第一篇：寫景文章的教學模式

寫景類文章的教學模式初探

翻開蘇教版的語文課本，你會發現許多文章都是文質兼美，生動有趣。特別是寫景的文章語言優美,意境深遠,展現了一幅幅栩栩如生、令人陶醉的畫面。那么如何引領學生走進文中的精彩世界，感受到語言文字的魅力，體會到文章所要表達的情感?；谧陨砟w淺的認識，我對寫景類課文進行了課堂教學初步探究，從中揣摩到一些關于寫景類課文的有效教學模式。

一、課前預習，促求新知，儲備美

課前預習，即是讓學生帶著已有的知識基礎走進課堂，這是實施有效教學策略的首要任務。在進行寫景類文章教學前，教師要根據課文內容提前布置預習，讓學生觀察、搜集有關文本內容的圖片、文字和影像等資料，以促進學生探求新知的興趣，激發閱讀期待。

比如，在執教蘇教版第七冊《九寨溝》一課時可以布置學生課前搜集有關九寨溝的圖片和文字資料。學生搜集資料有最基本的三個途徑：第一，詢問父母關于九寨溝的知識；第二，瀏覽圖書查閱關于九寨溝的圖片和文字資料；第三，上網搜集關于九寨溝美景的影像資料。在課堂教學中，因學生對九寨溝已經有了初步的了解和認識，因而對文本的理解就起了良好的鋪墊作用。由此，我們認識到學生搜集資料的過程實際就是對課文內容的初次認知、儲備的過程，在搜集資料的過程中，學生對文本內容產生了強烈的閱讀期待，這是促進學生自主探求新知的一種有效教學策略。

二、創設情境，直觀導入，激發美

寫景類的文章，學生很難在頭腦中建立起課文所描繪的景物的整體形象，因而就無從把握景物所體現的內容、思想和情感。為此，教師在教學寫景文章時，特別是在導入新課時，應恰當運用多媒體教學手段，創設教學情境，形象、直觀、生動地再現課文。如在新授《泉城》一課時，教師可運用多媒體、掛圖等手段，為學生展示一幅幅與文本相關的泉水，并配以悅耳的音樂，帶學生走進泉城——濟南，初步領略泉城的美麗、聞名，從而喚起學生進一步感受的欲望，為下一步深入文本的學習做好充分的心理準備。

三、初讀課文，整體感知，感受美

1、檢查預習讓學生帶著初步的感性認識自由地朗讀課文，掃清生字障礙。這是閱讀的最低要求，也是最基礎的要求。在學生預習課文的基礎上，從詞語的認讀、生字的讀音、整篇課文的正確流利朗讀三方面來檢查學生的預習效果，掌握學生的預習情況，便于做到以學定教。語言障礙解決了，這就為進一步從語言文字入手來理解課文打下了基礎。

2、整體感知

檢查預習之后，應引導學生從整體入手進行閱讀感知，對課文內容有一個大概地了解。如：課文寫了哪里的美景？你能不能用一句話或幾個詞語來概括一下這里的美景？使學生對課文的主要內容有個全景式的整體感知，了解課文主要寫了什么，初步感受到景物的美。

3、質疑問難

鼓勵學生獨立思考，質疑問難，這是提高學生提出問題和解決問題的好辦法，同時問題的提出也可以相應地為課堂精彩地生成而做好準備。

四、精讀文本，品讀評析，欣賞美

1、批注閱讀

在學生對文本整體感知的基礎上，教師可以設計一個統領全文的問題作為切入點，引導學生帶著問題批注閱讀。如：你是從哪些句段體會到九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境？你是從哪兒感受到荷蘭田園風光的如詩如畫？??寫批注就是在圈點的基礎上，在旁邊寫下自己對文章的思索、感悟。批注的方式多種多樣。它可以是自己對文章內容的理解，也可以是自己對文章內容的反思、懷疑，還可以是對文章表達的情感所產生的共鳴，甚至可以是自己對文章內容的重新舉例等。再通過小組交流——小組匯報——教師相機引導，體會景物特征，指導感情朗讀，理解課文內容。

2、品讀欣賞

每一篇寫景課文都有重點的段落，要么文字優美，詞匯豐富，用語精當，要么是最能體現景物的特色，要么是最能表達作者豐富的情感??不管是哪一類型的段落，我們都可以引導學生邊讀邊想象，透過語言文字的表述進行情感體驗、想象創造。

在這一環節，教師一定要引導學生品詞析句，學習作者遣詞造句的方法，適當進行詞句的理解和擴展訓練，以豐富學生語言，豐厚學生文化底蘊，這是有效教學策略之一。教師可以根據課文中的重點詞語進行詞語的拓展練習，比如學生對“色彩斑斕”一詞并不難，但要引導學生積累它的近義詞，如五彩繽紛、五顏六色、萬紫千紅、姹紫嫣紅和五光十色等，以進一步夯實語文基礎。

五、回歸整體，梳理寫法，升華美

讀評析，欣賞過景物的美之后，教師還應該引導學生回顧全文，在誦讀中從整體上把握文章的主要內容、思想感情，升華對美景的熱愛之情。同時還要把交流中感悟到的作者的表達方法加以系統地梳理，體會這樣寫的好處，內化為自己的語言，為作文打基礎。

