第一篇：小班化教育——讓理念先行

小班化教育——讓理念先行

下面是我在全市第一次小班化教育實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上的發(fā)言?！景咐?/p>

“現(xiàn)在學(xué)校規(guī)模小，班級(jí)人數(shù)少，上起課來(lái)氣氛不熱烈，真沒(méi)上大班的課帶勁。搞什么小班化教育實(shí)驗(yàn)，還不是和以前一樣?！?/p>

“真有這種感覺(jué)，別說(shuō)家長(zhǎng)沒(méi)信心，我們自己都沒(méi)信心，像這樣下去，學(xué)校早晚會(huì)被社會(huì)淘汰?！?/p>

可以說(shuō)以上兩位教師簡(jiǎn)短的對(duì)話真正代表了實(shí)驗(yàn)之初我們學(xué)校不少實(shí)驗(yàn)老師的心聲。【對(duì)策】

教師浮躁不安的心態(tài)、牢騷滿腹的情緒，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。校長(zhǎng)室召集校務(wù)成員分析原因，商量對(duì)策，圍繞“如何讓實(shí)驗(yàn)老師面對(duì)現(xiàn)實(shí)、解放思想；如何讓實(shí)驗(yàn)老師找準(zhǔn)位置、準(zhǔn)確定位；如何讓學(xué)校在小班化教育實(shí)驗(yàn)這個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)上求突破，健康有序快速發(fā)展”等話題展開積極研討。通過(guò)研討，學(xué)校一班人一致認(rèn)為：教師之所以怨聲載道，關(guān)鍵是對(duì)小班化教育實(shí)驗(yàn)心理準(zhǔn)備不足，對(duì)小班化教育理念了解不夠，知之甚少。“學(xué)校規(guī)模小、班級(jí)人數(shù)少”看上去是劣勢(shì)，其實(shí)也是優(yōu)勢(shì)，它為開展小班化教育實(shí)驗(yàn)提供了條件。因此，要讓教師全身心投入到小班化教育實(shí)驗(yàn)中去，必須通過(guò)多種途徑和方法進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓理念先行，讓教師對(duì)自己、對(duì)學(xué)校充滿信心和希望，讓教師切實(shí)從小班化教育實(shí)踐的誤區(qū)中走出來(lái)。只有這樣，“讓每個(gè)學(xué)生享受公平的教育、均衡優(yōu)質(zhì)的教育、培養(yǎng)‘個(gè)性+特長(zhǎng)’的學(xué)生”才會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)才會(huì)放心，社會(huì)才能滿意；也只有這樣，像我們這種“規(guī)模小、班級(jí)人數(shù)少”的學(xué)校才能擺脫所謂的“生源危機(jī)”困惑，以“優(yōu)質(zhì)”和“高效”留住學(xué)生，并吸引更多的學(xué)生?！咀龇ā?/p>

一、組織引領(lǐng)

為了有效開展小班化教育實(shí)驗(yàn)，我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“小班化教學(xué)實(shí)踐與研究”課題領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，各負(fù)其職。主抓教學(xué)工作的副校長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)日常工作的安排，課題主持人會(huì)同教導(dǎo)處和教科室組織課題方案的具體實(shí)施，并制定學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃，努力讓全體實(shí)驗(yàn)教師研究有準(zhǔn)備、有目的、有方向，真正做到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)層層分解、層層落實(shí)。

二、學(xué)習(xí)充電

1、專題講座

根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，我們堅(jiān)持舉辦小班化教育理論專題講座。講座中，我們做到“召集人、主講人、地點(diǎn)、內(nèi)容”四到位。為了烘托講座的氣氛，吸引教師參與講座的全過(guò)程，我們還運(yùn)用形象直觀的課件或音像資料凸顯主題和講座要點(diǎn)，追求講座的實(shí)在有效。通過(guò)培訓(xùn),全體教師逐步明了實(shí)施小班化教育實(shí)驗(yàn)的意義、目的和任務(wù)；理解了小班化教育的理念與優(yōu)勢(shì)；了解了小班化教育的環(huán)境設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法和策略。

2、學(xué)習(xí)研討

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們給教師提供打印的文本材料，讓教師學(xué)習(xí)小班化教育實(shí)驗(yàn)理論，并圍繞相關(guān)話題進(jìn)行研討。我們認(rèn)為：“小班”不姓“小”，進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)，方法總比困難多，做起來(lái)再說(shuō)，行動(dòng)即成果。我們將努力在“小班”和“大班”的共性中尋求“小班”特質(zhì)，充分發(fā)揮小班教育的優(yōu)勢(shì)。

3、堅(jiān)持摘記

為了引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)小班化教育實(shí)驗(yàn)理論，讓教師自覺(jué)參與實(shí)驗(yàn)，我們還為每位教師配備了一本小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆記。教師利用課余時(shí)間，通過(guò)上網(wǎng)、進(jìn)圖書室、坐閱覽室全方位了解小班化教育理念、小班化研究的最新動(dòng)態(tài)，并定期進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記評(píng)比與學(xué)習(xí)體會(huì)交流，力爭(zhēng)達(dá)到教師“心中有理念，手中有辦法”。

在全校小班化教育實(shí)驗(yàn)信息交流會(huì)上，全體實(shí)驗(yàn)老師對(duì)小班化教育形成了如下共識(shí)：（1）個(gè)性張揚(yáng)更凸顯；（2）信息反饋更敏捷；（3）互動(dòng)生成更快速；（4）關(guān)注學(xué)生更貼近；（5）師生凝聚力更強(qiáng)。

三、開辟論壇

我校利用學(xué)校黑板報(bào)開辟了小班化教育實(shí)驗(yàn)論壇，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)全面了解我校小班化教育實(shí)驗(yàn)情況。在實(shí)驗(yàn)論壇開張之際，姜堰教育資源網(wǎng)校長(zhǎng)辦公平臺(tái)進(jìn)行了報(bào)道，反響強(qiáng)烈。為了進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的效果，我們還在姜堰教育資源網(wǎng)上開辟了“官莊中心小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)專欄”，得到的市教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定與指點(diǎn)，同時(shí)也得到了兄弟學(xué)校的批評(píng)與指正。今后，我們將努力從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面辦好論壇，讓更多的人參與研究和討論，使論壇之花越開越艷。

四、陣地宣傳

“處處可見小班化教育理念”是我們追求的目標(biāo)。我們充分發(fā)揮學(xué)校櫥窗和宣傳展板的功效，展示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓全體學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、趕有榜樣；大力宣傳實(shí)驗(yàn)老師的先進(jìn)事跡，調(diào)動(dòng)全體教師參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

我們還組織教師學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校小班化教育實(shí)驗(yàn)環(huán)境布置的經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)搜索小班化環(huán)境布置的圖片，結(jié)合我校實(shí)際，各實(shí)驗(yàn)班老師動(dòng)員全體學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)與美化，突出學(xué)生個(gè)性與年級(jí)特征，彰顯小班班級(jí)文化，努力讓教室成為學(xué)生的第二個(gè)家，成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，成為學(xué)生自由活動(dòng)的場(chǎng)所。

