第一篇：送元二使安西課堂實(shí)錄

《送元二使安西》課堂實(shí)錄

（課前板書(shū)課題）師生問(wèn)好。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師想通過(guò)一首詩(shī)來(lái)走近一位詩(shī)人，感受他的內(nèi)心世界。請(qǐng)看黑板。

二、解讀詩(shī)題、知詩(shī)人。（師）：（課件出示：詩(shī)題）誰(shuí)愿意大聲地念給同學(xué)們聽(tīng)呢？你來(lái)（生）：《送元二使安西》（師）：可以，誰(shuí)再來(lái)?聲音要更響亮些，你來(lái)（請(qǐng)學(xué)生）（生）：《送元二使安西》（師）：非常好。一起讀。（生齊）：《送元二使安西》（師）：從詩(shī)歌題目當(dāng)中你讀懂了什么？（生）：這是一首送別詩(shī)

(師)：從哪里看出它是一首送別詩(shī)？（生）：送：送別（師）：誰(shuí)送呢？又是送誰(shuí)呢？（生）：王維。（師）：關(guān)于詩(shī)人王維，誰(shuí)愿意向大家介紹一下呢？（出示課件：王維簡(jiǎn)介）請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。（生）：使：到、去、出使。（師）：送元二去哪呢？（生）：安西（師）：安西是指唐朝安西都護(hù)府，是唐朝在邊疆地區(qū)設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。當(dāng)時(shí)元二是去安西鎮(zhèn)守邊疆的，我們來(lái)看看安西的位置。（課件展示安西的地理位置圖）

師指著課件向?qū)W生解釋安西的位置。

師：這就是元二的家鄉(xiāng)陜西渭城，從元二的家鄉(xiāng)陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏回族自治區(qū)，甘肅省，到達(dá)新疆的最西部安西，全程三千多公里，氣候環(huán)境惡劣，千里戈壁、黃沙漫天。

師：好！帶著這些理解誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。生發(fā)言

（師）：讓我們?cè)僮x詩(shī)題。注意有節(jié)奏的朗讀。（課件出示節(jié)奏）起！

再讀一次！

三、初讀古詩(shī)、讀懂讀通、粗知大意。（師）：現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)一千多年前那個(gè)送別的場(chǎng)景吧！（課件出示：全詩(shī)）先說(shuō)說(shuō)怎么讀？請(qǐng)同學(xué)們自由讀，反復(fù)讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)了，把詩(shī)句讀通順了為止！（師）開(kāi)始吧！

學(xué)生自由地讀詩(shī)2分鐘左右。

(師)：同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，老師很想聽(tīng)聽(tīng)你們是怎么讀的？誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？（指名讀）（生）：讀詩(shī)

(師)：讀得不錯(cuò)！誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)？。（再指名讀）（生）：讀詩(shī)

(師)：真棒！他把這首詩(shī)里要求注意的多音字都讀準(zhǔn)了，比如“朝”、“舍”、“更”“盡”等字！讀得真是一絲不茍。誰(shuí)再來(lái)讀？不但要清清楚楚的讀，而且還要有板有眼的讀，也就是讀出詩(shī)歌的節(jié)奏來(lái)。（課件出示節(jié)奏指名讀）

（生）：讀詩(shī)（師）：有味道！聰明的孩子都聽(tīng)出來(lái)了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)我們一起讀！(生)：齊讀（師）：這首詩(shī)講了什么意思呢？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？讀懂了哪句，就說(shuō)哪句。你來(lái)！（還有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？）學(xué)生自由發(fā)言。（誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?）

很好！我們一起來(lái)看大屏幕（課件出示整首詩(shī)的詩(shī)意）

四、賞讀詩(shī)句，感悟意向，漸入詩(shī)境

（一）研讀詩(shī)歌前兩句、感悟詩(shī)情畫(huà)意。

（師）現(xiàn)在，讓我們?cè)俅巫呓@首詩(shī)。宋代詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀，一邊想象畫(huà)面，讀出詩(shī)中的詩(shī)情和畫(huà)意。我們來(lái)看。（師）：（課件展示：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。）

誰(shuí)來(lái)讀一讀、其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想，在這兩句詩(shī)中出現(xiàn)了哪些景物？（生）：朝雨、客舍、柳樹(shù)

（師）：“朝雨”怎么理解？（生）：早晨的雨（師）：這雨下得大嗎？（生）：不大,是小雨（師）：從哪個(gè)字可以體現(xiàn)出來(lái)？（生）：浥（師）“浥”是什意思呢？ 生：濕潤(rùn)（師）：“浥”字用的很有分寸，小雨落下來(lái)剛好打濕路面，輕塵不揚(yáng)。詩(shī)人為什么寫(xiě)雨呢？（生）：

師總結(jié):是啊！仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人鋪設(shè)了輕塵不揚(yáng)的道路，請(qǐng)看（課件展示：渭城朝雨圖）（師）：這樣的畫(huà)面帶給最直接的感受是什么？你能用

一、兩個(gè)詞描述它嗎？（生）：自由回答

（對(duì)于學(xué)生的回答要善于總結(jié)和表?yè)P(yáng)，有概括性比如：你真善于總結(jié)、你真善于觀察、）（師）：如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清晰而嫩綠的楊柳，帶給我們最直接的感受，一個(gè)字，那就是（美）我們?cè)趺醋x出它的美？誰(shuí)來(lái)試試？（生）：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。（師）：讀出一點(diǎn)美感了。誰(shuí)再來(lái)讀讀？你來(lái)！（生）：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”。（師）：我已經(jīng)覺(jué)得非常美了。讓我們像她這樣，美美地來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。起！（生）：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”（師）：其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？

