上寫下作文題目，然后開始寫出與題目有關(guān)的各個(gè)詞匯，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。在這個(gè)階段不去管聯(lián)想的東西是否跟題目有關(guān)系，只管發(fā)散聯(lián)想，越多越好、越廣越好，直到寫得足夠多的時(shí)候，再停下來。然后再拿出一張紙，在新紙上重新寫上題目，接著對(duì)剛才發(fā)散出來的內(nèi)容進(jìn)行思考，理出思路，最后按照思路把內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、排序等等，用思維導(dǎo)圖把作文的結(jié)構(gòu)整理出來。整理好后，就可以對(duì)著這個(gè)導(dǎo)圖進(jìn)行寫作了，這時(shí)候就非常簡(jiǎn)單了，因?yàn)樗悸酚辛耍瑑?nèi)容也有了，就可以從多角度寫出一篇有新意的作文了。

在這個(gè)過程中，就是運(yùn)用到了導(dǎo)圖輔助創(chuàng)新的功能，因?yàn)橛玫搅藢?dǎo)圖這個(gè)工具，學(xué)生的思路可能就大大打開了，作文材料可能就大大豐富了，作文結(jié)構(gòu)也就可能更加有序、更加嚴(yán)謹(jǐn)并符合邏輯了。

三、思維導(dǎo)圖在作文中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖如何幫助寫作？作文是一種思維過程與思維結(jié)果。思維導(dǎo)圖，作為能夠反映普遍思維過程的工具，也就必然能夠反映作文這一特定思維過程。

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到作文，可以激發(fā)我們的發(fā)散思維，幫助我們理清思路、以達(dá)到有章有法、節(jié)省時(shí)間的目的。

思維導(dǎo)圖在幫助我們作文立意、構(gòu)思方面作用巨大。首先，我們來溫習(xí)一下，一篇作文的成文步驟： １、當(dāng)我們看到作文的命題后，第一步是審題。２、審題的過程，就是理解題目、思考題目內(nèi)涵的過程。

３、分析了作文命題之后，就要展開思考，確定立意——這是作文的關(guān)鍵。思路開闊的人可以提煉出多個(gè)立意，但我們一定會(huì)選擇掌握素材最豐富、感悟最深、最容易出彩的那個(gè)立意來寫作。

４、接著，根據(jù)這個(gè)立意所統(tǒng)率的素材的特點(diǎn)，確定寫成什么文體，是記敘文，還是議論文，還是散文。

５、當(dāng)立意、素材、文體都確定下來，接著就進(jìn)入文章的表達(dá)階段了。思維導(dǎo)圖在什么時(shí)候給我們幫助？思維導(dǎo)圖幫助我們立意。

四、如何繪制思維導(dǎo)圖

（1）準(zhǔn)備一張空白紙，橫放在桌前。從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。這樣會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。

（2）準(zhǔn)備彩色水筆。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！

（3）提煉作文題目的中心詞（主題詞）

（4）把主題寫在白紙的中心并圈畫起來。一幅代表中心思想的圖畫越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！

（5）由中心出發(fā)，圍繞主題，寫出3—7個(gè)次主題，把次主題用關(guān)鍵詞的形式寫在由中心發(fā)散出來的線條上。讓各分支線條自然彎曲而不是像一條直線。你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。

（6）再以每一個(gè)次主題為中心，寫出3—7個(gè)次次主題。也把次次主題用關(guān)鍵詞的形式寫在由次主題發(fā)散出來的線條上。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個(gè)詞匯具有無限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。

