第一篇：怎樣上好一節(jié)小學(xué)語文課

（一）源頭活水——學(xué)生提前預(yù)習(xí)的事半功倍

語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定一個堅實的基礎(chǔ)。更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思，簡單了解文章大意，課堂教學(xué)中就能減少了大量的時間，教師只要進行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。

（二）、一步三探——教師教學(xué)探究的深入扎實

1、對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先要求是準(zhǔn)確和明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項能力，應(yīng)達到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。教學(xué)應(yīng)該是有起點有重點的，每一課時的教學(xué)目標(biāo)除了依自己的理解而定的個性目標(biāo)外，應(yīng)該有它固有的教學(xué)目標(biāo)與板塊。例如第一課時，識字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清文脈，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文，品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達無疑是第二課時的主要追求。對于低段而言應(yīng)以識字學(xué)詞為重點，慢慢學(xué)會理解，適當(dāng)滲透欣賞；每一堂課都是一個相對獨立的整體。每課時都有自己的課時目標(biāo)，作為語文教師，我們沒有理由，也沒有必要

不按教學(xué)規(guī)律辦事。每篇課文的內(nèi)容很多，課時的目標(biāo)也不止一個，分清主次我覺得很重要。因為面面俱到其實是面面不到，是“蜻蜓點水”、“水過地皮濕”，要勇于放棄。因為暫時的放棄，是為了長遠(yuǎn)的取得。當(dāng)目標(biāo)精了，重點準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。

如教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)作者是如何寫景物的，領(lǐng)會作者在景物描繪中表達的對生活的獨特感受”就比 “學(xué)習(xí)作者在景物描繪中表達的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測性，體現(xiàn)在兩個方面：有利于教師做到心中有數(shù)——圍繞目標(biāo)達成設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)要達到什么目的？有利于教師的自我監(jiān)控——目的達到了嗎？沒達到采取什么措施及時調(diào)控？

2、對學(xué)生學(xué)情的詳細(xì)掌握

教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識基礎(chǔ)和情感起點？對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對這些問題有一個深入的了解。只有這樣，才能做到既不會重復(fù)教學(xué)浪費教學(xué)時間，也不會因為知識鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。

3、對課堂教學(xué)的深刻反思

“教”的反思是指導(dǎo)教師對自身教學(xué)的反思。教師在日常教學(xué)中，要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)。

第二篇：怎樣上好一節(jié)語文課

要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

課前備好課。不僅要認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，重點與難點，掌握知識的邏輯。還要了解學(xué)生原有的知識技能。選擇教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

組織好課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

運用好小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。采用自主合作探究的方法，讓每個學(xué)生在課堂上都能活動起來，讓他們在聽說讀寫的過程中，都有所收獲。

第三篇：怎樣上好一節(jié)語文課[定稿]

怎樣上好一節(jié)語文課

——赴鄒平縣黃山實驗學(xué)校聽語文觀摩課有感

2010年3月28日，我們一行8人來到黃山實驗學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)。報告廳外面微風(fēng)習(xí)習(xí)，春意融融；報告廳里面學(xué)習(xí)、探討氣氛濃厚，構(gòu)成一幅和諧、上進的畫面。

一天下來，我們一共聽了6節(jié)語文課，一節(jié)點評課，雖然有點累，但受益匪淺。有很多東西也讓我更新了自己的認(rèn)識，感覺到自己距離真正的語文教學(xué)很遠(yuǎn)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)語言的魅力

常言道，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這幾位老師的課時，她們的語言大部分親切，自然，并且比較簡潔，準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文，把課堂上出了濃濃的語文味。《荷葉圓圓》讓孩子們仿佛置身與大自然，感受各種小動物在荷葉上的嬉戲，《冬陽 童年 駱駝隊》又引領(lǐng)在座的學(xué)生和老師回到了80年代的老北京，感受那一份淡淡的回憶和憂傷，《畫風(fēng)》讓孩子們從課文走向生活，鍛煉了在生活中運用語文的能力，《太陽是大家的》通過激情四射的男性教師特有的魅力把學(xué)生們帶入了朗讀的美好境界，《美麗的小路》中如詩如畫的語言讓學(xué)生們懂得只有愛護環(huán)境才能有美好的生活。

