第一篇：人教版九年級英語Unit1教學反思

人教版九年級英語Unit1~6教學反思

九年級英語Unit1教學反思

本節(jié)重點以使用“by ”來闡述或表達做事的方法在教學設計中我重點強調(diào)了如何用“by” 說、寫用“I go to school by bike” 導入之后讓學生discuss學習中的策略對程度較差的學生要求能用by 說一句話對程度較好的學生要求用“by ”表達學習方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊而在文章的教學上首先讓學生找出顯在的方法句即由“by ”引導的和隱性的方法句即沒有“by ”引導但仍然呈現(xiàn)一種方法緊接著就是詞匯的訓練將其體現(xiàn)在句子中由詞至句的操練幫助學生明白意思并能掌握用法而整個教學過程的檢測體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點入手

1、了解個體差異對不同程度的學生設計不同水平的問題保證學生在原有基礎上逐步提高

2、對難以啟齒的學生采用鼓勵的策略盡管學生回答問題是被動的但目的是解決又說的強壓到釋言的心理變更過程使他們明白學習英語不能是心明而更要腦清、嘴順善于表達個人意見

3、詞匯訓練這一關(guān)突破“死記”在“活用”方面取得進展。

九年級英語Unit 2教學反思

本節(jié)課讓學生學會描述自己和他人在外貌、性格、愛好等方面的變化。學會使用used to結(jié)構(gòu)來表示過去經(jīng)常而現(xiàn)在已不存在的習慣或狀態(tài)。我在課前先讓學生欣賞歌曲《Yesterday once more》讓學生在懷舊的音樂氛圍中觀看一些舊照片再通過新舊照片的對比來引出本課的教學重點并復習再現(xiàn)了一系列描述性形容詞。通過讓學生談論自己和他人的各種變化來鞏固練習used to 的用法最后以

Interview 來結(jié)束本課希望學生能珍惜現(xiàn)在、展望未來。

在教學中我發(fā)現(xiàn)我對used to的用法講解的還不夠透徹在后來的學生調(diào)查活動中我發(fā)現(xiàn)學生對used to的用法還沒有完全掌握。若是我在教學中再做一下講解板書再清晰些相信效果會好點。

1.針對日常教學重難點以及存在的疑難問題自己出題進行針對性的訓練。教師應多思考多研究分析教材的重難點、找出學生出錯的根源并把各種錯誤進行匯總變換方式訓練達到舉一反三的目的。例如used to do sth., be/get used to(doing)sth.be used to do sth., be used for doing sth.這些短語的用法盡管反復訓練錯誤重現(xiàn)率還是很高。我們應通過造句、看圖寫話、設置情景等方式不斷強化再通過選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、詞形轉(zhuǎn)換等題型進行訓練達到靈活運用的目的又如don’t have to do 2.由淺入深層層推進。對于學生難以理解的先分類進行講解、訓練待學生掌握后再進行綜合講解、訓練。這種有計劃、分步驟、分層次的練習使學生的思路清晰有利于彌補以前所學知識的欠缺。比如時態(tài)一直是一些學生害怕的一個項目到復習階段各種時態(tài)混在一起混淆不清一般過去時與過去進行時;一般過去時與現(xiàn)在完成時現(xiàn)在完成時與過去完成時一般將來時與過去將來時等。分類訓練時一定要學生弄清各種時態(tài)的特征一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常性、一貫性發(fā)生的動作與它常用的時間狀語有often , usually, always , on Saturday, every day?過去完成時表示到過去某一時間止已經(jīng)完成和發(fā)生的動作或狀態(tài)。它表達的時間概念是“過去的過去”與它連用的時間狀語有如by the end of by last weekbeforewhen?在單項訓練的基礎上再進行綜合比較、鑒別、運用學生會掌握地更牢固。如在學習現(xiàn)在完成時時我們按照學生的認知規(guī)律設計以下練習 初級Have you done your homework ______?(for,just,yet)中級He hasn’t come to school because he is ill.提問

______ _____he come to school? 高級He came here two hours ago.同義轉(zhuǎn)換 He ______ ______ here for two hours.各種時態(tài)都分別先由淺入深進行單項訓練再進行綜合訓練。不斷鞏固反復操練直至掌握。3.當堂訓練當場發(fā)現(xiàn)問題及時采取有效應對措施。盡可能讓學生在課堂上練習對于反復出錯的題目通過滾動式的訓練不斷強化直到掌握。英語試題有個特點客觀選擇題較多。復習階段學生容易產(chǎn)生疲憊、厭倦的情緒若離開教室這個安靜、激勵思考的環(huán)境學生思想易放松。做出的練習極可能是亂七八糟。一者不能反映學生的真實水平再者會使他們養(yǎng)成馬馬虎虎的習慣。所以課堂上練習能刺激學生的大腦緊張程度能激勵學生去思考而且碰到疑難問題還可以問老師。

