第一篇：淺淡如何將信息技術整合到生物教學中

淺淡如何將信息技術整合到生物教學中

信息時代的來臨，使人類生活各方面發生了深刻變化，同時也改變著我們的傳統教學。當前我國基礎教育領域正在進行著一場意義深遠的課程改革。在2001年7月教育部頒布的《全日制義務教育中學生物課程標準(實驗稿)》中提出了三個新的教育理念“面向全體；提高中學生物科學素養；倡導探究性學習。”由于中學生物學科的特點，信息技術與中學生物學科的整合，較其他學科有著更為重要的作用。利用信息技術這種新型的教學手段，將有助于推動教學內容、教學方法的改革進程。信息技術與中學生物教學的整合，它給生物學科課程的教學帶來了一場革命，成為素質教育有力的推動因素。

從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的情境相聯系，因為在情境的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去同化和索引當前學習到的新知識，以便在新舊知識之間建立聯系，并賦予新知識以某種意義。在學生對知識的感知、想象、理解、記憶、應用等整個學習過程中，利用多媒體和信息技術可進一步起到突出重點，突破難點，強化效果的作用。

在實際教學重，很多中學生物教師無章可循，只能按個人的理解去實踐和探索，造成很大的盲目性，大多數中學生物教師仍然停留在計算機輔助教學階段，不了解整合的實質，缺乏有效的整合模式。本文就如何將信息技術和學科教學整合，淺談幾點個人的見解。

一、教師要認識到信息技術與生物新課程教學整合的幾點優勢：

1、運用信息技術可再現學習情景。生物教學強調的是情景與協作。重視的是直觀和操作．提倡的是學生學習的自主性．將現代信息技術引人生物課堂．很好地解決了時空性、微觀性、宏觀性、運動性等諸多方面的困難．使生物學的整個真實情景直觀地展現在學生面前。通過信息技術，不僅能化靜為動，動感知識的形成；還能化遠為近，親近知識的形成；并且可以化快為慢，定格知識的形成。

例如在生物課上教學。“減數分裂”時．應該借助于信息技術制成教學軟件。把精子與卵細胞的形成過程用連續的動畫過程展現出來．特別是同源染色體這個學生難以理解的變化過程。通過這樣的動態顯示。將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，從而使學生獲得正確、清晰的概念。

2、現代信息技術給生物教學提供了豐富的素材，有助于教師講清抽象的知識。

從生物教學內容來看，主要從微觀和宏觀兩個方面來闡述生物的生命活動規律；從生物種類來看則主要講述動、植物和微生物的生命活動規律。如何讓這些內容變得具體、直觀、生動有趣呢 ?豐富的網絡信息資源為生物教學帶來了形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的素材。如：談到動植物的分類、生物形態、結構與功能及不同地域物種分布的差異時，利用互聯網就可以省時省力、因地制宜、有選擇地獲取并展現信息，讓學生他們有機會“深入．實際”觀察不同地方的典型物種的特征。

3、現代信息技術能優化學習環境。實現教師為主導、學生為主體。第一，信息技術能激發學生學習興趣促進學習動機一優化導入環節。學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產生主要取決于學習內容的特性、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗。如：在教學《鳥類的多樣性》階段，為激發學生學習的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然后展示十種我國特有的珍稀鳥類的圖片，更加激發了學生學習本課的興趣。

第二，信息技術能體現教學中學生學習的主體性和教學的互動性。

學生在學習的過程中，可以根據自己的能力自主學習或討論，對于所學內容不明確的或不易弄懂的，可以反復調看。在網絡教學中，可以輕易地進行師生之間、學生與學生之間的互動。例如：在學習《生理衛生》生殖系統一節時，男女學生根據教師的要求，在計算機網絡中搜尋出自己需要的信息及自身性發育中的疑惑問題，同時還可以就某些問題與教師、學生進行交流，可達到很好的教學效果。

二、如何在教學中開展信息技術和生物的整合

在中學生物教學中要如何充分發揮信息技術在以上方面的優勢，就目前現狀看，本人認為，可以從以下幾個方面人手。

1、教師信息技術基本能力的過關和指導思想的確立

教師首先必須提高運用信息技術的能力，這些能力包括：利用計算機對文字、表格、圖像、聲音進行處理；能夠通過教學軟件、掃描儀、數碼相機、Internet等多種信息渠道獲取信息；使用相關的工具軟件（如PowerPoint、Authorware、F1ash、Photoshop與畫板等）進行多媒體課件的設計和制作，并能夠熟練地運用于教學；具有一定的網絡知識，能夠在網上查找、下載、發布信息并進行討論交流和組織教學等。只有教師運用信息技術的能力提高了，才能在教學設計時考慮到利用哪些軟件，通過哪種形式來幫助自己實現教學目標，到哪些網站上去搜集相關資料，以更好地發揮自己的教學水平。