（課件展示：“折柳贈(zèng)別”組詩(shī)）（師）：老師這里有三首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們快速、自由的讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（師）：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（生）：都是送別詩(shī)（師）：還有什么發(fā)現(xiàn)？（生）：這三首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹(shù)（師）：為什么這些作者不約而同地選擇了“柳”來(lái)表達(dá)離別之情呢?（師）：柳字和哪個(gè)字讀音相像呢？（留）（課件出示柳和留諧音）

師：詩(shī)人王維寫(xiě)柳樹(shù)想告訴我們什么呢？ 生：想挽留元二。（師）；他為什么要挽留元二？這是一種怎樣的情呢？ 生回答（舍不得）板書(shū)（師）：留得住嗎? 生回答：留不住（師）：柳樹(shù)還有一種含義：（課件）那么王維是祝福元二——（師總結(jié)）：明白了詩(shī)人筆下暗藏如此的情意，我們?cè)賮?lái)讀讀一、二兩句詩(shī)。（生）：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”

五、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強(qiáng)化情感（師）：老天在留元二，王維也想留住元二，但是元二不能留，必須得走。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”是詩(shī)人李白用目光在黃鶴樓送別自己的友人，這首詩(shī)王維又是以什么來(lái)送別元二呢？（生）：以酒送別。（教師板書(shū)：酒）（師）：你是從哪里讀懂的？（生）：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人（課件出示：后兩句詩(shī)）師重點(diǎn)講述（更，君，故人）的意思。（師）：元二，請(qǐng)?jiān)俸纫槐瓢桑隽岁?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友的陪伴了。唉，在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的清晨，詩(shī)人王維卻要送別自己的好友到安西去了，他為什如此傷感？。（師）：（課件展示：地圖）從渭城到陽(yáng)關(guān)，出陽(yáng)關(guān)到安西整整三千多公里，在一千多年前的唐代，即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的交通工具騎馬也要足足的走上半年多的時(shí)間啊!路途如此遙遠(yuǎn)，想到這里王維對(duì)元二又有什么擔(dān)心呢? 學(xué)生盡情發(fā)言

（沒(méi)有親人的照顧，孤獨(dú)寂寞，路途遙遠(yuǎn)，非常辛苦。）

師：是啊！孤獨(dú)寂寞、一路顛簸，所以詩(shī)人說(shuō)：——（課件出示：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”）（生）：齊讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”（師）：西出陽(yáng)關(guān)，見(jiàn)不到的只是故人嗎？（生）：不是（師）：還見(jiàn)不到誰(shuí)？（生）：父母、妻兒(師)：（非常好！）又只是見(jiàn)不到嗎？還聽(tīng)不到什么？或者嘗不到什么？（生）：聽(tīng)不到家鄉(xiāng)話，嘗不到家鄉(xiāng)菜了（師）：所有的一切都濃縮在一個(gè)“無(wú)”字當(dāng)中，西出陽(yáng)關(guān)之后元二有的是什么呢？

（課件出示安西風(fēng)景圖）

師：誰(shuí)能用

一、兩個(gè)詞語(yǔ)描述安西是個(gè)怎樣的地方嗎？ 學(xué)生發(fā)言。（茫茫戈壁、一片荒漠，寸草不生，滿目黃沙，寸草不生）師：此時(shí)此刻（課件出示）

渭城春雨綿綿，而安西卻黃沙漫天。

渭城生機(jī)勃勃，而安西卻滿目荒涼。

渭城這里有飲不盡的家鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，而安西卻舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有。

師：想到朋友即將遠(yuǎn)行，陪伴他的，不再有親人、朋友、渭城的美景，而陪伴他的只有孤獨(dú)寂寞，滿目黃沙。所以詩(shī)人說(shuō)：——（生讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人” 課件展示說(shuō)一說(shuō)教師配樂(lè)讀（師）：西出陽(yáng)關(guān)，滿目荒涼，當(dāng)年張騫出使西域13年，蘇武出使西域19年，班超出使西域30年，三十年，人生有幾個(gè)三十年，而元二這一去何日才是歸期啊？此時(shí)此刻，就讓我們夢(mèng)回唐朝，如果你是王維，你有什么話想對(duì)元二說(shuō)呢？（生）：元兄，你這一走，我們可能很久都不能相見(jiàn)，但我會(huì)想你的，你一人孤身在外，一定要注意身體（師）；說(shuō)得真好！還有什么話要對(duì)元二說(shuō)啊？（生）：元兄，請(qǐng)?jiān)俸纫槐瓢桑院蟪?xiě)信回來(lái)，我會(huì)照看你的家人的）

（師）：想象真豐富！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

是啊，說(shuō)不完的離別愁緒，道不完的深情厚誼，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句。（引讀）（生）：齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（師）：“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”這是熱情的酒，“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”，這是消愁的酒，而“勸君更盡一杯酒”，這又是一杯怎樣的酒？（生）：離別的酒（生）：傷感的酒（生）：無(wú)奈的酒（生）：祝福的酒（師）：這樣的又酒喝過(guò)多少杯了？（生）：不知道是第幾杯了（師）：是啊，數(shù)不清這是第幾杯酒了，送君千里終須一別，今日一別何時(shí)才能相見(jiàn)。所以詩(shī)人傷感地說(shuō)——（生）：齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人（師）：軍令如山，無(wú)奈朝廷下達(dá)的命令難以違抗，所以詩(shī)人無(wú)奈地說(shuō)——（生）：齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人（師）：只知道天色已經(jīng)不早了，朋友即將啟程。來(lái)！讓我們舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧！（生）：齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人” 六、一唱三嘆，情感共振

