第一篇：淺析如何上好中職語(yǔ)文課

淺析如何上好中職語(yǔ)文課

沾益職業(yè)教育培訓(xùn)中心

柳建龍

摘要：近年來(lái)，中職語(yǔ)文教育形勢(shì)不容樂(lè)觀。一方面，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高，入校成績(jī)較低，文化課基礎(chǔ)薄弱；另一方面，中職學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)文化課熱情度不高，缺乏足夠的重視，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為文化課可有可無(wú)、無(wú)足輕重。但從宏觀角度來(lái)看，語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而且與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生即將走入社會(huì)，更需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，怎樣提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中職語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校

語(yǔ)文教學(xué)改革

實(shí)用性

靈活教學(xué)

中職學(xué)校中大部分學(xué)生的語(yǔ)文水平與能力相對(duì)較差，他們進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)，是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，為了順利就業(yè)。大部分中職學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)的態(tài)度也不是很明確，由于基礎(chǔ)課不能帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效果，不少學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要上基礎(chǔ)課，同時(shí)一部分教師不能適應(yīng)學(xué)生、社會(huì)的變化，不能改革教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，造成師生間的矛盾，使得語(yǔ)文教學(xué)更是舉步維艱。針對(duì)以上現(xiàn)象，本人在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了變化的嘗試，現(xiàn)把這些變化總結(jié)如下。

一、根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色適當(dāng)改變講解內(nèi)容，突出實(shí)用性與專業(yè)性。

中職學(xué)校所使用的語(yǔ)文教材是全國(guó)通用教材，是兼顧各專業(yè)、基礎(chǔ)不同的學(xué)生的，對(duì)于個(gè)別學(xué)校的特定專業(yè)學(xué)生并非完全適用。這就要求語(yǔ)文教師下功夫去研究學(xué)生、研究專業(yè)，然后根據(jù)本專業(yè)、本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)決定講解的內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的變化、社會(huì)的需求。一定的閱讀能力是所有中職學(xué)生都應(yīng)該具備的。在教學(xué)時(shí)，一定要把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)放在首要位置。由于大多數(shù)中職學(xué)生小學(xué)、初中的閱讀基本功不扎實(shí)，所以在閱讀全國(guó)通用教材時(shí)有一定困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度由易到難地挑選課文供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以列一些書(shū)目供學(xué)生參考閱讀，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

雖然語(yǔ)文離我們的生活最近，但學(xué)生因此也就認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，他們要求一學(xué)就用。教師可以根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，與專業(yè)結(jié)合，提高語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)用性的比例。在講解語(yǔ)文教材時(shí)，由易到難，將難度水平限制在略高于初中的水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生掌握現(xiàn)狀結(jié)合，對(duì)于學(xué)生比較感興趣的現(xiàn)代文尤其是散文，鼓勵(lì)他們多讀多學(xué)，教師根據(jù)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)讀本多加入一些經(jīng)典閱讀。比如在《荷塘月色》這一課后加入朱自清經(jīng)典名文《背影》的自讀課文，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)朱自清散文的感性認(rèn)識(shí)。根據(jù)專 業(yè)需求，在專業(yè)課的氛圍中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，達(dá)到基礎(chǔ)文化課服務(wù)專業(yè)課的目標(biāo)。在處理教材時(shí)，把日常應(yīng)用文的內(nèi)容加入語(yǔ)文教材中，教學(xué)中也加強(qiáng)了應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生閱讀與理解的能力要求，也只達(dá)到高中一年級(jí)水平即可。