與此同時，教師還應及時轉變教學觀念，明確信息化教學的現實意義及其優勢所在，能夠針對學生的年齡特點、心理特點和能力狀況，組織相應的信息資源、教學模式進行教學，并在教學中注意培養學生的信息素養，客觀地評價學生的學習成果等。

2、對網上生物教學資源的收集、開發和利用

目前，互聯網上有關生物的內容很多，并且有眾多的生物教育（教學）網站，教師可根據需要進行檢索、下載任何有用的生物教學信息和現成課件，經加工、整合，用于課堂教學，還可對教學中的疑難問題、教學成果與同行進行交流，實現資源共享。

借助信息平臺，有利于實現學生之間學習成果的“交流”。素質教育的目的是培養學生的創新精神和實踐能力，我們對學生的學習，其重點不應只關注學會知識上，而更應該注重學生學會學習、掌握方法和培養能力上。在教學過程中信息技術對生物教學是有幫助的。教師可先向學生提出研究性、探究性的問題，并推薦相關的生物網站，讓學生自己通過網絡在網上收集、下載相關信息，并對收集的信息進行取舍、歸納和整理，重新建構知識框架。

例如，在《環境保護》一節的教學中，學生通過網絡的“關鍵字”搜索功能，自主查找環境污染概況、森林的作用、自然保護區等，完成了信息的再加工后，在教師的組織引導下，學生通過網絡、文字、語言等媒體，進行小組協作、大組交流，達到了取長補短、共享成果的目的。

3、充分利用多媒體進行生物教學

中學生物教學中最突出的特點就是大量地使用直觀教具，如標本、模型、掛圖等，但在探究生物的微觀本質或生存現象時，由于無法可見或其變化過程無法經歷，單純用文字和語言很難描述。學生對知識的理解也非常抽象。運用集文字、活動影像、聲音、動畫等多種信息于一身的多媒體手段，使不可及變成可及，將生物的生命過程（動態）清晰地展現在學生的面前，有利于教學過程的優化和數學效果的提高。

多媒體以其非常友好的交互性使教師和學生之間得以進行更及時、更開放的交流，也便于教師及時了解學生掌握知識的情況。因此，教師可依據教材、教學目標和重點難點設計合理的教學內容，利用信息技術（多媒體）制作課件，充分發揮多媒體具有的綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，設計出某種情境，使學生在這種情境中探索、實踐，激發學生聯想、判斷，從而加深對問題的理解。

三、信息技術在生物教學整合中的盲點

信息技術手段形象生動，幫助理解、激發學習的熱情和興趣，但信息技術不能完全替代教師教學，在具體的教學實踐中也存在不少誤區，影響信息技術和生物學科的有機整合。

教學是一門藝術。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生、調動學生積極參與教學過程，這種對學生心理所產生的正面影響，是任何形式的媒體所無法達到的。優秀的課件應是教師的教學思想、教學經驗與多媒體技術之間有機結合，是適合教學實際需要的產物，它不僅要考慮知識的表現和媒體能否運行，還要考慮學生的實際感受。

利用教育技術可以觀看生物實驗過程，但千萬不能忽視對學生實驗能力的培養。生物是一門以實驗為基礎的科學，學生需要接觸實物才能增強感性認識。在教學中，要使信息技術與學科教學有機的整合才能獲得最佳效果，實驗操作與多媒體輔助教學的適當結合，揚長避短，各取所長，以求切實收到良好的教學效果。

信息技術有其無法比擬的優點，但也有其無法克服的弱點，它的使用也有一個適用、適時、適當、適度的原則。讓我們積極實踐，不斷探索，充分發揮信息技術在生物教學中的應用。

第二篇：淺淡信息技術教學中應用網絡的重要性

淺淡信息技術教學中應用網絡的重要性

【摘要】本文從初中信息技術課程教學的目標出發,探討“為什么在信息技術課程教學中要適當開展網絡資源的學習”，以及 “探討在信息技術課程教學中如何適當利用網絡資源進行教學”等問題，以具體的實例，歸納出在網絡環境下進行信息技術課教學的教學方式，從而得出在網絡環境下進行信息技術學科教學將有別于傳統的教學，可以真正從素質教育要求出發，以學生發展為本，引導學生超越課堂、超越教材，拓展視野，培養人文精神。因此，運用網絡可以讓信息技術課堂教學真正的活起來，讓學生真正做到樂學、善學。

