第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué) “語文大課堂”教學(xué)設(shè)想

信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)“語文大課堂”教學(xué)設(shè)想

主要內(nèi)容：通過對信息技術(shù)在“語文大課堂”活動中具體運用的設(shè)想，來闡述語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的感知開始，進一步給予強烈的視聽沖擊，從而實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合時代需求的人才。實踐新形勢下的語文課程新理念。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

語文大課堂

形象感知

視聽沖擊

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！币虼藢W(xué)生的閱讀課、課外實踐活動、課內(nèi)寫作融合在一起。同時，依據(jù)活動的層次性、多側(cè)面性、對環(huán)境的適應(yīng)以及實踐性在活動中運用語文，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好行為?！罢Z文大課堂”是語文教學(xué)中一個比較新的板塊，它是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一個完整展示。“語文大課堂”集聽、說、讀、寫為一體，在學(xué)生感興趣的自主活動中，綜合運用觀察、搜集、展示材料、書面表達等方法，讓學(xué)生感受到語言的魅力，能用語言打動人，用筆記錄生活的經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生感受語文、運用語文的能力以及他們熱愛祖國、熱愛生活的思想感情，進一步豐富自己的精神世界。因此，在信息技術(shù)與語文教育教學(xué)融合發(fā)展的第三個發(fā)展階段時期，體現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的“語文大課堂”更應(yīng)該充分運用信息技術(shù)帶來的有利條件。我認(rèn)為信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)“語文大課堂”教學(xué)，可以從以下幾個方面進行：

一、展示現(xiàn)象，引導(dǎo)讀懂主題，做到對活動內(nèi)容及要求的形象感知。“語文大課堂”活動的內(nèi)容是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定的。一個“語文大課堂”是與本單元的教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系的，因此，我們可以利用本單元教材中設(shè)計到的影像資料進行匯編展示，讓學(xué)生首先有一個形象感知，從而調(diào)動情緒。如：S版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級“語文大課堂”活動安排的主題是“綠色小衛(wèi)士”。首先，讓學(xué)生回憶一下本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是有關(guān)環(huán)境變化的。此時我們可以利用多媒體展示草坪、森林、河流等綠意蔥蔥的圖片或視頻，讓學(xué)生感受自然界的綠意。其次，利用多媒體展示當(dāng)樹木被砍伐森林變荒蕪、草坪被踐踏泥土被沖走、河流被污染后的情景，讓學(xué)生初步體會到“綠色”的重要，為活動打下情感的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生讀教材中對本次活動的提示及要求。教師可以把提示及要求制作成幻燈片來顯示，這樣是為了讓學(xué)生更能集中注意力，連續(xù)感受本次活動“綠色”這個主題。教師還可以展示一些符合本班實際的建設(shè)性意見，使學(xué)生在活動開展前能做較充分的準(zhǔn)備。

二、充分調(diào)動學(xué)生積極性，在分組配合時，利用信息技術(shù)帶來的信息豐富性、便捷性，通過網(wǎng)絡(luò)快速確定小組配合的方法、手段。如：制作調(diào)查表、問卷調(diào)查卷、小記者采訪、圖畫宣傳等。了解訪問策略、宣傳技巧、觀察角度、整理手段等。根據(jù)符合本小組成員的特點制定小組活動方案，消除以往學(xué)生活動的雜亂無章性，做到分工合理，配合有度。使每個學(xué)生都有參與的空間。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來信息的豐富性、多樣性，搜集、整理資料。學(xué)生可以在家長的幫助下通過網(wǎng)絡(luò)查詢各種有關(guān)活動主題內(nèi)容的視頻、圖片、文章等資料。如：在進行“綠色小衛(wèi)士”活動時，就可以引導(dǎo)學(xué)生收集、整理有關(guān)環(huán)境污染的視頻，有關(guān)環(huán)保的宣傳語，對地球未來設(shè)想的電影，然后用分類整理的方法把這些資料謄抄在采集本上或者保存在U盤里，以便在展示環(huán)節(jié)中讓我們的成果可以直觀、形象、生動的出現(xiàn)，讓活動更符合現(xiàn)代氣息。以往學(xué)生的資料多數(shù)是文字這一種較單一的形式，不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，而信息技術(shù)環(huán)境的語文就可以在此環(huán)節(jié)中大膽的讓學(xué)生從電視媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體上鏈接語文，從而發(fā)現(xiàn)語文大課堂活動中的資源是如此的寬泛，讓學(xué)生忙的不亦樂乎。這種視頻、圖片、音樂、文字相結(jié)合的新形式，會給學(xué)生帶來強烈的視聽沖擊，從而引起注意激發(fā)探索的欲望。小學(xué)生是形象感知的群體，他們不喜歡長篇宏論式的文字說教，他們對圖像、影視這些直接沖擊感官的材料更有興趣，所以本環(huán)節(jié)正是充分的考慮了這個特點。