二、處理把握教材

幾位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如曹森林老師緊緊抓住題眼，從“為什么說太陽是大家的”，給孩子滲透“世界是一家”的思想；潘珊珊老師抓住“葡萄溝葡萄的多、美”，步步深入文本，讓孩子從語文上感受到異域風(fēng)情；王芳老師注重孩子的生活體驗，讓孩子不僅學(xué)會語言，還會使用語言，例如學(xué)習(xí)“顯”一字，由字到詞，由詞到句，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，“你還知道什么情況下能用上顯得”；“風(fēng)來了，她把什么藏起來了？”??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，都會引領(lǐng)孩子走進文本。又不僅僅是與文本對話，很好的實現(xiàn)了“課文只是例子”的教學(xué)設(shè)計。

三、自讀感悟，開放引導(dǎo)

對于中高年級的孩子，完全可以用這種自讀自悟的形式。新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想劉愛霞老師《冬陽 童年 駱駝隊》一文的教學(xué)過程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次：

1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時，劉老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，思考課文講了幾件事；第二個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想這些事件背后蘊含著什么？但或許應(yīng)為時代的久遠(yuǎn)，孩子們沒有這種體驗，感受不夠好。

四、評價語言

說起評價語言，印象最深的是曹森林老師，他評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，“沒想到你們的字寫的這么好，相信讀課文會更好”“你把老師的激情都點燃了”。還有王芳老師的“孩子，你的回答讓我感受到了風(fēng)的存在”“孩子，你學(xué)會讀書了”。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：淺談如何上好一節(jié)小學(xué)語文課

淺談如何上好一節(jié)小學(xué)語

文課

怎樣的一節(jié)課才算好課呢？我認(rèn)為： 一節(jié)好課是將簡單發(fā)揮到極致的課。

一節(jié)好課是將教師的個性與自身特點盡情展示的課。一節(jié)好課是平實中閃爍著亮點的課。

一節(jié)好課是學(xué)生經(jīng)歷了真實的發(fā)展變化的課。一節(jié)好課是動靜相宜，靜中生慧的課。

一節(jié)好課將教學(xué)為中心，課堂為中心，課本為中心的教學(xué)目標(biāo)高度整和的課。

要如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長？我們的教學(xué)對象是兒童，我就從五個方面對此談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識：

一、面對兒童，我們要深入淺出

盡管教師對文本的解讀可以非常深刻和獨特，但時刻不能忘記我們面對的是小學(xué)生，他們有自己認(rèn)識世界的方法。我們不能把成人的認(rèn)識強加給孩子，或牽引他們向前。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)識水平。要從學(xué)生的角度去思考問題。

二、課堂閱讀要放松

首先正確深入的文本解讀是上好一堂課基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有在正確解讀文本的基礎(chǔ)上才有好的教學(xué)設(shè)計，才有好的教學(xué)實施。那么如何正確深入的解讀文本呢？我國著名的美學(xué)家朱光潛說過這樣一句話：慢慢走，欣賞啊！他說人生是一道風(fēng)景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味，讀書更是一道風(fēng)景，優(yōu)秀作品值得我們慢慢走，欣賞啊！讓我們暫時忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個普通讀者的放松心態(tài)來欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗和真實的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。最能打動自己是什么地方，產(chǎn)生第一感覺。一句話，就是我們在閱讀文本時是一種放松的心態(tài)閱讀。

三、課堂教學(xué)要務(wù)實

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強調(diào)教育要實實在在地促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強大學(xué)習(xí)動力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個學(xué)生，營造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時教師要通過課堂教學(xué)把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗真情實。

四、課堂上必須有情感 一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動人的課，感動學(xué)生，感動自己，感動聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對學(xué)生進行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？ 1.要使學(xué)生在上課之初就要入情。

這 要求教師要準(zhǔn)備一個好的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語就為以后課程的進行打下了良好的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。例如：我在講授《長城》一課時，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長城。學(xué)生聽完了，開始對學(xué)習(xí)這篇課文充滿了欲望。這也為上好這節(jié)課做好了準(zhǔn)備。2.在感受課文描寫的形象中動情。