【關鍵詞】信息技術 網絡教學 研究性學習

中小學信息技術課程的教學目標明確指出讓學生掌握信息技術基本知識、提高學生應用信息技術的能力和養成信息技術情感和倫理道德修養。而網絡教學是中小學信息技術課程重要組成部分，開展網絡教學的目的是要讓中小學生學會利用網絡資源獲取信息，擴大學生獲取知識的途徑，對培養學生負責任地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎具有重要意義。

基于以上的認識，我認為在信息技術課堂教學中適當利用網絡資源進行教學可以真正從素質教育要求出發，以學生發展為本，引導學生走出課堂，超越教材，拓展視野，培養人文精神，同時為學生提供創作展示的空間，激發學生的創新意識，鍛煉實踐能力，培養團結合作的集體主義精神以及科學研究的態度。因此，適當開展網絡教學，可以讓信息技術課堂教學真正地活起來，讓學生真正地樂學、善學。

一、在信息技術課程教學中適當開展網絡教學的現實背景與意義

1、由于目前初中的信息技術學科的教學多數情況下仍然是教師示范，學生模仿的“講練循環”式教學模式。即教師先就每個知識點講解并操作示范，學生再模仿操作訓練，如此循環來完成整個教學任務。這種教學模式做到了講練結合，先看后練。應該說這種課堂教學模式非常適合初學者，也比較適合一些學生沒有接觸過的新知識的講解，但是如果長時間采用這種方法，它非常不利于我們學生的成長。這種教學模式框死了學生的學習內容，忽視了學生認知主體的作用，凍結了學生的思維，完全是一種“即學即用”的機械培訓式的教學。這種教學無法培養學生的創新能力和自主學習的能力，不利于學生的個性發展，屬于一種以行為技能訓練為主的示范模仿學習的教學模式，不適應中學計算機教育培養目標的要求。同時，長期使用，打擊了學生的學習興趣。

2、開展網絡教學的目的是要讓學生學會利用網絡資源獲取信息，擴大學生獲取知識的途徑，但從目前來看，網絡教學開展得并不順利，大部分學生上網主要興趣在通過網絡游戲，聊天，聽音樂、看動畫等。據調查我校初一至初三的學生得知，絕大部分的學生強烈要求老師給更多的時間上網，渴望通過網絡接觸更多的東西。但我們觀察到，一旦上了網，60%以上學生主要的興趣在通過網絡游戲、聊天，并沒有把網絡作為獲取信息的工具來使用，與我們確定的目標相去甚遠。究其原因，主要存在以下幾點：

1、無目的上網，把上網當作一種消遣的方式。

2、缺乏自制力，在網絡中非常容易迷失方向。

3、不知道能用網絡干什么。

4、缺乏網上學習的方法。

5、不知道有哪些可以利用的網上資源。

二、探討在信息技術課程中開展利用網絡資源進行教學的形式

針對目前面臨的現狀，如何將“上網”這一環節更好地融合到信息技術課堂教學當中去，根據多年的教學實踐，我進行了深入研究和分析，找到了要解決的對策。

1、教給學生網上學習的方法和技巧，擁有一枚網絡海洋中的“指南針”。

第一、讓學生通過上網真切感受到網絡上大量的文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多媒體元素帶來的那種視覺、聽覺各方面的震憾。第二、要教會學生正確使用搜索引擎和信息下載，讓學生體會到搜索自己感興趣的信息并能保存下來的那種欣喜若狂的感覺。第三、要正確引導學生認識并科學地利用網絡。為了幫助同學們認識網絡，我專門設計了一節以“網絡對我們來說意味著什么”的網絡教學課。我定好幾個話題：包括網絡的魅力、網絡的弊端、怎樣用好網絡等。根據我的經驗，上網一定要有目標，應當為解決一個學習的問題才有收獲。如果盲目上網，隨意瀏覽，很容易接觸到一些不健康的東西；我建議應當建立一個優秀網站目錄，這樣就有一個明確的上網目標，就不會上不良網站的當；我們要提高思想認識，因為網絡的網眼實在太大，無論我們如何過濾，總會有些病菌侵蝕到我們的視覺、聽覺直到大腦中來。我們只有具備了良好的思想、意志，才能在網上永遠立于不敗之地??諸如此類，都是學生們自己總結出來的話，給了所有的同學極大的啟發，比起老師口頭說教有用多了。

