第一篇：將四史學習融入到工作學習中

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史這“四史”，是全體機關干部的一門必修課。學習“四史”，就是要提醒我們走得再遠，都不能忘記來時的路。通過對“四史”的學習，加深了我對歷史的理解，也更加珍惜現在的美好生活。我也懂得了要以史為鑒，加強憂患意識、提高務實精神、明確未來奮斗目標。

上海是中國共產黨的誕生地，是改革開放的前沿窗口。“四史”學習教育把握方向正確、內容形式創新，充分發揮紅色資源優勢，靈活運用了各種載體方法，做到有聲有色、入腦入心。作為青年干部，要把“四史”學習教育與做好當前工作緊密結合起來。從歷史中汲取精神力量、汲取經驗智慧、汲取堅守人民立場的定力，努力克服疫情影響，堅定不移做好自己的事情，更好推動改革開放再出發，更好增進人民群眾福祉。

作為一名基層公務員，在新冠狀肺炎疫情防控的關鍵階段，在日常的工作過程中，我時刻把“不忘初心、牢記使命”牢記在心頭，加強“四史”學習教育，筑牢社區疫情防線，全力滿足居民的需求，更好地貢獻出一份自己的力量。

作為一名青年公務員，“四史”學習教育是我堅定理想信念的需要。通過學習“四史”，我身臨其境地了解我黨走過的崢嶸歲月，體會了我黨在革命和奮斗中的艱難歷程。作為一名90后，可以說我們這一代享受著革命先烈們打下的勝利果實，是中國共產黨用馬克思主義思想指導實踐、推動工作，使中華民族從站起來到富起來再到強起來。當前，有時會感到到自己本領恐慌、能力不足，對如何提高自身工作能力又無從下手。其實，通過學習“四史”便可從中汲取智慧和力量，在研究和學習的過程中，不斷總結經驗和教訓，再加以綜合分析、科學判斷、靈活運用，不斷增強工作的主動性、預見性和創造性，以理論指導實踐，最終達到提升自我能力的目的。

加深對歷史規律性的認識和歷史必然性的把握，從歷史中汲取經驗和智慧，增強開拓前進的勇氣和力量，增強守初心、但使命的思想自覺和行動自覺，增強實現中華民族偉大復興中國夢的信心，更好戰勝前進征程上的困難和挑戰。

青年眼里滾燙的星河，是代代相傳的薪火；

青年心中大美的山川，是熠熠生輝的祖國。作為一名青年干部，我將在未來的工作學習中，不斷自我提高，不負青春不負組織！

第二篇：將德育教育融入到語文教學中

將德育教育融入到語文教學中

王蘭蘭

語文教學擔負著對學生進行品德教育的重要任務。同時，由于語文教學有其自身的特點，因此在發揮語文教學德育功能時，充分考慮到這些特點，可以取得良好的效果。

一、在語言文字的訓練中滲透品德教育

作者每寫一篇文章，都有自己的創作動機，或闡明某種觀點，或抒發某種情感，或說明某個道理，不過這些內容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。因此，我們讓學生理解文章的思想內容、接受品德教育，必須在“有機滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。換句話說，語文教學滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。如《雷雨》中對“周樸園”這個人物的塑造，使同學們對人性的復雜和多面有了一個更深刻的認識，進而使學生們對自己今后的人生有了一份明確的領悟。

二、準確地把握住教材的德育因素

在教學過程中，能否進行成功的思想教育，首先取決于對教材德育因素把握的準確與否，這包括三個方面：

1、結合教材特點要準確。中學語文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側重點，教師應該從教材特點出發，有針對性地對學生進行某一方面的品質教育，切忌牽強附會，無限上綱。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認為，就應借此激發學生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業績，就教育學生繼承、發揚革命傳統；有的課文描寫舊社會人民的悲慘命運，就借此教育學生熱愛新中國……

2、把握教材德育內容要準確。教材是我們教學的憑借，在進行知識傳授的同時，必須通過對教材的深入挖掘，準確地把握德育內容。如講述《藥》，如果只讓學生了解這篇文章表達的是魯迅先生對以華老栓為代表的當時舊中國底層老百姓的愚昧，就沒有把握準確課文的德育內容；如果進而啟發學生，作品通過對華老栓等人的刻畫是為了喚醒廣大民眾的覺醒意識，這樣，課文的德育內容就把握得比較準確了。