六、讀寫結合，拓展練筆，創造美

寫景的文章中蘊藏著極其豐富的讀寫結合的資源，教師可以依據學生的不同水平設計出不同層次的片段練筆，使學生學以致用，舉一反三，及時鞏固所學的表達方法，不斷提高習作能力。

第二篇：寫景類文章的教學模式及教學策略

寫景類文章的教學模式及教學策略

寫景類的文章一般具有這些特點：作者抓住景物的特點，運用豐富的修辭或對比等表現手法，為我們展現一幅幅栩栩如生、令人陶醉的畫面，充分表達作者對大自然的熱愛和內心的獨特感受?；诖?，教師在教學這類文章的時候，可以采用一個相似的教學模式。所謂相似，是因為雖然同屬于寫景一類，但文章總是各不相同，因此在各個教學環節，尤其是細節的處理上，一定要因文而異，適當調整。同時還應該考慮到學生的認知水平等其它影響教學效果的因素，絕不能千篇一律。

模式的操作程序：



1、直觀導入，激發興趣： 寫景類的文章，作者多是運用詩意的文筆描繪出一幅幅如畫的景致。因此課前導入的設計應具有直觀形象的特點，以激發學生的學習興趣。教師可運用多媒體、掛圖等手段，為學生展示一幅幅與文本相關的風景圖畫，并配以悅耳的音樂，帶學生走進大自然，初步領略大自然的美麗，喚起學生進一步感受的欲望，為下一步深入文本做好充分的心理準備。

2、整體感知，抓住特點： 這一環節的操作要求是：讓學生帶著初步的感性認識自由地朗讀課文，整體感知，抓住景物的特點，理清文章的條理，并鼓勵學生質疑問難，提高學生提出問題和解決問題的能力。



3、默讀批劃，深入體會： 這一環節這樣操作：設計一個可以統領全文的問題作為切入點，引導學生帶著問題默讀課文，批劃出相關的重點語句，有感情的朗讀，仔細品味內容與表達方法。并在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，使學生相互促進，共同提高。

4、全班交流，品讀評析： 承接上一個環節的設計，在小組討論交流的時候，引導他們選擇自己喜歡的部分為重點，體會其中的內容以及寫法，并選擇喜歡的方式向全班同學匯報。此時，教師要善于抓住機會，適當點撥，并注意提醒其他學生認真傾聽，及時給予補充和糾正。然后，在此基礎上，再指導學生采用多種形式有感情的朗讀，邊讀邊展開豐富的想象和聯想，入情入境，重點部分還可以配以優美的音樂和畫面，讓學生用心靈去傾聽和感受大自然的美妙。

5、回歸整體，梳理寫法： 當學生在老師的引導下，抓住關鍵句段將一篇文章深入理解之后，教師還應該引導學生主動回顧全文的學習過程，從整體上把握文章的主要內容、思想感情，更主要的是把全班交流的過程中感悟到的作者的表達方法加以系統地梳理，體會這樣寫的好處，內化為自己的東西，為作文打基礎。

6、讀寫結合，拓展練筆： 每篇課文都有一定的表達方法，教師可以依據學生的不同水平設計出不同層次的片段練筆，使學生學以致用，舉一反三，及時鞏固所學的表達方法，不斷提高習作能力。

二、學生在閱讀寫景類文章時教師要注重從三個方面加以引導：

一、明確順序：寫景必須按照一定順序來寫，因此明了作者的寫作順序，對理解全文的內容有相當大的幫助。寫景文章常見的順序有：空間順序，時間順序，景物類別；

二、理清層次：寫景類文章在結構上一般有兩種，總分結構，移位換景結構。前者簡潔明了容易掌握，移位換景結構就是按照觀察點的轉移來寫。這時文中一般有明顯的提示語，告訴我們作者位置的變化，有助于我們理清層次；

三、體會思想感情：寫景文章中作者并非為寫景而寫景，而是通過對景物的描寫用比喻，夸張，擬人等手法抒發自己的感受和內心世界。這就是文章的思想感情。借景抒情，寓景于情，這是我們閱讀寫景文章時應把握的重點。

對寫景課文有效教學策略的探究

對寫景課文有效教學策略的探究

小學語文教科書中有不少寫景的課文，這類文章語言優美,意境深遠,抒發了作者對大自然美景的無限熱愛之情。在整個小學階段學生閱讀和理解比較難的就是寫景類課文，尤其是引領學生走進文本，進行情感體驗有一定的難度。教學寫景類的課文，學生只能在教師的引導下，從文章的語言文字本身去感受情感，而情感需要堆積，所以教師在教學過程中要鋪設情感基石，學生才能踩著石頭，慢慢地走進文章的情景之中，感受到語言文字的魅力，體會到文章所要表達的情感。那么，如何處理、把握這類課文的教學，使學生不僅得到語言文字的訓練，還能從中領略到動人心魄的自然美、生活美和藝術美，獲得賞心悅目的審美享受呢？