四、形象生動的有理有據(jù)的展示材料、交流信息、書寫文章。教師首先利用多媒體展示一些精彩的口語交際視頻，讓學(xué)生感知怎樣做才能恰當(dāng)?shù)目谡Z表述，從而展示自己搜集的材料。因為小學(xué)生的模仿能力是非常強的，過多的說教反而會使學(xué)生手足無措。其次，讓學(xué)生展開各種形式的表現(xiàn)方式。如，編順口溜、排小品，播放視頻等。教師可以事先把學(xué)生準(zhǔn)備的材料拷貝在電腦中，在學(xué)生展示述說自己 的成果時在熒幕上呈現(xiàn)出來。小學(xué)生的音量還能是比較低的，所以配合視頻文字的同步出現(xiàn)，才能更好的讓表達聲、情、音、意融合，造成強烈的視聽沖擊，從而吸引所有學(xué)生的注意力。此種做法更能拓寬視野，為書寫文章打下基礎(chǔ)，使學(xué)生有話可說，有材料可寫。最終使學(xué)生自我綜合素質(zhì)得以提高。

著名的教育者皮亞杰指出“傳統(tǒng)的認(rèn)識論只顧到高級水平的認(rèn)識，換言之只顧到認(rèn)識的某些最后結(jié)果，也就是忽視語文的學(xué)習(xí)的活動性，沒有重視學(xué)習(xí)的過程。”而現(xiàn)代信息技術(shù)參與到語文大課堂的教學(xué)中，更能讓學(xué)生充分的享受到學(xué)習(xí)的過程，更能讓語文學(xué)習(xí)的活動性、創(chuàng)新性在每個學(xué)生身上體現(xiàn)出來。從而真正的做到“語文大課堂”集聽、說、讀、寫為一體，讓其內(nèi)容豐富有趣。讓學(xué)生處在學(xué)習(xí)的活動的主體地位上，教師處在引導(dǎo)、溝通和參謀的位置上，最大限度的開動學(xué)生自己的腦筋進行先思考，創(chuàng)造性地解決問題，真正優(yōu)化我們的“語文大課堂”，實踐課程新理念。

參考資料：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《現(xiàn)代信息技術(shù)的運用》

《中小學(xué)語文教育教學(xué)》期刊

《教育心理學(xué)》

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略

“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究”階段性研

究計劃

第一：課題情況分析：

1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程加以有機整合，近年來國內(nèi)已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學(xué)科領(lǐng)域進行試驗性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當(dāng)突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山區(qū)教體局在“十一五”期間開展了“信息技術(shù)與課程整合”的課題研究，并取得了豐碩的成果，但也存在一些問題，這些問題的存在所導(dǎo)致的后果，都集中反映在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上。

2、選題意義

近年來，信息技術(shù)與課程整合已見成效，而課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量還有待提高，如果缺乏符合本校實際的理論研究和教學(xué)實踐應(yīng)用研究，必將制約信息技術(shù)與課程整合效益的發(fā)揮。開展基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究具有緊迫性和實用性。本課題的實施對提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效益，推進信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用，促進課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變具有重要的作用，具有深入研究的必要。

3、研究價值 借助本課題的實驗研究，在小學(xué)課堂教學(xué)中，促使教師確立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)高效課堂，使學(xué)生在愉悅的情景學(xué)習(xí)過程中提高能力，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。通過本課題的研究也將實現(xiàn)教師專業(yè)化的自身成長，形成敢于實踐，勇于創(chuàng)新的研究性格，有利于促進課程改革持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。

第二：課題研究的目標(biāo)

通過課題研究，利用信息技術(shù)所提供的交互情境、自主合作探究、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。

