第一篇：送元二使安西 公開課

《送元二使安西》

一、教學目標:

1．有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。

2．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

3．培養課外主動積累詩歌的良好習慣。激起對祖國詩歌的熱愛之情。

二、教學準備

1．多媒體課件。

2．學生了解作者相關資料。

三、教學過程

一、激情入境，導入新課

1．師：同學們，在你的成長過程中，一定有不少知心朋友吧。現在，大家即將畢業了你們可能要分開了，你的心情怎么樣？ 指名回答。

預設：很傷心，舍不得

2．師：是啊！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些送別詩？ 生根據自己的積累回答。

3．師：同學們積累真豐富，今天，我們再來學習一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》（板書課題）。

二、學習古詩

（一）學習古詩的方法：

師：這是一首古詩，誦讀是學古詩最古老，最傳統也是最有效的方法。簡單來說，就是這18字的寶典。

1．解詩題，知作者。2．抓字眼，明詩意。3．多誦讀，悟詩情。

師：今天，讓我們根據這個學法，來學習這首古詩。

（二）解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，從題目中你讀懂了什么。（指名回答）送：送別

元二：元二，名元常。排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥。咱們古人重男輕女，女孩子輪不到排輩分，只有男孩之間才可以 使：出使

安西：在新疆庫車附近追問：元二去安西干什么呀

生：奉了皇上的旨意去完成任務的。

補充：當時唐朝國力強盛，疆域遼闊，需要大批士兵和官員去鎮守邊關，保家衛國，元二正是擔負這樣的使命出使安西。

師：現在誰能連起來說說題目的意思？ 生：王維送元二出使安西

小結：一個小小的標題把人物，地點，事件傳達得一清二楚。所以像我們這樣細細琢磨詩題對把握詩的主題是有幫助的。出示金鑰匙，齊讀金鑰匙。

過渡：理解了題目的意思，咱們一起來讀課題，注意停頓（2）強調題目讀法，指導讀課題。（3）簡介作者

師：誰來介紹下詩人王維

這是老師給王維制作的一張小名片，看，資料通過整理分類是不是更清晰明了呢？

（三）初讀詩歌，掌握節奏。

過渡：了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。

1、生自由反復地讀。

請同學們自由讀一讀。讀的時候注意：第一，字音要讀準確；第二，節奏要讀清楚。

2、指名讀。誰來試試？

注意多音字 ：朝 舍

更 盡 預設：發現什么問題了嗎？朝應該讀作 zhao 什么意思？舍應該讀作she 那么客舍是什么意思？（旅店）

師：哇，預習很充分，詩中的幾個多音字讀得特別準確。誰再來讀，指名讀

評價：你們是在讀詩，但是是用現代的方法來讀。

師：這是一首七言絕句。怎么讀？在你們的書本上畫出朗讀的節奏。

2、古人寫詩都會遵循一個規律——平仄規律。什么是平，什么是仄呢？現在的一、二聲就相當于古時候的——平聲；現在的三、四聲就相當于古時候的——仄聲。遇到平聲字，咱們要把字讀得長一點，遇到仄聲呢？要讀短一點。這個規律又叫做平長仄短的規律。老師用藍色表示平聲，紅色表示仄聲。大家自己練練怎么讀。（板書）：平長仄短的規律 齊讀兩遍 請我們班的朗讀高手來讀讀看！

評價：不用我說，大家一定聽出了這首詩的節奏。還不夠長，再來試試，這回有詩人的感覺了。掌聲送給她，好嗎

4、師生合作朗讀全詩。

師：來！我們換一種讀法，我和你們合作讀。每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。好，味道出來了。我們再讀一次，現在，前后順序調換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

（四）整體感知詩歌內容。

師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。如果讓你用一個詞來表達讀完這首詩的感覺，你想到哪個詞語？

（傷心、難過、依依不舍、痛苦、憂愁）

（五）品讀詩歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、過渡：我們發現古詩就這么幾個字，可是意義卻非常豐富。接下來，如果我們展開想象，深入到詩里面去，也許同學們會有更多的發現。哪2句寫出了當時的環境。

2、指名匯報并相機出示第一、二句。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

3、細心的同學可能已經發現這2句詩中涉及一些景物，請你圈出來。（1）交流：哪些景物？——雨、輕塵、客舍、柳

板書：雨后渭城（2）想象：

前面我們提過王維作品的特點：“詩中有畫；畫中有詩。”自由讀讀這兩句，你腦海里浮現一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到什么或看到什么？還有嗎，大膽說出來。出示句式：我仿佛看到——聽到——聞到——