策略之一：布置預習促求新知

教學寫景類課文實施有效教學策略首先是布置預習，讓學生帶著知識基礎走進課堂。在進行寫景類文章教學前，教師要根據課文內容提前布置預習，讓學生觀察、搜集有關文本內容的圖片、文字和影像等資料，以促進學生探求新知的興趣，激發閱讀期待。

策略之二：創設情境 激發興趣 教學寫景類課文，很難在學生頭腦中建立起課文所描寫景物的整體形象，因而就無從把握景物所體現的內容、思想和情感。為此，教師在教學寫景文章時，應恰當運用多媒體教學手段，創設教學情境，形象、直觀、生動地再現課文內容，激發學生情感，使學生在賞心悅目中感受到大自然的美麗景色。策略之三：讀中想象 情感體驗

對寫景課文實施的第三個有效策略是邊讀邊想象，透過語言文字的表述進行情感體驗。由于小學生的視野比較狹窄，對語言文字的理解能力不強，對寫景文章的閱讀與理解存在較大的難度，所以進行這類文章教學時，教師要引導學生邊讀邊想象文章所描繪的畫面進行情感體驗。

學生邊讀邊想象秋天那美麗的畫面，這種做法不僅培養了學生的想象能力，而且加深了對課文內容的理解，使學生在讀中、在想象中自然而然地走進了秋天的畫卷里，融情于景，體驗到秋天的景色特點。讀中想象是教學寫景類課文的有效教學策略之一。

讀進去，再讀出來

第一單元的四篇課文都是描寫景物的篇章，語言優美明快，遣詞造句生動形象，特別是瑯瑯上口的豐富詞匯和巧妙而富有趣味的比喻句，給人一種百讀不厭的精神享受，如何把這樣的閱讀感受最大限度地傳遞給學生，我想就是語文老師應該承擔起的使命吧。為了實現這種傳遞，我想應該先引領學生讀進去，再從語言文字中讀出來。讀進去——把心整個地沉浸在文章的美好境界中；讀出來——初步領略到語言文字的表達魅力。對此，我采取了這樣的做法：

一、想著畫面讀課文，讀進語言文字中去

1．提出明確的要求

讀課文時，腦海里不能一片空白，要在讀的同時閃現出畫面來，想得越多，讀得就越投入，體會得就越深！對于描寫景物的文章，這種閱讀體驗應該及早地教給學生。所以，進入三年級下學期，我更加明確地要求學生：真正優秀的朗讀不僅僅要求正確、流利有感情，還要能在眼前浮現出相應的畫面！長時間以來，每遇到這樣的課文，我往往并不提其它方面的要求，只是提一個要求：邊讀課文邊想象畫面！

2．給予熱情的肯定

邊讀課文邊想畫面，對于這樣的要求學生是否在想了，想到了什么，這些都是無法直觀呈現的，那么如何評價學生讀書的用心程度呢？其實，一個眼神，一個表情，就可以告訴我學生是否讀進去了，或欣喜，或悠遠，或驚奇，或陶醉……隨著文章內容的變化，他們的心也跟著飛翔起來，孩子天生不會掩飾，他們在讀課文時自然流露出的豐富表情就是我肯定他們的依據，“你的表情讓我看到了你想象出的畫面，你把心放進去了！”“你的眼神讓我和一起分享了想象的美妙，真好！”這樣的評價語言讓學生樂意接受老師的要求：想著畫面讀課文。

二、想著課文看畫面，從語言文字中走出來

在現實的課堂教學中，許多老師在沒讓學生接觸文本前給學生播放大量的視頻資料以調動學生的興趣或者在接觸文本后作為一種對學生的獎勵而播放，其實這兩種做法都不夠科學理智，前者剝奪了學生想象的主動權，讓接下來的文本閱讀毫無期待；后者為了欣賞而欣賞，不再有進一步的探究，浪費了寶貴的視頻資料。我認為，當教師領著學生在文本中走了一個來回后，在學生已經基本上讀進語言文字之中后再有目的地播放和課文相關的視頻資料，當然播放前也應該提出明確的要求：

1．把看到的畫面和自己想象中的畫面做個比較，不盲目地看

2．邊看邊回憶，課文中哪些詞語、句子描繪了看到的畫面

在看完視頻資料后，學生的認識就變得感性起來，同時也豐富完善了自己的想象，一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學生意猶未盡，此時趁勢把學生的這種情緒轉移到文本中來，告訴學生：豐富多彩的畫面能讓人得到一種享受，但往往最能打動人心弦的，還是那耐人尋味的語言文字，讓我們再次回到課文中，仔細來體會作者是怎么把這優美的景色用語言描寫出來的！接下來，老師就可以帶著學生來體會好詞佳句的意境和多種表達方式的巧妙了。

讀進去，讓優美的景色吸引學生的視線，撥動學生的心弦；讀出來，讓豐富的語言激活學生的感受，滋潤學生的心田，在祖國魅力無限的母語中熏染，拔節……

策略之四：詞句積累 豐富語言

寫景文章大多文字優美，詞匯豐富，用語精當，在教學這類課文時，教師一定要引導學生品詞析句，學習作者遣詞造句的方法，適當進行詞句的理解和擴展訓練，以豐富學生語言，豐厚學生文化底蘊，這是有效教學策略之一。

