第一篇：語文教師如何上好語文課

語文教師如何上好語文課

一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求！那么我們應該如何上好語文課，如何使學生健康成長呢？美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”可以看出小學童年生活對孩子的重要性。下面僅從四個方面對此談談我的粗淺認識。

1、課堂教學要“求真”

學生的主體作用概括為學習求真、生活求真、做人求真三個方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認識事物的本質，把握事物的規律。新課程改革注重對學生能力的培養，但這并不意味著可以忽視或否定對知識與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎知識與技能是真理，和同學們共同研究、探索的科學是真理；其次是真實，課堂要有真實性，它追求教與學的實際效果；最后是要真誠；真誠地對待學生。

語文教學中的“求真”，就是要求我們老師要真實地呈現出文本思路，真實地展示學生的學習過程，老師不論在基礎知識的教學、閱讀過程中的教學，還是作文中的指導，只有把“真”展現出來了而后又去引導學生體現“真”知道什么是對的，什么是錯的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學習中才能真正地健康、快速地成長起來。

2、課堂教學要“務實”

新課程改革倡導以學生為本，著眼于學生全面發展的理念，它強調教育要實實在在地促進學生身心健康發展，培養良好的品行和終身學習的愿望和能力。所謂務實，是要求教師在課堂上應采用探究、體驗、交流等創新的教育教學手段調動學生學習的興趣，使之成為強大學習動力，以此提高教學效率。課堂上教師要善待每一個學生，營造融洽、平等、民主的教與學的課堂教學氛圍，同時教師要通過課堂教學把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學生體驗真情實感的課堂，使課堂教學中的真與實得到和諧的、完美的統一。八十年代朱作仁教授提出“真實、樸實、扎實。”今天我們重提三個“實”，是很有針對性的。語文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結果，尤其是公開課。語文教學首先是培養學生的語文能力，即聽、說、讀、寫、思的訓練。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基礎，兩者不可偏廢。

3、課堂上必須有“情感”

一堂好的語文課，應該是一堂能感動人的課，感動學生，感動自己，感動聽課者。充滿情感的語文課，更能激發學生的積極性，更能對學生進行情感的熏陶，使學生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？

（1）立足教材，提倡讀中感悟

語文這門學科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。以教學《鳥的天堂》為例，我首先讓學生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，并注上旁批。全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數”指什么？?并在黑板上畫一畫，讓學生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源——師、生、文本在對話中得以開發利用。

（2）尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學生的學習的“需要”，“激發”學生提高學習興趣，是實現學生積極性，主動學習，提高教學效率的前提。教學中要以學生為主體，要了解學生讀書，求知和情感的需要，切記灌輸。重在引發興趣，調動學生的積極性。在教學中，我通過多種方式激發學生的興趣，或直觀演示，或旁征博引??激發他們閱讀欲望和動機，創造“我要學”、“我想學”的積極教學氛圍。

（3）教學中要注重“溶情”

在教學中教師適時地融入自己的某些情感，有時更能激發學生的熱情。用自己的情感溶化學生、用自己的心喚醒學生的心。

4、課堂中要“關愛”學生

（1）愛的平等

我們在教學中往往把精力放在成績好的同學身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進生、調皮鬼、不舉手學生的關心。其實，每個學生都需要我們用心去感受，老師的關心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進生、調皮鬼更需要給予他們關愛。當他們被老師關愛后就會激起他們學習的熱情。

（2）愛的巧妙

愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細節上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發揮它們的作用。例如，上課時稱呼學生為“孩子們”，把學生當作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵學生學習這也是一種愛；實施有效的激勵評價也能提高他們學習的熱請，這也是一種愛??

總之，我希望上好每一節語文課，每節課都能驗證學生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。當然，教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環境中靈活運用。

第二篇：如何上好語文課

如何上好語文課

羅平縣九龍鎮第三中學柏云雄

語文學科是基礎工具學科。它的目的是培養學生愛祖國語言文字，正確地理解和運用祖國語言，陶冶思想情操，發展思維，養成良好的語文學習習慣。學習語言，即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，發展語言能力。它是語文學科的特殊使命，具有重要的意義。學生學習好語文課是學習好其它課程的重要基礎；教師上好語文課是提高教育教學質量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個語文教師探討的話題。那么，如何才能上好語文課，我認為應該從以下幾個方面做起：