(師)：這是一首送別詩(shī)，更是一首訣別詩(shī)。據(jù)史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的送別竟成了永別，讓我們一起來(lái)銘記這段以酒相送的千古佳話吧！（課件展示齊讀）學(xué)生讀一遍。（師）：（課件：背一背）會(huì)背了嗎？學(xué)生背（師）：這是一首非常有名的送別詩(shī)，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》也叫《渭城曲》廣為傳唱。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（可以跟著音樂(lè)輕輕的哼唱。

（課件播放陽(yáng)關(guān)三疊）

七、拓展延伸，升華主題

（師）：一樣的送別不一樣的情懷，我們學(xué)過(guò)許多送別詩(shī)，老師整理了一部分送給同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕（課件出示：送別組詩(shī)）我們一起來(lái)讀一讀。

（生）齊聲朗讀 課件播放：《送別》教師配樂(lè)朗讀

再過(guò)兩個(gè)月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛(ài)的老師、同學(xué)們。六年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴涌上心頭，六年里我們收獲了知識(shí)，學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)，六年里又有著太多太多的回憶。人生聚散無(wú)常，我們真的應(yīng)該常常懷有一顆感恩的心，好好珍惜身邊的每一個(gè)人。最后讓我們互道一聲：（課件展示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”）（生）：齊讀“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”（師）：下課！

送元二使安西（唐）王維

酒

景

————————

情 朝雨

不舍 柳樹(shù)

留

無(wú)奈 客舍

祝福

??

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

第二篇：《送元二使安西》課堂實(shí)錄

《送元二使安西》課堂實(shí)錄

教材解讀

《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深長(zhǎng)而獨(dú)樹(shù)一幟。

設(shè)計(jì)理念

借助古詩(shī)這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“讀、想、議、寫(xiě)”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

2、有感情地誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。教學(xué)準(zhǔn)備：含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、入詩(shī)境

（播放李叔同的《送別》）

師：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)離別是淚水。是呀！人生自古重離別，人生自古也傷離別。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不暢等種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)橐坏╇x別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。相間時(shí)難別亦難，所以，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。我們就曾經(jīng)學(xué)過(guò)送別詩(shī)，想一想是什么？你知道哪些送別詩(shī)？

生：《賦得古原草送別》 生：《別董大》 生：《贈(zèng)汪倫》

生：《送孟浩然之廣陵》 生：《芙蓉樓送辛漸》，師：同學(xué)們搜集到的送別詩(shī)可真多，從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首飽含凄凄滿別情的送別詩(shī)《送元二使安西》

二 解課題

師：讀課題，說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出它是一首送別詩(shī)？ 生：送

師：一提起“送別”兩字，你有什么樣的滋味？ 生：傷心 生：難過(guò) 生：悲傷 生：??

師：元二是誰(shuí)呢？

生：噢，這個(gè)人姓元，叫──師介紹：排行第二，作者的朋友。

師：排行第二的意思就是在元二的的兄弟姐妹，他是排第二個(gè)，他上面還有一個(gè)──元大。你有兄弟姐妹嗎，我們可以稱(chēng)你為??（吳

二、馮大）比如“董大”。

師：這個(gè)“元二”清楚了沒(méi)有？ 師：使的意思是？ 生：——出使。

師：安西是什么地方，知道嗎？我找了一些圖片(課件補(bǔ)充)安西今在新疆庫(kù)車(chē)附近，誰(shuí)去過(guò)新疆？我也沒(méi)去過(guò)，它離我們太遠(yuǎn)了，我們?cè)谥袊?guó)的東面，而新疆是中國(guó)最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，看了圖片，你知道安西是一個(gè)怎樣的地方？（荒蕪人煙，一望無(wú)際的沙漠，缺少水的空氣是十分悶熱的。）

師：再來(lái)讀一讀。元二去干什么呀？（當(dāng)時(shí)的唐朝國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬(wàn)里，需要大批的士兵和官員去鎮(zhèn)守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命，出使安西的。所以是─王維送別元二出使安西去保衛(wèi)國(guó)家。）

師：帶著你自己的理解讀題目。

三、知詩(shī)意，以畫(huà)解詩(shī)。

師：是誰(shuí)送元二使安西？關(guān)于詩(shī)人王維你知道一些什么？

（課件顯示）王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。王維是唐朝詩(shī)壇上與“詩(shī)仙”李白，“詩(shī)圣”杜甫鼎足而立的大詩(shī)人，后代學(xué)者稱(chēng)其為“詩(shī)佛”，贊他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”

師:讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)？你是從詩(shī)歌的哪幾句中看到的？

生：朝雨。

生：客舍：客中送客。

師：正因?yàn)槔吓笥言鍪拱参髀吠具b遠(yuǎn)，安危難測(cè)，所以作者王維才千里迢迢的不辭辛勞的從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)，來(lái)為朋友踐行，其深厚的情誼，不言可知。

生：柳：“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗。師：我們來(lái)讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫(huà)—— 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

四、悟詩(shī)情

師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，你們的想象里也很豐富，你們腦海中所浮現(xiàn)的畫(huà)面，你們想看一看嗎？（播放課件）

師：在畫(huà)面上我們看到了好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景，不難看出作者王維和元二是摯友。師：讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？ 生：元二，這個(gè)名字很特別。聽(tīng)起來(lái)非常親呢，可以推斷他們是好朋友。生：我從“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中讀出了他們是好朋友。師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生1：“故人”就是好朋友，知已的意思。