九年級英語Unit 3教學反思

【學生情況分析】 學生的基礎知識和口語表達能力比較好大部分學生熱愛英語喜歡表達自己的觀點但有一部分學生基礎比較差接受能力稍弱。【知識背景】 學生已經(jīng)接觸過被動語態(tài)的基本形式 be p.p.【教學內(nèi)容】 unit 3 section A  the first period【教學目標】 1Know how to use “should be allowed”.2Talk about what you are allowed to do.【目標】 通過探究性學習方式將語法滲透在課堂教學中并且創(chuàng)設情境讓學生在訓練中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則鞏固規(guī)則運用規(guī)則讓學生在學習過程中發(fā)展自己的探究能力、創(chuàng)新精神和合作精神。【任務設計】 1.Talk about what you are allowed to do 2.Agree and disagree 通過任務1中句型的操練掌握should be p.p.的用法能夠運用句型組織句子通過任務2學會熟練表達自己的觀點達到練中學學中用。【教學步驟】 1.創(chuàng)設情境激發(fā)學生探究欲望Lead-in。我先通過實際生活和學生問答引出本課的結(jié)構(gòu)、功能。TWhat do your parents let you do at home SMy mother lets me go shopping on Sundays.TThat sounds nice.So you are allowed to go shopping on Sundays.What about you Tracy SMy father lets me watch TV at home.TGood.So you are allowed to watch TV at home.幾輪對話之后教師在黑板上寫出兩句被動語態(tài)的句子讓學生自由討論他們在家可以做的事情然后列出清單。2.布置任務激勵學生學會聯(lián)系實際去運用被動語態(tài)。任務1.收集個人資料。任務2.將每一種情況都用被動語態(tài)表達出來。任務3.集中各種家庭規(guī)則討論哪些是好的哪些是不好的。任務4.展開討論。針對校規(guī)的一些內(nèi)容用“Teenagers should be allowed to do...because...“or ” Teenagers should not be allowed to do...because...”句型來闡述自己的觀點。學生在收集時對自己感興趣的都能記下來不過有些學生在表達時對被動語態(tài)的靈活運用有待提高如有些學生說“ My parents should be allowed me to play computer.”以及類似的句子。通過小組合作有學生發(fā)現(xiàn)這個問題有的能糾正有的就舉手問老師所以我在他們的訓練中反復強調(diào)主語在被動句中的位置引導他們自己糾正錯誤認識到主動句中的主語和謂語動詞的關(guān)系。最后很多學生收集到下面一些句子。I am allowed to watch TV for half an hour every night.I am allowed to go shopping with friends once a week.I am not allowed to play computer games every night.教師將以上句子展示出來要求他們根據(jù)這些句子內(nèi)容談談自己的觀點用Teenagers should be allowed to do sth.句型來表達。3.操練。

九年級英語Unit 4 教學反思

本堂課教學設計新穎環(huán)環(huán)相扣可以說最大的優(yōu)點就是形成了完整的知識體系課堂設計生動靈活  極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情使學生在快樂中掌握了知識。當然本堂課也存在一些不足。比如在課件制作時出現(xiàn)了一處筆誤在調(diào)動學生積極性上還需下功夫在環(huán)節(jié)設計上還需注意更多細節(jié)等。針對以上不足之處我覺得今后在教學中應從以下幾方面來提高 首先我們備課不僅僅要備教材還要備學生。要根據(jù)學生英語基礎的實際情況設計一些開放性的資料來提高課堂教學質(zhì)量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。其次英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋有效地進行課前回顧課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。本堂課的收獲和優(yōu)點 1學生在本堂課中得到了較為充分的聽力和口頭訓練而且面比較廣。尤其對初三即將參加明年英語中考的同學這一點尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚下一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生本堂課上有極大的進步。2我覺得本堂課中對本課的話題的導入做得很新穎別致。是從一個小故事入手將單詞完全融入其中激發(fā)了學生的學習興趣。這樣順其自然地導入能調(diào)動學生的積極性能讓他們思考問題且用簡短的語言回答為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。3能充分利用多媒體容量大直觀性強的特點。通過呈現(xiàn)學生感興趣的圖片來調(diào)動學生思考的積極性。從本堂課這三點收獲中我覺得現(xiàn)在的英語教學要以學生為主體教師為引導。多鼓勵差生開口說英語并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段不但可以活躍課堂更能提高學生的參與面短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意從而最終提高學習的聽課效益其次課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教以學生如何有效獲取知識提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與有助于他們有效內(nèi)化知識與信息復習過程中要重視學習方法的指導在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息拓寬教學內(nèi)容

第二篇：九年級人教最新版unit1

How can we become good learners ?