預設：看到綠綠的垂柳和青青的客舍清新的空氣在客棧送別 師：想著你腦中的畫面讀一讀。評價：你讀出了詩歌的味道

評價：這雨下得淅淅瀝瀝，再慢點好嗎

評價：這柳樹真青翠，再試試

（3）師：這么美麗的景色，這么清新的景物，我們不能讓它只停留在文字上，要用我們的聲音傳遞出來，一起讀。4.介紹折柳送行的習俗。

師引導：聽你們朗讀，我眼前仿佛出現了飄灑的細雨和隨風搖曳的柳條，王維為什么選了雨和柳兩樣景物，他要向我們傳達什么呢？

雨給了你怎樣的感受（生：悲傷）師：愁的感覺。而柳在古人眼里更是有含義的。指名讀 出示小資料：柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的習俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習俗相沿下來。所以，咱們中國的古人每逢寫柳寫雨的時候都是為了突出不舍之情。

（二）體會送別情。

1、詩中有這么兩句直接抒發詩人的離別之情的，讀一讀 課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

2、兩個好朋友是否只喝了一杯酒？（不是）你從哪一個詞知道？圈出來。（更盡）追問：為什么一杯喝完再來一杯。預設：舍不得。

師：你們知道從渭城到安西多遠嗎？我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多公里。

古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。你感受到什么？預設：遠。

師：不僅僅是遠。從渭城到安西要經過陽關。陽關是什么地方？在今甘肅省敦煌縣。它和玉門關都是古時通往西域的必經之路。有位詩人曾經這樣描述這條路：（課件出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。——岑參《初過隴山途中呈宇文判官》

師：可見這是一條怎樣的路？預設：很難走的路，很崎嶇，很危險

創設情境，出示圖片，配樂引讀：瞧，這便是陽關以西。它大漠茫茫，黃沙漫天，土地貧瘠，人煙稀少。

現在你覺得，王維對老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？ 生：還有擔憂、關心

師：現在，你就是王維，元二即將遠行，此刻你有什么話要對他說嗎？ 出示：王維舉起酒杯，（）地對元二說：“（）。”

預設：元二啊，你一路上一定要小心身體啊。元兄啊，我真想和你一起走啊。評價：這是一杯關心的酒，你來讀： 這是一杯友誼的酒，你來讀 這是一杯祝福的酒，你來讀

這酒充滿了依依不舍之情。你來讀：

引讀：想到一路上千里迢迢，長路漫漫，王維端著酒杯，千言萬語都化作了這一句，讀。出了陽關,再也喝不到滿是深情厚誼的酒了。再讀三、四句。

六、欣賞《陽關三疊》，誦讀古詩

師：送君千里，終須一別。這首詩道出了天下離人共有的心情——依依惜別。板書：依依惜別之情

師：這首詩不久就被樂師譜成曲，叫《陽關三疊》，也叫渭城曲。讓我們和著這經典的樂曲，一起讀全詩。

師：王維的詩不僅打動了樂師，也打動了我們。千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，試著一起背

師：若干年后，當你和好友分別時，你也會想起這首千古絕唱。齊讀課題

七、作業設計 1背：背誦古詩

2積累：找下王維的其他詩篇進行閱讀積累

板書：寫 雨后渭城 之 景

抒 依依惜別 之 情

第二篇：送元二使安西公開課課堂實錄（本站推薦）

《送元二使安西》課堂實錄——戴建榮

《送元二使安西》課堂實錄[戴建榮]

一、導入：

（1）今天，我們來學習一首詩。先請大家看我寫這首詩的題目，一邊看，一邊思考，我為什么要這樣寫？先寫一個字（送），接下來寫兩個字（元二），然后寫一個字（使），最后寫兩個字（安西）。這首詩的作者是——相機板書。

（2）好，我為什么這樣寫呢？

（3）沒錯，真好，這個孩子是會思考的。前面是從讀的節奏上來說的，而她呢，不僅知道節奏，而且能從字詞的意思上來說，了不起。別坐下，對她的發言同意嗎？

（4）元二是一個人的名字嗎？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道嗎？

（5）真有文化。咱們古人重男輕女，女孩子輪不到排輩分，只有男孩之間才可以，說明在元二的上面還有一個——

（6）不叫元一，叫元大，有個哥哥，而元二恰恰是個男孩，所以就元二了。明白了嗎？

二、讀詩：

1.使什么意思？奉了誰的命令出使？能不能不去？如果不去？滿門抄斬，株連九族。2.安西，是一個？在今新疆庫車附近。

3.咱們一起看。（出示地圖）長安，當時唐朝的首都，王維和他的好朋友元二都在長安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆庫車附近，古時稱為（安西）。