生2：“更”說(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見(jiàn)他們的感情很深。

生3：“盡”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。師：說(shuō)得真好，你們注意到“酒”了嗎？ 生：這酒一定是美酒。

師：“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸?的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？

生1：離別的酒。生2：友誼的酒。

生3：也是一杯祝福的酒。生4：也是一杯連心的酒。

師：元兒啊，這是一杯離別的酒——

生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。” 師：元兒啊，這是一杯友誼的酒——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。” 師：元兒啊，這也是一杯連心的酒——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。” 師：元兒啊，這更是一杯祝福的酒——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。” 再 嘆

師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過(guò)窗外，看到窗外的景色，這種難分舍的情緒更為強(qiáng)烈。孩子們，再讀讀整首詩(shī)，看看是哪些景物讓元二和王維觸景生情，離別的愁緒會(huì)更濃？

生1：雨，老天也為他們的分別而傷心。生2：是老天想讓元二多留一會(huì)兒。

生3：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現(xiàn)在朋友也要離開(kāi)家鄉(xiāng)，他感到更加傷感了。

生4：柳，我知道古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

楊柳是春天的標(biāo)志，在春風(fēng)中搖曳的楊柳，總會(huì)給人欣欣向榮之感。師：元兒啊，我今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離—— 生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

師：元兒啊，小雨還在下著，是想挽留你的腳步嗎？而你終將離我而去，怎不傷感別離——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

師：元兒啊，客中送客，想想我也只身飄泊，而今天你也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離—— 生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

三嘆

師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？猜一猜

生：3000多公里。

師：3000多公里。是呀，大約有3000多公里。橫穿了大半個(gè)中國(guó),若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車(chē)，也要半年多的時(shí)間才能到安西。

師：自古人生重離別。課始老師說(shuō)了特別是在古代離別容易想會(huì)難，而此次朋友遠(yuǎn)去不遠(yuǎn)千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨間風(fēng)？從陽(yáng)關(guān)道安西一路是怎樣的路況呢？

岑參有一首詩(shī)是這樣描述的： 十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬在碎石中，四蹄皆血流。

師：渭城這兒春雨綿綿，安西那兒—— 生：黃沙滿天！

師：渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒—— 生：滿目荒涼！

師：渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒—— 生：舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有。

師：元二呀，你這一去啊，有多遠(yuǎn)？有多少坎坷與艱辛？這種難分難舍的情緒化作——

生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

師：元二啊，你這一去啊，萬(wàn)水千山，你要多久才能到達(dá)安西？你在安西要多久才能完成使命？更要多久才能回到朋友的身邊？這種難分難舍的情緒化作——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

師：元二啊，你這一去啊，有多孤單？語(yǔ)言不通，風(fēng)俗不同，有誰(shuí)可以與你喝酒，有誰(shuí)可以與你聊天？這種難分難舍的情緒化作——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

師：元二啊，這一路啊，有多少風(fēng)險(xiǎn)，你將一個(gè)人去經(jīng)歷；而有多少擔(dān)心，讓在長(zhǎng)安的朋友們承擔(dān)？這種難分難舍的情緒化作——

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

五、拓詩(shī)蘊(yùn)

師：據(jù)史料記載，王維在元二離開(kāi)5年后就病逝了，此次告別竟成了永別，讓我們一起迎送這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（《陽(yáng)關(guān)三疊》音樂(lè)起）

第三篇：《送元二使安西》課堂實(shí)錄

《送元二使安西》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、談話入，溫故知

同學(xué)們，古詩(shī)是我們傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)，一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。師：同學(xué)們還記得我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首叫《別董大》的詩(shī)嗎？

二、導(dǎo)新課，明目標(biāo)

今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首膾炙人口的送別詩(shī)——《送元二使安西》。們要從這首詩(shī)中學(xué)到什么呢？同學(xué)們請(qǐng)看：

1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字，明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.借助注解，理解整首詩(shī)的意思，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)。

3.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。師：同學(xué)們都清楚我們的目標(biāo)了嗎？

三、解詩(shī)題，知作者

同學(xué)們，所謂“萬(wàn)詩(shī)題入手”，詩(shī)題是詩(shī)歌的眼睛，你從課題送元二使安西從中讀懂了什么或有什么疑問(wèn)？

先后引導(dǎo)學(xué)生從：

1.元二是誰(shuí)？2.安西是在哪里？3.什么時(shí)候送的？ 4.怎么送的？5.誰(shuí)送元二去安西？

對(duì)于元二，史料沒(méi)有什么記載，但對(duì)于作者王維，應(yīng)該并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的王維。

下面我們進(jìn)一步來(lái)了解作者王維。

四、多誦讀

請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀古詩(shī)，再放音頻朗誦，接著自己范讀，學(xué)生再反復(fù)讀。

五、入詩(shī)境

同學(xué)們一邊朗讀一邊找出詩(shī)句中描寫(xiě)的景物，想象在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，并談?wù)勛约簩?duì)景物的感受。

六、悟詩(shī)情

淅淅瀝瀝的小雨還在下著，詩(shī)人看到滿目青青的楊柳,原來(lái)是想挽留友人的腳步。多情自古傷別離，那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。那么在詩(shī)中哪些地方能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀古詩(shī)，同桌相互交流看看詩(shī)中哪些地方能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)。

自讀古詩(shī)后進(jìn)行交流??。（引導(dǎo)可以從以下依據(jù)得到證實(shí)：）①.從“故人”可以看出他們是好朋友，知己。

②.“勸”，“更”說(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見(jiàn)他們的感情很深。③.“盡”，說(shuō)明兩人喝酒都一飲而盡，一般只有好朋友之間才這樣。

