第一篇:論文_如何上好一堂語(yǔ)文課
如何上好一堂語(yǔ)文課
南豐縣白舍中學(xué)王紅英
1、中心要明確,重點(diǎn)要突出
一篇文章,有它的教學(xué)重點(diǎn),一堂語(yǔ)文課,有它的授課中心。只有把握了教學(xué)重點(diǎn),掌握了授課中心,圍繞著它們來(lái)作文章,寫教案,上新課,提問(wèn)題,做練習(xí),才能夠做到重點(diǎn)突出,學(xué)生印象深刻,知識(shí)得到切實(shí)地增加,能力得到極大地提高。現(xiàn)在,有了許多的語(yǔ)文方面的教學(xué)參考書,但是編輯的重點(diǎn)不一,有的著重于段落的分析,句子的理解;有的著重于結(jié)構(gòu)的分析,主題的探討;有的著重于各項(xiàng)能力的訓(xùn)練,問(wèn)題較多。對(duì)這些資料,不能拿著一本照搬照抄,或者糊里糊涂東抄一點(diǎn),西抓一把,而是要在廣泛搜集資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)大綱和新課程的理念的要求,有所取舍,有些創(chuàng)造,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,適當(dāng)與考試接合,爭(zhēng)取一堂課有一堂課的中心,一堂課解決一個(gè)問(wèn)題。
2、脈絡(luò)要清晰,線索要分明
一堂課相當(dāng)于一篇文章,在中心的提調(diào)下,它有著自己的結(jié)構(gòu),起承轉(zhuǎn)合,有時(shí)缺一不可。如果講課時(shí)不講結(jié)構(gòu),不理脈絡(luò),學(xué)生會(huì)抓不住重點(diǎn),聽(tīng)得一頭霧水,筆記也會(huì)東一榔頭西一棒槌,記得毫無(wú)中心,沒(méi)有目的。語(yǔ)文課,更是如此,它選的文章較長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)較多,分析的內(nèi)容多,一定要在寫教案時(shí)確立中心,安排框架,先講什么,再講什么,最后講什么,心中要有數(shù)。這樣,在授課時(shí),才能邏輯性
強(qiáng),層次感強(qiáng),條理清楚,脈絡(luò)清晰。
3、上課要認(rèn)真,細(xì)節(jié)要注意。
上公開(kāi)課,不能抱著交差了事的心態(tài),一定要認(rèn)真對(duì)待,一絲不茍,特別是對(duì)講課中的一些細(xì)節(jié),要仔細(xì)琢磨,不能出現(xiàn)紕漏。比如,朗讀時(shí),要有感情,有抑揚(yáng)頓挫,有停頓,有重音;分析時(shí),語(yǔ)速不要太快,帶著學(xué)生一塊思考;板書時(shí),所寫內(nèi)容盡量要完整,精煉,一目了然,形象生動(dòng);注音時(shí),拼音應(yīng)當(dāng)用醒目的顏色標(biāo)示,讓學(xué)生看清楚;教字詞時(shí),點(diǎn)出容易讀錯(cuò)容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ),加深學(xué)生印象;講重點(diǎn)時(shí),提醒學(xué)生注意記下必須要記的筆記;學(xué)生回答時(shí),認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)完后要抓住發(fā)言的中心,分析歸納,引導(dǎo)提高……
4、動(dòng)靜要結(jié)合,練習(xí)要多樣。
以前講課,多是填鴨式,老師講個(gè)不停,學(xué)生聽(tīng)得枯燥,可以說(shuō)是以“動(dòng)”為主,其中沒(méi)有學(xué)生的思考,學(xué)生的觀點(diǎn),學(xué)生的創(chuàng)新。在新課程理念下,我們應(yīng)該做到動(dòng)靜結(jié)合,即一方面老師要引導(dǎo)學(xué)生,適當(dāng)講解,總結(jié)歸納,特別是現(xiàn)在的學(xué)生思想不夠成熟,學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)的情況下。另一方面,也許是更重要的,就是要讓學(xué)生多默讀文章,在靜中思考問(wèn)題或自己提出問(wèn)題;讓學(xué)生多做一些相關(guān)的練習(xí),可以是課后練習(xí),可以選《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等輔導(dǎo)書上的內(nèi)容,可以是老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際出的新問(wèn)題,在靜中讓學(xué)生調(diào)動(dòng)頭腦里的儲(chǔ)備,積極思考,得出答案;讓學(xué)生多做一點(diǎn)即興作文,在靜中訓(xùn)練他們的思維創(chuàng)新能力,語(yǔ)言的組織能力。當(dāng)然,學(xué)生在回答問(wèn)題或做了練習(xí)后,老師一定要根據(jù)題目要求對(duì)其加以評(píng)判,指出優(yōu)劣,多肯定,激發(fā)學(xué)生熱情,指不足,讓學(xué)生加以改進(jìn)。動(dòng)靜結(jié)合,練習(xí)多樣,相信在這種課上,學(xué)生一定不會(huì)覺(jué)得疲倦。
