第一篇：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力反饋總結(jié)評(píng)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力反饋總結(jié)評(píng)

教育改革提出了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新要求，同時(shí)給教育評(píng)價(jià)提出了新的課題?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)不僅可以發(fā)揮檢查、鑒定、診斷等證明作用，而且更重要的是發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)與調(diào)控等改進(jìn)功能。美國(guó)的塔米爾曾提出：“在教學(xué)和評(píng)定之間存在著重要關(guān)系，不同的評(píng)定方法所得出的相對(duì)重要性決定了學(xué)生如何學(xué)習(xí)和分配多大精力去完成各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)?！币蚨?，確立一套恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的模式，顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的缺陷

小學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系以考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)的觀念由來(lái)已久，用同一把尺子衡量所有學(xué)生，人們已習(xí)以為常。這種觀念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，缺乏以人為本的發(fā)展觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)是教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及具備科學(xué)的價(jià)值觀，這些都是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和有效結(jié)果所進(jìn)行的整體價(jià)值判斷。這種理念在我們以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中沒(méi)能得以體現(xiàn)，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和全面性。以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過(guò)程中只重視老師的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)；只重視評(píng)價(jià)和測(cè)試的甄別和選拔功能，忽視為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)的功能；只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的考查，忽視對(duì)學(xué)生情感、文化意識(shí)以及綜合素質(zhì)的考查；測(cè)試中重視答案的公平性、客觀性、唯一性，忽視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。

二、完善評(píng)價(jià)機(jī)制的積極作用

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。英語(yǔ)課程的實(shí)施首先是確定教學(xué)目標(biāo)，其次是教學(xué)手段（包括選擇教材和教法），第三是評(píng)價(jià)機(jī)制。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，就要根據(jù)目標(biāo)的要求，選擇適宜的教材和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)手段是否成功要靠評(píng)價(jià)機(jī)制做出判斷和反饋，評(píng)價(jià)的結(jié)果又用來(lái)驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)。因此，這三者的關(guān)系相互制約，共同作用，產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)。

為了有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的正面導(dǎo)向作用，有必要建立一個(gè)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。這涉及到學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的概念，包括評(píng)價(jià)的功能，評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)過(guò)程。對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的價(jià)值判斷。既然是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑評(píng)價(jià)的主體應(yīng)包括學(xué)生和老師，既要體現(xiàn)出老師在評(píng)價(jià)中的指導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自主發(fā)展的過(guò)程。這種新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該正確反映外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過(guò)程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。

關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的探索

我校作為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校和“教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心”教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校，具有先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)方面作了一些有益的嘗試，取得了一定的成績(jī)，同時(shí)在小學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方面，進(jìn)行了初步的探索。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)目標(biāo)

在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，外國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)表明：明確的教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，只有在評(píng)價(jià)過(guò)程中得到反映的教學(xué)目標(biāo)才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。小學(xué)課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣的積極性。這一目標(biāo)的確定，將課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因而，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)就必須緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的方法

從小學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)目標(biāo)的多樣性可知，其評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該是多樣的。我們要努力做到根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，重要的教學(xué)目標(biāo)盡可能在評(píng)價(jià)中得到體現(xiàn)，從而既科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的質(zhì)量，又有效地改善形成學(xué)生質(zhì)量的教育教學(xué)過(guò)程，這是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)較為可行而有效的方法，也是改進(jìn)小學(xué)教育的重要途徑。1．組織形式可以個(gè)別考試和小組考試相結(jié)合

2．評(píng)價(jià)者方式可以采取自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)相結(jié)合（1）自評(píng)：讓學(xué)生對(duì)照一定的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生及時(shí)自我糾正。

（2）互評(píng)：當(dāng)完成某一項(xiàng)任務(wù)以后，可在同學(xué)之間進(jìn)行交流、互評(píng)，有利于共同提高。

（3）老師評(píng)：老師根據(jù)指標(biāo)體系，進(jìn)行客觀、公正、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。課堂語(yǔ)言能力的綜合評(píng)價(jià)包括“聽(tīng)力”、“說(shuō)話”、“朗讀”、“表演”、“寫作”和“階段測(cè)評(píng)”。