二、把文科基礎(chǔ)課內(nèi)容融入語(yǔ)文教學(xué)，建立大語(yǔ)文教學(xué)觀念

語(yǔ)文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類的文化成果。在中國(guó)古代，文學(xué)與歷史、政治、禮儀、道德等是不分家的。中職學(xué)校的學(xué)生和教師沒(méi)有中學(xué)升學(xué)的壓力，這為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的空間。學(xué)生在中職學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅要注重閱讀和寫(xiě)作水平的提高，而且要注重知識(shí)面的擴(kuò)大。目前，一般的中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的文科基礎(chǔ)課有語(yǔ)文、德育、禮儀、政治等。這種分類是自然科學(xué)主義思想觀念在教育中的深刻體現(xiàn)，它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)科化，方便教學(xué)。缺點(diǎn)是把內(nèi)容相近、功能互通的知識(shí)人為地割裂開(kāi)來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容客觀化。其實(shí)，語(yǔ)文、德育、禮儀、政治教學(xué)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是重視人的主觀情感因素，要求學(xué)生學(xué)會(huì)感悟與想象。通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育，學(xué)生只能學(xué)會(huì)書(shū)本中的條條框框，只會(huì)在試卷中寫(xiě)出好成績(jī)，能否使學(xué)生成為道德高尚的人，還得通過(guò)學(xué)生在生活中耳濡目染，通過(guò)學(xué)習(xí)教師、同學(xué)的行 為，感同身受，通過(guò)閱讀感悟。禮儀教學(xué)中人文性的學(xué)習(xí)更是不容忽視。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能把德育教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，把禮儀教學(xué)穿插于語(yǔ)文教學(xué)中間，那么在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂會(huì)更感興趣，教師的教學(xué)也會(huì)更加生動(dòng)，更有活力，而不是純粹的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，歷史、政治、地理也可以融人語(yǔ)文課的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以從教師“豐富”的知識(shí)中感受到文化的偉大、知識(shí)的浩瀚，從而對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)，在任何時(shí)候都是雙向的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，所運(yùn)用的教學(xué)方法也就不同，即使是相同的教學(xué)任務(wù)，也可能采用不同的方法。教學(xué)中，必須隨著眾多教學(xué)因素的發(fā)展變化，靈活運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)方法。或啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行探究式教學(xué)；或引導(dǎo)學(xué)生積極思考、問(wèn)答，進(jìn)行合作性教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)等等。唯有新穎、多樣、靈活的教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)學(xué) 生新的探求活動(dòng)，使其永遠(yuǎn)保持高度的注意力和旺盛的求知欲。

下面介紹幾種中職語(yǔ)文教學(xué)最常用的方法。

1．討論教學(xué)法。

討論法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用范圍十分廣泛。其應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和課堂寬松氣氛的營(yíng)造，否則就流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，在學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我讓學(xué)生討論主人公瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非常熱烈，最后我對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行了總結(jié)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2．愉快教學(xué)法。

一些有情節(jié)的文章，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種方法在小說(shuō)、戲劇的教學(xué)中十分有效。例如，我在教《項(xiàng)鏈》時(shí)，讓學(xué)生課下排練，課堂演出，通過(guò)這種方法學(xué)生對(duì)人物的性格、課文理解有了更加深刻的了解。在學(xué)習(xí)《士兵突擊》一文時(shí)，讓學(xué)生觀看電視劇《士兵突擊》，并討論其中的情節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

3．自主學(xué)習(xí)法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)法是充分發(fā)揮學(xué)生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方面的興趣、特長(zhǎng)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)價(jià)值，從而達(dá)到拓展知識(shí)的目的。例如，在教《論語(yǔ)》 一文時(shí)，我讓學(xué)生在課下收集儒家思想的資料，并讓學(xué)生體會(huì)儒家思想對(duì)我們現(xiàn)在生活的深刻影響。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅知道了儒家思想各個(gè)時(shí)期的代表人物和發(fā)展脈絡(luò)，而且對(duì)我們現(xiàn)在的文化有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)生活。

中職語(yǔ)文課教學(xué)，不但要考慮到學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位、為人處世和人際交往的需要，也要考慮學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：中職語(yǔ)文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。中職學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略公共文化課，因此語(yǔ)文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。

參考文獻(xiàn) ：【1】譚蒙革：《提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)辦法》，《成功教育》2008年第8期。

【2】石偉平：《我國(guó)職業(yè)教育課程改革中的問(wèn)題與思考》，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2006年第1期。

第二篇：中職語(yǔ)文課

中職語(yǔ)文課

教師：劉蓉

摘要：《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是 具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門(mén)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)工具課”“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！笨山陙?lái)，中職語(yǔ)文教育形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。一方面，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高，入校成績(jī)較低，文化課基礎(chǔ)薄弱；另一方面，中職學(xué)校的學(xué)生普遍對(duì)文化課熱情度不高，缺乏足夠的重視，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為文化課可有可無(wú)、無(wú)足輕重。但從宏觀角度來(lái)看，語(yǔ)文課是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而且與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生即將走入社會(huì)，更需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，怎樣提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中職語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。（關(guān)鍵詞：中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)用性觀念突破靈活教學(xué)）