5、閱讀要廣泛,知識(shí)要淵博。
語(yǔ)文,是一門知識(shí)浩繁的學(xué)科,也是一門研究性很強(qiáng)的學(xué)科。作為語(yǔ)文老師,在備課講課時(shí)一定會(huì)遇到許多復(fù)雜的問(wèn)題,有些是關(guān)于作者的,他出生于哪個(gè)年代,是什么階級(jí),有些什么經(jīng)歷,為什么會(huì)寫成這樣一篇文章,他想在其中寄托什么思想;有些是關(guān)于句子分析的,一個(gè)詞語(yǔ)是什么意思,整個(gè)句子有什么精典之處,它如果有言外之意那是什么;有些是關(guān)于主題探討的,對(duì)同樣一篇文章以前有哪些說(shuō)法,哪些是陳舊的,哪些是新穎的,哪些是符合現(xiàn)代實(shí)際的,哪些是該丟進(jìn)故紙堆的;有些是關(guān)于文章比較的,將課文與其他的名篇對(duì)比賞析,它們?cè)谥黝}上、在寫法上、在風(fēng)格上有何區(qū)別………怎樣解決這些問(wèn)題呢?不能不負(fù)責(zé)任地憑空亂想,或者講的時(shí)候因?yàn)椴磺宄还P帶過(guò),而是要廣泛地閱讀,獲得淵博的知識(shí),給學(xué)生提供的知識(shí)空間大,引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)能準(zhǔn)確能叫學(xué)生心服口服。
第二篇:如何上好一堂語(yǔ)文課 論文
如何上好一堂語(yǔ)文課
沈桂春
語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了,這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的,我有以下幾點(diǎn)看法。
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力
1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí) 米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界,一鳥(niǎo)一天堂”,運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù),朋友的問(wèn)候,老師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài),冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。
2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)
感覺(jué)于世界豐富多彩,體會(huì)生活絢麗繽紛,要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。
學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理,上升到對(duì)生命意義感悟,對(duì)生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化,矛盾愈來(lái)愈尖銳,競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈,節(jié)奏愈來(lái)愈緊張,人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容,我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
2、要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能 在自己心情好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無(wú)論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。
第三篇:淺談如何上好一堂語(yǔ)文課
淺談如何上好一堂語(yǔ)文課
課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑,也是最有效的途徑。教育者在培養(yǎng)任何一個(gè)學(xué)生成材的過(guò)程中,好像建筑一座完美的萬(wàn)丈高樓,需要堆砌一塊塊磚,而每一堂課就好像是每一塊磚,沒(méi)有一塊塊的好轉(zhuǎn),這座高樓就無(wú)法建成。因此,要提高教學(xué)效益,必須注重不斷改進(jìn)課堂教學(xué),切實(shí)上好每一堂課。
在十年的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:用加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的壓、灌方法來(lái)提高所謂的教學(xué)質(zhì)量,是一種極不可取的方法。到底怎樣的一堂課才是好呢?下面就結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談如何上好一堂語(yǔ)文課。