學(xué)生是通過形象去認(rèn)識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。這就要求教師在講解課文的時候通過不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說可以通過音樂的形式，例如，我在授《觀潮》一課時，我通過播放聲音，讓學(xué)生有了形象的感受。就這樣讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過形象去認(rèn)識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。3.最重要的是讓學(xué)生們“移情” 通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。“移情”要通過讀來實現(xiàn)，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。而“精讀”是必經(jīng)之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語言較深的內(nèi)涵，所以我們應(yīng)該認(rèn)識課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，從而使激起的情感深化，在學(xué)生動情之時，隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆。

在教學(xué)中教師適時地融入自己的某些情感，有時更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

五、課堂中要關(guān)愛學(xué)生

1、愛的平等

我們在教學(xué)中往往把精力放在成績好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實，每個學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

2、愛的巧妙 愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細(xì)節(jié)上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。而不是鉆進應(yīng)試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用。在習(xí)慣思維中，第一課時沒什么意思，無非是學(xué)字詞，讀課文，理文脈，教一點文本，不像第二課時，可以重組文本，品悟文本，容易出彩。然而實踐證明，第一課時是引導(dǎo)學(xué)生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點，是對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點。第一課時教學(xué)的重要性，已逐步受到廣大教師的重視。筆者有幸參加前不久在揚州舉辦的江蘇省第六屆“藍天杯”小語會課觀摩活動，感慨良多，如何教好小學(xué)中高年級語文第一課時，結(jié)合自身教學(xué)的實際，現(xiàn)粗淺地談?wù)劇?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生讀充分。

于永正老師說過，書不讀熟不開講。于老師進行第一課時教學(xué)時，也是這樣做的。課前，于老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中一點就是把課文讀正確，讀流利。課始，他拿出充足的時間給學(xué)生自由讀課文，保證每個學(xué)生最少讀3遍。然后，逐節(jié)檢查學(xué)生的讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順每一句、每一段。

與于老師堅持帶領(lǐng)學(xué)生充分初讀課文的做法相比較，當(dāng)前教師基本上做得不到位。他們一般要求學(xué)生讀一遍課文，然后也安排檢查讀課文環(huán)節(jié)，在后面的教學(xué)活動中，都設(shè)計了指導(dǎo)朗讀重點句段的環(huán)節(jié)。整個看下來，在一堂課中，學(xué)生讀課文的遍數(shù)最多的不到3遍。學(xué)生沒有充分閱讀課文，被叫學(xué)生讀書效果一般，還有部分學(xué)生讀破句子、讀得不正確，以致引導(dǎo)學(xué)生理解文本時，學(xué)生答非所問。教師本想避免學(xué)生花在讀書方面的時間多了，影響教學(xué)目標(biāo)的完成，實則得不償失。因為沒有讓學(xué)生充分讀，讀充分，使得教學(xué)活動跌跌撞撞，影響了教學(xué)的效果。

二、課堂提問須講究。

課堂上，如果教師能讓學(xué)生經(jīng)常感受到所提問題蘊含趣味，就能充分調(diào)動學(xué)生思考問題和回答問題的積極性，就能使學(xué)生注意力集中，就能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。好的提問，能“一石激起千層浪”。因此，教師都重視精心設(shè)計課堂問題。設(shè)計問題除了要在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，還要充分考慮學(xué)生年齡層次和心理接受程度。設(shè)計一些突破教學(xué)重、難點的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的過程，理解文本，感悟文本。提倡問題帶有開放性，可最大程度地調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，教師課堂應(yīng)避免提問次數(shù)過多，問題過碎，過于簡單。如一位教師教《螳螂捕蟬》，為使學(xué)生得出吳王固執(zhí)的特點，在學(xué)生讀過課文第1節(jié)后，設(shè)置了以下問題：

1、“固執(zhí)”怎么理解？從哪里可以看出？

2、“處死”怎么理解？

3、“死命令”怎么理解？不可更改的命令是什么？

4、大臣的勸告有理由嗎？成功了嗎？

5、由此可見，吳王是個什么樣的人？在教師巧妙的引導(dǎo)之下，學(xué)生一個接一個站起來回答，氣氛開始熱鬧起來，但留給聽課教師的感覺是華而不實。《螳螂捕蟬》是六年級課文，六年級學(xué)生已基本掌握了抓住關(guān)鍵詞理解句意的方法，且具有一定的獨立思考能力。如果我來為這一部分內(nèi)容設(shè)計課堂問題，就提一個問題：從哪些詞語上，可以看出吳王是個什么樣的人？這樣的課堂提問能引發(fā)學(xué)生思考，達到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。在問題反饋時，也能相機強化學(xué)生扣住關(guān)鍵詞理解句意的意識，培養(yǎng)學(xué)生品詞悟句的能力。