2、對書本知識進行適當的加深和擴充。

由于寧波市小學都已普遍開展了信息技術教學，初中學生已不滿足于教材所要求的知識，渴望學習更多更深的知識。因此，教師以“提出問題、解決問題”的形式，讓學生通過自主學習網絡上優秀的教學網站中提供的知識去解決實際問題，從而將知識深化實際化。比如同學們對Excel中成績的排序以及排序后序號的填充這一內容掌握到了之后，老師就拋出問題：你們已經可以幫助老師進行大型考試的成績匯總了，但總是要先排序才能輸入序號，我們能不能不排序，就能輸出序號，而且相同成績的序號也相同呢？我們去網上探索一下，有沒有一些解決的辦法。一下子，同學們的學習興趣被提升起來。為了節省時間，老師將預先準備好的地址發送給學生，學生打開網址馬上就能進入到要探索的界面，很快他們就照著網站上所介紹的方法邊看邊操作，得出可以使用rank函數來解決這一問題。通過這次實踐，我發現學生不單只掌握到了一種填充序號的方法，而且發現一些在之前對函數統計總是不太清楚的同學這下算是印象深刻了，畢竟這是通過自己自學得出的結果。又如：在PowerPoint中如何插入flash動畫？如何用PowerPoint制作電子賀卡？在網頁中如何插入flash動畫、如何插入視頻等？課堂上通過設置小的問題讓同學們進行適當的網絡學習，大大地提高了同學們的學習興趣，學習效果也大大提高了。

3、積極開展網絡環境下的主題研究性學習活動。

新課程改革遵循“以學生發展為本”的理念，“自主學習、探究學習、合作學習”是新課標提出的新的學習方式。結合中小學信息技術課程的要求和教材本身的內容，我們積極開展了以“我的電腦我作主”、“網絡知識的新應用—手機上網的原理”等一系列主題研究性學習活動,目的是要讓學生學會利用網絡資源獲取信息，擴大學生獲取知識的途徑，引導學生走出課堂，超越教材，拓展視野，培養人文精神，同時為學生提供創作展示的空間，激發學生的創新意識，鍛煉實踐能力，培養團結合作的集體主義精神以及科學研究的態度。下面以“學會組裝計算機”為例說明我們的做法。

1)主題鮮明，符合實際需要。

“學會組裝計算機”是一個密切聯系學生實際，具有時代特征的主題性研究任務。目前，很多學校配備了電腦室，很多家庭也都購買了電腦，學生對于電腦本身并不陌生，但絕大部分的學生只局限于軟件的操作，而對于計算機內部的硬件本身并不清楚，也不了解買怎樣的電腦比較適合自己。所以有機會讓他們通過學習和查找網絡信息，了解并掌握計算機的硬件組成部件的名稱、作用、相應的品牌，并自己動手設計一份自己喜歡的裝機方案，非常符合學生的實際需要。雖然這樣的配置暫時還只是理論上的，但已經產生了很好的效應，令學生產生一種成功的感覺，并會有一種付諸實際行動的躍躍欲試的沖動。

2）學習方式獨特新穎。

本次活動主要采用自主探究的學習方式，并在學習過程中開展協作學習的方式，通過各種激勵和評價的方法，促使學生保持學習的熱情。由于研究的主題非常切合學生的實際需要，所以他們的學習和創作的積極性普遍比較高，學習過程中也比較認真，能夠自主地去進行探究，主動向老師和同學求助，大部分同學交出了一份完整的設計方案。基本上達到了學習的目的，即網絡是一種很好的獲取信息的工具，利用它可以方便我們的學習，可以為我們的學習和生活服務。

3）實施過程簡單、可操作性強。（學習過程分為二個課時。）

第一課時，接受任務，學習基本知識。教師提出學習任務，發放《裝機方案》表，建立激勵機制。學生明確本次研究任務，做好行動的準備。利用《計算機寶典》學習光盤讓學生直觀感受裝機的整個過程，揭開計算機內部的神秘面紗，比較清楚地了解到計算機內部的組成。

第二課時，學生上網自主學習。教師提供學習網址（大學生品吧），指導并監督學生上網學習。學生自主學習、記錄，掌握計算機基本的配件名稱、作用及品牌類型。讓學生獨立嘗試，意在培養學生的主動探索的學習習慣。

第三課時，設計裝機方案。教師帶領學生登陸一些IT信息與商業門戶網站，如

.cn(太平洋電腦網)、.cn（eNet硅谷動力），指導并監督學生上網學習、設計。提供幫助“選購小貼士”，要求學生定好總價配合個人特色（用途或個人喜好）進行選擇。設置共享文件夾、設置 “我要推薦自己的產品”文件夾。探究、討論、協商。學生選定具體的配置類型及參考價格。既按價格的高、中、低檔進行比較，并了解最新產品，又按照參數進行比較，比較同一類型不同價格的配件有何區別，各種配件性能要相適應。學習的目的不單只是完成一份裝機方案，更重要的是有意識的去了解一些行情及掌握比較的方法，為今后的學習和實踐打好基礎。

