第一篇：淺談如何上好小學語文課

淺談如何上好小學語文課

小學語文課堂教學的優化是一個系統工程。如何上好語文課，實現教學目標，我認為主要有一下四方面：

一、好的課堂氣氛及適時的情感交流

良好的課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導作用的是教師對學生真誠的愛和正確的情感示范。良好的課堂氣氛基本標準就是和數學內容想協調，和兒童的情感認識一致。教學中要學生動情，教師要先進入課文，進行富有情感的教學。教師不是機器人，他不是演員卻勝似演員。忽視兒童的情感需求，教師站在局外，冷漠的教學是課堂教學低效的直接原因，必然導致語言訓練和感情熏陶的雙重失敗。要創設良好的課堂氣氛，教師要進入角色，以準確的情感，采用多種手段激情入境。在上〈〈我的家〉〉這一課時，考慮到學生是學習的主體，也是欣賞的主體，語文學習正是在鑒賞中實現的，而生活經歷，尤其是感情經歷，又影響著鑒賞和學習效果，所以，我以一首“讓愛住我家”的歌曲導入，使課堂氣氛一下子活躍起來，而且這首歌曲是在春節晚會上的一首歌曲，大部分孩子在生活中都聽過，所以他們熱衷于這樣的一節課到底怎樣上？上什么？這樣他才能上好這節語文課。另外，在閱讀這篇課文時，要借助課堂上創設的一種藝術情境和情

感氣氛，如“爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽”讓學生置身其中，使學生動情，細心品味，受到感染，且有助于學生理解課文，而且還可以而進行初步的思想教育，從自己的小家到班級這個家乃至祖國這個大家，都要你去關愛，塑造學生的情感，以促進語文學習。要在教學及生活中，教育學生時刻以積極的生活態度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩定的心境，面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和科學世界觀，形成良好的思想品德素質，正確認識社會、人生和自我，這對于學生學習語文是至關重要的。同時要引導學生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎情感上升為愛國情、道德情、理智感等高級情感，促進學生的健康發展。只有這樣才能保證學生喜歡語文課，上好語文課！

二、學習興趣的培養及提倡創新

小學生具有愛玩，喜動的心理特征，在教學中，必須結合學習興趣和動機的培養，激發學生的學好語文的熱情。如在語文課堂上以“填鴨”式的方式進行，學生只是被動的接受知識，不能靈活的運用知識。所以在語文課堂上應采用多種方式，用新穎的內容來吸引學生，用靈活多樣的形式來打動學生，把學生的興趣吸引到語文天地里。比如：在《數字歌》里，“一頭牛，兩匹馬、、、、、、”我在課堂一開始，并沒有滲透課的主要內容，而是他們最喜歡的小動物為出發點，讓孩子們用自己喜歡的動作來表示：牛是什么樣的？馬呢？這樣他們的目光被吸引在課堂聲，再適時地介紹課文內容，并讓他們邊熟悉課文邊加動作，這樣邊表演邊記憶，從他們的興趣為出發點，孩子們會記得又快又好，且隨著動做的表現使這篇課文記得更扎實！同時在教學的過程中還要提倡創新，在上《早操》一課中，事先準備小頭飾，在課上表演課文內容“小露珠滾來滾去，在綠葉上做操；小鳥跳來跳去，在樹枝上做操?”那么充分發揮學生的創新能力,讓他們想象一下,小豬()來()去,在哪里做操?小狗呢?孩子們的回答很是踴躍,有扭來扭去,在窩里做操;有蹦來蹦去在森林里做操??這樣在課堂中既讓學生學會了課堂上的知識,又讓學生開闊了視野,充分地發揮了他們的創新能力.三、師生互動

傳統的教學，教師是知識的擁有者和傳授者，教學是以“教師為中心“忽視學生主體性，展示了片面、不平等的師生關系。課堂教學中，由于這種關系的影響，學生往往處于被動接受地位，抑制了學生潛能的發揮，教師在與學生進行的雙邊教學活動中，體現互動，而不是單向的“灌知識”；教師在整個教學過程中，沒有高高在上，而是巧設習作情景引導學生，在課堂上教師可以與學生一起游戲，一起討論商量，一起辯論研究，甚至共同開懷大笑，嬉戲游戲，教師應用親切的語言，商量的口氣同學生侃侃而談，使每一句話都