中職學(xué)校中大部分學(xué)生的語(yǔ)文水平與能力相對(duì)較差，他們進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)，是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，為了順利就業(yè)。大部分中職學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)的態(tài)度也不是很明確，由于基礎(chǔ)課不能帶來(lái)立竿見(jiàn)影的效果，不少學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要上基礎(chǔ)課，同時(shí)一部分教師不能適應(yīng)學(xué)生、社會(huì)的變化，不能改革教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，造成師生間的矛盾，使得語(yǔ)文教學(xué)更是舉步維艱。針對(duì)以上現(xiàn)象，本人在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了變化的嘗試，現(xiàn)把這些變化總結(jié)如下。

一、根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色適當(dāng)改變講解內(nèi)容，突出實(shí)用性與專業(yè)性。中職學(xué)校所使用的語(yǔ)文教材是全國(guó)通用教材，是兼顧各專業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生的，對(duì)于個(gè)別學(xué)校的特定專業(yè)學(xué)生并非完全適用。這就要求語(yǔ)文教師下功夫去研究學(xué)生、研究專業(yè)，然后根據(jù)本專業(yè)、本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)決定講解的內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的變化、社會(huì)的需求。一定的閱讀能力是所有中職學(xué)生都應(yīng)該具備的。

在教學(xué)時(shí)，一定要把這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)放在首要位置。由于大多數(shù)中職學(xué)生小學(xué)、初中的閱讀基本功不扎實(shí)，所以在閱讀全國(guó)通用教材時(shí)有一定困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度由易到難地挑選課文供學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以列一些書(shū)目供學(xué)生參考閱讀，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

雖然語(yǔ)文離我們的生活最近，但學(xué)生因此也就認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，他們要求一學(xué)就用。教師可以根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，與專業(yè)結(jié)合，提高語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)用性的比例。

例如，我在教影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，考慮到學(xué)生畢業(yè)后可能從事動(dòng)漫師等相關(guān)工作，在講解語(yǔ)文教材時(shí)，由易到難，將難度水平限制在略高于初中的水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生掌握現(xiàn)狀結(jié)合，對(duì)于學(xué)生比較感興趣的現(xiàn)代文尤其是散文，鼓勵(lì)他們多讀多學(xué)，教師根據(jù)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)讀本多加入一些經(jīng)典閱讀。比如在《荷塘月色》這一課后加入朱自清經(jīng)典名文《背影》的自讀課文，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)朱自清散文的感性認(rèn)識(shí)。另外將《夢(mèng)和淚》和冰心先生的《紀(jì)念吳文藻先生》一文一起來(lái)講，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的細(xì)枝末節(jié)中真正了解冰心先生。

但在交電視制作班的學(xué)生時(shí)，根據(jù)專業(yè)需求學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，盡量采用影視視頻教學(xué)，在教學(xué)中教育學(xué)生注意觀察視頻制作的方式，在專業(yè)課的氛圍中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，達(dá)到基礎(chǔ)文化課服務(wù)專業(yè)課的目標(biāo)。在處理教材時(shí)，把日常應(yīng)用文的內(nèi)容加入語(yǔ)文教材中，教學(xué)中 也加強(qiáng)了應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生閱讀與理解的能力要求，也只達(dá)到高中一年級(jí)水平即可。