1準(zhǔn)備,是一堂好課的基礎(chǔ)
要上好課,教師首先要備好課,“工欲善其事,必先利其器”。備課的程度直接影響到上課的好壞。“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”這句話對(duì)于上課來(lái)說(shuō),可能是有些夸張,但課堂能否精彩直接取決于備課的程度。
1.1備教材。要了解教材、吃透教材,把準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題,確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟,選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體,分析評(píng)價(jià)其結(jié)果。
1.2備學(xué)生。研究學(xué)生,了解學(xué)情,了解學(xué)生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的基礎(chǔ)以及理解能力,最后確定在課堂上講什么、如何講、如何導(dǎo)入等等。例如我在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí),考慮到“租界”這個(gè)詞,學(xué)生可能理解不出來(lái),我事先做了準(zhǔn)備,才使上課進(jìn)行的很順利。
2上課,是一堂好課的關(guān)鍵
外形教師要衣著大方、整潔,精神飽滿。
內(nèi)在教師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力,上好每一堂課,上好每堂課的每一分鐘。老師盡可能的掌握學(xué)生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生自學(xué),提高學(xué)生認(rèn)知力度。
教師只是一個(gè)引路者,不應(yīng)再要求學(xué)生必須言聽(tīng)計(jì)從。學(xué)生已經(jīng)逐漸有了一定的思維,有他們自己的對(duì)事物的看法,所以作為教師在一定范圍內(nèi),也不妨聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議、思維方式、思考問(wèn)題方法,這樣,既可以活躍課堂思維,還可以了解學(xué)生的掌握深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)了生思維,激發(fā)了學(xué)生的參與能力,提高了學(xué)生認(rèn)知性。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí),我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己的想法,有的拳頭緊握,說(shuō)出了憤怒,有的哀怨嘆息,道出了惋惜。這樣就營(yíng)造一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境,使課堂成為每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)性、放出光彩的舞臺(tái)。3撰寫教學(xué)反思,是一堂好課的保證
作為一個(gè)教師,絕對(duì)不會(huì)為了上一節(jié)好課而上好一節(jié)課,而是盡心盡力地上好每一節(jié)課。所以我認(rèn)為課后的總結(jié),也是一堂好課的一部分,而且是一堂好課的保證。課后總結(jié)可以積累經(jīng)驗(yàn)。一堂課什么地方做得好,什么地方?jīng)]有做到位,下一節(jié)課應(yīng)該以什么樣的方式改進(jìn)。這有利于以后的教學(xué)越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到各方面能力的提高。
教學(xué)是一門藝術(shù),要上好一堂課,是多么的不容易。要上好一堂課,教師是最主要的因素,必須從多方面努力,教師要讓自己的課堂成為學(xué)生的樂(lè)園,才會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。這樣才能上好一堂課。
第四篇:如何上好一堂語(yǔ)文課
每個(gè)語(yǔ)文教師都喜歡聽(tīng)好的語(yǔ)文課,也都希望把自己的課,上成是好的語(yǔ)文課,讓學(xué)生喜歡,也讓自己痛快。那么,什么樣的語(yǔ)文課是好課呢?雖然我們很少聽(tīng)到純粹的好的語(yǔ)文課,但總結(jié)大半輩子聽(tīng)過(guò)的或上過(guò)的語(yǔ)文課,我以為能給人新知、給人啟迪、給人愉悅、給人振奮從而讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文的課,還是會(huì)有些共同的特征。作為一種努力、一種目標(biāo)、一種理想,力求把我們的每堂課上成好課,或使每堂課具有一堂好課特色的若干亮色,還是應(yīng)該的。因?yàn)檫@樣的課,學(xué)生既投入也輕松,老師也既愉快又得意。
怎樣判斷一堂大致算是好的語(yǔ)文課呢?