具有啟發性，與學生“融為一體”，真正做到師生之間沒有距離，師生互動在民主，和諧的氣氛中展開。譬如在生字與拼音的教學中，利用“找朋友”的游戲方式進行課堂教學，起到了良好的教學效果！

四、在教學中進行溝通，合作，交流

教學是一種溝通現象，“沒有溝通就沒有教學。”只有溝通，合作才有相互間的智慧碰撞，心靈的交融。在教學中教師要重在把學習的主動權交還給學生，建立合作式的學習。合作學習是實現學生與學生之間的相互聯系，相互幫助的重要紐帶。在合作的氛圍中，；來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，整個對話過程中充滿創造色彩。在課上要多給學生交流的機會，在教學中，我采取相互討論的方式學習生字和拼音，“你有什么樣的好辦法把這個字記住？”孩子們爭先恐后，暢所欲言，這樣既重視安排充分的個體學習時間，讓每個人都去讀讀想想，劃劃寫寫，也重視安排分組學西，讓兒童不是一味地聽，而是平等的合作的伙伴，自己發現問題，解決問題，這種溝通讓思想碰撞，情感交融，學習更加完善。

總之，語文課堂教學要改變教學內容單薄，教學形式單一，教學過程凝固，教學內容方法僵化的狀況，培養學生自主學習意識，合作學習精神，使語文教學過程成為學生學會學習和建立正確價值觀的過程。

參考文獻：

《語文教學基本技能》

《小學語文教育》

如何把握語文課堂

岐山二校 王巖 2003.10

第二篇：如何上好小學語文課

如何上好小學一堂語文課

萬山區敖寨中心完小教師 ——鐘進

美國教育家杜威先生說過這樣一句話：“給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活”。可以看得出來，小學及童年生活對孩子的重要性。如何上好一堂語文課？如何才能促使學生健康成長？是我們每個語文教師都應該仔細思考的問題，同時這也是我不斷探索和追求的目標。

小學教育是啟蒙教育，直接影響學生以后學習生涯與學習習慣和態度。可見，小學教育至關重要。而小學語文又是小學教育的重點之一，所以，怎樣教好小學語文就是小學教學的重中之重了。一堂好的語文課，需要語文教師帶著豐富的“感情”進入課堂。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！激情來自于教師本身對教育事業的熱愛，對祖國語言的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。

曾經聽過一位語文教師上的公開課，她不經意間流露出來的灑脫與豁達、淵博與靈秀、從容與大度，她的每一個眼神、一個動作、一語一字、一動一靜，無不深深吸引著每位學生和臺下聽課的老師。我想：這樣的老師，才是使學生終身難忘的好老師。那么，究竟如何才能真正上好一堂語文課呢？

一、注重平時自身知識修養

文學作品是語言的藝術，是運用語言的精華。通過文學作品學習語言，是學習語言和重要途徑。所以，語文課本中選編的大量的文學作品，在通過這些文學作品向學生傳授語文知識，培養語文能力的同時，也就培養了學生一定的文學素養。老師文學素養高，語文課就會上得生動活潑，學生鑒賞文學作品的能力就會很快地提高；相反，老師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的熏陶和應有的教育。語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，即理解、運用祖國語言文字的能力。這就要求語文教師對語言發生的規律、語言學的理論、現代漢語聽說讀寫知識、邏輯學知識等等有比較深入的了解，這樣才能適應教學的需要。同時，必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學習，不斷充實自身的知識。惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，才能更好地理解教材中每一部分意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進地培養學生的能力，開啟學生的創造性思維，才能真正上好語文課。

二、認真備課，確定學習目標

教師是課程的開發者。備課時，根據學生的認知水平、心理特點，進入學生角色，揣摩學生在學習課文時的感受和可能遇到的問題，思考學生讀了這篇課文，最感興趣的可能是哪幾點？學生會以什么方式來理解課文的難點？采用什么樣的教學方法比較合適？教學過程中哪里該開展比賽？哪里進行游戲？哪里適合表演？哪里運用分組討論等等諸如此類的問題，都應該提前預設，做到心里有數。