二、把文科基礎(chǔ)課內(nèi)容融入語(yǔ)文教學(xué)。建立大語(yǔ)文教學(xué)觀念語(yǔ)文作為一種交際工具和文化載體，傳達(dá)的是思想與情感，承載的是文化精神、價(jià)值觀念和人類的文化成果。在中國(guó)古代，文學(xué)與歷史、政治、禮儀、道德等是不分家的。中職學(xué)校的學(xué)生和教師沒(méi)有中學(xué)升學(xué)的壓力，這為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的空間。學(xué)生在中職學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅要注重閱讀和寫(xiě)作水平的提高，而且要注重知識(shí)面的擴(kuò)大。目前，一般的中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的文科基礎(chǔ)課有語(yǔ)文、德育、禮儀等。這種分類是自然科學(xué)主義思想觀念在教育中的深刻體現(xiàn)，它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)科化，方便教學(xué)。缺點(diǎn)是把內(nèi)容相近、功能互通的知識(shí)人為地割裂開(kāi)來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容客觀化。其實(shí)，語(yǔ)文、德育、禮儀、政治教學(xué)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是重視人的主觀情感因素，要求學(xué)生學(xué)會(huì)感悟與想象。通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行德育教育，學(xué)生只能學(xué)會(huì)書(shū)本中的條條框框，只會(huì)在試卷中寫(xiě)出好成績(jī)，能否使學(xué)生成為道德高尚的人，還得通過(guò)學(xué)生在生活中耳濡目染，通過(guò)學(xué)習(xí)教師、同學(xué)的行為，感同身受，通過(guò)閱讀感悟。禮儀教學(xué)中人文性的學(xué)習(xí)更是不容忽視。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能把德育教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，把禮儀教學(xué)穿插于語(yǔ)文教學(xué)中間，那么在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂會(huì)更感興趣，教師的教學(xué)也會(huì)更加生動(dòng)，更有活力，而不是純粹的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，歷史、政治、地理也可以融人語(yǔ)文課的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以從教師“豐富”的知識(shí)中感受到文化的偉大、知識(shí)的浩瀚，從而對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、靈活應(yīng)用教學(xué)方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教學(xué)，在任何時(shí)候都是雙向的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。教學(xué)方法是為教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系，所運(yùn)用的教學(xué)方法也就不同，即使是相同的教學(xué)任務(wù)，也可能采用不同的方法。教學(xué)中，必須隨著眾多教學(xué)因素的發(fā)展變化，靈活運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)方法?；騿l(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行探究式教學(xué)；或引導(dǎo)學(xué)生積極思考、問(wèn)答，進(jìn)行合作性教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)等等。唯有新穎、多樣、靈活的教學(xué)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生新的探求活動(dòng)，使其永遠(yuǎn)保持高度的注意力和旺盛的求知欲。下面介紹幾種中職語(yǔ)文教學(xué)最常用的方法。1．討論教學(xué)法。

討論法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用范圍十分廣泛。其應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和課堂寬松氣氛的營(yíng)造，否則就流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，在學(xué)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我讓學(xué)生討論主人公瑪?shù)贍柕碌男愿裉攸c(diǎn)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非常熱烈，最后我對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行了總結(jié)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2．愉快教學(xué)法。

一些有情節(jié)的文章，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種方法在小說(shuō)、戲劇的教學(xué)中十分有效。例如，我在教《項(xiàng)鏈》時(shí)，讓學(xué)生課下排練，課堂演出，通過(guò)這種方法學(xué)生對(duì)人物的性格、課文理解有了更加深刻的了解。在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》一文時(shí)，讓學(xué)生觀看《阿Q正傳》電影，并討論其中的情節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

3．自主學(xué)習(xí)法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)法是充分發(fā)揮學(xué)生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方面的興趣、特長(zhǎng)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)價(jià)值，從而達(dá)到拓展知識(shí)的目的。例如，在教《論語(yǔ)七則》一文時(shí)，我讓學(xué)生在課下收集儒家思想的資料，并讓學(xué)生體會(huì)儒家思想對(duì)我們現(xiàn)在生活的深刻影響。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅知道了儒家思想各個(gè)時(shí)期的代表人物和發(fā)展脈絡(luò)，而且對(duì)我們現(xiàn)在的文化有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)生活。中職語(yǔ)文課教學(xué)，不但要考慮到學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位、為人處世和人際交往的需要，也要考慮學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：中職語(yǔ)文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。

中職學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略公共文化課，因此語(yǔ)文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。

第三篇：如何上好語(yǔ)文課

如何進(jìn)行有效語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科。它的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，陶冶思想情操，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展語(yǔ)言能力。它是語(yǔ)言學(xué)科的特殊使命，具有重要的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課時(shí)學(xué)習(xí)好其他課程的重要基礎(chǔ)；教師上好語(yǔ)文課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。因此，如何上好語(yǔ)文課，是值得我們每一個(gè)語(yǔ)文老師探討的話題。那么，何如才能上好語(yǔ)文課，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、教師應(yīng)博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面

