第一篇：如何上好低段語文課

如何上好小學低段語文課

——從《樹和喜鵲》說起

各位領導，各位同仁：

大家下午好。很榮幸可以站在這里為大家做這樣一個報告。其實我只是一名普通的一線教師，也還很年輕，說是報告，不是如說想和大家一起探討交流學習。從我自己尚淺的經驗粗淺地談一談我對如何上好小學低段語文課的一些認識。

一、課前備課

一節好課，不是從課堂開始，而是從備課開始。

1.備課時，首先要研習課標，確定好教學目標。《基礎課程改革綱要》指出：“課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。”每位教師都應該對新課標對于每個學段的目標熟記于心，這決定了我們再教這個學段的學生時要把重心放在哪里。新課標將學段一二年級定位為第一學段，三四年級為第二學段，五六年級為第三學段，每個學段都有自己的學段目標與內容。我們在研讀時就要注意每個學段的不同要求，甚至一個學段內也要細分不同要求，以此決定我們備課上課的側重點。比如，一二年級對閱讀的一條要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”三四年級對應要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。少了“學習”二字，要求是大有不同。一年級朗讀訓練的重點是正確、流利。許多一年級老師對朗讀的要求把握不準，要求學生“讀出感情” 學生讀不出感情，老師就千方百計地啟發、點撥，極力引導讓學生讀出“感情”。殊不知，我們這樣已經是“超綱”了。另外，低年級閱讀教學理解的重點是字、詞、句，而不是整篇課文。要求學生了解課文中少量的字、詞、句的意思，滲透理解詞、句的方法；積累語言：好詞好句、常見句式、優秀詩文、精彩片段；學習借助圖畫閱讀，學會讀圖，做到圖文交互使用；誦讀詩歌，展開想象，體會意境，體驗情感；讀后能提出問題。崔巒老師說，理解課文內容不是（低年級閱讀教學）的重點。我們的有的低年級老師教學課文時，也像中高年級那樣條分縷析，逐段教學。這完全違背了低年級學生的認知規律，結果吃力不討好，教學效果很差。許多學生學習了

一、兩年了，說、寫一句話還是不通順、沒條理。”

另外，需要引起大家注意的是，知識技能、過程方法、情感態度價值觀這種三維目標目前已經逐漸被語文“核心素養”的說法取代。何為語文核心素養？主要包括以下四個維度：

第一，語言建構與運用：能讀懂文本的主要內容，了解文本表達上的特點；知道積累優美的、有新鮮感的語言材料，具有初步的語感。能根據具體語境（語言情境）和任務要求，在口頭和書面語言表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經驗，交流順暢，文從字順。第二，思維發展與提升：能在閱讀、表達等言語活動中，主動思考；能運用想象與聯想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學形象的初步認識，具有初步的評判意識。

第三，審美鑒賞與創造：感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗。第四，文化傳承與理解 ： 學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力；以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。

2.要認真研讀教材，找準每節課的重難點。第一，我們要關注這個單元的主題，部編教材都是以雙線組織單元，一條是人文主題線，一條是語文要素線，體現課標中所說的“語文是人文性與工具性的統一”。《樹和喜鵲》這篇課文所在的單元，人文主題線是“伙伴”，這一單元的課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的語言加以展現；語文要素線重點是學習聯系上下文了解詞語意思，注重詞句的積累和運用。（一般在課文旁的泡泡中出示），比如《樹和喜鵲》中對“孤單”一詞的理解，就是通過對第一自然段的朗讀和感受自主理解的，培養孩子們聯系上下文理解詞義的能力。再者，我們在設計每一課時都要注意自己是否把這兩條線都顧及到，尤其是工具性方面，畢竟，語文課不是思想品德課，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細品味。還要看課后練習，重難點也藏在這里。比如《樹和喜鵲》這一課中，課后兩個題，第一個是“朗讀課文，想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂”這里我們就能感受到這篇課文的學習重點就是“通過想象畫面，體會心理朗讀好課文，知道有朋友就有快樂”，其實，這也是學習的一個難點，因此，我設計這一課時，就是抓住這個問題展開的。