從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)看,它的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)著教師精心準(zhǔn)備過(guò)的匠心。課前的導(dǎo)入、問(wèn)題的提出、課文的分析、歸納和總結(jié)等,應(yīng)具有完整的、有機(jī)的、謹(jǐn)嚴(yán)的時(shí)段結(jié)構(gòu),也具有符合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的邏輯結(jié)構(gòu),能給人詳略得體、張弛有序的整體美感,也沒(méi)有什么大的遺漏或拖泥帶水的尾巴。那些費(fèi)了九牛二虎之力而學(xué)生仍被攪得云里霧里的課,常常是由于課堂結(jié)構(gòu)混亂造成的悲劇。有時(shí)我們備課時(shí)在課堂結(jié)構(gòu)上稍一用力或略作調(diào)整,效果可能就會(huì)大不一樣。
從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定看,它應(yīng)是明確的、單純的、實(shí)實(shí)在在左右著我們的教學(xué)的設(shè)計(jì),自覺(jué)地或自然地控制著教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。每一個(gè)問(wèn)題的提出、分析、解決與新問(wèn)題的生發(fā)、討論,都應(yīng)該有一個(gè)明確的指向,都在為著引導(dǎo)我們的學(xué)生去感受文章獨(dú)特的深刻的思想和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,切忌漫無(wú)目標(biāo)的“互動(dòng)”、瞎忙。
從教師的教學(xué)語(yǔ)言看,它應(yīng)是準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)潔的、明白曉暢且生動(dòng)形象的。講解時(shí),應(yīng)是富有邏輯性和煽情性,讓學(xué)生感受到情感的力量和語(yǔ)言的魅力;與學(xué)生對(duì)話應(yīng)是平等的溫文而雅的,讓學(xué)生感受到教學(xué)的民主和教師的親和力;提問(wèn)的設(shè)計(jì)和疑難的解決應(yīng)是富有啟發(fā)性的,看去也應(yīng)該是自然而然的,讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)充滿著教師的教育睿智。
從教學(xué)過(guò)程看,它不僅僅是一個(gè)知識(shí)的單向傳遞,而是在教師的組織和指導(dǎo)下,將各種有關(guān)的信息要素激活,在多向傳輸?shù)倪^(guò)程中,主體的思維積極性被充分調(diào)動(dòng),研讀文本、質(zhì)疑問(wèn)難、切磋商討、熱愛(ài)讀書、學(xué)會(huì)讀書。教學(xué)的最終目標(biāo)指向,就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為學(xué)生自己生命的樂(lè)趣和生活的需要。
從板書設(shè)計(jì)看,它應(yīng)該既是簡(jiǎn)潔的也是提綱挈領(lǐng)的,能用較明快的文字清楚地揭示出課文的結(jié)構(gòu)和思路,直觀到文章的內(nèi)涵。
語(yǔ)文課堂是我們對(duì)學(xué)生實(shí)施人的培養(yǎng)的最重要的舞臺(tái),在這里可以展現(xiàn)我們對(duì)一個(gè)個(gè)高尚靈魂精心打造的過(guò)程,當(dāng)然也可能會(huì)在我們拙劣的演技下,使學(xué)生精神疲憊、慧智喪失、靈魂扭曲,那么我們就會(huì)成為歷史的罪人。因此我們要十分珍惜教學(xué)過(guò)程中的教育良機(jī)。這個(gè)珍惜不是那么容易被每個(gè)人所關(guān)注的,而一個(gè)有正直良知的教師是不得不考慮的。
一堂好的語(yǔ)文課須依賴于教師深厚的學(xué)術(shù)功底和教育機(jī)智,更依賴于教師豐厚的人文底蘊(yùn)和深刻的思想見(jiàn)地,另外如經(jīng)驗(yàn)和善于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等,也是必不可少的。
我們必須努力把自己的課上成好課,因?yàn)槲覀兒苋菀?事實(shí)上也常常是)把自己的課上成不好的課,而一堂不好的課就是對(duì)學(xué)生的折磨,對(duì)語(yǔ)文的美感的戕害。
第五篇:怎樣上好一堂語(yǔ)文課
怎樣上好一堂語(yǔ)文課
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施,語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)被廣大語(yǔ)文教師所認(rèn)可,所支持,并且在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)。二十一世紀(jì)的今天,學(xué)生獲取信息的渠道也越來(lái)越多,不僅僅在課堂上。在新的歷史條件,要想做一個(gè)稱職的、優(yōu)秀的,尤其是受學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教師,那究竟該怎樣來(lái)上好語(yǔ)文呢?結(jié)合這些年語(yǔ)文教育教學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)生的心理特點(diǎn),依據(jù)這些年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,要想上好一堂語(yǔ)文課,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做。首先,儲(chǔ)備于平時(shí)。