1.重點短語及拓展

Ask....for....Asksb to do sthlisten tohave conversation witha littlelittleafewfewatfirstto begin withso thatso....that....Because ofbecausefall in love with

look uplook through look atlook forlook afteras welltake noteshow oftenhow longhow soonhow fartalk to/with sb

Talk about sthdepend onhave......in commonbe interested inPay attention to doingconnect withconnect....to.....Even if =though=althoughthink aboutthink ofbe afraid of

be afraid to dobe afraid thateach other=one anotherfind outinstead ofinsteadworry about

2.重點語法

By doing sthWhat/Howabout doing sth ?It’s +adj+(for sb)+ to do sthfinish doing sthpractice doing sthtry to dotry doing sththe+比較級，the+比較級find it +adj+to do sthHelp sb（to）do sth.Help sb with sthwant to do sth

want sb to do sthneed to do sthneedn’tdosthdoen’t need to doneed doing sthkeep doing sthremember to do sthremember doing sthforget to do sthforget doing sth

第三篇：人教新版四年級下冊英語unit1教學反思

Unit1 My school 教學反思

本節(jié)課是四年級下冊第一單元第四課時，是對話課，主要講Chen Jie向參觀者介紹自己學校的事情。要求學生能夠聽懂并會說句子Is that…? No, it isn’t.并且能夠用句子來詢問和回答情況Do you have a/an...Yes, we do。學生基本能夠用這兩個句子進行交流。對于this和that 的區(qū)分，有個別學生還易搞混。創(chuàng)編對話是考查學生的合作能力和語言的運用能力，對于學差生的幫助還有待提高。小組合作學習還需強化練習。通過本節(jié)課的教學讓我意識到，學生是一個個鮮活的個人體，每個人的知識基礎都是不一樣的。所以，在設計教案時一定要有易有難，讓每個學生都能在這一節(jié)課中有所收獲。讓學生的知識學習從易到難，讓學優(yōu)生更能運用所學進行交談，進行輸出。要做到以下幾點：

1.讀：在回答了問題之后，讓學生靜聽錄音，跟讀。感知語句的語音、語調(diào)。

2.復述：在學生朗讀課文之后，根據(jù)圖片的提示，進行課文的復述。

3.小結(jié)：在讀與復述之后，要求學生歸納小結(jié)出導游在接待來訪者時會說哪一些語句以及來訪者會問哪一些問題。

Guide:(1)Welcome to our school.(2)This is my …./ That is my ….(3)This way, please.Visitor:(1)Is this/ that the …？（2）Do you have a/an …？

（3）Where’s the …？（4）How many … are there in …？4.創(chuàng)編對話，進行表演：讓學生在小結(jié)歸納的基礎上，運用這些重點句型進行對話創(chuàng)編，進行表演。

在以后的對話教學中一定要注意以上幾點，以提高教學效率。

第四篇：九年級英語Unit1~6教學反思

人教版九年級英語Unit1~6教學反思

九年級英語Unit1教學反思

本節(jié)重點以使用“by ”來闡述或表達做事的方法，在教學設計中我重點強調(diào)了如何用“by” 說、寫，用“I go to school by bike” 導入，之后讓學生discuss學習中的策略，對程度較差的學生要求能用by 說一句話，對程度較好的學生要求用“by ”表達學習方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學上首先讓學生找出顯在的方法句（即由“by ”引導的）和隱性的方法句（即沒有“by ”引導，但仍然呈現(xiàn)一種方法），緊接著就是詞匯的訓練，將其體現(xiàn)在句子中，由詞至句的操練，幫助學生明白意思并能掌握用法，而整個教學過程的檢測體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點入手

1、了解個體差異，對不同程度的學生設計不同水平的問題，保證學生在原有基礎上逐步提高；

2、對難以啟齒的學生采用鼓勵的策略，盡管學生回答問題是被動的，但目的是解決又說的強壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學習英語不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達個人意見；

3、詞匯訓練這一關(guān)，突破“死記”，在“活用”方面取得進展。

九年級英語Unit 2教學反思

本節(jié)課讓學生學會描述自己和他人在外貌、性格、愛好等方面的變化。學會使用used to結(jié)構(gòu)來表示過去經(jīng)常而現(xiàn)在已不存在的習慣或狀態(tài)。我在課前先讓學生欣賞歌曲《Yesterday once more》，讓學生在懷舊的音樂氛圍中觀看一些舊照片，再通過新舊照片的對比來引出本課的教學重點并復習再現(xiàn)了一系列描述性形容詞。通過讓學生談論自己和他人的各種變化來鞏固練習used to 的用法，最后以 Interview 來結(jié)束本課，希望學生能珍惜現(xiàn)在、展望未來。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)我對used to的用法講解的還不夠透徹，在后來的學生調(diào)查活動中，我發(fā)現(xiàn)學生對used to的用法還沒有完全掌握。若是我在教學中再做一下講解，板書再清晰些，相信效果會好點。