3、引導學生的認識要準確。中學生對事物的認識仍處于較為表面、簡單的水平，這就需要教師正確引導，使學生在學習中準確地受到思想教育。例如學習《項鏈》一文時，學生往往提出“瑪蒂爾德為什么在丟失項鏈后沒有逃跑呢？”這時就需要加以指導，引導學生認識“誠實。守信”的重要性，把學生從認識的偏差中拉回來，即可以在加深認識中受到教育。

三、讓學生在情感參與中受到品德教育

語文教學的品德教育要以情動人，激發學生情感是影響學生道德認識和道德行為的一種強大動力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。如筆者在教學《荷花淀》一文時，讓學生們用充滿感情的語調去仔細揣摩以水生嫂為代表的解放區勞動婦女的對話，再通過對她們各人所特有的性格分析，讓學生們充分領悟到解放區的軍民那種堅韌、頑強、樂觀的思想境界，也在學習過程中潛移默化的使同學們認識到“只有共產黨才能救中國”這個顛簸不破的道理，進而激發同學們對祖國的熱愛。

根據語文課的特點，還要注意讓學生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對學生有強烈的感染作用。教師在教學過程中，應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟，這可能會收到比單純講解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通過朗讀，泰山的雄、奇、險，便會浮現在學生面前，使學生產生身臨其境的感覺，從文章的優美詞句中感受到泰山的雄偉風姿，從而能夠激發他們對祖國大好河山的熱愛之情。

四、把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來 思想教育提高學生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學生的良好品德體現在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現代化要求的新人。所以。除了激發學生情感、動之以情以外，還應與學生的生活實踐相結合，對學生導之以行。如學習了《慶祝北京大學建校100周年的講話》后，筆者引導學生奮發學習建設四化的本領；學習了《廉頗藺相如列傳》，就教育學生認識構建”和諧班級“的重要性；學習了《游褒禪山記》，則讓學生明白“志、力、物”三者之間的辯證關系，催進學生追求“真”的良好品格。把這些與學生的生活實踐結合起來，讓學生通過身體力行，從而可以提高他們的思想素質，效果是顯著的。

第三篇：將愛融入到學生工作中去

將愛融入到學生工作中去

摘要：班主任不但要肩負著教書育人的重任，還要兼職班級的組織者和管理者，他更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產生情感上的共鳴，力求做學生的良師益友，學生才會“親其師”而“信其道”、“受其術”。做起工作來也才能得心應手，要做到這些，關鍵是我們的班主任應具有一顆關愛學生的心、一顆慈愛的心。

關鍵字：主體 關愛鼓勵引導

正文：

“愛就是教育”，教師只有將自己的愛融入到學生工作當中，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師說過“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。” 我們的班主任應具有一顆關愛學生的心、一顆慈愛的心。我想，這也是一個優秀班主任取得成功的前提。

當前經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深入、中小學生成長的特殊情況，對班集體建設提出了更高的要求，我們的班主任將面臨許多新問題，新挑戰。今天的學生絕大多數是獨生子女，個個被父母捧在手心，嬌生慣養，以至于出現自私自利、驕縱蠻橫、以自我為中心等毛病。因此班級出現毛病再所難免。如果不及時妥善處理、化解矛盾，勢必會影響班風學風。那我們如何去解決這些問題？

一、春風化雨

中學生正處于青春期，身體發育急劇變化，青少年涉世閱歷較淺，知識和經驗明顯不足，各種識別和分辨能力遠遠落后于成年人。這種生理上與心理發展的不平衡使青少年產生許多困惑、煩惱和躁動不安，導致出現嚴重的心理問題。另一方面，社會環境復雜，青少年的心里狀況很容易受到外部環境因素的影響。我們要用愛心去感化他們，使得學生盡可能少的受到負面的影響。

德國教育學家第斯多惠說：“教育的藝術不在傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”班主任的關愛和信任無疑是學生轉變的主要因素。班主任的關愛應該是理性的、無私的。關愛是班主任工作的出發點，是班主任開展好工作的前提。在班級中，由于種種因素（智力、環境??）的影響，學生間的學業成績可