第四課時：作品展評。以小組為單位，評選出本小組最佳的兩份裝機方案；各小組選送的兩名同學用簡短的語言介紹自己產品的特色，進行拉票；全班同學進行投票選購，票數最多者為勝利者。通過評價促進學生積極主動地學習，促進有效的學習，同時培養團結協作的團隊精神。

延伸階段：修改自已的設計方案，利用課余時間去電腦公司或電腦城去親身體驗一下，理論聯系實際，進一步激發學生的學習熱情。

3）意義：通過本次活動，提高了學生運用信息技術服務于具體任務的信息素質。提高學生對網絡的認識，認識到互聯網對于學生來講，不是游戲的天地，也不是天馬行空、漫無目的發泄場所。通過網絡，我們可以獲取大量有用的信息.可以擴大學生獲取知識的途徑，引導學生走出課堂，超越教材，拓展視野，培養人文精神，同時為學生提供創作展示的空間，激發學生的創新意識，鍛煉實踐能力，培養團結合作的集體主義精神以及科學研究的態度。

從過后的兩個星期的反饋情況來看，有不少的學生前來咨詢老師，“我家想買電腦，該買哪種比較好？”。最后的延伸階段，老師組織部分學生課后去了就近的電腦城去實地考察和咨詢，也有部分同學利用節假日去了廣州太平洋電腦城，在實踐中檢驗自己的設計方案，收到了非常好的效果。

隨著21世紀帷幕逐漸拉開，信息技術知識在社會發展中越來越重要，互聯網各個終端背后的大腦是學習過程中極其豐富的智慧資源。同時，接入互聯網的網絡教室構成了開放便捷的新型泛在學習環境。因此，在信息技術課教學中適當開展網絡教學，將更助于提高學生學習信息技術的興趣，更有利于培養學生獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力；培養學生利用信息技術解決與實際生活相關的能力；培養學生的創新精神和實踐能力。網絡的運用，使信息技術課教學真正活了起來。

參考文獻:

《信息技術》初中版 佛山市《信息技術》編委會編

Intel?Teach to the Future 《英特爾?未來教育》

《基于網絡環境下的信息技術課程教學的探討與研究》林地靈

第三篇：將德育教育融入到語文教學中

將德育教育融入到語文教學中

王蘭蘭

語文教學擔負著對學生進行品德教育的重要任務。同時，由于語文教學有其自身的特點，因此在發揮語文教學德育功能時，充分考慮到這些特點，可以取得良好的效果。

一、在語言文字的訓練中滲透品德教育

作者每寫一篇文章，都有自己的創作動機，或闡明某種觀點，或抒發某種情感，或說明某個道理，不過這些內容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。因此，我們讓學生理解文章的思想內容、接受品德教育，必須在“有機滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。換句話說，語文教學滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。如《雷雨》中對“周樸園”這個人物的塑造，使同學們對人性的復雜和多面有了一個更深刻的認識，進而使學生們對自己今后的人生有了一份明確的領悟。

二、準確地把握住教材的德育因素

在教學過程中，能否進行成功的思想教育，首先取決于對教材德育因素把握的準確與否，這包括三個方面：

1、結合教材特點要準確。中學語文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側重點，教師應該從教材特點出發，有針對性地對學生進行某一方面的品質教育，切忌牽強附會，無限上綱。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認為，就應借此激發學生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業績，就教育學生繼承、發揚革命傳統；有的課文描寫舊社會人民的悲慘命運，就借此教育學生熱愛新中國……

2、把握教材德育內容要準確。教材是我們教學的憑借，在進行知識傳授的同時，必須通過對教材的深入挖掘，準確地把握德育內容。如講述《藥》，如果只讓學生了解這篇文章表達的是魯迅先生對以華老栓為代表的當時舊中國底層老百姓的愚昧，就沒有把握準確課文的德育內容；如果進而啟發學生，作品通過對華老栓等人的刻畫是為了喚醒廣大民眾的覺醒意識，這樣，課文的德育內容就把握得比較準確了。

3、引導學生的認識要準確。中學生對事物的認識仍處于較為表面、簡單的水平，這就需要教師正確引導，使學生在學習中準確地受到思想教育。例如學習《項鏈》一文時，學生往往提出“瑪蒂爾德為什么在丟失項鏈后沒有逃跑呢？”這時就需要加以指導，引導學生認識“誠實。守信”的重要性，把學生從認識的偏差中拉回來，即可以在加深認識中受到教育。