語(yǔ)文課程其知識(shí)含量大，涉及面廣，包含著許多方方面面的知識(shí)，這就要求我們語(yǔ)文教師必須具備博覽群書(shū)的優(yōu)秀品質(zhì)。只有博覽群書(shū)，才能對(duì)這些相關(guān)的知識(shí)有所儲(chǔ)備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語(yǔ)文課中會(huì)出現(xiàn)的一些相關(guān)問(wèn)題，才至于不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。

也只有博覽群書(shū)，才能使我們的老師不斷的豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，我們才會(huì)有上好語(yǔ)文課的能力，具備上好語(yǔ)文課的氣勢(shì)，我們才會(huì)把語(yǔ)文課當(dāng)成是一種享受，而不是一種包袱。

也只有我們語(yǔ)文教師通過(guò)博覽群書(shū)，讓學(xué)生感受到我們無(wú)所不通，無(wú)所不曉，我們?cè)趯W(xué)生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學(xué)生從我們的身上看到了學(xué)好語(yǔ)文的希望，我們才有資格指導(dǎo)和教育學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)我們所教的學(xué)科感興趣，才有信心學(xué)好語(yǔ)文科。

二、如何欣賞語(yǔ)文教材

人們都說(shuō)“熱愛(ài)是最好的老師”，一個(gè)語(yǔ)文教師，如何自己都不熱愛(ài)自己所教學(xué)的語(yǔ)文 課，不欣賞自己所教學(xué)的語(yǔ)文課中的教學(xué)內(nèi)容，我們就無(wú)論如何也上不好語(yǔ)文課的。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞的品質(zhì)。學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)文課程體系，欣賞語(yǔ)文課程中的每一篇文選，欣賞語(yǔ)文課中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，欣賞上語(yǔ)文課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課中的一些細(xì)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課后的收獲，欣賞學(xué)生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語(yǔ)文課的一切過(guò)程和素材以及活動(dòng)，我們的心里才會(huì)是愉悅的，我們的精神才會(huì)飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語(yǔ)文教學(xué)工作中去。

三、如何駕馭語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教師要通過(guò)博覽群書(shū)，深鉆教材，對(duì)自己所教學(xué)的語(yǔ)文課程的全部?jī)?nèi)容，知識(shí)以 及教學(xué)基本方法全面把握，既了解其基礎(chǔ)情況，又了解未來(lái)發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余。

教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，要有“一覽眾山小”的宏大氣勢(shì)，這樣，教師在教 語(yǔ)文課的過(guò)程中才能信心百倍，氣勢(shì)恢宏。教師用這種恢宏的氣勢(shì)才能更好的影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

四、如何利用課程資源

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，課程改革呼吁 豐富而多彩的課程資源。

第四篇：如何上好語(yǔ)文課

如何上好語(yǔ)文課

羅平縣九龍鎮(zhèn)第三中學(xué)柏云雄

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科。它的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，陶冶思想情操，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展語(yǔ)言能力。它是語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命，具有重要的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課是學(xué)習(xí)好其它課程的重要基礎(chǔ)；教師上好語(yǔ)文課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。因此，如何上好語(yǔ)文課，是值得我們每一個(gè)語(yǔ)文教師探討的話題。那么，如何才能上好語(yǔ)文課，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、教師應(yīng)博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面

語(yǔ)文課程其知識(shí)含量大，涉及面廣，包含著許多方方面面的知識(shí)，這就要求我們語(yǔ)文教師必須具備博覽群書(shū)的優(yōu)秀品質(zhì)。只有博覽群書(shū)，才能對(duì)這些相關(guān)的知識(shí)有所儲(chǔ)備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語(yǔ)文課中會(huì)出現(xiàn)的一些相關(guān)的問(wèn)題，才至于出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。也只有博覽群書(shū)，才能使我們的教師不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，我們才會(huì)有上好語(yǔ)文課的能力，具備上好語(yǔ)文課的氣勢(shì)，我們才會(huì)把上語(yǔ)文課當(dāng)成是一種享受，而不是一種包袱。也只有我們語(yǔ)文教師通過(guò)博覽群書(shū)，讓學(xué)生感受到我們無(wú)所不通，無(wú)所不曉，我們?cè)趯W(xué)生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學(xué)生從我們的身上看到了學(xué)好語(yǔ)文的希望，我們才有資格指導(dǎo)和教育學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)我們所教的學(xué)科感興趣，才有信心學(xué)好語(yǔ)文課。