策略之五：理清層次 學習方法

寫景類文章層次清晰，結構嚴謹，構思巧妙，教學這類課文不僅要引導學生進行情感體驗，積累好詞佳句，還應該進行學法指導，滲透寫景類文章的寫作方法，使學生在進行美文美讀的同時，獲得寫作方法的綜合訓練。

第三篇：寫景文章（模版）

寫景1雨天

今天的天氣真可怕呀！天空密密麻麻的鋪滿了天空。這雨像一盆大水，氣勢洶洶地沖向地面。嘀！嗒！地上濺起許多晶瑩的水花。

天空中的烏云像黑棉花，把藍藍的天空給罩住了。可憐窗子好像在洗澡，瞧，窗子背面像流水一樣沖著玻璃，把玻璃沖得宛如透明的水晶，good！

窗子倒是美了，可我們卻慘了。瞧！那些沒帶傘的人，個個像一只落水雞，有傘的雖保住了頭，但不確定鞋子濕子沒……

大雨也像個魔術師，它經過的地方一定會可怕。山被它經過，變得死氣。但，這打不倒我們的小傘。啪！一下，在黑色蒙蒙的天空中，開出一朵朵美麗的小花。

2美麗的小院

秋去冬來，萬物凋謝，可我們的小院還是美麗如畫。

走進小院，首先展現在眼前的是兩株高大茂盛的桂花樹，棕黃的花瓣躲在葉子下面，搖一搖桂花樹，桂花就像雨點似地紛紛落下。哇！兩株桂花樹中間有一棵石榴樹，石榴有的像仙桃一樣高高的掛在枝頭，有的石榴紅得裂開了嘴，好象在向人們展示自己的美麗似的，咦？什么東西這么香？??！是四季桂呀！金黃色的桂花像一個個害羞的小姑娘在眨眼睛。微風拂過，清香感染了空氣，使空氣中有了一絲香氣，真是沁人心脾。

那紅通通，又有綠顏色的果子是什么？原來是四季果。靠著墻那邊的枇杷樹，綠的那么新鮮，看著非常耀眼，似乎每一片葉子都有一個新的生命在顫動?！暗跆m”不知誰喊了一聲，我一看，原來桂花樹上有一盆吊蘭，我還沒發現呢！你看，那一盆吊蘭像淘氣的小孩在無憂無慮地蕩秋千?！八募舅伞币粋€要好的同學拉著我去看四季松，我用手摸了一下四季松，哇！好痛??！四季松葉上有一些小刺，大概是防止人們動它的武器吧！青翠的梔子花花期已過，它的葉子黃中泛綠，綠中帶黃。還有一些引人注目的樹，可就是叫不出名來。有一棵紫紅色葉子的樹，像在點頭微笑著說：“歡迎光臨?！边€有一串紅寶石似的花正在開放中，太多花不知到名字，還有五顏六色的菊花，讓小院充滿生機。

我愛這景色迷人的小院。

3我們的校園

我們的華美校園美麗極了。操場是一片綠色，一望無際；游泳池中戲水的人們，開心無比；綜合樓后面那粗壯的大樹，高大挺拔。反正美麗之物是應有盡有，但是我最愛的，還是那個美麗的青春廣場。

慢慢看見青春廣場時，首先看見的是一個花壇。濕潤的土質，培育出一叢叢、一簇簇鮮艷、芬芳的花朵?？蓯鄣拿倒?、粉嫩的杜鵑叢中綴滿了不知名的綠草、白花，顯現出無限的生機。這個美麗的花壇像一個大大的三層蛋糕，但比每一個蛋糕都香、都美。

從花壇向前走，便看見一些“水噴”（就是一些水從一個管子里冒出來的東西）。每到大家有空時，就愛來這兒玩游戲。同學們矯健的身子、靈活的雙手、有力的雙腿在躲避球的球上一次次的翻越。不知過了多久，終于見到了一張勝利的臉——流著些汗，露出爽朗、帶些疲乏而又透著些霸氣的微笑。

再往前走，就能看見一些梨樹。春天時，梨花如一道雪白、薄薄的輕紗遮住了梨樹光禿禿的枝干。走道梨樹旁，一股沁人心脾的芬芳撲鼻而來，讓你沉醉其中，無法自拔。

青春廣場，我愛你！美麗的校園，我愛你！

4秋天的公園

秋天的公園真像一幅美麗的畫卷！

瞧，一片綠色的“地毯”從腳下一直延伸到公園內部，草坪上錯落有致的生長著銀杏樹、桃樹、柳樹、松樹等。小草的草尖雖已有些發黃，但那不正是秋天的色彩嗎？秋天是黃色的，那片片飄落的柳樹葉、桃樹葉似只只黃蝴蝶在空中翩翩起舞。秋天是綠色的，那蒼翠欲滴的松樹和柏樹似個個衛士迎風挺立著。秋天是紅色的，那手掌似的楓葉似頑皮的孩子蕩著秋千輕輕飄落??草坪上的樹木用她的五彩繽紛訴說著秋天的美麗。看啊，那些躺在草地上的落葉也不甘示弱，一片搭在另一片身上，像是停歇的蝴蝶，與挺拔的樹木形成一種錯落的美。遠遠望去，草坪上像是鋪了一層黃色的地毯。所有的樹木中，最引人注意的要數那些不