3.要關注學生學情。不考慮學情是新手教師最容易犯的錯誤，在說課時，我們甚至經常忽略“說學情”這一項，有些老師經常說，我上課提出的問題學生們都沒反應，沒人舉手發言，沒人配合。其實，這不一定是學生的問題，是我們沒有想過，這樣的問題對這個年齡段的學生來說會不會太難，太大說不明確，學生不知道該怎么回答，或者問題太多了，應該整合一下。所以我們在備課時，就要預設好你的問題學生能否接受。我也經常遇到類似的問題，比如在去年教《四季》這一課時，學習完課文，我問學生，你能仿照課文說說你喜歡的季節嗎？當時沒有學生給回應，我有些尷尬，就讓學生回家后想一想，明天再說。之后我和同事們說起，他們說他們班也遇到了這個問題，學生說不出來。后來我也反思了一下，第二天上課時，我就先出示了幾幅圖片，比如春天的桃花；冬天的雪花；夏天的西瓜，然后以填空的形式出現：“桃花______，她對______說_______”這一下，學生們可踴躍起來了，他們說：桃花朵朵，她對大樹說：我是春天；西瓜圓圓，她對小朋友說，我是夏天。可見，對于低年級學生來說，老師所提的問題必須明確，當問題較難時，給予一定的提示，可以提高孩子們的積極性。再者；備課時，要有選擇性，不需要面面俱到，學生已經會的不教或者少教；面面俱到的后果就是重點不突出，每個點都淺嘗輒止；比如我在《樹和喜鵲》這一課中，對第一自然段中“一”的變調就沒有怎么強調，因為這是一年級上冊《秋天》這一課的重點，而不是本節課的，再說，孩子們已經讀對了，就沒必要再浪費時間。再就是識字寫字毋庸置疑，對于一二年級學生來說是每節課都必須抓的重點，這里不做贅述。

二、課堂教學

低年級教學要充分考慮低段學生的年齡特點，注意幼小銜接，多采用形象直觀的教學手段，生動活潑的教學形式，讓學生愉快地學習語文。要知道：興趣是最好的老師。但是要注意的是，采用游戲、比賽等活動教學形式要講究效益，逐步引導學生把興趣點從學習形式轉向學習內容本身，知識性與趣味性融為一體，不要一節課下來看起來熱熱鬧鬧，實際上學生什么有用的知識也沒學到，沒記住。

具體我從以下幾個方面說說。1.規范學生課堂行為

（1）要規范學生的課堂行為，首先要規范老師的課堂語言，老師的要求要明確，課堂指令清楚，語言精煉，這樣學生才能清楚明確地知道在你的課上他們可以做什么，不可以做什么。（2）還要及時調控，低年級學生注意力集中時間很短，老師要及時地介入提醒，而不是等學生混亂了才出面制止。（3）另外師生之間能夠達成默契，學生和老師的心氣相通，手勢明白，交流順暢，當然這種默契是長時間形成的。

（4）要給予一定的獎勵措施，這種獎勵不是說你只有回答對了問題才獎勵，在行為規范方面也可以適時獎勵，比如某位同學坐姿端正，能認真傾聽別的同學的發言，寫字時姿勢很規范。這樣的獎勵可以是語言上的表揚，也可以是實際上的獎勵。像我們學校就是運用小組捆綁評價，每節課都根據一定的規范進行加分，如果這一組其中某個同學表現很好或者整個組表現好，都可以加一定的分數，以此來提高學生積極性，規范學生行為。（5）要與時俱進，及時改變策略。一成不變一味著落后，毫無創新，再好的策略也會變得無用，因為對學生來說已經沒有吸引力了。因此老師們要經常交流，討論，學習，有什么更好的辦法和策略，及時調整改變。2.識字寫字

識字寫字是低段語文學習的重點。

（1）目前的低段語文課堂識字教學中存在一下問題和現象： ①低段的閱讀教學有的變成了純粹的識字課；有的卻又上成了中高段的精讀課，識字寫字成了點綴。

②學生對識字課的興趣不濃，注意力渙散。③識字量太大了，教不完。

④識字效果不好，學生記得不牢固，遺忘現象很嚴重。⑤學生寫字既不正確也不美觀，沒有幾個學生能寫一手好字，寫字姿勢、寫字習慣也沒有得到很好的培養。

針對這些問題，我們首先要清楚我們確立的識字目標是什么，要求是什么。

（2）準確把握中對低段識字寫字的要求： ①正確把握“會認字”要求。

“會認字”的要求是整體感知字形，在語境中會讀。既不要求對會認字進行書寫，也不要求對漢字的結構做過細的分析。因此在字形的指導上要從整體出發，主要是通過各種形式，反復見面，并通過大量閱讀來復習和鞏固識字。

