第一篇：如何上好新課改語文課

如何上好新課改語文課

時代在進步，事物在發(fā)展，語文教學要與時俱進，要不斷創(chuàng)新。惟有創(chuàng)新型教師才有教學的創(chuàng)新研究；惟有教學的創(chuàng)新研究，才會使語文教學真正成為促進學生發(fā)展的教學。新一輪的課改就在眼前，作為一名語文教師，對語文教學進行課改當責無旁貸。

一、學習新課標，正確理解新課程的目標。

新課標強調(diào)從“知識和能力”、“過程和方法”、“ 情感態(tài)度和價值觀”三個維度去發(fā)展學生，強調(diào)學生不是接納知識的容器，而是“學習和發(fā)展的主體”。在教學中，教師采用對話、討論、辯論、研究、演講以及其他活動等“互動式”的教學方法和途徑，突出學生的主體地位，為學生構建一個多維的自主空間，激活每位學生的潛能，讓每位學生都能張揚個性，發(fā)揮特長，充分展示才華。比如，在分析莫泊桑的小說《項鏈》的主題時不按傳統(tǒng)教法直接把主題交給大家，而是讓同學們以小組為單位自己討論，然后選代表發(fā)言。有的可能會認為，小說尖銳的諷刺了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂的思想，出乎意料的結尾加深了這種諷刺意味；有的可能會認為，作者對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進行了肯定。學生各抒己見，而且都能言之成理，就應視為有理有據(jù)的解讀。

二、走進新課標，為學生創(chuàng)設開放性課堂。

開放的課堂，需要教師扎實而深厚的基本功為基礎。課堂放不放得開，放開后能不能夠駕、掌控，都需要我們有廣博的知識積累，有充分而有效的課前準備，機智而靈活的課堂應對能力，需要有駕輕就熟的組織技巧。我在教學舒婷的《致橡樹》時，通過分析詩歌的眾多意象，同學們很快解讀出詩作的主旨：歌頌和倡導平等的、相互尊重、相互支持、堅貞而崇高的愛情觀。可我不滿足這種單一的解讀，于是啟發(fā)他們：同學們，舒婷的《致橡樹》意象眾多，內(nèi)涵豐富，情感細膩。大家想想，詩作僅僅表現(xiàn)了一種愛情觀嗎？你能結合詩中的意象說說你的新見解嗎？同學們通過一段時間的思考議論，紛紛發(fā)表自己的看法。有的同學我認為詩歌除了表現(xiàn)愛情平等、自尊的觀念外，還表現(xiàn)了一種親情觀——親人之間應該相互友愛、團結和睦、息息相通、心心相印、休戚與共。有的同學認為詩歌還表現(xiàn)了一種友情觀——朋友之間也需要平等、理解與支持，正如詩歌所說“我必須是你近旁的一棵木棉，作為樹的形象和你站在一起”。同學們的聰明才智是無窮無盡的，同學們的想象力是無可限量的，分析解讀得到位。關鍵在于，我們要為他們搭建起施展才華的寬廣舞臺，為他們提供發(fā)揮聰明才智的大好機會，為他們營造自由和諧、能夠充分表現(xiàn)自我、彰顯自我的氛圍。

三、實踐新課標，強化學生的自主學習意識。語文教學要淡化教師的講，教師主要是引導，引導的方法主要是點撥。在課文的關鍵之處、連接之處、過渡銜接之處以及表達精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”、“指點迷津”，使學生舉一反三。讓學生在自主的前提下，合作討論、互相補充，自己去參與獲得知識的過程。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學習氛圍。學生不再是孤立的學習者，而是愿意與同伴一起合作學習，與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗。變教師發(fā)問為學生發(fā)問，讓學生多質(zhì)疑，鼓勵學生挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，我在講《敬業(yè)與樂業(yè)》一課時，有一個學生提出：“作者說凡是業(yè)都是可敬的，按這樣說，小偷也應該敬業(yè)了？”我首先對該生不迷信課本、迷信權威大加贊賞，接下來肯定作者的說法有絕對化之嫌，于是引導學生分析這句話應該怎么理解才對，有同學說：“小偷不能敬業(yè)、有同學說：小偷的‘業(yè)'不是正當?shù)暮戏ǖ穆殬I(yè)，不能算是業(yè)，既然不能算業(yè)，何來敬業(yè)之說。通過討論，學生正確理解了 “凡是業(yè)都是可敬的”這句話的含義。

