第一篇：英語教學大綱修訂說明

關于《中等職業學校英語教學大綱》的修訂說明

一、大綱修訂背景

隨著經濟全球化以及我國社會經濟的快速發展，我國職業教育的辦學方針、指導思想、人才培養模式、知識體系和技能要求等都已經發生了變化。調查顯示，用人單位對從業人員的學習能力、合作能力和自我行為控制能力要求明顯提高。發展職業教育，培養學生的通識能力、技能遷移能力、職業意識和終身學習能力既是適應世界職業教育的總體發展趨勢，也是適應國家對職業教育發展的要求。為適應新形勢，中等職業學校文化基礎課課程改革正向深入發展，對中等職業學校英語課程的教學目標、教學內容與要求、教學評價等提出了新的要求。

中等職業學校英語教學的現狀不容樂觀。調研發現超過三分之二的中職學生入學時英語水平沒有達到九年制義務教育課程標準所規定的初二年級的要求，學生對英語學習缺乏興趣，學習動機不足，沒有養成良好的學習習慣，學習方法較差；同時，學生的英語水平差異極大。英語教學普遍存在效率低下，學生厭學，教師厭教等現象。教學評價標準單一，難以對教學進行有效的評價。一些地區和學校還存在著重專業課輕文化基礎課的現象，有的學校任意削減甚至取消英語課，致使我國職業教育的整體教學質量難以得到保證。

因此，加強中職英語課程建設，頒布新的英語教學大綱迫在眉睫。

二、大綱修訂的指導思想

大綱修訂工作要貫徹科學發展觀，堅持以服務為宗旨、以就業為導向的職業教育辦學方針，堅持以能力為本位、以學生發展為中心的教學改革理念。大綱修訂工作組本著滿足社會與學生需求、尊重學生實際水平與差異、促進學生全面與個性發展的原則開展了修訂工作。

三、大綱的修訂過程

大綱的修訂是一項關系到學生的人本教育工程，修訂工作組近兩年來為新大綱的修訂進行了大量的前期準備工作。自2008年5月北京會議后，修訂工作正式啟動，歷時3個月，數易其稿，已按要求完成征求意見稿。

1.文獻研究階段 在基礎研究階段，大綱修訂組從課程理論、職業教育以及英語教育三個方面進行了文獻閱讀，認真研究了國內外外語教育與職業教育大綱等，從課程理論、二語習得理論、情境理論、活動理論等方面探討了基于能力的中職英語教學大綱修訂的理據，并對原有的《中等職業學校英語教學大綱》（以下簡稱原大綱）與基礎教育普通初中與普通高中《英語課程標準》進行了文本分析與比較研究。

2.調查研究階段

為了解社會需求和中職英語學習和教學現狀，近兩年來，修訂工作組采用問卷、研討會、訪談、水平測試和課堂觀察等量化與質化相結合的研究方法，在全國十幾個省市對中等職業學校的英語教學現狀進行了調查，對中等職業學校的學生、教師和教學內容與要求等方面進行了需求分析。在學生方面，開展了英語水平的診斷性測試，對其學習動機、學習興趣、學習策略等進行了調查；在教師方面，對教學手段、教學方法、教學資源與教學環境等方面進行了調研；在教學要求方面，對學生的聽說讀寫語言技能的現狀與需求進行了調研；在教學內容方面，對詞匯、語法、學習策略、交際話題和功能等進行了問卷調查，為教學大綱的修訂奠定了基礎。

3.大綱的修訂階段

在文獻研究、文本分析和實證研究的基礎上，根據教育部的要求，修訂工作組明確了修訂指導思想和修訂思路。

在大綱類型方面，確定了本修訂大綱為“能力型大綱”，從知識、技能、情感態度、方法與策略等四個維度來進行能力目標描述，采用行為目標的方式描述學習者在語言技能方面應達到的目標。

在要求上，依據目前的教學現狀，確定了基本要求、較高要求和更高要求三個級別的要求，以更好地體現以學生為中心，實施分層教學和分類指導的思想。

在知識內容方面，本著科學、求實的原則，重新修訂了語法表和詞表等。根據中職英語的教學現狀與學時的變化（由原來的220-260學時改為現在的128-144學時），重新調整了語法學習內容，刪除了原語法表中繁難的學習內容。詞表的修訂參照了BNC(英國國家語料庫)、COBUILD(柯林斯語料庫)、常用1000詞，常用2000詞，常用3000詞，常用名詞、動詞、形容詞、副詞等語料庫、原大綱詞表、普通初中和高中詞表、新加坡初高中核心詞表等15個詞表與2 語料庫，構建了包含每個詞詞頻統計的中職英語詞匯語料庫，將15個詞表中詞頻較高的詞收入詞表。除依據詞頻作為選詞的依據外，又將教育與行業英語中的一些常用詞收入詞表之中，從而體現了詞表制定的科學性、實用性與職業性相結合的原則。