三、課時銜接須明確。第一課時的教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，為精讀文本打下基礎(chǔ)。為了更好地銜接第二課時的教學(xué)，一般在第一課時里教學(xué)一部分內(nèi)容。這里的一部分內(nèi)容的定位要準(zhǔn)確，不能失之偏頗。依筆者的教學(xué)實踐，第一課時所要涉及課文的一部分一般選擇第一段文本，學(xué)完后，便拋出一個與后面文章有關(guān)的中心問題，激發(fā)學(xué)生課后預(yù)習(xí)，實實在在地為下一課時的教學(xué)做好鋪墊工作。

筆者也看到了另一個情況。再以《螳螂捕蟬》為例，教師在第一課時里就引導(dǎo)學(xué)生跳過課文的前幾節(jié)內(nèi)容，直接學(xué)習(xí)第9、11節(jié)，這兩節(jié)分別寫了螳螂捕蟬的故事內(nèi)容及故事蘊含的意思。通過精讀教學(xué)，學(xué)生都能明白人不能只顧眼前的利益，卻不顧身后的禍患的道理。事實上，這已把這篇寓言故事所要闡述的深刻道理揭示出來了，也就是已經(jīng)突破了這一課教學(xué)的難點。既然這樣，那還要第二課時干什么呢？

四、講練結(jié)合促有效。

當(dāng)前，小學(xué)語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節(jié)約出時間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。即要求我們分配好時間，做到講練結(jié)合。第一課時，我們要考慮練習(xí)什么的問題？當(dāng)然，這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以安排練習(xí)寫字，練習(xí)仿寫精彩語段等。試想，我們每一節(jié)課里，都能進行扎實有效地動筆練習(xí)，何談學(xué)生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動的習(xí)作來。很多教師錯誤地認(rèn)為練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在第二課時教學(xué)中，等學(xué)完課文再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這與不少專家、名師倡導(dǎo) “讓學(xué)生在課堂上動動筆” 的理念是不相符的。

沒有第一課時的扎實，就難求第二課時的精彩。這就要求我們虛心探討第一課時的教學(xué)問題，搞清楚第一課時教什么？怎么教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。

我始終在思考一個問題：如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長？美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”可以看出小學(xué) 童年生活對孩子的重要性。下面僅從四個方面對此談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。

一、課堂教學(xué)要“求真”

學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認(rèn)識事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。

新課程改革注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對知識與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理；其次是真實，課堂要有真實性，它追求教與學(xué)的實際效果；最后是要真誠；真誠地對待學(xué)生。

語文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實地呈現(xiàn)出文本思路，真實地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對的，什么是錯的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長起來。

二、課堂教學(xué)要“務(wù)實”

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強調(diào)教育要實實在在地促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強大學(xué)習(xí)動力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個學(xué)生，營造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時教師要通過課堂教學(xué)把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗真情實感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實得到和諧的、完美的統(tǒng)一。

八十年代朱作仁教授提出“真實、樸實、扎實。”今天我們重提三個“實”，是很有針對性的。語文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開課。語文教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基礎(chǔ)，兩者不可偏廢。

三、課堂上必須有“情感”

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動人的課，感動學(xué)生，感動自己，感動聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對學(xué)生進行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？

1、立足教材，提倡讀中感悟

語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數(shù)”指什么？…并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。

2、尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的“需要”，“激發(fā)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生積極性，主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要了解學(xué)生讀書，求知和情感的需要，切記灌輸。重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引……激發(fā)他們閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。

3、教學(xué)中要注重“溶情”

在教學(xué)中教師適時地融入自己的某些情感，有時更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

四、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生

1、愛的平等

我們在教學(xué)中往往把精力放在成績好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實，每個學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

2、愛的巧妙

愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細(xì)節(jié)上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。

例如，上課時稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)這也是一種愛；實施有效的激勵評價也能提高他們學(xué)習(xí)的熱請，這也是一種愛……

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用。我始終在思考一個問題：如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長？美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”可以看出小學(xué) 童年生活對孩子的重要性。下面僅從四個方面對此談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。

一、課堂教學(xué)要“求真”

學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認(rèn)識事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。