通過課題研究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂中存在的問題，總結(jié)出課堂教學(xué)中具有的普遍性和規(guī)律性的因素，構(gòu)建出“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略”的實施體系，在實踐中形成一定的模式或操作程序。

第三：研究的主要內(nèi)容

1、研究信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建和諧課堂，實施因材施教，挖掘潛能，彰揚個性，提高素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、針對某一教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，提出解決方案，從而探索、建構(gòu)出信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略。

第四：研究的具體措施

1、學(xué)校成立了課題組組織機構(gòu)，吸收了部分信息技術(shù)專門人才加入。制定措施，成立了后勤及經(jīng)費保障小組，以確保課題組的正常工作。加強與上級教育主管部門聯(lián)系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。

2、在教師中廣泛開展各類活動，加大宣傳力度，使全校老師、學(xué)生及家長全員參與，積極行動，配合課題研究。

3、充分發(fā)揮學(xué)校數(shù)字圖書館、多媒體互動平臺的作用，讓信息技術(shù)深入課堂。教師運用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生在信息技術(shù)下樂學(xué)、好學(xué)。

第五：具體活動安排 2013年3月

1、回顧去年取得的成績，奠定這學(xué)期努力的方向。

2、學(xué)校投資經(jīng)費購買相關(guān)書籍，教師加強信息技術(shù)方面知識的理論學(xué)習(xí)。

3、開展教師微型課課堂評比活動。2013年4月

1、派課題組成員外出學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，指導(dǎo)課題組其他成員開展活動。

2、開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比活動。2013年5月

1、請校信息技術(shù)老師指導(dǎo)教師制作課件。

2、開展優(yōu)秀教學(xué)課件評比活動 2013年6月

1、整理微型課課堂評比和優(yōu)秀教學(xué)課件的相關(guān)圖片和資料

2、總結(jié)這學(xué)期所取得的成績。

合肥市綠怡小學(xué)

2013年2月

第三篇：淺析信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

淺析信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

菱角鄉(xiāng)示范小學(xué) 李燕

近幾年來，隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)運用越來越廣泛，計算機輔助教學(xué)越來越頻繁地走入課堂，應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)如何在其教學(xué)中有效地應(yīng)用。

所謂教學(xué)模式就是在特定的條件下,為了獲得某種教學(xué)結(jié)果,將多種教學(xué)方法綜合運用而形成的模式,是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。目前農(nóng)村小學(xué)多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行授課，常見的傳統(tǒng)教學(xué)模式有填鴨式、灌輸式等。這些教學(xué)模式忽視了多種教學(xué)方法的綜合運用,以教師為中心,學(xué)生則被動地接受知識。長期采用填鴨式和灌輸式等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使得課堂教學(xué)目標(biāo)單一且盲目性較大。在農(nóng)村小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式運用過程中,教師往往把認(rèn)知目標(biāo)作為教學(xué)的首要目標(biāo),忽視了學(xué)生人格目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng);重視學(xué)生知識目標(biāo)的完成而忽視學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)。與此同時，許多教師對語文教學(xué)的目標(biāo)敲定不準(zhǔn),表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不適當(dāng)、教學(xué)過程組織不合理,且教師面面俱到,平均用力分析,使輕重點不明確,學(xué)生無法把握課文的核心部分等。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的單調(diào)乏味的理性活動，它缺失應(yīng)有的生活意義和生命價值，缺失應(yīng)有的人文關(guān)懷。傳統(tǒng)教學(xué)模式崇尚“教師講得清清楚楚，學(xué)生聽得明明白白”的教學(xué)境界，這使得學(xué)生缺失應(yīng)有的學(xué)習(xí)過程，即存疑、選擇、批判、探索、想象和創(chuàng)造的過程。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生面對著以下一些問題：學(xué)習(xí)內(nèi)容具有強制性、認(rèn)知活動具有局限性、思維過程具有依賴性、課堂交往具有單向性，這使得學(xué)生課堂自主活動整體性缺失，同時學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本為接受學(xué)習(xí)，他們普遍缺失體驗性學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式。在這種傳統(tǒng)教學(xué)中，我們只看到知識的積淀而看不到對探索的渴望；只看到記憶與理解而看不到質(zhì)疑與批判；只看到按成人對世界的理解被強行塑造而看不到創(chuàng)新潛質(zhì)的火花受到呵護；只看到“學(xué)會”的成果 而看不到“會學(xué)”的收獲、“樂學(xué)”的體驗。因此我們的教育要致力于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生更容易接受我們所傳授的知識，帶著積極性去學(xué)習(xí)，去思考。