4.大綱的反饋與完善階段

第八稿完成之后，修訂工作組在寧波、杭州召開了兩次大型教師座談會，在廈門召開了十幾個省市的教研員和骨干教師的座談會；同時，修訂工作組還聽取了上海、廣東、河南、云南、陜西和安徽等省市的部分中職骨干教師的意見。隨后根據教師的意見和建議，在各級專家和教育部領導的指導下，修訂工作組經過又一輪研討，完成了征求意見稿。

四、新大綱和原大綱的比較

1.教學目標的定位：原大綱將中等職業學校英語課程的教學目標定位在“初中英語教學的基礎上”，以此作為中職英語課程的起點，這一定位符合當時的教學實際。新大綱立足于目前學生的現狀，強調“逐步提高學生在職業和生活場景下的英語應用能力”,從語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、社會與方法能力等幾個能力維度來進行目標描述，突出了能力型職業英語教學大綱的定位。

2.課程內容結構：原大綱將中等職業學校英語分為基礎英語和專門用途英語（ESP）兩個階段。新大綱將中等職業學校英語課程分為基礎模塊（必修）、拓展模塊（任選）和職業模塊（限選），基礎模塊培養學生初步的英語應用能力，職業模塊為學生就業和未來職業發展服務，拓展模塊滿足不同學生的升學、文化、興趣學習等多元需求。模塊化的課程的設置更為靈活并富有彈性。

3.教學內容：原大綱的教學內容包括日常交際用語、話題、語法和詞匯。新大綱的教學內容除上述內容外，增加了語音、交際場景和學習策略。新大綱還重新修訂了交際話題表、交際功能表、語法表和詞表，體現了以學習者為中心，加強在學習過程中學習能力的培養，強調基于生活與職業場景下教學內容的選取與組織。

4.教學要求：原大綱對基礎英語階段提出了基本和較高兩個級別的要求。新大綱將課程要求分為基本要求、較高要求和更高要求三個級別，充分考慮了中職學生英語水平高度離散而形成的差異。其技能要求采用“能做什么”的行為目標描述方式，從而使得目標的描述具有明晰性、可觀察性與可測量性。同3 時，大綱在教學建議中提出，教師可根據情況安排補償性教學，使基礎較差的學生通過補償教學能順利進入基礎模塊的學習。三個級別的要求更好地關注了學生學習能力的差異，有利于各地區和各學校在教學中實施分層教學、分類指導和分層評價。

5.教學安排：原大綱在基礎英語階段基本要求的教學時數為220學時，較高要求的教學時數為260學時；專門用途英語階段的教學時數不少于60學時。新大綱基礎模塊的教學時數為128-144學時，職業模塊的教學時數為54-72學時，拓展模塊的教學時數不做具體規定。新大綱規定了16～18學時為1學分，修滿基礎模塊的學分即可視為完成基本的課程要求，這一規定為學分制的實施創造了條件。

6.教學實施建議：原大綱將教學實施建議放入“教學中應注意的問題”部分。新大綱則將該部分單獨列出，并就教學、教材編寫和現代教育技術應用三個方面給出了指導性的建議。教學建議部分從教學原則、教學組織和基本教學設施要求三個方面對中職英語教學提出了具有指導性的建議。

7.教學評價：原大綱在教學評價上強調促進學生綜合職業能力的提高，堅持形成性評價和終結性評價并重的原則。新大綱在教學評價上強調更為多元化的形成性與終結性評價并重的原則，明確提出評價應以促進學習，改善教學為目的，突出評價的導向和激勵作用。新大綱提出了方法建議，明確提出除紙筆測試外，可通過學生完成任務的表現評價學生的語言知識與技能、情感態度、價值觀和職業意識等。

五、新大綱的特點

1.倡導能力本位理念，加強學習策略指引

大綱貫徹我國職業教育“以就業為導向、以能力為本位”的指導思想，根據當前中職學生英語的實際水平，學生的學習方式、學習興趣和能力，來制定大綱的宗旨與目標，將中等職業學校學生的能力培養作為英語課程的核心，以能力和學生發展為本設定課程目標。從學生發展及未來職業生涯需求出發，在注重語言知識的學習和語言技能發展的同時，提倡加強學習策略與共通能力的培養，如自主學習、溝通能力、交流能力、解決問題的能力和資源運用的能力等，逐步提高學生在職業和生活場景下的綜合語言應用能力。