五、實(shí)踐反思

集體備課是集中教師智慧、展示教師才能、切磋教藝的平臺(tái)。在集體備課中，我們相機(jī)穿插小班化教學(xué)的研討內(nèi)容，開設(shè)小班化教學(xué)研討課，探索和研究小班化課堂的教法與學(xué)法，努力突出小班化課堂教學(xué)的特點(diǎn)，即“學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多、實(shí)踐的時(shí)間多、合作的機(jī)會(huì)多、接受的個(gè)別輔導(dǎo)多、獲取的反饋信息多、得到的認(rèn)可和欣賞多”，討論制定了小班化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。組織教師圍繞“你今天微笑了嗎”進(jìn)行專題研討、實(shí)踐、反思，讓“微笑”的理念顯示在課堂，讓教師的“微笑”送給每一位學(xué)生，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

為了激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、勤奮好學(xué)，我們指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，可以說(shuō)各個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成長(zhǎng)記錄袋各有特色，封面設(shè)計(jì)符合各個(gè)年級(jí)學(xué)生的年齡實(shí)際，圖文并茂，很有個(gè)性。成長(zhǎng)袋里面保存的是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，如最好的作業(yè)、繪畫作品、獲得的榮譽(yù)記載等等。對(duì)教師而言，這不僅是有效的評(píng)估證據(jù)，也可以為家長(zhǎng)提供孩子成長(zhǎng)的重要信息。

第二篇：小班化教學(xué)理念

小班化教學(xué)理念

現(xiàn)在，在教育上有很多可以學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但是，在蘇北農(nóng)村學(xué)校中實(shí)施真正意義上小班化教學(xué)，還有一定的阻力，其根本原因在于，小班化教學(xué)需要打破傳統(tǒng)意義上的陳舊做法，在此基礎(chǔ)上需要投入時(shí)間，增加研究的力度，建構(gòu)新的教育教學(xué)體系。

三堡中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校離主街有10多里路，交通又不便利，地理位置很不優(yōu)越。許多家長(zhǎng)從小學(xué)開始就把小孩送進(jìn)城上學(xué)，使學(xué)校生源質(zhì)量大幅度下降，加上學(xué)生萎縮，今年初一只招近90人，教師又嚴(yán)重過(guò)剩，所以學(xué)校發(fā)展逐步走向低谷。為保持穩(wěn)定，我們不得不在教學(xué)班上考慮，對(duì)初一年級(jí)實(shí)行小班化教學(xué)，計(jì)劃按25—35人辦班，籌建三個(gè)教學(xué)班級(jí)，并加強(qiáng)“小班化高效課堂”的研究。同時(shí)我們也重新確立學(xué)校的辦學(xué)思想：堅(jiān)持“教師第一、學(xué)生第一、學(xué)校第一”的辦學(xué)理念；推行“小班化教學(xué)”的辦學(xué)特色；構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)基本功建設(shè)；開展“特色社團(tuán)組”活動(dòng)；實(shí)現(xiàn)“小班化”辦學(xué)效益，在全區(qū)乃至全市農(nóng)村中學(xué)有一定的影響和知名度。要想真正形成學(xué)校小班化教學(xué)的特色，學(xué)校采取自主摸索、自主試驗(yàn)的做法，確實(shí)需要我們的思考和研究。結(jié)合我校特點(diǎn)，對(duì)小班化教學(xué)我進(jìn)行了思考，希望通過(guò)這些可操作的方式來(lái)引導(dǎo)教師開展小班化教學(xué)的研究，推進(jìn)小班化教學(xué)在農(nóng)村教學(xué)改革。[管理方略]

1、召開 “小班化”教育座談會(huì)，思考“小班化”教育實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、師資培訓(xùn)、教師配備、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教育經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步深化對(duì)小班化教育實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和方向，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分層責(zé)任落實(shí)，全面推進(jìn)小班化教育實(shí)驗(yàn)。

2、召開小班化實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)會(huì)議，會(huì)議討論決定在初一年級(jí)率先開展小班化實(shí)驗(yàn)，然后逐步推廣，最后全校全面鋪開。確立以這種“以點(diǎn)帶面”形式循序漸進(jìn)，逐步展開。計(jì)劃成立小班化教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和小班化教學(xué)研究室，確定部分教師作為首批參加實(shí)驗(yàn)的教師。

3、召開“小班化教育”后續(xù)研究會(huì)，以“小班化教育”如何后續(xù)推進(jìn)為主題，圍繞著“有效小組合作、配套教學(xué)常規(guī)機(jī)制、師資培訓(xùn)以及環(huán)境布置”四個(gè)方面開展交流。

4、召開小班化專題研討會(huì)，加強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式的研究，組織學(xué)習(xí)校外實(shí)施小班化教育的整體思路，教務(wù)處（小班化教學(xué)研究室）出臺(tái)小班化教育課題方案和學(xué)期實(shí)施工作意見討論稿，邀請(qǐng)專家與教師積極參與討論，針對(duì)方案提出自己的建議。[課堂研磨]

1、召開以“立足新課程，面向小班化”為主題的匯報(bào)課，邀請(qǐng)專家作精彩課堂點(diǎn)評(píng)與專題講座，為教師搭建一個(gè)共話、共學(xué)、共享和共進(jìn)的平臺(tái)，積極深入探索小班優(yōu)勢(shì)的新型教育模式。

2、召開小班化實(shí)驗(yàn)教師對(duì)話會(huì)，就小班化實(shí)驗(yàn)的角度，班級(jí)布置、學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，教師培訓(xùn)等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行商討。確定以合作學(xué)習(xí)作為研究的重點(diǎn)，并進(jìn)行具體的分工。初一年級(jí)的研究分三個(gè)步驟：第一步研究重點(diǎn)在合作技能培養(yǎng)；第二步研究重點(diǎn)在合作學(xué)習(xí)中小老師的培養(yǎng)；第三步研究重點(diǎn)在合作有效性的研究上，從而使實(shí)驗(yàn)的操作更具有針對(duì)性。

3、舉行小班化課堂教學(xué)研磨會(huì)，讓教師切實(shí)能夠領(lǐng)略小班化教育的內(nèi)涵發(fā)展，享受小班化教育的優(yōu)質(zhì)資源，提煉小班化教師專業(yè)化成長(zhǎng)策略。

4、召開小班化“合作學(xué)習(xí)”研討會(huì)，組織外出學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行示范課研討，要緊緊圍繞“聚焦小組合作學(xué)習(xí)的有效性”主題，就語(yǔ)、數(shù)、英、音樂(lè)學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)展開了課堂研討。[師資培訓(xùn)]

1、組織教師到小班化師資培訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，并及與課題顧問(wèn)專家面對(duì)面的交流。

2、組織教師赴南京梅園中學(xué)和上海參加小班化教育專題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)采取觀摩學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)參觀、考察、講座、上課、聽課、說(shuō)課、議課、反思、研討等形式的學(xué)習(xí)，并寫1篇有質(zhì)量的評(píng)課稿或案例分析稿；精讀小班化教育書籍1本以上（含1本），并寫1篇心得體會(huì)、論文或?qū)W習(xí)感言，了解小班化教育的備課、上課、小組活動(dòng)、批改作業(yè)、學(xué)生工作和班集體建設(shè)等方面前言理論，初步掌握相關(guān)的實(shí)踐要求，從而能夠勝任我校小班化教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

3、舉行小班化培訓(xùn)教師個(gè)案展示活動(dòng)，匯報(bào)主要圍繞小班化的優(yōu)勢(shì)，明析自己平時(shí)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，為今后更好的開展小班化教育教學(xué)提供了良好的，指導(dǎo)作用。