教材是重要的課程資源，它是按照知識的邏輯點來編排的，承載量大，包含很多的知識點，需要我們支鉆研。鉆研教材要掌握好“四點”，即抓住“特點”、把握“重點”、找準“難點”、剖析“疑點”。“特點”是指文章本身的特色，風格，包括文體、結構、語言上的特點等；“重點”是指教材中對學生學習和理解起主要作用的部分；“難點”是指學生不易理解或掌握，有困難的部分；“疑點”是指學生閱讀后，僅從表面理解，深究下去可能產生的疑問和岐義，這樣才能有清晰的教學思路。

有了教學思路，就要確定正確的學習三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是國家對基礎教育質量指標所作的基本規定，是新課程為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，簡稱“三維目標”。知識與技能難度的目標立足于讓學生學會；過程與方法難度立足于讓學生會學；情感態度與價值觀難度立足于讓學生樂學。現代教學論認為，教學活動是在知識、情感兩條主線上相互作用，相互制約下完成的，知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學生接收。因此，只注重知識的講解，而忽視感情交流的教學，要取得理想的教學效果是很難的，任何割裂知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的教學，都難以促進學生的健康發展。

三、生動、準確把握課堂

無論是平時的積累，還是課前的準備，一切都要服務于課堂這一重要的教學活動。怎樣才能準確把握課堂呢？首先，找準一堂課的切入點。俗話說：好的開始是成功的一半。開課時要講求藝術，根據不同類型體裁的課文，在深入把握其思想內涵，藝術特點，教學的重點和難點，教學目的要求的基礎上，立足開課的形式新穎，做到在開課過程中創設激情，激發學生的求知熱望。用生動有趣的情境或與學生息息相關的、感興趣的話題吸引住學生，緩緩進入課堂，從而達到學生能認真聽講的教學目的與效果。其次，發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行朗讀感悟。課文中有著生動活潑的語氣、節奏、句式、格調，蘊含著作者無限的情感變化。因此，只有在教師層次清晰，條理分明的引導下，課文生動的人物形象、語言、場面才能在學生的頭腦中鮮活起來，起到潛移默化的作用。再次，調動學生參與課堂討論的積極性，把學到的知識與老師、與同學進行廣泛交流，使老師的教學質量與學生的學習效果進行互補，既增進了老師與學生之間的關系，同時也增進了同學之間的友誼，進而達到教學的目的。

四、課堂上創造良好的學習氛圍，培養學生好學語文的興趣

多方位、多角度地調動學生參與課堂活動的積極性、主動性，全面提高學生的基本素質，采取靈活多變的教學形式，使學生在愉悅的學習氛圍中學習知識。同時靈活運用“興趣”教學。興趣是最好的老師，在課堂教學中，學生有了興趣，就會形成一種獲取知識的強烈欲望，并且能輕松克服在學習過程中遇到的困難，把學習當作快樂的享受。教師要在教材中努力尋找學生學習的興趣點，激發學生學習欲望，并善于采用適當的方式方法調動學生學習的興趣，使之想學、愛學、好學，進而達到學生能真正學好語文的目的，才能達到教學目的，才能培養出全面健康發展的人才。

1、機動靈活地發動學生參與活動。在課改條件下，要求教學要以學生為主體。那么，要想真正實現以學生為主體，課堂教學就要認真設計，巧妙安排課堂活動形式，激發學生靈感，促使學生人人都能積極思考，踴躍發言。

2、根據教材設置活動。在課堂上，依據教材的具體情況安排各種各樣的活動，民時考慮教材難易程度和學生的理解程度，盡量采用全體學生敢于并樂于參與的形式，才能使學生在良好的課堂氛圍下，在各個活動層面上各盡其能，各得其所。

五、講究課堂提問的方法和技巧 漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子，可以表達相同的意思；語氣、語調不同，表達的效果又不同。因此，提問的方式會直接影響學生對問題的思考和學習的興趣。因而一定要結合具體課文內容，給學生設置相對比較簡單的問題，讓學生帶著問題讀課文，認真思考，積極發言。