能會存在很大差異，這就自然而然地出現了一部分所謂的“后進生”。這些學生，由于經受了太多的批評和冷眼，他們的心靈便在無數次的數落中逐漸歸于沉寂，失去自信心，成為沒有自尊心的孩子。針對這種情況，我們在平時的工作中要特別的注意，應充分發掘他們身上的“閃光點”，積極創造能讓他們充分展示自己的舞臺。例如，在我的課堂上，我總是會下意識地向后進生提一些較為簡單的問題，回答正確了，我總是給予充分的肯定；即使回答的不夠理想，也進行適當的表揚，如：雖然你答的還不夠完美，但你的思路是對的。這時有的后進生就能鼓足勇氣，站起來。隨著時間的向后推移，我發現后進生的學習積極性也明顯提高了，學生的心中也已感覺到了老師的寬容和關愛，心與心的距離拉近了，師生間的關系也因此而發生質得變化。在后來的班級工作和教學中活動開展也順利起來。

作為班主任，要懂得熱愛學生、關心學生，因為熱愛學生、關心學生是教育的前提。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結我做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生當中，教師的愛應落在實處。我班有這樣一位學生，他是從外地轉來的，剛來的時候，自由散漫，上課注意力不集中，作業不認真完成??對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他其實還是有很多的優點,但是他的態度不端正。后來我了解到他是因為父母在外打工，很少回家看他，在基本沒人管。當我了解到這個情況后非常同情他，經常找他過來談話，開導他、鼓勵他、引導他??我的關心終于讓他的疑惑消除，他開始變得有認真、踏實??

老師熱愛學生，這是我們二十一世紀新型師生關系的特點，也是建立和諧師生關系的感情基礎。實踐證明，教師的被尊重是教師關愛學生的結果。通過幾年的班主任工作我深深認識到，沒有關愛，就沒有教育。關愛學生，才能對教育工作高度負責，才能深入了解學生，全面關懷學生，使學生健康地成長。如果教師不愛學生，就會失去教育學生的情感基礎，就難以在教育實踐中建立起良好的師生關系，教育效果就會受到很大影響。所以，教師要盡可能利用各種機會，主動接近我們的學生，了解我們的學生，做學生的貼心人和知心朋友，全身心地投入到關愛學生中去，從而贏得學生對自己的尊敬。

二、坦誠相待

教師對學生要求嚴格,首先也要從關愛出發。嚴格不等于苛刻,在態度上應該是和藹可親，循循善誘，說服教育。班主任應當懷著愛心，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，使他們明白：教師在教育過程中，正是愛之深，才憂之切，進而教之嚴的，這樣做正是為了使每一個學生在班集體中都得以健康成長。對學生嚴格要求，也要從理解學生的角度出發。因為理解是一種更重要的愛，對學生的生活、學習和思想等各方面的關心，與學生多的心靈上進行溝通，就會使他們愿意同自己講一些問題。教師在把愛施于給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。比如一句句親切的問候，這讓我們感到非常欣慰，我們認識到自身的價值，增強了自豪感。有利于建立和睦的師生關系，形成了班級團結、和諧的氣氛,才能有助于學生的。

三、持之以恒

在每個班級都會或多或少的存在“后進生”，其實后進生的自尊心更強。因為他們的學習不好或紀律差，長期受到冷落和歧視，他們的心靈其實非常的脆弱，對外界極敏感，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，既是他們犯錯，班主任也一定要做到心平氣和地教育，切忌動不動懲罰或者變相體罰，這些都會傷害到他們的自尊心，也不利于我們以后的說教。對待學生要持之以恒，要有耐心。教師的耐心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。我班級有一位平時特愛說話的男生，我幾次提醒效果都不是太好，我決定讓他在自習課時間維持班級的紀律。我抱著試一試的想法，想不到收到了很好的效果，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服自身不良的行為習慣。事實證明，這種方法不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。

“生活中并不缺少美，缺少的是一雙發現美得眼睛。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也會總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，或許他在體育方面很好，或在音樂、美術方面等有特長，班主任要善于發掘他們身上的亮點，挖掘他們身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜我們的“好話”，賞識性的評價能使學生的進取之心倍增，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。做一個美的發現者，教師要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。挖掘不明顯的優點加以贊揚，不但容易讓學生領受你的贊揚，內心還會

產生壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發學生更加努力。有人說：“賞識猶如生命的營養，賞識是孩子無形生命成長的陽光、空氣和水。”