4、召開小班化教育培訓(xùn)分享會(huì)，就小班化教育中的分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、改革評(píng)價(jià)方式、師生間的良好溝通、小班化班級(jí)管理等方面交流，把小班化教育教學(xué)的理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，真正地做到“陽(yáng)光普照”，使小班化教育真正成為三堡中學(xué)的“精致化”、“個(gè)性化”的優(yōu)質(zhì)教育。[教學(xué)點(diǎn)擊]

1、召開小班化課堂常規(guī)落實(shí)會(huì)，啟動(dòng)常規(guī)訓(xùn)練，制定課堂常規(guī)，分階段、分內(nèi)容、有步驟的推進(jìn)課堂常規(guī)的落實(shí)，要取得一定的成效。

2、召開小班化小組合作的布置會(huì)議，落實(shí)“生生合作”和“生師合作”的分工和考核要求。

[環(huán)境建設(shè)]

1、投入小班化教育實(shí)驗(yàn)班硬件建設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的環(huán)境進(jìn)行布置。

2、要求教師（或班主任）在班級(jí)辦公，學(xué)校配備好電腦和桌凳，3、在櫥窗開辟小班化教育專欄，宣傳報(bào)道小班化教育。

4、購(gòu)置檔案櫥，擺放小班學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋。[評(píng)估機(jī)制]

1、出臺(tái)《小班化教育示范教師評(píng)價(jià)細(xì)則》。

2、組織教師積極申報(bào)小班化教育實(shí)驗(yàn)的“示范教師”，建立學(xué)?！靶“嗷逃歉山處煛睓n案。[實(shí)驗(yàn)“金點(diǎn)子”]

1、要求實(shí)驗(yàn)教師要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)閱讀一本小班化教育書籍，并外派實(shí)驗(yàn)教師參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修。

2、要求實(shí)驗(yàn)教師從大班教學(xué)的角度談實(shí)施小班化教育的構(gòu)想，重點(diǎn)從學(xué)習(xí)組織形式的改變，課堂氛圍的營(yíng)造，教法與學(xué)法的變革，作業(yè)批改，個(gè)別化教育（提優(yōu)補(bǔ)差），評(píng)價(jià)改革等方面。

3、要求每位實(shí)驗(yàn)老師寫一篇實(shí)驗(yàn)工作階段性總結(jié)，主要結(jié)合自己的工作，談體會(huì)，感受，收獲，困惑等。

4、開設(shè)校級(jí)主題式論壇，做到討論有主題，發(fā)言有準(zhǔn)備。如： “班級(jí)后30%學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)分享及尋求解決實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策討論”、“學(xué)生合作技能、習(xí)慣的有效培養(yǎng)”等。

5、立足學(xué)生本位，修訂學(xué)校小組合作的學(xué)習(xí)常規(guī)，組織各教研組制定學(xué)期學(xué)生合作技能等培養(yǎng)及訓(xùn)練計(jì)劃，重在過(guò)程抓落實(shí)，學(xué)?？砷_展“學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、合作技能調(diào)研活動(dòng)”、“班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)、合作技能展示周活動(dòng)”等，并重視對(duì)班級(jí)后30%學(xué)生的個(gè)案研究。

6、根據(jù)學(xué)生的心理特征，考慮到性別、興趣、現(xiàn)有水平，交往能力、組織管理能力等因素合理搭配、進(jìn)行編組。給小組成員編號(hào)，并確定組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄人、補(bǔ)充員等，利用編號(hào)輪流擔(dān)任。這樣保證了小組互相學(xué)習(xí)分工明確、秩序井然，使個(gè)人的努力得以充分發(fā)揮。

7、課堂教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新，以創(chuàng)設(shè)情境法、生活經(jīng)驗(yàn)法等為主。配合教育局精細(xì)化管理活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，落實(shí)《課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

8、班級(jí)環(huán)境建設(shè)采用“共性”與“個(gè)性”建設(shè)相結(jié)合的方式，共性：各班建成統(tǒng)一的作業(yè)展覽角、圖書閱覽柜、多媒體教學(xué)設(shè)備。個(gè)性：學(xué)生作品展示、班級(jí)活動(dòng)等。

9、教學(xué)常規(guī)制度要完善，要建立《小班化學(xué)生學(xué)習(xí)管理卡制度》、《小班化任課教師與家長(zhǎng)聯(lián)系制度》、《小班化作業(yè)批改制度》、《小班化教師考評(píng)制度》、《小班化教學(xué)工作的獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《小班化班主任工作要求》等，用制度來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的研究積極性。

10、以“成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)方式”與“小組合作學(xué)習(xí)方式”為小班化教育的突破點(diǎn)。

我們知道：不論是課堂模式的改變，還是教學(xué)特征的體現(xiàn)，都需要在規(guī)范中生成，在效率中檢驗(yàn)。只要扎扎實(shí)實(shí)地去推動(dòng)、去實(shí)踐，小班化教學(xué)改革一定會(huì)在農(nóng)村教育的領(lǐng)地里生根、發(fā)芽。

第三篇：素質(zhì)教育 理念先行

素質(zhì)教育，理念先行

——讀《有效對(duì)話教學(xué)》有感

洪疇中學(xué) 葉小

懷著對(duì)于名族未來(lái)的希望和莫大擔(dān)憂，我們的課改一輪又一輪的進(jìn)行。新的教學(xué)理念，教學(xué)思想一次又一次的沖擊著我們的教育，各種新的教學(xué)策略和教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)?！疤骄俊薄ⅰ皩?duì)話”、“合作”、“反思”、“校本”這些字眼不斷的沖擊著我們的教育和我們的課堂。在新課改大張旗鼓的推行下，傳統(tǒng)教學(xué)和新的教學(xué)理念不斷的對(duì)抗，這讓多少教育實(shí)踐者迷惘、困惑。在拜讀了由李森和伍葉琴老師主編的《有效對(duì)話教學(xué)（理論、策略及案例）》這本教學(xué)論著后，深感課堂對(duì)于一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的影響之深遠(yuǎn)。

書中有一個(gè)非常貼切的比喻，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)使得駕馭成為一種存儲(chǔ)行為，學(xué)生是保管人，教師是儲(chǔ)戶。所以，教師與學(xué)生的關(guān)系就成了從屬關(guān)系，控制和被控制，壓迫和被壓迫的關(guān)系。這樣的課堂消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性消磨殆盡，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和批判性思維。當(dāng)然傳統(tǒng)課堂知識(shí)傳遞的高效性，準(zhǔn)確性，系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化的有勢(shì)是很明顯的。但是，我們教育的目的是什么？是傳遞知識(shí)和技能嗎？不是，我們是為了培養(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)具有批判意識(shí)和創(chuàng)造能力的完整個(gè)人。所以課堂除了傳遞知識(shí)和技能外，更要通過(guò)各種教學(xué)策略解放學(xué)生，讓學(xué)生成為能動(dòng)的主體。

在本書中反復(fù)提及的幾個(gè)詞：“對(duì)話意識(shí)”、“批判思維”、“反思能力”，這些要素不正是當(dāng)代社會(huì)個(gè)人所必備的素養(yǎng)嗎？當(dāng)我們羨慕國(guó)外教育背景下的孩子們成長(zhǎng)的那么富有創(chuàng)造力、批判精神、能自如的表達(dá)自己的意見時(shí)，不禁讓我反思，我的課堂里培養(yǎng)了學(xué)生這些能力了嗎？

充滿生機(jī)的課堂里，教師努力創(chuàng)建平等、合作的交流環(huán)境，力求做到與學(xué)生“認(rèn)知共振”、“思維同步、“情感共鳴”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話精神，批判意識(shí)，反思能力。所以我們的教育實(shí)踐者們應(yīng)當(dāng)更新教育理念，不再把課堂只當(dāng)成知識(shí)傳承的地方，而是培養(yǎng)能改變世界，創(chuàng)造未來(lái)能力者的孵化地。