4.作為好朋友的王維就從長安開始一路西送。往西走啊走啊，走到現在渭河以北，有一座城叫(渭城)所以這首詩也叫《渭城曲》。同學們，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。但是，在這樣一個晚上，這兩個朋友是不睡覺的，他們在附近的小旅館住下，通宵達旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以詩中有這樣一句話，渭城——(朝雨浥輕塵)。

5.正因為他們沒有睡覺，所以才會看到這渭城下了一場朝雨。送到這里，元二就孤身上路了，繼續往西走啊走啊，走到現在敦煌的西南，古時候這有一道關，叫(陽關),這首詩中因為出現了“陽關”這個地名，所以又叫《陽關曲》。看到陽關這兩個字，有沒有想起一句詩，叫秦時（明月漢時關）

6.這個地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關，叫（陽關）。

7.出了陽關，就離開了自己的故鄉。元二繼續往西走啊走啊，走到了安西這個地方。看啊，這個地方，自古至今一直被稱為是大風過來煙，也就是大風一起，飛沙走石。當地的百姓、當地的官員要出行都要遮著擋著才可以，元二就是出使到這樣一個地方。所以，這樣一首送別的詩該怎么讀呢？

8.也就是送別詩要讀出感情，速度要讀得——慢。指名讀。

9.你為什么這樣讀？(因為渭城是一個地方，朝雨可能是清晨的雨。)

10.真想和你擁抱一下，但是男女有別。真好，把剛才咱們解課題時用到的方法融進了現在的朗讀里面，這就是學習。好，看來，咱們都是這么讀的。

11.其實，在咱們唐朝，唐朝許許多多的詩人，他們寫詩也好，作詩也罷，都習慣遵循一種規律，這種規律叫——（師板書：平仄）一起讀

12.平其實是一種聲調，叫平聲，仄也是一種聲調，叫(仄聲)咱們中華文化，幾千年來一脈傳承下來，現在我們也有聲調，它們是（一聲，二聲，三聲，四聲），還有一種特殊的聲調，叫輕聲。現在的一、二聲就相當于古時候的（平聲），現在的三、四聲就相當于古時候的（仄聲）

13.為了好記一點，平聲咱們就用一條橫線表示，仄聲就用一條豎線來表示。遇到平聲字，咱們要把字讀得長一點，遇到仄聲呢？對，大聲點，勇敢點。要讀短一點。這個規律又叫做平長仄短的規律。一起說

14.在讀的時候一般都是兩個字兩個字的讀，而這個平長仄短的規律就落在每兩個字中的第二個字上，重復一遍，這個規律看的是每兩個字中的第二個字。清楚了嗎？

15.先看第一個音節，渭城，看哪個字？“城”字現在是第幾聲？就相當于古時候的—平聲，也就是要把這個字讀得（長），指名讀。

師：讀到這個“城”字，首先想到是（長城），長城那么綿延起伏，能讀出來嗎？你再來一次

16.了不起啊！長度你讀出來了，那么，長城也好，城墻也好，都是（連綿起伏的）能讀出來嗎？渭城——————（聲音有起伏）

17.要跨出這一步多不容易啊！一起。

18.平聲會讀了，仄聲會讀嗎？看三四兩個字，看哪個字？雨，現在第幾聲？相當于—仄聲，仄聲讀得要短，指名讀。

19.你的聲音真好，朝雨啊，早上的小雨，能讀出來嗎?再讀一遍。(聲音小）

20.連起來讀這句話

21.這就是平長仄短的規律讀古詩，來，自己往下讀讀看。

22.你一定發現這里有一個特殊的字（指“出”），因為這個字在古時候被稱作“入聲”，出入的入，讀的時候要比仄聲讀得更短一些，跟我讀（師范讀）西出（停頓特別短）陽關—

23.（按平長仄短的規律試讀）渭城————朝雨| 浥輕塵————，客舍| 青青————柳色新————。勸君————更盡| 一杯————酒|，西出陽關——無——故人——————。

24.蘇軾稱王維的詩是詩中有畫，畫中有詩，讓我們閉上眼睛，感受王維詩的特點（師配上《陽關三疊》古箏曲，范讀）后，師生合作讀前兩句。

25.看到渭城這的柳色了嗎？誰來說一說。

26.沒有一點灰塵。在咱們《詩經》里面有這樣一句話：“楊柳依依。”讀到“依依”兩個字，就想起——依依——不舍

27.所以咱們中國的古人，每逢寫柳的時候，就是要表達心中那份依依不舍的情感。所以以后你讀到這個“柳”啊，你就要明白，此刻詩人要表達的是心中那份依依不舍。

28.再用心去看，有沒有看到渭城這的客舍啊？ 生1：我看到上面有小房子，而且還有一些臺階 師：這房子雖然小，但心里明白，這是故鄉的—— 生1：房子

師：是啊，溫馨嗎？ 生1：溫馨

生2：我看到客舍上面冒著煙，可能是主人在做飯，可能看到詩人正在送別他的朋友 師：聞聞，聞到飯香了嗎？ 生2：聞到了，米飯的香

師：有沒有記起王維寫過一首詩：獨在—— 生（齊）：異鄉為異客 師：每逢——

生（齊）：佳節倍思親

師：這首詩也有一個“客”，這就是“客舍”的“客”。王維和元二一樣，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二這“獨在異鄉為異客”，他一定是“每逢佳節倍思親”。