（4）家長(zhǎng)評(píng)：課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)，包括“課前預(yù)習(xí)”、“課后鞏固”、“課外閱讀”和“家庭作業(yè)”。這些實(shí)踐活動(dòng)需要在家中進(jìn)行，就需要依靠家長(zhǎng)的力量，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3．評(píng)價(jià)的時(shí)間跨度可以即時(shí)題和長(zhǎng)期題相結(jié)合

評(píng)價(jià)時(shí)有些問(wèn)題學(xué)生可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)立即解決，稱為即時(shí)題，而有些問(wèn)題需要通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查、訪問(wèn)、收集數(shù)據(jù)和分析，才能得到結(jié)果，稱為長(zhǎng)期題。在匯報(bào)結(jié)果時(shí)，為了直觀形象，可采用角色扮演法，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表演，從認(rèn)知感受、心理活動(dòng)、情感體驗(yàn)三個(gè)領(lǐng)域給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

第二篇：學(xué)習(xí)反饋總結(jié)

學(xué)習(xí)《指南》反饋總結(jié)

北高一學(xué)校幼兒園

為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的精神，幫助我園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，全面提高科學(xué)保教水平，根據(jù)上級(jí)教育部門的要求和我園的實(shí)際情況，我園有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、積極動(dòng)員，大力宣傳。

2012年10月15日國(guó)家教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在得知這一消息后，我們就給教師進(jìn)行了宣傳，讓教師從網(wǎng)絡(luò)上了解相關(guān)的信息。11月初教育局普教股給我們下發(fā)了電子版《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在接到電子版《指南》后，我們做的第一件事就是進(jìn)行印發(fā)，共打印了25本，發(fā)放給教師24本，做到了教師人手一本。緊接著我們制定出了《指南》學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃召開(kāi)了動(dòng)員會(huì)，介紹了《指南》產(chǎn)生的背景及意義、基本框架、以及與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的關(guān)系等，讓教師對(duì)《指南》有了一個(gè)初步的了解?！吨改稀芳冗m用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(zhǎng)。針對(duì)《指南》的這一特點(diǎn)，我們?cè)趧?dòng)員老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提議各班教師動(dòng)員家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，初見(jiàn)成效。

為了發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，本次《指南》的學(xué)習(xí)我們采用了自學(xué)的方式，要求教師認(rèn)真通讀《指南》，并及時(shí)做好筆記。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)，每位教師都按要求完成了4000字左右的筆記，寫了一篇心得體會(huì)。

為了檢查教師學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教務(wù)處精心設(shè)計(jì)編印了《指南》答卷，從填空題、簡(jiǎn)答題到問(wèn)答題都是《指南》中最基本的知識(shí)點(diǎn)。從教師上交的答卷來(lái)看，我們大部分老師對(duì)《指南》中的基本理念有了一定的了解，但個(gè)別教師對(duì)《指南》學(xué)習(xí)理解的還不夠，致使一些簡(jiǎn)答題出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

為了使家園教育的步調(diào)一致，各班也運(yùn)用不同的形式向家長(zhǎng)進(jìn)行了《指南》學(xué)習(xí)的推薦，有的班利用QQ群向家長(zhǎng)提出了學(xué)習(xí)《指南》的倡議，并將《指南》進(jìn)行了共享；還有的班級(jí)利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)進(jìn)行了宣傳和介紹；還有的班級(jí)教師利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間，借助一些教育契機(jī)向家長(zhǎng)進(jìn)行了介紹，動(dòng)員家長(zhǎng)從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)《指南》。總之，《指南》精神的實(shí)質(zhì)不是一次學(xué)習(xí)就能完全領(lǐng)會(huì)的，還需在今后的工作中通過(guò)深入學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際不斷地去實(shí)踐、去領(lǐng)會(huì)。

第三篇：課程考核評(píng)價(jià)反饋總結(jié)

課程考核評(píng)價(jià)反饋總結(jié)