也許很多的教學(xué)理念或者教學(xué)策略還不夠成熟，就像本書中的對(duì)話教學(xué)這一新的教學(xué)形式也有其不足之處，但是它至少提醒我們我們的教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么的人，也提出了實(shí)行的方法和策略。帶著批判意識(shí)，積極看待課改，素質(zhì)教育的主舞臺(tái)在課堂！

第四篇：管理提升 理念先行

管理提升 理念先行

扎實(shí)推進(jìn)卓越績(jī)效管理，首先要認(rèn)同卓越績(jī)效的管理理念，其次才是掌握管理方法。卓越績(jī)效的理念集中體現(xiàn)在十一個(gè)核心價(jià)值觀上，這十一個(gè)核心價(jià)值觀是卓越績(jī)效的靈魂。

第一、遠(yuǎn)見卓識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)如何做到遠(yuǎn)見卓識(shí)，有以下四個(gè)方面的要求：

1、給企業(yè)明確正確的發(fā)展方向，制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，指導(dǎo)企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。戰(zhàn)略就是命運(yùn)，正確的戰(zhàn)略引領(lǐng)組織實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，錯(cuò)誤的戰(zhàn)略將給組織帶向滅亡。

2、為企業(yè)構(gòu)建良好的發(fā)展環(huán)境，其中包括讓員工滿意的環(huán)境，氣氛融洽的環(huán)境和不斷學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓員工滿意，員工才能安心工作；氣氛融洽，員工才會(huì)樂(lè)于付出；不斷學(xué)習(xí)，員工才能不短提升工作能力和技能，才能跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。

3、承擔(dān)經(jīng)營(yíng)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。首先領(lǐng)導(dǎo)受廣大股東和董事會(huì)的委托，必然要承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的相關(guān)責(zé)任。其次領(lǐng)導(dǎo)作為社會(huì)法人，還要承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，積極主動(dòng)從事公益事業(yè)。

4、誠(chéng)信自律，以自己的道德行為和個(gè)人魅力起到典范作用，實(shí)踐組織的核心價(jià)值觀，形成領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威和員工對(duì)組織的忠誠(chéng)，帶領(lǐng)全體員工克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第二、顧客驅(qū)動(dòng)的卓越

1、企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)的質(zhì)量是否達(dá)到卓越，要由顧客和市場(chǎng)來(lái)評(píng)價(jià)。顧客和市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是我們工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是我們不斷提升工作標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)力。

2、通過(guò)各種有效途徑，充分了解顧客的需求和期望。我們不能滿足于只滿足顧客明示的和法律法規(guī)的要求，還要運(yùn)用科學(xué)的方法去了解和發(fā)現(xiàn)顧客沒(méi)有明示的需求和期望。

3、努力滿足顧客的不斷變化的需求和期望。在達(dá)到指符合產(chǎn)品（或服務(wù)）基本規(guī)格的質(zhì)量（基本質(zhì)量）和讓顧客滿意的質(zhì)量（一元質(zhì)量）后，還要不斷努力提升產(chǎn)品讓顧客愉悅的質(zhì)量（魅力質(zhì)量）。

4、切實(shí)樹立內(nèi)部顧客的觀念。企業(yè)內(nèi)部相互關(guān)聯(lián)的部門之間，下道工序是上道工序的內(nèi)部顧客。只有每一個(gè)上道工序把下道工序當(dāng)作顧客，服務(wù)好下道工序，內(nèi)部的工作效率才會(huì)提高，工作氛圍才能更加融洽。

第三、培育學(xué)習(xí)型組織和個(gè)人

1、組織的學(xué)習(xí)和個(gè)人的學(xué)習(xí)是有聯(lián)系的兩件事。培育不等同于培訓(xùn)，培育的目的在于提升組織的素質(zhì)和員工的素質(zhì)。

2、組織的學(xué)習(xí)是指評(píng)價(jià)、改進(jìn)、創(chuàng)新、分享，即總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、借鑒典范、舉一反三。這是一個(gè)不斷循環(huán)，螺旋上升的過(guò)程。

3、對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)，帶頭講，形成制度。并且學(xué)習(xí)的成果要有考評(píng)。

這樣才能形成整體的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)的效果。

4、加大學(xué)習(xí)投入，對(duì)于學(xué)習(xí)的投入占到工資總額的1.5%—2%是合理的。第四、重視員工和合作伙伴

1、在內(nèi)部，樹立員工是企業(yè)之本的觀念，關(guān)愛員工，培養(yǎng)員工，不斷提高員工的工作技能和本領(lǐng)，使他們的勞動(dòng)成果更加被尊重。

2、在外部，與顧客、供應(yīng)商、銀行、社會(huì)團(tuán)體等以實(shí)現(xiàn)互利和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則建立戰(zhàn)略聯(lián)盟與各種伙伴關(guān)系，增強(qiáng)雙方的實(shí)力和獲利能力，實(shí)現(xiàn)共贏。

3、成功的內(nèi)部和外部合作伙伴關(guān)系應(yīng)建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，從制度和渠道上保證做到互相溝通，共同認(rèn)識(shí)取得成功的關(guān)鍵要求。

第五、快速反應(yīng)和靈活性

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，往往不是強(qiáng)者生存，而是適者生存。商機(jī)稍縱即逝，能否建立快速反應(yīng)機(jī)制，抓住商機(jī)至關(guān)重要。信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我們提高快速反應(yīng)提供了技術(shù)保障。適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，要求我們縮短產(chǎn)品和服務(wù)的周期，提升單個(gè)部門的效率，同時(shí)加強(qiáng)部門間的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)間的無(wú)縫對(duì)接。另外還要從系統(tǒng)的角度出發(fā)，將串聯(lián)的流程在不影響質(zhì)量的前提下改為并聯(lián)，以節(jié)省時(shí)間提高效率。

第六、關(guān)注未來(lái)

1、關(guān)注宏觀（國(guó)家、省、市）的未來(lái)。企業(yè)存在于宏觀的環(huán)境中，只有很好地

研究宏觀環(huán)境，分析宏觀環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)企業(yè)的影響因素，并制定出相應(yīng)的對(duì)策，體現(xiàn)在戰(zhàn)略規(guī)劃中，才能是企業(yè)的規(guī)劃具有前瞻性，才能規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

2、關(guān)注顧客和市場(chǎng)的未來(lái)。顧客和市場(chǎng)都是不斷變化發(fā)展，我們只有深入研究，科學(xué)預(yù)測(cè)顧客和市場(chǎng)的變化，才能做到提前準(zhǔn)備，走在市場(chǎng)的前列，處于不敗之地。

3、關(guān)注對(duì)手的未來(lái)。了解和關(guān)注對(duì)手的發(fā)展，能使我們制定出科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)策略，在當(dāng)前和將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)。

4、關(guān)注青年員工的未來(lái)。企業(yè)的發(fā)展依靠員工，最終也是為了員工。關(guān)注青年員

工的未來(lái)就是關(guān)注企業(yè)的未來(lái)，讓員工在企業(yè)中學(xué)有所用，心有所安，才能保證企業(yè)的穩(wěn)定，企業(yè)才能有更好的未來(lái)。