②正確理解“完成識字任務”。

我們應該承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關后再學下一篇。要認識到，漢字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創造多種途徑、多種方式，加強漢字的復現和鞏固，相信所有學生最終（即一本教材學完后）都會成功地完成識字任務。

③重視寫字指導。

正確把握“會寫字”的要求，對于“會寫字”要做到會讀、會寫、知道意思、會運用。因為會寫字是之前學生都會認得，所以課堂教學重點是指導寫字。（3）識字教學策略

①重隨文。即充分利用兒童已有的知識和生活經驗進行識字教學；引導學生在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

②教方法。注重教給兒童識字方法，使之逐步形成識字能力，最終實現獨立識字。

我在這里說說目前常用的兩種識字教學方法，即集中識字和隨文識字，這兩種方法各有優缺點：

*集中識字

優點：教學任務單一明確，充分揭示漢字的特點及規律，學生易于科學識記、舉一反三，加快識字速度。不足：集中識字脫離一定的語言環境，使學生有單調枯燥之感，學習文字與閱讀中運用文字脫節，在一定程度上形成當堂識字效率高，但遺忘率也較高的弊端。

*隨文識字

優點：創設溫馨而富有情趣的識字環境，注重兒童學習過程中的愉悅心理體驗，字不離詞，詞不離句，字義在課文語境中得到明確深入的開掘，有助于培養提高學生的語言感悟能力。

不足：運用心理學衰退理論研究成果，實施筆畫筆順、字形結構的機械記憶，當堂識字效率較低。

其實每種方法都不是割裂開來的，在我看來，這兩種方法完全可以融合在每節課中，在第一次讀課文時集中識字，集中識字時就可以多運用一些我們前面說到的游戲和比賽；在第二次精讀課文，理解課文內容時，可以隨文識字，重點指導、理解一些比較難的生字識記，加深感知，鞏固識記。這時就要注意取舍，不要在集中識字時占用太多時間，也不應在隨文識字時面面俱到。再比如，集中識字可以多運用于本節課生字特點比較鮮明且統一，如大都是形聲字或者象形字；再就是我們一二年級每冊單獨列出的識字課。隨文識字一般在精讀課文中運用較多。

（在《樹和喜鵲》這一課中，我運用的主要就是隨文識記，在課文的教學過程中，相機識記“孤單”、“鄰居”、“招呼”等新字詞，學生在聯系上下文和生活實際中識記生字，領會詞義，加深學習印象，不易于遺忘。）說到具體的識字方法，目前課堂上我們經常運用的識字方法有：字理識字、看圖識字、兒歌識字、部件的拆分與整合——加一加減一減、事物歸類識字。我在《樹和喜鵲》這一課中主要運用了看圖識字和事物歸類識字。具體什么情況下運用什么識字方法要根據這一課的識字要求來確定。

③多實踐。學過的字要在閱讀和寫話中經常使用，這是復習鞏固生字的有效手段。

④提興趣。識字過程中結合游戲（如開火車認讀、摘蘋果、放氣球）和比賽（分組比賽、同桌比賽），可以提高學生識字興趣和積極性，讓他們認為認識好生字是非常光榮的一件事。（4）寫字教學策略

①以身作則，做好學生榜樣。

②“練身先練姿”，抓好正確的寫字姿

勢、執筆方法和良好的寫字習慣。

③教給學生寫字的方法和技巧。教學中，注意引導學生嚴格按照筆畫順序書寫，另外要掌握好漢字的間架結構，注意每一部分在田字格中所占的位置。

（4）激勵評價，鼓勵進取，展開競賽。

在這里我們要注意的是，寫字指導和反饋應在課內進行，防止對只要求認得字提出寫的要求，減輕學生的寫字負擔。一次抄寫生字的字數和遍數不宜太多，一般每個字寫3遍左右，爭取一個比一個寫得好。3.閱讀教學（1）加強朗讀指導