作為一線教師，在平日的工作中我們自身也頗感艱辛：一方面是新課程理念要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面是學(xué)生眾多。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及家庭結(jié)構(gòu)的千差萬別都給教學(xué)帶來了一定的難度。面對大班級的現(xiàn)狀，如今的語文教學(xué)就如何適應(yīng)新課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，深入推進素質(zhì)教育也成了一個緊迫的問題。作為一名小學(xué)語文教師，在不斷地探索、實踐、總結(jié)中我得到以下啟示：

一、教師要加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，這是搞好大班級語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)?！耙虢探o學(xué)生一滴水，教師必須有源源不斷的長流水?！苯處熥陨硪Τ潆?，不斷地學(xué)習(xí)，提高知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。尤其是大班級的教師們，面對教室里挨挨擠擠參差不齊的學(xué)生，面對一雙雙渴求知識的眼睛，更感到自己肩上的責(zé)任重大。我們唯有加強學(xué)習(xí)，尋找更新、更適合大班級下學(xué)生學(xué)習(xí)的教育理念、教學(xué)方法，才能更好地完成自己的使命。首先我們要學(xué)習(xí)新課程全新的理念，領(lǐng)會“全面提高語文素養(yǎng)”的目標(biāo)，牢記語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，準(zhǔn)確把握“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度，領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵；其次要閱讀各種書籍，豐富自己的學(xué)識，拓展自己的知識視野，積淀自己的文化底蘊；再次就是要加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作等信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。

現(xiàn)代社會，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的不斷深入，以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的得力助手。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。與此同時，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，成為全體教師的共識。我國教育部已決定，分三個層面在全國中小學(xué)推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合，這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響教育的現(xiàn)狀。因此如何將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，從而改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，并進而推進教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化就擺在了我們每位教師的面前。這就要求教師必須要從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，運用信息技術(shù)作為一種新興、高效的教學(xué)輔助手段，為課堂教學(xué)展示一方新的天地。

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)方面的技術(shù)、資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，揚二者之長，補二者之短，從而提高教與學(xué)的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。在這一整合的過程中，主要作為工具手段存在的現(xiàn)代信息技術(shù)，以計算機多媒體技術(shù)為主，但并不是全部，而是與其它信息技術(shù)多種媒體共同發(fā)揮作用，但靈魂仍是教學(xué)設(shè)計本身，計算機起輔助作用，以展示傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)或很難實現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。整合要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點。整合的目的在于突出教學(xué)重點，突破傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的教學(xué)難點，要求展示事物變化過程，刺激學(xué)生探求知識的欲望，引發(fā)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進學(xué)生主動、和諧地發(fā)展。整合的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)留給學(xué)生必要的思考空間，鼓勵學(xué)生放膽求新，品嘗、體驗、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無窮樂趣。讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，形成能力，進而得到主動、全面的發(fā)展。整合的關(guān)鍵在于教師角色應(yīng)由“主演”變“導(dǎo)演”。我們在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師應(yīng)從臺上的“主演”變成場內(nèi)的“導(dǎo)演”。教師的職責(zé)，現(xiàn)在是越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，除了自身的正式職能以外，他將越來越成為一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點的領(lǐng)路人。這就要求教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的創(chuàng)造性活動，從而去激勵和鼓舞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

目前，在農(nóng)村小學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用雖然還不太普及，但從初步的實踐、探索中我們發(fā)現(xiàn)以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)手段在語文教學(xué)中的應(yīng)用，無論是在學(xué)生識字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，它對優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，有比較明顯的效果。