29.所以，這樣的一首送別的詩，咱們該怎么讀？（配樂笛子曲，師生齊讀）

30.這就是陽關的路，這是一條怎樣的路啊！有位詩人曾經這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）（第一遍師生齊讀，第二遍生齊讀）師：這是一條怎樣的路？ 生1：這是一條艱難的路 生2：這是一條驚險的路 生3：坎坷的路 生4：很難走的路

生5：這是一條風不休的路 生6：這是一條充滿沙石的路

31.而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走三千多公里啊！如果在當時用最快的交通工具，騎著馬去的話，元二也要走上半年多的時間，才能到達目的。

32.你的好朋友元二就是要踏上這樣一條路，作為好朋友的你，還有沒有想要對他說的？ 生1：元二，你一定要安全地回來啊！我等著你。

生2：我親愛的朋友元二啊，你要趕快回來呀！我們繼續聊天吧！

師：走一朝就要半年多，回來又要半年多，更何況他還奉著皇帝的命令去出使，能這么快回來嗎？

生2：不能。

師：是，這盼望他早日回來是王維心中那份美好的愿望。

生3：元二，雖然這條路布滿艱險，但你一定要勇往直前，我在家等你喝酒。生4：元二，這是一條崎嶇、充滿沙石的路，你一定要保重啊！

33.五年以后，王維就去世了。他再也沒有等到元二回來的那一天，再也沒有機會和元二一起聊天，一起喝酒。所以，這樣一首分別詩，咱們該怎么讀呢？（《陽關三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）

34.讀著這樣的詩，你有沒有感受到王維是一位怎樣的故人？ 生1：友情勝過親情。生2：有情有義 生3：友誼第一位

生4：很關心自己的朋友

35.正是這位有情有義的朋友。他們從昨個晚上開始，一直在不斷的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你試想一下，喝了這么多，已經喝不下了，可為何在這一刻，王維還在不斷地勸元二再喝一杯，而元二每逢這時總是把這杯酒喝完呢？ 生1：這一杯酒是離別酒。生2：因為以后永遠喝不到了。

生3：這杯酒印證了元二和王維的友情

生4：喝了這杯酒，元二可能永遠都見不到王維了。

36.咱們在讀這一句詩的時候，一定要把這一杯的“杯”字延長。師：勸君——

師生（齊）：更盡一杯——酒，西出陽關無故人。

師：出了陽關，就再也沒有這有情有義的故人了。那還會有這溫馨如家的客舍嗎？ 生（齊）：不會。

師：還會有這代表依依不舍深情的楊柳嗎？ 生（齊）：不會。

師：還會不會喝到這滿是深情厚誼的酒啊？ 生（齊）：不會。

19.師：那么，陪伴元二這一路上真的什么都沒有了嗎？ 生1：還有王維對元二的關心。生2：還有王維對元二的掛念。生3：王維和元二間珍貴的友誼。師：那就是一個字，什么字？ 生（齊）：情

師：這情誼永遠刻在他的心上。

三、唱詩：

師：元二走了，王維在當地讀啊讀，當讀不足以表達自己內心情感的時候，他就會輕輕地唱起來。（板書：唱）這首詩的唱曲非常有名，叫《陽關三疊》。（音樂響起）第一遍聽老師唱，讓我們一起去感受至親至敬的深情。

（師和著音樂深情地唱起。同學們仔細聆聽。）

師：第二遍，如果你已經能唱，就和我一起唱。如果還不行，就邊聽邊學，千萬別著急。（師第二遍唱完）

師：第三遍，咱們不用音樂。看著我的手勢，試一試。（師邊做手勢邊唱，學生小聲跟著唱。）

四、吟詩：

師：同學們，咱們按照平長仄短的規律來讀 師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵

師：咱們按照《陽關三疊》的曲調來唱 師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵

師：咱們接下來按照平長仄短的規律來唱這首詩，這又是另外一種，叫——吟（板書：吟）咱們古人善于吟詩，喜歡吟詩，所以留下了四個字，叫吟詩—— 生（齊）：作對

師：吟詩作畫。會吟詩的人才是咱們中國人，才是咱們中國有文化的人。來，咱們來試試看。兩個字兩個字來唱，遇到平聲字就把這個音唱的長一點。試試看。（師吟詩，學生跟吟）師：這就是吟詩。