1.針對日常教學重難點以及存在的疑難問題，自己出題進行針對性的訓練。教師應多思考，多研究，分析教材的重難點、找出學生出錯的根源，并把各種錯誤進行匯總，變換方式訓練，達到舉一反三的目的。例如，used to do sth., be/get used to(doing)sth.，be used to do sth., be used for doing sth.這些短語的用法，盡管反復訓練，錯誤重現(xiàn)率還是很高。我們應通過造句、看圖寫話、設置情景等方式不斷強化，再通過選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、詞形轉(zhuǎn)換等題型進行訓練，達到靈活運用的目的；又如，don’t have to do sth.=don’t need to do sth.= needn’t do sth.這種句式不少學生難以理解，錯誤率也很高。要經(jīng)過教師的耐心講解、學生的反復練習，讓學生在練習中領會實義動詞與情態(tài)動詞的區(qū)別，最后達到熟能生巧直至掌握的目的。

2.由淺入深，層層推進。對于學生難以理解的，先分類進行講解、訓練，待學生掌握后，再進行綜合講解、訓練。這種有計劃、分步驟、分層次的練習使學生的思路清晰，有利于彌補以前所學知識的欠缺。比如，時態(tài)一直是一些學生害怕的一個項目，到復習階段，各種時態(tài)混在一起，混淆不清：一般過去時與過去進行時;一般過去時與現(xiàn)在完成時；現(xiàn)在完成時與過去完成時；一般將來時與過去將來時等。分類訓練時，一定要學生弄清各種時態(tài)的特征：一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常性、一貫性發(fā)生的動作，與它常用的時間狀語有：often , usually, always , on Saturday, every day?過去完成時表示到過去某一時間止已經(jīng)完成和發(fā)生的動作或狀態(tài)。它表達的時間概念是“過去的過去”，與它連用的時間狀語有：如，by the end of，by last week，before，when?在單項訓練的基礎上，再進行綜合比較、鑒別、運用，學生會掌握地更牢固。如，在學習現(xiàn)在完成時時，我們按照學生的認知規(guī)律，設計以下練習：

初級：Have you done your homework ______?(for,just,yet)中級：He hasn’t come to school because he is ill.（提問）______ _____he come to school? 高級：He came here two hours ago.（同義轉(zhuǎn)換）He ______ ______ here for two hours.各種時態(tài)都分別先由淺入深進行單項訓練，再進行綜合訓練。不斷鞏固，反復操練，直至掌握。

3.當堂訓練，當場發(fā)現(xiàn)問題，及時采取有效應對措施。盡可能讓學生在課堂上練習，對于反復出錯的題目通過滾動式的訓練，不斷強化，直到掌握。英語試題有個特點：客觀選擇題較多。復習階段學生容易產(chǎn)生疲憊、厭倦的情緒，若離開教室這個安靜、激勵思考的環(huán)境，學生思想易放松。做出的練習極可能是亂七八糟。一者不能反映學生的真實水平，再者，會使他們養(yǎng)成馬馬虎虎的習慣。所以，課堂上練習能刺激學生的大腦緊張程度，能激勵學生去思考，而且碰到疑難問題還可以問老師。

九年級英語Unit 3教學反思

【學生情況分析】

學生的基礎知識和口語表達能力比較好，大部分學生熱愛英語，喜歡表達自己的觀點，但有一部分學生基礎比較差，接受能力稍弱。【知識背景】

學生已經(jīng)接觸過被動語態(tài)的基本形式 be p.p.【教學內(nèi)容】

unit 3 section A（the first period）【教學目標】

（1）Know how to use “should be allowed”.（2）Talk about what you are allowed to do.【目標】

通過探究性學習方式將語法滲透在課堂教學中，并且創(chuàng)設情境，讓學生在訓練中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，鞏固規(guī)則，運用規(guī)則，讓學生在學習過程中發(fā)展自己的探究能力、創(chuàng)新精神和合作精神。【任務設計】

1.Talk about what you are allowed to do 2.Agree and disagree 通過任務1中句型的操練，掌握should be p.p.的用法，能夠運用句型組織句子；通過任務2學會熟練表達自己的觀點，達到練中學，學中用。【教學步驟】

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望（Lead-in）。

我先通過實際生活和學生問答，引出本課的結(jié)構(gòu)、功能。T：What do your parents let you do at home？ S：My mother lets me go shopping on Sundays.T：That sounds nice.So you are allowed to go shopping on Sundays.What about you，Tracy？

S：My father lets me watch TV at home.T：Good.So you are allowed to watch TV at home.幾輪對話之后，教師在黑板上寫出兩句被動語態(tài)的句子，讓學生自由討論他們在家可以做的事情，然后列出清單。