1、問題要明確。設置問題時，首先，問題的指向要明確，即需要明確尋找什么樣的答案。其次，給學生回答問題的途徑也是使問題明確的一個重要方法。

2、要保證學生有思考問題的時間。“學生是學習和發展的主體”，倡導自主、合作、探究的學習方式，這就要求老師把課堂的重心，從自己如何教轉移到學生如何學的目標上來。在這樣的要求下，老師必須給學生足夠的時間自主思考，多聽聽學生對問題的回答。在與學生的反饋交流中，檢驗自己提問的效果。

3、規范提問語言。教師本身用語要講求“規范”，語文教師的課堂教學用語更要精煉、簡潔、準確，不能對問題的語言組織掉以輕心。有時往往是由于教師教學語言啰嗦重復，不斷簡煉而導致學生對語句的理解產生偏差，出現答非所問的現象。

六、讓學生學會質疑

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅只是一個數字或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著真正的進步”。所以，上好語文課，還需要激發學生的質疑精神。

1、抓住課題質疑。課題是整篇課文的高度濃縮，是文章的靈魂，是文章的眼睛。有的課題提示了文章的主要內容，有的則提示了文章的中心，引導學生針對課題提出問題，既有利于對文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力。

2、抓住關鍵詞語質疑。在閱讀教學過程中，有時抓住一些關鍵詞語進行質疑問難，深入探討，常常會成為理解整篇課文的突破口。它能幫助學生準確地感知課文描述的情境，理解課文中人物的思想情感，養成準確的語言表達習慣。

3、從難句入手質疑。句子教學是閱讀教學的一項重要內容，但是一篇文章的句子不可能每個都講，只有突出重點，抓住難句，質疑部問難，舉一反三，有計劃、有步驟地從內容和結構上予以指導，學生才能建立句子概念，掌握運用各種句子的能力。通過對課文重點句子的質疑，學生不僅能加深對課文的理解，而且能體驗到各種句子的用處。

七、課堂教學要帶有“情感”

一堂好的語文課，應該是能感動人的課。感動學生、感動自己。充滿情感的語文課，更能激發學生學習的積極性，更能對學生進行情感的熏陶，使學生熱愛語文、樂學語文、學好語文。那么，如何使語文課堂充滿情感呢？

1、立足教材，倡導讀中感悟

語文這門學科不像其它學科，它必須立足于教材，每一篇文章涵蓋的知識面廣，可挖掘的資源豐富。但語文課終究是語文課，新課標要求培養學生的語感，能感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達表達自己的真實感悟。因此，語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現這兩大特征呢？讀中感悟是一個好的方法。品讀課文的精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才能悟得出，只有悟得出才能帶有感悟地朗讀出來，最終使教學資源（師、生、文本）在對比是得以開發利用。

2、教學中要注重“溶情”

在教學中，教師適時地融入某些情感，有時更能激發學生的熱情，用自己的 情感來溶化學生，用自己的心來喚醒學生的心。

八、教學過程中“關愛”學生

通常，為了追求課程進度，我們在教學過程中往往把精力放在成績好的學生身上，忽視了對后進學生，調皮學生，不舉手發言的學生的關心。其實，每個學生都需要我們用心去感受，老師的關心和呵護是學生心靈中寶貴的陽光。后進學生，調皮學生，不舉手發言的學生更需要給予他們關愛，當他們被老師關愛時就會激起他們學習的熱情。

愛是無聲的語言，尤其是在課堂上，我們老師的每一個眼神、每一個動作都是表達情意的方式。學生有著敏銳的感覺力，只要我們在每個細節上給予修飾和強化，就能讓這些巧妙的“愛”發揮他們的作用。如上課時稱呼學生為“孩子們”，把學生當作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵學生學習，這也是一種愛；實施有效的激勵評價也能提高學生學習的熱情，這也是一種愛??