知名的樹木了，它的葉子呈細細的硬硬的針形，半綠半黃，真像童話里的圣誕樹！

隨著公園外的小路向里延伸，我們來到了公園內的木橋上。站在木橋遠遠望去，好美啊！假山、云朵、柳樹、石頭的倒影都映在水里，真像一幅美麗的山水畫。成群結隊的小魚給這個平靜的湖面增添了幾分生機，它們快活地游來游去，像是孩子們在追逐嬉戲。河面漂浮著片片荷葉，這些荷葉顯然少了夏天那種勃勃的生機，但卻煥發出另一種凄清的美！荷葉長蓮藕了，蓮藕和細長的莖連在一起，讓你想到那是青蛙歌唱的話筒！圓圓的荷葉正是青蛙演唱的舞臺！荷葉上那晶瑩透亮的一不小心就會滾落下來的露珠，是大自然賜予的獨有的舞臺效果。微風吹過，水面漾起層層波紋，忽然感覺自己也隨風舞動起來。順著蜿蜒的木橋向南望去，一座橫架在水面的白色拱橋映入眼簾，和水中的倒影連在一起，像是少女那只透徹的眸子。

從木橋上下來，我們會看到一條通往遠方的鵝卵石鋪成的小路，如果這時候你脫了鞋子踩上去，會有點痛、有點癢。每到夏天的夜晚，人們都喜歡脫了鞋子到這里走路，據說這樣有按摩的功效呢！

公園里還有很多美麗的地方，如假山、涼亭??說也說不完。但不管哪種景物，都被秋天這位魔術師賜予了充滿靈性的美！

秋天的公園，好美！好美！

5秋天

秋天的校園是多彩多姿的，你看！在暖暖的陽光中，菊花仙子穿著五彩的衣服在微微的秋風中搖曳，讓我們懷疑自己到了鮮花盛開的春天。在金色的秋風中，一片片樹葉像蝴蝶一樣美麗，它們的顏色是那么多彩：有的紅的像火球、有的半綠半紅、還有的半灰半百合色，什么顏色都有??它的形狀是多彩的：有的細得像針，讓人覺得身上麻麻癢癢的；有的寬得像扇子，卷成了圓形；有的干縮得什么也不像，歪歪翹翹的??

下課后，同學們把落葉收集起來，拼成美麗的圖案，例如：漂亮的孔雀、可愛的小雞、笨笨的小狗、火紅的太陽??于是，我們的笑聲也多彩了。在校園的花園里，已經開放了很多不知名的野花，很是艷麗。那葉子，片片不同，淺綠中見淡黃，中間還夾著星星點點的花骨朵兒，煞是好看。我想再過幾天，那些花骨朵兒會爭先恐后地綻放出來，為秋天增添生氣。

我愛那生機勃勃的春天，更愛那五彩斑斕的秋天。

6冬天

冬天到了，外面一片白色。

在校園里，柳樹姑娘早已脫去那嫩綠的衣裳，樹枝上掛滿了白皚皚的雪。從天上落下來的雪花像許許多多鵝毛又像正在翩翩起舞的蝴蝶美麗極了。在操場上那些小孩有的在堆雪人有的在打雪仗他們都高興極了。

在山上，別的樹都脫去了嫩路的樹葉，可是松樹爺爺依然挺拔在那有著嫩綠的衣裳，還有梅花，遠遠望去梅花潔白像天上的雪花但心里明白他不是雪，因為它散發出淡淡的清香。

在黑龍江最好看的就是冰雕冰雕的形態各異有雕刻老鷹有雕刻大雁等等??

??！寒冷的冬天我愛你！因為你給人帶來了快樂。

7雪花

雪是白色的，是可以融化的，在空中的雪是那么漂亮，落到地上，就會立刻消失。

雪花落在松樹上，松樹就變成了圣誕樹，好像給松樹蓋上了一層雪白雪白的棉襖。雪花飄到房子上，房子上的雪花又松又軟，猶如給屋頂換上了白色的長袍。雪花跑到了一望無垠的草原上，把草原染成了一片白色的平地。雪花飛到了荊棘上，把那堅硬的荊棘變成了軟軟的棉花。雪花去跟小朋友們玩耍，把小孩子的全身都變成了白色的。雪花飛到了大地上，看！大地爺爺笑的多開心，就連那些小雪花笑得都合不住嘴了。雪花飄到了窗戶上，從家里都望不出去了，還得用手指輕輕把雪撥一撥，才能看見外面美麗的景色。雪花??