2.布置任務，激勵學生學會聯(lián)系實際去運用被動語態(tài)。任務1.收集個人資料。

任務2.將每一種情況都用被動語態(tài)表達出來。

任務3.集中各種家庭規(guī)則，討論哪些是好的，哪些是不好的。

任務4.展開討論。針對校規(guī)的一些內(nèi)容，用“Teenagers should be allowed to do...because...“or ” Teenagers should not be allowed to do...because...”句型來闡述自己的觀點。

學生在收集時對自己感興趣的都能記下來，不過有些學生在表達時對被動語態(tài)的靈活運用有待提高，如有些學生說“ My parents should be allowed me to play computer.”以及類似的句子。通過小組合作，有學生發(fā)現(xiàn)這個問題，有的能糾正，有的就舉手問老師，所以我在他們的訓練中反復強調(diào)主語在被動句中的位置，引導他們自己糾正錯誤，認識到主動句中的主語和謂語動詞的關(guān)系。最后很多學生收集到下面一些句子。I am allowed to watch TV for half an hour every night.I am allowed to go shopping with friends once a week.I am not allowed to play computer games every night.教師將以上句子展示出來，要求他們根據(jù)這些句子內(nèi)容，談談自己的觀點，用Teenagers should be allowed to do sth.句型來表達。3.操練。

九年級英語Unit 4 教學反思

本堂課教學設計新穎，環(huán)環(huán)相扣，可以說最大的優(yōu)點就是形成了完整的知識體系，課堂設計生動靈活，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，使學生在快樂中掌握了知識。當然本堂課也存在一些不足。比如，在課件制作時出現(xiàn)了一處筆誤，在調(diào)動學生積極性上還需下功夫，在環(huán)節(jié)設計上還需注意更多細節(jié)等。

針對以上不足之處，我覺得今后在教學中應從以下幾方面來提高：

首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據(jù)學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質(zhì)量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。

其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

本堂課的收獲和優(yōu)點：

1．學生在本堂課中得到了較為充分的聽力和口頭訓練，而且面比較廣。尤其對初三即將參加明年英語中考的同學，這一點尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。

2．我覺得本堂課中，對本課的話題的導入做得很新穎別致。

是從一個小故事入手，將單詞完全融入其中，激發(fā)了學生的學習興趣。

這樣順其自然地導入能調(diào)動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。

3．能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。通過呈現(xiàn)學生感興趣的圖片來調(diào)動學生思考的積極性。

從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容

九年級英語Unit 5教學反思

下列是這個單元的課學稿,我用了四個課時,才讓學生理解與掌握,但是上這個單元有很多讓我得到啟發(fā)的東西，我把它記在這里。學習目標：

一、詞匯：

belong to , anxious, chase , catch , smell , lift , pretend , attempt , escape , dishonest , interview

二、句型：能靈活運用在句子中

三、語法：表猜測的情態(tài)動詞的用法

四、交際用語：學會推測 A: Whose volleyball is this ? B: It must be Carla’s./ It could be Ted’s.課前準備

根據(jù)句意及漢語或首字母提示填詞 1． I’m really a________ to see him.2． A dog is c_______ a cat.3． Hurry up , or we can’t c_______ the bus.4． The food s_______ delicious.5． The box is too heavy for me to l_______.6． They p______ not to see us.7． Don’t a________ to do something impossible.8． The Guitar may b______ to Tom.He likes playing it.9.He is a d_________ boy.All of us don’t like him.10.A tiger e_______ from the zoo , so the people in this city is very terrified（學生說，這些題目只是考單詞，沒有意義，意思刪去也可以，我不支持。）學習過程

（一）過程強化，翻譯短語

1． 屬于 __________ 2。在。。前面 __________ 3。從。。逃走 __________ 4．用完 ___________ 5。當心 ___________ 6。假裝做某事 ___________ 7．嘗試做某事 ___________ 8。追趕某人 ___________ 9。知道 ___________ 10。拍電影 ___________ 11.因為 __________ 12。遲到 ___________ 13．拿相機的女人 _________ 14。玩的開心 ___________ 15．一些奇怪的東西________ 16。曾經(jīng)去過 ___________(二)鞏固練習完成句子 1． 這個籃球是tom的

This basketball ______ Tom’s./ This basketball ______ Tom.2． Tim 坐在mary 的前面 Tim sits ______________ Mary.3． 小心你們的拼寫 ________________________ your spelling.4． 他用完了他所有的錢 He ____________________all his money.5． 我們應該盡量早點出發(fā)

We should ______________________ early.6． 這個發(fā)帶不是我的，它屬于Lisa The hair band ____________________ me.It _____________ Lisa.7．當我認識他時，他還是一個中學生