總之，要上好一堂語文課，絕不是一件簡單的事，教好語文也不是之日之功。只要我們端正教學態度，對學生認真負責，踏踏實實地走好教學每一步，就會不斷的積累教學經驗和方法，就會逐步向成為優秀語文教師目標邁步。

第三篇：怎樣上好一堂小學語文課

怎樣上好一堂小學語文課

泗水縣苗館鎮趙家村小學

蔣燕

教師們在教學實踐中都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；就像欣賞一首名曲，久久余音在耳。那么怎樣才能講好一堂課呢？下面我將結合自己平時教學中的體會談談自己一些粗淺的看法。

一、形成良好的學習習慣

我國當代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”英國教育學家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好學習習慣。我國古代也有“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，盡早使孩子養成良好的學習習慣對孩子的終身發展是極其重要的。

小學是教育的基礎階段，重要階段，也算是一個人一生學習的起點，在小學階段養成良好學習的習慣可使教學達到事半功倍的效果，是學生獲得好成績的關鍵。良好的學習習慣包括：課前預習、專心聽講、課后復習，獨立作業、勤學好問，積極發言，出聲早讀、勤查工具書、閱讀書報、認真審題、書寫工整、學會分析、講究效率、珍惜時間、自主學習、團結合作、創新意識等等。當然，良好學習習慣的培養具有長期性、艱巨性和反復性，它不僅離不開家長的支持和配合，更需要教師付出辛勤的勞動、反復的強調、長久的堅持，想要形成良好的學習習慣應注意以下幾點：

1、循序漸進，逐步發展

良好的學習習慣包含很多方面，它的養成決不是一朝一夕的事。它有一個由簡單到復雜的逐漸形成過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合學生能力提高的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成專心地聽、說、讀、寫，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣；隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如大量閱讀的習慣、獨立思考的習慣、學習反思的習慣、勇于創新的習慣等。

2、嚴格訓練，密切配合

良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以我們要有目的有計劃地增強學生“一心向學”的意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但教師不能只講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中，同時在反復實踐和強化訓練中形成，尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的密切配合，步調一致。

3、以身作則，給孩子作榜樣

模仿是加強學習習慣培養的一個重要途徑。對孩子來說，能否引起模仿，取決于教師、父母或其他家庭成員的表現。因此孩子在校學習時，教師應做好指導、監督等工作，上課決不能心不在焉或接聽電話，要認真傾聽學生的講話，及時解決有關問題。父母和其他家庭成員應以身作則，自覺學習，如讀書、看報等，能與孩子一起討論問題，共同學習則更好。大人不應該一方面要求孩子專心學習，另一方面自己又在起勁地玩撲克、看電視、猜拳行令等。這樣既會分散孩子的注意力，又給孩子的過失留有借口：你都沒做好憑什么嚴格要求我，使習慣培養為空話。

二、精心設計教學過程

每一堂精彩的課都離不開老師的精心設計，教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程，通過教學設計，教師可以對教學過程有一個整體把握，可以根據教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當的教學方法、教學策略，采用有效的教學手段，創設良好的教學環境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。俗話講得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”，想要獲得精巧務實的教學設計，教師課前必須做好充足的準備。

1、把握教學目標，精心設計教案

備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。一是備教材：備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學目標及教學重難點。切不可在對課文內容還不熟悉的情況下，盲目看教學用書對教材的分析，禁錮自己對教材的理解。二是備學生：一個成功的教學設計不能脫離學生

實際，教師在設計教學思路前應充分考慮到班級學生的知識基礎、思維能力、接受能力等特點差異，關注共性、突出個性、有的放矢。三是備教法：教學方法是為教學內容服務的。教師在備課時，應把如何教法寫清楚，應根據教學內容的不同、學生的學情和自己的個性特長，選擇最適合本課的教學方法。

2、學生在課前預習上要有準備

學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率，這是大家的共識，但在實際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實預習環節就必須做到：要讓學生認識預習的重要性，如：可以開展以預習為主題的班會，讓大家談對預習的認識；在課堂上多表揚認真預習的同學，讓這些同學結合自己的親身感受談談預習對學習的幫助，引導大家認清預習的重要性。要讓學生掌握預習的方法。開學初，教師應專門抽出時間對學生如何進行課前預習進行指導，讓學生掌握基本的預習方法。要落實預習的檢查環節。可制一張預習檢查登記表，由組長根據預習要求逐項對照檢查，由語文課代表和老師臨時抽查，負責人對每位同學的預習情況在表上登記，使每位同學每一課的預習情況一目了然。對預習完成認真的同學進行表揚獎勵，完成不認真或未預習的同學要提出嚴肅的批評或適當的懲罰，督促學生養成認真預習的自覺性。