新課程改革注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對知識與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理；其次是真實，課堂要有真實性，它追求教與學(xué)的實際效果；最后是要真誠；真誠地對待學(xué)生。

語文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實地呈現(xiàn)出文本思路，真實地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對的，什么是錯的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長起來。

二、課堂教學(xué)要“務(wù)實”

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強調(diào)教育要實實在在地促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強大學(xué)習(xí)動力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個學(xué)生，營造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時教師要通過課堂教學(xué)把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗真情實感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實得到和諧的、完美的統(tǒng)一。

八十年代朱作仁教授提出“真實、樸實、扎實。”今天我們重提三個“實”，是很有針對性的。語文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開課。語文教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基礎(chǔ)，兩者不可偏廢。

三、課堂上必須有“情感”

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動人的課，感動學(xué)生，感動自己，感動聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對學(xué)生進行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？

1、立足教材，提倡讀中感悟

語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數(shù)”指什么？…并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。

2、尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的“需要”，“激發(fā)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生積極性，主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要了解學(xué)生讀書，求知和情感的需要，切記灌輸。重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引……激發(fā)他們閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極

教學(xué)氛圍。

3、教學(xué)中要注重“溶情”

在教學(xué)中教師適時地融入自己的某些情感，有時更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

四、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生

1、愛的平等

我們在教學(xué)中往往把精力放在成績好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實，每個學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

2、愛的巧妙

愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細(xì)節(jié)上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。

例如，上課時稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)這也是一種愛；實施有效的激勵評價也能提高他們學(xué)習(xí)的熱請，這也是一種愛……

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實際的教學(xué)環(huán)境中靈活運用。何教好小學(xué)高年

級語文第一課時

——《青海高原一株柳》聽后有感

溧城中心小學(xué) 蕭蕭秋月 今天，我有幸聽宋月華老師的《青海高原一株柳》，收獲很大。宋老師年紀(jì)輕輕，敢于挑戰(zhàn)，課堂效果有聲有色，使我想了很多——

在習(xí)慣思維中，第一課時乏味了些。第二課呢，可以重組文本，品悟文本，容易出彩。然而實踐證明，第一課時是引導(dǎo)學(xué)生走進文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點，是對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點。第一課時教學(xué)的重要性，已逐步受到廣大教師的重視。那么如何教好小學(xué)高年級語文第一課時，結(jié)合宋老師教學(xué)的實際，現(xiàn)粗淺地談?wù)劇?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生讀充分。

“書不讀熟不開講”宋老師進行第一課時教學(xué)時，也是這樣做的。課前，宋老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中一點就是把課文讀正確，讀流利。課始，他拿出充足的時間給學(xué)生自由讀課文，保證每個學(xué)生最少讀3遍。然后，挑戰(zhàn)逐節(jié)檢查學(xué)生的讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順每一句、每一段。

二、隨文識字，隨文解詞

逐節(jié)檢查學(xué)生的讀書效果時，進行隨文識字解詞，識解的字詞必須是學(xué)生不會不解的。真正做到解惑的效果。

宋老師在課堂上的識字解詞教學(xué)非常扎實有效，解詞方式不拘一格，難解詞語采用選擇詞義；難寫字，讓學(xué)生自主想辦法記形，如“虐”學(xué)生自用拆字法，“虎”字頭下張開爪子，爪牙向外才能更好抓住獵物，所以雪子底朝外，多有創(chuàng)意的識字法！

遇到新詞，學(xué)生的靈活運用非常重要。課文三四節(jié)中有許多生澀詞語，宋老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解的基礎(chǔ)上，又進行填空練習(xí)：（）的原野（）的山峰（）的藍天（）的青山（）的原地??靈活運用式的練習(xí)后，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)所填詞語的規(guī)律，從而讓學(xué)生在不知不覺中感知了三四小節(jié)的意思：青海高原環(huán)境惡劣。

而易解詞語忽略不提，真正做到解學(xué)生不解詞語！

三、整體回歸，理清脈絡(luò)，感知內(nèi)容。明白課文寫什么？

逐節(jié)的檢讀課文中，詞語解惑了，節(jié)意感知了。那么對于整體回歸的默讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容，也是迎刃而解。學(xué)生的對課文的脈絡(luò)梳理水到渠成，所以宋老師課堂上的學(xué)生概括課文內(nèi)容也是順暢而下。