When I ________________ him , He was only a middle school student.8.我父親曾經(jīng)去過北京 My father ________________ Beijing.9.昨天我們打籃球很開心

We _____________________basketball yesterday.10.不要上學遲到 _____________________________.11.他們在天上看到一些奇怪的東西

They saw_______________________ in the sky.12.因為大風，我們不能上學

We can’t go to school _________________strong wind.（我要求學生當堂完成，他們說沒必要，因為并不是每一題都是重點，只是鞏固而已，后來就全班一起選了其中的6題來記憶，他們愿意做的事情，一下子就完成了。下次我還是要對優(yōu)生的想法多加考慮，不必擺老師的資格）。鞏固練習：

1． The French book ___________be Tom’s.He is the only student who is studying French.2． The red car _____________ be Mr Zhang’s.His car is blue.3． The tennis ball ________be Jim’s or John’s.They are both on the tennis team.4． The book _________ be mine.Mine is in my schoolbag 5． I can’t find my storybook.It _________ be in the bedroom.6． The big VCD ________ belong to LiuMei.Hers is small.能力提升

1． 那人一定是從美國來的 The man _______________ from the USA.2． 今天是星期天。他不可能在學校

Today is Sunday.He ___________________.3． 有人在敲門，一定是父親

Someone is knocking at the door.It ____________________my father.4． 這個書包可能是lilei的，他的和這個一樣

The bag ___________________lilei.His is ________________ this 5． 這個球拍可能是lisa的 The bat ______________________Lisa’s.課堂小測

1.______ I close the window ? It’s so cold here.A.Must B.Will C.Need D.Shall 2.You _____ return the bike now.You can keep it till tomorrow.A.can’t B.mustn’t C.needn’t D.may not 3.What do you think “ anxious “ _____? A.mean B.means C.meaning D.meant 4.Tom , Where is your father ? I’m not sure.He _____ in the office.A.is B.maybe C.may be C.may 5.It _____ us half a day _______ the mountain.A.took , climbing B.spent.climbing C.took , to climb D.paid , climbing 6.Where is Tom ? He hasn’t come to school today.I think he ____be ill.A.must B.can’t C.might D.need 7.The boy stopped _____ TV and began to do his work.A.to watch B.to watch C, watching D.watched 8.Did you have fun _______ to music ? A.listen B.listening C.to listen D.listened 9.________ the rain, we have to put off the meeting.A.Because B.Because of C.At D.About 10.I tell him _________ there.A.not swim B.to not swim C.not to swim D.don’t swim 11.He escaped______ the burning building.A.from B.for C.at D.about 12.They are pretending ______ in class.A.read B.to read C.read D.reading 13.My sister like tea _______ milk.A.in B.with C.on D.for 14.His father _________ a day _____ their TV set yesterday.A.spent , mend B.spent , to mend C.took , to mend D.spent , mending 15.Books ______________ out of the reading room.A.can’t take B.mustn’t take C.can’t be taken D.can be taken 小結(jié)：這個講學稿是很實用，主要是學生能理解，小測也是很適當，通過幾天的學習，我發(fā)現(xiàn)遵循學生的學習習慣與實際情況，是每一個做老師要盡力做到的事，教與學是相彰的，我希望在以后教學過程中，我能多點從學生的角度去要求他們，去把教學做得更好。

九年級英語Unit6教學反思

本周，我們九年級英語學習第六單元，在本單元中主要是給學生介紹定語從句的用法。從八年級開始，學生就開始接觸定語從句，只是平時用的相對較少，對于有些基礎好的學生來說能夠理解，但是大部分學生還是掌握不了。下面是我對本單元上課后的一點小結(jié)：

概念： 定語從句是用來修飾、描述或提供有關(guān)名詞、代詞或整個主句信息的從句。它在整個句子中起形容詞的作用。被修飾的名詞，語法上稱作先行詞。從句由關(guān)系代詞或關(guān)系副詞引導。關(guān)系代詞和關(guān)系副詞不僅起引導定語從句、連接先行詞的作用，同時還充當定語從句中的一個成分，如：主語、賓語、介詞賓語、表語、定語或狀語等。定語從句由下列關(guān)系代詞和關(guān)系副詞引導：

1.修飾、指代人物

關(guān)系代詞who，that 引導的從句修飾、指代人物，在從句中作主語。(1)關(guān)系代詞作主語

(1)I thank the woman.She helped me.a.I thank the woman who helped me.b.I thank the woman that helped me.(2)關(guān)系代詞作賓語

關(guān)系代詞whom, who, that 在從句中作動詞賓語時，修飾、指代人物。Whom 是賓格形式，常用于較正式的英語中。who和that 常用于口語和非正式的英語中。在口語和非正式英語中更多的情況下，作動詞賓語的關(guān)系代詞常被省略。