“給人一碗水,自己必須有一桶水。”這是對(duì)教師知識(shí)擁有量的一個(gè)比喻,可以看出為了完成教學(xué)任務(wù),教師必須具備很多知識(shí),尤其是語(yǔ)文教師甚至應(yīng)該是一個(gè)“雜家”。不但要有教學(xué)用的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí),如語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等,還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教育知識(shí),而且要對(duì)其他各門類知識(shí)的了解和涉獵,這就要求語(yǔ)文教師要多讀書、多學(xué)習(xí)。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等語(yǔ)文大家的作品,向當(dāng)代優(yōu)秀的語(yǔ)文教師學(xué)習(xí),向魏書生、李鎮(zhèn)西、韓軍、李海林等學(xué)習(xí)。讀專業(yè)書刊,訂閱一些上檔次的語(yǔ)文專業(yè)雜志,了解語(yǔ)文教學(xué)的最新動(dòng)態(tài),比如《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《語(yǔ)文建設(shè)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《語(yǔ)文報(bào)》等。讀非專業(yè)書刊,尤其讀大量地文學(xué)書刊,這是為進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的需要,可以使教師學(xué)
識(shí)淵博,這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來(lái),讓知識(shí)服務(wù)于教學(xué)。同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)老師充滿信賴和崇拜,“親其師,信其道”。其次,準(zhǔn)備于課前。
每次上課前,對(duì)于所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸,絕對(duì)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。
反復(fù)誦讀所要學(xué)習(xí)的知識(shí)或文章,仔細(xì)揣摩,全面地、多方位了解盡可能多地發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),結(jié)合編者的選遍意圖,提煉出最主要的導(dǎo)學(xué)目標(biāo),據(jù)此設(shè)計(jì)出教師導(dǎo)課的努力方向。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)一旦確定,為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就要設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)方案,來(lái)完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。此外,還要大量閱讀與此次授課相關(guān)的資料、圖片、背景知識(shí)以及其他介紹,去粗取精,選擇對(duì)教學(xué)有用的材料。
除去充分準(zhǔn)備所要導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容之外,還要考慮學(xué)生的因素。站在學(xué)生的立場(chǎng)上,以他們的年齡和知識(shí)水平,對(duì)于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題,他們會(huì)有什么樣的想法,以學(xué)生的生活經(jīng)歷會(huì)不會(huì)對(duì)所導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。采用什么樣的方式學(xué)生更容易接受呢?如做游戲、競(jìng)賽、接龍、分組、才藝比拼等,每一個(gè)環(huán)節(jié)要用多長(zhǎng)時(shí)間,由幾個(gè)人活動(dòng),都預(yù)設(shè)出來(lái)。知識(shí)水平不同層次的學(xué)生會(huì)問(wèn)怎樣的問(wèn)題,怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生步入文本之中去欣賞,去感悟,哪一類問(wèn)題由什么水平的學(xué)生解決。全面地,深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)上對(duì)所學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)思考。
另外,決勝于課堂。
所有的準(zhǔn)備都是為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù),教師與文本對(duì)話業(yè)已完成,學(xué)生與文本的交流已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)也進(jìn)行完畢。課堂導(dǎo)學(xué)是完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的主陣地,這就要求語(yǔ)文教師抓住課堂導(dǎo)學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。