師：同學們，這就叫文字啊，它因為飽含了深情，所以咱們就把它稱作是詩。這樣的詩因為浸潤著這樣一份情感，所以千百年來，咱們中華民族的人才會代代地—— 生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟

師：它們才能傳承到現在。咱們今天能夠在這節課上這樣學習，也是因為有了這一份情，所以也會在這里——

生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。

師：我知道，離開這課堂，以后咱們遇到唐詩也好，其他詩也罷，也一定會對著這些詩—— 生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。師：真的？

生（齊）：真的。師：下課。

第三篇：送元二使安西教案(公開課)

《送元二使安西》教學設計

【教學目標】

1.能分辨“朝、舍”的讀音及含義。

2.能運用平長仄短的規律正確流利有感情地朗讀詩文。3.理解詩句大意并想象畫面。

4.初步體會古典詩歌的魅力。

【教學重點】掌握誦讀古詩的節奏，理解詩句大意，掌握學習古詩的方法。

【教學難點】體悟詩句中蘊含的情感。

【教學準備】： 教師：多媒體課件

學生：搜集詩歌背景資料，了解折柳送別的典故。【教學過程】

一、初讀解題

1.直接揭題：今天我們再來學習一首古詩。

2.（播放課件）讀題，你從古詩題目中讀懂了什么？

（1）理解“使”,滲透借助注釋學習古詩的方法。

（2）解讀“安西”：唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車縣。（師補充背景資料：唐王朝出現了**，皇帝派了很多大臣前往各地調兵鎮壓叛亂。元二奉命出使的地方就是安西。）

（3）理解“元二”的稱呼。（師補充：姓元，在家中排行第二，所以叫“元二”）

二、讀詩文，識平仄

1.初讀：請學生自由朗讀古詩。2.個人讀，教師在點評中教學多音字“朝”和“舍”（播放課件）。3.正音后齊讀。

4.師范讀。（讀出平長仄短之感）

問：你們覺得老師讀的和你們讀的有什么不同？

5.結合學生說出的特點，指導何為平仄，如何判斷平仄。（板書：平長仄短）6.師結合詩句，指導學生按照平長仄短的規律讀詩。

7.請學生在課本上標注出后兩句的平仄。（提示最后一行的 “出”字在古代讀仄聲，所以要讀短。）

8.請學生按照平長仄短的規律自由練習朗讀這首詩。9.請學生個別讀，然后齊讀。

三、解詩意，悟詩情

（一）解讀前兩句

1.師：同學們讀得真好，老師相信，理解了詩句的意思，你們會讀得更有感情。接下來，請同學們欣賞一下渭城的美景，說說你在圖里看到了詩句中的哪些景物。2.交流匯報。

3.師結合生的回答，引導學生思考柳、塵兩種意象的特殊。

（1）柳，在古代柳象征離別。親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈給遠行者。“柳”和“留”諧音，折柳就是希望要走的人留下。師引出：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

（2）渭城在黃土高原上，風大，沙塵多。遠行的人往往還沒出城，就已滿身塵埃。所以很多送別的詩里往往會提到路上的塵土，比如杜甫“爺娘妻子走相送，塵埃 不見咸陽橋”。

4.師小結：所以，這詩里頭兩句，一句藏著別塵，一句藏著折柳。所渲染的，就是離別的氛圍。5.指名讀，師指導朗讀。

（二）解讀后兩句

1.師引導：渭城很美，可是元二就要離開了（出示課件）踏上陽關古道，元二走啊，走啊。一路上走過云山浩渺，大漠茫茫，走過荒蕪的群山，蒼涼的戈壁，有位詩人曾經這樣描述這條路：十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。

師問：誰能說說，你從這幾句詩中看出陽關路是一條怎樣的路？ 2.結合生的回答，強調陽關古道之難行。

師小結：而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走上一百八十多天啊！苦不苦？苦啊！那旅途的終點，安西環境也同樣惡劣。（出示渭城、安西對比課件，師生共讀）

3.問：元二即將遠行，如果你是王維，此時此刻你最想對他說些什么？ 4.追問：從這一杯杯酒里，我們品味出了王維和元二之間的感情。你體會到了什么感情？請學生帶著感情朗讀一遍。（板書：依依不舍）

5.師小結：是啊，這杯酒中，有著祝福，有著不舍，有著傷心，有著擔憂，而這些祝福、不舍、傷心、擔憂又最終都化作了這一句話——生齊讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

6.師小結：同學們，王維在元二離開5年后就去世了，這次告別竟真的成了永別。讓我們再一次吟誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（《陽關三疊》 音樂起，生誦。）