（2）The man told me to come back.I saw him in the office.a.The man whom I saw in the office told me to come back.b.The man who I saw in the office told me to come back.c.The man that I saw in the office told me to come back.d.The man I saw in the office told me to come back.我在辦公室見到的那為男士叫我回去。

注意：1.引導從句的關(guān)系代詞一定要放在從句的最前面，例如： 從句whom I saw in the office，雖然關(guān)系代詞whom 在句子中作動詞的賓語，也應放在從句的最前面。

2.從句應盡可能地緊跟在所修飾的名詞后面。從句whom I saw in the office是用來修飾the man, 所以應放在the man 后面。

8(3)關(guān)系代詞作介詞賓語

當關(guān)系代詞在從句中作介詞的賓語時，正式英語中，往往將介詞提到關(guān)系代詞前面。

（3）The woman spoke French.I traveled with her.a.The woman with whom I travelled spoke French.和我一起旅行的那位女士講法語。

注意：在這類句子中修飾、指代人物時，只能用whom。關(guān)系代詞不可以用who 或that。也不可以省略

關(guān)系代詞。

在口語和非正式英語中，介詞往往放在原來的位置，即：在謂語動詞之后。在這種情況下，關(guān)系代詞可以是who/ whom/that，也可以省略。

b.The woman whom I travelled with spoke English.c.The woman who I travelled with spoke English.d.The woman that I travelled with spoke English.e.The woman I travelled with spoke English.2.修飾、指代事物

關(guān)系代詞that, which引導的從句用來修飾、指代事物，它們在從句中可以作句子的主語也可以作賓語。

(1)關(guān)系代詞作主語

例句: Did you hear about the earthquake? It happened in San Francisco last week.a.Did you hear about the earthquake that happened in San Francisco last week? b.Did you hear about the earthquake which happened in San Francisco last week? 你聽說上星期在舊金山發(fā)生的地震了嗎？

關(guān)系代詞that / which引導的定語從句修飾名詞earthquake。在從句that / which happened in San Francisco last week 中作句子的主語。“”

注意：當關(guān)系代詞在從句中作主語時不能省略。a.b.兩例句意思一樣.Which 要比that正式一些。

(2)關(guān)系代詞作賓語

例句: The movie wasn’t very good.We saw it last night.a.The movie that we saw last night wasn’t very good.b.The movie which we saw last night wasn’t very good.c.The movie we saw last night wasn’t very good.我們昨晚看的那部電影不怎么樣。

關(guān)系代詞that / which 引導的從句修飾名詞The movie。在從句that we saw last night中，that/ which 作動詞saw的賓語。關(guān)系代詞作動詞賓語的時候可以省略。

(3)關(guān)系代詞作介詞賓語

在從句中，如果關(guān)系代詞是作介詞的賓語，正式英語中需要前置，即，將介詞置于關(guān)系代詞之前。

例句: He is standing on a chair.Is it firm enough? a.Is the chair on which he is standing firm enough? 他站的那把椅子結(jié)實嗎？

on which he is standing 是which引導的從句，修飾the chair。Which在從句中作介詞on的賓語。在英語口語和非正式的英語中，介詞可以放在動詞的后面。關(guān)系代詞可以用which, that, 也可以省略。

b.Is the chair which he is standing on firm enough? c.Is the chair that he is standing on firm enough? d.Is the chair he is standing on firm enough? 在例句b.c.d.，從句that he is standing on中的介詞后置，關(guān)系代詞作介詞on的賓語，可以用that/which, 也可以省略。

(4)應該使用that的情況

有些情況下，that不能與which交換使用。

a.當從句修飾不定代詞，如all, everything, something, little, much, none，the only, those 等時，必須用that 來引導從句。在從句中that作動詞的直接賓語時，可以省略。例: Listen, there is something(that)I must tell you.聽著，有些事情我必須告訴你。

b.如果先行詞被上述不定代詞所修飾時，引導從句的關(guān)系代詞也應用that.例: All the apples(that)we picked were sent to the factory.所有的我們摘的蘋果都送到工廠去了。

c.如果先行詞被形容詞最高級或序數(shù)詞所修飾，從句應用that 引導。

例: This is the best novel(that)I know.這是我所知道的最好的一部小說。

d.如果先行詞被序數(shù)詞所修飾，從句應用that 引導。

例: The first English film that interested me was Gone with the Wind.第一部使我感興趣的英文電影是“飄”。3.表示所有格關(guān)系

whose 用來表示所屬關(guān)系，它的意思相當于：his, her, its, their等等。Whose 可以用來修飾人，也可以修飾物。whose和它所修飾的名詞都置于句首。

(1)修飾人物

（1）The man called the police.His wallet was stolen.ａ． The man whose wallet was stolen called the police.錢包被竊的那個男人給警察打了電話。