2．刪除繁難教學內容，滿足生活職業需要 基于目前學時減少等實際教學情況，新大綱精簡了教學內容，剔除了原大綱中“難、繁”的知識內容。以語法為例，動詞時態從原大綱的八種減少到七種，同時降低了對部分語法知識的要求，例如在基本要求中只要求能運用幾種常見時態 —— 一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時等。這幾種時態基本能夠滿足學生在日常生活和職業場景下用英語進行交際的需要。其它過繁的語法項目，如被動語態等也多有所削減，強調語法在日常與職業情境下的“實用”與“夠用”。

又如詞表，經過對多種詞表和語料庫的分析，修訂工作組認為保留使用頻率較高的1000個左右詞匯，即能保證基本交際的需要。因此，新大綱詞表刪除了原大綱詞表中一些非高頻詞，添加了300個左右與行業相關的常用職業類詞匯。

3.模塊與級別靈活對應，關注學生差異與發展

新大綱的三個課程模塊（基礎模塊、職業模塊和拓展模塊）和三個級別教學要求（基本要求、較高要求和更高要求）存在靈活對應的關系。基礎模塊要求至少達到基本要求，鼓勵各學校創造條件爭取達到較高要求，而拓展模塊則應至少達到較高要求；職業模塊因行業對語言知識和技能要求差異較大，可根據不同需求跨級別選擇應達到的要求,體現了對學生的能力差異的關注，便于分層教學、分類指導，更好地促進學生的發展。

4.創設生活職業情境，促進語言技能遷移

新大綱注重基于情境的英語學習，強調基于大綱的日常生活與職業場景的創設，使學生在真實場景中進行語言的學習與技能的操練，并在學習中形成教師與學生，學生與學生之間的學習共同體，教師的作用也由知識的傳播者轉變為促學者與資源提供者，通過多種真實或模擬學習情境的創設和學習任務的設計，培養學生的語言應用能力，促進語言技能的遷移。

5．實施多元教學評價，推動學生適性發展

提倡基于多元主體（師生之間、生生之間）的形成性與終結性并重的多種形式的教學評價，以彌補紙筆測試的不足。強調尊重學生的個別差異，因材評價，使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。提出通過學生完成在生活和職業場景下任務的表現評價其綜合語言應用能力，這是新大綱在評價方面的一個突破。

6．開發多種教學資源，構建立體化教學體系 面對信息以指數級增長的知識型社會，能夠有效地利用信息資源是現代與未來社會公民必備的能力。新大綱提倡采用立體化教材，整合各種社會資源，拓寬學習途徑，提高學習效率，改變過去單一地把課本作為主要學習資源的狀況，增強學生的資源利用與使用能力。

《中等職業學校英語教學大綱》修訂工作組

2008年8月18日

第二篇：教學大綱編制說明

各專業課程教學大綱的編制說明

教學大綱是根據課程內容及其體系和專業人才培養方案的要求編寫的教學指導文件，它以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務；知識、技能的范圍、深度與體系結構；教學進度和教學方法的基本要求。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據，也是檢查學生學業成績和評估教師教學質量的重要準則。為了提高教學水平，規范教學管理，完善教學文件，現組織編制各專業課程的教學大綱。

一、編寫課程教學大綱的指導思想及基本依據

教學大綱必須體現黨的教育方針和國家的教育法規，以“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為指導。要體現改革精神，符合時代要求，突出體現教育教學觀念的更新和教育思想的轉變。必須緊密圍繞人才培養方案和培養目標的要求，充分體現專業發展和教學改革的新成果，體現教學以學生為主體和以學生發展為本的教育思想，加強基本概念、基本理論和基本技能的教學，突出學生實踐能力、創新精神與創造能力的培養和綜合素質的提高。

教學大綱編寫應貫徹落實教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高[2000]2號）、《關于以就業為導向 深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）、《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》等文件精神。

二、基本原則

1、符合專業人才培養方案的要求

各課程的教學大綱，是根據專業人才培養方案的要求編制的各課程教學綱要，要準確地貫徹人才培養方案所體現的教育思想和培養目標，各門課程的教學大綱都要服從課程結構與人才培養方案整體要求，每個專業每門課程均有一個教學大綱。

2、體現科學性與思想性結合、理論聯系實際的原則

教學內容要圍繞人才培養方案中的專業崗位群及崗位能力的要求，突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度；專業課教學要加強針對性和實用性；實踐性教學要改變過分依附理論教學的狀況，要及時吸收科學技術和社會發展的最新成果，要改革實踐教學內容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技術、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

3、結合科學體系和教學法特點，建立嚴謹的課程體系

教學大綱規定課程的內容體系，闡明課程的教學目的、任務、重點、難點以及教學方法的基本要求，理論教學和實踐教學的時間分配和具體安排等。教學大綱不能拘泥于教材，它是編寫教科書和教師進行教學的基本依據，是該課程教學的指導性文件。