四、總結學法，學以致用

1.師：同學們，今天我們學習了一首送別詩。讓我們來歸納一下學習古詩的方法。出示：（知詩人—讀詩文—解詩意—悟詩情）

2.請學生運用以上學習方法，通過誦讀，自學古詩《山中送別》。3.讀詩文，學生自由讀。4.解詩意，生看注釋，理解詩意。5.悟詩情，再讀詩文，體會詩人感情。

6.師結合《送元二使安西》講解“借景抒情”（板書：景、情）7.師結合平仄，指導朗讀。

8.總結：很好，看來呀，同學們都已經掌握了學習古詩的方法。如果把中國文學比作皇冠，那古典詩歌就是皇冠上最璀璨的一顆明珠。希望你們在以后的日子里，多閱讀、多積累古詩，領略古典詩歌的美妙。

板書設計

20送元二使安西

平— 長 依 景 依 情

仄 | 短 不 舍

第四篇：送元二使安西教學設計(公開課)

《送元二使安西》教學設計 教學目標：

1.能分辨“朝、舍”的讀音及含義。2.理解詩詞大意并想象畫面。

3.能正確流利地朗讀詩文并背誦、默寫。4.能抓住“更盡”體會詩人情感。5.會用結合注釋的方式學習古詩。6.初步感悟古詩詞文化的魅力。

教學重點：理解詩詞大意，掌握學習古詩的方法。教學難點：體會詩人情感。

課前準備：背古詩，引出搖頭晃腦吟誦古詩的方式。

一、找地名，初讀解題。

1、直接揭題：今天，我們也將一起學習一首古詩——《送元二使安西》

2、（播放課件）讀題（板書課題），你從詩歌題目中讀懂了什么？ 理解“使”（滲透借助注釋學習古詩的方法）。解讀“安西”：唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車縣。（師補充“出使”的通俗說法：就是受朝廷之命去某個地方做官）

知道元二是個人名（師補充：名元常，在家中排行第二，所以人稱“元二”。）

二、知詩人，以畫解詩。

1．師：讀懂了課題，你還想知道什么？（板書：王維在渭城送元二出使安西。）

2、（課件顯示王維簡介）王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂 家。

知道宋朝大詩人蘇軾怎么評價王維的嗎？課件出示：

味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。——蘇軾

3、師：接下來我們就一起來品一品王維的這首詩，看看其中是否也蘊含著一幅畫。

4．初讀：請大家自由朗讀古詩，至少讀三遍。

第一遍，一字一句讀，爭取把古詩讀正確，讀準每一個字； 第二遍，大聲讀，試著讀出節奏來；

第三遍，還可以合著節奏搖頭晃腦讀一讀，邊讀邊想象它所描繪的畫面。如果老師沒有喊停，你還可以用自己喜歡的方式繼續讀下去。

匯報讀，教師在點評中教學多音字。（播放課件）師：這句詩中的兩個多音字你讀的特別準確，大家一起來讀一讀。知道它們的另一個讀音嗎？（課件出示，學生讀一讀組詞）這兩個多音字在詩中是什么意思呢？

指名回答，完成課作。師：看來大家已經把這兩個字牢牢記在心里了。讓我們把這兩個字帶回到詩中去，再來讀一讀這句詩。

誰還想來讀？匯報兩名后齊讀。

5、師：讀著讀著，你從詩中看出畫來了嗎？請拿起筆，在詩句中圈一圈，這幅畫都有哪些景物？

（1）交流：哪些景物？——雨、輕塵、客舍、柳

（2）生想象：這是一幅怎樣的畫？誰能用自己的話來說說？（指名說一二

句詩的大意，師根據學生的描述適時給予點評，引導理解： 朝雨、浥輕塵、柳色新。

（3）朗讀：（課件呈現畫面）指名讀，師隨機點評，如：空氣一定很清新；柳樹真綠啊；早晨的小雨讓客舍旁的柳樹更綠了；真是風光如畫啊。

師：讓我們一起來美美地讀一讀這兩句詩。閉上眼睛再讀這兩句詩，把這幅畫讀到你的心里去。

6．這幅畫中還有人呢，是誰啊？他們正在干什么呢？詩中怎么寫的？指名讀三、四句。

（1）朗讀，交流：（再次滲透學法）你能結合注釋用自己的話來說說這兩句詩的意思嗎？指名說，在學生說的過程中引導理解：君、故人。（提醒君的字形，中間一橫要出頭）

（2）結合“故人”拓展詩句（課件出示）：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州——《送孟浩然之廣陵》；故人具雞黍，邀我至田家——《過故人莊》，讀一讀，詩句中的故人都是——指老朋友。