三、讓學生在情感參與中受到品德教育

語文教學的品德教育要以情動人，激發學生情感是影響學生道德認識和道德行為的一種強大動力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。如筆者在教學《荷花淀》一文時，讓學生們用充滿感情的語調去仔細揣摩以水生嫂為代表的解放區勞動婦女的對話，再通過對她們各人所特有的性格分析，讓學生們充分領悟到解放區的軍民那種堅韌、頑強、樂觀的思想境界，也在學習過程中潛移默化的使同學們認識到“只有共產黨才能救中國”這個顛簸不破的道理，進而激發同學們對祖國的熱愛。

根據語文課的特點，還要注意讓學生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對學生有強烈的感染作用。教師在教學過程中，應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟，這可能會收到比單純講解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通過朗讀，泰山的雄、奇、險，便會浮現在學生面前，使學生產生身臨其境的感覺，從文章的優美詞句中感受到泰山的雄偉風姿，從而能夠激發他們對祖國大好河山的熱愛之情。

四、把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來 思想教育提高學生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學生的良好品德體現在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現代化要求的新人。所以。除了激發學生情感、動之以情以外，還應與學生的生活實踐相結合，對學生導之以行。如學習了《慶祝北京大學建校100周年的講話》后，筆者引導學生奮發學習建設四化的本領；學習了《廉頗藺相如列傳》，就教育學生認識構建”和諧班級“的重要性；學習了《游褒禪山記》，則讓學生明白“志、力、物”三者之間的辯證關系，催進學生追求“真”的良好品格。把這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高他們的思想素質，效果是顯著的。

第四篇：將信息技術融入小學數學教學中（定稿）

將信息技術融入小學數學教學中

東新小學

田貴紅

【內容摘要】運用現代信息技術輔助教學是當前發展的一種需要。通過不斷地學習與嘗試，意識到現代信息技術輔助數學教學的作用，從而提高對現代信息技術輔助數學教學重要性的認識程度，真正做到理論與實際的結合。信息技術給我的數學教學工作帶來了活力，使我的教學工作變的更加輕松。運用信息技術，能從感官上激發學生的學習興趣，把抽象的數學問題直觀化，能更好幫助學生學習，增強課堂教學效果。教學中，它能把生活中的社會現象形象地再現于課堂之中。電腦演示把煩瑣的教師語言能直觀展現給學生們。它轉變了我的教育思想，使我的課堂活躍起來，充滿了多彩的顏色。教給學生們健康的上網，正確的對待網絡與自己的關系，讓網絡輔助他們的學習。培養學生們的創新精神，信息技術的多元化，能使學生的思想長上翅膀，在科學知識的藍天下，展翅高飛。

【關鍵詞】信息技術

融入 小學

數學

教學

現代信息技術能更好的輔助我的教學，我在數學的教學中，注意運用現代信息技術進行輔助教學，對這種新的教學模式進行了大量的研究，下面我就信息技術在我的數學課上的應用情況談談自己的體會。

一、關鍵是教師要“學會使用”

首先教學質量的高低，現代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。

其次在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用，以迎接現代教育技術對我國教育工作者的挑戰。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些現代教育技術培訓，走出去學習或通過教師自學等途徑來提高他們自身的素質。

二、恰當運用現代教育技術，有效營造了課堂教學的良好氛圍。

心理學研究表明：小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。因此形象的情境是小學數學的最有力的支持。多媒體信息技術的最大優勢就是能提供大量的圖象、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學創設仿真的或虛擬真實的情境，使學生猶如身臨其境般地進入課文的情境或意境之中，既能使學生更好理解與感悟抽象的文字概念，更有利于激發學生的情感體驗與求知欲望，為學生學習營造了豐富多彩的課堂氛圍，使他們在的愉悅的情境中學習，通過豐富的想象和積極的思維，不僅使知識達到牢固記憶，并且大大激發了學習興趣，提高了求知欲望，充分調動了他們自主學習的積極性。要使學生在教學的開端就產生極大的學習興趣，就必須在“情”和“趣”下功夫。創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟動認知的有力措施。例如：在教學《長方體和正方體的表面積時》時，有個知識難點，是已知游泳池的長、寬、高求游泳池的表面積。我運用信息技術創設學習情境，激發學生的學習興趣。我先在屏幕上放映游泳館里人們游泳的場面，然后談話：“同學們喜歡游泳嗎？學生興高采烈答：“喜歡，喜歡”。我接著說：“上個周末老師去游泳館游泳了，我遇到了一個問題誰能幫助我解決呀？”這時學生們的積極性更加高漲了，著急地說：“老師快說呀。”我接著說：“我遇到了兩個小學生，他們談論一個問題。”一邊演示帶聲像的動畫課件：兩個小學生的對話，意思就是估算游泳池的表面積，小學生目測出了游泳池長、寬、高的數據。我說：“仔細觀察游泳池誰能幫助估算一下這個游泳池的表面積呢？”邊演示邊將畫面停留在整個游泳池上。有的同學小聲說：“游泳池五個面組成的。”我追問了一句：“同學們，游泳池有幾個表面呢?說說理由。”學生們異口同聲地說：“五個”，有的同學還開玩笑地說：“如果要是六個表面的話那怎么游泳呀。”同學們都哈哈大笑起來。我不時時機地說：“仔細觀察游泳池，怎么列式呢？”同學按照自己的思路列出不同的算式，課件依次演示每個面的面積求法，最后得出游泳池的總面積。最后屏幕演示那兩名小朋友其中一名小朋友的正確解答。我對同學們說：“我們同學能用更多方式求游泳池的表面積，你們更棒！”學生們的積極性倍增。這樣，運用信息技術創設教學情境，讓學生們有身臨其鏡的感覺，使課堂氣氛活躍，大大激發了學生們的求知欲和濃厚的學習興趣。