四、轉(zhuǎn)變觀念

1、轉(zhuǎn)變教師角色，尊重學生，建立民主平等和諧的師生關系

在中國的傳統(tǒng)觀念中，師道尊嚴被看得很重，認為教師是教育活動的主宰，是教育結論的權威。在教學中，教師在很大程度上扮演著知識的“傳播者”和道德的“傳教式”的角色，學生是書本和分數(shù)的奴隸，惟師是從，造成了學生被動地接受知識的局面，不利于學生主體性發(fā)揮和良好自學能力的養(yǎng)成。在新課程中，我們教師要調(diào)整好自己的角色和地位，放下架子，放棄教師至上的尊嚴，拉近和學生之間的距離，以平常心態(tài)和學生交朋友，讓教學變成師生共同享有的快樂生活。心理學研究表明，民主平等的師生關系，能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見和建議，勇于大膽創(chuàng)新。

2、大膽放手，適時引導，把學生的主動權還給學生

新的語文課程標準指出以學生發(fā)展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式，再一次明確了學生是學習的主體，而教師是學生學習活動的組織者和引導者。因此，在平時的教學中，我們要從學生的情感入手，注重學生學習愉快的體驗和感悟，把教學看作是具有潛移默化的陶冶滋養(yǎng)過程，并通過創(chuàng)設愉快合作的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，促使學生積極主動參與學習。

3、尊重學生個性，優(yōu)化個性促進學生發(fā)展

什么是個性？個性是一種復雜的社會心理現(xiàn)象，在心理學界，一般認為個性是指一個人的各種心理特征的總和。學生的個性就像春天里剛吐出新綠的柳芽，敏感、脆弱而又充滿朝氣，需要陽光、雨露、和風細雨的呵護。學生都有表現(xiàn)自我、展示自我的欲望。在教學中，教師要抓住契機，讓學生淋漓盡致的展示個性，呵護個性。一個問題，我們不要給學生定什么標準答案，語文教學要讓學生學會感受、體會、體驗。教師要充分的開發(fā)、利用本學科的特點和優(yōu)勢，最大限度地開發(fā)學生的個性潛能，讓他們成為具有健全人格并各具特長的創(chuàng)新人才。

五、實施方法

1、吃透教材，用好教材，創(chuàng)造性的使用教材

教材是學生所學知識的載體，同時也是教師教學的媒介，課堂上教師和學生的活動都應依據(jù)教材的特點和要求來進行。課堂教學的基本功能，就是在教師的指導和幫助下學生學教材。所以，教師要沉下心來教書，就必須“啃教材”，潛心鉆研教材，咀嚼教材，洞悉教材意圖，熟悉教材體系，明確教材重點、難點。還要改變自己的備課方式。更重要的是在教學中創(chuàng)造性地使用教材，最大限度發(fā)揮教材的“例子”作用,鼓勵學生大膽地“動”起來,敢想、敢說,努力培養(yǎng)學生自讀、自說、自練、自演的習慣和能力.2、教法學法統(tǒng)一

教育家葉圣陶先生說過：語文教學要讓學生自己讀書，不待教師講。語文教師在平時的教學中要有意識地把教法和學法統(tǒng)一起來。首先，要針對長期以來以教法為主線安排教學的現(xiàn)狀，探索使學生掌握學習方法的課堂教學結構。學習方法不是靠教師灌輸能夠得到的，只有讓學生在學習中積累經(jīng)驗，不斷總結。因此，相適應的課堂結構不能光考慮教師怎樣講的清楚，怎樣讓生聽得懂、記得住，而是讓學生有更多動手動腦機會，教師要注重在這些方面發(fā)揮作用。其次，要重視引導學生總結學習過程中獲得的感性經(jīng)驗。學生在學習中獲得的經(jīng)驗，是掌握學習方法的基礎；還要根據(jù)學生發(fā)展水平，及時引導他們整理這些經(jīng)驗，使它變成規(guī)律性的東西。再次，把讀寫結合作為教學策略，創(chuàng)造機會讓生在“用”中提高。

3、創(chuàng)設情境，提高語文素養(yǎng)