原來(lái)作者與元二之間的友情確實(shí)有著深厚的友情啊！然而月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，那為什么作者面對(duì)元二好友的“西出陽(yáng)關(guān)”卻如此的傷感呢？

同學(xué)們，陽(yáng)關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)，安西距離渭城大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)，以西還是窮荒絕域，一路荒蕪人煙、關(guān)山漫漫、黃沙滿天，就算按照當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬,元二也要走半年多時(shí)間才能到達(dá),更不知何時(shí)能回到渭城了,這是距離帶來(lái)的離別感傷。除此之外，我們?cè)購(gòu)膬傻厣畹牟町悂?lái)感受這段離別之情：

師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？ 師：也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？

師：渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？ 師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作——

師：想到朋友不僅即將遠(yuǎn)去塞外荒漠、孤身飄泊，而且前途渺茫，這種難分難舍 的情緒化作——

師：“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，志同道合的酒，是情深厚誼的酒—— 是，這 “勸君更盡一杯酒”又是一杯怎樣的酒？引導(dǎo)學(xué)生從如下品嘗： 生1：這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別； 生2：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？ 生3：這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？

生4：這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。師：今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)啊？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？

七、入詩(shī)境

然而！歷史是真實(shí)的，根據(jù)史料記載，王維在元二離開(kāi)后不久就去世了，此次的告別竟成了永別。這首詩(shī)蘊(yùn)含著詩(shī)人太多太多的情感，所以不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就一邊欣賞這段音樂(lè)一邊跟隨視頻情境，用我們的心來(lái)吟誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！

師：同學(xué)們都看得很入情，就讓我們帶著這份真情，合上課本，閉上眼睛，再一起來(lái)朗誦這首膾炙人口的送別詩(shī)吧!（學(xué)生搖頭擺尾地吟誦詩(shī)文）

八、拓展延伸

人生自古重離別，老師還搜集了一些送別的佳句和大家一起分享： 但去莫復(fù)問(wèn)，白云無(wú)盡時(shí)。——王維《送別》

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——李白《贈(zèng)汪倫》 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——王勃《送杜少府之任蜀州》 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。——李白《送孟浩然之廣陵》 輪臺(tái)東門(mén)送君去。雪上空留馬行處。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

九、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在這首送別詩(shī)中，詩(shī)人將寫(xiě)景與敘事相結(jié)合，借景抒情，字里行間包含著詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。是啊，朋友是我們一生的財(cái)富，讓我們像詩(shī)人那樣珍惜友情。

十、布置作業(yè)

“勸君更盡一杯酒”包含了詩(shī)人多少臨別的贈(zèng)言啊！其實(shí)王維想對(duì)元二說(shuō)的話真是太多太多了，然而在這個(gè)分離在即的時(shí)刻卻什么都說(shuō)不出來(lái)，似乎一切想說(shuō)的話都在酒中，酒中含情，酒里有話。請(qǐng)你把王維想對(duì)元二說(shuō)或元二想對(duì)王維說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)下來(lái)，然后進(jìn)行交流。

第四篇：送元二使安西公開(kāi)課課堂實(shí)錄（本站推薦）

《送元二使安西》課堂實(shí)錄——戴建榮

《送元二使安西》課堂實(shí)錄[戴建榮]

一、導(dǎo)入：

（1）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)。先請(qǐng)大家看我寫(xiě)這首詩(shī)的題目，一邊看，一邊思考，我為什么要這樣寫(xiě)？先寫(xiě)一個(gè)字（送），接下來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字（元二），然后寫(xiě)一個(gè)字（使），最后寫(xiě)兩個(gè)字（安西）。這首詩(shī)的作者是——相機(jī)板書(shū)。

（2）好，我為什么這樣寫(xiě)呢？

（3）沒(méi)錯(cuò)，真好，這個(gè)孩子是會(huì)思考的。前面是從讀的節(jié)奏上來(lái)說(shuō)的，而她呢，不僅知道節(jié)奏，而且能從字詞的意思上來(lái)說(shuō)，了不起。別坐下，對(duì)她的發(fā)言同意嗎？

（4）元二是一個(gè)人的名字嗎？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道嗎？

（5）真有文化。咱們古人重男輕女，女孩子輪不到排輩分，只有男孩之間才可以，說(shuō)明在元二的上面還有一個(gè)——

（6）不叫元一，叫元大，有個(gè)哥哥，而元二恰恰是個(gè)男孩，所以就元二了。明白了嗎？

二、讀詩(shī)：

1.使什么意思？奉了誰(shuí)的命令出使？能不能不去？如果不去？滿門(mén)抄斬，株連九族。2.安西，是一個(gè)？在今新疆庫(kù)車(chē)附近。

3.咱們一起看。（出示地圖）長(zhǎng)安，當(dāng)時(shí)唐朝的首都，王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆庫(kù)車(chē)附近，古時(shí)稱(chēng)為（安西）。

4.作為好朋友的王維就從長(zhǎng)安開(kāi)始一路西送。往西走啊走啊，走到現(xiàn)在渭河以北，有一座城叫(渭城)所以這首詩(shī)也叫《渭城曲》。同學(xué)們，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。但是，在這樣一個(gè)晚上，這兩個(gè)朋友是不睡覺(jué)的，他們?cè)诟浇男÷灭^住下，通宵達(dá)旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以詩(shī)中有這樣一句話，渭城——(朝雨浥輕塵)。