三、現代教育技術在數學教學中的優勢

（一）使教師由單純地講授者，成為學生學習的指導者。

在傳統教學中，教師扮演的是一種家長式的講解者，以教師為中心，忽視學 生主體作用的發揮，使學生消極、被動的接受知識。而現代教育技術進入課堂后，教師從單純的講授者轉變成教學的設計者，學生學習的指導者。使學生在教師的引導、幫助下，利用必要的學習資源，主動地 獲取知識。如：在教學《分數應用題》時，首先讓學生自學，讓學生們通過自主學習，小組討論，然后小組成員匯報。運用電腦出示復習題和引導的題。學生自己完成后小組進行討論，然后讓學生派代表用電腦演示自己的做法。每個學生都有了參與的機會。接著課件出示新課，出示了應用題的各個關鍵的條件，讓學生仔細觀察編出應用題。鼓勵學生大膽的發言。接著讓學生電腦演示自己編的應用題。其他同學們給與評價后完成列式計算，再用電腦演示給同學們看。這一系列交流的環節都是由學生自己積極主動地參與完成的。這樣，同學們的積極性很高，活躍了他們的思維，提高課堂效率，使所有的學生都得到了成功的喜悅，更加愛學數學。

（二）轉變了學生的地位，促進了學生主體作用的發揮。

在傳統課堂教學中，只注重知識的傳授，忽視能力的培養和全面素質的提高，學生消極被動地聽講，始終處于接受灌輸的被動地位。而現代教育媒體走進課堂，以其特有的功能和優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也 為學習提供了多種參與機會，這樣，就可以充分發揮學生的主體作用，使學生主 動地學習。從而使學生的全面素質得到提高。

（三）增強了媒體的作用，使教學媒體成為學生認知的工具。

在傳統教學中，教學媒體只是教師完成教學任務、傳授知識的工具，而現代 教育應用到教育教學領域后，進一步增強了媒體的作用，電教媒體直接介入教學 活動過程，以其生動、形象的表現力，幫助學生充分感知教材，深入地理解教材，從而成為學生新的認知工具。如在數學課上，講到“三角形的內角和為1800”時，對于一些特殊的三角形，學生勿庸置疑，但是其它的三角形呢？盡管老師苦口婆心地講解，學生也不太理解，當我們在計算機上運用《幾何畫板》軟件，畫出一個任意三角形，度量出其角度，再加以計算會得出它的內角和為1800，并可以改變三角形的形狀，其特征會不變。從而幫助學生理解并加深印象。又如：當講到正方形的展開圖時，當老師畫出了展開圖，大部分學生也許也難以完全通過想象而理解，如果運用Flash軟件，在計算機加以制作后，進行展開演示，得到不同的平面圖形，學生會一目了然。

（四）縮短了學生在教學過程中認識事物的過程，有利于學生思維能力的培養和非智力因素的開發。

在傳統教學中，學生認識事特的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和 運用知識幾個環節組成的。而現代教育技術進入課堂后，則把上述環節融合為一 體，以其形象直觀、有聲有色的特有優勢，縮短了時空距離，把遠方的東西呈現 在學生眼前，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進了學生多種 感官直接參與揭示事物的本質和內在聯系的教學過程，從而縮短了學生認識事物 的過程。充分調動了學生學習興趣，有利于學生思維能力的培養，及情感、意志 等非智力因素的開發。從而，提高教學效果。在教學《分數應用題》時，首先出示例題：“一臺冰箱的價錢是2500元，一臺飲水機的價錢是冰箱的五分之一，一臺飲水機多少元？”問：同學們怎樣解答？學生們很快的說出了算試，然后電腦出示線段圖，讓同學們仔細觀察找出其他的解答方法，通過電腦操作、演示、討論、觀察、思考、理解，同學們分別說出三種正確的算法。