二、如何欣賞語(yǔ)文教材

人們都說(shuō)＂熱愛(ài)是最好的老師＂，一個(gè)語(yǔ)文教師，如果自己都不熱愛(ài)自己所教學(xué)的語(yǔ)文課，不欣賞自己所教學(xué)的語(yǔ)文課中的教學(xué)內(nèi)容，我們就無(wú)論如何也上不好語(yǔ)文課的。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞的品質(zhì)。學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)文課程體系，欣賞語(yǔ)文課程中的每一篇文選，欣賞語(yǔ)文課中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，欣賞上語(yǔ)文課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課中的一些細(xì)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課后的收獲，欣賞學(xué)生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語(yǔ)文課的一切過(guò)程和素材以及活動(dòng)，我們的心理才會(huì)是愉悅的，我們的精神才會(huì)飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語(yǔ)文教學(xué)工作中去。

也只有我們教師首先能夠欣賞語(yǔ)文課，我們才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生也用欣賞的眼光，欣賞的心態(tài)對(duì)待語(yǔ)文課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的時(shí)候，充滿樂(lè)趣，而不是枯燥無(wú)味，從而學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。

三、如何駕馭語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教師要通過(guò)博覽群書(shū)，深鉆教材，對(duì)自己所教學(xué)的語(yǔ)文課程的全部?jī)?nèi)容，知識(shí)點(diǎn)，以及教學(xué)基本方法全面把握，既了解其基礎(chǔ)情況，又了解未來(lái)發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，游刃有余。

教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，要有＂一覽眾山?。⒌暮甏髿鈩?shì)，這樣，教師在教學(xué)語(yǔ)文課的過(guò)程中才能信心百倍，氣勢(shì)恢宏。教師用這種恢宏的氣勢(shì)才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

四、如何利用課程資源

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程改革呼喚教師的課程意識(shí)。

人們常說(shuō)＂語(yǔ)文的伸縮性大＂，其實(shí)就是說(shuō)語(yǔ)文的課程資源豐富而多樣，廣泛而富于變化。語(yǔ)文教師要能夠積極主動(dòng)的有創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和利用課程資源。要學(xué)會(huì)把各種資源充分利用于語(yǔ)文的教學(xué)工作之中。如相關(guān)的課程，社區(qū)環(huán)境，人文素養(yǎng)，社區(qū)文化，校園文化，宣傳媒體，歷史典故，歷史文物，旅游景觀，以及學(xué)生自身的生活實(shí)踐，教師的自身素養(yǎng)、氣

質(zhì)、風(fēng)格、品性、作風(fēng)等等都是可供開(kāi)發(fā)和利用的語(yǔ)文課程資源。

教師平時(shí)要善于開(kāi)發(fā)，善于積累，在必要時(shí)為我所用，為語(yǔ)文課所用。我們切忌將語(yǔ)文課上成是一門(mén)孤零零的專業(yè)課，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生聽(tīng)天書(shū)。當(dāng)我們能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課于一切可供利用的課程資源融合在一起的時(shí)候，我們的語(yǔ)文教學(xué)手段將大大提高了。

五、如何指導(dǎo)寫(xiě)作

寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重要的組成部分，更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效果的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)，進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作中進(jìn)一步充實(shí)、豐富、學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師必須學(xué)會(huì)自己善于寫(xiě)作，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

語(yǔ)文教師要養(yǎng)成善于寫(xiě)作的良好習(xí)慣。要及時(shí)總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和心得，用以提升自己的教育水平，升華自己的人格。并且凡是要求學(xué)生習(xí)作的，自己首先動(dòng)手寫(xiě)下水作文，這樣才能有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生作文。同時(shí)，教師在自己的寫(xiě)作過(guò)程中，自己的語(yǔ)文水平也得到了提高。