四、課時銜接須明確。

第一課時的教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，為精讀文本打下基礎(chǔ)。宋老師為了更好地銜接第二課時的教學(xué)，在第一課時學(xué)完后，便拋出一個與后面文章有關(guān)的中心問題，激發(fā)了學(xué)生課后預(yù)習(xí)，實實在在地為下一課時的教學(xué)做好鋪墊工作。

五、講練結(jié)合促有效。

當(dāng)前，小學(xué)語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節(jié)約出時間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。即要求我們分配好時間，做到講練結(jié)合。第一課時，我們要考慮練習(xí)什么的問題？當(dāng)然，這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以安排練習(xí)寫字，練習(xí)仿寫精彩語段等。試想，我們每一節(jié)課里，都能進行扎實有效地動筆練習(xí)，何談學(xué)生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動的習(xí)作來。很多教師錯誤地認(rèn)為練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在第二課時教學(xué)中，等學(xué)完課文再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這與不少專家、名師倡導(dǎo) “讓學(xué)生在課堂上動動筆”的理念是不相符的。

沒有第一課時的扎實，就難求第二課時的精彩。這就要求我們虛心探討第一課時的教學(xué)問題，搞清楚第一課時教什么？怎么教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。

第五篇：如何上好一節(jié)小學(xué)語文課

如何上好一節(jié)小學(xué)語文課

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，一節(jié)好的語文課對提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和個人能力的培養(yǎng)都有極大的幫助。我上好一節(jié)語文課的關(guān)鍵是要做到以下幾點：

一、認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，科學(xué)分析教材，合理制定教學(xué)目標(biāo)。2012最新的版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布實施，只有按照課標(biāo)制定的總體教學(xué)目標(biāo)和階段教學(xué)目標(biāo)來制定本年級，本冊，本單元，直至本課的教學(xué)目標(biāo)才能做到使教學(xué)有的放矢，既不偏頗也不流于形式。比如我今年教的是小學(xué)五年級語文第十冊的內(nèi)容，在教學(xué)第二單元課文《晏子使楚》一課時，按照課標(biāo)對5-6學(xué)段的要求對原來制定的教學(xué)目標(biāo)做了幾點補充和修改。如：

1、指導(dǎo)本課生字詞的書寫。（楷書的鋼筆書寫要點）

2、理解課文中出現(xiàn)的新詞語，特別是借助課文和字典理解“揮汗成雨”“摩肩接踵”。

3、注意體會文中人物神態(tài)的詞語并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心想法。

二、巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生能力。只有思維活躍的課堂才是有效的課堂，學(xué)生的思維只有活躍起來，才能在思想的碰撞交流中增長能力。閱讀的魅力就在于能培養(yǎng)和激發(fā)一個人的想象力，反之，一個人的想象力對閱讀能力的影響也是巨大的。還是《晏子使楚》這篇課文，文中楚王和晏子的對話十分精彩，但更有意思的是楚王和晏子斗法時的神態(tài)變化。楚王從傲慢無禮到畢恭畢敬；晏子是不卑不亢，柔中帶剛。文中的對話和神態(tài)描寫對人物特點的刻畫十分到位，所以在教學(xué)中運用對二人的對話經(jīng)行內(nèi)心

獨白暴露的處理之時，我還安排學(xué)生體會當(dāng)時人物的內(nèi)心和神態(tài)之妙并進行表演，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去體會文中人物的內(nèi)心世界，了解人物。

三、注意生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生建立起生活和文章的聯(lián)系。教會學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會生活，我想這比什么都重要。一篇文章除了要讓學(xué)生在知識和能力上有進步之外，還應(yīng)在情感態(tài)度和價值觀上讓學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人。在《晏子使楚》一文的教學(xué)中除了讓學(xué)生交流了對文中人物的看法，我還設(shè)計了兩個情景劇，一個是國家總理如何面對外國來訪者握手之后擦手的情況；另一個是如果生活中或?qū)W習(xí)中有人看不起你。你怎么說，怎么做。（也可學(xué)生根據(jù)自己的生活實際設(shè)計）。我想這樣的教學(xué)對學(xué)生今后無論是生活還是學(xué)習(xí)一定會有幫助的。

以上只是我對如何上好一節(jié)語文課的一點看法，還請老師多加指正。