通過電腦演示，同學們更加直觀的理解了題意找出了不同的等量關系，尋找到了不同的解法，加深了學生對數學知識內在聯系的認識，使學生開闊了思路。培養了學生的求異思維和創新能力。

（五）轉變了教材單一的局面，使新型的音像教材不斷豐富。

現代教育技術進入教學領域后，新型的現代化的教材體系出現了，幻燈、投 影、錄音、電影、電視、光盤、計算機軟件等新型音像教材按照人的認識規律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學信息，豐富教材內容，這是教育領域內一場深刻的變革。如：《圓錐的認識》中，通過課件的動態演示同學們對圓錐有了直觀深刻的了解。使學生們很快就了解了圓錐的基本形態和具有的特征。尤其是圓錐高的演示，由頂點到底面圓心的距離課件中用一條線表示出來，既節省了時間又不用老師過多語言的講解。大大提高了課堂的效果。

現代教育技術融入了數學課堂，以其形象性、趣味性、高效性等特點，激活了數學課堂，更利于激發學生學習的興趣和探究的欲望，為學生學習新知搭橋鋪路，拓寬視野，并能更好地培養學生的發散性思維和自主創新的能力。看看我們的現狀，看看計算機輔助數學教學所帶來的教學效果的迅速提高，想想21世紀對于人才的要求，想想社會發展的需要，我們不能再等了，不能再等別人幫我們來搞開發，我們必須自立、自強。相信，我們的努力會讓以后的教學更加完善。因此，我們每一位教師都要積極運用現代教育技術，發揮其得天獨厚的優勢，進一步優化數學課堂教學。總之，理想的教學應該是把教師與現代教育技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。由此可見，現代信息技術在數學教學中起到了不可估量的作用，它轉變了教育觀念和教育思想，它使我們的課堂活躍起來，使我們教學更加快樂，使學生們的學習更加輕松。現代信息技術為我們的教學工作融入了無限的力量。

第五篇：2009到2010生物教學總結

2009——2010年生物教學總結

程 大 芳

轉眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我幾年教學中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對是我成長最快的一年，是我經驗積累最多的一年。現就這一年的工作總結如下：

一、教育工作方面

這一學年，本人跨年級授課，擔任七年級前三個班和八年級前三個班的生物教學工作，且班級人數眾多，相對來說工作量比去年大了很多。所以我在教育教學工作中的確遇到了不少困難。針對這些問題，我努力學習、認真鉆研、積極思考，在實踐中不斷尋找有效的解決問題的方法。此外，還常聽我們組其他老師的課。并在課后認真思考、反思、總結。我明白，要想做得更好，應多取他人之所常，以補己之所短，才能盡快的形成自己的特色自己的風格，因此我努力，我也幸運地得到其他老師的精心指導，從他們那學到很多寶貴的教學經驗。此外還大量閱讀與生物教學相關的書籍及與材料。總之在我們組老師的幫助和我的努力下，我的教育教學工作能力有了很大的提高，所教學生的成績較去年有了很大的進步。在教學中，我把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進的現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。另外，本人還很注重教學經驗的積累，及時寫教學反思，認真及時批改作業，通過作業及時了解學生的學習情況，并認真總結每次考試，在輔導中做到有的放矢。總之，在這一年的教育教學工作中，我有了很大的進步，但離目標還有好大一段距離，我會在以后的工作中更加努力，爭取更大的進步。

二、學生管理方面

本學年，我雖不當班主任，但我積極、認真地協助班主任的工作。并從各位班主任的身上學到了很多管理學生的經驗。并認真閱讀了這方面的書籍，結合本土學生的特點，逐漸形成自己的見解。

三、思想方面

本人的教育教學思想也有了很大的進步，更趨于成熟，不過作為年輕教師本人還是不斷學習先進的教育教學理論，更新教育思想，提高自己的思想意識。“學高為師，品高為范”，所以我不斷地學習，不斷思考，并以身作則，給學生無形的力量與教育。本人熱愛集體，服從分配，團結同事，愛崗敬業，做到既教書又育人，并在這過程中體會教與學的快樂。帶著一顆陽光的心走進學校走進教室，走進學生的心靈。“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力提高自己，以便使自己更快地適應社會教育發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

總之，我是在不斷學習不斷的實踐中前進，力爭做一名優秀的人民教師。