第七、促進(jìn)創(chuàng)新的管理

1、創(chuàng)新是指對(duì)產(chǎn)品、服務(wù)和過(guò)程富有意義的變革。創(chuàng)新是全體員工的事，不僅僅局限于研究開發(fā)部門的技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新，管理創(chuàng)新也是很重要。管理創(chuàng)新包括：管理理念、組織架構(gòu)、運(yùn)行方式和業(yè)務(wù)流程等多方面的創(chuàng)新。

2、加強(qiáng)創(chuàng)新的的管理，使創(chuàng)新制度化，成為企業(yè)文化的一部分。要有領(lǐng)導(dǎo)，有目

標(biāo)，有計(jì)劃，有考評(píng)，為創(chuàng)新提供制度上的保障。

3、牢固樹立三種意識(shí)：憂患意識(shí)，變革意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。憂患意識(shí)是創(chuàng)新的動(dòng)力，只有時(shí)刻有危機(jī)感，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛力；變革意識(shí)是創(chuàng)新的保證，只有不斷想著變革，才能使創(chuàng)新順利進(jìn)行；風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是創(chuàng)新的保障，要科學(xué)分析創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)，接受創(chuàng)新失敗的后果，才能使創(chuàng)新進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫.A.熊彼得在其《資本主義、社會(huì)主義與民主》一書中指出：“首要的并非（價(jià)格）競(jìng)爭(zhēng)，而是新商品，新技術(shù)，新的原料來(lái)源和新型企業(yè)組織引發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)??它沖擊的不是現(xiàn)有企業(yè)的利潤(rùn)額，而是他們的根基，他們的生命。”組織的創(chuàng)新不僅是組織發(fā)展的需要，更是組織賴以生存的根源。第八、基于事實(shí)的管理

1、重視測(cè)量，沒(méi)有測(cè)量就沒(méi)有事實(shí)，沒(méi)有測(cè)量就沒(méi)有管理。只有測(cè)量的目標(biāo)才

可能達(dá)到目標(biāo)，組織的有效管理依賴于績(jī)效的測(cè)量、分析和持續(xù)提高。

2、測(cè)量結(jié)果要對(duì)比分析。不單要縱向?qū)Ρ确治?，還要橫向?qū)Ρ龋蛯?duì)手比，和

標(biāo)桿比。通過(guò)比較才能發(fā)現(xiàn)差距和不足，才能找到改進(jìn)的空間。

3、擺正位置。位置不同，角度不同，所看到的事實(shí)也不同。我們必須擺正位置，才能看到科學(xué)的事實(shí)。

第九、社會(huì)責(zé)任和公民義務(wù)

1、企業(yè)應(yīng)從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、營(yíng)運(yùn)、服務(wù)各環(huán)節(jié)要考慮到環(huán)境、資源和安全等方面的要求。要遵守法律和法規(guī)，但不能僅滿足于法律法規(guī)要求，應(yīng)注重持續(xù)改進(jìn)、超越標(biāo)準(zhǔn)。

2、企業(yè)要遵守職業(yè)道德，恪守誠(chéng)信，保護(hù)公共健康、安全和環(huán)境，節(jié)約資源和預(yù)防污染。

3、企業(yè)要作好企業(yè)公民，為社會(huì)和所在社區(qū)盡義務(wù)，積極從事公益事業(yè)，組織應(yīng)倡導(dǎo)其所有員工積極參與社會(huì)的公益活動(dòng)，盡公民的責(zé)任。

第十、重在結(jié)果和創(chuàng)造價(jià)值

1、要為利益相關(guān)方（顧客、股東、員工、供應(yīng)商和社會(huì)）創(chuàng)造平衡的價(jià)值，處理好短期、長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系；

2、經(jīng)營(yíng)結(jié)果不限于銷售額和利潤(rùn)，包括：以顧客為中心的結(jié)果、產(chǎn)品和服務(wù)結(jié)果、財(cái)務(wù)和市場(chǎng)結(jié)果、人力資源結(jié)果、組織有效性結(jié)果、組織自律和社會(huì)責(zé)任結(jié)果；

3、“結(jié)果”應(yīng)是有“因”之果，是“方法-展開”的結(jié)果；“方法-展開” 的成熟度如何要看“結(jié)果”；“方法-展開”的改進(jìn)應(yīng)以“結(jié)果”為導(dǎo)向。第十一、系統(tǒng)的視野

系統(tǒng)性包含有三層含義：

1、整體性。公司是一個(gè)整體，要做到有共同的文化，共同的目標(biāo)，共同的行

動(dòng)計(jì)劃，共同的考核標(biāo)準(zhǔn)。共同的文化讓我們有共同的信仰，共同的目標(biāo)讓我們有共同的方向，共同的行動(dòng)計(jì)劃讓我們一致的工作步驟，共同的考核標(biāo)準(zhǔn)讓我們有統(tǒng)一的被評(píng)價(jià)的平臺(tái)。

2、一致性。一個(gè)系統(tǒng)各個(gè)層次都要跟最高決策層保持一致，是決策在從上至

下傳遞的過(guò)程中保證不被過(guò)濾，保證高層的意圖順利通過(guò)管理層傳達(dá)至執(zhí)行層，才能最大限度使決策層的意圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3、協(xié)調(diào)性。系統(tǒng)里的各個(gè)子系統(tǒng)之間做到協(xié)調(diào)一致，融合互補(bǔ)。相互產(chǎn)生合力，而不是阻力，使投入產(chǎn)出比最大。

第五篇：教育先行

主題：社會(huì)發(fā)展教育先行還是經(jīng)濟(jì)先行？ 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展的問(wèn)題上，存在著兩種對(duì)立的觀點(diǎn)：

一種觀點(diǎn)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育必須先行。論者主要從國(guó)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、教育經(jīng)濟(jì)理論等方面展開論述，尤以人力資本理論以及教育經(jīng)濟(jì)收效的理論進(jìn)行分析。

另一種觀點(diǎn)則剛好相反，認(rèn)為教育的發(fā)展，前提是大力發(fā)展生產(chǎn)力。論者主要根據(jù)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用原理，認(rèn)為生產(chǎn)力的發(fā)展遲早會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系的變化和一切社會(huì)關(guān)系的變化，推動(dòng)和制約著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，因而也推動(dòng)和制約著教育的發(fā)展。

本世紀(jì)50一60年代，世界發(fā)達(dá)國(guó)家普遍流行著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論。在發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家實(shí)施 經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的戰(zhàn)略中，科技進(jìn)步、教育發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素?？萍际巧a(chǎn)力，依靠科 技提高勞動(dòng)生產(chǎn)率不容質(zhì)疑，而具有科技知識(shí)、文化知識(shí)的人是生產(chǎn)力中最主要、最活躍的 因素，教育是培養(yǎng)多層次人才，開發(fā)多技能人才的十分重要的手段，所以在發(fā)達(dá)資本主義國(guó) 家，教育的發(fā)展開始先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一些發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)騰飛的經(jīng)驗(yàn)證明，教育先于經(jīng)濟(jì)的 增長(zhǎng)是可行的，也是必要的，這是世界發(fā)展的主要趨勢(shì)。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委 員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中指出的那祥:“現(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向于先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次。”教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究早就表明:教育投資不是一種消費(fèi)性的投資，而是一種最有效的生產(chǎn)性投資。作為一種生產(chǎn)性投資，教育應(yīng)走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前面，這是由于受教育的周期長(zhǎng)和教育效果的滯后性以及教育和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的相互作用所決定的。在現(xiàn)代社會(huì)里，培養(yǎng)一個(gè)中級(jí)人才要12年或更多，培養(yǎng)一個(gè)高級(jí)人才則長(zhǎng)達(dá)16年以上。這就是說(shuō)，某一時(shí)期勞動(dòng)力，不是同時(shí)期教育的結(jié)果，而是在此之前的教育的結(jié)果。今天的教育只能造就明天的勞動(dòng)力。