（3）想象，理解情誼：

此時此刻，離別在即，王維是怎么勸酒的呢？假設我是元二，你是怎樣勸我的？元二啊，請你再喝完杯中的這一杯酒吧，等你向西出了陽關就沒有我這樣的老朋友了。（師：你把自己當做王維了，勸得情深意重。）

三、抓詩眼，領悟深情

1．你們都只勸了一杯酒，王維勸元二呢？從哪里知道（體會：更盡——更：再，盡：完。）可見是勸了一杯又一杯啊。為什么勸了又勸呢？猜想一下。（生說，師隨機點評）

2．根據學生回答引導：王維為什么會如此不舍呢？再次出示地圖，標明兩地距離，師適當補充：安西距離渭城??公里，就算是坐馬車，元二也要走上大半年才能到達，更何況這一路去都是茫茫戈壁，人煙荒蕪。（配圖）現在你覺得，王維對老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？（生說：還有擔憂；還有祝愿）

離別在即，王維不舍啊。千言萬語都化作了這杯中的酒，酒有喝盡的時候，可不盡的又是什么？（生說）是王維對元二的深深不舍以及切切擔憂，因此他飽含深情地對元二說——引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

3．好一幅離別勸酒圖啊。現在我們是不是可以把詩的大概意思說清楚了呢？指名學生說：一個下著小雨的早晨，王維在渭城送元二出使安西。他們在客棧里喝了一杯又一杯的酒，還是不舍分離。

4．人生自古傷離別，讓我們一起閉上眼睛，用心去感受王維對朋友的款款深情吧！齊背。

5．在課作本上完成默寫。（教師在黑板上給出“渭““浥”兩字，供不會寫的同學抄寫。）

四、多積累，體會真情

1．師：詩人在分別之際寫下的詩，我們叫它送別詩。除了我們今天學的這首《送元二使安西》，你還知道哪些送別詩？生交流的基礎上，出示《別董大》。

2．指名讀，了解：誰送誰？詩中哪兩句表達了這對朋友之間的情誼？讀后兩句。和《送元二使安西》的后兩句比一比，你有什么不一樣的感受？

3．深情朗讀《別董大》，嘗試背誦。

4.課后作業：把另外能體現人間真情的古詩謄抄在課作本上。

板書：

王維

送元二使安西

下著小雨的早晨

渭城

飲酒話別

第五篇：《送元二使安西》公開課教學設計

《送元二使安西》公開課教學設計

教學目標：

知識能力目標：會寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

情感態度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教學重點：

1.理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。2.體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

教學難點：引導學生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。課時安排：一課時。教學過程：

一、談話導入 同學們，古詩是我國民族文化的優秀遺產，它具有獨特的語言美、韻味美和意境美，飽含著豐富的文化內涵。今天老師給大家帶來了一首古詩《送元二使安西》。

板書課題，作者。

通過這節課的學習，老師將和同學們一起走進一幅圖畫，聆聽一段話語，體味一份感情。（板書：圖 語 情）齊讀課題。

二、知詩人，解詩題 1.師簡介詩人背景。

王維是唐代著名的詩人，他的詩畫成就很高，蘇東坡贊他“詩中有畫，畫中有詩”。

元二是王維的好朋友。有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守衛邊疆。王維是一位特別重感情的人，特意從長安趕到渭城為元二送行，于是就有了這首著名的送別詩。現在，誰能說一說題目的意思？（王維送元二出使安西）

2.我們對詩人有了一定的了解，清楚了題目的意思，這就完成了學習古詩的第一步：知詩人，解詩題。（板書：知詩人，解詩題）

3.師范讀古詩，要求學生聽準字音。

4.學習“渭、浥、君、舍、朝”五個生字，板書多音字“舍”。5.學生練讀，要求讀準字音，讀通詩句。6.指名讀，更正讀音。

7.采用多種方式熟讀古詩。

三、抓字眼，明詩意

大家把詩讀的字正腔圓，但更要讀出感情，這就需要我們理解詩意。同學們怎樣做才能理解詩意呢？（參考課下注釋）

這就是我們學習古詩的第二步驟：抓字眼，明詩意。（板書）

（一）結合預習情況，小組討論

（二）交流

1、交流1、2句： 板書： 朝雨新柳圖

2、師：讓我們一起來美美地讀一讀這兩句詩。閉上眼睛再讀這兩句詩，把這幅畫讀到你的心里去。

3．這幅畫中還有人呢，是誰啊？他們正在干什么呢？詩中怎么寫的？指名讀三、四句。

4、說說詩句意思

5、想象，理解情誼：

此時此刻，離別在即，王維是怎么勸酒的呢？假設我是元二，你是怎樣勸我的？元二啊，請你再喝完杯中的這一杯酒吧，等你向西出了陽關就沒有我這樣的老朋友了。（師：你把自己當做王維了，勸得情深意重。）