啊！雪是白色的，冬天也是白色的！

8家鄉的小河

我的家鄉有一條美麗的小河，小河緩緩流著，河水清澈見底，叮叮咚咚的響聲猶如歌曲一般。

春天，小河兩旁開滿了野花，甜絲絲的香氣飄蕩在整個村莊。小朋友們在河邊打鬧嬉戲，玩累了就跑到小河邊洗洗手和臉。

夏天，小河兩邊的大樹茂密而蔥郁，燥熱仿佛一下子減少了很多，那碧玉般的綠葉像小精靈一樣在河面上空跳躍著，閃耀著迷離的光點，如夢如幻。秋天，小河上面落滿了黃色的樹葉，河水就像泡著菊花的茶，黃黃的。冬天來了，小河上面蓋滿了一層“白棉被”，小河被蓋得嚴嚴實實的，就像個怕冷的孩子躲在被窩里不肯出來。

啊！我愛家鄉的小河，美麗的小河。

9美麗的夏天

落紅還沒完全化作春泥，石榴已有了笑意。接踵而來的是銷聲匿跡已久的第一聲蟬鳴。夏天，就這樣來了。夏天像一個青年人，灼熱的陽光是他燦爛的笑臉，迸發的熱量是他蓬勃的氣息，蔥蘢的草木是他厚密的頭發，水漲潮急的山洪是他的力量，速來忽去的驟雨是他的脾氣。

夏日的綠，在天地間揮毫潑墨，在藍天白云下，描繪著一幅幅多彩多姿的畫卷。映入眼里的或墨綠，或清綠，都完全地脫了鵝黃的底子，它是這般的蔥蘢和葳蕤著，不再淺薄、不再稚嫩，濃濃的把生命的層次極盡展現。它充滿激情地吸納著烈烈的陽光，悠悠的呼吐出純純的氣息，讓你在這樣綠的庇護中，神清氣爽，盡享清涼。可是那天也有不測風云，帶了陰和陽電的云朵在午后熱吻，閃電是不經意露出的含情脈脈的目光，雷聲是他們快樂的笑語，而雨后七色的彩虹呢是他們愛的結晶。藍的天，白的云，絢麗的彩虹，交織盛夏日最美的風景。

池塘里，告別了苞蕾的荷花，綻放著清麗的笑靨，在輕風拂送下，舞動著疊翠的裙裾，婷婷的嫵媚著矜持的身姿，凝霧噙露著似若一婉約的女子在輕輕呤誦“掉拂荷珠碎卻圓”的詩句，雋秀的枝桿無不在向你展示著夏的風情，不由得讓你在贊嘆那絕佳的韻致間。于驀然回首中，已是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅了”。

夏天的夜色，總是掛著迷人的色彩，有點深沉卻帶著浪漫。天空的云朵在晚霞的映射下，五彩繽紛，幽悠的明艷著自己的美麗。那高懸著銀鏡似的圓月，把那如水的清輝漫漫傾瀉，在蛙鳴蟲啁中，繁星調皮的眨著眼，快樂的欣賞著婆娑的樹影。這時，習習的涼風便把晝日里的煩與憂輕輕的彌散開來。

夏天是多姿多彩的，沉靜的是湖藍，純潔的是乳白，高貴的是米黃，熱烈的是大紅，典雅的是銀灰，莊重的是墨黑……繽紛的色彩把溫煦的夏日畫滿了。清雅的雛菊、馥郁的郁金香、嬌艷的山茶花、妖嬈的牡丹……芬芳的香氣把幽幽的庭院溢滿了。脆亮的蛙鼓、知了的聒噪、蚊蚋的低吟、婉轉的鳥叫……豐富的聲響把輕飄的空氣充滿了，這就是夏的神韻。讓冬蘇醒，讓春燦爛，讓夏多姿，讓秋輝煌，讓生活多彩。有了天地間的滋潤，才有了旺盛的生命力。因為有了彼此的關愛，才有了春華秋實。

走過了春的旎旖，迎來了夏的蓬勃，是這般的繽紛著絢麗，燦爛著熱烈。這夏天很美麗啊，承接著春的生機，蘊含著秋的成熟，展現了抖擻激蕩著夏的精神。

10美麗的春天

我愛春天，我愛看周圍生物欣欣向榮的景象，愛聽小河潺潺的流水聲和鳥兒嘰嘰喳喳的唱歌聲，愛嗅各種植物的清香。

轉眼間，春天終于回來了，春姑娘悄悄地來到了人間，給大地披上了綠裝，撒下蒙蒙的細雨為大地輕輕地洗滌。我們來到郊外，到處的花草樹木長出了嫩葉、嫩芽，開出了鮮花，大地上出現了星星點點的嫩草。小燕子從南方趕來，在天空中唧唧喳喳地叫著，好像在說：“春天的景色真美啊！空氣真清新，我愛這里的春天。”在湖面上自由自在地飛翔，偶爾用尾尖沾了一下水面，波紋一圈一圈地蕩漾開去。河里的小魚兒在綠波中嬉戲，不時嘴里還冒出幾個泡泡，小鴨子在水面上歡快地游動。許多五顏六色的小蝴蝶在美麗的花頭上站著，好象在贊美花朵的美麗。鮮艷的花引來的許許多多的蜜蜂，他們在五顏六色的花朵上向大地展示著他們優美的舞姿，花兒陶醉了，也輕輕地舞動著。一陣清涼的微風習習吹過，陣陣襲來的芬芳使我不由得駐足細細品味。那些帶有淡黃色的柳絲被輕輕的微風吹過都不自覺地扭動著她那纖細的腰肢。

處在春季盎然的環境中，我倍感心曠神怡。真想變成一只小鳥，飛到九霄云外俯視大地，痛痛快快地欣賞春天所創造的各種奇跡。春姑娘到來帶給大地一片新的景象，到處都充滿生機，充滿希望，到處都光彩奪目、鳥語花香，使我好像進入了仙境一樣。