朗讀是第一學段閱讀教學的重點，要增加讀書時間，指導學生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學生多講應該怎么讀，難讀的地方教師應當示范。

課堂內的朗讀指導一般分為四步：讀通——讀熟——讀懂——讀好。這四步在課堂中要循序漸進地實現。在《樹和喜鵲》的教學中，以第一自然段的朗讀訓練為主，我首先讓孩子們聽示范朗讀，勾畫生字詞，再讓他們自由朗讀，不會讀的生字詞多讀幾遍，這樣做的目的就是“讀通”課文；匯報朗讀時，我點名同學試讀，不斷糾正，目的是讓“讀熟”；抓住“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”讓他們“讀懂”；最后從聯系上下文和生活實際理解“孤單”之后再讀，就能讀出感情、“讀好”。

（2）關注語言的積累和運用

①要多背誦，利用插圖練習復述，引導學生積累語言材料。②課堂上要有充分的語言訓練，從字詞到句段，循序漸進，螺旋上升。在《樹和喜鵲》這一課中，我從對生字詞語的理解為基，到最后引導學生發現課文中的句段聯系，練習用“______也_____”說一句話甚至一段話。這是語文要素在課堂中的集中體現，也是實現語文課程工具性的表現，為學生們的寫話、習作、口語表達都提供了養分。

（3）應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會默讀、精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。

（4）課外閱讀是分內事。從部編版教材的變化，如“快樂讀書吧”、“和大人一起讀”這些環節的設計中就可以看出，目前的語文學習提倡大量閱讀，課外閱讀課程化。作為老師，在這方面也要給予一定的指導，激發閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式，引導學生分享閱讀的快樂。可以在每節課后推薦與本課有關的故事或者圖書，一單元結束后組織一次“小小故事會”，讓學生們分享自己讀的書，這樣既能擴大學生課外識字量，也能培養學生語言表達能力，更擴展了視野，增長了知識。

4.及時有效地評價語

課堂評價主要包括三種方式，即師評、學生自評、學生互評，這里我們主要說老師的評價語。

教師在課堂教學中對學生進行評價的一般做法是“很好！”“不錯！”“好的！”殊不知，只有肯定性的評價而沒有否定性的評價，這種評價本身就是不完整的，缺乏說服力的，當肯定性的評價泛濫而變得廉價時，它能否起到激勵作用就可想而知了。此外，教師的評價不管是表揚還是批評，肯定還是否定，學生都希望老師的評價是發自內心的，經過深思熟慮的，而不是隨意的，或者“有口無心”的。

評價語應該做到：

（1）準確、得體，富于指導性。

現象：某堂語文課上，一位老師讓學生用“一邊??一邊??”造句。一位學生說：“我一邊吃瓜子，一邊寫作業。”從句子結構成分來看，這句話沒什么問題，但從教育的角度來考慮，這位學生的學習態度不端正，應該予以糾正。可老師卻表揚道：“某某同學真聰明，能夠把生活中的事聯系到造句上來。”被表揚的同學會錯誤地認為自己一邊吃瓜子一邊寫作業得到老師的表揚呢。

（2）生動、巧妙，富于啟示性。（3）多樣、親切，富于激勵性。（4）及時、有效，富于適時性。（5）機智、幽默，富于趣味性。（6）獨特、創新，富于新穎性。評價語集錦：

*“你怎么這么會讀書呢？看你把人物的心理活動都讀出來了。” *“你的音色真好，讀得也順，誰想和他較量一下？” *“這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？” *“這位同學聽得可認真了，會聽得孩子是會學習的孩子。” 積極的評價語言更有助于改進學習者的行為，恰當的運用體態語同樣有效。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。當學生發表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態勢語可以明確地傳達這樣的信息；“我喜歡你！”“請繼續說下去！”行之有效的體態語言能體現出教師在評價時感情的投入，與學生極易產生心理上的共振。

我看見過特級教師賈志敏老師的一堂公開課，他在面對一個讀書聲音細小有些膽怯的學生時是這樣評價的：“你讀得真好聽！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！”激勵的話語如同甘露流進了孩子的心田，成為孩子積極向上的動力。細細品味，不難體會出名師胸懷的寬廣及對孩子的拳拳愛心。“你讀得真好聽！”一下子讓學生品嘗到了成功的喜悅，體驗到了被肯定的快樂，同時激起了學生積極向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”，在缺點的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫傷學生的自尊的同時，讓他們聽著順耳，易于接愛。“不信，你試一試”，更是激發起學生挑戰自我的信心。