五、用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文的教學(xué)過程

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)圖并且激發(fā)興趣

在上課之前老師準(zhǔn)備關(guān)于思維導(dǎo)圖的概念和具體的畫法以及步驟，發(fā)放給學(xué)生，留一些時(shí)間給學(xué)生理解思維導(dǎo)圖的概念，讓學(xué)生形成對(duì)思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文的初步認(rèn)識(shí)。之后老師要給學(xué)生示例一下，可以以某一作文題目為例，和學(xué)生一起發(fā)散思維，在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，并且強(qiáng)調(diào)了繪圖注意事項(xiàng)，如中心詞、圖案、色彩、線條等，激發(fā)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的興趣，明白思維導(dǎo)圖對(duì)作文構(gòu)思的重要作用。

2、訓(xùn)練學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的概念和如何繪制以后，要立馬就給他們出一個(gè)題，讓學(xué)生試著繪出思維導(dǎo)圖。課前準(zhǔn)備讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆，按照小組讓學(xué)生討論，組長協(xié)調(diào)整組同學(xué)，畫圖時(shí)候可以由美術(shù)好的同學(xué)來執(zhí)筆，導(dǎo)圖的內(nèi)容則由每個(gè)成員共同完成，讓每個(gè)同學(xué)都能用自己的智慧為導(dǎo)圖添枝加葉。

3、教師指導(dǎo)修正

學(xué)生初次嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，會(huì)有不足之處，所以老師這次要幫助學(xué)生找出不足，以便規(guī)范完善學(xué)生的繪制方法，也以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過展示，教師有以下兩方面問題值得注意。首先是學(xué)生繪制導(dǎo)圖時(shí)過分講究圖案樣式，本末倒置。有的學(xué)生為了追求美術(shù)效果，繪制圖案花時(shí)過多，導(dǎo)致內(nèi)容不充實(shí)，但是外表花哨，華而不實(shí)，重形式輕本質(zhì)；其次是盡管學(xué)生注意到思維的多角度，但思維的層次性卻不夠深刻，這里老師要強(qiáng)調(diào)思維的延展性，使次主題、次次主題、甚至次次次主題都豐富起來，才是一副真正充實(shí)的思維導(dǎo)圖。老師不僅要對(duì)繪制作文思維導(dǎo)圖的規(guī)則與技巧作指導(dǎo)，更要對(duì)如何就一作文題發(fā)散思維（如相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想等）即發(fā)散思維的方法作點(diǎn)撥。

4、再次繪制導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生思考

通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的練習(xí)，學(xué)生基本掌握了導(dǎo)圖的繪制方法，之后老師再布置新的題目，讓學(xué)生重新練習(xí)，啟發(fā)他們發(fā)散思維，口頭表達(dá)出構(gòu)思的結(jié)果。這樣學(xué)生再次通過思維發(fā)散與碰撞，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更新的構(gòu)思和立意。

通過讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)真思考的機(jī)會(huì)，在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以提出新的、具有創(chuàng)造性的素材，拓寬了作文的主題，然后在認(rèn)真篩選之后，比較利弊，選擇最佳角度寫作，最終達(dá)到了作文立意的獨(dú)創(chuàng)性。形成新的作文視角。而且學(xué)生形成用思維導(dǎo)圖列作文提綱的習(xí)慣之后，也能對(duì)作文形成一個(gè)“整體”觀念，不會(huì)再出現(xiàn)寫一半?yún)s停筆下不下去的情況。

教師通過將思維和作文練習(xí)起來進(jìn)行教學(xué)，改變了之前單純從文章出發(fā)的作文教學(xué)思路，走新路，從學(xué)生的思維出發(fā)，教給學(xué)生在思維中學(xué)會(huì)寫作，提升學(xué)生作文質(zhì)量，按這種方法會(huì)讓學(xué)生的作文之路越走越寬。

第四篇：運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得

運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得

運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我們對(duì)“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn)，因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的，特別對(duì)于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。

思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。

思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講，就是說相對(duì)于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來說，由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說，一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說，一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無限的層次性，上述性質(zhì)對(duì)于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。

思維導(dǎo)圖在理論上講對(duì)任何應(yīng)用它的人都有好處，其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無限的。比如，對(duì)于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務(wù)問題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。