一、教師應博覽群書，擴大知識面

語文課程其知識含量大，涉及面廣，包含著許多方方面面的知識，這就要求我們語文教師必須具備博覽群書的優秀品質。只有博覽群書，才能對這些相關的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中會出現的一些相關的問題，才至于出現知識性錯誤。也只有博覽群書，才能使我們的教師不斷地豐富、充實和發展自己，我們才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，我們才會把上語文課當成是一種享受，而不是一種包袱。也只有我們語文教師通過博覽群書，讓學生感受到我們無所不通，無所不曉，我們在學生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學生從我們的身上看到了學好語文的希望，我們才有資格指導和教育學生，學生才會對我們所教的學科感興趣，才有信心學好語文課。

二、如何欣賞語文教材

人們都說＂熱愛是最好的老師＂，一個語文教師，如果自己都不熱愛自己所教學的語文課，不欣賞自己所教學的語文課中的教學內容，我們就無論如何也上不好語文課的。因此，我們要培養自己的欣賞的品質。學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點，欣賞上語文課中的每一個環節，欣賞學生學習語文課中的一些細節，欣賞學生學習語文課后的收獲，欣賞學生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課的一切過程和素材以及活動，我們的心理才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學工作中去。

也只有我們教師首先能夠欣賞語文課，我們才能對學生產生潛移默化的影響，讓學生也用欣賞的眼光，欣賞的心態對待語文課，讓學生在學習語文課的時候，充滿樂趣，而不是枯燥無味，從而學好語文這門基礎學科。

三、如何駕馭語文教材

語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對自己所教學的語文課程的全部內容，知識點，以及教學基本方法全面把握，既了解其基礎情況，又了解未來發展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學起來得心應手，游刃有余。

教師只有擁有駕馭教材的本領，要有＂一覽眾山小＂的宏大氣勢，這樣，教師在教學語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學生，促使學生學習好語文課，從而提高語文課的教學質量。

四、如何利用課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程改革呼喚教師的課程意識。

人們常說＂語文的伸縮性大＂，其實就是說語文的課程資源豐富而多樣，廣泛而富于變化。語文教師要能夠積極主動的有創造性的開發和利用課程資源。要學會把各種資源充分利用于語文的教學工作之中。如相關的課程，社區環境，人文素養，社區文化，校園文化，宣傳媒體，歷史典故，歷史文物，旅游景觀，以及學生自身的生活實踐，教師的自身素養、氣

質、風格、品性、作風等等都是可供開發和利用的語文課程資源。

教師平時要善于開發，善于積累，在必要時為我所用，為語文課所用。我們切忌將語文課上成是一門孤零零的專業課，教師唱獨角戲，學生聽天書。當我們能夠將語文課于一切可供利用的課程資源融合在一起的時候，我們的語文教學手段將大大提高了。

五、如何指導寫作

寫作是學生學習語文的一個重要環節，也是一個重要的組成部分，更是檢驗學生學習語文效果的有效途徑。學生在學習語文基礎知識的基礎上，有感而發，進行寫作，在寫作中進一步充實、豐富、學習和鞏固基礎知識。因此，教師必須學會自己善于寫作，進而更好地指導學生寫作。

語文教師要養成善于寫作的良好習慣。要及時總結教學的經驗和心得，用以提升自己的教育水平，升華自己的人格。并且凡是要求學生習作的，自己首先動手寫下水作文，這樣才能有的放矢的指導學生作文。同時，教師在自己的寫作過程中，自己的語文水平也得到了提高。

語文教師必須具備敏銳的思維，善辯的口才，豐富的愛心，茅利的筆桿，這些，都是讓學生學好語文，讓自己上好語文的必要條件。

六、如何培養學生的學習興趣

＂偉大的行動只為偉大的目的而產生＂。要想讓學生學好語文課，就必須要學會激發學生學習語文的興趣。教師要憑借語文的課程資源，讓學生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美和精神美，從而喚醒學生學好語文的強烈愿望。要創設寬松、自由的課堂教學環境，讓語文的課堂閃發著學生的靈性。讓學生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。我們要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態，同我們的教育對象一起渡過愉快的成長的生命歷程。只有這樣，我們的語文課堂才會生機盎然，學生才會興致勃勃。

在課程改革的今天，要想真正上好語文課，不僅要改造我們傳統的教學方式，而且要改造學生傳統的學習方式。要給學生創設最大的展示自我的空間，改善教師的知識結構，及時更新教育理念，提高教育教學手段。

第三篇：如何上好語文課

如何進行有效語文教學

語文學科是基礎工具學科。它的目的是培養學生愛祖國語言文字，正確地理解和運用祖國語言，陶冶思想情操，發展思維，養成良好的語言學習習慣。學習語言，即指導學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規律，發展語言能力。它是語言學科的特殊使命，具有重要的意義。學生學習好語文課時學習好其他課程的重要基礎；教師上好語文課是提高教育教學質量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個語文老師探討的話題。那么，何如才能上好語文課，我認為應該從以下幾個方面做起：