我國著名的大教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從他的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果？幾年的實踐告訴我最重要的一條原則是關愛、尊重學生，這是教育成功的一把金鑰匙。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求。關愛、尊重學生，不僅是教師應具備的職業道德，而且是保證良好的教育效果的前提。尊重學生，首先要深入到學生中去，了解我們的學生。就中學生來說，他們大多在13~15歲之間，世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，自我意識尚未成熟，獨立性和自覺性水平較低。尤其是當前經濟社會的深刻變化無不對學生產生深刻影響。因此，我們在教育的同時要關愛、尊重學生。教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。

新世紀、新時期，在教育改革的大背景下，我們的班主任必然會面臨許多新的挑戰，面臨著種種新的課題。對初中學生這樣一個特殊群體，班主任必須正確認識他們，了解他們，將我們的愛灑向他們，讓這些祖國的“花朵”在陽光雨露中健康成長。我深信：只要我們將自己的關愛之心，慈愛之心施予可愛的學生，我們的工作會很順利地開展，定會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

1、班主任之友、高謙民《今天我們怎么做班主任》

2、李湘蓉、李晶《班主任工作新探》

3、任小艾《班主任工作藝術》

4、陶行知《陶行知教育名篇》

第四篇：如何將航天精神融入到學習生活中

如何將航天精神融入到當代大學生的學習生活中

偉大的事業孕育了偉大的精神。新一代航天人在攀登科技高峰的偉大征程中，以特有的崇高境界，頑強的意志和杰出的智慧，鑄就了載人航天精神。這就是特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的精神。這些精神永遠值得我們去學習。

生活上需要刻苦精神。人生之路不可能是永遠平坦的。每個人，總會遇到這樣或那樣的困難和挫折。我們必須要在挫折和困難中奮起。這就需要有刻苦的精神，學習上也一樣需要刻苦精神！學習靠的不是小聰明，而是刻苦。讀書要用功，持之以恒地刻苦學習、鉆研，這才是學習上刻苦精神永遠美好的表現。

團結奮斗培育了中國航天人特別能奉賢的精神。我國載人航天工程是中國航天史上規模宏大的系統工程。廣大航天工作者不論前方后方，不計名利得失，履行職責，堅守崗位，形成了強大合力。我們都生活在同一個大集體中，都為了一個共同目標——保護集體，就應該淡泊名利，不計較個人得失，甘于奉賢，團結一心，共創輝煌。

作為新世紀的大學生，我們更應該在學習上多下苦工，好好學習。在生活上、學習上，遇到困難和挫折，不要逃避，不要退縮，要知難而進，一往無前，敢于勝利。我們不能因為一點點的挫折而放棄自己的使命，而是要在環境中、在艱苦中、在困難中成長，成就自己的人生和使命。

大力弘揚載人航天精神，就是要像他們那樣，為了祖國和人民的事業，嚴謹求實、精益求精、聚精會神、一絲不茍。以苦為榮，以苦為樂，埋頭苦干，艱苦創業。

第五篇：固化于制——將機關文化融入到工作機制中

固化于制——將機關文化融入到工作機制中

機關文化建設的最終目標就是要切實改進機關的工作作風，提高工作效能，這也是進行機關文化建設的根本目的。因此必須將“學習探索、務實創新、團結和諧、高效廉潔”的機關文化以制度加以固化和規范。近年來，我們已經探索制定了一系列相關制度，如堅持理論學習，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以參加全委集中理論培訓為手段，積極開展對黨的十七大精神、貫徹落實科學發展觀等黨的先進理論學習活動，不斷提高廣大干部職工的政治理論素養。不斷探索國資監管工作和企業改革發展的發展規律，創新國資監管和國企改革方式，積極完善國資監管法規體系；建立國有產權交易制度，規范產權管理；引入EVA考核制度，不斷提高業績考核的科學性；積極推進中央企業董事會試點。通過定期開展各項活動，營造和諧的機關氛圍等。今后，還應當進一步將國資委機關文化融入到工作機制中，尤其是通過加強制度建設，使機關文化在工作中得以固化。

總之，初步形成國資委“學習探索、務實創新、團結和諧、高效廉潔”的機關文化，只是我委機關文化建設的第一步，只有進一步詮釋文化內涵，構建文化制度，開展文化活動，加強廳局指導，才能使國資委機關文化建設取得更加顯著的成效。