在課程改革中，語文比其他學科更顯著的一個特點是實踐活動。新課程指出實踐能提高學生的語文素養(yǎng)。課堂中許多知識點都是靠模仿、借鑒、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新才掌握的。這就要有個參加實踐活動的情境，在有物、有意、有情的情境中，學生置身于其中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能激發(fā)學生學習語文的興趣，才能激活創(chuàng)新的思維。一句句佳句，一篇篇美文都是在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得的。

總之，無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向。

第二篇：如何上好語文課

如何上好語文課

羅平縣九龍鎮(zhèn)第三中學柏云雄

語文學科是基礎工具學科。它的目的是培養(yǎng)學生愛祖國語言文字，正確地理解和運用祖國語言，陶冶思想情操，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。學習語言，即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。它是語文學科的特殊使命，具有重要的意義。學生學習好語文課是學習好其它課程的重要基礎；教師上好語文課是提高教育教學質(zhì)量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個語文教師探討的話題。那么，如何才能上好語文課，我認為應該從以下幾個方面做起：

一、教師應博覽群書，擴大知識面

語文課程其知識含量大，涉及面廣，包含著許多方方面面的知識，這就要求我們語文教師必須具備博覽群書的優(yōu)秀品質(zhì)。只有博覽群書，才能對這些相關的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中會出現(xiàn)的一些相關的問題，才至于出現(xiàn)知識性錯誤。也只有博覽群書，才能使我們的教師不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，我們才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，我們才會把上語文課當成是一種享受，而不是一種包袱。也只有我們語文教師通過博覽群書，讓學生感受到我們無所不通，無所不曉，我們在學生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學生從我們的身上看到了學好語文的希望，我們才有資格指導和教育學生，學生才會對我們所教的學科感興趣，才有信心學好語文課。

二、如何欣賞語文教材

人們都說＂熱愛是最好的老師＂，一個語文教師，如果自己都不熱愛自己所教學的語文課，不欣賞自己所教學的語文課中的教學內(nèi)容，我們就無論如何也上不好語文課的。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞的品質(zhì)。學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點，欣賞上語文課中的每一個環(huán)節(jié)，欣賞學生學習語文課中的一些細節(jié)，欣賞學生學習語文課后的收獲，欣賞學生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課的一切過程和素材以及活動，我們的心理才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學工作中去。

也只有我們教師首先能夠欣賞語文課，我們才能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學生也用欣賞的眼光，欣賞的心態(tài)對待語文課，讓學生在學習語文課的時候，充滿樂趣，而不是枯燥無味，從而學好語文這門基礎學科。

三、如何駕馭語文教材

語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對自己所教學的語文課程的全部內(nèi)容，知識點，以及教學基本方法全面把握，既了解其基礎情況，又了解未來發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學起來得心應手，游刃有余。

教師只有擁有駕馭教材的本領，要有＂一覽眾山小＂的宏大氣勢，這樣，教師在教學語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學生，促使學生學習好語文課，從而提高語文課的教學質(zhì)量。

四、如何利用課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程改革呼喚教師的課程意識。

人們常說＂語文的伸縮性大＂，其實就是說語文的課程資源豐富而多樣，廣泛而富于變化。語文教師要能夠積極主動的有創(chuàng)造性的開發(fā)和利用課程資源。要學會把各種資源充分利用于語文的教學工作之中。如相關的課程，社區(qū)環(huán)境，人文素養(yǎng)，社區(qū)文化，校園文化，宣傳媒體，歷史典故，歷史文物，旅游景觀，以及學生自身的生活實踐，教師的自身素養(yǎng)、氣

質(zhì)、風格、品性、作風等等都是可供開發(fā)和利用的語文課程資源。

教師平時要善于開發(fā)，善于積累，在必要時為我所用，為語文課所用。我們切忌將語文課上成是一門孤零零的專業(yè)課，教師唱獨角戲，學生聽天書。當我們能夠?qū)⒄Z文課于一切可供利用的課程資源融合在一起的時候，我們的語文教學手段將大大提高了。

五、如何指導寫作

寫作是學生學習語文的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個重要的組成部分，更是檢驗學生學習語文效果的有效途徑。學生在學習語文基礎知識的基礎上，有感而發(fā)，進行寫作，在寫作中進一步充實、豐富、學習和鞏固基礎知識。因此，教師必須學會自己善于寫作，進而更好地指導學生寫作。