三、提高老師自身素養

教師在課堂上面對的是一個個活潑可愛、思維敏捷、課外知識豐富的學生，要想在課堂教學中游刃有余，給學生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學識、豐厚的理論和高超的教學技藝，是上好一堂課的保障，也是高效課堂對教師的內在要求。

1、苦練基本功

俗話說：“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”連基本功都不過關的教師，談何贏得學生的信賴和佩服，談何培養出高素質的學生來。因而教師應做到內強素質，外練操作能力。這就要求我們每一位教師要多研習教育專著，熟悉新課標和教材教法；多學習名師的教育隨筆，觀看他們的課堂實錄，領悟他們先進的教學理念和經驗；要勤練三筆字、普通話、課件制作等教師基本功，以提升我們的教學素養。

2、會讀書，多讀書

很難想象一個僅靠幾本教參和輔導資料、詞貧味乏的老師能將語文課上得很生動，想要縱橫千萬里，馳騁天地間，信手拈來，旁征博引，就要靜下心來多讀點書，多點文化沉淀，俗話說，博大才能精深，沒有廣博的知識，沒有良好的基本文化素養，想要讓自己的課堂如行云流水就成了虛妄之談。教師要博覽群書，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度，在腦子中建立一個“活書庫”，以給學生提供豐富的知識。這樣才不會成為一個只會用文章學原理來解讀課文，以追求“機械得分”技巧為目的的“教書匠”。

四、構建和諧課堂

語文課堂應該是富有情趣的，富有詩意的，師生溝通應該輕松活潑。它不需要嚴密的邏輯，也不需要一步一步無懈可擊的證明，應該是那種沐浴著陽光，倘徉在浪漫的沙灘上慢慢去享受的感覺。在任何針對學生展開的教學活動中，學生都是認識的主體，教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。學生這個學習主體的思想狀態、情緒變動都是影響我們課堂教學能否達到高效率這一目標的關鍵因素，想讓學生處于一個最佳的學習狀態，就要把他置于一個愉快、積極的學習環境中去，也就是說教師要努力構建一個和諧課堂。

“和諧產生美，美在和諧中”，和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。”和諧課堂的構建，教師是主要的參與者，教師要在教學過程中充分地把握課堂規律，輔以各種教學手段，努力構建一個和諧教學課堂。

1、努力創建融洽的新型師生關系

師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，在課堂教學中，教師與學生的關系如何，是課堂這個“小社會”能否和諧的根基。“一日為師，終身為父”“嚴師出高徒”等所謂的教學方法和經驗隨著時代的發展已暴露出它們的弊端。單純強調教師在課堂上的地位、權威已嚴重忽視學生的個性、自我探索和自我學習能力的培養，忽視了學生是學習的主體。和諧的課堂教學需要教師放下架子，平等地看待學生，給予學生更多的鼓勵、尊重和信任，教師和學生應

該是平等、民主、合作的伙伴關系。學生作為獨立的個體，有一定的主動性、積極性和創造性，因此，教學活動要始終以學生的發展為起點，以學生的發展為歸宿。真正做到：“一切為了學生的和諧發展”。

2、努力協調良好的生生關系

俗話說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。這從某些方面說明了什么？說明一個人單獨的能力很強，可是合作互助能力卻欠缺。我們過去課堂中就過于強調學生獨立思考。新的課堂教學理念要求學生間的關系應體現：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作。這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演節目，合作完成練習等，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養他們的合作能力。

總之，我們的課堂教學只有以“良好的學習習慣”為基石，以“精設的教學過程”為階梯，以“提高教師自身素養”為保障，以“構建和諧課堂”為催化劑，才能真正成為一種吸引學生的磁性課堂，才能真正讓學生這個學習主體處于一個最佳狀態，才能真正算得上一堂好課。