通過(guò)由淺入深式的緩緩行進(jìn),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,主動(dòng)地進(jìn)入到文本情景之中去,去品位、去感受。教師逐步提出一些關(guān)鍵性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,通過(guò)生與生互動(dòng),師與生互動(dòng)探究答案。這樣一來(lái)情感體驗(yàn)就會(huì)全面,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,下面以經(jīng)典篇目《變色龍》為例來(lái)談一談。
導(dǎo)學(xué)進(jìn)行之前,布置好預(yù)習(xí),先讓學(xué)生預(yù)習(xí)好有關(guān)的知識(shí)。上課開(kāi)始讓兩名學(xué)生介紹寫作背景及作者介紹,比一比誰(shuí)知道地多,記得準(zhǔn)確,布置學(xué)生出聲朗讀課文,讀后提出較易的問(wèn)題,本課的人物有哪些,故事情節(jié)是什么,這樣的問(wèn)題很簡(jiǎn)單,在班級(jí)內(nèi)討論解決不需要教師處理。接下來(lái)的問(wèn)題是:奧楚蔑洛夫突出的特點(diǎn)是什么?你是怎樣認(rèn)為的?文中的環(huán)境描寫在第幾段,有什么作用?軍大衣的脫和穿有沒(méi)有深層次的含義?你怎樣看待當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?由淺入深的逐一提出這些問(wèn)題,讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,來(lái)研讀這些問(wèn)題。這些問(wèn)題一旦解決基本標(biāo)志著學(xué)生對(duì)文本的掌握。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生進(jìn)行交流,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo),盡量讓更多學(xué)生參與到討論中去,教師進(jìn)行
巧妙地藝術(shù)地點(diǎn)撥,整個(gè)過(guò)程要營(yíng)造民主地課堂,這樣對(duì)于文本的理解會(huì)更豐滿、全面。
最后,鞏固于課后。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能不掌握住知識(shí),掌握知識(shí)是肯定的事實(shí),那么這就需要教師對(duì)學(xué)生的課后時(shí)間如何運(yùn)用有一個(gè)準(zhǔn)確地科學(xué)地指導(dǎo)。依據(jù)教材上的練習(xí)題及其他相關(guān)的資料,設(shè)計(jì)出精當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),這是為鞏固知識(shí)而做的努力。寫作類的習(xí)題有兩種鞏固模式,一種是片段練筆,另一種是根據(jù)所學(xué)的文本進(jìn)行有目的,有意識(shí)地命題寫作練習(xí),可以是日記和作文的形式。從立意、構(gòu)思、語(yǔ)言、等方面去鞏固,當(dāng)然這里也有情感體驗(yàn)融入其中。有布置,有批改,有反饋,這樣對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用肯定是很明顯。從文本出發(fā),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),也是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固。下面以經(jīng)典小說(shuō)《我的叔叔于勒》為例來(lái)談一談作業(yè)的設(shè)置。學(xué)習(xí)完本課之后,可以布置兩個(gè)方面的課后作業(yè)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。第一,查找閱讀莫泊桑的作品,課下去圖書館或者上網(wǎng)尋找相關(guān)的作品,對(duì)莫泊桑有一個(gè)更深層次的了解。第二,布置一篇命題日記:“在去巴爾賽島的船上,一身西裝革履的于勒出現(xiàn)在菲利普夫婦的面前。”展開(kāi)豐富的相象,進(jìn)行續(xù)寫,尤其是回來(lái)時(shí)的景色應(yīng)該怎樣描寫,一定結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)寫,設(shè)想故事高潮和結(jié)局部分。
語(yǔ)文教師若做到以上幾點(diǎn)的話,那么所上的語(yǔ)文課就會(huì)更有效果和價(jià)值。我們知道每一篇入選教材的文本都經(jīng)過(guò)編者的仔細(xì)推敲,是很優(yōu)秀的篇章,語(yǔ)文教師滿懷激情地投入到文本中間去,去研讀,去探索,去發(fā)現(xiàn),在把這種收獲和體會(huì)在學(xué)生身上得到延伸和拓展,這是一件多么令人愜意的事情。經(jīng)過(guò)這樣一堂堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),語(yǔ)文課就有趣多了,在加上大量的閱讀,慢慢地學(xué)生自己就會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。