Whose引導的從句whose wallet was stolen，修飾the man.Whose 在從句中起定語作用，修飾wallet，意思是his。

(2)修飾事物

(2)I’m working in the house.Its walls are made of glass.(The walls of the house are made of glass.)a.I’m working in the house whose walls are made of glass.我在那座四面墻都是玻璃的房子里工作。

whose walls = the walls of the house whose = of which 4.修飾表示時間的名詞

When 引導的從句往往是用來修飾一個表示時間的名詞，如：time, year, month, day, century 等等。When 在從句中起時間狀語的作用。

（1）I’ll never forget the day.I met you then(on that day).a.I’ll never forget the day when I met you.b.I’ll never forget the day on which I met you.我永遠也忘不了見到你的那一天。

例句a.中when引導的從句修飾the day.When在從句中起時間狀語的作用，意思是on the day.因此，when可以用on which替代。

（2）1949 is the year.The new China was founded then(in that year).a.1949 is the year when the new China was founded.b.1949 is the year in which the new China was founded.When引導的從句修飾表示時間的名詞the year.1949年是新中國成立的那一年。When在從句中作時間狀語，意思是in that year.在此句中，when 可以用in which 來替換。看例句b.在句中，which 指代的是the year.(3)7:50 is the time.My plane arrives then(at that time).a.7:50 is the time when my plane arrives.b.7:50 is the time at which my plane arrives.7:50 是我乘坐的飛機到達的時間。

When引導的從句修飾名詞the time, when在從句中作時間狀語。意思是at that time.在這句話中，when可以用at which替代。

5.修飾表示地點的名詞

Where引導的從句用來修飾表示地點的名詞，例如：city, country, room, house等等。Where 在從句中起地點狀語的作用。

(1)The building is very old.He lives there(in that building).a.The building where he lives is very old.b.The building in which he lives is very old.c.The building which he lives in is very old.d.The building that he lives in is very old.e.The building he lives in is very old.他住的那座樓很舊。

a.Where引導的從句修飾名詞building.Where在從句中作地點狀語，意思是in that building.b.介詞前置。

c.d.e.介詞在原來的位置上。如果用where引導從句修飾名詞，從句中就不必使用介詞。否則就必須

使用介詞。

（2）That is the park.We are going to have a picnic there(at that park).a.That is the park where we are going to have a picnic.b.That is the park at which we are going to have a picnic.c.That is the park which we are going to have a picnic at.d.That is the park that we are going to have a picnic at.e.That is the park we are going to have a picnic at.那就是我們將去吃野餐的公園。（我們將在那個公園吃野餐）。Where 的意思是at the park, 可以用at which替換。6.非限定性從句

限定性定語從句起限制、確定先行詞的作用，用來說明先行詞的特征與屬性。如果省略，就會影響句子的意思。

非限定性定語從句則是起補充信息的作用，如果省略，并不會影響句子的意思。非限定性定語從句與主句用逗號分開。非限定性定語從句常用于書面語。

(1)A.My friend who had been driving all day suggested stopping at the next town.我那位開了一整天車的朋友建議到下一個鎮(zhèn)子停下。

這是一句限定性定語從句。這句話的含義是說還有其他不開車的朋友

B.Peter, who had been driving all day, suggested stopping at the next town.彼特開了一整天車，他建議到下一個鎮(zhèn)子停下。

這是一句非限定性定語從句的句子，它只起補充信息的作用。如果，將從句who had been driving all day略掉，也不會影響句子的原意。

（2）The books , which you can get at any bookshop, will give you all the information you need.這些書將為你提供所需要的所有信息，你可以在任何一家書店買到。

（3）Ann, whose children are at school all day, is trying to get a job.安的孩子們整天都在學校，（所以）她試圖找一份工作做。

注意: 在非限定性定語從句中，只有wh-的代詞可以使用。無論指人或指物都不能使用that。

第五篇：九年級Unit1教學反思

九年級 Unit1 How can we become good learners？

教學反思

通過本課學習，能夠用更豐富的語言描述更多的學習困難和解決辦法。利用圖片或制作課件等來展開課堂教學，對話練習、口頭作文等鞏固知識活動，進行閱讀課的課堂教學。本單元的教學法建議：閱讀教學——采取閱讀回答問題、閱讀理解的教學，；句型教學——讓學生操練后進行完成句子的練習；口語教學——在文章內(nèi)容處理完后的對話活動中鍛煉學生的口語能力。本節(jié)課的學習，鼓勵學生直面學習困難，不斷改進提高自己的學習方法及效率。

今后教學，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學生又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工，雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做

三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：(一)根據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；(二)循環(huán)考試即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導,以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導、因材施教，從而達到提高學生自學能力。提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。總之，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。