一、教師應博覽群書，擴大知識面

語文課程其知識含量大，涉及面廣，包含著許多方方面面的知識，這就要求我們語文教師必須具備博覽群書的優秀品質。只有博覽群書，才能對這些相關的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中會出現的一些相關問題，才至于不會出現知識性錯誤。

也只有博覽群書，才能使我們的老師不斷的豐富、充實和發展自己，我們才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，我們才會把語文課當成是一種享受，而不是一種包袱。

也只有我們語文教師通過博覽群書，讓學生感受到我們無所不通，無所不曉，我們在學生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學生從我們的身上看到了學好語文的希望，我們才有資格指導和教育學生，學生才會對我們所教的學科感興趣，才有信心學好語文科。

二、如何欣賞語文教材

人們都說“熱愛是最好的老師”，一個語文教師，如何自己都不熱愛自己所教學的語文 課，不欣賞自己所教學的語文課中的教學內容，我們就無論如何也上不好語文課的。因此，我們要培養自己的欣賞的品質。學會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點，欣賞上語文課的每一個環節，欣賞學生學習語文課中的一些細節，欣賞學生學習語文課后的收獲，欣賞學生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課的一切過程和素材以及活動，我們的心里才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學工作中去。

三、如何駕馭語文教材

語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對自己所教學的語文課程的全部內容，知識以 及教學基本方法全面把握，既了解其基礎情況，又了解未來發展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學起來得心應手，游刃有余。

教師只有擁有駕馭教材的本領，要有“一覽眾山小”的宏大氣勢，這樣，教師在教 語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好的影響學生，促使學生學習好語文課，從而提高語文課的教學質量。

四、如何利用課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，課程改革呼吁 豐富而多彩的課程資源。

第四篇：淺談如何上好語文課

淺談如何上好語文課

趙鑫

時光流逝，歲月流轉，轉眼間本學期已過大半，期中考試我班語文成績優異，我即意外又感到欣慰；意外的是成績名列前茅，欣慰的是自己的一番付出，終有收獲；此次考試總結自己，頗多感悟。

一、培養學生學習語文的興趣。培養學生學習興趣，先從教師本身做起。先通過言傳身教展現個人魅力，讓學生喜歡老師、敬佩老師。為此開學前幾天先走進學生，了解學生，與學生溝通，試著做朋友，再聊對語文，對老師的看法，真正意義上拉近與學生的距離。課下一起交流，關系融洽；課堂一齊學習，做到共同進步，無拘無束。再者潛移默化，參透語文學科重要性，讓學生理性認識到學習語文不僅是學習的需要也是生存的需要，總之，盡一切可能，從主觀上客觀上兩方面去調動學生學習語文的興趣。

二、嚴格要求，布置作業，留適當時間后，必仔細檢查，表揚批評相結合。課堂教學中盡量營造愉快的氛圍，但絕不完全放任，布置適當的任務，讓學生每分鐘有事做，有題練，充分利用課堂時間提高效率。

三、培養自學習慣，自學是一種習慣，學會自學，終身受益，特別是語文，每節課都要利用幾分鐘的時間，安排下一節的任務，比如，下一節課的字詞、作者簡介以及課文的主要內容等，指導方法，加強監督，完成任務，逐漸養成自學的習慣。

四、多做題，多訓練。要注意訓練不是越多越好，量要適當，題型要精。

第五篇：面對新課標小學語文教師如何上好語文課

面對新課標小學語文教師如何上好語文課

語文新課標的頒布實施，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，也是課程改革的難點。新一輪的語文教學改革正悄然而起。面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，如何才能上好小學語文課呢？

1.轉變教育思想，樹立“大語文”的教育觀

在知識本位的束縛下，教師關心的是學生的學習成績，教學方法偏重于基礎知識教學和基本技能的訓練，卻忽視了學生學習能力、思維能力、情感態度、心理素質的培養，當知識本位成為“應試教育”的工具后，為了使更多的學生成績突出，只有大量訓練、超難度練習，加重學生負擔，很難促進學生健康和諧發展。所以，新課改要求小學語文教師從應試教育中解脫出來，注重開發學生智能，促進學生全面發展，提高學生整體素質。當前教育界流行著這樣一句話：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”語文教師要跟上時代的步伐，必須更新教育觀念，樹立素質教育思想，在語文教學中樹立“文道統一”的語文觀和“大語文”的教育觀。