5.正因?yàn)樗麄儧](méi)有睡覺(jué)，所以才會(huì)看到這渭城下了一場(chǎng)朝雨。送到這里，元二就孤身上路了，繼續(xù)往西走啊走啊，走到現(xiàn)在敦煌的西南，古時(shí)候這有一道關(guān)，叫(陽(yáng)關(guān)),這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，所以又叫《陽(yáng)關(guān)曲》。看到陽(yáng)關(guān)這兩個(gè)字，有沒(méi)有想起一句詩(shī)，叫秦時(shí)（明月漢時(shí)關(guān)）

6.這個(gè)地方從秦朝開(kāi)始，一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫（陽(yáng)關(guān)）。

7.出了陽(yáng)關(guān)，就離開(kāi)了自己的故鄉(xiāng)。元二繼續(xù)往西走啊走啊，走到了安西這個(gè)地方。看啊，這個(gè)地方，自古至今一直被稱(chēng)為是大風(fēng)過(guò)來(lái)煙，也就是大風(fēng)一起，飛沙走石。當(dāng)?shù)氐陌傩铡?dāng)?shù)氐墓賳T要出行都要遮著擋著才可以，元二就是出使到這樣一個(gè)地方。所以，這樣一首送別的詩(shī)該怎么讀呢？

8.也就是送別詩(shī)要讀出感情，速度要讀得——慢。指名讀。

9.你為什么這樣讀？(因?yàn)槲汲鞘且粋€(gè)地方，朝雨可能是清晨的雨。)

10.真想和你擁抱一下，但是男女有別。真好，把剛才咱們解課題時(shí)用到的方法融進(jìn)了現(xiàn)在的朗讀里面，這就是學(xué)習(xí)。好，看來(lái)，咱們都是這么讀的。

11.其實(shí)，在咱們唐朝，唐朝許許多多的詩(shī)人，他們寫(xiě)詩(shī)也好，作詩(shī)也罷，都習(xí)慣遵循一種規(guī)律，這種規(guī)律叫——（師板書(shū)：平仄）一起讀

12.平其實(shí)是一種聲調(diào)，叫平聲，仄也是一種聲調(diào)，叫(仄聲)咱們中華文化，幾千年來(lái)一脈傳承下來(lái)，現(xiàn)在我們也有聲調(diào)，它們是（一聲，二聲，三聲，四聲），還有一種特殊的聲調(diào)，叫輕聲。現(xiàn)在的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的（平聲），現(xiàn)在的三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的（仄聲）

13.為了好記一點(diǎn)，平聲咱們就用一條橫線表示，仄聲就用一條豎線來(lái)表示。遇到平聲字，咱們要把字讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，遇到仄聲呢？對(duì)，大聲點(diǎn)，勇敢點(diǎn)。要讀短一點(diǎn)。這個(gè)規(guī)律又叫做平長(zhǎng)仄短的規(guī)律。一起說(shuō)

14.在讀的時(shí)候一般都是兩個(gè)字兩個(gè)字的讀，而這個(gè)平長(zhǎng)仄短的規(guī)律就落在每?jī)蓚€(gè)字中的第二個(gè)字上，重復(fù)一遍，這個(gè)規(guī)律看的是每?jī)蓚€(gè)字中的第二個(gè)字。清楚了嗎？

15.先看第一個(gè)音節(jié)，渭城，看哪個(gè)字？“城”字現(xiàn)在是第幾聲？就相當(dāng)于古時(shí)候的—平聲，也就是要把這個(gè)字讀得（長(zhǎng)），指名讀。

師：讀到這個(gè)“城”字，首先想到是（長(zhǎng)城），長(zhǎng)城那么綿延起伏，能讀出來(lái)嗎？你再來(lái)一次

16.了不起啊！長(zhǎng)度你讀出來(lái)了，那么，長(zhǎng)城也好，城墻也好，都是（連綿起伏的）能讀出來(lái)嗎？渭城——————（聲音有起伏）

17.要跨出這一步多不容易啊！一起。

18.平聲會(huì)讀了，仄聲會(huì)讀嗎？看三四兩個(gè)字，看哪個(gè)字？雨，現(xiàn)在第幾聲？相當(dāng)于—仄聲，仄聲讀得要短，指名讀。

19.你的聲音真好，朝雨啊，早上的小雨，能讀出來(lái)嗎?再讀一遍。(聲音小）

20.連起來(lái)讀這句話

21.這就是平長(zhǎng)仄短的規(guī)律讀古詩(shī)，來(lái)，自己往下讀讀看。

22.你一定發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)特殊的字（指“出”），因?yàn)檫@個(gè)字在古時(shí)候被稱(chēng)作“入聲”，出入的入，讀的時(shí)候要比仄聲讀得更短一些，跟我讀（師范讀）西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)—

23.（按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律試讀）渭城————朝雨| 浥輕塵————，客舍| 青青————柳色新————。勸君————更盡| 一杯————酒|，西出陽(yáng)關(guān)——無(wú)——故人——————。

24.蘇軾稱(chēng)王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓我們閉上眼睛，感受王維詩(shī)的特點(diǎn)（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》古箏曲，范讀）后，師生合作讀前兩句。

25.看到渭城這的柳色了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

26.沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。在咱們《詩(shī)經(jīng)》里面有這樣一句話：“楊柳依依。”讀到“依依”兩個(gè)字，就想起——依依——不舍

27.所以咱們中國(guó)的古人，每逢寫(xiě)柳的時(shí)候，就是要表達(dá)心中那份依依不舍的情感。所以以后你讀到這個(gè)“柳”啊，你就要明白，此刻詩(shī)人要表達(dá)的是心中那份依依不舍。