第四篇：寫景文章

第一場雪

前天，氣象臺發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息；昨天，強大的冷空氣就侵入了膠東半島。

前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清晨，天氣驟然變冷，空中布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午，黃昏時分風停了，就下起雪來。這是入冬以來的第一場雪。

開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來。地上一會兒就白了。冬天的山村到了夜里就格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落，偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被雪壓斷了。

大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪??！山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

大街上的積雪有一尺多深，腳踩上去發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球，那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。俗話說，“瑞雪兆豐年。”這并不是迷信，有著充分的科學根據。寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；雪水滲進土層深處，又能供應莊稼生長的需要。這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。有經驗的老農把雪比做是“麥子的棉被”，冬天“棉被”蓋得越厚，春天麥子就長得越好，所以又有這樣一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”

我想，這就是人們為什么把及時的大雪稱為“瑞雪”的道理吧。

1、寫出文中帶點詞語的近義詞。

驟然——（）充分——（）

2、寫出文中畫線詞語的反義詞。

寂靜——（）歡樂——（）

3、把文章分成四段，并寫出段落大意。

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4、文中第（）自然段是寫下雪時的情景，按（）順序寫的。第（）自然段是作者由第一場雪產生的聯想。

5、“瑞雪兆豐年”的意思是什么？為什么說瑞雪兆豐年？

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6、寫出文章的中心思想。

________________________________________________________________________________________________________________________________ 思路點撥

這是作家峻青1962年在膠東半島農村時寫的一篇散文。當時，我國連續幾年遭受自然災害，糧棉欠收，人們都企盼豐收年的到來。文章通過寫膠東半島入冬以來下的第一場雪的聯想，表達了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

第1、2兩題，考查近義詞、反義詞，屬于基礎知識的范疇，關鍵在于平時積累。一個詞語的近義詞或反義詞往往不只一個，答題時要結合具體的語境，選擇最恰當的一個?！绑E然”近義詞可以寫“突然”，“充分”的近義詞是“充足”；“寂靜”的反義詞是“喧鬧”，“歡樂”的反義詞是“悲傷”。

第3題，考查我們對作者行文思路的把握。劃分文章層次，歸納段落大意，是語文學習的一項基本技能，平時學習要注意積累經驗，掌握各種文體的不同特點，劃分層次時做到有章可循，有法可依。這篇文章的層次可以這樣劃分：

第一段（第1、2自然段）：下雪前的天氣變化。

第二段（第3自然）：下雪時的情景。

第三段（第4、5自然段）：雪后的景象。

第四段（第6、7自然段）：入冬以來第一場雪引起的聯想。

第4題，考查我們對文章內容的理解能力。第一問在做第3題時已經明確，寫下雪景色的是第3自然段；寫作的順序是“從雪小到雪大”；第三問在第3題中也已明確，是第6自然段。

第5題，考查我們對文中重要語句的理解。這是一句諺語，它的意思是：大雪預兆著明年將是一個豐收年。第二問是要求對這句話作出解釋，答題時要根據實際情況，從科學的角度予以闡釋：因為寒冬大雪，可以凍死一部分越冬的害蟲；雪融化成水滲進土層深處，又能供應莊稼生長需要的水分，所以說瑞雪兆豐年。關鍵是答出后面的這一點。

第6題，考查我們對文章中心的把握能力。寫景抒情的文章，其中心一般是表達作者對某種景物的熱愛之情，同時還可能具有一些深層意義的東西。這篇文章，不但表達了作者喜愛瑞雪、熱愛大自然的思想感情，而且還表達了熱愛生活、熱愛家鄉的思想感情。

第五篇：寫景散文教學模式

初中語文教材中的“寫景散文”教學模式設計

【創設情境，引入新課】

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【聽讀課文，整體感知】

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【尋根溯源，把握意圖】

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【質疑深化，小結收獲】

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【反饋練習，拓展延伸】

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【設置話題，探究新知】

第一步：創設情境，引入新課。設計一個能激起學生學習興趣的開場白，制造引人入勝的懸念，喚起學生的求知欲，學生迅速熱情地投入到課文學習之中。

第二步：聽讀課文，整體感知。教師把學生帶入課文的情境后，精心準備課文的音像資料，或預先錄制好的范讀，或通過上網查尋現成的音像資料，通過聽讀錄音，讓學生進入課文，形成并表達整體感知。

第三步：尋根溯源，把握意圖。為了便于學生更加深入地學習課文內容，把握編者、作者的寫作意圖，在整體感知課文后，先由學生介紹自己查閱的有關作者相關資料及文章的寫作背景，（注：此內容在課前以作業的形式布置給學生）其他人補充，最后教師作小結歸納，通過大屏幕加以展示，便于學生更好地對文章內容理解。