電工電子重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)項(xiàng)目組

課程考核評(píng)價(jià)反饋總結(jié)

一、原課程存在的問(wèn)題分析

電工電子專業(yè)課程不僅要求學(xué)生掌握電工與電子的基本理論和基本方法，并且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。原課程主要存在以下問(wèn)題：

（一）內(nèi)容多而雜，學(xué)時(shí)少

由于本課程內(nèi)容涉及面廣且較雜，既包含了弱點(diǎn)知識(shí)和技能的內(nèi)容，同時(shí)又有強(qiáng)電知識(shí)和技能的內(nèi)容，既有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有專業(yè)知識(shí)，因此電工電子專業(yè)課程是該專業(yè)的主干課程。由于內(nèi)容多，而學(xué)時(shí)較少，給該課程的教學(xué)帶來(lái)了不少困難和問(wèn)題，如何利用有限的學(xué)時(shí)完成課程任務(wù)，成了該課程最突出的矛盾。所以，在教材選擇上、內(nèi)容體系上、教學(xué)方法上、人才培養(yǎng)方案，特別是電工電子專業(yè)課程評(píng)價(jià)模式、人才評(píng)價(jià)模式等方面需要改革創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法陳舊

社會(huì)要求學(xué)生不僅掌握深厚的理論知識(shí)，而且要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而該課程又是一門動(dòng)手能力要求很高的課程，所以，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)改革，實(shí)行理實(shí)一體的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生綜合性和驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，大大提高學(xué)生的綜合思維能力和動(dòng)手能力。

（三）新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，原教學(xué)內(nèi)容卻反映很少

由于新技術(shù)和新方法的不斷發(fā)展，課程所涉及的內(nèi)容也在變化，與電工電子專業(yè)相關(guān)的許多新技術(shù)和新方法不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須讓學(xué)生掌握這些新技術(shù)和新方法，在課程教學(xué)中予以體現(xiàn)。

（四）課程評(píng)價(jià)模式、人才評(píng)價(jià)模式不能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和某一業(yè)領(lǐng)域中的基本技能，獲取上崗能力并能解決實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者。但是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是筆答試卷、記背應(yīng)試，只注重結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高重視不夠，造成考試與社會(huì)需要相脫離、考試與學(xué)習(xí)相脫節(jié)、考試內(nèi)容和方法與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。目前我校電工電子專業(yè)實(shí)行課程考核評(píng)價(jià)、人才評(píng)價(jià)模式不能適應(yīng)該專業(yè)的發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)，單純用試卷考試是不能完成的，改革課程評(píng)價(jià)方法勢(shì)在必行?；谶@種觀點(diǎn)，我們以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索課程評(píng)價(jià)方法，改變了一次考試成績(jī)決定一切的現(xiàn)狀，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐等三方面更科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)其發(fā)展。

二、課程改革的原則和做法

課程改革要求職業(yè)學(xué)校改革、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系，改革、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系是貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議和全省職業(yè)教育工作會(huì)議精神的要求，也是堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想的要求、更是進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，真正辦出職業(yè)教育特色，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的要求。這就要求職業(yè)學(xué)校要樹(shù)立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評(píng)價(jià)的教育功能，全面反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)者多方面的潛能，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自我、建立自信；重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，充分反映學(xué)習(xí)者不同智能類型和水平……，建立以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系。

課程改革總的思路就是利用有限的學(xué)時(shí)讓學(xué)生既能較好地掌握基本理論和基本方法，又能盡量加強(qiáng)新理論、新方法的學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合思維能力。