28.再用心去看，有沒(méi)有看到渭城這的客舍啊？ 生1：我看到上面有小房子，而且還有一些臺(tái)階 師：這房子雖然小，但心里明白，這是故鄉(xiāng)的—— 生1：房子

師：是啊，溫馨嗎？ 生1：溫馨

生2：我看到客舍上面冒著煙，可能是主人在做飯，可能看到詩(shī)人正在送別他的朋友 師：聞聞，聞到飯香了嗎？ 生2：聞到了，米飯的香

師：有沒(méi)有記起王維寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：獨(dú)在—— 生（齊）：異鄉(xiāng)為異客 師：每逢——

生（齊）：佳節(jié)倍思親

師：這首詩(shī)也有一個(gè)“客”，這就是“客舍”的“客”。王維和元二一樣，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二這“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，他一定是“每逢佳節(jié)倍思親”。

29.所以，這樣的一首送別的詩(shī)，咱們?cè)撛趺醋x？（配樂(lè)笛子曲，師生齊讀）

30.這就是陽(yáng)關(guān)的路，這是一條怎樣的路啊！有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過(guò)隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）（第一遍師生齊讀，第二遍生齊讀）師：這是一條怎樣的路？ 生1：這是一條艱難的路 生2：這是一條驚險(xiǎn)的路 生3：坎坷的路 生4：很難走的路

生5：這是一條風(fēng)不休的路 生6：這是一條充滿沙石的路

31.而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走三千多公里啊！如果在當(dāng)時(shí)用最快的交通工具，騎著馬去的話，元二也要走上半年多的時(shí)間，才能到達(dá)目的。

32.你的好朋友元二就是要踏上這樣一條路，作為好朋友的你，還有沒(méi)有想要對(duì)他說(shuō)的？ 生1：元二，你一定要安全地回來(lái)啊！我等著你。

生2：我親愛(ài)的朋友元二啊，你要趕快回來(lái)呀！我們繼續(xù)聊天吧！

師：走一朝就要半年多，回來(lái)又要半年多，更何況他還奉著皇帝的命令去出使，能這么快回來(lái)嗎？

生2：不能。

師：是，這盼望他早日回來(lái)是王維心中那份美好的愿望。

生3：元二，雖然這條路布滿艱險(xiǎn)，但你一定要勇往直前，我在家等你喝酒。生4：元二，這是一條崎嶇、充滿沙石的路，你一定要保重啊！

33.五年以后，王維就去世了。他再也沒(méi)有等到元二回來(lái)的那一天，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)和元二一起聊天，一起喝酒。所以，這樣一首分別詩(shī)，咱們?cè)撛趺醋x呢？（《陽(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）

34.讀著這樣的詩(shī)，你有沒(méi)有感受到王維是一位怎樣的故人？ 生1：友情勝過(guò)親情。生2：有情有義 生3：友誼第一位

生4：很關(guān)心自己的朋友

35.正是這位有情有義的朋友。他們從昨個(gè)晚上開(kāi)始，一直在不斷的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你試想一下，喝了這么多，已經(jīng)喝不下了，可為何在這一刻，王維還在不斷地勸元二再喝一杯，而元二每逢這時(shí)總是把這杯酒喝完呢？ 生1：這一杯酒是離別酒。生2：因?yàn)橐院笥肋h(yuǎn)喝不到了。

生3：這杯酒印證了元二和王維的友情

生4：喝了這杯酒，元二可能永遠(yuǎn)都見(jiàn)不到王維了。

36.咱們?cè)谧x這一句詩(shī)的時(shí)候，一定要把這一杯的“杯”字延長(zhǎng)。師：勸君——

師生（齊）：更盡一杯——酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有這有情有義的故人了。那還會(huì)有這溫馨如家的客舍嗎？ 生（齊）：不會(huì)。

師：還會(huì)有這代表依依不舍深情的楊柳嗎？ 生（齊）：不會(huì)。

師：還會(huì)不會(huì)喝到這滿是深情厚誼的酒啊？ 生（齊）：不會(huì)。

19.師：那么，陪伴元二這一路上真的什么都沒(méi)有了嗎？ 生1：還有王維對(duì)元二的關(guān)心。生2：還有王維對(duì)元二的掛念。生3：王維和元二間珍貴的友誼。師：那就是一個(gè)字，什么字？ 生（齊）：情

師：這情誼永遠(yuǎn)刻在他的心上。

三、唱詩(shī)：

師：元二走了，王維在當(dāng)?shù)刈x啊讀，當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時(shí)候，他就會(huì)輕輕地唱起來(lái)。（板書(shū)：唱）這首詩(shī)的唱曲非常有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。（音樂(lè)響起）第一遍聽(tīng)老師唱，讓我們一起去感受至親至敬的深情。

（師和著音樂(lè)深情地唱起。同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)。）

師：第二遍，如果你已經(jīng)能唱，就和我一起唱。如果還不行，就邊聽(tīng)邊學(xué)，千萬(wàn)別著急。（師第二遍唱完）

師：第三遍，咱們不用音樂(lè)。看著我的手勢(shì)，試一試。（師邊做手勢(shì)邊唱，學(xué)生小聲跟著唱。）

四、吟詩(shī)：

師：同學(xué)們，咱們按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀 師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵

師：咱們按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來(lái)唱 師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵

師：咱們接下來(lái)按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)唱這首詩(shī)，這又是另外一種，叫——吟（板書(shū)：吟）咱們古人善于吟詩(shī)，喜歡吟詩(shī)，所以留下了四個(gè)字，叫吟詩(shī)—— 生（齊）：作對(duì)