在教學(xué)中充分利用多媒體，可以優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)時教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的情景畫面，還可以配上優(yōu)美的音樂等，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時運用多媒體教學(xué)能很好的突破重點難點，還能強化讀寫訓(xùn)練。在課文教學(xué)時，可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力；在指導(dǎo)背誦時，第一遍可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍取消錄音。在畫面旁有重點詞的提示，學(xué)生隨著變幻的畫面輕聲復(fù)述課文；第三遍，學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背的又快又準(zhǔn)。又如在進行寫字教學(xué)時，我們還可以把易混淆的字的筆畫設(shè)計成鮮亮的顏色加上動畫效果，多個對比，刺激孩子們的記憶，這樣比用普通彩色粉筆來教學(xué)要更能吸引孩子們的注意力；運用多媒體 教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，在口語交際訓(xùn)練中借助多媒體課件，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活實際的交際環(huán)境，能促使其言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。通過多媒體課件營造一個輕松和諧的交際氛圍，讓學(xué)生敢說，創(chuàng)設(shè)一個個適宜的交際情境，讓學(xué)生能說。與此同時它還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力和合作精神等。

鑒于信息技術(shù)在語文教學(xué)中起到如此重要的作用，那么在語文教學(xué)中到底該如何運用信息技術(shù)手段呢？

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)以多種形式呈現(xiàn)，這樣它能豐富語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而根據(jù)小學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，就非常有利于他們對知識的獲取、存儲與建構(gòu)。如四年級，我在講授《臺灣蝴蝶甲天下》這篇課文時，像很多課一樣，我先用富有激情的語言把學(xué)生引入了美麗的蝴蝶谷，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時，我不是把課文中的知識直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開啟了一扇通向蝴蝶谷的大門，讓學(xué)生在多媒體畫面中真切的感受蝴蝶谷的神奇與美麗，他們邊欣賞課件、圖片邊小組合作學(xué)習(xí)，在輕松的理解了課文內(nèi)容的同時還留下了深刻的印象。在這種快樂而有趣的課堂氛圍里，學(xué)生的主體地位已自然而然的達成。

其次，在語文課堂教學(xué)中，要讓現(xiàn)代信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)習(xí)的媒介，這樣能解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字、離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

如在講授《桂林山水》時，我采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進行語文課堂教學(xué)。講到桂林的山水之美時播放課件，畫面上山川林立、怪石嶙峋、水流潺潺、清澈見底，音樂響起，把學(xué)生帶入到山水之間，有身臨其境的感覺，能逼真地體會到桂林山的奇、秀、險，水的靜、清、綠之美。上課時學(xué)生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去看一看。這樣，在一節(jié)課當(dāng)中，溶入音樂、美育的欣賞，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。

再次，在語文課堂教學(xué)中，運用多媒體計算機進行交互式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生較多的是被動地參與。而在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

如在《麻雀》一文教學(xué)前，我先播放多媒體課件、圖片，學(xué)生欣賞完課件后自己在小組內(nèi)講這個故事，通過課件欣賞，他們真切的感受到了獵狗的兇狠、龐大，麻雀的弱小、無助，更體會到了老麻雀母愛的勇敢與偉大，從而激發(fā)他們歌頌?zāi)笎垡约氨Ｗo小動物的情感。關(guān)于課文內(nèi)容無需過多講解，學(xué)生已基本掌握。這樣，他們在更獨立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的過程中，自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍也更加生動活潑。

最后，在語文教學(xué)過程中，要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)超強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分開發(fā)語文資源。

語文教學(xué)如果僅僅依靠教科書、教師、學(xué)生的參考資料（書本）等信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用??” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館??”現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以給學(xué)生提供許許多多生動、豐富、快捷的資源，這樣學(xué)生既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，這樣不僅大大豐富了學(xué)生的知識面，也使學(xué)生受到情感態(tài)度價值觀的教育。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，使課堂教學(xué)變得生動活躍，教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，由復(fù)雜變?yōu)楹唵?，寓情于景使學(xué)生身臨其境更貼近文本，便于拓展思維，升華情感。它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好、更全面的發(fā)展！

參考資料和文獻： 1．信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的實踐與體會 2．論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合

3．《小學(xué)學(xué)科教學(xué)論》（語文）蘇立康主編 科學(xué)出版社 1998年版 4．《學(xué)習(xí)的革命》[美國]珍尼特?沃斯 [新西蘭]戈登?德萊頓 上海三聯(lián)書店 1998年12月第2版

5．《學(xué)會生存》美國埃德加·富爾信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合 6.《運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革》張淑娟 崔麗娟 陳莉莉 八道小學(xué)

網(wǎng)站 2005年12月

7.《多媒體在語文課堂中的巧用文章》王金煥 創(chuàng)力網(wǎng) 2005年5月 8.《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)越性》于慶江 人教網(wǎng)信息技術(shù)欄 2006年9月