一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求！我將把上好每一堂課作為自己的人生目標，孜孜不倦的去追求！

第四篇：怎樣上好小學一年級語文課

怎樣上好小學一年級語文課

“人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎，是創新能力的基礎。因此，小學生低年級識字教學顯得十分重要。低年級要求小學生認識常用漢字１８００個左右，其中１２００個左右會寫。由于在生活中口語的積累，學生已掌握了不少漢字的音、義，識記生字的字形也就成為教學中的重點、難點。而低年級學生觀察事物不精細，對結構復雜的字形不容易記住。基于這樣的認識，我們在一年級語文教學中，注重實踐和思考，創造性地開展了識字教學。

一、營造氛圍，讓學生在參與中發展

參與是學生智力與能力發展的關鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。

二、引導發現，讓學生在實踐中形成能力

新大綱強調：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。

三、打破常規，讓學生在識字中享受快樂

實踐中積累的識字經驗，成為學生識生字的基礎。漢字造字的規律性，為放手讓學生嘗試識生率提供了可行性。教學中，我們常常啟發學生：“假如讓你造這個字，你會怎么造呢？”學生興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。

四、指導編謎，讓學生輕松記住字形

低年級學生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣，我們利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學“閃”字時，先引導學生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語“人很快進了門”，學生不僅記住了字形，還懂了字義呢。

第五篇：如何上好一節小學語文課

如何上好一節小學語文課

課堂教學是語文教學的主陣地，一節好的語文課對提升學生對語文學習的興趣和個人能力的培養都有極大的幫助。我上好一節語文課的關鍵是要做到以下幾點：

一、認真鉆研新課標，科學分析教材，合理制定教學目標。2012最新的版的語文課程標準已經頒布實施，只有按照課標制定的總體教學目標和階段教學目標來制定本年級，本冊，本單元，直至本課的教學目標才能做到使教學有的放矢，既不偏頗也不流于形式。比如我今年教的是小學五年級語文第十冊的內容，在教學第二單元課文《晏子使楚》一課時，按照課標對5-6學段的要求對原來制定的教學目標做了幾點補充和修改。如：

1、指導本課生字詞的書寫。（楷書的鋼筆書寫要點）

2、理解課文中出現的新詞語，特別是借助課文和字典理解“揮汗成雨”“摩肩接踵”。

3、注意體會文中人物神態的詞語并體會當時人物的內心想法。

二、巧妙安排教學環節，啟發學生積極的思考，培養學生能力。只有思維活躍的課堂才是有效的課堂，學生的思維只有活躍起來，才能在思想的碰撞交流中增長能力。閱讀的魅力就在于能培養和激發一個人的想象力，反之，一個人的想象力對閱讀能力的影響也是巨大的。還是《晏子使楚》這篇課文，文中楚王和晏子的對話十分精彩，但更有意思的是楚王和晏子斗法時的神態變化。楚王從傲慢無禮到畢恭畢敬；晏子是不卑不亢，柔中帶剛。文中的對話和神態描寫對人物特點的刻畫十分到位，所以在教學中運用對二人的對話經行內心

獨白暴露的處理之時，我還安排學生體會當時人物的內心和神態之妙并進行表演，讓學生充分發揮自己的想象力去體會文中人物的內心世界，了解人物。

三、注意生活和學習相結合，幫助學生建立起生活和文章的聯系。教會學生關注生活，學會生活，我想這比什么都重要。一篇文章除了要讓學生在知識和能力上有進步之外，還應在情感態度和價值觀上讓學生學會生活，學會做人。在《晏子使楚》一文的教學中除了讓學生交流了對文中人物的看法，我還設計了兩個情景劇，一個是國家總理如何面對外國來訪者握手之后擦手的情況；另一個是如果生活中或學習中有人看不起你。你怎么說，怎么做。（也可學生根據自己的生活實際設計）。我想這樣的教學對學生今后無論是生活還是學習一定會有幫助的。

以上只是我對如何上好一節語文課的一點看法，還請老師多加指正。