三、課程改革成果

在兩年的研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，取得的成果歸納如下：

（一）自行編制了適合本專業(yè)實(shí)際、質(zhì)量高、學(xué)時(shí)和內(nèi)容相當(dāng)?shù)男１緦I(yè)教材 我校電工電子專業(yè)目前已經(jīng)組織校內(nèi)專家歷經(jīng)兩年時(shí)間精心編制完成了五門特色課程教材①、兩門精品課程②、一門實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書③，經(jīng)過(guò)反復(fù)修訂，現(xiàn)都已經(jīng)經(jīng)過(guò)了校外專家組的評(píng)審、學(xué)生試用，反映良好，其中兩門精品課程教材業(yè)已出版發(fā)行。這兩本校本教材很好地指導(dǎo)了電工電子的理實(shí)一體化教學(xué)，收到了良好的效果。這一點(diǎn)在我們組織的問(wèn)卷調(diào)查中得到了很好的體現(xiàn)，在我們組織的課程考核評(píng)價(jià)反饋問(wèn)卷調(diào)查中，教師對(duì)校本教材的滿意率達(dá)95%以上，學(xué)生滿意率達(dá)90%以上。

（二）內(nèi)容體系改革上有新突破

在選用經(jīng)典課程和教材的基礎(chǔ)上，盡心選用了即適合本校和本專業(yè)實(shí)際，又具有一定典型代表性的課程內(nèi)容，力求滿足綜合性、實(shí)踐性、靈活性、多層性、階段性的要求要求。據(jù)我們組織的課程考核評(píng)價(jià)反饋問(wèn)卷調(diào)查反映，教師對(duì)電工電子專業(yè)課程內(nèi)容體系改革的滿意率達(dá)90%以上，學(xué)生滿意率達(dá)91%以上。

（三）教學(xué)方法上采用理實(shí)一體的教學(xué)方法

能夠利用理實(shí)一體課程的理論授課時(shí)間，把該課程的理論部分內(nèi)容講授完，并適當(dāng)增加了新理論和新方法的介紹，提高了課堂效率，有效地解決學(xué)時(shí)不足與內(nèi)容較多之間的矛盾。在我們組織的課程考核評(píng)價(jià)反饋問(wèn)卷調(diào)查中，教師對(duì)理實(shí)一體化的教學(xué)方法的滿意率達(dá)90%以上，學(xué)生滿意率達(dá)95%以上。

（四）加強(qiáng)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增設(shè)了綜合性和創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，把電工電子所學(xué)的內(nèi)容前后有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，這種綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常受學(xué)生的歡迎，收到了較好的效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力得到了較大的鍛煉。這一點(diǎn)在我們組織的問(wèn)卷調(diào)查中也得到了很好的體現(xiàn)，據(jù)我們組織的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)反饋問(wèn)卷調(diào)查中，教師對(duì)綜合性和創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)的滿意率達(dá)85%以上，學(xué)生滿意率達(dá)90%以上。

①特色課程：《電子技能與訓(xùn)練》、《電工技能與訓(xùn)練》、《照明系統(tǒng)安裝》、《可編程控制器（PLC）》、《電機(jī)與變壓器》，含實(shí)訓(xùn)教材。

②精品課程：《工廠電氣控制》、《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》，含教材、教案、試題、視頻、課件。③實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書：《電子整機(jī)裝配》。

（五）制作了教學(xué)用的全套多媒體課件、電子教案以及相關(guān)課程的相當(dāng)數(shù)量的課程視屏、動(dòng)漫

電工電子專業(yè)已完成了教學(xué)用的全套多媒體課件，制作了多媒體課件、電子教案以及相關(guān)課程的相當(dāng)數(shù)量的課程視屏、動(dòng)漫。這些融入了老師們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從文字編寫、圖形制作、公式演繹，到聲音配制到版面效果等都作了精心設(shè)計(jì)和制作，具有較好的教學(xué)效果。在我們組織的課程考核評(píng)價(jià)反饋問(wèn)卷調(diào)查中，教師對(duì)電工電子專業(yè)有關(guān)課程的多媒體課件、教案、視頻、動(dòng)漫的滿意率達(dá)85%以上，學(xué)生滿意率達(dá)92%以上。