在語文教學中教師對學生的評價是師生之間互動的一個重要途徑。盡量使自己對學生的評價更為有效，使課堂教學能更好地激勵學生，盡可能的使語文課能給學生更多的心靈期待，讓我們的語文課堂更有情有味，讓學生們愛上語文課，在語文課上收獲滿滿。

以上就是我對如何上好低段語文課的一些粗淺認識，在座的有很多我的前輩，如有不當的地方我們可以一起繼續交流探討，讓我們的語文課更精彩。

第二篇：如何上好語文課

如何上好語文課

羅平縣九龍鎮第三中學柏云雄

語文學科是基礎工具學科。它的目的是培養學生愛祖國語言文字，正確地理解和運用祖國語言，陶冶思想情操，發展思維，養成良好的語文學習習慣。學習語言，即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，發展語言能力。它是語文學科的特殊使命，具有重要的意義。學生學習好語文課是學習好其它課程的重要基礎；教師上好語文課是提高教育教學質量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個語文教師探討的話題。那么，如何才能上好語文課，我認為應該從以下幾個方面做起：

一、教師應博覽群書，擴大知識面

語文課程其知識含量大，涉及面廣，包含著許多方方面面的知識，這就要求我們語文教師必須具備博覽群書的優秀品質。只有博覽群書，才能對這些相關的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中會出現的一些相關的問題，才至于出現知識性錯誤。也只有博覽群書，才能使我們的教師不斷地豐富、充實和發展自己，我們才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，我們才會把上語文課當成是一種享受，而不是一種包袱。也只有我們語文教師通過博覽群書，讓學生感受到我們無所不通，無所不曉，我們在學生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學生從我們的身上看到了學好語文的希望，我們才有資格指導和教育學生，學生才會對我們所教的學科感興趣，才有信心學好語文課。

二、如何欣賞語文教材

人們都說＂熱愛是最好的老師＂，一個語文教師，如果自己都不熱愛自己所教學的語文課，不欣賞自己所教學的語文課中的教學內容，我們就無論如何也上不好語文課的。因此，我們要培養自己的欣賞的品質。學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點，欣賞上語文課中的每一個環節，欣賞學生學習語文課中的一些細節，欣賞學生學習語文課后的收獲，欣賞學生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課的一切過程和素材以及活動，我們的心理才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學工作中去。

也只有我們教師首先能夠欣賞語文課，我們才能對學生產生潛移默化的影響，讓學生也用欣賞的眼光，欣賞的心態對待語文課，讓學生在學習語文課的時候，充滿樂趣，而不是枯燥無味，從而學好語文這門基礎學科。

三、如何駕馭語文教材

語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對自己所教學的語文課程的全部內容，知識點，以及教學基本方法全面把握，既了解其基礎情況，又了解未來發展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學起來得心應手，游刃有余。

教師只有擁有駕馭教材的本領，要有＂一覽眾山小＂的宏大氣勢，這樣，教師在教學語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學生，促使學生學習好語文課，從而提高語文課的教學質量。

四、如何利用課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程改革呼喚教師的課程意識。

人們常說＂語文的伸縮性大＂，其實就是說語文的課程資源豐富而多樣，廣泛而富于變化。語文教師要能夠積極主動的有創造性的開發和利用課程資源。要學會把各種資源充分利用于語文的教學工作之中。如相關的課程，社區環境，人文素養，社區文化，校園文化，宣傳媒體，歷史典故，歷史文物，旅游景觀，以及學生自身的生活實踐，教師的自身素養、氣

質、風格、品性、作風等等都是可供開發和利用的語文課程資源。

教師平時要善于開發，善于積累，在必要時為我所用，為語文課所用。我們切忌將語文課上成是一門孤零零的專業課，教師唱獨角戲，學生聽天書。當我們能夠將語文課于一切可供利用的課程資源融合在一起的時候，我們的語文教學手段將大大提高了。

五、如何指導寫作

寫作是學生學習語文的一個重要環節，也是一個重要的組成部分，更是檢驗學生學習語文效果的有效途徑。學生在學習語文基礎知識的基礎上，有感而發，進行寫作，在寫作中進一步充實、豐富、學習和鞏固基礎知識。因此，教師必須學會自己善于寫作，進而更好地指導學生寫作。