1概念

所謂教育先行，亦稱教育超前，就是要求教育要面向未來(lái)，使教育在適應(yīng)現(xiàn)存生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)超前于社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。:教育先行是指教育相對(duì)于經(jīng)濟(jì)的先行，其中一是教育投資增長(zhǎng)速度應(yīng)當(dāng)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度；二包括教育內(nèi)部各要素，諸如教育的規(guī)模結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、師資培訓(xùn)等都必須考慮到今后一段時(shí)間的社會(huì)發(fā)展之所需適應(yīng)超前。它是本世紀(jì)50年代以來(lái)，現(xiàn)代化社會(huì)大生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的重要保證，是現(xiàn)代教育的重要特征。

教育先行的產(chǎn)生

在古代階級(jí)社會(huì)，由于生產(chǎn)方式相當(dāng)落后，教育主要為特權(quán)階級(jí)所把持，為維護(hù)其統(tǒng)治服務(wù)，與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，成為特權(quán)子第的一種享受，并不負(fù)有直接促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命，倒可以稱得上是舊意識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)基地。這種教育在許多時(shí)候是阻礙而不是促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。

隨著資本主義制度的建立和工業(yè)革命的爆發(fā)，社會(huì)生產(chǎn)力在新的社會(huì)形態(tài)下獲得了相當(dāng)

大的解放，發(fā)展很快。于是教育便開始慢慢與社會(huì)生產(chǎn)掛鉤，為其培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，以推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。但此時(shí)，教育所傳授的較多的是生產(chǎn)中所積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)及簡(jiǎn)單的機(jī)器操作方法，明顯地走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后面。

當(dāng)歷史的車輪轟隆隆地滾到了現(xiàn)代，生產(chǎn)力飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類文化知識(shí)空前豐富，對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高。更值得注意的是如今科技發(fā)展模式已由傳統(tǒng)的“生產(chǎn)→技術(shù)→科學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)→技術(shù)→生產(chǎn)”［④］。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展及其在生產(chǎn)上的廣泛應(yīng)用，都必須通過(guò)教育培養(yǎng)出一大批高質(zhì)量的研究人員和生產(chǎn)技術(shù)隊(duì)伍才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，根據(jù)“科學(xué)→技術(shù)→生產(chǎn)”模式，教育就理應(yīng)走到生產(chǎn)的前面，成為聯(lián)系科技和生產(chǎn)的中介及科技進(jìn)步的推動(dòng)力。即教育要先行。3教育先行的必然性

１．教育先行是現(xiàn)代科技、生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)對(duì)科技的依賴性日益加重。正因?yàn)榻逃龑?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系如此重大，要想進(jìn)一步的高度地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，優(yōu)先展發(fā)教育便勢(shì)在必行。

２．教育先行是人的發(fā)展的必然要求。我們知道，教育的直接功能是培養(yǎng)人。一個(gè)人受教育的過(guò)程，也就是其自身發(fā)展和完善的過(guò)程。教育的社會(huì)功能則是通過(guò)受教育者對(duì)社會(huì)的服務(wù)過(guò)程來(lái)體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育恰恰能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的潛能，提高人的素質(zhì)，使之全面發(fā)展，以適應(yīng)隨之而來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)文化上的變遷。因此，要達(dá)到為未來(lái)社會(huì)輸送合格人才的目的，教育也必須先行。

３．教育先行是教育自身發(fā)展的必然要求。教育從其產(chǎn)生之日起，就受到社會(huì)的強(qiáng)有力的制約，并不斷調(diào)整自身以適應(yīng)社會(huì)變遷。在現(xiàn)代社會(huì)，教育如何更好地，有效地為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展服務(wù)，關(guān)鍵的一條就是教育自身內(nèi)部各要素（諸如教育的規(guī)模結(jié)構(gòu)、教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教育方針政策的制定、教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的選擇和規(guī)定、師資培訓(xùn)等），必須考慮到今后一段時(shí)間的社會(huì)發(fā)展之所需，這些內(nèi)部要素得不斷隨著政治經(jīng)濟(jì)和科技文化的發(fā)展而作必要的修整。也就是說(shuō)，這些東西在現(xiàn)代社會(huì)中都具有超前性，它們的整合則形成教育先行的強(qiáng)大內(nèi)因

盧梭說(shuō):“教育的目的在于培養(yǎng)完善的人?！钡拇_如此，對(duì)教育來(lái)說(shuō)其根本目的就是為整 個(gè)社會(huì)最大限度地教育和培養(yǎng)生產(chǎn)者，并使這些生產(chǎn)者快速而熟練地掌握多方面的知識(shí)和技 能。所以說(shuō)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)科技進(jìn)步，功在教育;為了更好地促進(jìn)科技的發(fā)展，推動(dòng)全社 會(huì)的不斷發(fā)展，教育走在科技、生產(chǎn)的前面順理成章。只有教育先行，才會(huì)有大批人才的儲(chǔ) 備，才會(huì)為經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、科技的發(fā)展提供人力資源上的充足保證。所以，教育必須先行。4教育先行的可能性

主觀方面：當(dāng)代人們的教育意識(shí)日益增強(qiáng)，許多國(guó)家頒布了義務(wù)教育法（我國(guó)是１９８６年），實(shí)施免費(fèi)強(qiáng)制的義務(wù)教育。許多有識(shí)之士早已明確地認(rèn)識(shí)到，在今天，誰(shuí)掌握了科技，誰(shuí)就掌握了明天的勝利。國(guó)與國(guó)之間的差距，表面上是經(jīng)濟(jì)的差距，實(shí)質(zhì)上乃是科技和人才上的差距，歸根結(jié)蒂則是教育上的差距。可以說(shuō)，今天的教育是明天的科技，是后天的經(jīng)濟(jì)。鑒于此，許多國(guó)家將發(fā)展教育作為頭等大事，不惜血本予以高度重視，諸如相繼延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，增加教育投入，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)等等，特別是一些發(fā)展中國(guó)家，由于飽嘗了“落后挨打”的苦頭，對(duì)發(fā)展教育尤為重視，以期通過(guò)大量?jī)?yōu)秀人才的培養(yǎng)來(lái)振興民族經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國(guó)力。

客觀方面：強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)后盾為教育先行提供了豐厚的物質(zhì)保障。６０年代伊始，世界經(jīng)濟(jì)為各國(guó)花巨資辦教育提供了可能性。豐碩的資金投入和先進(jìn)教育設(shè)施的采用大大加快了教育事業(yè)的發(fā)展，使之迅速走在社會(huì)其他事業(yè)的前列，成為人類文明發(fā)展的“火車頭”。再加上的由于科學(xué)文化和教育自身的變化發(fā)展，又為教育先行提供了足夠的內(nèi)容。據(jù)悉，當(dāng)今世界上最有權(quán)威的生物學(xué)教材每５年就要重寫一次［⑦］。知識(shí)更新加快和不斷老化，迫使教育內(nèi)容跟著改變。又由于教育科學(xué)和心理科學(xué)的大發(fā)展，不斷地給教育實(shí)際工作提供新理論依據(jù)和理論指導(dǎo)，使教育方式、方法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等更趨科學(xué)化、系統(tǒng)化。