（六）學(xué)生評(píng)價(jià)模式改革取得了預(yù)期效果。原先那種單純依靠期末考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好差的方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。我們針對(duì)電工電子專業(yè)課程的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)模式作了改革，學(xué)生成績(jī)由多元組成：即由專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐三部分組成，而不再將理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)分離，具體的說(shuō)就是學(xué)生課程成績(jī)=理論成績(jī)×30%+實(shí)訓(xùn)成績(jī)×70%。這種計(jì)量方式可以較公正地、全面地衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況；可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性；可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人員。在我們組織的課程考核評(píng)價(jià)反饋問(wèn)卷調(diào)查中，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)模式改革的滿意率達(dá)90%以上，學(xué)生滿意率達(dá)98%以上。

四、存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課程個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的難度，脫離學(xué)生實(shí)際

在我們組織的課程考核評(píng)價(jià)反饋問(wèn)卷調(diào)查中，有些學(xué)生反映，電工電子專業(yè)課程中個(gè)別知識(shí)點(diǎn)難于理解，脫離了他們的實(shí)際。

（二）個(gè)別專業(yè)課程的教學(xué)資源仍需進(jìn)一步完善

在我們組織的課程考核評(píng)價(jià)反饋問(wèn)卷調(diào)查中，有些教師反映，電工電子專業(yè)的特色課程、精品課程做得特別好，從校本教材開(kāi)發(fā)到電子教案、多媒體課件的編寫都堪稱完美，但個(gè)別專業(yè)課程，比如《電機(jī)與變壓器》教學(xué)資源包中，電子教案、PPT課件需要完善。

（三）資金短缺

經(jīng)過(guò)十四年的艱苦奮斗和創(chuàng)新、跨越發(fā)展，眉縣職教中心應(yīng)經(jīng)位居國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范性中等職業(yè)學(xué)校之列，國(guó)家對(duì)我們學(xué)校和電工電子專業(yè)的投資力度很大，但是隨著電工電子專業(yè)的發(fā)展進(jìn)步特別是電子信息領(lǐng)域的飛速發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新工藝層出不窮，這就需要我們持續(xù)投入資金采購(gòu)新設(shè)備，以不斷完善電工電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。而對(duì)先進(jìn)的新技術(shù)和方法，由于資金不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在理論認(rèn)識(shí)上，不能讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如單片機(jī)等課程缺乏應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，很多綜合性實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)很難正常開(kāi)設(shè)，許多元器件不能及時(shí)購(gòu)買到，影響實(shí)訓(xùn)的正常開(kāi)出，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、今后的改進(jìn)措施

（一）適當(dāng)降低電工電子專業(yè)課程個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的難度，使之適應(yīng)與本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際。

（二）進(jìn)一步完善電工電子專業(yè)課程的教學(xué)資源，特別是精品課程、特色課程教材外個(gè)別專業(yè)課程的教學(xué)資源。

（三）進(jìn)一步努力爭(zhēng)取各級(jí)資金支持。

第四篇：學(xué)習(xí)總結(jié)與反饋

1-4模塊總結(jié)與反饋

B組 馬雅娜 1.在前面四個(gè)模塊中，您做了哪些事情？

答：在前四個(gè)模塊中，應(yīng)該說(shuō)我已經(jīng)做了很多事情，也學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，具體總結(jié)如下：

（1）首先對(duì)本次培訓(xùn)的計(jì)算機(jī)要求進(jìn)行了檢查，對(duì)自己計(jì)算機(jī)上還沒(méi)有的設(shè)置及軟件進(jìn)行了安裝。并對(duì)本次中級(jí)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容和要求進(jìn)行了了解。熟悉了本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。熟悉了課程界面，對(duì)教育技術(shù)參考手冊(cè)、軟件使用速查手冊(cè)進(jìn)行了瀏覽與熟悉。并認(rèn)識(shí)了我們的班主任及輔導(dǎo)老師于濤，加入國(guó)培班的交流群，認(rèn)識(shí)了我們B組的各位同學(xué)并進(jìn)行了交流。

（2）在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，我根據(jù)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)《北京大學(xué)教育技術(shù)參考手冊(cè)》中相關(guān)內(nèi)容并作好筆記，每天進(jìn)入國(guó)培網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。和同組以及同班的老師們進(jìn)行交流。在對(duì)各個(gè)案例的分析的過(guò)程中，深入具體的學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、多媒體素材的獲取及應(yīng)用處理等多方面內(nèi)容進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)與研究?？梢哉f(shuō)，在教育教學(xué)理論來(lái)說(shuō)，讓我又達(dá)到了一個(gè)高度。