9.《淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué) 》杭毓鋒 宜興教育網(wǎng) 2008年3月

第四篇：淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

十堰經(jīng)濟開發(fā)區(qū)白浪小學(xué)——王洪峰

【摘 要】 傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法等已不再適應(yīng)全社會倡導(dǎo)的“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實踐能力為核心的素質(zhì)教育”的要求，不再適應(yīng)新課程改革的要求，必須對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)進行創(chuàng)新研究，探索課堂教學(xué)如何在新的信息技術(shù)環(huán)境下、突出主動探索精神，促進學(xué)生自主地、能動地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)未來人的發(fā)展。本文從運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)說話興趣，解決知識難點，培養(yǎng)想象、創(chuàng)造能力，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，制作生動形象的多媒體課件幾個方面進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)環(huán)境 小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新策略

信息化時代，信息技術(shù)成為應(yīng)用最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)之一，“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號，信息技術(shù)的發(fā)展以其自身不可估量的影響力極大地拓展教育的時空界限，改變著教育和學(xué)習(xí)方式，空前地提高人類的學(xué)習(xí)興趣、效率和能動性。國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和教師的繼續(xù)教育都十分強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)代教育中作用和功能的發(fā)揮，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，來促進各科教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)方式的變革。信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)是實現(xiàn)這些變革目標(biāo)的重要方式，是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的一大新視點。因此，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法等已不再適應(yīng)全社會倡導(dǎo)的“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實踐能力為核心的素質(zhì)教育”的要求，不再適應(yīng)新課程改革的要求，必須對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)進行創(chuàng)新研究，探索課堂教學(xué)如何在新的信息技術(shù)環(huán)境下、突出主動探索精神，促進學(xué)生自主地、能動地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)未來人的發(fā)展。一句話，在信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文“教”和“學(xué)”正在發(fā)生重大的變革，這場教育大變革將深刻影響并極大促進課堂教育教學(xué)的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法等實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。運用多媒體的音像技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知欲望。如教學(xué)《鬧花燈》時，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈展的熱鬧場景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒燈似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲、歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動感的畫面，逼真的音響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了?！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋??”聲畫并茂、視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)說話興趣

現(xiàn)代教育媒體正是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段。如投影、錄像、多媒體等輔助設(shè)備的運用，可以使學(xué)生很快進入情境，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而饒有興趣地投入到口語交際訓(xùn)練中去。在教學(xué)《黃山奇石》這課時，我以美麗的黃山風(fēng)光為背景，將各種奇石的圖片投放到屏幕上。文中的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”等美景逼真地再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，再配以舒緩流暢的音樂，學(xué)生如臨其境，盡情徜徉在優(yōu)美、生動的意境中，對課文中所寫的景物有了較直觀的感知。在此基礎(chǔ)上，再積極進行誘導(dǎo)：“誰來做做小導(dǎo)游，帶我們?nèi)タ纯袋S山的一絕——奇石？”學(xué)生個個興趣盎然、躍躍欲試，小導(dǎo)游做得有聲有色。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決知識難點

在課堂教學(xué)中，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實現(xiàn)媒體教學(xué)與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。在閱讀教學(xué)中，多媒體的介入，跨越了時空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強化了學(xué)生的感知，促進了學(xué)生的記憶、想象，激活了思維。如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂曲表達他對窮苦人民的同情和熱愛是教學(xué)的重點。于是，我在課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅圖片，顯現(xiàn)了課文所描述的內(nèi)容。特別是講到窮兄妹聽《月光曲》一段時，利用聲音、畫面同步作用于學(xué)生的視聽器官，使學(xué)生由對優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ξ嬅嫔厦す媚锾兆碓跇非型疑袂榈挠幸庾⒁馍蟻怼I造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗語言信息所表達的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時空距離”。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)想象、創(chuàng)造能力

想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。

1、教學(xué)有情有景的課文，教師要啟發(fā)學(xué)生進行針對性的想象，邊學(xué)課文邊在頭腦中構(gòu)畫出畫面，然后合理地利用信息技術(shù)把想象的畫面展示出來。比如，教學(xué)《燕子》一文，先讓學(xué)生理解課文，想象春天的景象：春風(fēng)吹拂著柔柳，花、草、葉、樹聚成斑斕的色彩，伶俐可愛的燕子斜著身子飛來了??讓學(xué)生在充分想象之后，與電腦上教師收集的畫面進行對比，入情入鏡。再讓學(xué)生看圖復(fù)述課文。這樣，圖文結(jié)合，既培養(yǎng)了讀寫能力，又培養(yǎng)了想象能力，更加培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，使學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)中能自然而然地進入閱讀材料的情景中，發(fā)揮自己的想象力來更好的理解閱讀材料的內(nèi)容！