師：吟詩(shī)作畫(huà)。會(huì)吟詩(shī)的人才是咱們中國(guó)人，才是咱們中國(guó)有文化的人。來(lái)，咱們來(lái)試試看。兩個(gè)字兩個(gè)字來(lái)唱，遇到平聲字就把這個(gè)音唱的長(zhǎng)一點(diǎn)。試試看。（師吟詩(shī)，學(xué)生跟吟）師：這就是吟詩(shī)。

師：同學(xué)們，這就叫文字啊，它因?yàn)轱柡松钋椋栽蹅兙桶阉Q(chēng)作是詩(shī)。這樣的詩(shī)因?yàn)榻?rùn)著這樣一份情感，所以千百年來(lái)，咱們中華民族的人才會(huì)代代地—— 生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟

師：它們才能傳承到現(xiàn)在。咱們今天能夠在這節(jié)課上這樣學(xué)習(xí)，也是因?yàn)橛辛诉@一份情，所以也會(huì)在這里——

生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。

師：我知道，離開(kāi)這課堂，以后咱們遇到唐詩(shī)也好，其他詩(shī)也罷，也一定會(huì)對(duì)著這些詩(shī)—— 生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。師：真的？

生（齊）：真的。師：下課。

第五篇：《送元二使安西》說(shuō)課稿

《送元二使安西》說(shuō)課稿

說(shuō)教學(xué)理念：

《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩(shī)文時(shí)，我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的閱讀要求和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我從以下三個(gè)緯度確定了教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意，了解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。在悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩(shī)文中借景抒情的寫(xiě)作手法。說(shuō)教學(xué)內(nèi)容組織與處理：

本課詩(shī)歌在教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)，明詩(shī)意、悟詩(shī)情、內(nèi)化寫(xiě)法訓(xùn)練拓展。

在這三個(gè)環(huán)節(jié)中為了照顧到學(xué)生之間的差異，所以在前置性學(xué)習(xí)緊緊圍繞著課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的能力多少來(lái)對(duì)資料進(jìn)行查找，老師也會(huì)盡量把學(xué)生之間的差異縮小到最少，為本篇古詩(shī)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。關(guān)于本首詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)意的學(xué)習(xí)較容易，所以時(shí)間分布較少，大概在十分鐘左右，在悟詩(shī)情方面，學(xué)生相對(duì)較信掌握，所以依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我出示了一個(gè)補(bǔ)充填空的句子，讓學(xué)生體會(huì)情感，大大減小了本環(huán)節(jié)的難度，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中有了老師方面的指引，學(xué)習(xí)起來(lái)更加地得心應(yīng)手。除此之外，還對(duì)本詩(shī)進(jìn)行了資料 的補(bǔ)充，學(xué)法的引導(dǎo)，讓針對(duì)性更強(qiáng)，在細(xì)節(jié)的處理上也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。

說(shuō)教法與學(xué)法：

本著翻轉(zhuǎn)課堂中，以生為本的理念，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知道：知道的不教、難的知識(shí)自己交流探討的學(xué)習(xí)方法，除此之外，我還加入了詩(shī)句補(bǔ)充、寫(xiě)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生讀出感情，從而自然而然的就進(jìn)入到古詩(shī)的意境中，以期達(dá)到：情，在讀中悟；畫(huà)，在讀中呈現(xiàn)的目的，尤其是在拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，層進(jìn)式引讀法、情境渲染法，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)到的方法內(nèi)化為已用，用簡(jiǎn)筆的畫(huà)作與文字的基礎(chǔ)上升華情感。

說(shuō)教學(xué)程序：

本課詩(shī)歌在教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大的環(huán)節(jié)，明詩(shī)意、悟詩(shī)情、內(nèi)化寫(xiě)法訓(xùn)練拓展。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。” 我在教學(xué)中努力為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自讀自悟，合作交流理解詩(shī)句的意思。把握古詩(shī)的主要內(nèi)容。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ)。

王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹(shù)一幟之處。那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？在感悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問(wèn)題，這無(wú)疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。

1、感悟渭城美景 在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到這種美景，指導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。

2、從美景的背后感受淡淡的憂傷。

（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。

（2）、柳，告訴學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取層進(jìn)式的引讀，讀出這種淡淡的憂傷。為指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的后兩句離別情懷奠定基礎(chǔ)。

3、從地域上的距離和差異感受離別之情

而在之其中對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新我們主要設(shè)計(jì)在“文包詩(shī)”的內(nèi)容中，以前的古詩(shī)教學(xué)中，我們常常把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作情感，但是這回我們不僅要讓學(xué)生體會(huì)情感，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪出整個(gè)故事，用自己的語(yǔ)言將這藏情于景的故事敘述出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)用中的收獲。

說(shuō)教學(xué)媒體的選擇：

本課的多媒體主要是運(yùn)用PPT來(lái)展示詩(shī)中地域差異的特色，用圖片更加直觀地告訴孩子渭城和安西地域環(huán)境的千差萬(wàn)別，體會(huì)到“勸君更進(jìn)一杯酒”時(shí)詩(shī)人的不舍。

說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：

多以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生真正進(jìn)入到開(kāi)放教學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生能知道自己會(huì)說(shuō)什么，愿意說(shuō)主動(dòng)去說(shuō)自己的學(xué)習(xí)成果，而不是在以往的教學(xué)中，按照老師的提問(wèn)來(lái)回答。

說(shuō)板書(shū)：

本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行板書(shū)： 送元二使安西

以景襯情 依依惜別之情

這樣簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感。

設(shè)計(jì)總結(jié)

總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家！