（3）教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。對(duì)思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行了具體的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具做了技術(shù)技能作品《翠鳥(niǎo)》；對(duì)辦公軟件系列的word進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用它制作了《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件進(jìn)行了學(xué)習(xí)與運(yùn)用，并用它制作了《翠鳥(niǎo)》的網(wǎng)頁(yè)課件。

（4）與其它學(xué)習(xí)的學(xué)員進(jìn)行積極交流。不管是在ＱＱ群里也好，還是在班級(jí)論壇以及小組里面。積極“回復(fù)、評(píng)論”別人的貼子，積極參與必選案例的探討，參與可選案例的評(píng)論，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，向其它學(xué)員請(qǐng)教自己不懂的問(wèn)題。2.學(xué)完這四個(gè)模塊后，您有哪些收獲？

答：學(xué)習(xí)完這四個(gè)模塊后，收獲良多：

（1）提升了自己的理論水平。在培訓(xùn)中學(xué)到了不少新的教育教學(xué)理論知識(shí)。深入理解了教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析環(huán)節(jié)的內(nèi)容和作用；掌握了教學(xué)目標(biāo)的分析方法特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)的闡述方法。掌握了學(xué)習(xí)者主要特征因素的分析方法，以及在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)了更多新的技能知識(shí)。可以說(shuō)是從零起步，學(xué)了思維導(dǎo)圖工具；對(duì)word軟件進(jìn)行了更加深入的學(xué)習(xí)；原先對(duì)Frontpage不太熟悉，通過(guò)這次學(xué)習(xí)與自主探究，終于能做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)課件，雖然很粗糙，但是自己的成果，還是挺欣慰的。

（3）認(rèn)識(shí)了更多的朋友與老師！在我們小組，有好幾個(gè)計(jì)算機(jī)愛(ài)好者，通過(guò)和他們的溝通與了解，從他們身上我學(xué)到了很多，所以說(shuō)，要感謝這次培訓(xùn)。3.學(xué)完了前面四個(gè)模塊的內(nèi)容后，您對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容有哪些意見(jiàn)和建議？

答：學(xué)完了前四個(gè)模塊的內(nèi)容，覺(jué)得這次培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的安排挺好的。要想真正學(xué)到東西，要想對(duì)安排的案例進(jìn)行分析，必須要按照課程安排的步驟一步一步的去做。如果想一目十行，總想像以前那樣用“復(fù)制“、“粘貼”，那是不行的。所以，要感謝各位老師的良苦用心，精心設(shè)計(jì)了本次培訓(xùn)的課程。

這種學(xué)習(xí)模式還是較好，感覺(jué)也較自由，有點(diǎn)不足的是，我們都是有工作的，平時(shí)都較忙，要是把整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間拉通，不要一個(gè)模塊只有幾天學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣時(shí)間太固定化了，若學(xué)習(xí)期間有幾天出差了，模塊上交作業(yè)的時(shí)間就會(huì)錯(cuò)過(guò)，而造成辛辛苦苦學(xué)了又過(guò)不了關(guān)，感覺(jué)有點(diǎn)懊惱。另外我覺(jué)得學(xué)的媒體技術(shù)有點(diǎn)老化，如制作課件在工作中我們常用PPT方便快捷，還有制作網(wǎng)頁(yè)課件用Dreameware更專業(yè)，為什么一定要用FrontPage呢？而且現(xiàn)在的Microsoft Office典型安裝時(shí)，一般沒(méi)裝FrontPage，所以FrontPage這個(gè)用得少。

第五篇：1-4模塊學(xué)習(xí)總結(jié)與反饋

1-4模塊總結(jié)與反饋

學(xué)習(xí)總結(jié):

