第一篇：如何上好一堂語文課經驗總結

如何上好一堂語文課經驗總結

第五小學

劉敏

隨著新課程改革的順利實施，作為語文教師的教學理念，文化修養，知識結構，教學方法等方面又將面臨著新的沖擊，新的困惑，新的挑戰。新課標指出：教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。怎樣緊跟時代步伐，做一名新課改下合格的語文教師，不能不引起廣大語文教師的深思。在新課改下如何上一節語文課，更是廣大語文教師深思的問題。我是一個年輕教師，在學習、思考和教學實踐中，對怎樣才能上好一堂語文課有了一些膚淺的認識。

一、要有良好的語文素養。

語文課可以說最簡單，誰都會上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。它需要扎實的語文功底，如能說一口流利標準的普通話，能聲情并茂地朗讀好作品，能寫一手漂亮的粉筆字；還要有扎實的、系統的語文知識和深厚的文學素養；課堂上還要能充分調動學生的情感，課堂語言具有豐富的感染力等。這些可以說這是上好一節語文課的基本條件。

二、教師人格魅力

上好一節語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養，還要有一定的人格魅力。作為一名教師，一言一行，學生都會效仿，有人說“有什么樣的老師就會有什么樣的學生”，足見教師對學生的影響。因此，教師要時刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質，與人為善，助人為樂，勤奮好學的精神，都能影響學生。教師要嚴格要求，不斷提高自己，處處做學生表率，才會被學生認可，才會產生感染力。

三、注意展示情感魅力。

俗話說：“教子十過，不如獎子一功”。表揚、鼓勵、信任可以激發一個人的自信心和上進心。對學生的課堂表現和學習成績給予正確的評價、肯定，給予及時的表揚、鼓勵，既激發了學生的學習興趣，又為學生學好只是做好了鋪墊。總之我認為在語文課中與學生文本對話很重要，與心靈對話更重要，情感確實是流淌在課堂教學中的一條血脈。

第二篇：淺談如何上好一堂語文課

淺談如何上好一堂語文課

課堂教學是教師培養學生的主要途徑，也是最有效的途徑。教育者在培養任何一個學生成材的過程中，好像建筑一座完美的萬丈高樓，需要堆砌一塊塊磚，而每一堂課就好像是每一塊磚，沒有一塊塊的好轉，這座高樓就無法建成。因此，要提高教學效益，必須注重不斷改進課堂教學，切實上好每一堂課。

在十年的教學實踐中，我深深地體會到：用加重學生負擔的壓、灌方法來提高所謂的教學質量，是一種極不可取的方法。到底怎樣的一堂課才是好呢？下面就結合我自己的教學實踐，淺談如何上好一堂語文課。

1準備，是一堂好課的基礎

要上好課，教師首先要備好課，“工欲善其事，必先利其器”。備課的程度直接影響到上課的好壞。“臺上三分鐘，臺下十年功”這句話對于上課來說，可能是有些夸張，但課堂能否精彩直接取決于備課的程度。

1.1備教材。要了解教材、吃透教材，把準重點、難點、關鍵點。在教學設計中，應用系統方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果。

1.2備學生。研究學生，了解學情，了解學生在這個知識點上的基礎以及理解能力，最后確定在課堂上講什么、如何講、如何導入等等。例如我在教學《為中華之崛起而讀書》時，考慮到“租界”這個詞，學生可能理解不出來，我事先做了準備，才使上課進行的很順利。

2上課，是一堂好課的關鍵

外形教師要衣著大方、整潔，精神飽滿。

內在教師要有較強的教學能力，上好每一堂課，上好每堂課的每一分鐘。老師盡可能的掌握學生的潛力，培養學生的能力，開發學生的智力，促進學生自學，提高學生認知力度。

教師只是一個引路者，不應再要求學生必須言聽計從。學生已經逐漸有了一定的思維，有他們自己的對事物的看法，所以作為教師在一定范圍內，也不妨聽聽他們的意見和建議、思維方式、思考問題方法，這樣，既可以活躍課堂思維，還可以了解學生的掌握深度和廣度，培養學了生思維，激發了學生的參與能力，提高了學生認知性。如教學《圓明園的毀滅》一課時，我讓學生們說說自己的想法，有的拳頭緊握，說出了憤怒，有的哀怨嘆息，道出了惋惜。這樣就營造一種有利于學生成長的環境，使課堂成為每一個學生展現自己個性、放出光彩的舞臺。3撰寫教學反思，是一堂好課的保證

作為一個教師，絕對不會為了上一節好課而上好一節課，而是盡心盡力地上好每一節課。所以我認為課后的總結，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。課后總結可以積累經驗。一堂課什么地方做得好，什么地方沒有做到位，下一節課應該以什么樣的方式改進。這有利于以后的教學越來越有經驗，從而達到各方面能力的提高。

教學是一門藝術，要上好一堂課，是多么的不容易。要上好一堂課，教師是最主要的因素，必須從多方面努力，教師要讓自己的課堂成為學生的樂園，才會極大地激發學生的興趣，學生學得輕松，學得快樂。這樣才能上好一堂課。