第五篇：思維導(dǎo)圖的運(yùn)用心得體會(huì)

[思維導(dǎo)圖的運(yùn)用心得體會(huì)]在您所教學(xué)科中，思維導(dǎo)圖可以用在哪些地方？

但是在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題和困惑：

1、在效率和時(shí)間上：

2、在協(xié)作和研究上：

在主題研究性學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組只有個(gè)別學(xué)生在參與，而其他學(xué)生都是觀看的份，無法真正的參與進(jìn)來，小組缺乏合作性。面對(duì)一個(gè)主題，學(xué)生在研究的過程中，由于沒有規(guī)劃好，經(jīng)常無法達(dá)到教學(xué)任務(wù)，這樣的結(jié)果是不僅無法提高教學(xué)技能，更加不要說培養(yǎng)其他的能力了。

雖然主題研究性教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分組合作、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，可是在實(shí)施的過程中存在著這樣那樣的難度，比如：遇事一窩蜂，個(gè)人為主，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)；活動(dòng)沒有組織和策略，得不到實(shí)質(zhì)的提高等等。如何讓主題研究性學(xué)習(xí)不流于形式，成為真正的研究學(xué)習(xí)，這時(shí)讓我想到了思維導(dǎo)圖，它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問題。

1、通過思維導(dǎo)圖，理清思路

面對(duì)一個(gè)問題，如果只是口頭的回答，沒有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒有一個(gè)整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來，在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進(jìn)來，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了，心得體會(huì)《思維導(dǎo)圖的運(yùn)用心得體會(huì)》。

2、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行創(chuàng)作

1）增減隨意，快樂的創(chuàng)作

研究性學(xué)習(xí)中，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，進(jìn)而制作出一個(gè)作品。而大多數(shù)學(xué)生在計(jì)劃安排環(huán)節(jié)總是無法很明確的知道自己到底要查找哪些資料，制作出怎樣的作品？經(jīng)常對(duì)小組作品進(jìn)行再創(chuàng)作，可是由于種種原因，總是無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下面這樣幾種情況：

（1）查找資料與制作不同步，等資料查找好再進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己查找的資料不夠理想，于是重新再查找一次，浪費(fèi)了很多的時(shí)間。

（2）由于一節(jié)課時(shí)間的有限性，等資料查找好，再到第二節(jié)課進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己查找的資料已經(jīng)完全陌生，重新瀏覽自己查找到的資料，浪費(fèi)了很多的時(shí)間。

（4）由于小組成員的意見不統(tǒng)一或者有了更好的創(chuàng)意，于是要重新進(jìn)行創(chuàng)作，浪費(fèi)了很多的時(shí)間。

思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)可以排除這些障礙，可以讓創(chuàng)作變得更加的方便而快捷，小組中的同學(xué)可以邊討論邊對(duì)作品進(jìn)行隨意的增增減減，可以讓小組創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖跟著小組的討論、小組的思路進(jìn)行修改，直到滿意為止。

2）有組織、有計(jì)劃的協(xié)作

思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。

這些思維導(dǎo)圖就像一張張旅游地圖，學(xué)生就像是一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游，清晰明了的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的思路清晰，具有條理性。

3、利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行匯報(bào)

一張好的思維導(dǎo)圖可以抵得上上千個(gè)字的文字描述，可以從人感受到視覺的直觀性、信息的條理性和思維的層次性特點(diǎn)。制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，即使沒有電腦，也可以通過在一張紙上進(jìn)行創(chuàng)作，面對(duì)這么多可以使用的思維導(dǎo)圖工具，這個(gè)制作思維導(dǎo)圖的軟件，除了它可以方便快捷的制作思維導(dǎo)圖外，還有一個(gè)很可喜的功能是可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的播放，就像播放ppt一樣。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行小組匯報(bào)，把收獲和心得體會(huì)通過演示的方式與大家進(jìn)行交流。