發(fā)展教育、實(shí)施科教興國(guó)是國(guó)家發(fā)展的基本戰(zhàn)略，教育優(yōu)先是根本措施?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育存在的主要矛盾和突出問(wèn)題，提出了教育“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的20字工作方針；提出了到2020年“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。教育優(yōu)先是我們國(guó)家確定的重大戰(zhàn)略方針，因?yàn)榻逃且粋€(gè)民族的最根本的事業(yè)。各地黨委、政府和全社會(huì)要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在規(guī)劃時(shí)做到教育規(guī)劃優(yōu)先，在投入中做到教育投入優(yōu)先，在各項(xiàng)資源開發(fā)中把人力資源開發(fā)放在優(yōu)先的地位。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的必要性、意義和作用：一是要從國(guó)家命運(yùn)的高度認(rèn)識(shí)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的極端重要性。新中國(guó)建立以來(lái)，特別是改革開放以來(lái)，在鄧小平理論指導(dǎo)下，教育被擺上了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，我國(guó)改革開放事業(yè)能夠順利推進(jìn)，跨國(guó)企業(yè)紛紛進(jìn)入中國(guó)投資辦廠，十分重要的一個(gè)原因就是相對(duì)于許多發(fā)展中國(guó)家，我們擁有受過(guò)基本教育的較高素質(zhì)勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)，大批受過(guò)高等教育的專門人才優(yōu)勢(shì)。時(shí)間充分證明，在當(dāng)代，優(yōu)先發(fā)展教育確確實(shí)實(shí)是使國(guó)家興盛的根本大計(jì)，也是使人民過(guò)上幸福生活并向著每個(gè)人都能“自由而全面發(fā)展”前進(jìn)的根本大計(jì)。

二是要從國(guó)際社會(huì)強(qiáng)國(guó)興衰的歷史認(rèn)識(shí)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的極端重要性。一個(gè)真正強(qiáng)大的國(guó)家的教育總是居于同時(shí)期的先進(jìn)水平。工業(yè)革命后，英國(guó)稱霸全球，名為“日不落帝國(guó)”，相對(duì)落后的德國(guó)大刀闊斧改革發(fā)展教育事業(yè)，迅速趕超英國(guó)；美國(guó)建國(guó)之初，國(guó)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐洲諸強(qiáng)，由于大力發(fā)展教育，國(guó)力也迅速超出歐洲諸強(qiáng)；日本在明治維新后，特別是戰(zhàn)后加快發(fā)展教育，奠定了這個(gè)缺乏自然資源的國(guó)家成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)的堅(jiān)實(shí)基?！皣?guó)運(yùn)興衰，系于教育”，在科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力、人力資源已經(jīng)成為第一資源的當(dāng)代，教育的這種戰(zhàn)略地位則更加突出。

三是要從我國(guó)基本國(guó)情與現(xiàn)代化建設(shè)全局出發(fā)認(rèn)識(shí)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的極端重要性。當(dāng)前，我國(guó)基本國(guó)情之一就是有13億人口；基本國(guó)情之二就是人均資源占有量較低。因此，必須盡快實(shí)現(xiàn)依靠自主科技創(chuàng)新和人力資源開發(fā)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。而科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)的最重要的基礎(chǔ)就是教育?；緡?guó)情決定了我們不可能向國(guó)外大規(guī)模移民，不可能長(zhǎng)期依靠消耗資源支撐發(fā)展，更不可能走對(duì)外發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)取得資源和市場(chǎng)的發(fā)展模式。因而，只有依靠?jī)?yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，提升人力資源開發(fā)水平，造就高素質(zhì)的勞動(dòng)者、高水平的專門人才和國(guó)際一流的科技創(chuàng)新人才，才能真正掌握持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)，不斷推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

四是要從我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)認(rèn)識(shí)優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的極端重要性。當(dāng)今國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)技術(shù)自主創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。盡管成就巨大，但是，我國(guó)教育發(fā)展水平與許多國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然處于落后地位。長(zhǎng)期以來(lái)，我們用世界上很低水平的教育投入支撐著世界上最大規(guī)模而且質(zhì)量水平還比較好的教育。由于財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)投入水平長(zhǎng)期偏低，特別是教育財(cái)政保障體制建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)體制、所有制形式、分配制度、財(cái)政體制等多方面的深刻變化，因而，城鄉(xiāng)、區(qū)域、各級(jí)各類教育之間發(fā)展不平衡問(wèn)題比較突出，不少學(xué)校辦學(xué)條件較差，教育教學(xué)質(zhì)量水平不高。高

等教育與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在高層次人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新能力方面差距仍然較大。教育先行的中國(guó)特色。第一，中國(guó)正處于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)與資本密集型產(chǎn)業(yè)并重發(fā)展的階段。今天，做為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)如果仍滯留在工業(yè)化發(fā)展的初期階段水平，只注重發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，就很難建立起博大的國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系，更難以與世界發(fā)達(dá)國(guó)家抗衡。所以由原來(lái)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向知識(shí)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，僅僅依靠引進(jìn)、借鑒尚不完備，最根本的是人力資源方面的儲(chǔ)備和供應(yīng)。這里的人力不能僅滿足于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)水平，必須有與知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的科技人才、管理人才和技術(shù)熟練的勞動(dòng)者隊(duì)伍。也就是說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)足夠的、高層次的、多技能的勞動(dòng)者群體是必須首先解決的問(wèn)題，而要解決這一間題唯有教育的先行。

第二，從人員素質(zhì)來(lái)看，中國(guó)的人口素質(zhì)較低，需要教育先行?，F(xiàn)在我國(guó)正進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn) 代化建設(shè)，搞建設(shè)需要各種各樣的人才。沒(méi)有高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，沒(méi)有高水平的科技人才，沒(méi)有高層次的管理人才，任何先進(jìn)的發(fā)明和創(chuàng)造對(duì)生產(chǎn)都將無(wú)濟(jì)于事，所以人員的素質(zhì)高低至關(guān)重要。而我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)民素質(zhì)卻令人堪優(yōu)所以在中國(guó)提高人口的整體素質(zhì)勢(shì)在必行。盡管人口素質(zhì)的提高是一個(gè)緩慢的過(guò)程，即所謂“十年樹木，百年樹人”，不可能象經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)那樣立見成效，但為了明天的“勝利”，提高中國(guó)人口素質(zhì)必須借助于教育的力量，即教育必須走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前面。

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，教育發(fā)展也呈現(xiàn)出與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相應(yīng)的不平衡。目 前，發(fā)達(dá)地區(qū)有的已普及高中(包括普高、職高、中專、中技)階段的教育，而廣大落后地區(qū)連小學(xué)教育也未曾普及。在這種教育發(fā)展地區(qū)性懸殊的背景下，提倡教育先行要適度適量，因地制宜。即每一地區(qū)的教育只是相對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展作適當(dāng)先行。從總體上看，我國(guó)教育一直是落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“先經(jīng)濟(jì)、后教育”的傳統(tǒng)思想還大有市場(chǎng)。突出表現(xiàn)在我國(guó)教育投資嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，難以滿足教育和整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直視教育為消費(fèi)性事業(yè)、福利性事業(yè);有的同志至今仍十