4、要有相對的穩定性，又要不斷更新

教學大綱要保持相對的穩定性，才能保證穩定的教學質量，教師必須認真深入地鉆研教學大綱。但是教學大綱只是以綱要的形式規定著課程的基本內容，教師的教學一方面應符合大綱的要求，以保證課

程的基本規格和教學質量，另一方面又要結合學生的實際水平，靈活地掌握，及時反映現代科學技術的最新成就和當代科技發展的最新水平。

三、教學大綱的結構

從形式上看，教學大綱的結構一般分為三個部分，即說明、本文和附錄。大綱的說明部分闡述開設本門課程的意義，本門課程教學的目的任務和指導思想，提出教學內容選編的原則和依據，以及教學內容的重點和教學方法的建議，特別是對教學中困難復雜的部分進行分析，提出建議。

大綱本文是對教學的基本內容所作的規定，是大綱的主體部分，反映教學內容基本結構及其主要的教學形式，它是以課程的科學體系為基礎，結合教學方法的特點，順序地排列著該門課程教學內容的主題、分題和要點。一般以篇、章、節、目等，編制成嚴密的教學體系。在大綱本文中規定著本門課程教學內容的范圍和分量，時間分配和教學進度，也在一定程度上反映課程學術觀點以及教學深度、重點和難點。大綱本文還應把該門課程有關篇章的實訓實習或其他作業題目規定下來；還要介紹各篇章的教科書、參考書或其他參考資料和文獻，以及必要的教學設備等。總之，本文部分反映了該課程主線、知識結構以及實施環節。

附錄部分則列舉各種教學參考書和資料。

四、工作組織與實施

1、由教務處制定教學大綱編寫指導意見，統一格式。

2、教學大綱由課程歸屬系部負責制定，分專業組織編制。

3、編寫教學大綱是一項系統工作，量大面廣，要求高且又需相互協調配合，各系部及有關單位要充分重視，認真落實，集中精力，投入力量抓好此項工作。

4、各系部要成立教學大綱編寫審定小組，負責審定各專業所屬課程的教學大綱。

5、各教研室要組織課程組全體教師共同制訂教學大綱。要認真開展研討，充分聽取相關專家的意見，發揚學術民主，學習其他院校的經驗，力求制訂的教學大綱科學、規范、適用。

6、各系部編制的教學大綱紙質版須經教研室評議、教研室主任、系部主任、教學工作委員會審定，教務處備案。

7、各專業人才培養方案中所列的課程均須制定符合規定的課程教學大綱，無課程教學大綱的課程不能開課，不能申報院級精品課程。

附件一：課程教學大綱具體編寫格式

教務處

2010年12月31日

附件一：課程教學大綱具體編寫格式

《XXXX》課程教學大綱（三號黑體字）

一、《XXXX》課程說明（四號黑體字）

（一）課程名稱（五號宋體加粗）：XXXXX（Time New Roman 五號字體）

（二）課程英文名稱（五號宋體加粗）：XXXXX（Time New Roman 五號字體）

（三）開課對象（五號宋體加粗）：XXXXX（五號宋體）

（四）課程性質（五號宋體加粗）：

說明本課程在專業中的地位，確定本門課程教學的基本任務和要求；在課程類別中屬于什么類型的課程；本課程的目的；依據專業的知識系統與有關先行課、后繼課之間的聯系，確定各章、節的基本內容、重點和難點，并能反映出本課程的新成就和課程發展的方向（五號宋體字）

（五）教學目的（五號宋體加粗）：XXXX（五號宋體）

準確地貫徹人才培養方案所體現的教育思想和培養目標（五號宋體）

（六）教學內容（五號宋體加粗）：XXXX（五號宋體）

教學內容要圍繞人才培養方案中的專業崗位群及崗位能力的要求，突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度；專業課教學要加強針對性和實用性；實踐性教學要改變過分依附理論教學的狀況，要及時吸收科學技術和社會發展的最新成果，改革實踐教學內容。