6、交流匯報。（板書完成： 臨別勸酒語）

四、想意境，悟詩情

1、有感情朗讀詩句。

2.從詩中選取的景物感受離別之情。（1）展示了一幅朝雨新柳圖請看屏幕。此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎？

來，我們把它讀出來。（指導有感情地讀）

預設：這是王維的淚，是元二的淚，是兩人離別的淚水。仿佛老天也為他們的分別而傷心流淚。

（2）那么詩人為什么寫柳呢？古人有折柳送別的習俗，“柳”與“留”諧音。

（3）這僅僅是在寫景嗎？不，這是詩人在借景抒情，讀出景中的情。學生練讀，展示，師指導。

（4）多美的景啊，多深的情啊！在這傷感別離的時刻，千言萬語化作這一杯送別的酒，我就是詩人，來，讓我們一起端起酒杯對好朋友元二說：勸君——（生接讀）

2.從兩地的距離和環境的差異體味離別之情。

（1）師：飲了這杯酒后，元二就要到安西去了。同學們，你可知元二此行西出陽關再到安西有多遠嗎？出示古地圖。

師：從渭城(現陜西咸陽市)至陽關(現甘肅敦煌縣)，到安西(現新疆庫車縣)，此行3000多公里，穿越大半個中國，中途要跋山涉水，穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的時間才能到達。而那里是一個什么樣的地方呢？

（2）多媒體出示兩組詞語對比，學生選擇。春雨綿綿 黃沙滿天 生機勃勃 滿目荒涼 親朋好友遍地 舉目無親 濃濃的家鄉話 鄉音不再有（3）老師引讀：

想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身飄泊，這種難分難舍的情緒化 作——學生齊讀 “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

想到朋友即將遠去塞外荒漠，孤身飄泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作——學生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

3.角色轉換感悟離別之情。

過渡：從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，元二孤身一人，在這樣的路途上行走半年多。這一路上會發生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎? 所以在餞行宴上，當王維想到好友元二將經歷的種種種種，端起這杯酒深情地說------勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

如果此刻你是王維，面對即將離別，也許今生再難相見的朋友，你會對元二說些什么呢？預設：

（1）朋友啊，你這一去我們就再也不能一同喝酒吟詩，討論國家大事，我多么傷心啊！（同學們，你們知道嗎？元二去安西的第二年，王維就去世了，沒想到他們這次離別竟然是一次訣別。來，把悲傷融入這杯酒，讓我們對元二說一聲：勸君——）

（2）元二啊，我會記得我們在一起的時光，我會想念你的。（出使西域，張騫用了13年，蘇武用了15年，元二呢？這杯酒中怎能不盛滿了濃濃的思念之情？引讀：勸君——）

（3）朋友啊，此去安西，路途遙遠，我祝你一路平安！（是啊，西出陽關就到了荒漠絕域，千里之外，有風兼雨。朋友啊，保重。這酒中分明有一份祝愿，千種語言萬重情感匯成這么一句：勸君——）

4.從這杯盛滿了悲傷、思念和祝福的酒中，你悟到了什么樣的情？（板書：依依惜別情）

5.總結學法：想意境，悟詩情。6.練讀，指名讀，指導朗讀。

五、激情背誦

師：千杯送別的酒，萬句祝福的話。此時此刻已難以表達朋友間依依不舍之情。聽，是誰奏起了這憂傷低沉的曲子。1.播放《陽關三疊》曲。

師：這是后人根據這首詩譜成的曲子叫《陽關三疊》，也叫渭城曲。2.在陽關三疊的背景音樂中學生再次誦讀全詩。

聽，這熟悉的曲子再次響起，讓我們再次誦讀，讀出你的感受。3.創設情境誦讀古詩，背誦古詩。

六、明古風，體會別意。

1、多情自古傷別離，同學們古往今來送別的詩數不勝數。聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。聽，這是王昌齡芙蓉樓為辛漸餞別——洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

又送王孫去，萋萋滿別情。——《賦得古原草送別》[唐代]白居易目送著朋友遠去，路邊野草，也飽含著依依不舍的深情。

明年春草綠，王孫歸不歸？——王維《山中相送》中期盼來年春草再綠時能與友人團聚的情懷。

2、同學們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠去了，但我們更相信：

（課件出示）“海內存知己，天涯若比鄰！”

板書設計： 送元二使安西 唐 王維

學習古詩的方法：

朝雨新柳圖

臨行勸酒語

依依惜別情

知詩人，解詩題

she 舍棄 施舍 抓字眼，明詩意

舍{

想意境，悟詩情

she校舍

客舍