第四步：設置話題，探究新知。教師針對編者的意圖，教材的功能，學生的現狀與發展，找到線索，精心設置話題，引發學生探究。這是教學的主體階段，分步環節如下：

1、自主學習，個人嘗試探究。學生針對問題，充分利用自身的知識資源，挖掘思維原動力，嘗試解決問題。通過學生自己充分地讀，理解課文內容，品味語言文字。

2、協同學習，小組合作探究。在個人探究的基礎上，采用小組討論的形式，使課堂氣氛寬松起來，使學生在與老師與同伴的協同學習中消除恐懼感，消除拘束感。學會以他人之長，補自己之短。讓學生在輕輕松松的氛圍中學會合作，學會學習，成為學習的主人。

3、創新學習，大家交流啟悟。素質教育最終是為了人的發展，社會的發展。所以學習能力中最可貴的便是創新能力。教師在教學中，尤其要重視學生求異思維的培養。合理的“異”要大加鼓勵；不合理的“異”要小心保護，適度引導。

第五步：反饋練習，拓展延伸。通過此環節，在對學生全面的了解的基礎上，進而加以強調、點撥和鞏固。另外此環節也正是對學生大語文觀形成的一個良好的契機。教師可以滲透一些與本文相關的課外知識，激發學生對語文學習的熱情與興趣。

第六步：質疑深化，小結收獲。此環節能有效的體現語文課堂教學的完整性，突出教學重點、難點，為學生復習鞏固提供導向，為學生進一步學習架設橋梁。恰如其分的課堂小結能有效地激發學生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。

附：《春》教學案例

【教學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內容，了解編者的意圖，把握作者的感情。

3、培養學生熱愛大自然、善于發現、珍惜青春的情感。

【教學重點】感知課文內容。

【教學難點】理清文章思路，把握作者的感情。【教學工具】多媒體投影儀。【教學步驟】

一、創設情境、引入新課

以活潑歡快的歌曲《嘀哩哩》導入，并配以相應的花紅柳綠、蜂飛蝶舞的畫面，創設了濃重的氣息，可謂春意盎然，使學生不由得想“說一說‘我眼中的春天’”，達到了引發學生向往品讀、學習朱自清先生寫的著名散文《春》的欲望的效果。

二、聽讀課文、整體感知

通過誦讀體會本文的語言美、情感美。

（一）先聽范讀（放錄音），使學生初步了解文章內容，體會朗讀的感情基調（急切喜悅——輕松明快——高昂奮進）并受到感染（體會到與《背影》的感情完全不同）。接著，指導學生朗讀（1、讀準字音，理解詞義。

2、注意句式、語氣的變化。

3、讀出感情。）。然后以小組合作的方式選擇自己喜歡的春景，精心組合，讀出最佳效果（教師配備相應的畫面，以便達到相得益彰的效果）。

（二）整體感知：通過熟讀課文，感知文章內容，體會文章所要表達的思想感情。

三、尋根溯源，展示編著

學生通過查找有關資料，了解作者及其寫作背景，篩選最佳信息，交流展示，教師最后加以適當明確，并揭示編者意圖。

四、設置話題、探究新知

話題1 文章寫得好在哪里？哪些詞語用得好？

話題2 作者眼中的春天是什么樣子？

話題1 主要體現自主學習，個人嘗試探究這一環節。學生針對問題，充分利用自身的知識資源，挖掘思維原動力，自己很快就可以從文中找到答案；

話題2 主要體現協同學習，小組合作探究這一環節。在個人探究的基礎上，采用小組討論的形式來解決。

五、反饋練習、拓展延伸

一提到春，就會令人感到有無限的生機，無窮的力量。古往今來，無數文人墨客，都描繪春天、歌頌春天。你能說說你眼中的春天嗎？（學生可以暢所欲言）在此基礎上，對春的內容再拓展延伸，你能背誦一些有關描寫春天的詩句嗎？

總結：（課件顯示）

(這樣設計有如下作用：①幫助深刻理解本課內容，培養熱愛自然的情感體驗；②輕松自然地擴大學生的知識面。)

六、質疑深化、小結收獲

當課程結束后，同學們就曾經提出過這樣的問題：“為什么春天的景物那么多，而書中只寫了五幅圖畫？”我覺得這個問題提得很有價值，也很有深度。是學生在深入思考課文的基礎上提出來的。教者必須課前對學生可能提出的問題有充分的估計、猜測。敢于質疑，善于質疑，是學生主動學習的關鍵，也是培養學生創造力的關鍵。教給學生在閱讀基礎上質疑，輔以教師的點撥，就能達到“教師之教，不在于全部講授，而在于相機誘導”的境界。

在學生對課文的內容有了深刻認識、領悟的基礎上，對本節課的收獲加以概括。先由學生概括，然后教師總結：這是一篇詩意盎然的抒情散文。本文以春為線索，描繪了一幅大地回春，生機勃發的春景圖，抒發了作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

(設計說明：①讓學生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學生，激發學習的興趣)【實踐反思】

經過教學實踐，我對“寫景散文”類型的課文從教學模式的角度進行探索，效果非常明顯。此教學模式中，我本著“自主——合作——探究”的模式來組織實施課堂的教與學。在教學過程中，體現了以學生為本，學生是學習的主體，是課堂的主人。另外，我還注重對學生大語文觀的培養，無論課內課外，都重視和社會語言實踐結合起來，增強了學生的社會參與意識，從而提高學生的語文水平，培養學生高尚的道德情操。