（七）學時數、學分數及學時數具體分配（五號宋體加粗）

學時數：學時（五號宋體字）

學分數：學分（五號宋體字）

學時數具體分配（五號宋體字）：

教 學 內 容講授實訓/實踐備注

（八）教學方法（五號宋體加粗）XXXX（五號宋體）

（九）考核方式和成績記載說明（五號宋體加粗）

考試還是考查并說明平時教學的紀律要求；平時成績、期末成績、實習成績等比例。（五號宋體）

二、講授大綱與各章的基本要求（四號黑體字）

教學大綱要凌駕教材之上，不能拘泥于某個版本，它是編寫教科書和教師進行教學的基本依據，是該課程教學的指導性文件。

第XX章XXXXX（四號宋體）

教學要點：（五號宋體加粗）

教學時數：（五號宋體加粗）學時（五號宋體字）

教學內容：（五號宋體加粗）

（以下內容用五號宋體）

第一節XXXX

一、XXXXXXX1、XXXXXXXX

…………

第二節XXXX

一、XXXXXXX1、XXXXXXXX

…………

考核要求（五號宋體加粗）：XXXX（五號宋體）

三、推薦教材和參考書目（四號黑體字）

列出該課程相關的推薦教材和參考書目。（五號宋體字）

格式為：《書名》，作者，版別，出版社，出版時間

四、必要的說明（四號黑體字）

需要補充表述的大綱中未盡事宜，如課程改革、整合情況等。（五號宋體字）

執筆人：

審核人：（教研室主任）審批人：（系部主任）

年月日（小四號宋體字）

第三篇：英語教學大綱

前 言

外國語是獲取世界科技、文化等信息，提高民族科學文化素質，加強國際交往與合作的重要工具。我國的改革開放政策和21世紀對人才的需要，使外語成為我國學校教學中的一個不可缺少的部分。

小學階段是兒童可塑性最強的時期，也是兒童發展接近外語本族語語音和語感的最佳時期。英語課的開設，有利于激發兒童學習英語的興趣，打好進一步學習英語的基礎。學習英語，有利于提高兒童的語言能力，開闊兒童的視野，培養兒童的綜合素質。

一、教學目的

英語教學的目的是：通過生動活潑的課堂教學活動，對學生進行基本的聽、說、讀、寫訓練，使學生打好語音、語調基礎，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養學生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養學生學習英語的興趣，使他們喜歡學習英語和使用英語，為他們升入中學繼續學習英語奠定初步的基礎。在英語教學過程中，培養學生良好的思想品德和行為習慣。

二、教學要求

共計十課時，主要分為三個方面：（1）26個字母的掌握

能夠按順序背誦字母表，并可以認讀、拼寫字母的大小寫形式。（2）簡單對話的掌握

能夠掌握最基本的日常交際用語（如Hello．／Hi．Good morning．／How are you？等）。

能夠進行簡單的對話（發出簡短的指令，作出簡單的陳述，使用簡單的疑問句以及對簡單的疑問句和選擇疑問句作出回答等）（3）基本單詞的掌握

能夠聽懂，并能根據實物、圖片、動作等，用正確的語音語調說出所學單詞40個左右。

通過十課時的教學應達到以下要求：

（1）在課堂上，借助實 物、圖片、教師的動作與表情，能對教師用英語提出的要求作出基本正確的反應。

（2）能夠用正確的語音、語調朗讀所學的單詞、詞組和課文（3）能夠正確、規范地書寫大小寫字母、單詞（4）會唱所學的英文歌曲

（5）能夠根據場景，用正確的語音、語調進行簡單的對話。

三、教學內容

為達到上述教學目的和教學要求，英語課應教授下列幾方面的內容：

（一）字母表

（二）基本語音、語調

（三）詞匯

１．接觸（聽、說、認讀）200個左右單詞和一定數量的短語和習慣用語。２．拼寫50個左右常用單詞。

（五）日常交際用語

四、具體課時安排

（1）第一二課時：認讀、拼寫26個字母的大小寫形式

（2）第二到九課時中的雙課時：每節課一至兩個簡單對話，學會正確發音以及語調的朗誦，并兩人一組聯系對話，課堂模擬情景進行對話

（3）第二到九課時中的單課時：每節課10個左右單詞，學會正確的發音拼寫以及書寫

（4）第十課時：進行復習總結，可進行問答比賽，對話表演等。

五、教學中應該注意的幾個問題

（一）遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中。

小學英語教學是學校教育的一個重要組成部分，應體現教育、教養、教學三個原則。在教學中，教師應努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于語言教學之中，使學生受到愛國主義、杜會主義和思想品德教育，以利于學生形成良好的思想品德和道德情操。

進行思想教育要言傳身教，教師要以身作則，為人師表。教師要熱愛學生，熱愛小學英語教育事業，處處作學生的表率，使學生學有榜樣。

（二）重視培養學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。

小學英語是入門教學，應把培養學生學習英語的興趣放在首位，寓教于樂。組織課堂教學時，要注意結合兒童好動、愛說、愛唱、善于模仿等特點，通過說唱、游戲等方式使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動。要堅持以表揚、鼓勵為主，注意觀察學生的學習情緒，不斷發展其求知欲，培養學生穩定而持久的英語學習興趣。