第三篇：如何上好一堂語文課

每個語文教師都喜歡聽好的語文課，也都希望把自己的課，上成是好的語文課，讓學生喜歡，也讓自己痛快。那么，什么樣的語文課是好課呢？雖然我們很少聽到純粹的好的語文課，但總結大半輩子聽過的或上過的語文課，我以為能給人新知、給人啟迪、給人愉悅、給人振奮從而讓學生熱愛語文、會學語文的課，還是會有些共同的特征。作為一種努力、一種目標、一種理想，力求把我們的每堂課上成好課，或使每堂課具有一堂好課特色的若干亮色，還是應該的。因為這樣的課，學生既投入也輕松，老師也既愉快又得意。

怎樣判斷一堂大致算是好的語文課呢？

從課堂教學的結構看，它的各個環節的設計應體現著教師精心準備過的匠心。課前的導入、問題的提出、課文的分析、歸納和總結等，應具有完整的、有機的、謹嚴的時段結構，也具有符合教材特點和學生認知的邏輯結構，能給人詳略得體、張弛有序的整體美感，也沒有什么大的遺漏或拖泥帶水的尾巴。那些費了九牛二虎之力而學生仍被攪得云里霧里的課，常常是由于課堂結構混亂造成的悲劇。有時我們備課時在課堂結構上稍一用力或略作調整，效果可能就會大不一樣。

從教學目標的設定看，它應是明確的、單純的、實實在在左右著我們的教學的設計，自覺地或自然地控制著教學過程的每一個細節。每一個問題的提出、分析、解決與新問題的生發、討論，都應該有一個明確的指向，都在為著引導我們的學生去感受文章獨特的深刻的思想和富有表現力的語言，切忌漫無目標的“互動”、瞎忙。

從教師的教學語言看，它應是準確的、簡潔的、明白曉暢且生動形象的。講解時，應是富有邏輯性和煽情性，讓學生感受到情感的力量和語言的魅力；與學生對話應是平等的溫文而雅的，讓學生感受到教學的民主和教師的親和力；提問的設計和疑難的解決應是富有啟發性的，看去也應該是自然而然的，讓學生感受到課堂教學充滿著教師的教育睿智。

從教學過程看，它不僅僅是一個知識的單向傳遞，而是在教師的組織和指導下，將各種有關的信息要素激活，在多向傳輸的過程中，主體的思維積極性被充分調動，研讀文本、質疑問難、切磋商討、熱愛讀書、學會讀書。教學的最終目標指向，就是讓學生成為學習的主人，成為學生自己生命的樂趣和生活的需要。

從板書設計看，它應該既是簡潔的也是提綱挈領的，能用較明快的文字清楚地揭示出課文的結構和思路，直觀到文章的內涵。

語文課堂是我們對學生實施人的培養的最重要的舞臺，在這里可以展現我們對一個個高尚靈魂精心打造的過程，當然也可能會在我們拙劣的演技下，使學生精神疲憊、慧智喪失、靈魂扭曲，那么我們就會成為歷史的罪人。因此我們要十分珍惜教學過程中的教育良機。這個珍惜不是那么容易被每個人所關注的，而一個有正直良知的教師是不得不考慮的。

一堂好的語文課須依賴于教師深厚的學術功底和教育機智，更依賴于教師豐厚的人文底蘊和深刻的思想見地，另外如經驗和善于對經驗的總結等，也是必不可少的。

我們必須努力把自己的課上成好課，因為我們很容易(事實上也常常是)把自己的課上成不好的課，而一堂不好的課就是對學生的折磨，對語文的美感的戕害。

第四篇：如何上好一堂語文課 論文

如何上好一堂語文課

沈桂春

語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點看法。

一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？

1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.三、培養學生的觀察思考能力

1、要培養學生發現美的意識 米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衛”，牛頓在蘋果落地后發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生能發現美，除非培養他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發現濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

2、培養學生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考。創造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。

學會因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。

四、教師要有良好的心理素質。

時代的進步，社會的發展，我們生存的環境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈，節奏愈來愈緊張，人際關系愈來愈復雜。這一切，都給人，也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質就顯得極為重要。

1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。

2、要調控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能 在自己心情好，工作順利時，就對學生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。

第五篇：怎樣上好一堂語文課

怎樣上好一堂語文課

隨著新課程標準的全面實施，語文教學改革已經被廣大語文教師所認可，所支持，并且在語文教學實踐中不斷地探索和總結。二十一世紀的今天，學生獲取信息的渠道也越來越多，不僅僅在課堂上。在新的歷史條件，要想做一個稱職的、優秀的，尤其是受學生喜歡的語文教師，那究竟該怎樣來上好語文呢？結合這些年語文教育教學理論的發展和學生的心理特點，依據這些年來的語文教學實踐，筆者認為，要想上好一堂語文課，應該從以下幾個方面去做。首先，儲備于平時。