2、對課文中寫得精練，但有著豐富內(nèi)涵的段落，教師要借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生有依據(jù)地進行延伸性想象。例如：《白楊》一文中，父親給子女介紹白楊的一段話，寫得精練概括，每一句都寫出白楊的一個特點。教學(xué)時，教師可抓住“哪兒??哪兒??”，讓學(xué)生想象具體是哪些地方需要白楊；教師再根據(jù)學(xué)生想象，利用多媒體播放邊防哨所、沙漠等圖片（若有合適的動態(tài)錄像則更加好），讓想象變成形象可見的情景；然后讓學(xué)生進一步想象這些地方如何“呼喚”白楊的到來。若是采用童話形式，學(xué)生想象思維會更活躍。又如“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”一句，可用多媒體展示風(fēng)沙對白楊的襲擊，再次讓學(xué)生想象，用童話式語言描述風(fēng)沙的襲擊，以及白楊在風(fēng)沙面前毫不畏懼的樣子，并當(dāng)場讓學(xué)生給白楊配上畫外音。通過這樣的形式，讓學(xué)生充分體會的該段的主旨，從雨雪、洪水、干旱的襲擊體現(xiàn)出白楊樹的精神。多媒體激活了學(xué)生的想象思維，學(xué)生意猶未盡，還會繼續(xù)想象白楊是如何面對雨雪、洪水、干旱的侵襲。這樣，既使學(xué)生加深了對白楊品格的理解，又達到了激發(fā)學(xué)生展開想象和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的，這是普通教學(xué)手段不易達到的效果。

3、對于課文的空白處，教師要鼓勵學(xué)生展開想象和聯(lián)想，推測結(jié)果。這樣的推理性想像能使學(xué)生發(fā)揮寫作或口語表達才能。在此過程中，學(xué)生的想象力就可得到充分培養(yǎng)。例如《月光曲》一文中“??他好像面對著大?！钡健俺哆呌窟^來??”寫的是《月光曲》的內(nèi)容。這“涌過來”后面的省略號，蘊含著豐富的語意。教師在教學(xué)時，可將自制的課件“月光下的大?！敝小袄擞窟^來”的鏡頭定格，讓學(xué)生推測想象。由于創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生很容易地?fù)軇恿讼胂笏季S這根弦，具體想象了浪涌向岸邊沙灘的情景、浪沖向岸邊巖石的情景，以及浪退去的情景。這樣，學(xué)生不僅領(lǐng)略了美景，還充分發(fā)揮了想象力。通過這些想象的情景，再讓他們回到課文中，就能夠把握好課文蘊藏著的意味。之后，可以配上《月光曲》這首音樂，發(fā)揮想象力，融入課文情景，體會課文的意境。

4、對于有些順向思維的課文，教學(xué)時要借用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生用逆向性思維去創(chuàng)造想象，這樣，一是能培養(yǎng)表達能力，二是能培養(yǎng)想象能力。例如《時光老人的禮物》，它訴說了少年兒童對時光老人的感激之情和對他所送禮物的珍愛之心。課文前四小節(jié)寫的都是時光老人贈給小朋友的禮物。教學(xué)時，可制作多媒體課件，形象展示時光老人的“禮物”，激發(fā)情趣，再引導(dǎo)學(xué)生反向想象：我們?yōu)楸磉_感激之情，可回贈時光老人什么禮物？不久，多媒體電腦出示一位睿智的時光老人模樣，教師引導(dǎo)：時光老人就在我們面前，你想送什么禮物？時光老人會樂意接受嗎？學(xué)生面對活生生的“時光老人”，便展開豐富的想象。不多時，學(xué)生輸入“禮物名”并模仿本課寫法寫明原因。時光老人對有些“禮”微笑收下，對有些“禮”謝絕了。再讓學(xué)生說說自己喜歡什么禮物。這樣，極大地豐富了學(xué)生的想象力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，這也是一種創(chuàng)新意識，更是一種創(chuàng)新教育。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