培養學生的學習興趣，不能只局限于課堂上生動活潑的教學方法和手段，而應包括設法讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。教師可以使用圖片、手勢、適當的漢英對照、孩子們熟悉的內容或游戲等辦法，盡量降低非語言因素引起的理解難度，設法使孩子領會、接受信息和指令，并且通過按照指令辦事（如課堂上翻書、模仿、表演等活動）和欣賞動畫等過程，讓學生體會到語言理解帶來的樂趣。

（三）要側重聽、說能力的培養，同時注意聽、說、讀、寫的全面訓練。小學英語教學重在加強基本功訓練，為學生繼續學習打好基礎。在聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練中，側重進行聽、說訓練。

小學階段正處于發展接近英語本族語語音的最佳時期，對學生聽力發展也很需要。教學中要側重語音輸人，以培養學生的聽說能力。語音學習需要經過大量反復的操練。兒童模仿力強、記憶力好，要創造條件讓學生多聽、多說，培養學生基本的聽說能力。

（四）堅持以自然環境教學為主的課堂教學。

兒童心理語言學家認為，兒童傾向于在自然環境中學習語言。兒童的心理、生理特點決定了兒童具有與他人接近并達成與他人認同的意愿和能力。在語言學習活動中，兒童處在一種極其開放、靈活變通的狀態，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。因此，教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，并要充分利用現代化教學手段，為學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似自然的語言環境中學習語言。學生在接觸所輸入的大量正確的語言信息中，主動、自然地抽象出語法規則，使學生正確地理解、模仿所輸入的正確語言，并在潛意識中主動地改正錯誤，而不是通過教師的講解，出于“對”與“錯”的理性思考來學習語言。教師要力求避免采用首先講解語法規則（或句型），之后進行用中文組織的大量的句型操練，以復習鞏固所學的語法規則的傳統教學模式。

（五）面向全體學生，因材施教。

英語教學必須面向全體學生，充分調動每一個學生的積極性，努力創設良好的課堂教學環境，使每個學生都能投人各種操練活動。應堅持因材施教的教學原則，注意學生的個體差異，課堂活動要注意學生的能力層次。對學習有困難的學生，要滿腔熱情地幫助他們增強自信心，激發他們的學習興趣，并采取相應的措施，使他們在原有的基礎上逐步提高，最終達到教學基本要求。對有語言特長的學生，要為他們創造發展特長的條件。

第四篇：旅游英語教學大綱

《旅游英語》教學大綱

一、課程基本信息 中文名稱：旅游英語

英文名稱：English for Tourism 適用專業：英語 課程類別：專業必修課 開課時間：第1-4學期 總學時： 16學時 總學分： 2學分

二、課程簡介

本課程簡單介紹旅游基礎知識、旅游業務等，主要話題包括旅行社服務、山西名勝、中國飲食烹飪、中國傳統節日、風俗、涉外禮儀常識等。

三、相關課程的銜接

預修課程（編號）：無特別要求 并修課程（編號）：無特別要求

四、教學的目的、要求與方法

（一）教學目的

通過本課程的教學，在英語專業一年級的基礎上進一步培養學生的英語聽、說、閱讀及翻譯能力，使學生具有一定的運用旅游英語進行交際的綜合能力，達到從事一般旅游業所需的英語水平，并具備必要的旅游專業知識。幫助學生通過英語導游資格考試。

（二）教學要求

1.能講述山西景點的英文導游詞，能教流利的談論旅游文化相關的專題。2.能進行日常生活和一般旅游交際中的英語會話，能勝任運用英語來進行旅游服務工作。能就課文內容或程度相當的各方材料用英語進行口頭回答、復述和討論，語音語調正確，表達流利，語法基本正確。

3.能讀懂常見英文旅游函電，并能閱讀一般旅游資料，速度為每分鐘７０詞，理解基本無誤；借助詞典能閱讀難度較大的旅游資料，每分鐘５０詞。4.能用英文擬寫常用旅行社宣傳及業務表格。5.能進行一般旅游業務有關的英漢口譯；能筆譯一般的旅游函電；借助辭典能筆譯難度較大的旅游資料，英譯漢的速度為每小時３５０詞，基本無誤。

（三）教學方法

采用基礎知識教授和模擬實訓相結合的方法

五、教學內容及學時分配：

Chapter1---Welcome speech歡迎詞 ? A: Welcome speech歡迎詞 ? B: Itinerary 旅游行程 Chapter 2—On-the-way guiding 沿途講解 ? A: General condition of SX province ? B: Introduction of local products Chapter 3----Scenic-spot guiding ? A: Natural scenery ? Water tour ? Mountain tour ? B: Humane scenery ? Ancient architecture ?(Temples.mansions)? Religions, Folklore Chapter 4—Hotel and restaurant service Chapter 5----Shopping and entertainment Chapter 6----Handling problems Chapter7----Farewell