語文教師要養(yǎng)成善于寫作的良好習慣。要及時總結教學的經(jīng)驗和心得，用以提升自己的教育水平，升華自己的人格。并且凡是要求學生習作的，自己首先動手寫下水作文，這樣才能有的放矢的指導學生作文。同時，教師在自己的寫作過程中，自己的語文水平也得到了提高。

語文教師必須具備敏銳的思維，善辯的口才，豐富的愛心，茅利的筆桿，這些，都是讓學生學好語文，讓自己上好語文的必要條件。

六、如何培養(yǎng)學生的學習興趣

＂偉大的行動只為偉大的目的而產(chǎn)生＂。要想讓學生學好語文課，就必須要學會激發(fā)學生學習語文的興趣。教師要憑借語文的課程資源，讓學生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美和精神美，從而喚醒學生學好語文的強烈愿望。要創(chuàng)設寬松、自由的課堂教學環(huán)境，讓語文的課堂閃發(fā)著學生的靈性。讓學生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。我們要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態(tài)，同我們的教育對象一起渡過愉快的成長的生命歷程。只有這樣，我們的語文課堂才會生機盎然，學生才會興致勃勃。

在課程改革的今天，要想真正上好語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學方式，而且要改造學生傳統(tǒng)的學習方式。要給學生創(chuàng)設最大的展示自我的空間，改善教師的知識結構，及時更新教育理念，提高教育教學手段。

第三篇：如何上好語文課

如何進行有效語文教學

語文學科是基礎工具學科。它的目的是培養(yǎng)學生愛祖國語言文字，正確地理解和運用祖國語言，陶冶思想情操，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的語言學習習慣。學習語言，即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。它是語言學科的特殊使命，具有重要的意義。學生學習好語文課時學習好其他課程的重要基礎；教師上好語文課是提高教育教學質(zhì)量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個語文老師探討的話題。那么，何如才能上好語文課，我認為應該從以下幾個方面做起：

一、教師應博覽群書，擴大知識面

語文課程其知識含量大，涉及面廣，包含著許多方方面面的知識，這就要求我們語文教師必須具備博覽群書的優(yōu)秀品質(zhì)。只有博覽群書，才能對這些相關的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中會出現(xiàn)的一些相關問題，才至于不會出現(xiàn)知識性錯誤。

也只有博覽群書，才能使我們的老師不斷的豐富、充實和發(fā)展自己，我們才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，我們才會把語文課當成是一種享受，而不是一種包袱。

也只有我們語文教師通過博覽群書，讓學生感受到我們無所不通，無所不曉，我們在學生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學生從我們的身上看到了學好語文的希望，我們才有資格指導和教育學生，學生才會對我們所教的學科感興趣，才有信心學好語文科。

二、如何欣賞語文教材

人們都說“熱愛是最好的老師”，一個語文教師，如何自己都不熱愛自己所教學的語文 課，不欣賞自己所教學的語文課中的教學內(nèi)容，我們就無論如何也上不好語文課的。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞的品質(zhì)。學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點，欣賞上語文課的每一個環(huán)節(jié)，欣賞學生學習語文課中的一些細節(jié)，欣賞學生學習語文課后的收獲，欣賞學生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課的一切過程和素材以及活動，我們的心里才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學工作中去。

三、如何駕馭語文教材

語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對自己所教學的語文課程的全部內(nèi)容，知識以 及教學基本方法全面把握，既了解其基礎情況，又了解未來發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學起來得心應手，游刃有余。

教師只有擁有駕馭教材的本領，要有“一覽眾山小”的宏大氣勢，這樣，教師在教 語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好的影響學生，促使學生學習好語文課，從而提高語文課的教學質(zhì)量。

四、如何利用課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，課程改革呼吁 豐富而多彩的課程資源。

第四篇：淺談如何上好語文課

淺談如何上好語文課

趙鑫

時光流逝，歲月流轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼間本學期已過大半，期中考試我班語文成績優(yōu)異，我即意外又感到欣慰；意外的是成績名列前茅，欣慰的是自己的一番付出，終有收獲；此次考試總結自己，頗多感悟。

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。培養(yǎng)學生學習興趣，先從教師本身做起。先通過言傳身教展現(xiàn)個人魅力，讓學生喜歡老師、敬佩老師。為此開學前幾天先走進學生，了解學生，與學生溝通，試著做朋友，再聊對語文，對老師的看法，真正意義上拉近與學生的距離。課下一起交流，關系融洽；課堂一齊學習，做到共同進步，無拘無束。再者潛移默化，參透語文學科重要性，讓學生理性認識到學習語文不僅是學習的需要也是生存的需要，總之，盡一切可能，從主觀上客觀上兩方面去調(diào)動學生學習語文的興趣。