“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是一個“雜家”。不但要有教學用的語文專業知識，如語言學、文字學、修辭學、文章學等，還要有教育學、管理學、心理學等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學習。讀葉圣陶、夏沔尊、于漪等語文大家的作品，向當代優秀的語文教師學習，向魏書生、李鎮西、韓軍、李海林等學習。讀專業書刊，訂閱一些上檔次的語文專業雜志，了解語文教學的最新動態，比如《語文學習》、《語文建設》、《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》、《語文報》等。讀非專業書刊，尤其讀大量地文學書刊，這是為進行教學實踐的需要，可以使教師學

識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務于教學。同時也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。其次，準備于課前。

每次上課前，對于所要導學的內容都要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。

反復誦讀所要學習的知識或文章，仔細揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發現知識點，結合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導學目標，據此設計出教師導課的努力方向。導學目標一旦確定，為了達到這個目標，就要設計出切實可行的導學方案，來完成導學目標。此外，還要大量閱讀與此次授課相關的資料、圖片、背景知識以及其他介紹，去粗取精，選擇對教學有用的材料。

除去充分準備所要導學的內容之外，還要考慮學生的因素。站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學習的文本學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學生的生活經歷會不會對所導學的內容產生共鳴。采用什么樣的方式學生更容易接受呢？如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每一個環節要用多長時間，由幾個人活動，都預設出來。知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導學生進行學習，讓學生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什么水平的學生解決。全面地，深層次地站在學生的出發點上對所學進行預設思考。

另外，決勝于課堂。

所有的準備都是為課堂導學服務，教師與文本對話業已完成，學生與文本的交流已經通過預習也進行完畢。課堂導學是完成導學目標的主陣地，這就要求語文教師抓住課堂導學這個環節。

通過由淺入深式的緩緩行進，帶領學生進入文本，調動學生的學習激情,主動地進入到文本情景之中去，去品位、去感受。教師逐步提出一些關鍵性的問題，引導學生進行探究，通過生與生互動，師與生互動探究答案。這樣一來情感體驗就會全面，達到學習的目的，下面以經典篇目《變色龍》為例來談一談。

導學進行之前，布置好預習，先讓學生預習好有關的知識。上課開始讓兩名學生介紹寫作背景及作者介紹，比一比誰知道地多，記得準確，布置學生出聲朗讀課文，讀后提出較易的問題，本課的人物有哪些，故事情節是什么，這樣的問題很簡單，在班級內討論解決不需要教師處理。接下來的問題是：奧楚蔑洛夫突出的特點是什么？你是怎樣認為的？文中的環境描寫在第幾段，有什么作用？軍大衣的脫和穿有沒有深層次的含義？你怎樣看待當時的社會現實？由淺入深的逐一提出這些問題，讓學生與學生進行對話，教師與學生進行對話，來研讀這些問題。這些問題一旦解決基本標志著學生對文本的掌握。在導學過程中要與學生進行交流，尊重學生的情感體驗，在學生回答問題的基礎上因勢利導，盡量讓更多學生參與到討論中去,教師進行

巧妙地藝術地點撥，整個過程要營造民主地課堂，這樣對于文本的理解會更豐滿、全面。

最后，鞏固于課后。

語文學習不能不掌握住知識，掌握知識是肯定的事實，那么這就需要教師對學生的課后時間如何運用有一個準確地科學地指導。依據教材上的練習題及其他相關的資料，設計出精當的作業，這是為鞏固知識而做的努力。寫作類的習題有兩種鞏固模式，一種是片段練筆，另一種是根據所學的文本進行有目的，有意識地命題寫作練習，可以是日記和作文的形式。從立意、構思、語言、等方面去鞏固，當然這里也有情感體驗融入其中。有布置，有批改，有反饋，這樣對于學生的促進作用肯定是很明顯。從文本出發，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，對學生的課外閱讀進行科學的指導，也是對課堂所學知識的鞏固。下面以經典小說《我的叔叔于勒》為例來談一談作業的設置。學習完本課之后，可以布置兩個方面的課后作業對所學內容進行鞏固。第一，查找閱讀莫泊桑的作品，課下去圖書館或者上網尋找相關的作品，對莫泊桑有一個更深層次的了解。第二，布置一篇命題日記：“在去巴爾賽島的船上，一身西裝革履的于勒出現在菲利普夫婦的面前。”展開豐富的相象，進行續寫，尤其是回來時的景色應該怎樣描寫，一定結合課文內容來寫，設想故事高潮和結局部分。

語文教師若做到以上幾點的話，那么所上的語文課就會更有效果和價值。我們知道每一篇入選教材的文本都經過編者的仔細推敲，是很優秀的篇章，語文教師滿懷激情地投入到文本中間去，去研讀，去探索，去發現，在把這種收獲和體會在學生身上得到延伸和拓展，這是一件多么令人愜意的事情。經過這樣一堂堂語文課的學習，語文課就有趣多了，在加上大量的閱讀，慢慢地學生自己就會學習語文了。