六、作業

本課程每章結束后布置若干翻譯和會話練習。

七、課程考核

本課程通過平時考核、期中考查、期末閉卷考試相結合的方式考核學習效果，評定學生的綜合成績。綜合成績=平時成績+期中成績+期末成績。平時成績、期中成績、期末成績分別占15%、15%、70%。

八、教材及主要參考資料

（一）建議教材

教育部《旅游英語》教材編寫組編；《旅游英語》高等教育出版社，2002年5月第1版。

（二）主要參考資料

1．王蘇平主編；《旅游英語》，中國林業出版社，2004年4月第1版。2．路旦俊編；《實用旅游服務英語》，湖南人民出版社，2004年1月。

執筆人：李婧 院（部）教學院長審核簽名：

第五篇：英語教學大綱-英語1

小學教育專業 《英語》

（一）教學大綱

課程編號： 課程總學時： 周學時數：4 學分：

課程類型（必修/選修）：必修 開課（系）院：公共課教學部 執筆人：孫聚娟 審核人：

一、教學目的與要求

1、教學目的：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重提高閱讀能力；使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學習中，發展學生的智力，培養創新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續發展奠定基礎。

2、教學要求：任課教師需深入細致地鉆研新教材，熟悉內容，了解其結構和特點，充分利用教材提供的音像、網絡和課件資源，使其發揮最佳效益。教師在教學中應注意介紹聽、說、讀、寫、譯的方法和技巧；培養學生的學習興趣和自主學習能力；鼓勵學生充分利用課程網絡資源和大學英語學習網站及其他英語報刊雜志等，提高英語應用能力。

經過一年的學習，學生應能聽懂題材熟悉、句子結構比較簡單、基本上沒有生詞的簡短會話和短文，能理解句意，能抓住會話和短文的中心大意及要點，掌握所學聽力技巧。能就課文進行簡單問答,語言表達基本準確。掌握常用單詞以及由這些詞構成的常用詞組。鞏固和加深中學所了解的基本語法知識，能夠基本掌握和運用一級教材所涉及的語法結構現象。能順利讀懂語言難度一般的普通題材的文章，掌握中心大意及基本事實和細節。能運用課本所學內容，翻譯一些簡單的英語句子，理解正確，基本達意；翻譯句子結構比較簡單的漢語，基本達意，無重大語言錯誤。

二、教學內容及學時安排

Unit One [教學目的與要求] 通過對本單元的學習，要求學生掌握一些基本的英語詞匯及常用詞組，并根據所學基本知識完成相應練習題。通過對對話的學習，掌握一些常用的日常用語，并能用這些日常用語進行口語交際。熟練掌握本單元的語法項目并完成相應的練習。通過對第一單元課文的學習，培養學生養成良好的學習習慣。

[重點與難點] 詞匯及常用詞組:important, in future, run out of, set up, think over, although, memorize, besides, concentrate on, preview, review, double, set aside, make good use of, look over, take place, go over, take notes 語法：陳述句的間接引語。[教學時數] 8 [教學方法與手段] 講授、練習、與學生展示相結合

[主要內容] Dialogue: Time Passes Swiftly and Never Returns Text A : Study Habits Words and Phrases: important, in future, run out of, set up, think over, although, memorize, besides, concentrate on, preview, review, double, set aside, make good use of, look over, take place, go over, take notes, spend, improve, additional, relaxation Grammar: Direct Speech and Indirect Speech(1)Exercises

[課堂訓練、作業思考題]

Unit Two [教學目的與要求] 通過對本單元的學習，要求學生掌握一些基本的英語詞匯及常用詞組，并根據所學基本知識完成相應練習題。通過對對話的學習，掌握一些常用的日常用語，并能用這些日常用語進行口語交際。熟練掌握本單元的語法項目并完成相應的練習。通過對本單元課文的學習，使學生對圣誕節習俗有一定的了解。熟練掌握語法項目：祈使句的間接引語。[重點與難點] 詞匯及常用詞組： principal, honor, celebrate, original, originate, popular, custom, exchange, whatever, decorate, guide, come from, be full of, as follows, pass down, fill … with 句型：It is/was … that/who …

語法：祈使句的間接引語 [教學時數] 8 [教學方法與手段] 講授、練習、與學生展示相結合 [主要內容] Dialogue: Principal American Holidays Text A: Christmas Words and Phrases: principal, honor, celebrate, original, originate, popular, custom, exchange, whatever, decorate, guide, come from, be full of, as follows, pass down, fill … with Grammar: Direct Speech and Indirect Speech(2)Exercises