語文教師要養成善于寫作的良好習慣。要及時總結教學的經驗和心得，用以提升自己的教育水平，升華自己的人格。并且凡是要求學生習作的，自己首先動手寫下水作文，這樣才能有的放矢的指導學生作文。同時，教師在自己的寫作過程中，自己的語文水平也得到了提高。

語文教師必須具備敏銳的思維，善辯的口才，豐富的愛心，茅利的筆桿，這些，都是讓學生學好語文，讓自己上好語文的必要條件。

六、如何培養學生的學習興趣

＂偉大的行動只為偉大的目的而產生＂。要想讓學生學好語文課，就必須要學會激發學生學習語文的興趣。教師要憑借語文的課程資源，讓學生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美和精神美，從而喚醒學生學好語文的強烈愿望。要創設寬松、自由的課堂教學環境，讓語文的課堂閃發著學生的靈性。讓學生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。我們要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態，同我們的教育對象一起渡過愉快的成長的生命歷程。只有這樣，我們的語文課堂才會生機盎然，學生才會興致勃勃。

在課程改革的今天，要想真正上好語文課，不僅要改造我們傳統的教學方式，而且要改造學生傳統的學習方式。要給學生創設最大的展示自我的空間，改善教師的知識結構，及時更新教育理念，提高教育教學手段。

第三篇：如何上好語文課

如何進行有效語文教學

語文學科是基礎工具學科。它的目的是培養學生愛祖國語言文字，正確地理解和運用祖國語言，陶冶思想情操，發展思維，養成良好的語言學習習慣。學習語言，即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，發展語言能力。它是語言學科的特殊使命，具有重要的意義。學生學習好語文課時學習好其他課程的重要基礎；教師上好語文課是提高教育教學質量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個語文老師探討的話題。那么，何如才能上好語文課，我認為應該從以下幾個方面做起：

一、教師應博覽群書，擴大知識面

語文課程其知識含量大，涉及面廣，包含著許多方方面面的知識，這就要求我們語文教師必須具備博覽群書的優秀品質。只有博覽群書，才能對這些相關的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中會出現的一些相關問題，才至于不會出現知識性錯誤。

也只有博覽群書，才能使我們的老師不斷的豐富、充實和發展自己，我們才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，我們才會把語文課當成是一種享受，而不是一種包袱。

也只有我們語文教師通過博覽群書，讓學生感受到我們無所不通，無所不曉，我們在學生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學生從我們的身上看到了學好語文的希望，我們才有資格指導和教育學生，學生才會對我們所教的學科感興趣，才有信心學好語文科。

二、如何欣賞語文教材

人們都說“熱愛是最好的老師”，一個語文教師，如何自己都不熱愛自己所教學的語文 課，不欣賞自己所教學的語文課中的教學內容，我們就無論如何也上不好語文課的。因此，我們要培養自己的欣賞的品質。學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點，欣賞上語文課的每一個環節，欣賞學生學習語文課中的一些細節，欣賞學生學習語文課后的收獲，欣賞學生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課的一切過程和素材以及活動，我們的心里才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學工作中去。

三、如何駕馭語文教材

語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對自己所教學的語文課程的全部內容，知識以 及教學基本方法全面把握，既了解其基礎情況，又了解未來發展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學起來得心應手，游刃有余。

教師只有擁有駕馭教材的本領，要有“一覽眾山小”的宏大氣勢，這樣，教師在教 語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好的影響學生，促使學生學習好語文課，從而提高語文課的教學質量。

四、如何利用課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，課程改革呼吁 豐富而多彩的課程資源。

第四篇：淺談如何上好語文課

淺談如何上好語文課

趙鑫

時光流逝，歲月流轉，轉眼間本學期已過大半，期中考試我班語文成績優異，我即意外又感到欣慰；意外的是成績名列前茅，欣慰的是自己的一番付出，終有收獲；此次考試總結自己，頗多感悟。