分頑固認(rèn)為，只要經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，教育就自然會(huì)上去。這是傳統(tǒng)的教育后行思想在作祟。幾年來(lái)，教育工作者和其他有識(shí)之士為此頻頻呼吁，但收效甚微。我們一直以人口多、底子薄、經(jīng)濟(jì)落后等堂而皇之的理由來(lái)為教育投資不足進(jìn)行搪塞，并對(duì)日后作出種種許諾，實(shí)際上卻是馬虎應(yīng)付，不思改進(jìn)。就我國(guó)教育投資的分配來(lái)看，亦不盡合理。發(fā)達(dá)地區(qū)有錢投資多，貧困地區(qū)沒(méi)錢投資少。且落后地區(qū)人才大量外流。國(guó)家投資又一度向高等教育傾斜。1987年我國(guó)大學(xué)生的生均經(jīng)費(fèi)相當(dāng)于16個(gè)中學(xué)生或38.5個(gè)小學(xué)生的經(jīng)費(fèi).，1989年高校生均基建投資高達(dá)1407元，而中小學(xué)生僅9元，前者是后者的74倍強(qiáng)⑩。從而造成基礎(chǔ)教育資金短缺，而高等教育則存在相當(dāng)普遍有時(shí)甚至頗為嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象。再者學(xué)校機(jī)構(gòu)龐大，教育投資中相當(dāng)一部分用于教職工的人頭費(fèi)，真正用于改善辦學(xué)條件、購(gòu)置先進(jìn)設(shè)施的甚少。另外，我國(guó)現(xiàn)行教育結(jié)構(gòu)也難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。一個(gè)明顯的間題就是重普教、輕職教，高等教育發(fā)展過(guò)快過(guò)猛。專家預(yù)測(cè)，我國(guó)今后的一二十年急需大量中初級(jí)勞動(dòng)者和中層技術(shù)人員。目前阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大問(wèn)題是普通勞動(dòng)者素質(zhì)差，已有的科技成果不能迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。與此相映成趣的是，我們的普通教育幾乎是純理論，應(yīng)用性相當(dāng)弱。普通初高中畢業(yè)生的生產(chǎn)知識(shí)幾乎為零，而大學(xué)畢業(yè)生又不愿到生產(chǎn)第一線，大量涌進(jìn)辦公樓和研究所。中等職業(yè)教育則更糟，許多職中徒有虛名，真正的職中畢業(yè)生又由于戶口文憑等限制，難以找到合適的工作。再者目前學(xué)校教育的另一重大弊端是低級(jí)教育全心全意為高級(jí)教育服務(wù)，學(xué)生需讀完全程方可受益，對(duì)大多數(shù)中途退學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間。

由于教育投資的嚴(yán)重不足，造成教師行業(yè)清貧，師資質(zhì)量一直居低不上。許多優(yōu)秀教師紛紛跳槽，師范院校生源發(fā)生危機(jī)，畢業(yè)生又不愿從教，使得學(xué)校幾乎成了平庸之輩的避風(fēng)港這種低劣的師資，必將波及幾代人的教育。要改善師資，辦法只有一個(gè):提高教師工資。

三、全社會(huì)努力共建

教育是一種周期長(zhǎng)、見效慢的社會(huì)活動(dòng)，特別是基礎(chǔ)教育更是如此，所以教育投資的增長(zhǎng)速度應(yīng)高于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度，教育的發(fā)展要先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是發(fā)展教育的最基本的要求。

1形成共識(shí)。在我國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，只抓經(jīng)濟(jì)不行，必須靠人才做后盾。而人才的培養(yǎng)又與教育休戚相關(guān)，所以在我國(guó)超前發(fā)展教育是不容質(zhì)疑的。但若在我們這一個(gè)延襲了幾千年、根深蒂固的傳統(tǒng)教育中，盡快實(shí)施教育先行戰(zhàn)略，困難勢(shì)必不少;加之我國(guó)的教育基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)改革的承受力較脆弱，所以教育先行策略的推行其艱巨程度是可想而知的。這就需要全社會(huì)各方面齊心協(xié)力共同努力來(lái)推行教育先行這一全新的教育體系，因而也就需要在全民的意識(shí)中加深對(duì)教育先行概念的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)持久地宣傳和不懈地教育，使教育先行的概念深深地印入人們的思想、意識(shí)之中，使傳統(tǒng)的教育后行思想無(wú)立足之地，在全社會(huì)形成共同創(chuàng)建教育先行的氛圍，使教育真正先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。

1.2.具有適應(yīng)性。我國(guó)現(xiàn)階段正處于新舊體制交替之際，讓會(huì)轉(zhuǎn)型必然帶來(lái)市場(chǎng)化和高科技化，而市場(chǎng)的不斷發(fā)展、需求的千變?nèi)f化、科技產(chǎn)品的層出不窮，都要求當(dāng)代人要具有適應(yīng)性—適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。當(dāng)代人只有不斷充實(shí)自己，完善自己，才能適應(yīng)多變的社會(huì)，否則當(dāng)被時(shí)代淘汰。而人的充實(shí)與完善過(guò)程是離不開教育的，因而教育的先行發(fā)展也必須具有適應(yīng)性，即教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)、教育的方式方法及教育的體制等必須不斷地自我調(diào)節(jié)、自我完善，建立起功能多樣、運(yùn)作自如的運(yùn)行體制。這樣，才能更好地適應(yīng)和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方‘式的轉(zhuǎn)化。

3.要適度發(fā)展。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)的地區(qū)發(fā)展不平衡有目共睹，并且影響了我國(guó)的教育也呈現(xiàn)出與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的不平衡發(fā)展。在我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，基本普及了初中教育，其教育投入之多、教育普及率之高已達(dá)到落后地區(qū)望塵莫及的地步。在教育發(fā)展水平參差不齊的情況下，一味地要求教育做均衡的發(fā)展顯然是不現(xiàn)實(shí)的;盲目地“優(yōu)先”也不會(huì)產(chǎn)生好的效果。所以提倡教育先行也要適度適量，每一地區(qū)都要按照當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平做教育的適當(dāng)先行。有條件、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的地區(qū)，教育先行的步伐可大一些;而那些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、條件不具備的地區(qū)則要積極準(zhǔn)備、量力而行，以條件定發(fā)展，以條件定速度。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師是知識(shí)、文化的傳授者，作為社會(huì)上一個(gè)較有代表性的文化階層，教師的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是較高的。所以，若要保證教育的先行發(fā)展，教師的素質(zhì)提高、教師隊(duì)伍的不斷發(fā)展是必須的，要保證有一支精干、充足、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中指出:在所有資本中，最有價(jià)值的乃是對(duì)人的投資。教育投資不增加，教育先行就是一句空話，經(jīng)濟(jì)發(fā)展就要受到阻礙?！艾F(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的娃娃，經(jīng)過(guò)十幾年的教育，將成為開創(chuàng)二十一世紀(jì)大業(yè)的生力軍’，⑩。因此，“我們要千方百計(jì)，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好!’，應(yīng)當(dāng)指出:任何不足的和過(guò)份的教育都會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)和教育自身的發(fā)展帶來(lái)不利。教育先行必須有個(gè)度，國(guó)家要統(tǒng)籌兼顧，不能搞一窩蜂、一陣風(fēng)，更不能脫離實(shí)際。⑩當(dāng)然，國(guó)家在增加投入的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)力量來(lái)關(guān)心支持教育，普及教育科學(xué)基本知識(shí)，提高人們的教育熱情，增強(qiáng)教育意識(shí)。此外，要適當(dāng)調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大中等職業(yè)技術(shù)教育，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和人才預(yù)測(cè)。經(jīng)濟(jì)要騰飛，教育須先行？