在第一個(gè)模塊中與教育技術(shù)44班C組的學(xué)員見(jiàn)面互相問(wèn)候，對(duì)2013年信息技術(shù)國(guó)培有了個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了許多教育界的同行，并對(duì)他們有了初步的了解，為以后的互幫互學(xué)做了鋪墊。

第二模塊中認(rèn)識(shí)了新的軟件思維導(dǎo)圖Freemind，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具，讓人們更有效地把信息放進(jìn)大腦，或是把信息從大腦中取出來(lái)。首次看到《石壕吏》亦可的教學(xué)目標(biāo)，甚是高興，想復(fù)制并粘貼成自己的作業(yè)，可是另存為后怎么也編輯不了圖中的文字，哦，才懂得自己的電腦上沒(méi)有安裝思維腦圖軟件，而且儲(chǔ)存的是圖片格式，不是思維導(dǎo)圖的原文件，經(jīng)過(guò)自己的一番辛苦閱讀與學(xué)習(xí)，豁然開(kāi)朗，懂得了節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)：母節(jié)點(diǎn)，子節(jié)點(diǎn)，平等節(jié)點(diǎn)等一系列具體工具的用法，甚是高興。

第三模塊中對(duì)字處理軟件（Microsoft Word）有了更全面的認(rèn)識(shí)，了解在Word文檔中不僅可以編輯文字信息，還可以插入圖片，插入藝術(shù)字，繪制新圖形：“繪圖畫布”實(shí)際上是文檔中的一個(gè)特殊區(qū)域。用戶可以在其中繪制多個(gè)圖形，其意義相當(dāng)于一個(gè)“圖形容器”。因?yàn)樾螤畎诶L圖畫布內(nèi)，畫布中所有對(duì)象就有了一個(gè)絕對(duì)的位置，這樣它們可作為一個(gè)整體移動(dòng)和調(diào)整大小，還能避免文本中斷或分頁(yè)時(shí)出現(xiàn)的圖形異常。同時(shí)還可以在Word制作網(wǎng)頁(yè)。

第四模塊中近距離的接觸了制作網(wǎng)頁(yè)課件的軟件FrontPage，早就聽(tīng)說(shuō)了網(wǎng)頁(yè)課件，但是一直沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，這次有了機(jī)會(huì)，但是剛開(kāi)始安裝此軟件后有點(diǎn)發(fā)懵的感覺(jué)，一頭霧水，看上去就是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，但是里面的反復(fù)的超鏈接，使用起來(lái)有點(diǎn)分不清主次，分不清順序，經(jīng)過(guò)幾天的摸索與學(xué)習(xí)后，學(xué)會(huì)了如何建立網(wǎng)站，如何制作網(wǎng)頁(yè)，如何把搜集的圖片，文字，音頻，視頻資料插入到網(wǎng)頁(yè)課件中，而且但音視頻的格式還有嚴(yán)格的要求，視頻最好用(.SWF)格式的。

反饋:

我們學(xué)校只有一臺(tái)電腦，網(wǎng)速特別慢，教師多都想搜集教學(xué)資源，所以平時(shí)很少有機(jī)會(huì)能在學(xué)校學(xué)習(xí)；而且我已連續(xù)兩年參加了國(guó)培，思想上有點(diǎn)學(xué)習(xí)的惰性，感覺(jué)在學(xué)還是那一套理論知識(shí)，不太實(shí)用，以至于剛開(kāi)始沒(méi)有及時(shí)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。可是自從在網(wǎng)上了解學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)不僅能提高自己在計(jì)算機(jī)方面的能力，而且能解決信息技術(shù)與課程整合的許多難點(diǎn)。我就有了很大的動(dòng)力，擠時(shí)間打開(kāi)電腦學(xué)習(xí)，而且在網(wǎng)上可以看到老師提供的許多教學(xué)案例，對(duì)我有很大的啟發(fā)，感覺(jué)可以近距離的接觸到專家的一線課堂，對(duì)我們的實(shí)際教學(xué)很有益，結(jié)合 教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，能找到及時(shí)解決的方法，對(duì)此甚是滿意。望以后多提供這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。