一、培養學生學習語文的興趣。培養學生學習興趣，先從教師本身做起。先通過言傳身教展現個人魅力，讓學生喜歡老師、敬佩老師。為此開學前幾天先走進學生，了解學生，與學生溝通，試著做朋友，再聊對語文，對老師的看法，真正意義上拉近與學生的距離。課下一起交流，關系融洽；課堂一齊學習，做到共同進步，無拘無束。再者潛移默化，參透語文學科重要性，讓學生理性認識到學習語文不僅是學習的需要也是生存的需要，總之，盡一切可能，從主觀上客觀上兩方面去調動學生學習語文的興趣。

二、嚴格要求，布置作業，留適當時間后，必仔細檢查，表揚批評相結合。課堂教學中盡量營造愉快的氛圍，但絕不完全放任，布置適當的任務，讓學生每分鐘有事做，有題練，充分利用課堂時間提高效率。

三、培養自學習慣，自學是一種習慣，學會自學，終身受益，特別是語文，每節課都要利用幾分鐘的時間，安排下一節的任務，比如，下一節課的字詞、作者簡介以及課文的主要內容等，指導方法，加強監督，完成任務，逐漸養成自學的習慣。

四、多做題，多訓練。要注意訓練不是越多越好，量要適當，題型要精。

第五篇：淺談如何上好一堂語文課

淺談如何上好一堂語文課

課堂教學是教師培養學生的主要途徑，也是最有效的途徑。教育者在培養任何一個學生成材的過程中，好像建筑一座完美的萬丈高樓，需要堆砌一塊塊磚，而每一堂課就好像是每一塊磚，沒有一塊塊的好轉，這座高樓就無法建成。因此，要提高教學效益，必須注重不斷改進課堂教學，切實上好每一堂課。

在十年的教學實踐中，我深深地體會到：用加重學生負擔的壓、灌方法來提高所謂的教學質量，是一種極不可取的方法。到底怎樣的一堂課才是好呢？下面就結合我自己的教學實踐，淺談如何上好一堂語文課。

1準備，是一堂好課的基礎

要上好課，教師首先要備好課，“工欲善其事，必先利其器”。備課的程度直接影響到上課的好壞。“臺上三分鐘，臺下十年功”這句話對于上課來說，可能是有些夸張，但課堂能否精彩直接取決于備課的程度。

1.1備教材。要了解教材、吃透教材，把準重點、難點、關鍵點。在教學設計中，應用系統方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果。

1.2備學生。研究學生，了解學情，了解學生在這個知識點上的基礎以及理解能力，最后確定在課堂上講什么、如何講、如何導入等等。例如我在教學《為中華之崛起而讀書》時，考慮到“租界”這個詞，學生可能理解不出來，我事先做了準備，才使上課進行的很順利。

2上課，是一堂好課的關鍵

外形教師要衣著大方、整潔，精神飽滿。

內在教師要有較強的教學能力，上好每一堂課，上好每堂課的每一分鐘。老師盡可能的掌握學生的潛力，培養學生的能力，開發學生的智力，促進學生自學，提高學生認知力度。

教師只是一個引路者，不應再要求學生必須言聽計從。學生已經逐漸有了一定的思維，有他們自己的對事物的看法，所以作為教師在一定范圍內，也不妨聽聽他們的意見和建議、思維方式、思考問題方法，這樣，既可以活躍課堂思維，還可以了解學生的掌握深度和廣度，培養學了生思維，激發了學生的參與能力，提高了學生認知性。如教學《圓明園的毀滅》一課時，我讓學生們說說自己的想法，有的拳頭緊握，說出了憤怒，有的哀怨嘆息，道出了惋惜。這樣就營造一種有利于學生成長的環境，使課堂成為每一個學生展現自己個性、放出光彩的舞臺。3撰寫教學反思，是一堂好課的保證

作為一個教師，絕對不會為了上一節好課而上好一節課，而是盡心盡力地上好每一節課。所以我認為課后的總結，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。課后總結可以積累經驗。一堂課什么地方做得好，什么地方沒有做到位，下一節課應該以什么樣的方式改進。這有利于以后的教學越來越有經驗，從而達到各方面能力的提高。

教學是一門藝術，要上好一堂課，是多么的不容易。要上好一堂課，教師是最主要的因素，必須從多方面努力，教師要讓自己的課堂成為學生的樂園，才會極大地激發學生的興趣，學生學得輕松，學得快樂。這樣才能上好一堂課。