Unit Three [教學目的與要求] 通過對本單元的學習，要求學生掌握一些基本的英語詞匯及常用詞組，并根據所學基本知識完成相應練習題。通過對對話的學習，掌握一些常用的日常用語，并能用這些日常用語進行口語交際。熟練掌握本單元的語法項目并完成相應的練習。

[重點與難點] 詞匯及常用詞組:take away, belong to, in one’s opinion, explain, agree with, wonder, awake, satisfying, recognize, control, name, experience, affect, break away from, come true, at least, rather than, not at all 語法：疑問句的間接引語 [教學時數] 8 [教學方法與手段] 講授、練習、與學生展示相結合 [主要內容] Dialogue: The Flying Objects Text A: Where Do Dreams Come From Words and Phrases: take away, belong to, in one’s opinion, explain, agree with, wonder, awake, satisfying, recognize, control, name, experience, affect, break away from, come true, at least, rather than, not at all Grammar: Direct Speech and Indirect Speech(3)Exercises

[課堂訓練、作業思考題]

Unit Four [教學目的與要求] 通過對本單元的學習，要求學生掌握一些基本的英語詞匯及常用詞組，并根據所學基本知識完成相應練習題。通過對對話的學習，掌握一些常用的日常用語，并能用這些日常用語進行口語交際。熟練掌握本單元的語法項目并完成相應的練習。通過對本單元課文的學習，使學生對Olympic Games有一定的了解。熟練掌握語法項目現在進行時并能在以后的學習中自如的應用。

[重點與難點] 詞匯及常用詞組：chance, prefer, allow, join, compete, link, mean, struggle, conquer, essential, take part in, join in, do one’s best, in a way 句型：not … but …;what/how about …

語法：現在進行時 [教學時數] 8 [教學方法與手段] 講授、練習、與學生展示相結合 [主要內容] Dialogue: The Coming Weekend Text A: The Olympic Games Words and Phrases: ：chance, prefer, allow, join, compete, link, mean, struggle, conquer, essential, take part in, join in, do one’s best, in a way, pity, competitor, swift, triumph Grammar: The Present Progressive Tense Exercises

Unit Five [教學目的與要求] 通過對本單元的學習，要求學生掌握一些基本的英語詞匯及常用詞組，并根據所學基本知識完成相應練習題。通過對對話的學習，掌握一些常用的日常用語，并能用這些日常用語進行口語交際。熟練掌握本單元的語法項目并完成相應的練習。通過對本單元課文的學習，使學生對Martin Luther King, Jr.及其主要事跡有一定的了解。[重點與難點] 詞匯及常用詞組：such, set free, equal, in fact, and so on, childhood, arrest, persuade, protest, destroy, give up, give in 句型：So do I.語法：被動語態（1）[教學時數] 8 [教學方法與手段] 講授、練習、與學生展示相結合 [主要內容] Dialogue: At An English Corner Text A: Martin Luther King, Jr.: A Man of Peace Words and Phrases: ： such, set free, equal, in fact, and so on, childhood, arrest, persuade, protest, destroy, give up, give in Grammar: The Passive Voice(1)Exercises

Unit Six [教學目的與要求] 通過對本單元的學習，要求學生掌握一些基本的英語詞匯及常用詞組，并根據所學基本知識完成相應練習題。通過對對話的學習，掌握一些常用的日常用語，并能用這些日常用語進行口語交際。熟練掌握本單元的語法項目并完成相應的練習。通過對本單元課文的學習，使學生了解污染給我們帶來的危害，進而養成愛護環境的好習慣。

[重點與難點] 詞匯及常用詞組：protect, in that case, so far as I know， waste, escape, problem, environment, damage, increase, a large variety of, get rid of, eat away, not only … but also, turn … into …, clean out 語法：被動語態（2）[教學時數] 8 [教學方法與手段] 講授、練習、與學生展示相結合 [主要內容] Dialogue: Going to the Zoo Text A: Pollution Words and Phrases: ： protect, in that case, so far as I know, variety, waste, escape, cause, problem, environment, source, damage, increase, smog, a large variety of, get rid of, eat away, not only … but also, turn … into …, clean out Grammar: The Passive Voice(2)Exercises

三、教學方法與手段

由傳統的統一模式向統一模式+個性化模式轉化，為學生提供非定時、多地點、隨時隨地可以學習的學習環境。基礎階段的語言知識部分采用教師課內指導，學生課外借助網絡等進行自主學習的教學模式。語言技能部分采用教師指導，學生課內、課外實踐的模式。教學手段上充分利用多媒體及網絡課件，或教師自己編寫的電子教案進行教學，提倡集體備課。

四、教材與教學參考書

鞠玉梅，《英語》，山東大學出版社，2003年6月第二版

五、考試考核 本課程采用閉卷考試的形式進行考核，具體成績構成是平時成績占30%，期末考試成績占70%。