計算機教育發(fā)展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學(xué)生也不是課件的“看客”要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，《一次比一次有進步》一課的教學(xué)，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一個表格，讓學(xué) 生在閱讀的同時，在計算機上完成下面的內(nèi)容：小燕子的發(fā)現(xiàn)“第一次、第二次、第三次”設(shè)計這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解可以有多個切入點，學(xué)生可以根、據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解填上自己體會到的內(nèi)容。可以是書上的現(xiàn)成的話，也可、以是自己理解后的話，可以是一個詞語，也可以是一個句子。讓不同程度的學(xué)生、都能在平等參與的過程中有所得。教師可將學(xué)生對課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面、的多元理解切換到大屏幕上，利用計算機這一學(xué)習(xí)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

六、善于利用平時學(xué)生的活動材料，掌握相關(guān)信息技術(shù)，制作生動形象的多媒體課件 如：在教學(xué)《回聲》和《植物媽媽有辦法》這兩課之前，可先讓學(xué)生參與社會實踐活動，利用秋游時間到有山洞的景點，讓學(xué)生體會現(xiàn)實的回聲；帶學(xué)生游覽公園，觀察花草樹木，觀察蒼耳、蒲公英、豌豆之類的植物，訪問自然老師和園林工人叔叔等等，讓學(xué)生親臨其境認(rèn)識植物，了解植物傳播種子的辦法。然后，分別把學(xué)生參觀訪問的情景制成了錄像。上課時，讓全體學(xué)生觀看，課堂頓時活躍起來，親自參與活動中的學(xué)生，看到了自己的樣子，聽到了自己的聲音，既感驚奇又自豪，沒有親自參與的學(xué)生看到自己班上的同學(xué)在錄像中，又驚奇又羨慕，議論紛紛，興趣盎然??正如美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！贝藭r，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲高漲，學(xué)生會有不少疑問迸發(fā)而出：“哪些地方有回聲？”“為什么會產(chǎn)生回聲？”“植物傳播種子還有哪些辦法？”等等，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的想象空間，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。

總之，運用先進的教學(xué)輔助手段來提高課堂教學(xué)的效果是十分必要的，也非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文的創(chuàng)新教育是十分有效的，極有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在新課程提倡創(chuàng)新教育的背景下，信息技術(shù)輔助教學(xué)給學(xué)生提供了豐富的色彩，生動活潑的動態(tài)變化，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時反饋等，發(fā)揮了寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動，變學(xué)會為會學(xué)、樂學(xué)。我們的教師只有不提高自身的素質(zhì)，熟練應(yīng)用信息技術(shù)，才能為創(chuàng)新教育開辟一片藍天！

參考文獻：

1、《信息技術(shù)與學(xué)科整合-網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與教學(xué)方法》 上海教育出版社。

2、《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》 北京師范大學(xué)出版社

3、《精心設(shè)計語文課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維》 海南出版社

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)心得體會

信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)心得體

會

信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)心得體會

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，要讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維是不現(xiàn)實的。同時，如果沒有一個鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會環(huán)境，不考慮社會環(huán)境的現(xiàn)實特征，學(xué)生在學(xué)校學(xué)得再好，也是不可能對社會的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展、E環(huán)境強烈沖擊和改變我們 的教育觀念和教育教學(xué)環(huán)境的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。

因此，研究信息技術(shù)背景下，特別是在一個變革的時代，人們在對語文教學(xué)進行了一場聲勢浩大的口誅筆伐之后，開始了冷靜而深刻的思考。便是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革，該如何做出自己的應(yīng)答，是擺在我們每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。

課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點

有了進一步的認(rèn)識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。

當(dāng)代，具有新新人類特征的學(xué)生已不再迷信教參上對教材的一成不變的傳統(tǒng)的權(quán)威理解，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，也必須這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)

生崇拜的大師。

讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。強調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的老學(xué)究形象。

那些只具有語文學(xué)科知識的所謂名師將不再適應(yīng)新的語文教學(xué)。而那些掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)、關(guān)注社會變革、不斷學(xué)習(xí)的新型教師如能在教學(xué)方式上創(chuàng)造出適應(yīng)語文學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式，必將成為時代需要的新型名師。

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