所謂“大語文”觀，基本含義是：“發展學生的語言有著廣闊的天地，不能把發展語言的工作僅僅局限在課堂上，應采用以社會為大課堂，以課堂教學為主課堂的開放式教學法。”這種教學，把社會與課堂緊密結合起來，使學生了解社會需要，激發學習興趣，增強學習自覺性。如學習了寫景的課文后，可組織學生參加“鄉情一日游”活動，通過活動，使學生既了解家鄉，又積累寫作素材，同時把學到的觀察方法和寫作方法運用到作文中去，就能把死知識變成活知識，從而練出真本事。

2.教學過程中應做到三個“重視”

2.1重視自主學習能力的培養，改變被動學習現狀。保證學生有充分自主學習的時間，給予學生自主思維的空間。教師要把握好講的度，避免煩瑣的分析講解和機械的訓練，應讓學生在老師的指導下通過認真讀課文、自主學習來讀懂課文，學習有關的語文知識，有效地促進學生的能力發展。

2.2重視合作學習能力的培養。合作，即課堂上學生多向交流――生生合作、師生合作，是自主學習的更高層次。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往、互動，就不存在真正的教學。合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，相互交流見解，展示個性思維的方法與過程，同時對不同能力水平的學生實現“互補”，加強學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學生的見解。合作學習可以以同桌、四人小組的形式進行，但是教師應注意教給學生一些合作學習的基本技能，培養學生做到“四會”：一會質疑，有問題的時候主動地問老師、問同學；二會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，能對別人的發言進行評價；三會陳述自己的觀點，善于接受別人的觀點；四會主持、組織小組學習，能根據他人的觀點做總結性發言。

2.3重視探究實踐能力的培養，改變機械接受學習的現狀。探究是高層次的自主學習，是學生對某個問題的探索，是一種發現學習，能夠培養學生的創新精神和實踐能力。老師在指導學生進行探究性閱讀時，首先要尊重學生的不同見解，允許學生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，允許學生提出自己的看法，做出自己的判斷。其次要鼓勵學生勇于堅持自己的獨特見解，不人云亦云，還要鼓勵學生樂于與他人交流自己的閱讀感受，并善于在交流中接納別人的意見。基礎訓練字、詞、句訓練是貫穿于整個小學語文教學始終的一個教學重點，抓好這個重點，對培養學生的閱讀理解、思維想象、言語表達等能力，都具有十分重要的意義，教師在教學中要加強字、詞、句的指導，要把字、詞、句融入具體的語言環境中去理解，切勿孤立地進行字、詞、句教學。

3.教給“圈、點、批、注”的預習方法

古人有“不動筆墨不讀書”的良訓，宋代朱熹的《四書集注》中有：“讀文而無評注，既偶能窺其微妙，日后終于茫然，古評注不已也。”更為閱讀教學中的“評點法”提供了理論依據。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精華英處”。做記號的方法對學生也是非常選用的，因此，教師事先可以和學生商量幾種常用的記號，如直線（）表示比較重要的內容，曲線（～）表示特別重要的內容，重點號（.）表示關鍵的詞語，問號（？）表示對句子或觀點的質疑，等等。

4.采用“現場辦公”作文法

作文課堪稱“眾學所歸”，作文教學既是語文教學的重點體現，又是語文教學的難點所在。學生常常為作文犯難，教師每每為批改發愁，真可謂談“文”色變。每周一作固然重要，但一周后（甚至更長時間）的講評卻已時過境遷，激情冷卻，效果欠佳。所謂“現場辦公”是指當堂出題、當堂指導、當堂訓練、當堂批改、當堂講評的口頭作文訓練方法。其好處是：容量大，一般一次可訓練幾道題；周期短，體現了“短、平、快”的節奏特色；興致濃，人人參與，氣氛熱烈，引進競爭機制；費力少，教學雙方一般都可當堂清，不留后遺癥。方法上可由易到難，循序漸進。剛開始選題難度可低些，盡可能使學生感興趣，有得說，并幫助他們消除顧慮，激發說的欲望，強調重在參與。亦可采用“示范下水”說、啟發鼓勵說、樹典型模仿說、因材施教指導說、集思廣益幫助說等辦法，并相機傳授說話技藝，逐步養成“出口成章”的說話習慣和能力。“入門”后可開展說話競賽，如即興說、論辯、演講、求異說等，還可以把說和寫結合起來，先擬提綱，再揚長去短，取長補短修改成文，相輔相成，相得益彰，實踐證明此法效果頗佳。