語(yǔ)文教師必須具備敏銳的思維，善辯的口才，豐富的愛(ài)心，茅利的筆桿，這些，都是讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，讓自己上好語(yǔ)文的必要條件。

六、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

＂偉大的行動(dòng)只為偉大的目的而產(chǎn)生＂。要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課，就必須要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要憑借語(yǔ)文的課程資源，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語(yǔ)言美和精神美，從而喚醒學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文的課堂閃發(fā)著學(xué)生的靈性。讓學(xué)生在課堂上自由的問(wèn)，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評(píng)價(jià)，自由地選擇。我們要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態(tài)，同我們的教育對(duì)象一起渡過(guò)愉快的成長(zhǎng)的生命歷程。只有這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)生機(jī)盎然，學(xué)生才會(huì)興致勃勃。

在課程改革的今天，要想真正上好語(yǔ)文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教育理念，提高教育教學(xué)手段。

第五篇：如何上好一節(jié)語(yǔ)文課

如何上好一節(jié)語(yǔ)文課 崔家橋鎮(zhèn)東曹馬小學(xué)

陳晶敏

一節(jié)好課是將簡(jiǎn)單發(fā)揮到極致的課。一節(jié)好課是將教師的個(gè)性與自身特點(diǎn)盡情展示的課。一節(jié)好課是平實(shí)中閃爍著亮點(diǎn)的課。一節(jié)好課是學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的發(fā)展變化的課。一節(jié)好課是動(dòng)靜相宜，靜中生慧的課。一節(jié)好課將教學(xué)為中心，課堂為中心，課本為中心的教學(xué)目標(biāo)高度整和的課。

要如何上好語(yǔ)文課，如何使學(xué)生健康成長(zhǎng)？我們的教學(xué)對(duì)象是兒童，我就從五個(gè)方面對(duì)此談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)：

一、面對(duì)兒童，我們要深入淺出

盡管教師對(duì)文本的解讀可以非常深刻和獨(dú)特，但時(shí)刻不能忘記我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方法。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引他們向前。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。要從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。

二、課堂閱讀要放松

那么如何正確深入的解讀文本呢？我國(guó)著名的美學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)這樣一句話：慢慢走，欣賞?。∷f(shuō)人生是一道風(fēng)景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味，讀書(shū)更是一道風(fēng)景，優(yōu)秀作品值得我們慢慢走，欣賞??！讓我們暫時(shí)忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個(gè)普通讀者的放松心態(tài)來(lái)欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美直覺(jué)。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。最能打動(dòng)自己是什么地方，產(chǎn)生第一感覺(jué)。一句話，就是我們?cè)陂喿x文本時(shí)是一種放松的心態(tài)閱讀。

三、課堂教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)

所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過(guò)課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來(lái)，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)。

四、課堂上必須有情感

一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽(tīng)課者。充滿情感的語(yǔ)文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，那么，如何使語(yǔ)文課充滿激情呢？

1.要使學(xué)生在上課之初就要入情。

這要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，好的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語(yǔ)就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。例如：我在講授《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長(zhǎng)城的故事如：定城磚的傳說(shuō)、孟姜女哭長(zhǎng)城。學(xué)生聽(tīng)完了，開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文充滿了欲望。這也為上好這節(jié)課做好了準(zhǔn)備。

2.在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情。

學(xué)生是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感的產(chǎn)生。這就要求教師在講解課文的時(shí)候通過(guò)不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說(shuō)可以通過(guò)音樂(lè)的形式，例如，我在授《觀潮》一課時(shí)，我通過(guò)播放聲音，讓學(xué)生有了形象的感受。就這樣讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感的產(chǎn)生。所以教師在展示課文的意境，可以通過(guò)圖畫(huà)的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。

3.最重要的是讓學(xué)生們“移情”

通過(guò)自己的感受來(lái)理解課文中蘊(yùn)含的情。“移情”要通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理。而“精讀”是必經(jīng)之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語(yǔ)言較深的內(nèi)涵，所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)課文語(yǔ)言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，從而使激起的情感深化，在學(xué)生動(dòng)情之時(shí)，隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆。

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

總之，我希望上好每一節(jié)語(yǔ)文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法，可以說(shuō)沒(méi)有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。