二、嚴格要求，布置作業(yè)，留適當時間后，必仔細檢查，表揚批評相結合。課堂教學中盡量營造愉快的氛圍，但絕不完全放任，布置適當?shù)娜蝿眨寣W生每分鐘有事做，有題練，充分利用課堂時間提高效率。

三、培養(yǎng)自學習慣，自學是一種習慣，學會自學，終身受益，特別是語文，每節(jié)課都要利用幾分鐘的時間，安排下一節(jié)的任務，比如，下一節(jié)課的字詞、作者簡介以及課文的主要內(nèi)容等，指導方法，加強監(jiān)督，完成任務，逐漸養(yǎng)成自學的習慣。

四、多做題，多訓練。要注意訓練不是越多越好，量要適當，題型要精。

第五篇：淺談如何上好一堂語文課

淺談如何上好一堂語文課

課堂教學是教師培養(yǎng)學生的主要途徑，也是最有效的途徑。教育者在培養(yǎng)任何一個學生成材的過程中，好像建筑一座完美的萬丈高樓，需要堆砌一塊塊磚，而每一堂課就好像是每一塊磚，沒有一塊塊的好轉(zhuǎn)，這座高樓就無法建成。因此，要提高教學效益，必須注重不斷改進課堂教學，切實上好每一堂課。

在十年的教學實踐中，我深深地體會到：用加重學生負擔的壓、灌方法來提高所謂的教學質(zhì)量，是一種極不可取的方法。到底怎樣的一堂課才是好呢？下面就結合我自己的教學實踐，淺談如何上好一堂語文課。

1準備，是一堂好課的基礎

要上好課，教師首先要備好課，“工欲善其事，必先利其器”。備課的程度直接影響到上課的好壞。“臺上三分鐘，臺下十年功”這句話對于上課來說，可能是有些夸張，但課堂能否精彩直接取決于備課的程度。

1.1備教材。要了解教材、吃透教材，把準重點、難點、關鍵點。在教學設計中，應用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果。

1.2備學生。研究學生，了解學情，了解學生在這個知識點上的基礎以及理解能力，最后確定在課堂上講什么、如何講、如何導入等等。例如我在教學《為中華之崛起而讀書》時，考慮到“租界”這個詞，學生可能理解不出來，我事先做了準備，才使上課進行的很順利。

2上課，是一堂好課的關鍵

外形教師要衣著大方、整潔，精神飽滿。

內(nèi)在教師要有較強的教學能力，上好每一堂課，上好每堂課的每一分鐘。老師盡可能的掌握學生的潛力，培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力，促進學生自學，提高學生認知力度。

教師只是一個引路者，不應再要求學生必須言聽計從。學生已經(jīng)逐漸有了一定的思維，有他們自己的對事物的看法，所以作為教師在一定范圍內(nèi)，也不妨聽聽他們的意見和建議、思維方式、思考問題方法，這樣，既可以活躍課堂思維，還可以了解學生的掌握深度和廣度，培養(yǎng)學了生思維，激發(fā)了學生的參與能力，提高了學生認知性。如教學《圓明園的毀滅》一課時，我讓學生們說說自己的想法，有的拳頭緊握，說出了憤怒，有的哀怨嘆息，道出了惋惜。這樣就營造一種有利于學生成長的環(huán)境，使課堂成為每一個學生展現(xiàn)自己個性、放出光彩的舞臺。3撰寫教學反思，是一堂好課的保證

作為一個教師，絕對不會為了上一節(jié)好課而上好一節(jié)課，而是盡心盡力地上好每一節(jié)課。所以我認為課后的總結，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。課后總結可以積累經(jīng)驗。一堂課什么地方做得好，什么地方?jīng)]有做到位，下一節(jié)課應該以什么樣的方式改進。這有利于以后的教學越來越有經(jīng)驗，從而達到各方面能力的提高。

教學是一門藝術，要上好一堂課，是多么的不容易。要上好一堂課，教師是最主要的因素，必須從多方面努力，教師要讓自己的課堂成為學生的樂園，才會極大地激發(fā)學生的興趣，學生學得輕松，學得快樂。這樣才能上好一堂課。